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Equipo Acadmico-Pedaggico rea tica y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali

ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS



AAn IcctIvn: ___________

kLA: L1ICA VALCkLS
kIMLk LkICDC
GRADO CUARTO





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PRESENTACIN
COLEGIO: GRADO: CUARTO REA: TICA Y VALORES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO:
12 SEMANAS
HORAS:
1 SEMANAL
PROPSITOS
PROPSITO AFECTIVO:
Que nos interesemos progresivamente por regular
nuestros estados emocionales en las diferentes
situaciones del entorno; para que mejoremos la
convivencia.
PROPSITO COGNITIVO: Que comprehendamos los
procesos de sensibilizacin para regular nuestros
sentimientos y emociones.
PROPSITO EXPRESIVO: Que demostremos
tranquilidad en todas las situaciones de conflicto porque
regulamos nuestros sentimientos y emociones.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifico la conveniencia de regular mis emociones y sentimientos para la
resolucin pacfica y constructiva de los conflictos cotidianos.
Utilizo mecanismos para manejar mis emociones y sentimientos, pido disculpas a
quienes he hecho dao y logro perdonar cuando me ofenden.
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ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
INTERPRETATIVA (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar
y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales)
ARGUMENTATIVA (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y
explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras
sociales)
PROPOSITIVA (Capacidad predictiva y heurstica) (dados hechos y tendencias,
imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o
posibilidades de accin y de reflexin frente a distinto problemas, situaciones y
fenmenos sociales).
HABILIDADES:
Identifica los sentimientos y las emociones.
Utiliza la inteligencia emocional para resolver
conflictos.
Regula sentimientos y emociones.
EJES TEMTICOS:
Concepto de Inteligencia emocional.
Emociones: miedo, alegra, tristeza y rabia, Sentimientos: amor, odio,
amistad y rencor.
Las emociones y los sentimientos en la resolucin de conflictos.

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO
DIDACTICA EXPRESIVA
DIDACTICA INTERROGATIVA

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CONSTRUYO UN CUENTO, UTILIZANDO LAS IMGENES QUE SE DAN A
CONTINUACIN, RECUERDO DARLE UN TITULO.



kUL8A DIAGNCS1ICA
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________
El juego teatral es adecuado tanto para tomar conciencia de que la expresin de las emociones
es una cuestin de grados, como para aprender a manejar la intensidad que le ponemos a cada
gesto. VAMOS TODOS AHORA A J UGAR.
LA CARA OCULTA
Procedimiento:
Me ubico en parejas frente a frente para focalizar el rostro del compaero. Elijo una expresin
para ir mostrndola lentamente desde la mnima a la mxima potencia.
Emociones:

MIEDO 1
MIEDO 5
MIEDO 10
TRISTEZA 1
TRISTEZA 2
TRISTEZA 10
ALEGRA 1
ALEGRIA 5
ALEGRA 10
Nota: 1 indica mnimo, 5 medio y 10 mximo.
REALIZO CON MI PROFESOR LA ESTRUCTURA DEL SIGUIENTE PENSAMIENTO.
P. La inteligencia emocional, que es la capacidad de comprender emociones, conduce
adecuadamente, el pensamiento humano, para producir mejores resultados en el actuar
cotidiano.
CLARIDAD COGNITIVA
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Que yo demuestre y que identifique el concepto de inteligencia emocional al mejorar
mis relaciones interpersonales.
Utilizo mecanismos para manejar mis emociones y sentimientos, pido disculpas a
quienes he hecho dao y logro perdonar cuando me ofenden.
DRAMATIZACIN
Realizo una dramatizacin previamente organizada para identificar algunos aspectos de
la inteligencia emocional a partir de las diversas reacciones de los nios despus de ver
la obra teatral.
OBRA PARA PREPARAR.
un muchacho enLro con paso flrme a la [oyerla y pldl que le mosLraran el me[or anlllo de
compromlso que Luvlera.
PROPSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
INDICADOR DE DESEMPEO
PARA LA ACTIVIDAD
MODELACION SIMULACION Y
EJERCITACIN
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Ll [oyero le presenLo uno. La hermosa pledra sollLarla brlllaba como un dlmlnuLo sol
resplandeclenLe. Ll muchacho conLemplo el anlllo y con una sonrlsa lo aprob. regunL luego
el preclo y se dlspuso a pagarlo.
Se va usLed a casar pronLo? - Le pregunL el [oyero. }no! - 8espondl el muchacho - nl
slqulera Lengo novla.
La muda sorpresa del [oyero dlvlrLl al comprador. Ls para ml mam - dl[o el muchacho.
Cuando yo lba a nacer esLuvo sola, algulen le aconse[ que me maLara anLes de que naclera, asl
se evlLarla problemas. ero ella se neg y me dlo el don de la vlda. ? Luvo muchos problemas.
Muchos. lue padre y madre para ml, y fue amlga y hermana, y fue ml maesLra. Me hlzo ser lo
que soy.
Ahora que puedo le compro esLe anlllo de compromlso.
Llla nunca Luvo uno. ?o se lo doy como promesa de que sl ella hlzo Lodo por ml, ahora yo hare
Lodo por ella. Culzs despues enLregue oLro anlllo de compromlso, pero ser el segundo.
Ll [oyero no dl[o nada. SolamenLe orden a su ca[era que hlclera al muchacho el descuenLo
aquel que se hacla nada ms a los cllenLes lmporLanLes.

EN LAS SIGUIENTES CARITAS DIBUJ O LOS ROSTROS QUE FRECUENTEMENTE
PUEDO OBSERVAR EN MI FAMILIA Y ESCRIBO EN MI CUADERNO UN
COMETARIO ACERCA DE CADA UNO.


