Modulo 2 - El Pensamiento Lógico

MA13159 Seminario de desarrollo de razonamiento lgico-matemtico
Para acceder al mdulo haz clic en la imagen que lo representa.
Mdulo 2: El pensamiento lgico

Al finalizar el curso habrs desarrollado la siguiente competencia:
Soluciona problemas numricos, algebraicos, geomtricos y estadsticos. Aplicando los

componentes bsicos del pensamiento lgico matemtico, puede detectar errores en
procesos o en resultados.
Evidencia:
Problemas de diferentes tipos resueltos.
Instrucciones para realizar evidencia:
1. Resuelve los siguientes problemas:
Problema 1
Tenemos el siguiente patrn:
Se requieren seis palillos para formar esta figura:
Se requieren 11 palillos para formar esta:
Se requieren 16 para formar esta:

Se requieren 33 para formar esta:
a. Una figura con n hexgonos en la base cuantos palillos requiere?
Problema 2
Ya sabemos que para calcular el rea de un tringulo issceles, como el siguiente, solo tenemos que aplicar la clebre
frmula de un medio del producto de la base por la altura. Sin embargo, ahora queremos obtener una frmula para
calcular el rea del tringulo usando el valor de uno de los lados iguales del tringulo al cual llamaremos S.
a. Obtn una frmula por medio de la cual puedas calcular el rea usando los valores de b y s.
Problema 3
Una encuesta sobre 200 personas acerca del consumo de tres detergentes -Albino, Blancura y Claridad- revel los siguientes
datos:
1. 126 personas consuman Claridad

2. 124 personas no consuman Albino
3. 36 usuarios de detergente no consuman ni Albino ni Blancura
4. 170 personas consuman por lo menos uno de los tres productos
5. 60 personas consuman Albino y Claridad
6. 40 personas consuman los tres productos
7. 56 personas no consuman Blancura
a. Cuntas personas consuman solamente Blancura?
b. Cuntas personas consuman Albino y Blancura?
c. Cuntas personas consuman solamente Albino?
Problema 4
a. Explica la lgica del engao y establece las premisas y conclusiones de la lgica explcita del siguiente anuncio:
Una bella mujer elegantemente vestida como para una fiesta de noche, extiende su copa para ser servida por un elegante
y apuesto caballero, vistiendo ropas de gala, quien extiende su brazo para servir el vino. El vino est cayendo
principalmente sobre la copa, pero unas gotas escurren sobre la mano de la bella mujer. El gesto de los dos es
abiertamente sexual. Al pie del anuncio se puede leer: Merlot Chateau St. Pierre para aquellos que son conocedores.
Realiza la entrega de tu evidencia con base en los criterios de evaluacin que se muestran en la siguiente rbrica.
Para acceder al tema haz clic en la imagen que lo representa.
Tema 6: Razonamientos inductivos

Tema 6
Explicacin del tema
Los poderes inductivos de la mente aparecen todos los das en nuestras actividades cotidianas. Si vamos dos veces al
mismo restaurante y las dos veces no nos hemos sentido satisfechos, basados en dos experiencias concretas hacemos un
gran salto de la mente, la generalizacin, y entonces decimos que ese restaurante es de baja calidad. Adquirida tal
conviccin, seguramente no volveremos a solicitar sus servicios, a menos que las condiciones cambien (una nueva
administracin, ofertas de comida a precios muy bajos), y estemos dispuestos a entrar al proceso inductivo para corroborar
nuestro juicio anterior y posiblemente cambiarlo.
De igual manera, observamos a un candidato presidencial, analizamos sus discursos, juzgamos su desempeo ante
entrevistadores difciles, lo evaluamos en debates pblicos, tenemos una intuicin de su personalidad a travs de los
reportajes que se hacen de su vida privada, y todos esos casos particulares se agrupan en la mente, para finalmente llegar a
la conclusin de si se va a votar por tal candidato o no.
Los procesos inductivos recogen manifestaciones particulares: la calidad con la que se prepar un platillo de pollo en el
restaurante, la amabilidad del mesero, lo que dijo el candidato acerca de sus planes para el transporte pblico y la educacin,
etc. Con esta informacin particular, la mente se prepara para hacer un juicio general que est sujeto a muchas dudas sobre
su veracidad. Es el restaurante en realidad un mal restaurante solo porque su platillo de pollo no fue adecuadamente
preparado? Tal vez otros platillos del men son deliciosos, tal vez el mesero tuvo simplemente un mal da, tal vez estamos
tomando una mala decisin al decidir no regresar a tal lugar a comer.
Igual sucede con el hipottico candidato. Lo que hemos visto de l posiblemente sean muestreos inadecuados de su valor
poltico, lo cual aunado a la propaganda de la oposicin que trata de sesgar nuestros procesos inductivos con escenas y
frases adversas que daen su imagen, nos lleva a tomar una mala decisin a la hora de votar.
A pesar de tales dilemas, no podemos dejar de pensar inductivamente, ya que los seres humanos han sido tan exitosos en la
lucha por la sobrevivencia en el planeta, podemos asegurar que los procesos inductivos trabajan la mayor parte del tiempo
correctamente y nos conducen a la verdad.
Ejemplo
Las matemticas son por supuesto el ejemplo ms transparente y ms perfecto para explicar estos procesos inductivos. Si se
nos pide predecir el siguiente trmino de una serie de nmeros -como: 1, 2, 3, ?-, no habr en lo absoluto problema para
hacerlo. Cualquiera que haya pasado por el sistema escolar y haya aprendido a contar podr dar la respuesta.
Ms complicado es predecir cuntos apretones de manos pueden darse en una reunin de 20 personas si todos se saludan
con todos. Sabemos que si la reunin es de dos personas solo puede haber un apretn de manos, si hay tres personas habr
tres apretones de manos, si hay cuatro habr 6. As tenemos la serie:
Nmero de 1 2 3 4 5 20
personas
Apretones 0 1 3 6 10 ?
Qu nmero le corresponde al vigsimo trmino? Para averiguarlo, veamos las actividades del tema.
Actividad 6: Practicando la induccin matemtica.
Descripcin:
Objetivo de la actividad:
Comprender el concepto de induccin practicando con problemas de induccin matemtica.
Descripcin de la actividad:
El alumno resolver problemas matemticos en donde tenga que utilizar el pensamiento inductivo.
Requerimientos para la actividad:
Excel
Instrucciones para el alumno:

Primera parte
1. Renanse en parejas. Recuerden utilizar un medio de comunicacin eficaz, como Skype, Google Docs o algn chat.
2. Lean el siguiente problema:
Es famoso el problema que Gauss resolvi con un par de multiplicaciones, cuando su maestro le pidi sumar del uno al
cien. El gran nio-matemtico se dio cuenta que toda la suma se daba como dos productos: el nmero final de la serie
por el nmero siguiente divididos entre dos.
3. Demuestren inductivamente que esto sucede en los primeros diez nmeros.
Es decir:
1+2 = 3 (el nmero final de la serie multiplicado por el siguiente y dividido entre dos es igual a 3).
1+2+3=6 (el nmero final de la serie multiplicado por el siguiente y dividido entre dos es igual a 6).
1+2+3+4= 10
1 + 2 +3 +4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 = ?
4. Observen lo siguiente:
Imaginen que queremos sumar del 1 al 10 y a esta suma la simbolizamos simplemente como S.
Entonces:
1 + 2 +3 +4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 = S
Esto mismo podemos hacerlo al revs:
10 + 9 + 8 + 7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = S
Si sumamos las dos series observamos que cada par de la serie suma la misma constante (11) diez veces, y todo esto
ser igual a 2S. Para entender esto, observen la siguiente suma trmino a trmino:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 = S
10 + 9 + 8 + 7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = S
11 + 11+11+11+11+11+11+11+11+11 = 2S
5. Expresen S de la siguiente manera:
6. Demuestren que:
7. Cada integrante del equipo intentar resolverlo.

8. Intercambien sus soluciones.
9. Compartan con los dems equipos las soluciones a las que llegaron. Utilicen el foro de la actividad.
Segunda parte
10. Resuelvan en equipo el siguiente problema:

Cuntos saludos se dan en un grupo de 20 personas?
11. Por medio de un diagrama, expliquen cmo se van generando los primeros 6 nmeros de la serie.
Por ejemplo:
Con dos personas (un saludo)
Con tres personas (tres saludos)

12. Descubran la regla general y calculen el nmero de saludos cuando hay 20 personas.
Entregable(s): Documento con los problemas resueltos.
Criterios de evaluacin de la actividad:
1. Solucin correcta de los problemas.

