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UNIDAD DIDCTICA N 1
I. DATOS INFORMATIVOS
Mi edad, peso, tamao, cantidad de agua y aire que consumo a diario, tienen alguna relacin entre ellos. Cul es? Son magnitudes fsicas?
Asimismo, la demora o espera para que los automviles realicen un recorrido, el tamao de las estrellas o microbios, la inercia, la iluminacin, la
cantidad de productos elaborados en una fbrica por cada minuto, se pueden medir?, para que servira medirlos?, qu es medir y para qu es
til hacerlo?
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Disea y produce prototipos Plantea problemas que Selecciona y analiza informacin de fuentes confiables para formular ideas y
tecnolgicos para resolver problemas requieren soluciones preguntas que permitan caracterizar el problema.
de su entorno. tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin.
Disea alternativas de solucin Selecciona material en funcin de sus propiedades fsicas, qumicas y compatibilidad
al problema. ambiental.
Implementa y valida Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
alternativas de solucin.
Evala y comunica la eficiencia, Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del prototipo y
la confiabilidad y los posibles estima la confiabilidad de sus resultados.
impactos del prototipo.
V. CAMPO TEMTICO
Mediciones
Teora de errores.
Anlisis dimensional
Anlisis vectorial.
Indicador: Indicador:
Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la Sustenta que las magnitudes fsicas se relacionan entre s dando
indagacin o fundamentos cientficos. origen a nuevas magnitudes fsicas
Emite conclusiones basadas en sus resultados. Sustenta que una ecuacin fsica es dimensionalmente correcta
Sustenta sus conclusiones usando convenciones cientficas y cuando sus componentes de la ecuacin cumplen con el principio de
matemticas (notacin cientfica, unidades de medida, etc.) y homogeneidad.
responde a los comentarios crticos y preguntas de otros. Campos temticos:
Justifica los cambios que debera hacer para mejorar el proceso de su Anlisis dimensional.
indagacin. Actividad:
Campo temtico: Bsqueda de informacin sobre la relacin entre magnitudes fsicas
Mtodo de medicin directa e indirecta. fundamentales y derivadas.
Teora de errores. Presentacin de tablas de doble entrada.
Sustentacin y explicacin de la interrelacin entre magnitudes
Actividad: fsicas y las interrogantes planteadas.
Extraccin de conclusiones de los procedimientos de mediciones Resolucin de ejercicios sugeridos en los textos.
realizadas.
Explicacin del proceso y de los resultados de las mediciones con base
cientfica.
Elaboracin de conclusiones sobre la estimacin del error en las
mediciones e interpretacin.
Sesin 5 (2 horas) Sesin 6 (3 horas)
Ttulo: Las magnitudes vectoriales requieren direccin para ser definidas Ttulo: 3 N ms 4 N no siempre es 7 N!
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Indicador: Indicador:
Sustenta que la direccin es caracterstica distintiva de las magnitudes Sustenta que la operacin de dos o ms magnitudes vectoriales est
fsicas vectoriales. supeditada a la direccin de ambas magnitudes vectoriales.
Analiza las implicancias ticas de los puntos de vista de distintos Campo temtico:
agentes involucrados en cuestiones sociocientficas. Vectores y escalares-
Campo temtico:
Anlisis vectorial. Actividad:
Actividad: Exploracin bibliogrfica de fuentes de informacin.
Exploracin bibliogrfica de fuentes de informacin. Anlisis de las fuentes de informacin.
Anlisis de las fuentes de informacin. Resolucin de interrogantes planteadas.
Resolucin de interrogantes planteadas. Elaboracin de trabajo escrito con sustento con base cientfica de
Elaboracin y presentacin de los sustentos por escrito. diversas situaciones.
VIII. EVALUACIN
Debate sobre si es tico Construye una posicin Evala las implicancias del Analiza las implicancias ticas de los puntos de vista de
juzgar los puntos de vista crtica sobre la ciencia y la saber y del quehacer distintos agentes involucrados en cuestiones sociocientficas.
de los fsicos tericos, tecnologa en sociedad. cientfico y tecnolgico.
fsicos experimentales y
los matemticos/Lista de
cotejo
Para el docente:
Ministerio de Educacin (2013). Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnologa.
Fascculo general 4. Lima. Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin (2015). Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. rea Curricular de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente. Lima. Ministerio de Educacin.
Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnologa y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima, Per: Santillana S.A.
Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnologa y Ambiente 5. Texto escolar. Lima-Per: Santillana S.A.
LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Fsica y la Qumica. Catalua, Espaa: Lexus S.A.
Hewitt, Paul G. (2013). Fsica conceptual. Lima. Editorial Pearson.
Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Gua Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
Para el estudiante:
Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnologa y Ambiente 5. Texto escolar. Lima-Per: Santillana S.A.
Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnologa y Ambiente 5. Texto escolar. Lima-Per: Santillana S.A.
Lexus. (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Per: Lexus S.A.
LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Fsica y la Qumica. Catalua, Espaa: Lexus S.A.
Grupo Ocano. Enciclopedia Didctica de Ciencias Naturales. Barcelona, Espaa: MMXIII Editorial Ocano.
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Probeta graduada
Regla graduada
Piedra
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