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PERODO: PRIMERO
EquipoAcadmicoPedaggico.rea:ticayValoresHumanos
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PRESENTACIN
PROPSITOS DE PERIODO.
INDICADORES DE DESEMPEO:
EJES TEMTICOS:
Fundamentacin terica: concepto de filosofa
Concepto de tica
Concepto de Moral
Concepto de Valor.
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PRUEBA DIAGNSTICA.
PONGO A PRUEBA MIS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS.
2. En el dilogo El Gorgias de Platn, Scrates afirma que en todos los casos, es mejor
sufrir una injusticia que cometerla, y si se comete debe ser confesada, pues el hombre
que comete una injusticia y queda impune, se convierte en el ms desdichado de los
hombres, porque:
a. guarda en su alma el mal cometido, sin importarle que los hombres inocentes
Paguen por l.
b. se convierte en alguien desconfiado de los dems, pues sabe que ellos actuarn
de igual forma.
c. corre el riesgo de ser descubierto, castigado y por lo tanto, expulsado de la
Polis y rechazado por los dems.
d. un alma injusta es un alma enferma y as como un cuerpo enfermo es infeliz,
un alma enferma es desdichada.
3. Segn Coprnico, la tierra es esfrica, puesto que por cualquier parte se apoya en su
centro. Sin embargo, la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la
gran elevacin de los montes y la los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la
redondez total de la Tierra. Esto se clarifica de la siguiente manera: marchando hacia el
norte, desde cualquier parte, el vrtice de revolucin diurna se eleva poco a poco,
descendiendo por el contrario.
A partir del texto anterior es claro que la explicacin copernicana de la redondez de la
Tierra es cientfica porque
a. est apoyada en las demostraciones realizadas a lo largo de la historia.
b. utiliza nicamente el mtodo deductivo.
c. se basa en la observacin y en argumentos demostrables empricamente.
d. logra demostrar una verdad universal.
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GUA - TALLER N1.
La filosofa, como ciencia que estudia las ideas y los postulados filosficos que
caracterizaron a las distintas fuentes de pensamiento es muy importante, porque
permite a las personas tomar conciencia de su propia forma de pensar sobre s mismas,
sobre el mundo en que viven y sobre sus propios proyectos y valores, inspirndose en
la lucidez y el ingenio de los grandes pensadores filosficos de la humanidad,
esclareciendo su propia cosmovisin.
a. la observacin y la razn.
b. el conocimiento.
c. el pensamiento.
d. la inspiracin.
a. limitado.
b. pensable.
c. postulado.
d. ingenioso.
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PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e interprete la aproximacin al
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concepto de filosofa.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Comprehendo e interpreto los fundamentos tericos de la aproximacin al
concepto de filosofa, a travs de la reflexin crtica.
CLARIDAD COGNITIVA
El termino filosofa proviene del griego filos (amor) y Sofa (sabidura); es amor por la
sabidura, por el conocimiento. Es ms una actitud que le permite al hombre
cuestionarse a cerca de su ser, de s mismo y por el mundo.
La filosofa, es una ciencia (conocimiento de las cosas por sus causas, de lo universal y
necesario), que se viene practicando desde la poca de los griegos o poca clsica.
Fueron ellos, quienes comenzaron por primera vez, a hacerse preguntas profundas por
todo aquello que los rodeaba.
Existen muchos mtodos para hacer filosofa, pero todos estos tienen la particularidad
de hacer uso de la racionalidad. La racionalidad es la capacidad que poseen los seres
humanos para conocer y dar cuenta de aquello que nos rodea. Es el punto de partida,
para buscar y saber cual es la finalidad del hombre.
Lo esencial de la filosofa, est en que se cuestiona las cosas con una mayor amplitud
de accin que el resto de las ciencias. Mucho ms que las ciencias prcticas o las
sociales. La filosofa, es el amor de conocer, por conocer. Lo cual puede parecer intil.
Pero no lo es, ya que al no tener una finalidad prctica, es un fin en s mismo.
Se dice que las personas filosofan, cuando se hacen preguntas ltimas. Aquellas que
van a la raz de la cuestin. Ya que siempre el ser humano, ha tenido la necesidad de
comprender a cabalidad su vida y su entorno.
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MODELACIN Y SIMULACION
ACTIVIDAD 1: Busco la respuesta correcta al enunciado, segn el texto de la claridad
cognitiva.
EJERCITACIN
Ahora vamos a
ACTIVIDAD 2: Interpreto y analizo el siguiente ver cunto he
aprendido
pensamiento filosfico. aplicndolo en la
ejercitacin
La filosofa es ms una actitud que le permite al hombre
cuestionarse a cerca de su ser, de s mismo y por el mundo.
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2.2. Analizando la frase anterior, se puede decir que filosofar es salir de la duda, es
encontrar los motivos para salir de la angustia, por lo tanto entonces filosofar no es fcil
y requiere de:
a. una actitud moral.
b. una actitud crtica.
c. una actitud razonable.
d. una actitud pasiva
ACTIVIDAD 4: Interpreto
FILOSOFA
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ACTIVIDAD 5: Selecciono la respuesta correcta teniendo en cuenta el texto anterior.
5.1 De acuerdo al texto del grafico la filosofa es la sabidura para vivir porque:
a. desarrolla el sentimiento de las personas.
b. desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo.
c. nos ensea a ver la vida desde diferentes formas del pensamiento.
d. nos ensea a vivir en armona.
5.2. La filosofa nos ayuda a:
a. comprender a los seres humanos en sus quehaceres cotidianos.
b. interrelacionarnos con las personas que nos rodean.
c. comprender al ser humano y su entorno.
d. sentir amor fraterno por el otro.
7.1. Uno con lnea la columna izquierda con su significado correcto. luego escribo el
pensamiento de manera organizada.
-Observacin y examen que una
Filosofa persona hace de sus propias ideas,
pensamientos y sentimientos.