RESPONDO EN MI CUADERNO
1. Por qu el personaje principal de la obra se convirti en un cliente importante
de la joyera?
2. Qu significa anillo de compromiso segn la dramatizacin?
3. A quin le dar el personaje el segundo anillo de compromiso?
4. Qu sentimientos despiertan en ti ver ste drama?
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La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la
habilidad para manejarlos. El trmino fue popularizado por Daniel Goleman, en su libro: Emotional
Intelligence, publicado en 1995. Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar
en cinco capacidades: Conocer las emociones y sentimientos propios, Manejarlos, Reconocerlos,
Crear la propia motivacin, y Gestionar las relaciones.
El concepto de "Inteligencia Emocional" enfatiza el papel preponderante que ejercen las emociones
dentro del funcionamiento psicolgico de una persona cuando sta se ve enfrentada a momentos
difciles y tareas importantes: los peligros, las prdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a
lMAClnC unA PlS1C8lA SLCn LC CCu88luC Ln LA
llCu8A, uLn18C uL LA MlSMA 8LuACClCn uL8C uA8
ALCunCS CCnSL!CS Mu? 8AC1lCCS A8A CuL nC
vuLLvA A CCu88l8 LS1A uLSAC8AuA8LL Sl1uAClCn.
LSC8l8C un ulLCCC Ln18L LCS
CLS1C8LS uL LA LLLA CuL C8SL8vC Ln
LL C8llCC, uC? ALCunAS
8LCCMLnuAClCnLS A CAuA unC uL
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uLSCu88C CuL CCu88lC Ln LS1L CASC, L
lMAClnC CuL Pu8lLSL ASAuC Sl CAuA
unC uL LLLCS luL8A MS 1CLL8An1L.
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pesar de los fracasos, el enfrentar riesgos, los conflictos con un compaero en el trabajo. En todas
estas situaciones hay una implicacin emocional que puede resultar en una accin que culmine de
modo exitoso o bien interferir negativamente en el desempeo final. Cada emocin ofrece una
disposicin definida a la accin, de manera que el repertorio emocional de la persona y su forma de
operar influir decisivamente en el xito o fracaso que obtenga en las tareas que emprenda.
Segn el prrafo uno, escribo un pensamiento y realizo en mi cuaderno el respectivo mentefacto
proposicional.
Teniendo en cuenta el prrafo dos, explico por qu es necesario regular las emociones?
Averiguo la biografa de Daniel Goleman.
Relleno el ovalo correspondiente a la respuesta que ms se relaciona con mi personalidad.
1. Se reconocer en m:
Ninguna emocin
Miedo
Clera
Tristeza
Amor
Alegra
Todas mis emociones
2. Soy consciente de mi respiracin
mientras realizo mis tareas?
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
3. Se identificar el desencadenante de mis emociones:
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
4. Se identificar las causas reales de mis emociones:
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
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5. Cuando estoy triste:
no estoy triste nunca
me vuelvo irascible, me enfado por
cosas sin importancia
me resfro
lloro a solas
lloro en brazos de alguien que es
capaz de escucharme
6. Cuando algo no es de mi agrado, lo digo:
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
7. P
Para hacer bien un trabajo necesito que
me estimulen:
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca, me auto disciplino
8. Hago cosas que perjudican mi propia estima:
muy a menudo
a menudo
a veces
casi nunca
nunca
9. Ante la adversidad, me desanimo:
muy fcilmente
con bastante facilidad
depende
no con facilidad
nunca
ESCRIBO EN MI CUADERNO LO QUE PUEDO PERCIBIR EN LOS SIGUIENTES
ESQUEMAS, ME APOYO DE LO QUE HE APRENDIDO. INVESTIGO SI ES
NECESARIO.
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EN MI CUADERNO EXPLICO CADA UNO DE LOS SIGUIENTES REFRANES Y DIGO
POR QU ESTN RELACIONADOS CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Segn lo que observo en cada rostro, imagino la situacin vivenciada, escribo en mi
cuaderno.
A MAL TIEMPO, BUENA CARA.
A PALABRAS NECIAS, ODOS SORDOS.
GENIO Y FIGURA HASTA LA SEPULTURA.
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EMOCIONES: MIEDO, ALEGRA, TRISTEZA Y
RABIA. SENTIMIENTOS: AMOR, ODIO, AMISTAD Y RENCOR.
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________
Completo el siguiente crucigrama segn saberes previos, recuerdo el insumo del taller
uno. nimo amiguitos!
3 7
2

6
5
4
1

8
HORIZONTALES
1. la perturbacin angustiosa del
nimo por un riesgo o dao real o
imaginario
2. palabras, gestos o actos con que
se expresa un jbilo.
4. movimiento del nimo momentneo
que causa indignacin y enojo contra
algo o alguien
8. sentimiento aferrado e intenso
VERTICALES
3. una manifestacin de melancola.
5. afecto por el cual se busca sin
condicin el bien de la persona
amada
6. antipata hacia alguna persona
cuyo mal se desea.
7. afecto personal desinteresado.
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CON AYUDA DE MI PROFESOR Y MIS CONOCIMIENTOS PREVIOS COMPLETO
LA ESTRUCTURA PROPOSICIONAL.
P1. El miedo, que es la perturbacin angustiosa del nimo por un riesgo o dao real o
imaginario. La alegra, que son palabras, gestos o actos con que se expresa un jbilo.
La tristeza, que es una manifestacin de melancola. La rabia, que es un movimiento
del nimo momentneo que causa indignacin y enojo contra algo o alguien, conforman
las emociones del individuo.
CLARIDAD COGNITIVA
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P2. El amor, que es el afecto por el cual se busca sin condicin el bien de la persona
amada. El odio, que es la antipata hacia alguna persona cuyo mal se desea. La
amistad, que es el afecto personal desinteresado. El rencor, que es el sentimiento
aferrado e intenso conforman los sentimientos del individuo
Que yo identifique mis sentimientos y emociones para que dado el momento, regule
cada uno de ellos.
PROPSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
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Identifico la conveniencia de regular mis emociones y sentimientos para la resolucin
pacfica y constructiva de los conflictos cotidianos.

CNTICO DEL HERMANO SOL O DE LAS CRIATURAS

Yo te bendigo, seor,
Por todas las criaturas;
Por mi hermano sol;
Con su lumbre y su luz
Nos da el da.
Yo te bendigo, seor, por el hermano
fuego:
Con l alumbras la noche,
Nos calientas y alegras,
Y es hermoso.
Yo te bendigo seor,
Por nuestra hermana tierra:
Nos da frutos diversos,
Y flores de color
Y hierba verde.
Yo te bendigo, seor,
Por el hermano viento,
Por el aire, la nube y las estrellas
Y por la hermana luna.
Bendito seas, mi seor,
Por tantas cosas bellas.
Bendito seas por la hermana agua,
Tan til, tan humilde,
Tan preciosa, tan casta.
SAN FRANCISCO DE ASIS
RESPONDO EN EL CUADERNO
1. Por qu San Francisco de Ass en su cntico llama hermanos a los diferentes
elementos de la naturaleza?
2. Qu es un ambiente sano?
3. Qu es un ambiente contaminado?
4 Qu son los recursos naturales?
5 Para qu sirven a la gente los recursos naturales?
6 En qu nos afecta la falta de recursos naturales como: el agua, el oxgeno, los
alimentos, los rboles?
7. Cmo has sentido tu cuerpo cuando hace demasiado calor o demasiado fro?
8. Cuando ha faltado el agua cmo te has sentido?
9 Cul es nuestro compromiso con la naturaleza?
INDICADOR DE DESEMPEO
PARA LA ACTIVIDAD
MODELACION SIMULACION Y
EJERCITACIN
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PIENSA QUE ERES UNA SEMILLA!
Al principio eres muy pequeo y dbil, pero a medida que fortaleces tus valores vas
creciendo; empiezas a dar flores, luego frutos.
Los frutos que ofreces a los dems dan otras semillas, que una vez germinan en su
alma transforman en cada cosecha a
ms y ms personas.
QU SENTIMIENTOS O
EMOCIONES REGULADAS DESEO
DAR COMO FRUTO A LOS DEMS?

