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Secretara Acadmica
Directorio de autoridades
Dr. Jess Ancer Rodrguez, Rector
Dr. Rogelio Garza Rivera, Secretario General
Dr. Juan Manuel Alcocer Gonzlez, Secretario Acadmico
QFB Emilia E Vsquez Faras, Directora de Estudios de Licenciatura
Bil. Jos ngel Salazar Guajardo, Director del Centro de Evaluaciones
Colaboradores:
Lic. Julia Itzel Gonzlez Gonzlez
Lic. Aldrich Javier Gonzlez Fernndez
Lic. Nancy Selene Martnez Trejo
Lic. Hctor Montao Jaramillo
Lic. Sergio Montes Ortega
Lic. Jess Jorge Rubio Torres
M.A. Daniel Vzquez Azamar
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GUA DEL SUSTENTANTE PARA EL EXAMEN DE EGRESO DE Nombre del programa
NIVEL SUPERIOR (EXENS) educativo
Agradecimientos:
A los maestros Melany Ayala Gonzlez, Armando Campillo Olvera, Erasmo
Castillo Reyna, Zaira Ivonne Delgado Hernndez, Yolanda Gonzlez Guevara,
Armida Ariza Riestra de la Cruz, Aissa Ruiz por los reactivos que proporcionaron
para ejemplificar los diferentes tipos de reactivos.
Marzo de 2015.
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ndice Pgina
Presentacin 4
Propsito y alcance del EXENS 6
Destinatarios del EXENS 7
Cmo se construye el EXENS? 7
Caractersticas del EXENS 8
Estructura general del EXENS por reas y subreas 9
Temas 9
Condiciones de aplicacin
Duracin de las sesiones 24
Recomendaciones tiles para presentar el examen 24
Procedimiento por seguir al presentar el examen 25
Reglas durante la administracin del instrumento 25
Sanciones 26
Resultados
Reporte de resultados 27
Descripcin de los niveles de desempeo 27
Consulta y entrega 29
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NIVEL SUPERIOR (EXENS) educativo
Presentacin
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NIVEL SUPERIOR (EXENS) educativo
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NIVEL SUPERIOR (EXENS) educativo
El EXENS tiene como propsito identificar la medida en que los egresados de las
licenciaturas de la UANL cuenten con los conocimientos y habilidades necesarios
para iniciarse eficazmente en el ejercicio de la profesin.
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Atributo Definicin
Especializado por Evala conocimientos y habilidades especficos de la
carrera profesional licenciatura, los cuales son crticos para iniciarse en el
ejercicio de la profesin.
De alcance institucional Se disean y preparan para que tengan validez en un
programa educativo especfico de la oferta educativa
de la UANL. Est referido a un currculo en particular.
Estandarizado Cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin,
aplicacin y calificacin.
Criterial Los resultados de cada sustentante se comparan con
una escala previamente establecida por los Comits
Acadmicos que elaboraron el EXENS
Objetivo Tiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo
cual permite su automatizacin.
De mximo esfuerzo Requiere del mximo esfuerzo del sustentante para
responder los reactivos del examen y poder establecer
el nivel de rendimiento.
De alto impacto Para el estudiante, representa el cumplimiento de un
requisito de egreso; y para la UANL, mediante los
resultados se puede obtener un indicador de
rendimiento acadmico.
De opcin mltiple Cada pregunta/reactivo se acompaa de cuatro
opciones de respuesta, entre las cuales solo una es la
correcta.
Contenidos centrados Presenta situaciones o problemas a los que
en problemas comnmente se enfrentaran los egresados al
comenzar su ejercicio profesional, y en las que los
sustentantes debern aplicar lo aprendido en su
licenciatura.
Sensible a la Evala los aprendizajes esperados en los diferentes
instruccin programas educativos de licenciatura, los cuales son
una consecuencia de la experiencia educativa.
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Qu evala el EXENS?