-Accin y efecto de reflejar (hacer
retroceder).Accin y efecto de
Conocimiento reflexionar.
-Conjunto de razonamientos sobre la
esencia, las propiedades, las causas y
los efectos de las cosas naturales,
especialmente sobre el ser humano y el
Reflexin
universo.
-Capacidad del ser humano para
comprender por medio de la razn la
Introspeccin. naturaleza, cualidades y relaciones de
las cosas.
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ACTIVIDAD 7.2: Completo los pensamientos con las vocales necesarias, para encontrar
el sentido y la coherencia correcta.
P1. f_l_s_f_ _, c_p_c_d_d d_l s_r h_m_n_ p_r_ c_mpr_nd_r p_r m_d_ _ d_ l_ r_z_n l_
n_t_r_l_z_, c_ _l_d_d_s y r_l_c_ _n_s d_ l_s c_s_s.
P2. c_n_c_m_ _nt_, c_nj_nt_ d_ r_z_n_m_ _nt_s s_br_ l_ _s_nc_ _, l_s pr_p_ _d_d_s,
l_s c_ _s_s y l_s _f_ct_s d_ l_s c_s_s n_t_r_l_s, _sp_c_ _lm_nt_ s_br_ _l s_r h_m_n_ y _l
_n_v_rs_.
P3. _ntr_sp_cc_ _n, _bs_rv_c_ _n y _x_m_n q_ _ _n_ p_rs_n_ h_c_ d_ s_s pr_p_ _s d -
s, p_ns_m_ _ nt_s y s_nt_m_ _nt_s
ACTIVIDAD 8: Los crculos, que rodean al hombre pensante, son motivos que, nos
llevan a filosofar. Interpreto cada motivo
Reduccin
Conciencia
dela deinstintos
muerte
Sentidode
existencia
Ilustracin
Duda Asombro
Motivosdefilosofar
8.1. Desde mi perspectiva como estudiante y teniendo en cuenta los crculos que rodean
al hombre pensante, algunos motivos que me llevan a filosofar y a tomar conciencia de mi
propio ser son:
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ACTIVIDAD 9: Leo, comprehendo y relievo segn las preguntas de lectura.
FRASE 1
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_______________________________________
FRASE 2
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_____________________________________
FRASE 3
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___________________________________
FRASE 4
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ACTIVIDAD 10:Observo, analizo e interpreto.
10.3. Segn la grfica, se puede afirmar que los mitos servan a algunos filsofos para:
a. desconocer la razn de la existencia.
b. conocer la razn de la existencia.
c. saber a qu atenerse y orientarse en su existencia.
d. saber que debe detenerse para orientarse en la existencia.
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GUA - TALLER N2.
OBSERVO Y ANALIZO.
1. Frente a la tica estoica que se basa en la renuncia a los placeres del mundo y en
el sometimiento al destino, aceptndolo y vivindolo, el epicuresmo dice que a la
felicidad se llega a travs del placer espiritual, nico medio que lleva al hombre al
conocimiento de s mismo. Por lo tanto, la tica estoica es desestimada por Epicuro,
porque;
a. los placeres hacen parte de la naturaleza humana y por tanto, debe tenerse en
cuenta al momento de pensar en la felicidad.
b. para lograr la autosuficiencia, es necesario el conocimiento de las debilidades
humanas.
c. los placeres para Epicuro, son la base de la felicidad del hombre
d. el placer, es el que brinda al espritu el autoconocimiento y la autosuficiencia que el
hombre necesita.
2. Kant, afirma que el hombre acta por buena voluntad siempre y cuando su obrar
est orientado e inspirado en el deber. Este deber no debe ser motivado por
conveniencias o castigos sociales sino que debe ser un querer puro, convirtindose
en la nica ley moral que proviene de la razn y debe obedecer a la voluntad para
ser buena. De lo anterior se concluye que;
a. la moral kantiana permite que en el actuar, el hombre se diferencie de otros seres
vivos.
b. la moral humana, se basa en el libre uso de la buena voluntad y del deber.
c. el hombre obra de manera libre, cuando acta bajo la buena voluntad y el deber.
d. el deber por el deber, evita cualquier accin manipulada por premios o por castigos
sociales.
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PROPSITOEXPRESIVO:Que yo comprehenda e intrprete los conceptos sobre tica y
moral.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Reconozco caractersticas sobre tica y moral, mediante la reflexin analtica
y reflexiva de situaciones cotidianas.
CLARIDAD COGNITIVA
La moral es un conjunto de juicios relativos al bien y al mal, destinados a dirigir la
conducta de los humanos. Estos juicios se concretan en normas de comportamiento que,
adquiridas por cada individuo, regulan sus actos, su prctica diaria. Es por eso que la
moral a menudo es un conjunto de preguntas y respuestas sobre qu debemos hacer si
queremos vivir una vida humana, es a decir, una vida no con imposiciones sino con
libertad y responsabilidad.
La tica, por otro lado, es una reflexin sobre la moral. La tica, como filosofa de la moral,
se encuentra en un nivel diferente: se pregunta por qu consideramos vlidos unos y no
otros comportamientos; compara las pautas morales que tienen diferentes personas o
sociedades buscando su fundamento y legitimacin; investiga lo qu es especfico del
comportamiento moral; enuncia principios generales o universales inspiradores de toda
conducta; crea teoras que establezcan y justifique aquello por el que merece la pena vivir.
MODELACIN
ACTIVIDAD 1: interpreto el texto anterior.
a. se concretan en principios.
b. se concretan en razones.
c. se concretan en normas de comportamiento.
d. se concretan en lineamientos.
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1.2. La moral que es un conjunto de preguntas y respuestas sobre qu debemos
hacer ,quiere decir que si queremos vivir una vida humana debemos tener:
SIMULACIN
2.1. Si la tica es una reflexin sobre la moral, entonces se puede decir que:
a. la tica es un estudio o reflexin sobre qu origina y justifica estas pautas dadas por
la moral.