_______________________


______________________
_______________________


_______________________

_______________________

_______________________
Realizo en mi cuaderno los siguientes grficos, completo cada uno de ellos escribiendo
situaciones de mi vida donde regule mis sentimientos o mis emociones segn el caso.


LMCClCnLS




SLn1lMlLn1CS



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Encuentro el orden coherente de las siguientes frases que me ayudarn a conocerme a
m mismo, a fortalecer el autoestima y a mejorar mis actitudes.
1. pensar tiempo mi en Dedicar para.
2. y emociones sentimientos mis Identificar.
3. metas proyectos y Fijarme.
4. cualidades mis Reconocer.
5. autoculparme sin Aceptar errores mis.
6. interpretar de cambiar forma la entender o situaciones las vida la de, difciles
especialmente las.
7. actos mis por responder, seguridad garantiza me y para capacidad controlar
situaciones las.

MARCAR CON X LA RESPUESTA CORRECTA.
1. Para regular mis sentimientos y emociones debo:
a. Comprar un regulador
b. Cambiar mi comportamiento
c. Querer a todas las personas
d. Ser buen nio
2. Regular mis sentimientos y emociones me ayudan a:
a. Tener mejores sentimientos
b. Tener ms emociones
c. Tener ms y mejores amigos
d. Tener buenos padres.
LSC8l8C unA PlS1C8lA AC?AuC Ln LAS SlCulLn1LS lMCLnLS, LAS C8uLnC A Ml MAnL8A.
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3. Los sentimientos difieren de las emociones porque son ms:
a. Intensos
b. Prolongados
c. Bonitos
d. Grandes
4. La rabia se presenta por un ratito nada ms, por lo tanto es:
a. Una Emocin
b. Un sentimiento
c. Un estado de nimo
d. Algo muy feo.

5. El amor es un sentimiento y la alegra es una emocin porque:
a. El amor es ms bonito que la alegra.
b. Tanto el amor como la alegra me gustan.
c. El primero es prolongado y la segunda es breve.
d. Ambas se practican en casa.
6. El amor es el ms grande y mejor de todos los sentimientos porque:
a. Tiene ms letras.
b. Mi mam me tuvo.
c. Es el sentimiento ms anhelado por los seres humanos.
d. Todos me aman.
7. l principal mandamiento que dej Dios para los hombres es:
a. No matar.
b. El amor al prjimo
c. Honrar a padre y madre.
d. Santificar las fiestas.
8. Practico el verdadero amor cuando:
a. Obedezco.
b. Estudio.
c. J uego.
d. Perdono.
9. Dependemos de los bienes de la naturaleza para vi vir, para pensar, para amar,
para relacionarnos; no hay vida personal, ni familiar, ni social si la naturaleza no
nos sostiene . Del texto anterior responde qu quiso decir el autor
a. Dependemos de la naturaleza.
b. La vida social sostiene a la naturaleza.
c. Amar, vivir y pensar son bienes naturales.
d. La tierra no sostiene a la vida social, ya que ella se sostiene por s misma.
10. Cmo crees que podemos beneficiar a la naturaleza?
a. Usndola mucho.
b. Diciendo cosas bonitas de ella.
c. Haciendo un uso correcto de ella.
d. Conociendo cmo se comporta.
11. Elige cul es el manejo ms acertado para conservar el medio ambiente:
a. Seleccin de basuras orgnicas e inorgnicas.
b. No utilizar elementos txicos.
c. Cuidando de no desperdiciar el agua.
d. Cuidando todos los recursos naturales.
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Las siguientes son frases que comnmente los profesores y padres de familia dicen a
los nios y los jvenes, utilizo cada una de ellas para regalarla a un compaerito escrita
en una hermosa cartita.
,Co+q:+;!o :+
!:e+
,T: e+e; !o
;:]+t+e+!e+e+!e
,!o:to!e e+ !o
A]!CTJVJ1A11
,1e!e; !e+e+ ,1e!e; !e+e+ ,1e!e; !e+e+ ,1e!e; !e+e+
!CTJVACJCA!; !CTJVACJCA!; !CTJVACJCA!; !CTJVACJCA!;
Ie++o;o;, +o!!e;, Ie++o;o;, +o!!e;, Ie++o;o;, +o!!e;, Ie++o;o;, +o!!e;,
,CU!TJVA !C; ,CU!TJVA !C; ,CU!TJVA !C; ,CU!TJVA !C;
tU!AC; tU!AC; tU!AC; tU!AC;
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS EN LA
RESOLUCIN DE CONFLICTOS.
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________
Claudia es tu mejor amiga, y ella tiene otra amiguita que est pasando por las duras y
las maduras. Claudia te escribe la siguiente carta y t debes responderla. ANIMO
J UGUEMOS J UNTOS CON LAS FANTASAS.








Hola chico!!!
Tengo un problema con mi mejor amiga, estudiamos en sitios distintos de Espaa, y
lleva un tiempo con un bajn tremendo, ayer me llam, fue fatal, no paraba de llorar,
est sper depre y muy agobiada. He comprado tarjetas de nimo para amigos para
mandarle una todos los das, adems he pensado en enviarle uno de los cuentos con
moraleja, de esos que te hacen pensar. Tambin se me ha ocurrido hacerle un CD con
canciones para levantar el nimo. Por ahora he pensado en estas:
Caminando por la vida: Melendi
Color esperanza: Diego Torres
Grita: J arabe de Palo
Hablando en plata: Melendi
Le mandar el Cd por correo. Si se te ocurre algo ms, u otra cosilla para hacerle,
gracias, dame ideas amiguito para ayudar a esta chica a salir de su depre, mil pero mil
gracias por lo que puedas aportarme
Muchsimas gracias de antemano a todos!
1. Escribo en mi
cuaderno un texto de
dos prrafos donde le
cuento a mis amigos
por qu estoy tan feliz.
2. Imagino que uno de
mis amigos est
perdiendo el ao y no
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COMPLETO EL MENTEFACTO PROPOSICIONAL Y VERIFICO CON MI PROFESOR
LA ESTRUCTURA.
P1. La regulacin de los sentimientos, que caracterizan al individuo, contribuye
esencialmente al desarrollo emocional de las personas, segn la tica, valores y
competencias ciudadanas.
P2. El conflicto, que es una dificultad, tensin o desacuerdo sostenido entre uno o ms
individuos, presenta continuamente las etapas de preconflicto, la resolucin y la
reconstruccin o reinsercin.