2. Elabora los diagramas necesarios para demostrar la solucin.
3. Encuentra las frmulas necesarias para la solucin a los problemas.
Para seguir avanzando en el desarrollo de las habilidades que obtendrs en este curso, consulta los recursos del mdulo y
sigue practicando.
Ejercicio 6
Instrucciones
Instrucciones:
1. Lee el siguiente problema:

Ricardo est construyendo las siguientes figuras con cerillos:
a. Si Ricardo uso 67 cerillos para formar la ltima figura de su sucesin, cuntos cerillos us para todo el
proyecto?
Ahora Ricardo quiere trabajar un diseo diferente. Desea construir lo siguiente:
b. Cuntos mosaicos verdes necesita para construir la vigsima figura?

c. Cuntos mosaicos blancos necesita para construir la vigsima figura?
d. Construye una tabla de Excel para sumar los ladrillos y saber cuntos ladrillos blancos y cuntos ladrillos
verdes necesita Ricardo para hacer las 20 figuras.
Entregable(s)
Documento con los problemas resueltos.
Take Test: Examen rpido 6

Content
Assistive Technology Tips [opens in new window]
Instructions
Description Estn por presentar el examen rpido 6, el cual tendr una duracin de 45minutos, donde realizarn 5 reactivos.
Es importante tener a la mano su cuaderno, lpiz y borrador para realizar los ejercicios.
En caso de presentarse alguna falla, recuerden inmediatamente tomar una imagen de la pantalla para comprobar cul fue la situacin.
Instructions Lee cuidadosamente cada pregunta y selecciona la respuesta correcta.
Timed Test This Test has the time limit of 45 minutes.
Multiple Attempts Not allowed. This Test can only be taken once.
Force Completion Once started, this Test must be completed in one sitting. Do not leave the Test before clicking Save and Submit.
Test/Survey Status Elapsed Time: 26 minutes, 7 seconds
Save and Submit
Question 1
1.
De la siguiente sucesin de nmeros: 0, 3, 8, 15 , 24, cul es el dcimo elemento que le corresponde?
Answer
110
99
80
90
20 points
Question 2
1.
Cuntos apretones de mano se producirn al saludarse las 40 personas asistentes a una reunin?
Answer
760
800
820
780
20 points
Question 3
1.
En una reunin de 10 personas todos se saludan entre s. Si sabemos que para un saludo se necesitan dos personas, cuntos saludos habr en la reunin?
Answer
20
10
40
45
20 points
Question 4
1.
Dada la siguiente secuencia: 1-1 2-3 3-5 4-7 5-9 10-?. Cul es el nmero que corresponde al 10?
Answer
18
17
19
20
20 points
Question 5
1.
Determinar la suma de los enteros consecutivos del 1 al 10
Answer
90
110
45
55
User Martn Andrs Suarez Lpez

Submitted 2/20/14 9:44 AM
Status Completed
Score 100 out of 100 points
Time Elapsed 28 minutes out of 6 seconds out of 45 minutes.
Question 1
20 out of 20 points
De la siguiente sucesin de nmeros: 0, 3, 8, 15 , 24, cul es el dcimo elemento que le corresponde?

Answer
Response Feedback: Respuesta correcta.
Question 2
20 out of 20 points
Cuntos apretones de mano se producirn al saludarse las 40 personas asistentes a una reunin?
Answer
Question 3
20 out of 20 points
En una reunin de 10 personas todos se saludan entre s. Si sabemos que para un saludo se necesitan dos personas, cuntos saludos habr en la reunin?
Answer
Question 4
20 out of 20 points
Dada la siguiente secuencia: 1-1 2-3 3-5 4-7 5-9 10-?. Cul es el nmero que corresponde al 10?
Answer
Response Feedback: Respuesta correcta
Question 5
20 out of 20 points
Determinar la suma de los enteros consecutivos del 1 al 10

Answer
Thursday, February 20, 2014 9:44:12 AM CST
Submission Materials
Submission Field : Listo profesor, envo los resultados de los ejercicio, quedo atento a sus comentarios.
Student Comments :
Attached Files : Ejercicio 6.doc
Instructor Feedback
Result : 85 out of 100
Comments :
Buenas tardes Martn Suarez, espero te encuentres bien de salud.
Te comparto la retroalimentacin del ejercicio 6 que corresponde a la actividad 6 Razonamientos inductivos.
Te felicito est muy bien desarrollado tu trabajo sobre el razonamiento inductivo.
Aspectos a evaluar de acuerdo a la rbrica prctica de ejercicios:

1. Los datos generales se reportan correctamente (Nombre, matricula, nombre del curso, nombre del Profesor, mdulo,
actividad, fecha de entrega).
2. La bibliografa se reporta de acuerdo al formato APA.
3. En la primera parte se realizo el ejercicio en el cual pide calcular cuntos cerillos uso Ricardo para construir el
proyecto, como rea de oportunidad veo conveniente revisar el comentario que inclu con la explicacin del ejercicio, para
resolverlo se puede utilizar la frmula de la suma para una progresin aritmtica. N (n+1)/2.
4. En la segunda parte del ejercicio se realizo correctamente los siguientes incisos:
a) Calcular Cuntos mosaicos verdes necesita Ricardo para construir la vigsima figura?
b) Calcular Cuntos mosaicos blancos necesita para construir la vigsima figura?
c) Construir una tabla en Excel para sumar los ladrillos y saber cuntos ladrillos blancos y cuntos ladrillos verdes
necesita Ricardo para hacer las 20 figuras.
El razonamiento inductivo es el proceso de observar datos, reconocer patrones, y hacer generalizaciones basndose en esos
patrones. Es probable que uses el razonamiento inductivo todo el tiempo sin darte cuenta de ello. Por ejemplo, supongamos
que a tu profesora de historia le gusta hacer exmenes sorpresa. T observas que, durante los primeros cuatro captulos del
libro, hizo un examen al da siguiente despus de cubrir la tercera leccin. Basndote en el patrn de tus observaciones,
podras generalizar que tendrs un examen despus de la tercera leccin de cada captulo. Una generalizacin basada en el
razonamiento inductivo se denomina conjetura.
Quiero compartir contigo como valor agregado a esta Materia Taller de desarrollo de razonamiento lgico-matemtico
II de Profesional algunos prrafos muy interesantes, los cuales hablan sobre Ancdota de la suma del 1 al 100g :
Carl Friedrich tena siete aos cuando ingres a la escuela primaria St. Catherine. Su profesor fue J. G. Bttner, un maestro
tradicional que, en general, consideraba a sus alumnos como incapaces y poco inteligentes.
Sin embargo, pronto descubri que Gauss era diferente. Cmo lo descubri? Cuando ocurri el siguiente episodio, una
maana en el saln de clases:
El profesor, ante un grupo de nios de alrededor de 10 aos de edad, estaba molesto por algn mal comportamiento del
grupo y les puso un problema en el pizarrn que segn l les tomara un buen rato terminar; as, de paso, podra descansar.
En esos tiempos los nios llevaban una pequea pizarra en la cual hacan sus ejercicios.
Y el profesor dijo que mientras fueran acabando pusieran las pizarras en su escritorio para que luego las revisara. El
problema consista en sumar los primeros cien nmeros enteros, es decir, encontrar la suma de todos los nmeros del 1 al
100. A los pocos segundos de haber planteado el problema se levant un nio y deposit su pizarra sobre el escritorio del
maestro. ste, convencido de que aquel nio no quera trabajar, ni se molest en ver el resultado; prefiri esperar a que todos
terminaran.
Un poco ms de media hora despus comenzaron a levantarse los dems nios para dejar su pizarra, hasta que finalmente
todo el grupo termin. Para sorpresa del profesor, de todos los resultados el nico correcto era el del primer muchacho,
mando a llamar al chico y le pregunt si estaba seguro de su resultado y cmo lo haba encontrado tan rpido; el nio
respondi:
"Mire maestro, antes de empezar a sumar mecnicamente los 100 primeros nmeros me di cuenta que si sumaba el primero
y el ltimo obtena 101; al sumar el segundo y el penltimo tambin se obtiene 101, al igual de sumar el tercero con el
antepenltimo, y as sucesivamente hasta llegar a los nmeros centrales que son 50 y 51, que tambin suman 101. Entonces
lo que hice fue multiplicar 101 x 50 para obtener mi resultado de 5.050."
De esta manera aparentemente simple, Gauss haba encontrado la propiedad de la simetra de las progresiones aritmticas,
derivando la frmula de la suma para una progresin aritmtica arbitraria - frmula que, probablemente, Gauss descubri por
s mismo.
Este acontecimiento marc el camino en su vida. Bttner inmediatamente percibi que poco ms tena para ensear a Gauss
y le dio el mejor libro escolar de aritmtica, especialmente encomendado de Hamburgo.
Los grandes logros nacen de grandes sacrificios,
Y nunca son fruto del egosmo. Napolen Hill
Attached Files : Ejercicio 6 (Martn Andrs Suarez Lpez) 85.doc