2.3. Conflictos de normas morales que aparecen cuando tenemos que tomar
decisiones, son el motor que nos impulsa a una reflexin de nivel tico, es as
que reconociendo la vinculacin entre teora y prctica, se llama a la:
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EJERCITACIN
ACTIVIDAD 4: observo y analizo.
4.3. De acuerdo a la grafica anterior observamos que no hacer algo respecto a los que
nos sucede, tambin es hacer. Slo que de esta forma podemos estar dejando en
manos de alguien ms lo que deberamos hacer nicamente nosotros mismos, por esta
razn se debe:
4.4. De acuerdo a la grfica, a lo que nos conviene solemos llamarlo bueno porque nos
sienta bien; otras, en cambio, nos sientan muy mal y lo llamamos malo. Saber lo que
nos conviene entre lo bueno y lo malo, es:
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4.5. La tica, es la que estudia el comportamiento humano en procura del bien y la
plenitud. Y en tal sentido es la encargada de discutir y fundamentar reflexivamente ese
conjunto de principios o normas que constituyen la moral. por lo tanto la tica pretende:
ACTIVIDAD5:organizolapalabraquetraecadanubeyseleccionoelmensaje
correcto.
T E C I A
E R M H B O S E NU
N O D U M
NAU
INS
T E S I
B A
V A J A
TESE ALOS
OTD
E S L A
a. b.
Sinticaunhombreesuna Unhombresinticaesuna
bestiasalvajesoltadoeneste bestiasalvajesoltadoeneste
mundo mundo
c. d.
Unhombresalvajeesuna
Unabestiasalvajeesun
bestiasinticasoltadoeneste
hombresinticasoltadoen
mundo
este mundo
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5.1. La norma moral la encuentro en m mismo, porque procede de m y tiene en mi razn
prctica, su nico origen y fundamento. Por este motivo podemos decir que la razn
prctica se da a s misma, debido a la norma
a. moral.
b. tica.
c. en valores.
d. en conocimiento.
5.2. Con respecto a la moral, hay que distinguir su fundamento y de otro lado, el carcter
de "obligatoriedad" con que se nos presenta. En este sentido hablamos entonces de.
a. obligacin.
b. obligacin tica.
c. obligacin mora o deber.
d. deber de la obligacin.
5.3. Toda norma moral, por ser norma, prescribe algo y encierra "obligatoriedad", pero no
habra norma moral si no hubiese un sujeto moral libre y susceptible de:
a. crear obligaciones sin recibir deberes.
b. crear derechos y deberes.
c. crear deberes sin recibir obligaciones.
d. crearse obligaciones y recibir deberes.
A ESCRIBIR!:
ACTIVIDAD 6: Completo el siguiente cuadro siguiendo el ejemplo dado.
Estamos a nivel tico o a nivel moral?
INTERPRETO
El conocimiento de s mismo, es la
primera condicin para una vida de
xitos; es sta la puerta de entrada a la
felicidad y a la autorrealizacin.
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6.1. Teniendo en cuenta la frase anterior se puede deducir que:
a. el xito te lleva a la felicidad.
b. el xito te genera condiciones en tu vida.
c. el xito hace que te conozcas a ti y a los dems.
d. el xito te cierra muchas puertas.
Desequilibrio.
Respetuoso.
Razonable. Frustracin.
Amable.
Responsable. Fatalismo.
Conscientedesu
realidad Agresin.
Negativismo.
7.2. Segn las cualidades y defectos de una persona tica, las causas ms comunes de
disminuir el desarrollo de una personalidad tica ntegra, es:
a. agresin, negativismo. Positivismo.
b. desequilibrio, Frustracin y negativismo.
c. respetuoso, Razonable y Amable.
d. responsable, Consciente de su realidad y fatalista.
Seguramente, alguna vez has escuchado decir que el comportamiento de alguna persona
no es tico o que alguien actu o no con tica. Lo que quiere decir que una conducta tica
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es buena y que una conducta no tica es mala. Ejemplo: En efecto, la tica se ocupa de lo
que es bueno o malo, y de lo que es justo o injusto. Su derivacin es de trminos, cuyo
significado es costumbre o conducta. La tica es un saber prctico, de nada sirve saber
mucho de ella si no la ponemos en prctica.
P1. El comportamiento humano, es estudiado por la tica, que son los actos que el
individuo ejecuta conscientemente y de los que por consiguiente es responsable.
P2. La moral, que es un conjunto de juicios relativos al bien y al mal, dirige la conducta de
los humanos.
Observo y analizo.
En las organizaciones, ya sea familiar, escolar o social, los valores permiten que sus
integrantes interacten de manera armnica, por lo tanto podemos decir que en las
imgenes observamos:
a. egosmo, amor, cario, comprensin.
b. desobediencia, indisciplina, desamor.
c. amor, confianza, ayuda, alegra.
d. frialdad, amor, compresin.
Para el bienestar de una comunidad, es necesario que existan normas compartidas que
orienten el comportamiento de sus integrantes. De lo contrario se deduce que;
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PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e intrprete los conceptos sobre
axiologa y valor, mediante la reflexin desde el mbito familiar, escolar y
comunitario.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifico y comprendo los conceptos de axiologa y valor mediante la reflexin
de actitudes y pensamientos.
CLARIDAD COGNITIVA
MODELACIN Y SIMULACION
1.5. Si los valores son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las dems
personas. Podemos decir que los valores permiten:
a. regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.
b. adquirir las tendencias que nos ayudan a relacionarlos segn reglas y normas de
comportamiento.
c. ver la realidad de nuestras decisiones.
d. decidir, y creer de manera especial.
EJERCITACIN
ACTIVIDAD 2: comprehendo e interpreto.
En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala
conducta de un alumno. El profesor pregunta quin ha sido, diciendo que si el culpable
no aparece toda la clase tendr que pagar su reparacin, adems de sufrir otros
castigos. Un grupo de alumnos sabe quin es el responsable, pero deciden no decir
nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser
acusados de "chivatos" ni "traidores". Adems, quieren evitarse los problemas y
molestias que les causara su confesin.