Que yo demuestre que regulo mis sentimientos y emociones al resolver conflictos
propios o dilemas ajenos.
CLARIDAD COGNITIVA
PROPSITO EXPRESIVO
PARTICULAR




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Identifico la conveniencia de regular mis emociones y sentimientos para la resolucin
pacfica y constructiva de los conflictos cotidianos.
1. Completo la historieta que explica y compara a la vez, un conflicto con el fuego.
realizo el dibujo en la casilla correspondiente segn la explicacin y la
comparacin, mientras trabajo complemento con mi profesor cada situacin.
2. Despus de completar la historieta escribo en mi cuaderno por qu el
conflicto es como un fuego?
ETAPA 1:
RECOLECCIN DE MATERIALES PARA
EL FUEGO / EL CONFLICTO
POTENCIAL
En la etapa inicial, se recolectan los
materiales para el fuego. De todas maneras,
hay movimiento hacia la consecucin del
fuego y ya se tienen disponibles los
materiales. Durante esta etapa del conflicto
normalmente la gente sufre la violencia debido
a estructuras y sistemas sociales injustos.
ETAPA 2:
EL FUEGO COMIENZA A ARDER / LA
CONFRONTACIN.
En la segunda etapa, el fsforo ha sido
encendido y el fuego empieza a arder.
Normalmente una confrontacin entre partes,
como una gran manifestacin, sirve como
fsforo, que rpidamente hace arder los
materiales secos que esperan. Usualmente la
confrontacin significa que la violencia
encubierta o las formas estructurales de la
misma estn siendo rechazadas
pblicamente.


INDICADOR DE DESEMPEO
PARA LA ACTIVIDAD
MODELACION SIMULACION Y
EJERCITACIN
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ETAPA 3:
HOGUERA / LA CRISIS
Durante esta etapa, el fuego arde tan fuerte y
tan rpido como puede, quemando
salvajemente, fuera de control. En esta etapa,
el conflicto alcanza niveles de crisis y, as
como el fuego, consume los materiales
involucrados. Cuando el conflicto arde, a
menudo quienes estn involucrados acuden a
la violencia directa para poder vencer, aunque
normalmente, al final, ambas partes terminan
perdiendo algo.
La violencia directa se refiere a las acciones
que las personas hacen a propsito para
perjudicar, herir o matar a los dems. La
guerra es la forma ms organizada de
violencia directa que los humanos hemos
inventado.
ETAPA 4: CENIZAS / EL POTENCIAL PARA
UN CONFLICTO POSTERIOR
En algn momento, el fuego se reduce, las
llamas desaparecen rpidamente y slo las
cenizas siguen quemndose, porque la mayor
parte del combustible ya se consumi. En esta
etapa, los conflictos pueden continuar el
proceso de apagarse o, si se aade ms
combustible, se pueden encender de nuevo.
La violencia directa normalmente es cclica,
con perodos de lucha creciente y relativa
calma. Si se firman acuerdos de paz, por lo
general la violencia decrece, por lo menos
temporalmente. De todas formas, si las
causas de la violencia estructural y las
injusticias no son tocadas, la violencia directa
a menudo crece de nuevo.
ETAPA 5:
FUEGO EXTINGUIDO / RECONSTRUCCIN
En la quinta etapa, el fuego es finalmente
extinguido e incluso las cenizas estn frescas.
En esta etapa, es el momento de enfocarse
en otras cosas adems del fuego, de
reconstruir y ayudar a regenerar lo que se
perdi. Si las injusticias de las estructuras y
los sistemas son tratados adecuadamente,
habr espacio para la Reconciliacin, la
generacin y la renovacin. La reconstruccin
dura aos.
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J uanita tiene 14 aos y no se caracteriza precisamente por su amor al orden. Para ella
tender una cama consiste en una cobija echada sobre un montn de medio metro de
altura compuesto de muecos de peluche, ropa sucia, libros escolares y restos de
comida. Como de costumbre su madre la manda a organizar ese desorden despus de
que le resultara imposible abrir la puerta del cuarto pues estaba bloqueada por los
escombros.
J uanita haciendo un gesto de autntica sorpresa grit: lo limpi todo la semana
pasada", adems, reclam por ser la nica nia que debe trabajar cuando llega del
colegio, mientras que los dems, pueden salir con sus amigos. En tono altanero le dice
a su mam: me tuviste slo para que alguien te hiciera el trabajo de la casa.
Ante la impertinencia de su hija, la mam le responde: es lo mnimo que debes hacer;
J uanita habla y colma la paciencia de su madre. La pelea estaba en marcha.
1. Juanita era una pre adolescente que:
a. Le gusta mucho el orden.
b. Mantiene todo en orden.
c. Evade el orden.
d. Se caracteriza por el orden.
2. Juanita se caracterizaba tambin por ser:
a. Obediente y educada.
b. Impertinente y altanera.
c. Ordenada y caprichosa.
d. Receptiva y grosera.
3. Juanita no quiere limpiar su cuarto porque:
a. Tiene otras responsabilidades.
b. No es su responsabilidad.
c. Su madre lo limpia cada fin de semana.
d. Es desordenada y adems lo limpi la semana pasada.
4. Que ocasion el enojo de la madre de Juanita:
a. La impertinencia de su hija.
b. El desorden extremo de su hija.
c. La desobediencia de su hija.
d. La altanera de su hija.
En grupos de 5 personas analizamos los dilemas dados, representamos por medio de
una dramatizacin y planteamos posibles soluciones:
1. Para la clase de matemticas el profesor encomienda la solucin en casa de 5
ejercicios, tu mejor amigo sin permiso decide tomar tu cuaderno prestado para copiar la
solucin, al revisar el profe se da cuenta de la copia y decide colocarle a ambos una
nota baja. Qu haras?
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2. El sbado en la tarde, Ana y J aime fueron llevados por sus padres a cine, Ana quera
ver una pelcula de accin y J aime una de muequitos, pas el tiempo y los dos
hermanos no se pusieron de acuerdo Qu solucin daras?
3. De cumpleaos los padres de Mara le regalaron un baln de bsquet, la nia invit a
sus mejores amigas a jugar en la cancha. Todos estaban muy divertidos, pero Mara
disgustada porque no haba encestado, decide irse a la casa llevndose el baln. Qu
haras?
4. Sales al descanso faltando slo 15 minutos para timbrar; cuando ests en la fila
esperando tu turno, otro compaero que haba comprado, se cuela varios puestos
delante de ti. Qu haras?
5. La mam de J uan, viene insistindole desde hace varios das que su cabello est muy
largo y que debe mandrselo a cortar. J uan no est de acuerdo porque a l le gusta su
cabello largo. Hoy su mam le dijo: Esta tarde, cuando llegues del colegio nos vamos
al saln de belleza para que te corten el cabello. Qu debe hacer J uan?
QU TAN DE ACUERDO ESTOY CON LAS ACTITUDES DE J UANA Y ANDRES?
JUSTIFICO CADA UNA DE MIS RESPUESTAS EN EL CUADERNO.
Fidel le quit un borrador a Juana. Juana la grit: No me molestes! Ests de
acuerdo con la actitud de Juana?:
a. Totalmente de Acuerdo
b. Medianamente de acuerdo
c. Medianamente en desacuerdo
d. Totalmente en desacuerdo
Equipo Acadmico-Pedaggico rea tica y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali Pgina 27
Andrs le pidi prestado un lpiz a Mara y nunca se lo regres. Ests de acuerdo
con la actitud de Andrs?
a. Totalmente de Acuerdo
b. Medianamente de acuerdo
c. Medianamente en desacuerdo
d. Totalmente en desacuerdo
Andrs se burl de Samuel porque tropez y se cay. Ests de acuerdo con la
actitud de Andrs?
a. Totalmente de Acuerdo
b. Medianamente de acuerdo
c. Medianamente en desacuerdo
d. Totalmente en desacuerdo
A Camilo le gusta dejarse el cabello largo. Juana y Andrs le dicen nia. Ests de
acuerdo con la actitud de Juana y Andrs?
a. Totalmente de Acuerdo
b. Medianamente de acuerdo
c. Medianamente en desacuerdo
d. Totalmente en desacuerdo
Manuel no llev el borrador a la clase de dibujo. Ana parti el de ella y le regal la
mitad. Ests de acuerdo con la actitud de Ana?
a. Totalmente de Acuerdo
b. Medianamente de acuerdo
c. Medianamente en desacuerdo
d. Totalmente en desacuerdo
A Rafael no le gusta jugar con su compaero Miguel porque es negro. Ests de
acuerdo con la actitud de Rafael?
a. Totalmente de Acuerdo
b. Medianamente de acuerdo
c. Medianamente en desacuerdo
d. Totalmente en desacuerdo
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 28
ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS



AAn IcctIvn: ___________

kLA: L1ICA VALCkLS
SLGUNDC LkICDC
GkADC CUAk1C





Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 29
PRESENTACIN
COLEGIO: GRADO: CUARTO REA: TICA Y VALORES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO:
12 SEMANAS
HORAS:
1 SEMANAL
PROPSITOS
PROPSITO AFECTIVO:
Que respetemos las diferencias que hay entre los seres
humanos para que consigamos ms y mejores amigos.


PROPSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el
concepto de integracin, discriminacin y amistad.
PROPSITO EXPRESIVO: Que en nuestra
cotidianidad aportemos con el servicio al prjimo, a
la integracin de los seres humanos haciendo as
ms y mejores amigos.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifico y rechazo algunas formas de discriminacin en mi medio escolar y
colaboro con acciones normas y acuerdos para evitarlas.

Valoro las relaciones de amistad y de afecto como posibilidades de crecimiento
personal y grupal.
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina Su
Equipo Acadmico-
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
INTERPRETATIVA (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar
y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales)
ARGUMENTATIVA (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y
explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras
sociales)
PROPOSITIVA (Capacidad predictiva y heurstica) (dados hechos y tendencias,
imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o
posibilidades de accin y de reflexin frente a distinto problemas, situaciones y
fenmenos sociales).
HABILIDADES:
Identificar.
Valorar.
EJES TEMTICOS:

Integracin y discriminacin.
Situaciones de exclusin o discriminacin.
La amistad.
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO
DIDACTICA EXPRESIVA
DIDACTICA INTERROGATIVA

Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S1

IMAGINO LA PROFESIN O EL OFICIO DE CADA UNA DE ESTAS PERSONAS

COMPLETO EL SIGUIENTE CUADRO FAMILIAR SEGN RESPONSABILIDADES U
OFICIOS DE CADA UNO, LUEGO ENCUENTRO DIFERENCIAS A PESAR DE
PERTENECER AL MISMO GRUPO. ESCRIBO SUS NOMBRES.
MIEMBRO FAMILIAR RESPONSABILIDADES DIFERENCIAS
MAM:
____________________
_____________________

PAP:
_____________________
_____________________

HERMANA:
_____________________
_____________________

kUL8A DIAGNCS1ICA
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S2
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: INTEGRACIN Y DISCRIMINACIN.
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________
Iba un hombre caminando por el desierto cuando oy una voz que le dijo: Levanta
algunos guijarros (piedritas redondas), mtelos en tu bolsillo y maana te sentirs a la
vez triste y contento.
Aquel hombre obedeci. Se inclin, recogi un puado de guijarros y se los meti en el
bolsillo.
A la maana siguiente, vio que los guijarros se haban convertido en diamantes, rubes
y esmeraldas.
Y se sinti triste y contento.
Feliz, por haber cogido guijarros; triste, por no haber cogido ms.
Tomado de LL. Educar en valores.
La A era una provocativa torta destinada a una fiesta de cumpleaos, pero llegaron las
seoritas del abecedario y dieron buena cuenta de ella.
Sabes cmo fue?
A. Era una torta de manzana.
B. La busc.
C. La cort.
D. La dividi.
E. La empacetc.

Y sabes cmo sigue? El juego consiste
en continuar la lista hasta completar todas
las letras del alfabeto.
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina SS
P. La integracin, que es un proceso dinmico y multifactorial que favorece la
vulnerabilidad se diferencia de la discriminacin, porque es la forma de violencia pasiva
que va en contra de los derechos humanos, segn la secretara distrital y la constitucin
poltica de Colombia.
Que yo integre a mis compaeros en las diferentes actividades programadas en el
plantel y en el aula, a pesar de las diferencias evitando as la discriminacin social.
Identifico y rechazo algunas formas de discriminacin en mi medio escolar y colaboro
con acciones, normas y acuerdos para evitarlas.