El Examen est organizado en reas, subreas y tareas. Las reas corresponden
a mbitos profesionales, en los que actualmente se organiza la labor de los
diferentes programas educativos (licenciaturas). Las subreas comprenden las
principales actividades profesionales de cada uno de los mbitos profesionales
referidos. Por ltimo, las tareas, identifican a los conocimientos y habilidades
necesarios relacionadas con cada actividad profesional.
rea I. Produccin
Subrea 1. Guin
Esta subrea procura medir que el sustentante es capaz de:
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Subrea 2. Fotografa
Esta subrea procura medir que el sustentante es capaz de:
2.2.1 Medir y controlar la luz la luz natural y artificial
2.2.2 Operar cmaras fotogrficas de distintos formatos
2.2.3 Utilizar las diferentes pticas en base a sus caractersticas
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NIVEL SUPERIOR (EXENS) educativo
Bibliografa sugerida
Produccin
- Guin.
Alatorre, Claudia Cecilia. (1999). Anlisis del Drama. Ed., Escenologa A.C. 3
Edicin: Mxico.
Carmona, Ramn. (2005). Cmo se comenta un texto flmico. 6 ed. Ed. Ctedra:
Madrid.
Cervantes de Collado, Cristina. Maza Prez, Maximiliano. (1994). Guin para
medios audiovisuales. Ed. Longman: Mxico.
Gamerro, Carlos. Salomon, Pablo (Compiladores). (1993). Antes que en el cine.
Entre la letra y la imagen: el lugar del guin. Ed. La marca: Buenos Aires.
Seger, Linda. (2000). Como crear personajes inolvidables. Ed., Paids: Barcelona.
Vale, Eugene. (1996). Tcnicas del guin para cine y televisin. 6 ed. Ed. Gedisa:
Barcelona
Zavala, Lauro. (2005). Elementos del discurso cinematogrfico. Universidad
Autnoma Metropolitana: Mxico.
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NIVEL SUPERIOR (EXENS) educativo
Realizacin
- Direccin de fotografa.
Tostado, Vernica. (1995). Manual de produccin de video. Ed. Alambra
mexicana, Mxico.
Thompson, Roy. (2002). El lenguaje del plano. Ed. IORTV Madrid.
Villain, Dominique. (1997). El encuadre cinematogrfico. Paids: Barcelona.
Martin, Marcel. (2002). El lenguaje del cine. Ed. Gedisa: Barcelona.
Carmona, Ramn. (2005). Cmo se comenta un texto flmico. 6ta ed. Madrid:
Ctedra. 2005.
Bordwell, David y Thompson, Kristin. (2009). Film Art. 9 Edition. USA: Mc Graw
Hill.
Ros, H. (1979). Tcnica fotogrfica en el cine: Nociones tericas de fotometra,
fotoqumica, sensitometra, color. Caracas: Consejo Nacional de la Cultura.
Hunter, Fil, Biver, Steven, & Fuqua, Paul. (2008). La iluminacin en la fotografa/
The Photography Lighting. Anaya Multimedia-Anaya Interactiva.
Corona, Mauricio Retana. (2009). El arte de la iluminacin/ The art of illumination.
Editorial Trillas SA. de CV.
Brown, B. (1994). Iluminacin en cine y televisin. Andoain, Gipuzkoa: Escuela de
Cine y Video.
Loiseleux, J., & Roche, C. (2005). La luz en el cine: Cmo se ilumina con palabra:
cmo se escribe con la luz. Los Pequeos cuadernos de "Cahiers du Cinema".
Barcelona: Paids.
Aronovich, R., Weinschenk-Tabernero, P., Mosenson, M., & Guillou, B. (1997).
Exponer una historia: La fotografa cinematogrfica. Barcelona: Gedisa.
Alton, J. (1995). Painting with light. Berkeley: University of California Press.
- Fotografa.
Bordieu, P. (2003). Un arte medio: Ensayo sobre los usos sociales de la fotografa.
FotoGGrafa. Barcelona: Gustavo Gili.
Company, D. (2003). Art and photography. Themes and movements. London:
Phaidon.
Jeffery, I., &Chueca, F. (2000). El ABC de la fotografa. London: Phaidon Press.
Langford, M. (1991). La fotografa paso a paso. Madrid. Hermann Blume.
Langford, M. (1983). Enciclopedia completa de la fotografa. Madrid: Hermann
Blume.
Hedgecoe, J., & Ford, L. (1977). Manual de tcnica fotogrfica. Madrid: H. Blume
Ediciones.
http://www.dpreview.com/
- Grabacin de video.
Adelman, Kim. (2005). Como Se Hace Un Cortometraje. ed. Robinbook,
Barcelona, Espaa.
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NIVEL SUPERIOR (EXENS) educativo
- Sonido directo.