En consecuencia, toda la clase es castigada. Ves correcta la conducta de esos
alumnos? T qu haras en un caso similar?
Selecciono la respuesta correcta.
2.1. Teniendo en cuenta el dilema anterior, si en tu saln ocurre una conducta similar y
el profesor dice: si el culpable no aparece toda la clase tendr que pagar.
La frase subrayada quiere decir:
a. que el grupo debe dar dinero para pagar el vidrio roto.
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b. que el grupo pagar las consecuencias de la conducta manifestada por un
estudiante.
c. que para recibir la clase el grupo debe pagar.
d. que todos los estudiantes para entrar a la clase deben pagar al profesor.
2.2. Cuando en tu grupo alguien comete una falta, y el grupo sabe quin es el
responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es
amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos"
La palabra chivatos significa:
a. reservados.
b. soplones.
c. taciturnos.
d. sensatos.
2.3. Cuando en mi saln de clases se cometen faltas y mis compaeros se quedan
callados para evitarse problemas y molestias que les causara su confesin, y decido
actuar igual, mi actitud es:
a. desleal, y deshonesta.
b. desleal y corts.
c. deshonesta y precisa.
d. confidente y deshonesta.
ACTIVIDAD 3: sinonimia: teniendo en cuenta la claridad cognitiva, uno con lnea la
columna de la izquierda con el sinnimo correcto de la columna derecha,
Valor Meditacin
Filosofa Discernimiento
Hombre Confraternidad
Reflexin Estimacin
Amistad Individuo
Razn Dignidad
Autoestima Doctrina
RESPETO. PERSEVERANCIA.
TOLERANCIA. RESPONSABLES.
HONESTIDAD. HONRADEZ
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c. Segn Thomas Jefferson, la clave de un buen gobierno se basa en la
_____________, que es la virtud que expresa _________ por uno mismo y por los
dems.
d. Los hombres viciosos procuran disimular sus faltas con apariencias de
____________.
e. La ____________es manifestada por la aceptacin de la diversidad de opinin,
social, tnica, cultural y religiosa.
ACTIVIDAD 6: Observo e interpreto la tira cmica.
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ACTIVIDAD 8: Analizo la imagen y escribo.
Segn el mensaje puedo deducir
que la persona tolerante:
9.1. segn la historieta puedo concluir que el valor de la familia nace y se desarrolla
cuando cada uno de sus miembros asume con responsabilidad y alegra:
a. el papel que le ha tocado desempear en la familia.
b. Sus obligaciones, pero poniendo limites.
c. el papel de los hijos al momento de ensearle a los padres.
d. el papel de inculcar valores a los hijos inhumanamente.
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ACTIVIDAD 10: Observo y comprendo la informacin
EL ORIGEN DE LOS VALORES MORALES
10.1. Si los valores morales se definen como los actos referidos al buen comportamiento
del ser humano en la sociedad entonces los valores inmorales se pueden definir como:
a. los actos que nos deshumaniza y nos degrada.
b. los actos que nos ayudan a mejorar.
c. los actos que nos desagradan que contribuyen al control total de nuestra
personalidad.
d. los actos que humanizan y agradan.
10.2. Los valores morales se pueden determinar porque:
a. ayudan a ser una persona digna, contribuyen a la infelicidad, y al buen trato.
b. ayudan a mantener las virtudes, a la autorrealizacin y reflejan nuestra bondad.
c. contribuyen a un buen desarrollo personal que beneficia solo el carcter.
d. contribuye a la tica de una persona.
10.3. Relaciono con lnea segn corresponda.
Autorrealizacin logracomplementaral
individuoenformapersonal.
Felicidad determinanloimportante
paracadaserhumano
Virtudes buscaformaraunapersona
autosuficiente
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COMPLEMENTO LO APRENDIDO
La tica, es una de las tantas ramas de la filosofa, que tiene comienzo en la reflexin
humana, es la ciencia que estudia las cosas por sus causas, de lo universal y necesario,
que se dedica al estudio de los actos humanos.
Para comprender un acto humano, primero hay que saber, que es el hombre. Y esta
materia corresponde a la antropologa. La cual es otro mbito de la rama de la filosofa.
La cual estudia al hombre, como finalidad. De la cual se desprende, que el hombre es una
unidad sustancial de cuerpo y alma.
La tica abarca el estudio de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir. Es la
encargada de estudiar qu es lo moral, cmo se justifica racionalmente un sistema moral,
y cmo se ha de aplicar posteriormente a los distintos mbitos de la vida personal y social.
Otro de los mbitos que pertenece a la filosofa es el mbito esttico, el cual estudia y
reflexiona sobre la belleza y el arte; tambin encontramos, el mbito ontolgico, que es el
que se plantea el problema fundamental de la filosofa: el ser.
La filosofa se encuentra inmersa en la ciencia, la cual es el estudio de una variedad de
problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la
verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje; siendo la ciencia el conjunto de
conocimientos ordenados sistemticamente acerca del Universo, obtenidos por la
observacin y el razonamiento, que permiten la deduccin de principios y leyes generales.
La ciencia es el conocimiento sobre la verdadera naturaleza del Universo.
ACTIVIDAD 11: subrayo las oraciones que responden a las preguntas de lectura.
Preguntas de lectura:
1. Qu es tica?
2. En qu consiste la filosofa?
3. Qu es ciencia?
4. Cules son los mbitos de la filosofa?
5. identificar el concepto. tica
6. Describo las proposiciones que arman el concepto
7. identificar las supraordinadas, isoordinadas y exclusoras del concepto.
8. construir el mentefacto conceptual.
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
PERODO: SEGUNDO
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PRESENTACIN
PROPSITOS DE PERIODO.
INDICADORES DE DESEMPEO:
EJES TEMTICOS:
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PRUEBA DIAGNOSTICA.
