Está en la página 1de 3

EL DOCENTE COMO MEDIADOR Y TRANSMISOR DEL CONOCIMIENTO

Silvana SilvaEstudiante en UNaM


Es muy importante para abordar este tema tener en cuenta, que nuestros nios y adolescentes ya no tienen los mismos
intereses que nosotros cuando pasamos por esas etapas. La GLOBALIZACIN Y LA TECNOLOGA trajeron consigo
cambios muy drsticos, ya casi no se lee un libro, tampoco se dialoga, la familia se encuentra con suerte una vez al da... E
aqu nuestra tarea de innovar, debemos interiorizarnos y estar al tanto de los temas que a ellos les interesan y preocupan, para
de alguna manera llevarlo al trabajo de campo y desarrollar los temas en base a sus intereses, teniendo en cuenta las diferentes
competencias escolares y su bagaje cultural. No podemos ni debemos permitir que a la primera situacin de CONFLICTO
queramos huir despavoridos. OBSERVAR, DETECTAR EL CONFLICTO e INNOVAR ese es nuestro mayor DESAFO.

El sistema educativo finlands est considerado uno de los mejores del mundo, especialmente por sus buenos resultados en
los Informes Pisa, la evaluacin que realiza la OCDE cada tres aos. A qu se debe? Te explicamos algunas caractersticas
esenciales de la educacin en el pas nrdico que pueden contribuir a explicar su xito y servirnos para reflexionar sobre nuestro
propio sistema de enseanza.

DIEZ PILARES DEL SISTEMA EDUCATIVO FINLANDS


1. 1. Los docentes son profesionales valorados. La educacin es una profesin con prestigio y los profesores tienen
gran autoridad en la escuela y en la sociedad. El equivalente a Magisterio en Finlandia es una titulacin complicada,
exigente y larga, que adems incluye entrevistas personales, por lo que los maestros son profesionales muy bien
preparados y vocacionales.
2. 2. La educacin es gratuita y, por lo tanto, accesible a todos. El sistema educativo pblico establece que la
educacin es obligatoria y gratuita entre los 7 y los 16 aos y debe ser impartida por centros pblicos. Tampoco se
paga por los libros ni por el material escolar, y todos los nios reciben una comida caliente al da en el colegio,
tambin gratuita. En el caso de que el nio viva a ms de 5 kilmetros del centro escolar, el municipio debe organizar
y pagar el transporte.
3. 3. El reparto del dinero pblico se hace de forma equitativa. Los fondos estatales se reparten de forma justa entre
los centros. Hay una base de subvencin comn para todos pero la cifra final vara atendiendo a las necesidades de
cada uno, de manera que se compense a aquellos con ms carencias para equipararlos al resto. La igualdad de
oportunidades es un valor esencial.
4. 4. El currculo es comn pero los centros se organizan. Cada escuela y sus profesores disean y organizan el
currculo (aunque tiene unas lneas generales y un marco comn para todos) y se planifican para conseguir los logros
establecidos como mejor consideren.
5. 5. La educacin se personaliza. Desde los primeros cursos se interviene para apoyar a los alumnos con necesidades
especiales, con lo que se evita que sus dificultades aumenten con los aos y se minimizan los porcentajes de fracaso
escolar. Se respeta el ritmo de aprendizaje de cada nio y se huye de las pruebas y actividades estandarizadas.
Adems, los profesores suelen ocuparse del mismo grupo desde 1. (7 aos) hasta 6. (12 aos), lo que ayuda a que
los conozcan mucho mejor.
6. 6. Los alumnos tienen tiempo para todo. La educacin se toma en serio pero tambin se da importancia al juego y
al descanso. Los nios no comienzan el colegio hasta los 7 aos, momento en el que se les considera maduros para
aprender. Adems, las jornadas lectivas son ms cortas. Los estudiantes de Primaria tienen solo 3 o 4 clases al da,
con descansos de 15 minutos entre cada una de ellas a los que se suma el descanso para comer. Apenas hay deberes,
el trabajo se hace en clase, no en casa.
7. 7. Preparar la clase es parte de la jornada laboral. Los profesores no imparten tantas horas de clase como en otros
pases, sino que el tiempo que pasan en el aula es ms reducido y destinan las horas restantes a preparar sus
lecciones, investigar, organizarse o trabajar de forma colaborativa con otros docentes.
8. 8. Se evita la competencia y las cifras. Los estudiantes no hacen exmenes ni reciben calificaciones hasta 5. curso
(11 aos) y los informes que el profesor elabora para los padres son descriptivos, no numricos.
9. 9. Se premia la curiosidad y la participacin. La imaginacin y la capacidad de emprendimiento son muy
apreciadas en la sociedad finlandesa, abundan los profesionales de campos artsticos y creativos y tambin los de
tecnologa e ingeniera. Esto tambin se fomenta en la educacin, donde se valora la creatividad, la experimentacin
y la colaboracin por encima de la memorizacin y las lecciones magistrales.
10. 10. Los padres se implican. La sociedad y las familias consideran que la educacin es fundamental y la
complementan con actividades culturales. A esto contribuyen las ayudas que reciben los padres para la conciliacin
de la vida laboral y familiar, para que dispongan de ms tiempo con sus hijos.
- See more at: http://www.aulaplaneta.com/2015/01/22/noticias-sobre-educacion/las-diez-claves-de-la-
educacion-en-finlandia/#sthash.v2nSZvNR.dpuf