Tema 7: Razonamientos deductivos

Evidencia
Revisa las instrucciones para desarrollar la evidencia del mdulo.
Explicacin del tema
El pensamiento deductivo es opuesto y tambin complemento del pensamiento inductivo. Un

pensamiento general, una idea global, nos lleva a concluir cosas particulares. Si ya hemos aprendido un concepto, como silla,
entonces podemos concluir que cualquier objeto que se nombre como silla tendr cuatro patas (aunque obviamente hay
sorpresas al respecto, pues algunas sillas solo tienen una base que sostiene un asiento sin patas).
Esto significa que la mente ya ha sido capaz de capturar algo que aplica en general, y luego reconocer tal cosa en ejemplos
concretos. Esto es precisamente lo opuesto a los procesos inductivos que explicamos en el tema anterior, en los cuales con
base en ejemplos concretos podamos establecer una regla general. Ahora, se conoce la regla general y con ella se explica el
caso concreto.
Un fsico puede realizar pensamiento inductivo, como lo hizo Galileo, dejando caer diferentes objetos de igual forma desde
una determinada altura, y observar que todos ellos caen exactamente a la misma velocidad y se estrellan exactamente al
mismo tiempo en el suelo. Con esta serie de experimentos, se llega a una conclusin general de que todos los cuerpos en la
superficie de la Tierra tienen una cada libre con una aceleracin de 9.8 m/s2. Con este conocimiento general se puede
pensar deductivamente acerca de cualquier objeto sobre la superficie de la Tierra sujeto a cada libre.
Ejemplo:
Cul es rea de un tringulo rectngulo? Casi todos contestaran automticamente: base por altura sobre dos. Se procede a
preguntar: por qu esto es cierto para todos los tringulos rectngulos? (luego pensaremos la respuesta en general dentro
de las actividades, por el momento pensemos en tringulos rectngulos). Ante tal pregunta, algunos tal vez no podrn
explicar por qu tal aseveracin es verdadera, y eso tal vez sucede porque es un hecho simplemente asimilado, pero no
analizado en su lgica deductiva. Sin embargo, su lgica deductiva es muy simple.
Si sabemos que el rea de un rectngulo es largo por ancho.
Un rectngulo puede formarse por dos tringulos rectngulos, a los cuales podemos describir por los nombres base en lugar
de largo y altura en lugar de ancho.
Ahora, podemos afirmar que absolutamente para todos los tringulos rectngulos -pequeos, medianos, grandes y enormes-,
el rea ser un medio de la base por la altura.
Dentro de los ejercicios veremos una demostracin deductiva de que esto es cierto para todos los tringulos, absolutamente
vlido para cualquier forma que puedan tener.
Actividad 7: Practicando la deduccin matemtica.
Descripcin:
Comprender el concepto de deduccin practicando con problemas de deduccin matemtica.
El alumno resolver problemas matemticos en donde tenga que utilizar el pensamiento deductivo.
Ninguno

Primera parte
1. Renanse en parejas. Recuerden utilizar un medio de comunicacin eficaz, como Skype, Google Docs o
algn chat.
En un tringulo rectngulo la suma de los cuadrados de los catetos es igual a Si escuchan esta frase,
probablemente la mayora de ustedes sern capaces de contestar el cuadrado de la hipotenusa. Esto lo
aprendieron desde la secundaria, pero para muchos tal vez se les qued solo una frmula en la cabeza, y
nunca supieron por qu es cierta. Ahora, por razonamiento deductivo, sern capaces de demostrarlo.
Este es un tringulo rectngulo con sus catetos y su hipotenusa. En ellos debe cumplirse, segn Pitgoras,
que a2 + b2 = c2
Esto puede arreglarse de la siguiente manera:
3. En el diagrama anterior coloquen las letras a, b y c en todas las letras correspondientes.

4. Encuentren una manera de probar que a2 + b2 = c2.
5. Cada integrante del equipo intente resolverlo.
6. Intercambien ideas.
Segunda parte
Hemos explicado que el rea de un tringulo rectngulo es un medio del producto de la base por la altura.
Pero no sucede esto solamente para un tringulo rectngulo, sucede para todos los tringulos. Cmo
podemos demostrarlo?
En un tringulo cualquiera.
8. Dibujen la siguiente figura.
Observen que:
[rea total] = [rea tringulo (azul)] + [rea del tringulo rectngulo grande] + [rea del tringulo
rectngulo pequeo]
a. Demuestren que el rea del tringulo azul es igual a un medio del producto de la base por la altura.
b. Intenten resolver el problema de manera individual, al final compartan sus resultados con su equipo.
c. Cuando hayan llegado a una solucin conjunta, compartan con los dems equipos cul fue el proceso
que siguieron, utilicen el foro de la actividad.
1. Solucin correcta de los problemas.

2. Elabora los diagramas necesarios para demostrar la solucin.
3. Encuentra las frmulas necesarias para la solucin a los problemas.
Para seguir avanzando en el desarrollo de las habilidades que obtendrs en este curso, consulta los recursos del
mdulo y sigue practicando.
Ejercicio 7
Instrucciones
Ya realizaste la demostracin de que el rea de un tringulo es igual a un medio del producto de la base por la altura.
Sin embargo, tal demostracin se hizo con un tringulo escaleno obtusngulo como este:
Tu tarea ahora es demostrar que se llega a la misma conclusin con un tringulo escaleno acutngulo como este:
2. Genera un diagrama apropiado para la demostracin, y etiqueta cada lado con un smbolo adecuado.
3. Minuciosamente argumenta paso a paso hasta llegar a la demostracin de que el rea del tringulo es igual a un medio
del producto de la base por la altura.
4. Un trapecio issceles luce como lo siguiente:
5. Demuestra que el rea de un trapecio issceles es un medio del producto de la suma de las bases por la altura.
6. Genera un diagrama apropiado para la demostracin, y etiqueta cada lado con un smbolo adecuado.
7. Minuciosamente argumenta paso a paso, hasta llegar a la demostracin de que el rea del tringulo es igual a un medio
del producto de la base por la altura.
Entregable(s)
ake Test: Examen rpido 7
Content
Instructions
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Question 1
1.
Observa el siguiente patrn y predice cul es el siguiente nmero:
2, 9, 16, 23, 30
Answer
37
48
31
42
20 points
Question 2
1.
Una caja de cartn tiene una base cuadrada y cada una de las cuatro aristas (lados) de la base tiene una longitud de x
pulgadas. La longitud total de las 12 aristas de la caja es de 144 pulgadas. Exprese el volumen V de la caja como una funcin
de x.
Answer
a. 36x - 2x2
b. 36x2 - x3
c. 36x2 - 2x3
d. 36x3 - 2x2
20 points
Question 3
1.
La figura siguiente est dividida en cuadros que integran a un rectngulo, la zona sombreada es de 24 cm2, determina cual es
la regin que no est sombreada.
reactivo 16 pool 7.jpg
Answer
a. 80 cm2
b. 90 cm2
c. 60 cm2
d. 40 cm2
20 points
Question 4
1.
Un automvil antiguo tiene que recorrer una ruta de dos millas, una de ellas colina arriba y la otra colina abajo. Dado que es
tan antiguo, el automvil puede subir la primera milla a una rapidez promedio de 15 millas/hr. A qu rapidez debe viajar el
automvil durante la segunda milla (en el descenso, donde puede ir ms aprisa) para conseguir una rapidez promedio de 30
millas/hr para todo el recorrido?
Answer
a. Infinita
b. 15 mi/hr
c. 45 mi/hr
d. 30 mi/hr
20 points
Question 5
1.
Se sabe que al multiplicar CAVA por 2 el resultado es 11574, en la adicin de A y V el resultado es 15, y por ltimo el doble
de V es 16. Determina Cul ser el valor que expresa VACA?
Answer
a. 8757
b. 7747
c. 8577
d. 7565
20 points
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Review Test Submission: Examen rpido 7