RECONOCINDOME
Alegra
DISCRECIN
TENACIDA SOLIDADRIDAD
SENTIDO DE LA VIDA
SERVICIO Generosidad
ENTREGA
voluntad
TESN FORTALEZA
ESFUERZO
ABNEGACION
PUREZA HUMILDAD
SINSERIDAD
Una vez interiorizados, los valores se convierten en guas y pautas que marcan las
directrices de una conducta coherente, se convierten en ideales, indicadores del camino
a seguir. De este modo, nos permiten:
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GUA - TALLER N1
APRENDIENDOAVIVIR
1.2. Segn la historieta puedo afirmar que los valores influyen decisivamente en
nuestra existencia; por lo tanto, cuando actuamos, juzgamos y tomamos
decisiones con base en:
1.3. Analizando la historieta, desde el punto de vista educativo, se puede afirmar que la
escuela no impone valores, al modo de la enseanza moralizante, pero s
promueve aquellos valores que hacen la dignidad de la persona y contribuyen a
generar:
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PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda que el ser humano mediante sus
valores tanto ticos como morales aprende a ser mejor persona.
APRENDER A SER
MODELACIN Y SIMULACIN.
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1.2. Tomar conciencia de nuestros sentimientos y emociones favorece:
a. el desarrollo de estrategias para manifestar ira venciendo el miedo y la apata
llegando al final a un acuerdo generando vnculos con nuestros compaeros.
b. el desarrollo de estrategias manifestando control de nuestros sentimientos como
el miedo, la apata.
c. el desarrollo de estrategias para controlar la ira, vencer el miedo o la apata,
llegar a acuerdos para resolver conflictos de manera positiva y construir vnculos
ms positivos con los otros.
d. el desarrollo de acuerdos y estrategias que generan un vinculo afectivo y
comunicativo con las personas que estn a nuestro alrededor.
1.4. Conocerse a s mismo es un buen comienzo para llegar a conocer a los dems,
siendo esta la mejor manera para:
1.5. Si damos lugar a la diversidad, valorando los aportes individuales y los acuerdos
grupales, permite:
a. comprender la dinmica individual.
b. comprender la dinmica social.
c. comprender la dinmica religiosa.
d. comprender la dinmica ecolgica.
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EJERCITACIN
ACTIVIDAD 2: observo y analizo
2.1. Segn la imagen puedo decir que aprender a aprender, supone recuperar dos
ideas esenciales las cuales son:
a. enseanzas pasivas, donde el protagonista es el estudiante que implica
responsabilidad y costumbres.
b. enseanzas activas, donde el protagonista es el docente e implica buenos
hbitos.
c. enseanza activa, en la que el protagonista es el estudiante, implica adems
hbitos y costumbres.
d. enseanzas activas, donde protagonizan los padres de familia e implica
responsabilidad.
2.2. El protagonismo del estudiante, supone reducir el protagonismo del libro de texto,
es decir:
a. abandonar los libros como eje nico de la prctica docente.
b. abandonar las prcticas acadmicas.
c. inculcar el hbito de la utilizacin de los libros como prctica docente.
d. inculcar el hbito de la utilizacin de los libros como practica estudiantil.
2.3. Segn la frase de la imagen, se deduce que para aprender a aprender se
contribuye en la medida en que se favorezca:
a. la crtica.
b. los juegos.
c. la reflexin.
d. las dinmicas.
ACTIVIDAD 3: analizo y escribo.
3.1. Explico y argumento la frase de la imagen:
Estudiar
O pensar que tengo que estudiar?
No s qu es peor
Equipoacadmicopedaggico.rea:ticayValores.ColegiosArquidiocesanosdeCali. Pgina34
ACTIVIDAD 3: analizo los conceptos de la grfica
3.1. Teniendo en cuenta la pirmide, uno con lnea la nocin con el significado correcto
y argumento en mi cuaderno, por qu es importante mantener los seis autos como ser
humanos.
Conjunto de ideas o
Autoconocimiento creencias que tengo
acerca de mi mismo, es la
percepcin que tengo de
Autoevaluacin cmo soy, este se forma
en base a experiencias,
reacciones que se
Autoaceptacin adoptan al
comportamiento.
Proceso reflexivo por el
Autoconcepto cual se adquiere la nocin
del yo y de las cualidades
Autorespeto y caractersticas.
Autoestima
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ACTIVIDAD 4: Observo y analizo
Equipoacadmicopedaggico.rea:ticayValores.ColegiosArquidiocesanosdeCali. Pgina36
A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: Leo y argumento las siguientes frases.
La escuela:
espacio para
descubrir y
desarrollar Solo podemos
sentimientos amar cuando
personales e nos amamos a
interpersonales. nosotros
mismos. La reflexin
permite el
desarrollo
de la
autoestima.
Los seres humanos por el contrario vivimos conformes a reglas y normas. El hombre en su
devenir no ha dejado de inventar cosas nuevas. Los seres humanos tenemos razn adems de
instintos, el hombre es el nico ser que posee la palabra, posee el sentido de lo bueno y lo malo
y es capaz de participar en comunidad, como deca Aristteles El hombre es un animal
poltico.
subsistente dignidad
trascendente
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7.3. EXPLICO LA FRASE: utilizo mi cuaderno
El hombre es un
animal poltico.
Aristteles
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GUA - TALLER N2
1.4. OBSERVO
CONOCIMIENTODEUNOMISMO
1.5. Segn la historieta puedo afirmar que los valores influyen decisivamente en
nuestra existencia; Por lo tanto, cuando actuamos, juzgamos y tomamos
decisiones con base en:
a. nuestras actitudes las cales construimos con las interrelaciones con las dems
personas que me rodean.
b. nuestra forma de pensar que nos hace ser autnomos y decisivos al momento de
tomar decisiones.
c. nuestra propia escala de valores, la cual vamos construyendo basndonos en
experiencias personales y de acuerdo al medio social en el que estamos
inmersos.
d. nuestra forma de actuar cuando estamos en presencia de las dems personas en
sitios pblicos.