CLARIDAD COGNITIVA
PROPSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
INDICADOR DE DESEMPEO
PARA LA ACTIVIDAD
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S4




Realmente el mundo sera aburrido si todos los seres humanos furamos idnticos, si todo
estuviera uniformado. Es en la variedad en donde est la belleza, en donde se encuentra
el arte, la creatividad, la alegra.
Qu sera de nosotros si a todos nos gustara el mismo lugar para incursionar, el mismo
clima, la misma moda, la misma idea?; no habra motivos para dialogar, ni discutir, ni
habra propuestas para concertar; los deseos seran los mismos.
Si furamos iguales, lloraramos por lo mismo y difcilmente se podra confrontar la risa
con el llanto, el amor con el despecho, el hombre con la mujer.
Si furamos exactos unos y otros, En dnde quedaran la creatividad, la autonoma, la
identidad?; En dnde la capacidad particular de decidir, de tomar opciones distintas, de
ser libres? Probablemente estaramos programados sin ninguna autonoma, vctimas de
rdenes unificadas.
Actuaramos al unsono como soldaditos de marioneta movidos por la misma cuerda.
Pero la realidad es que somos diferentes: Sentimos diferente y al encontrarnos, nos
apoyamos. Opinamos ideas discutibles y al confrontarnos, buscamos acuerdos y nos
respetamos. Realizamos obras diferentes y al compartirlas, nos enriquecemos. Somos
hombres y mujeres que al relacionarnos nos complementamos y nos amamos.
Podemos concluir entonces que como existe la diferencia, hay variedad de etnias,
religiones, idiomas, costumbres y comunidades con su propia cultura, porque cada uno
tiene su singular historia es que siente, desde lo ms profundo de su ser, un deseo de
libertad, de tomar decisiones muy personales para guiar su vida de acuerdo con su
conciencia, sus anhelos y aspiraciones. De ah la gran responsabilidad que nos asiste
frente a nuestras decisiones tan autnomas y tan parecidas a nosotros mismos.
Porque somos diferentes hay desacuerdos y conflictos que requieren respeto, tolerancia,
indulgencia e interdependencia; y es por esto que tenemos valores por fortalecer, fallas
por corregir, derechos por hacer cumplir y respetar y con ello una gran tarea de
construccin personal y perfeccionamiento del mundo.
DESPUES DE LA LECTURA Y LA SOCIALIZACION CON MI PROFESOR RESPONDO
EN MI CUADERNO.
1. Qu diferencias hay entre mis hermanos y yo?
2. De qu manera se evidencia que se respeten o no dichas diferencias?
3. Qu clase de personas son las ms agredidas en mi colegio?
4. Cules son algunas de las causas del irrespeto por las diferencias?
5. Cules son las consecuencias para el individuo que fue discriminado a causa de sus
diferencias?
MODELACIN SIMULACIN Y
EJERCITACIN
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina SS







OBSERVO DETENIDAMENTE CADA UNO DE LOS SIGUIENTES GRFICOS Y
ESCRIBO EN MI CUADERNO QUE RELACIN TIENEN CON LA INTEGRACIN.

CuALLS SCn LAS uLSvLn1A!AS uL LA
ulSC8lMlnAClCn Ln LA LMlnA?
CCnCLu?C CCn Ml ClnlCn LSC8l8lLnuC
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Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S6



EN CUENTRO EN YOUTUBE DOS VIDEOS QUE ME AYUDARN A REFLEXIONAR
ACERCA DE LA DISCRIMINACIN. REALIZO UN COMENTARIO EN MI CUADERNO
Y COMIENZO A COLOCAR EN PRCTICA TODO LO APRENDIDO.
1. La discriminacin es tan comn que pasa desapercibida.
2. Divirtete con los dems y no a costa de los dems.


A CONTINUACIN PODR LEER LA INTRODUCCIN DE UN TEXTO ACERCA DE LA
DISCRIMINACIN Y LA INCLUSIN DE LOS SERES HUMANOS A TODAS LAS
ACTIVIDADES SOCIALES, INICIO CON LA LECTURA Y LUEGO CONTINO CON EL
ESCRITO REALIZNDOLO EN MI CUADERNO. NIMO.
Habis pensado alguna vez en los millones y millones de personas
que viven en el mundo? Y se os ha ocurrido que entre
toda esta inmensidad de caras y cuerpos que pueblan el planeta
vuestra cara y vuestro cuerpo son nicos e insustituibles?
Si abrs la ventana, si sals al balcn y miris hacia el mundo, veris
un seor muy gordo y una chica rubia, una nia delgada y una
mujer baja, veris gente calva, alta, peluda, arrugada, plida, oscura,
morena, despeinada, presumida, con una nariz larga, con bastn, sin
zapatos, con la cara pecosa y con gafas negras
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S7

LEO CADA UNO DE LOS SIGUIENTES PROVERBIOS QUE RECOGE LA SABIDURIA Y
REALIZO EN MI CUADERNO UN COMENTARIO DE CADA UNO DICIENDO CUL ES LA
RELACIN QUE TIENEN CON LA DISCRIMINACIN Y LA INCLUSIN.

1. EL QUE BUSCA UN AMIGO SIN DEFECTOS SE QUEDA SIN AMIGOS.
2. LA GENTE SE ARREGLA TODOS LOS DAS EL CABELLO. POR QU NO EL
CORAZN?
3. SI LO QUE VAS A DECIR NO ES MS BELLO QUE EL SILENCIO: NO LO DIGAS.
4. UN LIBRO ABIERTO ES UN CEREBRO QUE HABLA; CERRADO UN AMIGO QUE
ESPERA; OLVIDADO, UN ALMA QUE PERDONA; DESTRUIDO, UN CORAZN
QUE LLORA.
5. MS VALE FEO Y BUENO QUE GUAPO Y PERVERSO.
6. LA PROBABILIDAD DE HACER MAL SE ENCUENTRA CIEN VECES AL DA; LA DE
HACER BIEN UNA VEZ AL AO.
7. QUIEN NO BUSC AMIGOS EN LA ALEGRA, EN LA DESGRACIA NO LOS PIDA.
HAY UNA FRASE PARA REFLEXIONAR Y EXPLICAR EN MI CUADERNO ACERCA
DE LA INCLUSIN Y LA DISCRIMINACIN, LA ENCUENTRO EN ESTE DESORDEN
DE PALABRAS.

CACtL MAS SC Ctt t1 MCL1A1tS
SI1A t1 C t1 1A I1IttLtCIA
LtCtA#C.





Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S8

EN LAS SIGUIENTES AULAS DE CLASE ENCONTRARS ALGUNAS DIFERENCIAS
PERO NO TIENEN NADA QUE VER CON EL SER HUMANO, CON DERECHOS, CON
OPORTUNIDADES, NI CON DEBERES. AHORA BSCALAS.

Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SITUACIONES DE INTEGRACIN Y
DISCRIMINACIN.
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________
LEO, ANALIZO E INTERPRETO LA SIGUIENTE TIRA CMICA.
RESPONDO EN MI CUADERNO:
1. CUL ES LA MATERIA PREFERIDA DE MANOLITO?
2. POR QU MANOLITO REPITE DOS VECES QUE LE EST YENDO BIEN EN
MATEMTICAS?
3. POR QU MANOLITO NO LE CUENTA A MAFALDA CMO LE VA EN LAS
OTRAS MATERIAS?
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 4u
P. La integracin social, que es un proceso dinmico y multifactorial, posibilita el nivel
mnimo de bienestar socio vital, que es el mejoramiento de la calidad de vida de un ser
humano marginal, segn el sistema de gestin de la calidad integral de servicios
sociales distritales.
Que yo interiorice y practique la inclusin de todos los seres humanos en las diversas
actividades, sin discriminacin alguna.
Identifico y rechazo algunas formas de discriminacin en mi medio escolar y colaboro con
acciones, normas y acuerdos para evitarlas.
Un dilema moral es una narracin breve en la que se plantea una situacin
problemtica que presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que
exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras. Esta
dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los valores
que estn en juego, exigiendo una reflexin sobre el grado de importancia que damos a
nuestros valores.
CLARIDAD COGNITIVA
PROPSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
INDICADOR DE DESEMPEO
PARA LA ACTIVIDAD
MODELACION SIMULACION Y
EJERCITACIN
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 41
1. En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala
conducta de un alumno. El profesor pregunta quin ha sido, diciendo que si el culpable no
aparece toda la clase tendr que pagar su reparacin, adems de sufrir otros castigos. Un
grupo de alumnos sabe quin es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el
alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos"
ni "traidores". Adems, quieren evitarse los problemas y molestias que les causara su
confesin.
En consecuencia, toda la clase es castigada. Ves correcta la conducta de esos alumnos?
T qu haras en un caso similar?
2. Un tiempo atrs, mi mujer ayud a un turista suizo en la zona de Ipanema, que deca
haber sido vctima de ladronzuelos. Hablando un psimo portugus con acento extranjero,
afirm estar sin pasaporte, dinero ni lugar para dormir.
Mi mujer le pag un almuerzo y le dio el dinero necesario para que pudiera pasar la noche
en un hotel hasta ponerse en contacto con su embajada, y se fue. Das despus, un diario
de la ciudad informaba que el tal turista suizo era en realidad un sinvergenza muy
creativo, que finga acento extranjero y abusaba de la buena fe de las personas. Al leer la
noticia, mi mujer se limit a comentar: Eso no me impedir seguir ayudando a quien
pueda.
3. Hace algunos aos, la prensa internacional denunci que grandes empresas multinacionales
(entre ellas, algunas de las grandes marcas de ropa y zapatillas deportivas) utilizaban a nios en
sus fbricas instaladas en pases del Tercer Mundo.
Segn los reportajes publicados, las condiciones de explotacin laboral que se producan en esas
fbricas eran escandalosas. De esa manera, las empresas conseguan fabricar el producto a un
precio mucho menor que el que tendran que pagar si esas prendas se hubiesen fabricado en
pases con legislaciones respetuosas de los Derechos Humanos y protectoras de los derechos
laborales y sindicales de los trabajadores.
Algunas de estas multinacionales se justificaron, argumentando que ellos no fabricaban
directamente las prendas, puesto que concedan la patente a empresas nacionales de esos
Estados (es decir, subcontrataban la fabricacin), las cuales se encargaban de todo el proceso.
Segn ellas, ignoraban que en esas fbricas trabajasen nios y que fueran vulnerados
sistemticamente los derechos laborales; al parecer, se enteraron por la prensa de la explotacin
econmica y personal de sus trabajadores.
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 42
Si t tuvieras constancia de que una empresa multinacional de ropa deportiva acude a esas
prcticas, compraras ropa de esa marca, aunque fuese ms barata y te gustasen especialmente
las prendas que fabrica? J ustifica moralmente tu opcin.
Equipo Acadmico-Pedaggico rea tica y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali
4. Le daras una limosna a un mendigo alcohlico, aunque supieras que probablemente
se gastar el dinero en vino? Argumentaras que el fin para el que pide dinero -
emborracharse- es malo, y por tanto te abstendras de drsela? O pensaras que es un
enfermo que no puede evitar emborrarse, y que ese acto no hace mal a nadie salvo a l
mismo, y en razn de su adiccin incurable, le daras la limosna que te solicita?
Consideras inmoral alguna de las dos decisiones anteriores? Por qu?
5. Imagnate que buscas trabajo en una empresa, caracterizada por sus prejuicios sociales
acerca de la forma de vestir y de comportarse pblicamente de sus empleados. T eres
una persona poco convencional en esos aspectos, y por ello sientes temor de que puedan
rechazar tu solicitud de trabajo a causa de tu forma de ser y de comportarte. Desde un
punto de vista profesional, sin embargo, ese trabajo te interesa muchsimo por cuanto
siempre has deseado desempear un puesto de tales caractersticas. Sabes que entre tus
competidores a alcanzar ese trabajo ninguno de ellos est tan preparado profesionalmente
como t, aunque eso s son ms tradicionales en sus gustos y costumbres.
Cambiaras de forma de ser y comportarte pblicamente con tal de alcanzar ese trabajo?
O lo rechazaras y buscaras otro donde no te obligasen a vestir y a vivir de determinada
manera, an a riesgo de no encontrar un puesto de trabajo o de tener que emplearte en
algo que te guste menos?
En este ltimo caso, qu sera ms importante para ti: tus ideas o la seguridad laboral?
Por qu?
6. Imagina que eres ciudadano de un Estado de EE. UU. (Texas, por ejemplo) donde la
pena de muerte es legal (t ests, sin embargo, en contra de ella) pero te toca ser