Hausman C., Benoit P. y ODonnell,L. (2001). Produccin en la Radio Moderna
(5a. ed.). Mxico: Thomson Learning.
Miyara, Federico. (2003). Acstica y Sistemas de Sonido (3a. ed.). Rosario:
Universidad Nacional de Rosario.
Miles, S. D. (2006). Location audio simplified (1 revisada ed.). Canada: Real world
audio
Rose, J. (2003). Producing Great sound for digital video. Berkeley: CMP Books
Postproduccin
- Postproduccin fotogrfica.
El arte de mirar. Kodak workshop series
Bourdieu, P. (2003). Un arte medio: Ensayo sobre los usos sociales de la
fotografa. FotoGGrafa. Barcelona: Gustavo Gili.
Barthes, R. (1980). La cmara lcida: Nota sobre la fotografa. Paids, 43.
Barcelona: Ediciones Paids.
Daly, T., Moya Port, J. M., & Jimnez, E. S. (2000). Manual de fotografa digital.
Kln: Taschen.
Campany, D. (2003). Art and photography. Themes and movements. London:
Phaidon.
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NIVEL SUPERIOR (EXENS) educativo
- Postproduccin de video.
Amont, Jacques y Michel Marie. (1990). Anlisis del film. Barcelona: Paids.
Bordwell, David. (1995). El Significado del filme. Barcelona: Paids.
Bordwell, David y Kristin Thompson. (1995). El arte cinematogrfico. Barcelona:
Paids.
Carmona, Ramn. (2005). Cmo se comenta un texto flmico. 6 ed. Madrid:
Ctedra.
Del Rey Del Val, Pedro. (2002). Montaje. Una profesin de cine. Ariel: Mxico.
Pinel, Vincent. (2004). El montaje. Ed. Paids: Barcelona.
Snchez Noriega, Jos Luis. Historia del cine. Madrid: Alianza, 2002.
Snchez-Biosca, Vicente. (1996). El montaje cinematogrfico. Ed. Paids:
Barcelona.
Zavala, Lauro. (2005). Elementos del discurso cinematogrfico. Universidad
Autnoma Metropolitana: Mxico.
- Diseo de sonido.
Bibliografa.
Rose, J. (2009). Audio Postproduction for Film and Video. Burlington: Focal Press.
Scetta, M. (2008). Gardners guide to Audio Postproduction. Canada: Garth
Gardner.
Yewdall, D. L. (2007). The Practical Art of Motion Picture Sound (3ra ed.). USA:
Focal Press.
Purcell, J. (2007). Dialogue Editing for Motion Pictures: A Guide to the Invisible Art.
USA: Focal Press
Chion, M. (1993). La Audiovisin. Espaa: Paids Comunicacin Cine.
Nieto, J. (2003). Msica para la Imagen (2a. ed.). Madrid: Iberautor Promociones
Culturales.
Chion, M. (1997). La Msica en el Cine. Espaa: Paids Comunicacin Cine.
Chion, M. (1999). El Sonido. Espaa: Paids Comunicacin
Jullier, Laurent. (2007). El Sonido en el Cine. Espaa: Paidos Los pequeos
cuadernos de Cahiers du cinema.
Alten, S. (1994). El Manual del Audio en los Medios de Comunicacin. Espaa:
Escuela de Cine y Video (pp 344 - 352).
Neira, L. (2000). El arte de hablar. Revista Conceptos, 75,1, 92 95 Tecnologa.
Miyara, Federico (2003). Acstica y Sistemas de Sonido (3a. ed.). Rosario:
Universidad Nacional de Rosario.
El cuadernillo de preguntas
Consta bsicamente de los siguientes elementos: portada, instrucciones y
reactivos.
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Hoja de respuestas
La hoja de respuestas que utilizaremos para contestar el examen EXENS est
diseada para ser capturada mediante equipos de digitalizacin de imgenes, a
continuacin un ejemplo de esta hoja.
Cuadernillo de preguntas
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Incorrecto Correcto
7. Administre su tiempo:
a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo
para responderlas.
b) Es importante contestar todas las preguntas, sin embargo, no se detenga
demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difciles.
Contine con el examen, o bien, mrquelas en este cuadernillo de
preguntas y, si tiene tiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas.
c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta
particularmente fcil, no es capciosa!, es fcil! Respndala y contine el
examen.
d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes
que usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y
verifique sus respuestas.
8. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de
otro sustentante o los reactivos del examen, estas conductas sern sancionadas.
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1. Cuestionamiento directo
Los reactivos de cuestionamiento directo son aqullos que plantean una base y
cuatro opciones de respuestas, en donde slo una de estas opciones cumple con
todos los requisitos para ser considerada correcta.
La base la puede constituir solamente un enunciado, o bien, la base acompaada
de un estmulo, mismo que puede ser una imagen, un prrafo o texto, una grfica,
entre otros.
Ejemplos:
Para que la magnitud del vector resultante, al sumar dos vectores, sea el doble de
la magnitud de cada vector original, se requerira que estos dos vectores tuvieran:
A) Bomba de Sodio-Potasio
B) Sinapsis
C) Potencial de reposo
D) Umbral
Ejemplo:
Relaciona cada rgano del sistema excretor con su funcin:
rgano Funcin
1. Hgado J. Excreta agua, sales y urea
2. Pulmones K. Excreta agua, urea, y desechos metablicos en la sangre
3. Riones L. Convierte desechos de nitrgeno en urea
4. Piel M. Excreta vapor de agua y dixido de carbono
A) 1-J, 2-K, 3-L, 4-M
B) 1-M, 2-L, 3-J, 4-K
C) 1-L, 2-M, 3-K, 4-J
D) 1-K, 2-M, 3-J, 4-K
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Ejemplo:
Durante el siglo XVIII tienen primaca las ciencias exactas y en el siglo XIX
predominan la qumica y la biologa, sin embargo las ciencias ____________
logran su mayor consolidacin a fines del siglo XIX y principios del siglo XX
principalmente con Durkheim, Weber y Pareto.
A) Experimentales
B) Naturales
C) Sociales
D) Analticas
4. Jerarquizacin u ordenamiento
En este tipo de reactivos se describe un proceso, se plantea una metodologa, o
se enumeran una serie de pasos, mismos que debers ordenar jerrquica,
cronolgica o lgicamente de acuerdo a lo solicitado.
Son otra especie de reactivos de opcin mltiple, ya que se te proporcionan las
posibles respuestas, mismas que indican el orden correcto del proceso, la
metodologa o la enumeracin.
Ejemplo:
En el desarrollo histrico de la Fsica se identifican tres ideas primordiales que han
servido al hombre para conocer su entorno. Cada una de estas ideas predomin
en cierta poca hasta que fue sustituida por otra, al no brindar aqulla una
explicacin adecuada y precisa del mundo que nos rodea. Es as como la
humanidad evoluciona en la satisfaccin de sus necesidades mediante el
desarrollo del llamado conocimiento cientfico.
Los siguientes son modelos que se ubican en las diferentes etapas de la historia
de la fsica, seleccione la opcin que los ordena cronolgicamente.
1. Modelo de la fsica Moderna
2. Modelo aristotlico
3. Modelo de la fsica clsica
A) 1, 2, 3
B) 2, 1, 3
C) 2, 3, 1
D) 3, 1, 2
5. Eleccin de elementos
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Este tipo de reactivo lo podemos utilizar cuando queremos que los alumnos
seleccionen y clasifiquen de un listado una serie de elementos que forman parte
de un proceso, una metodologa, que comparten entre s ciertas caractersticas,
que corresponden a una categora, etc. El criterio para realizar esta clasificacin lo
debemos expresar en forma clara y concisa en la base del reactivo.
Ejemplos:
Seleccione las oraciones simples de entre las siguientes:
1. Jorge estudia la preparatoria
2. Estudiamos y repasamos los temas
3. O trabajas o estudias
4. Fui a la direccin indicada
5. Cantamos excelente
6. Escribo para quien quiere leer
A) 1, 4, 5
B) 2, 3, 6
C) 3, 5, 6
D) 4, 6, 3
Lee las siguientes oraciones y selecciona aqullas que guardan un orden lgico:
1. El equipo Tigres enfrent y derrot con gallarda a las guilas del Amrica
2. Con un gol de Guerrn, Tigres toma ventaja en la final apertura 2014
3. La poca navidea lleg con desfiles vistosos para los regiomontanos
4. Santa Claus tendr mucho trabajo en esta navidad
5. En la Explanada de los Hroes los regiomontanos disfrutaron del desfile
6. Una gran crisis social y ahora econmica es la que enfrenta nuestro pas
A) 1, 3, 4
B) 1, 4, 5
C) 2, 3, 6
D) 2, 5, 6
6. Multirreactivo
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Son todas las estructuras celulares donde se lleva a cabo la sntesis de protenas:
A) 3, 1, 12
B) 5, 6, 7
C) 8, 2, 3
D) 11, 2, 9
Son conocidas como las barreras celulares que llevan a cabo el intercambio de
sustancias entre el interior y el exterior:
A) 2, 7
C) 3, 12
D) 5, 10
B) 8, 9
Registro para presentar el examen
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Requisitos
Para poder inscribirse al examen es necesario:
