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Proyecto Educativo Institucional-juan-Tomis PD
Proyecto Educativo Institucional-juan-Tomis PD
INSTITUCIONAL
INSTITUCIN EDUCATIVA
JUAN TOMIS STACK
PRESENTACIN
El Proyecto Estratgico Institucional (PEI) de la Institucin Educativa:Monseor
JuanTomis Stack, es un instrumento que orienta cada uno de los procesos de gestin
escolar que se implementar para lograr la calidad educativa en coherencia con los
actuales retos que plantea el desarrollo cientfico, Tecnolgico y polticas educativas
vigentes.
La Direccin
1. DENTIDAD
1.1. Visin
1.2. Misin
Somos una Institucin Educativa con los tres Niveles de Educacin Bsica
Regular, con un equipo directivo y de docentes con capacidad y gestin educativa.
Brinda a los estudiantes una educacin de calidad en valores, que le permite
desarrollar capacidades, identificacin institucional y mejora personal y profesional,
busca la participacin activa de los padres de familia y sociedad, en los procesos
educativos de los estudiantes, comprometidos a cumplir con los objetivos
institucionales y estrategias, a travs de una gestin democrtica.
La institucin educativa Juan Tomis Stack tiene como principios: hacer del
ejercicio laboral una forma de servicio para vivir, realizar procesos en la gestin
escolar a favor de los teniendo como opcin fundamental los excluidos,
promover el respeto, solidaridad y democracia y tener como eje rector,
Excelencia acadmica y formativa.
Valores
Respeto
- Identifica la autoridad en el aula
- Mantiene su higiene personal.
- Respeto a los dems.
Responsabilidad
- Cumple con los horarios establecidos
- Entrega las tareas en el tiempo previsto.
- Perseverancia en los trabajos.
Libertad
- Demuestra formalidad y eficiencia coherente.
- Cumple con las normas establecidas en el reglamento interno de la
Institucin Educativa.
Justicia
- Reconoce sus deberes y derechos
- Acepta y valora a sus compaeros
Honestidad
- Reconoce sus errores y aciertos
- Demuestra confianza en sus propias capacidades.
- Sentido de honestidad
Solidaridad
- Acta cooperativamente en el trabajo grupal.
- Apoya activamente en el desarrollo de las actividades en el aula y a nivel
de la Institucin Educativa.
- Sentido cooperativo y solidario
Honradez
- Realiza con cuidado y esmero sus actos que lo caracterizan.
- Demuestra constancia y capacidad personal en el quehacer cotidiano,
creativo e innovando.
- Sentido de honradez.
Verdad
- Es consecuente con los que le rodean.
- Muestra actitudes positivas y confiables.
- Es sincero y amable con los otros.
Equidad
- Muestra atencin a todas las personas por igual.
- Muestra afectividad a todos sus compaeros sin discriminacin.
Amor
- Cuida su medio ambiente demostrando una cultura ecolgica.
- Asume su rol que le corresponde dentro de la familia.
- Recibe y da amor al su prjimo
Identidad
- Colabora y participa en actividades de su Institucin
- Asume y se compromete en el cumplimiento de los objetivos y metas que
ayuden al desarrollo de su escuela.
1.3. Logo
Su primera directora fue la profesora Rosa Aurora Guevara Pizarro; se inici con
82 alumnos y en la casa de uno de los pobladores, por gestiones de la Asociacin
de Padres de Familia ante la Oficina Regional de Apoyo a la Movilizacin Social
(SINAMOS) se solicit la afectacin en uso a favor del Ministerio de Educacin la
extensin de 29 926 m2, siendo cedido por la Resolucin Suprema N 156-76-VC-
44 000 del 3 de septiembre de 1976, al P.J. Tpac Amru para que sea destinada
a la construccin del Centro de Educacin Bsica. Doce aos despus de su
creacin se resuelve por Resolucin Directoral N 1408 del 10 de julio de 1986,
denominar al centro educativo N 10042 como Centro Educativo Monseor Juan
Tomis Stack, siendo el nombre del religioso JUAN EDMUNDO TOMIS STACK
perennizado en la comunidad y en la historia del pueblo por realizar una
extraordinaria labor en beneficio de los pobres, construyendo a travs de su
abnegado trabajo obras de gran trascendencia espiritual para el pueblo
lambayecano, razn por la cual ha sido considerado como uno de los mejores
sacerdotes, Pastor infatigable y constructor espiritual. Hizo de su lema SI NO
VIVES PARA SERVIR, NO SIRVES PARA VIVIR, la motivacin de su existencia.