Content
Submitted 2/24/14 6:14 PM
Status Completed
Question 1
20 out of 20 points
Observa el siguiente patrn y predice cul es el siguiente nmero:
2, 9, 16, 23, 30
Answer
Response Feedback: Respuesta correcta :)
Question 2
20 out of 20 points
Una caja de cartn tiene una base cuadrada y cada una de las cuatro aristas (lados) de la base tiene una longitud de
x pulgadas. La longitud total de las 12 aristas de la caja es de 144 pulgadas. Exprese el volumen V de la caja como
una funcin de x.
Answer
Response Feedback: La respuesta es correcta.
Question 3
20 out of 20 points
La figura siguiente est dividida en cuadros que integran a un rectngulo, la zona sombreada es de 24 cm2,
determina cual es la regin que no est sombreada.
reactivo 16 pool 7.jpg
Answer
Question 4
0 out of 20 points
Un automvil antiguo tiene que recorrer una ruta de dos millas, una de ellas colina arriba y la otra colina abajo.
Dado que es tan antiguo, el automvil puede subir la primera milla a una rapidez promedio de 15 millas/hr. A qu
rapidez debe viajar el automvil durante la segunda milla (en el descenso, donde puede ir ms aprisa) para
conseguir una rapidez promedio de 30 millas/hr para todo el recorrido?
Answer
Response Feedback: Tu respuesta es incorrecta. Revisa el material del tema 7.
Question 5
20 out of 20 points
Se sabe que al multiplicar CAVA por 2 el resultado es 11574, en la adicin de A y V el resultado es 15, y por ltimo
el doble de V es 16. Determina Cul ser el valor que expresa VACA?
Answer
Response Feedback: Respuesta correcta!
Monday, February 24, 2014 6:14:08 PM CST
Submission Field : La verdad con muchas dudas sin embargo, me gustara tener mas tiempo para revisarlo. gracias.
Student Comments :
Attached Files : Ejercicio 7.doc
Instructor Feedback
Comments :
Estimado Martn Suarez, es un gusto saludarte.
Te comparto la retroalimentacin de la Actividad 7: Razonamientos deductivos.
Me complace saludarte por medio de este mensaje. En esta actividad se te pide que resuelvas dos ejercicios sobre
deduccin, la cual trabaja de lo general a lo ms especfico donde la conclusin lgicamente sigue a las premisas;
sta, es una conclusin necesaria y es verdadera.
El trabajo lo encontr con buen orden, limpieza y desarrollando cada ejercicio.
Aspectos a evaluar de acuerdo a la rbrica prctica de ejercicios:

1. Los datos generales se reportan correctamente (Nombre, matricula, nombre del curso, nombre del Profesor,
mdulo, actividad, fecha de entrega).
2. La bibliografa se reporta de acuerdo al formato APA.
3. En la primera parte se realizo correctamente el ejercicio donde se genero un diagrama y etiqueta de cada
lado con un smbolo adecuado y se realizo la demostracin de que el rea del tringulo es igual a un medio
del producto de la base por la altura para el tringulo escaleno obtusngulo.
4. En la segunda parte del ejercicio se desarrollo correctamente el ejercicio donde se genero un diagrama y
etiqueta para cada lado con un smbolo adecuado y se efectu la demostracin de que el rea del
tringulo es igual a un medio del producto de la base por la altura de un trapecio issceles.
Felicitaciones por tu gran desempeo y dedicacin.
Que pases un feliz inicio de semana.
Un cordial saludo,
Huo Garca.
El xito es simplemente la aplicacin

Diaria de la disciplina. Jim Rohn
Quiero compartir contigo como valor agregado a esta Materia Taller de desarrollo de razonamiento lgico-
matemtico de Profesional< /span> algunos prrafos muy interesantes, los cuales tratan sobre deduccin o
demostracin matemtica:
Una deduccin o demostracin matemtica es una sucesin coherente de pasos que, tomando como verdadero
un conjunto de premisas llamado hiptesis, permite asegurar la veracidad de una tesis. Estos pasos deben estar
fundamentados en la aplicacin de reglas de deduccin (fundadas ya sea en axiomas o en teoremas anteriormente
demostrados o en reglas bsicas de deduccin del sistema en cuestin). El hecho de no conocer ninguna
demostracin de un teorema no implica su no veracidad; slo la demostracin de la negacin de este resultado
implica que es falso.
Aunque en general no existe un procedimiento nico de demostracin de teoremas, s existen diferentes tipos de
demostraciones que son utilizados comnmente en matemticas:
1. Demostracin por contraposicin (formalizado y utilizado, en los silogismos, por Aristteles)
2. Demostracin por reduccin al absurdo (formalizado y utilizado por Aristteles), y como caso particular,
descenso infinito
3. Induccin matemtica
4. Induccin fuerte
Por otra parte, a pesar del alto grado de intervencin humana necesario para hacer una demostracin, tambin
existen tcnicas computacionales que permiten hacer demostraciones automticas, notablemente en el campo de
la geometra euclidiana.

Tema 6: Razonamientos inductivos
Tema 7: Razonamientos deductivos

Tema 8: Silogismos categricos
Explicacin del tema
Un silogismo categrico es un enunciado que conlleva frases como las siguientes:
Todo X es Y
Todo X no es Y
Algn X es Y
Algn X no es Y
Tales frases se denominan premisas. Las premisas se combinan con otros enunciados para guiar a la mente hacia una
conclusin.
Por ejemplo:
Todo doctor aceptado en la especialidad de neurologa es buen estudiante. (1 premisa)

Ema ha sido aceptada en neurologa. (2 premisa)
Ema es buena estudiante. (Conclusin)
Algo que es tan simple de captar para la mente contiene el germen de pensamiento lgico, para obtener conclusiones lgicas,
aun cuando no necesariamente sabemos si en realidad va a ocurrir de esa manera. Si sabemos que Ema ha sido aceptada
en la especialidad de neurologa, es difcil pensar que no ser buena estudiante. Por qu es esto? Simplemente hemos
adquirido una gran cantidad de conocimiento sobre lo que implica ser estudiante de medicina, y en especial lo que significa
estudiar el cerebro. Sabemos que ciertas caractersticas siempre van unidas a cierta condicin (aunque por supuesto
podramos estar equivocados), y con tal certeza podemos establecer una conclusin.
Veamos un pensamiento que no garantiza tal certeza:
Ningn poltico es honesto.

Juan es senador de la Repblica.
Juan no es honesto.
Mientras que la certeza que tenamos acerca de la escuela de medicina y de Ema era muy poderosa, en el caso de Juan no
podemos estar seguros. No podemos formular tal juicio sobre Juan, principalmente porque no estamos seguros de la
universalidad de la primera afirmacin. Entonces nuestra conclusin depende del grado de certeza que nuestra premisa
contenga. As trabaja la mente, distingue las premisas y se aventura a hacer una conclusin, a veces con gran seguridad, a
veces tentativamente.
En esta seccin vamos a hacer unos ejercicios de este tipo, en los cuales observarn el mismo juego de la mente. Premisas
establecidas garantizan ciertas conclusiones. Poder combinar adecuadamente las premisas para lograr ciertas conclusiones
es una de las fortalezas mximas del pensador lgico.
Haz clic en el ejemplo para leer la informacin.
Ejemplo
Para ver la presencia del pensar silogsticamente con premisas y conclusiones, veamos el siguiente ejemplo:
Jessy tuvo su primer hijo a los 17 aos y cuatro aos despus tuvo a su segundo hijo. Si la suma de las edades de los tres
en 1996 es 49, cundo naci Jessy?
Silogismo 1:
Premisa 1: Jessy naci 17 aos antes de su primer hijo.

Premisa 2: Cuatro aos despus del primer hijo, naci el segundo hijo de Jessy.
Conclusin: Jessy naci 21 aos antes que su segundo hijo.
Silogismo 2:
Premisa 1: Pasaron x aos despus del nacimiento del segundo hijo para que Jessy y sus dos hijos estuvieran juntos en
1996.
Premisa 2: En 1996 la suma de las edades de los tres fue 49.
Conclusin:
Edad de Jessy en 1996= 17 + 4 + x
Edad del primer hijo en 1996 = 4 + x
Edad del segundo hijo en 1996 = x
Suma de las edades en 1996: [17 + 4 + x] + [4 + x] + x = 49
Silogismo 3:
Premisa 1: [17 + 4 + x] + [4 + x] + x = 49
Conclusin: 25 + 3x = 49
Conclusin: x = 8
Silogismo 4:
Premisa 1: 8 aos despus del nacimiento del segundo hijo Jessy y sus dos hijos estn juntos en 1996.
Premisa 2: Cuatro aos antes naci el primer hijo de Jessy.
Premisa 3: 17 aos antes del nacimiento de su primer hijo naci Jessy.
Conclusin: El primer hijo tiene 12 aos
Conclusin: Jessy tiene 29 aos
Nota que esta no es la manera en que generalmente resolvemos los problemas. Sera demasiado engorroso proceder
identificando siempre cul es la premisa y cul la conclusin. Sin embargo, esta es la manera en que el cerebro humano
piensa deductivamente aunque no lo notemos.
Actividad 8: Practicando el silogismo.
Descripcin:
El alumno identificar las premisas y conclusiones en diversos silogismos.
El alumno solucionar problemas en donde tenga que identificar las premisas y las conclusiones de diversos silogismos.
Ninguno

Primera parte
En una reunin se encuentran solo tres nios, cuyos apellidos son Vale, Lpez y Martnez, y cuyos nombres son Pedro,
Jos y Carlos. El nio de apellido Lpez es mayor que Carlos. Dentro de la conversacin se escucha que el nio de
apellido Martnez le dice a Jos que Carlos es su mejor amigo.
2. Cules son los nombres completos de cada nio?