1. Estar cursando el ltimo semestre de la carrera.
2. Acudir a la sede de registro que le corresponda y presentar los siguientes
documentos:
a) Fotocopia de identificacin oficial (la credencial para votar expedida por el
Instituto Nacional Electoral (INE), o por el IFE an vigente, el pasaporte
expedido por la Secretara de Relaciones Exteriores para el caso de los
mexicanos o la credencia de estudiante de la UANL).
b) Ficha de depsito con el sello y la rfaga del banco por la cantidad
correspondiente al EXENS o comprobante impreso de transferencia
bancaria.
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Condiciones de aplicacin
El examen consta de dos sesiones, cada una de las cuales tendr una duracin
mxima de cuatro horas, las cuales son coordinadas por personal designado por
la dependencia y/o el Centro de Evaluaciones de la UANL, fungiendo como
supervisor(a) y aplicador(a); estos sern responsables de entregar los materiales y
dar las instrucciones necesarias.
Sesin Duracin
(cuatro horas)
Primera (matutina) 08:00 a 12:00 horas.
Receso (2 horas)
Segunda (vespertina) 14:00 a 18:00 horas.
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5. Prohibido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin donde
se est resolviendo el examen.
6. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por la o el supervisor y
aplicador. No est permitido sacar ningn documento del examen ni materiales
que se estn empleando para su realizacin.
7. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio de
respuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro
mecanismo para llevarse el contenido del examen, causar su inmediata
suspensin.
Sanciones
La sustraccin indebida de cualquiera de los materiales del EXENS o la infraccin
de alguna de estas reglas es causa de suspensin de su examen y de cualquier
otra sancin derivada de la aplicacin de las leyes que rigen la UANL.
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Resultados
Reporte de resultados
A cada persona que sustenta el EXENS se le entrega un reporte individual. En el
reporte aparecen los datos de identificacin: nombre, nmero de folio nico,
asignado previamente. En la primera parte se seala el nivel de desempeo por
cada rea del examen. En la segunda parte aparecen los criterios numricos que
explican el nivel de desempeo alcanzado por rea y en la ltima parte se
presentan los criterios para determinar el nivel de desempeo alcanzado en la
totalidad del examen. Adems se describen los niveles de desempeo de cada
rea.
An no satisfactorio
Desempeo satisfactorio
Desempeo sobresaliente
Desempeo An no satisfactorio
Produccin
El sustentante identifica slo algunas de las necesidades tcnicas, humanas,
legales, logsticas, econmicas y estticas de una produccin audiovisual y/o
demuestra poco conocimiento de anlisis de guiones audiovisuales.
Realizacin
El sustentante identifica y selecciona slo algunas de las tcnicas, mtodos,
dispositivos y accesorios relativos a la realizacin fotogrfica, de video y de
sonido. Demuestra poco conocimiento de las reglas y convenciones del lenguaje
audiovisual.
Postproduccin
El sustentante identifica y selecciona slo algunas de las tcnicas, mtodos,
dispositivos y accesorios relativos a la postproduccin fotogrfica, de video y de
sonido.
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Desempeo satisfactorio
Produccin
El sustentante es capaz de identificar necesidades tcnicas, humanas, legales,
logsticas, econmicas y estticas de una produccin audiovisual. Demuestra
conocimiento de anlisis de guiones audiovisuales.
Realizacin
El sustentante es capaz de identificar y seleccionar tcnicas, mtodos, dispositivos
y accesorios relativos a la realizacin fotogrfica, de video y de sonido. Demuestra
conocimiento de las reglas y convenciones del lenguaje audiovisual.