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PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda que la identidad y autoestima, se
fortalecen mediante el anlisis y la reflexin
IDENTIDAD Y AUTOESTIMA
MODELACIN Y SIMULACIN.
Equipoacadmicopedaggico.rea:ticayValores.ColegiosArquidiocesanosdeCali. Pgina40
De la autoestima depende la capacidad que se debe tener para amar, porque quien no
se quiere a s mismo, no asume lo que es y lo que vale, por eso es fundamental:
a. conocer nuestras debilidades y capacidades.
b. conocer nuestras capacidades y responsabilidades.
c. conocer cules son nuestras debilidades y fortalezas.
d. conocer nuestras responsabilidades y fortalezas.
EJERCITACIN
ACTIVIDAD 2 comprendo lo ledo.
2.1. Segn lo ledo, si deseamos tener un buen nivel de autoestima debemos:
a. cubrir nuestra identidad.
b. descubrir la entidad.
c. descubrir nuestra Identidad.
d. cubrir la entidad.
2.2. Todos estos elementos dependen directamente del nivel de autoestima que hemos
desarrollado, por lo tanto todo ello incide en:
a. la forma en que miramos las cosas, en cmo aprovechamos las oportunidades
que la vida nos ofrece y en la manera en que nos relacionamos con los dems.
b. la manera de relacionarnos, comprender al otro y utilizar las herramientas que
adquirimos durante los primeros aos de edad.
c. la forma en que caminamos y nos concientizamos del buen comportamiento que
debemos mantener frente a los dems.
d. la forma como interactuamos frente a los dems y la manera de compartir
amistosamente.
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ACTIVIDAD 3: observo y analizo
determinar su
Para yo conocer a los
conducta social.
dems debo
La interaccin de los
padres con su hijo conocerme a m
mismo.
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A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 4: segn cada caso escribo en cada bocadillo un
pensamiento positivo alternativo.
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ACTIVIDAD 5: Observo y analizo
5.1. Las situaciones en la que uno es juzgado y estereotipado negativamente por los
dems, pueden tener importantes consecuencias
a. psiquitricas.
b. de comportamiento.
c. psicolgicas.
d. de afianzamiento.
5.3. Cuando los estudiantes son etiquetados y merman la autoestima, para ayudarles a
mejorar se puede:
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ACTIVIDAD 6: selecciono la palabra correcta y completo las frases.
sensaciones amor propio
autoconcepto
identidad nacimiento
interaccin recproca
x la autoestima se basa en ________________, sentimientos, experiencias que
hemos ido viviendo a lo largo de nuestra vida.
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ACTIVIDAD 8: Leo y argumento las siguientes frases.
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GUA - TALLER N3
SOYAUTNOMOOHETERONOMO?
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PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda mediante el anlisis y la
reflexin de situaciones cotidianas, de qu manera puedo ser autnomo y/o
heternomo
CLARIDAD COGNITIVA
MODELACIN Y SIMULACIN.
ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad
cognitiva.
La autonoma es la mxima expresin de libertad porque:
a. a las personas les falta reconocer la capacitad que tienen para dirigir su propia
vida de acuerdo con su consciencia.
b. porque se cohben de su manera de pensar, querer.
c. nos da la capacidad de ser responsables de nuestros propios comportamientos,
actitudes, es la capacidad individual para conducir nuestra propia conducta.
d. nos da la capacidad de ser responsables de los comportamientos de los dems.
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Se puede afirmar que la autonoma es el resultado de un largo proceso de desarrollo y
construccin personal porque:
a. la autonoma cohbe el pensamiento y revela alta autoestima
b. la autonoma hace rebelde nuestro actuar y revela alta autoestima.
c. la autonoma es una forma de libertad y revela alta autoestima
d. la autonoma contribuye a que nuestro comportamiento sea esencial.
La confianza en uno mismo y el sentido de control de la propia vida y madurez
psicolgica, puede asociarse con:
a. la autenticidad en el sentido que la persona heternoma ejerce su propio
albedrio.
b. la autenticidad en el sentido de que la persona con autonoma ejerce su libre
albedro.
c. la autenticidad en el sentido en que las personas controladoras ejercen su propio
albedrio.
d. la autenticidad en que las personas desorientadas ejercen su propio albedrio.
La autonoma nos dota de:
a. congruencia.
b. desacuerdos.
c. insensatez.
d. indiscreto.
EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta segn el texto anterior.
La autonoma es maravillosamente liberadora porque:
a. actuamos de manera heternoma, orientamos la conducta al complacer, y nos
falta capacidad de responsabilidad.
b. actuamos teniendo en cuenta la opinin de los dems y nuestros
comportamientos son evaluados por terceros.
c. actuamos en forma convincente de nuestros actos y nos hacemos responsables
de los comportamientos de los dems.
d. actuamos de manera autnoma, tomamos nuestras propias decisiones y
tenemos la capacidad de ser responsables de nuestros propios
comportamientos.
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ACTIVIDAD 3: observo y analizo.
Responsable
Optimista Lder
Valores Proactiva
Indaga Libre
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ACTIVIDAD 5:observo y analizo.
A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 6: escribo un prrafo donde explico que implicaciones tiene el ser
una persona autnoma.
Implicamayorintervencinenla
determinacinde:
PERSONA
Objetivos
AUTONOMA responsabilidad
objetividad
proactividad
Momentosdeaprendizaje
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ACTIVIDAD 7:analizo, observo y contesto segn corresponda.
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ACTIVIDAD 9: Completo las siguientes frases en forma correcta utilizando las palabras
claves.
Heteronoma razn
autonoma heternomas
moralmente sistema moral
maestros irreflexiva
sociedad tica
pensar esfera
implica principios
cumplimiento
c. cuando las leyes son __________ el sujeto toma la ley a la que se somete de
algo exterior a l mismo.
f. Una ______ autnoma es aquella que induce a las personas a ______ por s mismas.