3. Comparte tu solucin en el foro de la actividad. Recuerda mencionar los pasos que seguiste.
Segunda parte
4. Renanse en parejas.
5. Lean este problema:
Ana Astucia ha preparado un juego para entretener a sus amigos. En una caja va a poner dos bolas negras, en otra dos
bolas blancas, y finalmente en otra una bola negra y una bola blanca. Ana prepara tres etiquetas BB, NN y BN. Sin
embargo, Ana Astucia pega las etiquetas de tal manera que todas estn equivocadas. Ana deja que sus amigas abran
solamente una caja y vean solo una bola. Con esta informacin sus amigas deben de ser capaces de adivinar el
contenido de las tres cajas.
6. Cada miembro del equipo dir el primer paso para resolverlo, despus el otro compaero y segundo paso, y as
sucesivamente hasta llegar a la solucin. Para esto es recomendable que utilicen un Google Docs, el foro de la actividad
o que creen un wiki.

1. Exactitud en las premisas individuales.
2. Establecimiento de las premisas correctas.
3. Conclusin correcta del problema.
sigue practicando.
Ejercicio 8
Instrucciones
1. Resuelve este problema:
Tenemos tres amigas: Luisa, Peny y Karla. Una va en primero de prepa, otra en segundo y otra en tercero, pero no
necesariamente en ese orden. Luisa le dice a su amiga de primero que su otra amiga va en tercero. Peny le comenta a su
amiga de tercero que ya aprob matemticas. En qu ao va Karla?
2. Establece las premisas asociadas.

3. Establece tu conclusin
4. Muy bien, ahora pasemos al siguiente problema:
En un edificio compuesto de cuatro pisos viven las familias Serrano, Arellanes, Martnez y Carranza. Las familias viven
cada una en pisos diferentes. La familia Serrano vive entre las familias Arellanes y Carranza. La familia Serrano vive dos
pisos arriba de la familia Martnez. De cuantas maneras pueden acomodarse las familias en el edificio?
5. Establece las premisas asociadas.

6. Establece tu conclusin.
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Question 1
1.
En un edificio compuesto de cuatro pisos viven las amigas Sandra, Andrea, Melisa y Cecilia. Las amigas viven cada una en pisos diferentes. Sandra vive entre
Andrea y Cecilia. Sandra vive dos pisos arriba de Melisa. De cuantas maneras pueden acomodarse las amigas en el edificio?
Answer
a. De 3 formas
b. De 1 forma
c. De 4 formas
d. De 2 formas
20 points
Question 2
1.
Encuentra la conclusin al siguiente silogismo de acuerdo a las premisas:
Primera premisa: Todos los vehculos cmodos son populares.
Segunda premisa: Todas las carretillas son vehculos cmodos.
Answer
a. Todos los vehculos son carretillas
b. Todas las carretillas son baratas
c. Todas las carretillas no son vehculos
d. Todas las carretillas son populares
20 points
Question 3
1.
Gabriela Martnez ha preparado un juego para entretener a sus amigas. En una caja va a poner dos bolas negras, en otra dos bolas blancas, y finalmente en otra una
bola negra y una bola blanca. Gabriela prepara tres etiquetas BB, NN y BN. Sin embargo, Gabriela Martnez pega las etiquetas de tal manera que todas estn
equivocadas. Gabriela deja que sus amigas abran solamente una caja y vean solo una bola. Determina lo que deber decir la etiqueta de la caja que debern elegir
las amigas de Gabriela para conocer el contenido de las tres cajas:
Answer
a. BB
b. BN
c. NN
d. Cualquiera de las tres

20 points
Question 4
1.
En una reunin se encuentran solo tres mujeres, cuyos apellidos son Vega, Snchez y Gmez, y cuyos nombres son Martha, Silvia y Valeria. La mujer de apellido
Snchez es mayor que Valeria. Dentro de la conversacin se escucha que la mujer de apellido Gmez le dice a Silvia que Valeria es su mejor amiga. Cules son
los nombres completos de cada mujer?:
Answer
a. Valeria Vega, Silvia Snchez y Martha Gmez.
b. Valeria Snchez, Silvia Gmez y Martha Vega
c. Valeria Snchez, Silvia Vega y Martha Gmez
d. Valeria Gmez, Silvia Vega y Martha Snchez
20 points
Question 5
1.
Primera premisa: La lectura de un buen libro me divierte.
Segunda premisa: Me agrada mucho leer
Answer
a. Los libros son divertidos
b. Bailar no me divierte.
c. Un buen libro es agradable
d. Leer me divierte
20 points
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Question 1
20 out of 20 points
En un edificio compuesto de cuatro pisos viven las amigas Sandra, Andrea, Melisa y Cecilia. Las amigas viven cada una en pisos diferentes. Sandra vive
entre Andrea y Cecilia. Sandra vive dos pisos arriba de Melisa. De cuantas maneras pueden acomodarse las amigas en el edificio?
Answer
Response Feedback: Felicidades es la respuesta correcta
Question 2
20 out of 20 points
Primera premisa: Todos los vehculos cmodos son populares.
Segunda premisa: Todas las carretillas son vehculos cmodos.
Answer
Question 3
20 out of 20 points
Gabriela Martnez ha preparado un juego para entretener a sus amigas. En una caja va a poner dos bolas negras, en otra dos bolas blancas, y finalmente
en otra una bola negra y una bola blanca. Gabriela prepara tres etiquetas BB, NN y BN. Sin embargo, Gabriela Martnez pega las etiquetas de tal
manera que todas estn equivocadas. Gabriela deja que sus amigas abran solamente una caja y vean solo una bola. Determina lo que deber decir la
etiqueta de la caja que debern elegir las amigas de Gabriela para conocer el contenido de las tres cajas:
Answer
Question 4
20 out of 20 points
En una reunin se encuentran solo tres mujeres, cuyos apellidos son Vega, Snchez y Gmez, y cuyos nombres son Martha, Silvia y Valeria. La mujer
de apellido Snchez es mayor que Valeria. Dentro de la conversacin se escucha que la mujer de apellido Gmez le dice a Silvia que Valeria es su mejor
amiga. Cules son los nombres completos de cada mujer?:
Answer
Response Feedback: Felicidades es la respuesta correcta.
Question 5
20 out of 20 points
Primera premisa: La lectura de un buen libro me divierte.

Segunda premisa: Me agrada mucho leer
Answer
Thursday, February 27, 2014 8:09:11 AM CST
Tema 9: Falacias lgicas
Explicacin del tema
Un pensar lgico por supuesto convive con su opuesto: pensar sin lgica, puesto que no pensar es imposible. Ya sea
lgicamente o ilgicamente, siempre estamos pensando. Qu significa esto segn los conceptos que hemos estado
desarrollando en el curso? Significa que estamos aprendiendo de la experiencia (vivencias concretas repetidas en ciertos
patrones), y formulando juicios inductivos a veces correctos, a veces incorrectos, o que estamos tomando premisas y
haciendo conclusiones a veces correctas o a veces incorrectas.
De lo que se trata es de hacer inferencias correctas y conclusiones vlidas. Lograr esto es trabajo arduo, y dentro del mundo
de la ciencia y de la tecnologa se toman toda clase de medidas para asegurar que aquello que inferimos o concluimos es
correcto; aun as, los errores siguen ocurriendo, pero no tan frecuentemente como ocurriran si los buenos hbitos del
pensamiento no se hubieran desarrollado.
Tambin, aunque sea por mtodos menos rigurosos, en nuestras vidas personales igualmente estamos constantemente
haciendo inferencias y conclusiones que, si sabemos vivir bien, la mayor parte del tiempo son correctas para conseguir
nuestros fines. Sin embargo, hay algo en nuestra vida personal que frecuentemente reta nuestro anlisis lgico de las cosas,
y que infinidad de veces, casi sin darnos cuenta, nos motiva a mostrar comportamientos ilgicos. Hablamos del mundo de la
publicidad.
Ejemplo
El mundo de la publicidad -cuando es tico- tiene como propsito informar al consumidor