Con la finalidad de atender la demanda educativa se resuelve ampliar los servicios
de Educacin Secundaria de menores a travs de la Resolucin Directoral N0088
del 26 de enero de 1987. Y por R.D.N2628 del 28 de diciembre de 1992 se
extiende su quehacer educativo a la modalidad de Secundaria de Adultos.
Modalidad que funcion hasta el ao de 1996 al ser reubicada al Institucin
Educativa Rosa Flores de Oliva.
Personal Directivo
Personal Jerrquico
Personal docente
ADMINIT./
PADRES
NIVELES ALUMNOS DIRECTIVOS DOCENTES SERVICIO SECC.
DEFAM
Secundaria 53 02 35 3 21 347
2. DIAGNSTICO
2.1. Problemtica educativa (nacional, y regional).
Nacional
Prcticas pedaggicas sin tener en cuenta criterios de calidad
Inexistencia de estndares de aprendizaje
Inexistencia de Evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje escolar
Gestin educativa desarticulada con los ejes de desarrollo regional, local y
nacional.
Lineamiento presupuestas sin tener en cuenta criterios de equidad, calidad y
eficiencia.
Desinters de empresas, organizaciones sociales, organizaciones polticas y
asociaciones civiles por la educacin y la formacin ciudadana en la
comunidad.
Medios de comunicacin eximen su rol educador propalando programas que
transmiten antivalores y antidemocrticos
Regional
Deficiente atencin educativa a los nios menores de 5 aos desde la
comunidad educativa
Deficiente desempeo laboral de los docentes.
Escasa voluntad poltica para mejorar la educacin en el Departamento.
Inadecuada educacin sexual de los adolescentes
Falta de material Educativo
Debilidades
Falta de integracin de los tres niveles para la consecucin de objetivos
comunes.
El 80% de Padres de Familia, aproximadamente, no demuestra inters por
el rendimiento acadmico de sus hijos.
Debilidades
El 80% de padres de familia aproximadamente, no participa en las
actividades de la Institucin Educativa.
La mayora de docentes no asisten a las capacitaciones desarrolladas.
Escasa relaciones con las autoridades de la comunidad local.
La mayora de los Padres de Familia no tiene empleo estable.
Existencia de hogares disfuncionales que motivan el abandono moral y
material del nio.
Debilidades
Falta de perseverancia por la Direccin para la gestin y ejecucin de los
proyectos presentados por la Subdireccin y docentes.
Desconfianza por la direccin en designar funciones a la Subdireccin,
equipo docente para la gestin que incumbe al Director.
Falta de personal para cumplir tareas de limpieza y seguridad escolar.
Escaso compromiso del personal administrativo y de servicio para cumplir
con sus funciones.
Falta de unificacin de equipos de trabajo por ambos niveles para elaborar
proyectos institucionales.
No se tiene en cuenta a los padres de familia en la elaboracin de
proyectos institucionales.
Incumplimiento de algunas normas por parte de la plana directiva.
Los documentos de gestin se usa slo para los casos de formalismo.
El aprendizaje significativo de Ausubel (1983) y Novak (1988) que entienden que para
que el aprendiz encuentre sentido a lo que aprende se han de cumplir estas
condiciones: partir de los conocimientos previos del aprendiz, partir de la experiencia
previa del aprendiz y relacionar adecuadamente entre si los conceptos aprendidos
(jerarqua conceptuales). Novak plantea que el aprendizaje significativo subyace bajo
la integracin constructiva del pensar, el sentir y el actuar y que el aprendiz aprende
mediante mapas conceptuales desarrollando conocimientos organizados.