Seis herramientas para crear mapas conceptuales


Los mapas conceptuales son un recurso indispensable en los estudios. Permiten a los estudiantes relacionar ideas y
tener una visin de conjunto de los conocimientos que han de asimilar; y tambin analizar y sintetizar la informacin si son ellos
mismos los que los elaboran. Gracias a las nuevas tecnologas, hoy existen numerosas herramientas para crearlos de una
manera limpia y sencilla. Te presentamos seis recursos online y aplicaciones que pueden ayudarte, a ti y a tus alumnos, a hacer
mapas conceptuales con facilidad. - See more at: http://www.aulaplaneta.com/2014/05/21/recursos-tic/seis-herramientas-para-
crear-mapas-conceptuales/#sthash.tpyKoDjN.dpuf

Por qu con el curriculum bimodal los


alumnos aprenden ms y mejoran las notas?
Mira la diapositiva 5: ah tienes lo esencial que debes hacer. Por lo dems puedes seguir gestionando tus clases como siempre .
Mira la diapositiva 45: ah explicamos por qu MEJORAN aprendizajes y notas.

El sistema funciona!!
Solo depende de ti aplicarlo o no.
Si lo aplica todo el equipo docente, los resultados an
son mejores.

MARTES, 18 DE DICIEMBRE DE 2012

Es necesario que cambiemos nuestras prcticas (Editorial de la revista DIM-24)


Los recientes estudios de la Asociacin Internacional para la Evaluacin del Rendimiento Educativo
(IEA), PIRLS (Estudio Internacional de Progreso en Comprensin Lectora) y TIMSS (Estudio Internacional
de Tendencias en Matemticas y Ciencias), dejan una vez ms en evidencia que "estamos haciendo mal
las cosas en nuestras aulas". Porque si los resultados de nuestra actuacin educativa son
malos, quiere decir que los agentes educativos - desde los estamentos polticos hasta las aulas, sin
olvidar a las familias y el contexto social - lo estamos haciendo mal.
Aunque nuestro sistema educativo est obsoleto y en muchos centros no dispongamos de todos los
recursos - humanos y tecnolgicos - que seran deseables, cuestiones que se deberan abordar
seriamente y corregir, no puedo creer que esta sea la causa de que tantos de nuestros estudiantes estn
tan mal en competencias tan bsicas como la comprensin lectora. Y esto es lo que nos dicen los
informes. Lo dicen hoy, que tenemos crisis, recortes y un alumnado cada vez ms heterogneo, pero
tambin lo enunciaban los informes de aos atrs cuando disponamos de ms recursos, bajo los
gobiernos de distintos partidos.

Cuntas evidencias ms necesitaremos para darnos cuenta de que la clave est, "sobre todo", en
cambiar las metodologas de trabajo y de evaluacin que utilizamos en las clases?

Por qu se utilizan metodologas ineficaces en las clases? Desde mi punto de vista, y sin obviar las
dems problemticas ya expuestas, se debe a la falta de "formacin adecuada" de los docentes.
Como no dudamos del enorme trabajo que realizan y de su dedicacin, entendemos que si no lo hacen
mejor es porque no saben.

Por supuesto sabemos que "a veces" el problema est en que "no pueden" hacerlo mejor por falta de
recursos, pero afortunadamente en "la mayora" de los casos si hay recursos suficientes, y no obstante
los resultados obtenidos tambin son insuficientes.

Quizs algunos piensen que ya se ofrecen muchos cursos de formacin, pero la cuestin es que los
profesores ms que mucha formacin lo que necesitan es "la formacin adecuada" y funcional que de
respuesta a los problemas de su contexto (alumnado con determinadas problemticas, entornos con
pocos recursos...). Y esta formacin, la formacin que se necesita, vistos los resultados, est claro
que no se est dando.

El mundo ha cambiado, y con ello la cultura que las instituciones educativas deben transmitir a las nuevas
generaciones y las herramientas de que disponemos para ello. Y lo que pasa es que tenemos un
currculum obsoleto y, an introduciendo tmidamente las nuevas tecnologas, en general las utilizamos
mal o simplemente para replicar las metodologas de la escuela de antao, sin explotar su potencial como
apoyo para la imprescindible innovacin en las actividades de aprendizaje y de evaluacin.

"Si no aceptamos que estamos haciendo las cosas mal, no cambiaremos, y seguiremos haciendo
las cosas igual de mal. Hemos de reconocer los errores y aprender de ellos".

No se trata de buscar culpables, se trata de aprender de los errores y buscar soluciones. Y en este
necesario cambio de todos los mbitos del curriculum, los apoyos TIC y metodologas como las que
propone el "currculum bimodal" tienen un papel imprescindible. Esperamos que en esta nueva REVISTA
DIM-24 encontremos todos algunas ideas tiles para ello.
Publicado por Pere Marqus en 18:20
Etiquetas: CURRICULUM, FRACASO ESCOLAR, INNOVACIN EDUCATIVA, TIC EN LOS CENTROS