acerca del producto, y entonces tiene una lgica al servicio del consumidor. El producto que se quiere vender tiene ciertas
cualidades que el consumidor debe sopesar y decidir, si tal producto cumple con lo que desea y si puede pagar el precio que
se pide. Esta es la lgica de la publicidad en su mejor ngulo. Pero, como bien sabemos, la publicidad tiene una parte falaz
(por ello, este tema se denomina falacias lgicas).
Esto significa que la publicidad tiene como propsito convencer en lugar de informar, y para convencer usa procedimientos
ilgicos para la mente racional, pero lgicos para el engao emocional, que hace que las personas adquieran productos que
necesitan poco en trminos reales de su vida, que los adquieran a precios injustos, que voten por candidatos que no
convienen a sus intereses, etc.
Supongamos que un anuncio de zapatos deportivos de color llamativo presenta una mujer hermosa, de atltica figura, su
cuerpo cuidadosamente sudado, de tal manera que no arruine su maquillaje y su pelo cuidadosamente alborotado para crear
la imagen de energa fsica, pero no tan desordenado que la haga perder su sex-appeal. La modelo adems se encuentra en
un ambiente tenstico de instalaciones de lujo, vistiendo shorts del tipo blue jeans. Al pie del anuncio, se lee la frase: Todo es
cuestin de estilo. Arriba de su cabeza se lee en grandes letras la marca de los zapatos NOTTI.
Haz clic en el botn para ver ms sobre el tema.
Bienvenidos al mundo de la lgica del engao dira un analista publicitario.
Por qu le llamamos lgica del engao? La razn es que la comunicacin no va en direccin de informar sobre la calidad,
uso o precio del producto, sino en despertar emociones totalmente separadas de las cualidades objetivas del producto, que
adquieren relevancia simplemente por asociacin.
El punto no es convencer al observador de que los zapatos Notti son buenos para jugar al tenis, realmente cualquier otro
zapato puede tener igual o mejor funcin, y tal vez a mucho ms bajo precio. El consumidor de los zapatos Notti est
pagando por una ilusin de pertenecer a un mundo exclusivo, de personas bellas, atlticas, que viven en contextos de alto
nivel socioeconmico y que adems tienen esa intangible cualidad de tener estilo. La modelo muestra estilo vistiendo
unos shorts-jeans, cuando supuestamente debera vestir una falda corta blanca. Otra vez el espectador se adhiere a una idea
cultural moderna de individualidad. Para ser admirado por los otros, hay que tener estilo.
La lgica del engao pasa completamente desapercibida para la mayora de los consumidores, pero para el diseador
publicitario va as: la lgica autntica.
Premisa 1. Las personas desean pertenecer a niveles socioeconmicos altos.

Premisa 2. Las personas desean ser atractivas para otras personas.
Premisa 3. Una manera importante de ser atractivo es ser atltico.
Premisa 4. Las personas desean ser individuales.
Premisa 5. El concepto de estilo al vestir ha llegado a ser, culturalmente hablando, sinnimo de individualidad.
Premisa 6: Los zapatos Notti estn asociados a niveles socioeconmicos altos, los viste una mujer hermosa y atltica, que
tiene estilo.
Premisa 7. El anuncio debe ser visible repetidamente en los medios publicitarios.
Conclusin: Los zapatos Notti tienen buenas probabilidades de tener un consumo alto por un tiempo.
Estar consciente de la lgica del engao y de la lgica autntica es caracterstica importante de todo pensador efectivo.
Actividad 9: La lgica del engao en la publicidad.
Descripcin:
Que el alumno aplique sus habilidades silogsticas naturales para ver crticamente anuncios publicitarios.
Detectar la lgica del engao en la publicidad.
Ninguno

Primera parte:
1. Lee la siguiente situacin:
El Comit de Recursos Energticos de Nuevo Len contrat al equipo de Los Rayados para un anuncio publicitario, en el
cual muestran al equipo en su uniforme de juego y se lee un mensaje: Nosotros ahorramos energa. Te pones la
camiseta?
2. Existe una lgica del engao? Explica cul es. Aclara la lgica autntica del anuncio por medio de premisas y
conclusiones.
3. Al terminar, comparte tus resultados utilizando el foro de la actividad.
Segunda parte
4. Renanse en parejas. Recuerden utilizar un medio de comunicacin eficaz como Skype, Google Docs o algn chat.
5. Lean la siguiente situacin:
La Compaa Galletera Nacional ha lanzado al mercado el producto llamado Fortuna. Fortuna es un paquete de seis
galletas saladas, en el cual se puede leer: Fortuna, una galleta salada con suerte.
6. Existe una lgica del engao? Explica cul es.

7. Cada alumno del equipo deber establecer cada una de las premisas tomando turnos. Les recomiendo utilizar un
documento en Google Docs o crear un wiki.
8. Al terminar compartan la solucin a la que llegaron con los dems compaeros. Utilicen el foro de la actividad.
Entregable(s): Documento con los casos analizados.
1. Explica la lgica del engao.

2. Establece una serie de premisas.
3. Establece una conclusin.
sigue practicando.
Ejercicio 9
Instrucciones
Primer problema
1. Lee lo siguiente:
Los pasteles Lilly anuncian su producto por medio de la fotografa de una fiesta infantil. El pastel est en el centro de la
foto, y alrededor dos nios y dos nias rindose. El pastel luce muy elaborado, con una figura de un futbolista en posicin
de patear la pelota. Dos adultos (hombre y mujer, muy atractivos, paps del nio, al centro del anuncio), con actitud
complaciente, estn detrs de la fila de nios. En la esquina superior izquierda se ve el logo de los pasteles Lilly, y en la
esquina inferior derecha se lee: Llena tu casa de sonrisas y ahorra.
conclusiones.
Segundo problema
3. Lee ahora lo siguiente:
En el anuncio aparece en forma notoria un joven desaliado, fumando un cigarrillo. Viste chamarra de cuero, tiene lentes
oscuros, est sentado en una motocicleta, con gesto arrogante casi violento. Una joven le acompaa, y se abraza a l por
su espalda en forma ertica. Ella luce igualmente desaliada, en ropa poco convencional.
Detrs de ellos se ve un conjunto de casas que sin ser elegantes se ven bien construidas. La calle est aceptablemente
limpia, pero no del todo. Al fondo de la calle un perro est husmeando una bolsa de basura colocada sobre el csped un
poco mal cuidado. Al pie del anuncio se lee: Buscas una forma exclusiva de vivir para ti y tus hijos? Vistanos: 8357
2291. TERRANOVA un nuevo estilo de vida.
conclusiones.
Entregable(s)
Documento con los casos analizados.

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Question 1
1.
Es aquella que por medio de premisas reales establece las conclusiones a las que llega una lgica del engao
Answer
Lgica del engao
Juicio inductivo
Conclusin
Lgica explicita
20 points
Question 2
1.
Lee con atencin el siguiente Spot publicitario: Qu quieren lograr con l?
Answer
Que se sientan sofisticados a la hora de la comida
Que un traje no se ve bien sin corbata
Que si no consumes un postre en la comida no est completa
Mayor consumo de productos dulces
20 points
Question 3
1.
Afirmacin o idea probada que se da como cierta y que sirve de base a un razonamiento o una discusin.
Answer
Conclusin
Premisa
Lgica del engao
Juicio inductivo
20 points
Question 4
1.
En la siguiente publicidad indica cul es el engao?
Answer
Hacer creer que solo tiene 84 caloras por lata, cuando en realidad son 84 por cada 200 ml
La bebida no tiene azcar
Que la lata tiene solamente 200 ml

La bebida no engorda
20 points
Question 5
1.
Observa la imagen y concluye:
Answer
La cocina es considerada como una ciencia
Si eres un artista puedes cocinar
Podemos realizar actividades sin ser expertos
Todo mundo puede cocinar
20 points
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eview Test Submission: Examen rpido 9

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Submitted 3/3/14 12:54 PM
Status Completed
Question 1
0 out of 20 points
Es aquella que por medio de premisas reales establece las conclusiones a las que llega una lgica del
engao
Answer
Question 2
0 out of 20 points
Lee con atencin el siguiente Spot publicitario: Qu quieren lograr con l?
Answer
Question 3
20 out of 20 points
Afirmacin o idea probada que se da como cierta y que sirve de base a un razonamiento o una discusin.
Answer
Question 4
20 out of 20 points
En la siguiente publicidad indica cul es el engao?
Answer
Question 5
20 out of 20 points
Observa la imagen y concluye:
Answer
Monday, March 3, 2014 12:54:54 PM CST