Estudiantes
Utiliza el lenguaje oral como medio de interaccin y comunicacin con los otros.
Perfil educativo del nio y de la nia de 5 aos, al final de los 05 aos el nio
y la nia:
Comparte con los otros respetando las diferencias culturales, sociales y fsicas.
Conoce y relaciona hecho, fenmeno y situacin del ambiente natural y social y los
explica.
Demuestra actitudes de valoracin y respeto por el trabajo propio y de los otros sus
producciones, funcin social.
A nivel personal:
Tieneconcienciadesersujetodesupropiodesarrollocorporaleintelectual y actuar
correctamente con libertad
A nivel acadmico:
A nivel espiritual
Es respetuoso del mensaje cristiano, esforzndose por imitara Cristo.
A nivel personal:
Tiene sentido de libertad lo que le permite actuar y tomar decisiones personales
coherentes con su proyecto personal de vida.
A nivel social:
Asume un equilibrio afectivo de apertura, acogida, libertad y respeto a la
individualidad en todo sus aspectos del otro.
A nivel acadmico:
Demuestra inters por la cultura y por la continuacin en su preparacin cientfica,
tcnica, poltica, social y religiosa.
Cumple las tareas escolares encomendadas, dentro del aula, respetando las
normas de convivencia.
A nivel espiritual:
Es un ser abierto a lo trascendente y comprometido con la construccin del Reino
de Dios.
A nivel familiar:
Tiene capacidad para asumir compromisos y de honrarlos con pleno conocimiento
de sus deberes y derechos as como los que correspondan a los dems miembros
de su comunidad.
DOCENTES
Aspecto personal:
Demuestra plena coherencia su vida: intelectual, afectivo y espiritual con su
personalidad.
Es capaz de asumir con sentido crtico, los valores que promueve la institucin
educativa.
Aspecto social:
Es capaz de integrarse con toda la riqueza de su persona, al Proyecto Educativo de
manera libre, positiva, creativa e innovadora.
Aspecto espiritual:
Asume por vocacin su misin educativa y apostolado expresados en la calidad de
su saber, el testimonio de vida y sobre todo, el impulso de su fe.
Revela con sus actitudes y su vida la presencia de Dios entre los hombres.
Aspecto familiar:
Difunde la autenticidad de su vida familiar, mediante la prctica de valores, es
ejemplo de vida.
Manifiesta el amor que tiene a los miembros de su familia, expresndose en el
amor a sus alumnos como hijos de Dios.
DIRECTOR
Aspecto personal:
Demuestra equilibrio personal y madurez de sus actos y decisiones: conduce y
dirige la institucin de acuerdo a los fines y objetivos del Proyecto Educativo.
Aspecto Social:
Mantiene buenas relaciones humanas con el personal directivo, docente, alumnado
y padres de familia, sin perder el sentido de la autoridad, justicia y el respeto mutuo.
Aspecto Acadmico:
Planifica, organiza y asesora el trabajo: pedaggico, administrativo e institucional,
plasmando su capacidad y experiencia al servicio de la institucin en pos de lograr
la visin, misin, los fines y objetivos institucionales.
Aspecto espiritual:
Evidencia mediante el ejercicio de su vocacin de servicio: ser cristiano y seguir, y
asumir el compromiso apostlico de Cristo, y ser maestro- autntico.
Aspecto familiar:
Difunde y demuestra autenticidad en su vida familiar, mediante la prctica de
valores en el ejercicio de su autoridad.
Por ello en los instrumentos de gestin curricular que desarrolla el docente debe
tener en cuenta estrategias tales como: de recirculacin de la informacin, de
elaboracin, de organizacin de la informacin, estrategias de recuperacin de
informacin, estrategias cognitivas, estrategias meta cognitivas. Adems:
Domina los contenidos de las disciplinas que ensea y el marco del diseo
curricular nacional.
Conoce las caractersticas, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.
Domina la didctica de las disciplinas que ensea.
Organiza y selecciona las capacidades y contenidos de manera coherente
con el marco curricular y las particularidades de sus estudiantes.
Las estrategias de evaluacin son coherentes con los criterios e indicadores.