Postproduccin
El sustentante es capaz de identificar y seleccionar tcnicas, mtodos, dispositivos
y accesorios relativos a la postproduccin fotogrfica, de video y de sonido.
Desempeo sobresaliente
Produccin
Adems de los conocimientos y habilidades del nivel de desempeo satisfactorio,
el sustentante es capaz de identificar procesos pertinentes de planificacin y
gestin de recursos para la realizacin y postproduccin audiovisual, que permita
generar productos audiovisuales eficaces y significativos. Demuestra conocimiento
de elaboracin de guiones audiovisuales.
Realizacin
Adems de los conocimientos y habilidades del nivel de desempeo satisfactorio,
el sustentante es capaz de identificar y seleccionar opciones de operacin y datos
relativos a la realizacin fotogrfica, de video y de sonido. Demuestra
conocimiento de la aplicacin del lenguaje audiovisual.
Postproduccin
El sustentante es capaz de identificar y seleccionar opciones de operacin y datos
relativos a la postproduccin fotogrfica, de video y de sonido.
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NIVEL SUPERIOR (EXENS) educativo
Testimonios de desempeo
A partir de sus resultados, usted puede obtener un testimonio de desempeo
satisfactorio o sobresaliente, que se otorgan con base en los lineamientos que
fijan los Comits Acadmicos de cada programa educativo.
Para hacerse acreedor al testimonio que reconoce el nivel de dominio mostrado,
usted debe obtener los puntajes requeridos en cada rea.
Consulta y entrega
Despus de 22 das hbiles, posteriores a la presentacin del examen, usted
podr consultar los resultados en la pgina web de la UANL, siguiendo la ruta
Home Alumnos Admisiones Examen de Egreso de Licenciatura Resultados.
Para ingresar a este apartado se le solicitar su nmero de folio por lo que deber
tenerlo a la mano.
El reporte individual se le entregar en la institucin educativa en donde present
el examen.
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Ruta de estudio
Esta estrategia le permitir avanzar con tranquilidad sabiendo que tiene perfilada
una ruta que lo preparar para presentar el examen.
Para construir esta ruta, primeramente se recomienda identificar las dificultades
potenciales que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un
tema.
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d) Consideraciones generales.
Primero, que es limitado el nmero de libros de consulta.
Segundo, que el tiempo del examen es limitado y por lo tanto es
limitado el tiempo que puede destinar a buscar informacin en sus
libros.
Tercero, que las instrucciones de aplicacin condicionan el tipo de
material.
Cuarto, escoja el libro de carcter general o especializado que
incluya los datos, procedimientos o teoras que usted considere son
los de mayor dificultad para que usted los maneje. O bien elija el
material que contenga la mayor cantidad de informacin de los
temas del examen y que le pueda ser de utilidad rpida y directa, por
ejemplo que tenga las frmulas para que a la vista las recuerde y las
resuelva.
6. Organizar lo aprendido.
La utilizacin de estrategias eficientes lo apoyar en la activacin de los
conocimientos previos y el vocabulario requerido; lo confrontar con su nivel
de dominio actual y le permitir analizar estrategias viables para superar las
deficiencias detectadas.
Estas estrategias le permitirn transformar la informacin en una estructura
que integre, en un todo coherente y significativo, los aspectos esenciales.
Adems de las siguientes, utilice las que usted ya conozca al respecto:
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o Elaboracin de ejemplos
A partir de la experiencia personal construya ejemplos de lo que est
revisado para apoyar su comprensin, o bien resuelva los ejercicios
propuestos en los propios materiales.
o Elaboracin de analogas
La analoga es el razonamiento basado en la existencia de atributos
semejantes entre dos cosas, donde sus semejanzas estructurales,
funcionales o causales, y muchas veces sus diferencias, son
descritas y explicadas. Es un proceso de pensamiento para
establecer relaciones de semejanza entre cosas distintas.
Aprender mediante analogas exige reflexionar sobre lo ya conocido
y usarlo como gua para incorporar nueva informacin a travs de la
creacin de la analoga.
Para construir analogas, se recomienda:
Partir del planteamiento es como... o es similar a...
Identificar uno o ms atributos caractersticos de la
informacin nueva que son particularmente importantes para
su entendimiento.
Encontrar algo de su experiencia o conocimiento previos que
tenga los mismos o parecidos atributos.
Describir claramente las semejanzas entre las dos cosas
comparadas en la analoga, es decir, establecer la relacin "es
como.
o Elaboracin de conclusiones
Supone elaborar un resumen de la idea principal. Es llegar
directamente al corazn del asunto. Una manera de aproximarse a
sta es escribir para explicarnos a nosotros mismos "qu es lo que
est diciendo el autor", "qu idea, asunto o punto est tratando de
exponer". La conclusin es mejor cuando se escribe en forma precisa
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NIVEL SUPERIOR (EXENS) educativo
o Patrn de seriacin
Pueden ser secuencias de nombres, fechas, periodos, etctera, que
obedecen a una lgica o razn de la seriacin. El uso de este patrn
requiere la identificacin de los requisitos de la serie. Se recomienda:
identificar si el orden de seriacin es creciente o decreciente;
identificar el nmero de elementos que se tienen que ordenar;
identificar si un mismo lugar puede ser ocupado por dos o
ms miembros;
identificar qu es lo que define a la serie, y
ordenar la serie correctamente.
o Patrn de clasificacin
Los criterios clasificadores indican cmo deberan ser clasificados los
objetos dados sus caractersticas, rasgos o propiedades; por grupos
de fenmenos, informacin o datos, rasgos o propiedades, se
recomienda:
Identificar los elementos que se quiere clasificar y las
propiedades
Establecer y diferenciar los criterios de clasificacin
Construir una tabla o matriz en la que ubique y compare cada
elemento con el criterio de clasificacin
Cuidar que cada elemento cumpla el criterio de clasificacin
de la categora.
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o Patrn de estructuras
Contiene los siguientes elementos: nombres de las partes,
propiedades de las partes, localizacin de las partes, funcin de las
partes, usualmente estn acompaados de diagramas.
Es posible que la descripcin de sus propiedades y sus funciones no
se muestre en los diagramas, por lo que deber tener especial
cuidado en identificarlos correctamente.
o Patrn de procesos
El patrn de procesos puede ser aplicado a diversos mbitos. Este
tipo de estructura vara considerablemente y es potencialmente
compleja si se combinan elementos de otro tipo de estructuras. Se
recomienda: localizar las diferentes etapas y estados del objeto,
situacin o fenmeno; asignar un agente o causa del cambio, e
identificar las transformaciones que ocurren. Con un buen subrayado
se puede dirigir la atencin y localizar las etapas y estados de las
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7. Calendario de estudio
a) Visualice la fecha de aplicacin del EXENS de su programa educativo.
b) Establezca en un calendario las sesiones de estudio y repaso que
llevar acabo antes de presentar el EXENS de su programa
educativo, esto de acuerdo a las prioridades (temas, conceptos,
procedimientos) de estudios que sealo en la tabla.
c) Dentro del calendario seale el nmero secuencial de las prioridades,
horarios y lugares para realizar las actividades necesarias de su
preparacin. Se recomienda utilizar una simbologa para ir indicando
estos aspectos y que no se vea montono el calendario.
d) Tambin se sugiere utilizar alguna aplicacin mvil que nos recuerde
cumplir exitosamente esta planeacin.
e) Incluir en el calendario la fecha de aplicacin del EXENS como meta.
8. Autorregule su avance
Mediante la autoevaluacin, planeacin y supervisin de lo estudiado,
puede identificar si ha logrado sus metas de aprendizaje. Cada semana
haga una revisin del avance de las estrategias y grado en que stas se
han logrado y, si es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas
estrategias. Es importante evaluar tanto lo que aprendi como las maneras
en que logr aprender. Si logra identificar estas ltimas, puede mejorar sus
hbitos de estudio para este momento y para el futuro.
Una preparacin consciente y consistente contribuir a su desarrollo
personal y le permitir construir un repertorio de estrategias eficientes que
mejorarn su desempeo en el aprendizaje. Las estrategias que se han
presentado, de ninguna manera deben concebirse como una lista de
habilidades de aprendizaje rgidas, estticas y mutuamente excluyentes.
Utilcelas de acuerdo con sus necesidades.
9. Coevalue su avance
Si bien el EXENS verifica el nivel de desempeo individual de los
egresados, no hay que descartar la estrategia de estudio con sus pares,
compaeros o estudiantes que tambin se encuentran preparndose, para
poder facilitar la ruta de preparacin para el examen.
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