Tema 10: Diagramas de Venn
Explicacin del tema
Muchas veces, las premisas de un silogismo categrico se pueden comprender mejor

geomtricamente, usando los llamados diagramas de Venn.
Hemos hablado sobre cmo la organizacin de las ideas es muy importante para el pensamiento lgico. Muchos problemas
estn llenos de premisas que no sabemos cmo se acomodan, para darnos informacin que nos permita lograr una
conclusin. Adems, como ya lo hemos notado, tambin el lenguaje natural (nuestra forma cotidiana de hablar) no resulta
adecuado para muchos problemas manipular palabras en la mente, que es muy diferente a manipular smbolos o unas pocas
palabras adecuadamente arregladas, para que la conjuncin de premisas nos permitan sacar a la luz las conclusiones
correctas.
Los diagramas de Venn permiten organizar ideas asociadas a variables mutuamente relacionadas entre s, siendo parte de un
conjunto o subconjunto de cosas, como se muestra en su forma ms simple en los siguientes ejemplos y en forma ms
compleja en los ejercicios del tema.
Por ejemplo, si decimos todo hombre es un ser mortal, tenemos un gran conjunto de seres mortales (todos los seres vivos),
y dentro de estos seres vivos tenemos a los humanos, y todos ellos deben pertenecer a los seres vivos porque absolutamente
(categricamente) podemos afirmar que no hay un ser humano que no sea un ser vivo. Esta situacin se visualiza
rpidamente por medio de:
En otro ejemplo, si decimos que algunos mexicanos y algunos colombianos hablan ingls, entonces afirmamos que hay un
grupo de ciudadanos de ambos pases que comparten una caracterstica comn, aun cuando sean muy diferentes con
respecto a otras caractersticas. Esto queda representado por:
Por supuesto, podemos pensar en ms de dos conjuntos compartiendo una caracterstica comn. Hay quienes usan como
medio de transporte la bicicleta, la motocicleta o el automvil, algunos exclusivamente uno, otros dos o inclusive los tres.
Entonces, tendramos algo como:
Con estas ideas fundamentales podremos realizar los siguientes ejercicios.
Actividad 10: Organizacin de la informacin a travs de

diagramas de Venn.
Descripcin:
Analizar diversas situaciones a travs de los diagramas de Venn.
El alumno har diagramas de Venn a partir de la informacin de ciertos problemas para poder analizarlos.
Ninguno

Primera parte
1. Renanse en parejas. Recuerden utilizar un medio de comunicacin eficaz, como Skype, Google Docs o algn chat.
2. Lean la siguiente situacin:
Una fbrica de dulces trabaja durante el mes de abril de la siguiente manera: los cuatro domingos del mes no se trabaja.
Algunos das del mes produce solo el dulce Picoso y otro da produce el dulce Bolita, y otros das produce ambos. En
los registros de produccin se tiene que en 15 das del mes se fabric el dulce Picoso, y en 20 das del mes se fabric el
dulce Bolita.
a. En cuntos das del mes se fabric solo el dulce Bolita?

b. En cuntos das del mes se fabric solo el dulce Picoso?
c. En cuntos das del mes se fabricaron ambos?
3. Encuentren la solucin al problema utilizando el diagrama de Venn.
Segunda parte
4. Continen con el siguiente problema:
Un grupo de jvenes fue entrevistado acerca de sus preferencias por ciertos medios de transporte (bicicleta, motocicleta y
automvil). Los datos de la encuesta son los siguientes:
a. Usuarios de motocicleta solamente: 5

b. Total de usuarios de bicicleta: 38
c. Usuarios que no utilizan automvil: 9
d. Usuarios que utilizan motocicleta y bicicleta, pero no automvil: 3
e. Usuarios que utilizan motocicleta y automvil pero no bicicleta: 20
f. Usuarios que no utilizan la bicicleta: 72
g. Personas que no usan ningn medio de transporte: 1
h. Usuarios que no utilizan la motocicleta: 61
i. Cul fue el nmero de personas entrevistadas?
ii. A cuntos les gustaba la bicicleta solamente?
iii. A cuntos les gustaba el automvil solamente?
iv. A cuntos les gustaban las tres cosas?
v. A cuntos les gustaba la bicicleta y el automvil, pero no la motocicleta?
5. Divdanse las preguntas entre ustedes, y al final compartan sus resultados.

6. Recuerden hacer los diagramas de Venn necesarios.
Entregable(s): Documento con problemas resueltos.

1. Construccin de los diagramas de Venn.

2. Establecimiento de lgica utilizando los diagramas de Venn.
3. Resultados de los problemas correctos.
Instrucciones
Primer problema
1. Lee la siguiente situacin:
En un centro de rehabilitacin, una encuesta de 200 usuarios de drogas revel los siguientes datos acerca del consumo
de alcohol, marihuana y otras sustancias (cualquier droga ilegal que no fuera marihuana).
a. 30 personas consuman otras.

b. 85 personas consuman marihuana.
c. 103 personas consuman alcohol.
d. 10 personas consuman otras y alcohol, pero no marihuana.
e. 13 personas consuman otras y alcohol.
f. 18 personas consuman marihuana y alcohol.
g. 5 personas consuman otras y marihuana, pero no alcohol.
i. Cuntas personas no consuman ninguno de los tres productos?
ii. Cuntas personas consuman los tres productos?
iii. Cuntas personas consuman otras, pero no marihuana ni alcohol?
iv. Cuntas personas no consuman otras?
v. Cuntas personas consuman por lo menos uno de los tres productos?
2. Resuelve el problema utilizando los diagramas de Venn.

3. Continua ahora con el siguiente problema:
Sobre un grupo de 45 alumnos se sabe que:
a. 16 alumnos leen novelas.

b. 18 alumnos leen ciencia ficcin.
c. 17 alumnos leen cuentos.
d. 3 alumnos leen novelas, ciencia ficcin y cuentos.
e. 1 alumno lee solo cuentos y ciencia ficcin.
f. 8 alumnos leen solo cuentos.
g. 4 alumnos leen solo novelas y ciencia ficcin.
i. Cuntos alumnos leen solo ciencia ficcin?
ii. Cuntos alumnos no leen ni novelas, ni cuentos ni ciencia ficcin?
4. Resuelve el problema utilizando los diagramas de Venn.
Entregable(s)
Documento con problemas resueltos.
Content
Instructions
Description Estn por presentar el examen rpido 10, el cual tendr una duracin de 60 minutos, donde realizarn 5
reactivos.
En caso de presentarse alguna falla, recuerden inmediatamente tomar una imagen de la pantalla para
comprobar cul fue la situacin.
Timed Test This Test has the time limit of 1 hour.
Force Completion Once started, this Test must be completed in one sitting. Do not leave the Test before clicking Save and
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Question 1
1.
Se aplic una encuesta a 110 deportistas de las olimpiadas de invierno en Sochi Rusia, para ver cules eran sus especialidades, y se
obtuvo lo siguiente:
25 practican esqu de montaa

45 practican patinaje
48 practican campo traviesa
10 practican esqu de montaa y campo traviesa
8 practican patinaje y campo traviesa
6 practican esqu de montaa y patinaje
5 practican todas las especialidades
Determine cuntos deportistas practican patinaje, pero no esqu de montaa ni campo traviesa.
Answer
a. 36
b. 35
c. 14
d. 10
20 points
Question 2
1.
El ao pasado se realiz una encuesta a 65 personas en una poblacin del Mediterrneo, para detectar su preferencia en las bebidas
embotelladas de caf, soda y t. Se supo que 26 de esas personas consumen soda.
El resultado de dicha encuesta se muestra en la figura anexa:
Cuntas personas consumen al menos una de las tres bebidas?
Answer
a. 27
b. 19
c. 54
d. 15
20 points
Question 3
1.
Se realiza encuesta sobre 500 nios en un orfanato que arroja la siguiente informacin:
308 eran menores de diez aos.

5 eran hurfanos de padre y madre.
22 eran hurfanos de padre
174 no eran menores de 10 aos, ni eran hurfanos de madre o padre.
3 eran menores de diez aos, hurfanos de madre y padre.
9 eran menores de diez aos, hurfanos slo de padre.
13 eran hurfanos slo de madre.
27 eran hurfanos de madre
Cuntos nios solo eran hurfanos slo de madre?
Answer
a. 13
b. 3
c. 11
d. 282
20 points
Question 4
1.
El siguiente diagrama de Venn que rene todos los elementos de A y B se llama :
Answer
a. Diagrama de la Diferencia de Conjuntos
b. Diagrama de Unin de Conjuntos
c. Diagrama de interseccin de Conjuntos
d. Diagrama del Complemento de un Conjunto
20 points
Question 5
1.