Asistencia y puntualidad a la institucin educativa y sus clases.
Grado de participacin en las sesiones metodolgicas o en jornadas de
reflexin entre docentes.
Nivel profesional alcanzado.
Nivel de Logro de aprendizaje alcanzado por sus alumnos en la o las
asignaturas que imparte.
Flexibilidad para aceptar la diversidad de opinin y sentimientos de los
alumnos y respeto real por sus diferencias de niveles de aprendizaje, de
gnero, raza y situacin socioeconmica.
El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es
comprensible para los estudiantes.
Optimiza el tiempo disponible para la enseanza.
Evala y monitorea el proceso de comprensin y apropiacin de los
contenidos por parte de los estudiantes.
3.7. Estrategias de trabajo colaborativo de docentes organizados en Crculos de
Inter Aprendizaje por ciclos y especialidades.
b. Instrumentos
Fichas de encuesta, entrevista.
Prueba de ejecucin.
Pruebas orales y escritas.
Intervenciones orales.
Practicas.
Laboratorios.
Administracin de personal
Este proceso es el ms importante de la gestin administrativa de nuestra
Institucin Educativa Comprende las siguientes actividades: seleccin,
evaluacin, control y permanencia del personal, en el que se incluye el
otorgamiento de licencias y permisos, as como la asignacin de tareas y
responsabilidades. Este proceso cobrar mayor importancia en cuanto su
aplicacin oportuna y eficaz al quehacer educativo.
Gestin de recursos
Comprende la captacin y manejo de las aportaciones de los padres, a travs
del consejo directivo de la APAFA, y los recursos e ingresos propios, cuyos
fondos sern destinados a mejorar los procesos de aprendizaje. Esta gestin
est relacionada con los sistemas de presupuesto, contabilidad, tesorera y
abastecimiento, los que estarn sujetos a sus principios y normas tcnicas.
V I S I N
DIRECTOR
COORDINADORA DE
AUDIOVISUALES
ASAMBLEA DE
AULA
EQUIPO TUTORIA
POLICIA
Y OREINTACIN
ESCOLAR
EDUCATIVA
TUTORES
VALORES
EQUIPO DE
PP.FF
DOCENTES
NIOS Y NIAS
PERSONAL DE SECRETARA
SERVICIO
COORD. DE
CRCULOS DE
SUBDIRECCIN PROYECTOS/
CALIDAD
F.G.(e) ACTIVIDADES
MISIN
4.2.1. Organizacin estructural y orgnica de la II.EE.
Estrategias de Motivacin:
A nivel institucional de promovern un conjunto de factores como motivacin de
la accin de los integrantes de la comunidad educativa, entre las cuales se
sealan las siguientes estrategias:
- Poltica de reconocimiento.
Crculos de Calidad.
Con el propsito de mejorar el nivel educativo se organizarn equipos de
estudiantes y docentes para formar los crculos de calidad en base a las
necesidades de aprendizaje de los nios y nias e intereses pedaggicos e
institucionales para los docentes.
4.3. Ejecucin
4.3.1. Estrategias de implementacin de los objetivos estratgicos.
Elaboracin de planes operativos
Conformacin de un equipo colegiado integrados por distintos
trabajadores de la institucin y participacin de estudiantes y padres de
familia.
Elaboracin de fuentes de verificacin que demuestren el logro y
cumplimiento de los objetivos estratgicos.
Reuniones temticas para ir analizando y evaluando el avance de la
implementacin de los objetivos estratgicos seleccionados y
determinados en los planes operativos.
4.4. Evaluacin
4.4.1. Evaluacin anual de objetivos estratgicos.
Construccin de un marco lgico para determinar el cumplimiento de
objetivos, actividades y estrategias.
Elaboracin y aplicacin de encuestas a una muestra representativa de
estudiantes, padres de familia y docentes para determinar el cumplimiento
de los objetivos estratgicos.
Elaborar un informe que determinen los logros alcanzados y sealar los
hitos que evidencian las dificultades encontradas.
Socializar cada ao los niveles alcanzados de cada una de las acciones
planteadas en el PEI.