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1. ACTIVIDAD 11: leo con atencin el contenido de cada rectngulo y grafico el
mentefacto conceptual correspondiente.
Haceactuardeforma
Se integraentrelasdisciplinasque
diferentealoquese
consideracomo estudianlaconductahumana(tica,
adecuadaocorrecta. Moral)
2
PRESENTACIN
PROPSITOS DE PERIODO.
INDICADORES DE DESEMPEO:
EJES TEMTICOS:
2
PRUEBA DIAGNOSTICA.
ME RECONOZCO
De acuerdo a la lectura anterior contesto las siguientes preguntas: utilizo mi cuaderno
1. Quin soy?
2. Qu quiero ser?
3. Con qu recursos cuento para concretar mi sueo?
4. Cules me hacen falta?
5. Para qu estoy aqu?
a. la identidad.
b. los sueos.
c. la inspiracin.
d. la adolescencia.
2
GUA - TALLER N1
W>EEKD/WZKzdKs/
a. la forma de planear a futuro las cosas que soamos y que anhelamos hacer en
nuestra vida.
b. organizar las acciones que hacemos.
c. aprender a hacer todas las actividades que se nos piden en el colegio.
d. planear nuestro tiempo libre y mantener organizado un cronograma de
actividades.
CLARIDAD COGNITIVA
El proyecto de vida es la forma de planear a futuro las cosas que soamos y que
anhelamos hacer en nuestra vida. En ese transcurso de plasmar nuestros sueos se
necesita amor y entrega en las metas que tengamos en la mente. Generalmente, un
proyecto de vida debe verse como el camino para lograr nuestra autorealizacion.
MODELACIN Y SIMULACIN.
ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad
cognitiva.
El proyecto de vida es ese transcurso de plasmar nuestros sueos, para ellos se
necesita:
a. amor e insatisfaccin de lo que hacemos.
b. amor e inters por lo que ofrecemos.
c. amor y responsabilidad de compartir con los dems.
d. amor y entrega en las metas que tengamos en la mente.
2
EJERCITACION
DEBILIDADES: OPORTUNIDAD FORTALEZAS: AMENAZAS:
Son las Es todo el apoyo Son las Son las
caractersticas externo que recibo caractersticas condiciones
personales, que y que me sirve positivas que externas, que
impiden, para facilitar o tengo y que sirven impiden,
obstaculizan o impulsar cualquier para facilitar o obstaculizan o
bloquean meta que quiero impulsar cualquier bloquean la meta
cualquier meta lograr. meta que quiero que quiero lograr.
que quiera lograr. lograr.
Las situaciones positivas que se generan y que estn disponibles se convierten en:
a. oportunidades.
b. fortalezas.
c. asignaciones.
d. valores.
Situaciones o hechos externos que pueden llegar a ser negativos para la misma se
denominan como:
a. conflictos.
b. debilidades.
c. amenazas.
d. comportamientos.
2
ACTIVIDAD 3: observo y analizo. Interpreto en mi cuaderno el significado que tiene la
imagen para m.
Parece ser que armar un proyecto de vida no es cosa del otro mundo, pero ste, debe
implicar:
a. mejorar nuestros comportamientos.
b. saber ser y saber hacer.
c. manejar diversas situaciones cotidianas.
d. emprender una bsqueda.
2
ACTIVIDAD 5: observo y analizo.
VALORES
Desde el momento mismo en que______, comenzamos un_______, el cual abarcar
toda nuestra_______ y nos permitir construir _______ que nos identifican como
personas y nos __________ unos de otros. Establecemos maneras de _________,
adquirimos hbitos, __________, etc. Proceso que se da bajo la influencia de algunos
__________ como son la familia, el __________, los amigos, los medios de
__________ y el trabajo, que contribuyen a que yo me forme como ___________.
Los valores que consideras de mayor importancia, que has adquirido en tu ncleo
familiar son:
a. la compasin, el amor, la tolerancia y la concientizacin.
b. el amor, el compromiso, la fe y la amistad.
c. la responsabilidad, el compromiso, el amor y la solidaridad.
d. la solidaridad, la caridad, la tolerancia y la fraternidad.
Pega una foto de tu familia y argumenta porque sta es importante para disear tu
proyecto de vida. Utilizo mi cuaderno.
2
OBSERVO
Z
Perseverancia
Falta de fingimiento en las cosas
que se dicen o en lo que se hace.
Responsabilidad
Dedicacin y firmeza en las actitudes e
ideas o en la realizacin de las cosas.
Esfuerzo
Decencia, decoro.
2
A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 6: escribo un prrafo donde explico que implicaciones tiene
el ser, el hacer, el aprender y el convivir en nuestro proyecto de vida.
2
Si uno consigue conocerse a fondo a s mismo, sabr comprender:
D la realidad que lo rodea.
E la realidad escolar.
F la realidad de un espacio especifico.
G la realidad familiar
4XLHQWLHQHXQSDUDTXp
.
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VLHPSUHXQFyPR
ACTIVIDAD 13: Escribo un pequeo texto donde explique la aplicabilidad de los cuatro
pilares de la educacin en la organizacin y creacin de mi proyecto de vida. Utilizo mi
cuaderno.
APRENDER A
CONOCER APRENDER A
(En la adquisicin HACER
de una amplia (En acciones y
cultura) competencias para
poder enfrentar
situaciones
diversas)
APRENDER A
CONVIVIR
(Comprensin entre
los seres humanos. APRENDER A SER
Tolerancia y (Construirse
respeto de los internamente
valores). capacidades
cognitivas, afectivas
y rectoras del
individuo).
TAREA EN FAMILIA: Con ayuda de mis padres explico la importancia del saber ser, el
saber hacer, el saber conocer, l saber convivir.
2
GUA - TALLER N2
CLARIDAD COGNITIVA
AUTOCONOCIMIENTO
MODELACIN Y SIMULACIN.
ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad
cognitiva.
a. barrera.
b. actitud.
c. estrategia.
d. decisin.
2
EJERCITACION
2
ACTIVIDAD 3: Observo y analizo
0XFKDVYHFHVFRQIXQGLPRV
VHUORTXHVRPRVFRQORTXH
KDFHPRVFXDQGRHVWRSDVD
WHUPLQDPRVSRUKDFHUORTXH
QRTXHUHPRVSDUDVHJXLU
VLHQGRORTXHFUHHPRVVHU
2
A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 5: Observo y escribo un texto teniendo en cuenta
las fases presentadas en el diagrama, las cuales hacen parte del autoconocimiento
identificndose este como el proceso indispensable en el camino de la construccin o
fortalecimiento de la autonoma personal. Utilizo mi cuaderno.
2
ACTIVIDAD 8: Analizo el siguiente dilema
2
ACTIVIDAD 10: Observo y analizo
Segn la grfica anterior puedo deducir que:
2
c. las actitudes, la estructuracin del pensamiento que se relacionan
incoherentemente.
d. las manifestaciones de afecto que no son controladas por los seres humanos.
ACTIVIDAD 13: Tarea en casa: con ayuda de mis padres en cada uno de los
cuadrantes escribo en qu cosas soy bueno, en qu no tan bueno, las que no me
gustan o las que me gusta hacer.
2
GUA - TALLER N3
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A travs del dilogo con nuestros compaeros, asesores, tutores y principalmente con
los padres, obtendremos:
a. el mayor conocimiento de nuestras potencialidades, habilidades y necesidades.
b. el proyecto personal.
c. el dialogo.
d. el autoconociminto.
2
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda mediante la reflexin cual
es mi verdadero espritu de vocacin como servicio.
CLARIDAD COGNITIVA
La vocacin es la inspiracin con la que Dios llama a algn estado, especialmente al de
religin, tambin se podra definir como una convocatoria o un llamamiento.
La vocacin es aquella actividad por la que sientes admiracin, amor, respeto y lo ms
importante un enorme placer en realizarla.
MODELACIN Y SIMULACIN.
ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad
cognitiva.
1.1. Se puede decir que la inspiracin con la que Dios llama a algn estado es :
a. la vocacin.
b. el placer.
c. la sensacin.
d. la necesidad.
2
EJERCITACION
2.1. Cuando una persona es servicial, que ayuda a los dems es porque:
a. adoptar una actitud de colaboracin hacia los dems.
b. adopta una actitud de camaradera hacia los dems.
c. adopta una actitud de agradecimiento hacia los dems.
d. adopta una actitud de amistad hacia los dems.
2.5. Elegir una profesin u ocupacin, es un acto que refleja la motivacin, los
conocimientos, la personalidad y la habilidad., por esta razn este proceso supone:
a. habilidades, aspiraciones, metas e inteligencia.
b. esperanzas, conocimiento y desinters.
c. motivacin, capacidad y proyeccin.
d. abordaje, actitudes y dinamismo.
2.8. El ceder el paso a una persona, ayudar en casa a juntar los platos y lavarlos,
mantener ordenado el cuarto o mis objetos personales en el trabajo son actitudes que:
a. conlleva convertirse en un propsito y una accin personal.
b. nos capacitan para hacer un mayor esfuerzo en lo que nos capacitan.
c. hacemos obligatoriamente.
d. afectan a nuestra dignidad social.
2
ACTIVIDAD 3: observo y argumento en mi cuaderno el significado que tiene la imagen
para m.
2. Qu criterios morales y ticos debo seguir para tener una buena vocacin de
servicio.
3. Qu cosas me gustan?
7. Qu cosas he conseguido?
2
ACTIVIDAD : Observo y analizo
2
ACTIVIDAD 5: y analizo los elementos que se deben examinar para encontrar
la vocacin.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
2
ACTIVIDAD 6: Analizo las siguientes imgenes. Y contesto las preguntas en mi
cuaderno.
Batu representa algunas de las tantas ideas, pensamientos o preguntas que solemos
hacernos, no slo cuando se est finalizando el secundario, sino durante toda la vida y,
muchas veces, en momentos crticos de nuestra existencia. Esa inquietud de qu hacer
o qu ser tiene mucho que ver con nuestro rol como ciudadanos, como seres
pertenecientes a una sociedad. Es importante pensarse ms all del plano individual
(habr nacido para algo?) y proyectarse al escenario social. Esto para no caer en una
introspeccin que luego no tenga un lazo de unin con el mundo, con aquel lugar en el
que nos vamos a desempear laboralmente. Por eso, no slo es fundamental
conocernos sino tambin conocer el entorno, no quedarnos en el quin soy/quiero/me
gusta? sino tambin preguntarnos cmo/dnde/con quin/para qu? De esta forma, no
elegimos "desde y para" nosotros sino "en y entre" personas. Teniendo en cuenta lo
anterior queda claro que no debemos focalizarnos nicamente en preguntas dirigidas a
detectar intereses sino tambin reflexionar sobre el medio en el que vamos a querer
desempearnos profesionalmente.
6.1. De acuerdo al anlisis hecho de la tira cmica, argumento mi propia reflexin y
propongo acciones que me conlleven a pensar en mi vocacin y como y que hacer en
mi proyecto de vida. Utilizo mi cuaderno.
2
ACTIVIDAD 8: observo, analizo e interpreto el siguiente mentefacto conceptual.
Proyecto
de vida
-desarrollo de
aspiraciones.
Realizacin
-posibilidades.
-deseo de las
personas.
-satisfaccion
-quererse a uno
mismo.
- querer a los dems. -permiten al ser humano Identidad
-Significa saber que Autoestima
interactuar con otros
eres valioso, digno y -proceso que comienza a
que eres capaz, y desde el nacimiento.
afirmarlo. Implica -forma una imagen
respetarte a ti mismo. compleja sobre nosotros
mismos.
Permite actuar en forma
coherente segn lo que
pensamos.
2