Cuntos nios menores de 10 aos eran hurfanos de madre?
Answer
a. 3
b. 11
c. 13
d. 9
20 points
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Question 1
0 out of 20 points
Se aplic una encuesta a 110 deportistas de las olimpiadas de invierno en Sochi Rusia, para ver cules eran sus especialidades, y se obtuvo lo
siguiente:
25 practican esqu de montaa
45 practican patinaje
48 practican campo traviesa
10 practican esqu de montaa y campo traviesa
8 practican patinaje y campo traviesa
6 practican esqu de montaa y patinaje
5 practican todas las especialidades
Determine cuntos deportistas practican patinaje, pero no esqu de montaa ni campo traviesa.
Answer
Response Feedback: Revisa la documentacin del Tema 10: Diagramas de Venn
Question 2
20 out of 20 points
El ao pasado se realiz una encuesta a 65 personas en una poblacin del Mediterrneo, para detectar su preferencia en las bebidas embotelladas de
caf, soda y t. Se supo que 26 de esas personas consumen soda.
El resultado de dicha encuesta se muestra en la figura anexa:
Cuntas personas consumen al menos una de las tres bebidas?
Answer
Response Feedback: Respuesta Correcta
Question 3
20 out of 20 points

Cuntos nios solo eran hurfanos slo de madre?
Answer
Response Feedback: Respuesta Correcta
Question 4
0 out of 20 points
El siguiente diagrama de Venn que rene todos los elementos de A y B se llama :
Answer
Question 5
0 out of 20 points

Cuntos nios menores de 10 aos eran hurfanos de madre?
Answer
Friday, March 7, 2014 9:46:45 AM CST

OK
Submission ( Late Submission ) ( March 12, 2014 4:21:55 AM CST )
Submission Field : Profesor un poco tarde, pero ya tengo la evidencia, espero este correcta, gracias.
Student Comments :
Attached Files : Evidencia 2.doc
Instructor Feedback
Comments :
Buenas tardes Martn Suarez, espero te encuentres bien de salud.
Por este medio te anexo la retroalimentacin de la evidencia del mdulo II El pensamiento lgico- .
El pensamiento lgico es importante porque permite poner orden los pensamientos, a expresar con claridad los
mismos, a realizar interpretaciones o deducciones correctas, a descubrir falsedades y prejuicios, as como a
asumir actitudes crticas ante determinadas situaciones. Adems de lo anterior, el pensamiento lgico permite en
el campo de la investigacin cientfica, suministrar el empleo correcto de los esquemas vlidos de inferencia, a
proporcionar legalidad a los procedimientos deductivo,inductivo y analgico, a establecer las bases para toda
operacin racional, y finalmente, a realizar de manera coherente, consistente y sistemticamente todo el proceso
de investigacin.
Muy bien se realizaron de la evidencia 2 los cuatro ejercicios prcticos de diferentes situaciones para la resolucin
de problemas, que demandan claridad para identificar causas y efectos, y que a travs de los procesos escolares
han ayudado al desarrollo de esas competencias lgicas.
Estos fueron los puntos que se evaluaron:
Revisar Ejercicio 1.- Nos pide calcular cuntos palillos se requieren para formar una figura con n hexgonos en
la base. t .Como rea de oportunidad te pido revisar los comentarios ya que por medio de la formula
puedes calcular cuntos palillos se requieren para formar una figura: x=5n+1, donde n es la cantidad de
hexgonos y x el numero de palillos.
Ejercicio 2 (Se realizo correctamente).- Tenemos un triangulo issceles y nos piden obtener una frmula por
medio de la cual puedas calcular el rea usando los valores de b y s- .
Ejercicio 3 (Se realizo correctamente).- El ejercicio nos dice que se realizo una encuesta sobre 200 personas
acerca delconsumo de tres detergentes -Albino, Blancura y Claridad.
Ejercicio 4 (Se realizo correctamente).-Se presentan las premisas y la conclusin sobre el anuncio del vino
Merlot Chateau St. Pierre. Lo que realmente se busca con el comercial es promocionar el vino, utilizando una
pareja atractiva y elegante con una clase econmica alta donde se conocen compartiendo la bebida que se est
promocionando.
Quiero compartir contigo como valor agregado a esta Materia Taller de desarrollo de razonamiento lgico-
matemtico de Profesional II algunos prrafos muy interesantes, los cuales hablan sobre "LEYES DEL
SILOGISMO".
Para que un silogismo sea considerado perfecto, es necesario que en l se cumplan las leyes del silogismo que
son varias, aunque no todos los autores estn acordes con respecto a su nmero u orden. Por nuestra parte
consideraremos ocho, que enunciamos y explicamos:
1. Ley: El silogismo debe tener slo tres trminos.
En efecto, si hay menos de tres, estaramos, al igual que si existieran cuatro, en la imposibilidad de establecer el
principio matemtico sealado. En la prctica podemos indicar lo siguiente: cuando el trmino medio es unvoco
siempre hay tres trminos, pero si el trmino medio es equvoco aunque aparentemente hay tres trminos, en
realidad se dan cuatro.
2. Ley: El trmino medio no debe aparecer en la conclusin.
3. Ley: El trmino medio debe estar distribuido al menos en una de las premisas.
(Estar distribuido = estar tomado en extensin universal).
4. Ley: Ningn trmino debe tener en la conclusin mayor extensin que en la premisa correspondiente.
5. Ley: De dos premisas afirmativas no se puede inferir una conclusin negativa.

6. Ley: De dos premisas negativas no se puede inferir nada cierto.
Ntese que no es que no se pueda inferir nada sino que nada cierto.
7. Ley: De dos premisas particulares no se concluye nada.
8. Ley: La conclusin sigue la parte ms dbil de las premisas.
Se llama la parte ms dbil a la proposicin negativa con respecto a la afirmativa y la particular con respecto a la
universal.
Estoy a tus rdenes.
Saludos cordiales,

Modulo 2 - El Pensamiento Lógico

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MA13159 Seminario de desarrollo de razonamiento lgico-matemtico

Para acceder al mdulo haz clic en la imagen que lo representa.

Mdulo 2: El pensamiento lgico

Soluciona problemas numricos, algebraicos, geomtricos y estadsticos. Aplicando los

Problemas de diferentes tipos resueltos.

Instrucciones para realizar evidencia:

1. Resuelve los siguientes problemas:

Tenemos el siguiente patrn:

Se requieren seis palillos para formar esta figura:

Se requieren 11 palillos para formar esta:

Se requieren 16 para formar esta:

a. Una figura con n hexgonos en la base cuantos palillos requiere?

1. 126 personas consuman Claridad

Tema 6: Razonamientos inductivos

Explicacin del tema

Actividad 6: Practicando la induccin matemtica.

Comprender el concepto de induccin practicando con problemas de induccin matemtica.

Requerimientos para la actividad:

Instrucciones para el alumno:

5. Expresen S de la siguiente manera:

7. Cada integrante del equipo intentar resolverlo.

10. Resuelvan en equipo el siguiente problema:

Con dos personas (un saludo)

Con tres personas (tres saludos)

Entregable(s): Documento con los problemas resueltos.

Criterios de evaluacin de la actividad:

1. Solucin correcta de los problemas.

1. Lee el siguiente problema:

b. Cuntos mosaicos verdes necesita para construir la vigsima figura?

Take Test: Examen rpido 6

Assistive Technology Tips [opens in new window]

Instructions Lee cuidadosamente cada pregunta y selecciona la respuesta correcta.

Timed Test This Test has the time limit of 45 minutes.

Test/Survey Status Elapsed Time: 26 minutes, 7 seconds

Save and Submit

User Martn Andrs Suarez Lpez

De la siguiente sucesin de nmeros: 0, 3, 8, 15 , 24, cul es el dcimo elemento que le corresponde?

Response Feedback: Respuesta correcta.

Response Feedback: Respuesta correcta.

Response Feedback: Respuesta correcta.

Response Feedback: Respuesta correcta

Determinar la suma de los enteros consecutivos del 1 al 10

Te comparto la retroalimentacin del ejercicio 6 que corresponde a la actividad 6 Razonamientos inductivos.

Te felicito est muy bien desarrollado tu trabajo sobre el razonamiento inductivo.

Aspectos a evaluar de acuerdo a la rbrica prctica de ejercicios:

Los grandes logros nacen de grandes sacrificios,

Y nunca son fruto del egosmo. Napolen Hill

Attached Files : Ejercicio 6 (Martn Andrs Suarez Lpez) 85.doc

Tema 7: Razonamientos deductivos

Revisa las instrucciones para desarrollar la evidencia del mdulo.

Explicacin del tema

El pensamiento deductivo es opuesto y tambin complemento del pensamiento inductivo. Un

Si sabemos que el rea de un rectngulo es largo por ancho.

Actividad 7: Practicando la deduccin matemtica.

Comprender el concepto de deduccin practicando con problemas de deduccin matemtica.

Requerimientos para la actividad:

Instrucciones para el alumno:

Esto puede arreglarse de la siguiente manera:

3. En el diagrama anterior coloquen las letras a, b y c en todas las letras correspondientes.

7. Lean el siguiente problema:

8. Dibujen la siguiente figura.

Entregable(s): Documento con los problemas resueltos.

Criterios de evaluacin de la actividad: