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Documents - Tips - Metodo-Comparativo Constante PDF
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A travs de estas preguntas podremos recorrer las diversas caractersticas de esta opcin
metodolgica.
Es un mtodo de investigacin cualitativa creado por los socilogos Anselm Strauss y Paul
Glasser en el ao 1967, perfeccionado por ellos y por otros investigadores en aos posteriores.
Para ello convocaron a los socilogos Paul Glasser y Anselm Strauss. Este ltimo provena de
la Universidad de Chicago (institucin que contaba ya entonces con una larga y fuerte
tradicin en investigacin cualitativa) y haba sido influenciado all por E Park, WI Thomas,
John Debe, G Mead, E Hughes y Herbet Blumer.
Desde esta mirada, aporta al mtodo algunas de sus caractersticas fundamentales, como ser:
o el reconocimiento del rol activo de las personas en darle forma al mundo en que
viven,
Por su parte, Glasser contaba con una formacin muy diferente: provena de la Universidad de
Columbia, en donde por Paul Lazafeld realizaba su conocida innovacin en los mtodos
cuantitativos con la creacin del lenguaje de variables. La necesidad de precisin y la
bsqueda de sistematicidad fueron las contribuciones de Glasser al mtodo comparativo
constante.
Una teora construida desde los datos es una teora generada de manera inductiva desde los
fenmenos que pretende comprender. Contrariamente a la tradicin de investigacin
predominante en el momento de su creacin, el mtodo comparativo constante no busca medir
el ajuste de la realidad a ciertas variables preestablecidas sino que busca descubrir la teora
que est implcita en la realidad estudiada. En palabras de sus creadores: uno comienza con
un rea de estudio y permite emerger lo que es relevante para esa rea.
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aportes a una Nueva Agenda Didctica para la Educacin Infantil desde una perspectiva
Latinoamericana.
Una de las ventajas del mtodo comparativo constante es que permiti sistematizar los pasos a
seguir para la creacin de teora de manera cualitativa.
El mtodo comparativo constante trabaja mediante un dispositivo que permite entrelazar los
momentos de recogida del dato, su anlisis e interpretacin
Para ello, como veremos a continuacin trabaja de manera dialctica, espiralada a travs de
comparaciones sucesivas entre la realidad, el campo, el terreno y la teora.
Otra virtud radica en que con el mtodo comparativo constante es posible obtener una
formulacin terica slida e integrada de la realidad que est siendo investigada y no
solamente un grupo de temas ligeramente conectados como sucede con otras aproximaciones
cualitativas. El mtodo aporta un dispositivo que permite sintetizar, dotar de sentido y de un
orden lgico a los datos cualitativos, generalmente profusos y provenientes de fuentes
diversas.
Adems, el mtodo comparativo constante permite trabajar con las expectativas y prejuicios
con los que inevitablemente todo investigador inicia su tarea interpretativa. As como un
artista se acerca a la realidad que va a representar a travs de una cierta perspectiva que otorga
caractersticas propias a la obra que produce, los investigadores cientficos tampoco pueden
permanecer ajenos al horizonte o marco referencial que traen consigo a la hora de iniciar el
proceso investigativo.
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El mtodo comparativo constante aporta herramientas para trabajar con la subjetividad del
investigador, que no slo es reconocida sino aceptada como parte fundamental del acto
investigativo. El dispositivo trabaja estableciendo una interaccin dialctica entre los sentidos
del investigador y el significado del texto o del acto humano que se busca comprender. El
resultado es una suerte de fusin de horizontes en donde ambas comprensiones se articulan
y complementan dando lugar a un producto nuevo e irrepetible.
o Incidentes: son los hechos o fragmentos de accin o emisin que se recortan de los
materiales recolectados a travs de cualquier fuente.
Es importante aclarar que durante el proceso analtico las instancias que describimos
seguidamente no son actividades mentales separables. Establecemos esta distincin aqu con
el fin de mejorar la presentacin conceptual.
La columna de anlisis, como veremos, se deja en suspenso para ser completada ms tarde
durante el tercer paso y subsiguientes.
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llamativas son sealizadas en el material y se les coloca entonces un nombre, etiqueta,
cdigo o categora que los identifique. Este proceso comparativo contina hasta que
todos los incidentes han sido categorizados.
o El quinto paso est dado por el fichado de los temas recurrentes. Para ello se
selecciona una de las categoras que han aparecido con mayor asiduidad y se la utiliza
como ttulo de la ficha. Luego se transcriben todos los incidentes que han sido
categorizados con dicho nombre en cada uno de los materiales de campo recogidos.
o Con este material, se avanza en el sexto paso que consiste en la comparacin de los
incidentes contenidos en las fichas buscando elementos comunes y no comunes. En
este proceso, es comn encontrar atributos diferentes entre los incidentes de una
misma categora: pueden ser causas, condiciones, consecuencias, dimensiones, tipos,
procesos de la misma. Estos nuevos conceptos, de menor nivel de abstraccin, son las
propiedades de las categoras. El proceso contina buscando qu propiedad de una
categora pertenece a un dato o bien a qu parte de una teora emergente pertenece un
incidente.
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Cuando el proceso comparativo contina, tambin habr categoras que se podrn integrar o
agrupar en una categora ms amplia y comprehensiva. Es decir, varios conceptos pueden
subsumirse o integrarse en uno ms abarcativo y de mayor nivel de abstraccin. La
integracin de categoras permite reducir grandes cantidades de conceptos en un nmero
menor de unidades analticas ms fcil de manejar y con mayor fuerza comprensiva.
Strauss y Corbin (1990) llaman a este proceso codificacin axial, debido que la categora
ms abarcativa constituye un eje de relaciones que nuclea a las categoras menores.
La codificacin contina entonces en un anlisis intenso de estas categoras centrales que van
descubrindose como aglutinadoras del significado.
Finalmente, recreamos una analoga fructfera que nos aporta el Prof. Miguel Martnez
Migulez (2004) para entender los diversos momentos del mtodo comparativo constante
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En este proceso, nos puede ser muy ilustrativa la analoga o metfora de las constelaciones
del Zodaco. Desde la ms remota antigedad, la mente humana realiz un proceso similar al
que estamos describiendo: primero ubic un grupo de estrellas en el cielo entre miles y miles
de ellas, incluso le puso nombres, como Estrella Polar, Aldebarn, etc. (categorizacin),
luego las uni con una lnea imaginaria (integracin) y, finalmente, le asign un cierto
significado teorizando (es un Oso, un Len, un Toro, etc.). Vase, en la Figura 9.1, la
Osa Mayor, que refleja bien claramente lo que nos ofrece la realidad exterior (las estrellas) y
lo que le aade la interpretacin de la mente humana.
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o Barney, Glaser. Anselm, Strauss. (1967). The discovery of Grounded Theory.
Strategic for qualitative research. Aldine Publishing Company, New York,.
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