miembro de un jurado, lo que en aquel pas representa una obligacin y un deber.
Aceptaras participar en dicho jurado para juzgar a una persona por asesinato, quien, en
el caso de ser declarada culpable, podra ser condenada a la cmara de gas, o te
declararas insumiso, negndote a participar en el jurado -an a costa de sufrir sanciones
o castigos a causa de esa negativa- por considerar que t ests totalmente en contra de la
aplicacin de la pena de muerte, incluso en el caso de los culpables por asesinato?
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 4S
J ustificaras tu participacin, argumentando que es deber de todo ciudadano participar en
la administracin de la justicia y que, por tanto, t no haces ms que cumplir con tu deber
social y legal, o no?
OBSERVO DETENIDAMENTE Y ESCRIBO UN COMENTARIO EN EL CUADERNO.
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 44
OPINO EN MI CUADERNO Y ACONSEJO A LA VICTIMA QUE DEBE HACER.
1. Hace unos das lleg a mi correo, el testimonio de una madre desconsolada,
indignada, ella dice que mientras escriba, la impotencia la pona mal.
El caso ocurri en un Club Social al que acuda desde hace un tiempo su pequeo hijo que
sufre de autismo, l asista a clases de natacin acompaado de una terapista, que
lgicamente no iba a divertirse sino a rehabilitar a este nio.
La directiva del Club decidi no dejar ingresar al nio si no cancelaba el doble de la cuota
por servicios de la piscina, lgicamente los padres con las justas pueden pagar esa terapia
porque deben darle un sueldo a la terapista, pero la condicin para seguir era el pago de 2
mensualidades. Esto provoc el reclamo de los padres, el pedido y explicacin de que este
nio NECESITABA asistir, era su VIDA, lo haca con GANAS, se despertaba pensando y
exigiendo sus CLASES DE NATACION, pero la intransigencia pudo ms, y se les
dijo: SI NO CANCELAN LAS 2 CUOTAS, SE LES RETIRAR DEL CURSO.
2. EL CUENTO DEL NIO DEL PELO VERDE
rase una vez, un matrimonio campesino que deseaba muchsimo tener un beb,
pasaban los aos y no vena ningn nio, as que un da, la madre fue donde la bruja
del bosque y pidi que le hiciera un conjuro para as poder tener su ansiado nio.
As lo hizo la bruja pero a la madre advirti tu nio ser especial, mgico y debes
amarlo siempre, sino la desdicha te traer.
Y, nueve meses despus, naci un beb precioso con unos ojos negros encantadores,
pero.. OHHHHHH!!!! Qu susto se llevaron los campesinos cuando vieron que su nio
tena el pelo verde, verde como una manzana.
Lloraron los campesinos avergonzados del hijo que haban tenido, Cmo pasearan
por el pueblo?, Qu dirn los dems nios?, que desgracia deca la Madre, que
vergenza deca el Padre.
Y, fue entonces que la madre record las palabras de la bruja, especial, mgico,
debes amarlo, la madre se imagin que el nio podra hacer magia, as que comenz
a pedirle deseos, pero. An no era el momento el nio era muy pequeo
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 4S
Pasado algn tiempo, los campesinos tuvieron dos hijos varones ms, que no haban sido pedidos con
ningn conjuro de bruja y los cuales eran como cualquier otro nio, pero Qu pas con el nio del
pelo Verde?.
Luis, as le haban llamado, era un nio solitario, triste, sus hermanos se burlaban de l, nadie en el
pueblo quera ser su amigo, en la escuela todos se rean de su pelo, hasta el punto que el nio siempre
usaba un sombrero para tapar su cabellera que no dejaba de crecer y nunca cambiaba de color.
Un da camino a casa por el bosque, Luis vio algo que brillaba en la rama de un rbol, se acerc y de
pronto esa lucecita se fue haciendo cada vez ms grande hasta convertirse en una preciosa hada, habl
el hada y dijo a Luis:
Piensa en algo que desees y tu deseo se har realidad,
lo nico que no puedes cambiar es como eres en verdad
Luis lleg a casa muy contento y dijo a sus Padres: Puedo hacer magia!!!!, pedidme lo que queris
los padres se rieron y sus hermanos tambin, pero nuevamente un recuerdo vago vino a la mente de la
Madre. mgico as que le dijo a Luis:
Quiero ser duquesa, vivir en un castillo, tener mucho dinero y muchas joyas, quiero ser rica. Dicho esto,
Luis cerr fuertemente sus ojos y de pronto. Qu maravill!!!!! Estaban en un castillo, hermoso, lleno de
hermosas joyas, vestidos, sirvientes, era un sueo hecho realidad.
Cuando el rumor lleg al pueblo, todos empezaron a querer a Luis, todos queran jugar con l y no
dejaban de pedirle deseos, que Luis, al sentirse querido y aceptado por todos no dejaba de complacer.
La vida cambi para Luis, desde ese da que cumpli su primer deseo, pas a ser el nio ms querido de
la ciudad Hasta que
Una noche, de invierno fro y de lluvia, se oy tocar la puerta del castillo, la Nueva Duquesa abri la
puerta, afuera una nia harapienta, sucia y mojada, clamaba por comida y techo para esa noche.
Deme usted algo de comer, y djeme dormir aqu, por favor. Afuera est muy fro y llueve, tengo mucha
hambre.
La Duquesa furiosa, grit a la nia, hija de la calle, aqu no hay nada para ti, vete que ensucias mi
castillo.
Luis, que vio lo que haba pasado, dijo a su madre en tono de reclamo: Madre, djala pasar, y as su
madre lo hizo. Luis, el nio del pelo verde, cerr sus ojos y de pronto la nia estaba limpia, vestida con
suficiente abrigo y con una mesa llena de manjares para ella.
Mientras la nia coma, Luis se ocup de otra cosa Fue a buscar a su familia, reuni a todo el pueblo y
dijo:
Fui siempre burlado por todos vosotros, fui aislado de vuestros juegos, de vuestras vidas, slo, cuando
pude cumplir vuestros deseos os hicisteis mis amigos.
Pues os digo, vuestra vida est llena de riqueza, pero vuestro corazn como el de mi madre no tiene
amor para los que somos distintos
Por eso, todo lo deseado, ser quitado y todos vosotros seri s distintos al resto del mundo
Luis cerr los ojos y de pronto OHHHHH!!!! Cada persona del pueblo era distinta. Unos tenan tres
ojos, otros tenan 6 dedos en cada mano, otros tenan el cabello de distintos colores y as cada uno de
ellos era diferente.
Luis, busc a la hermosa nia, y con ella se fue, a otros lugares donde l era l,
y nadie juzgara por el tono de su piel, ni su cabello, ni su risa, ni su forma de ser.
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 46
SOPA DE LETRAS

CONSTRUYO EL MENTEFACTO PROPOSICIONAL DEL SIGUIENTE
PENSAMIENTO:
EL VERDADERO RESPETO ACEPTA LA DIVERSIDAD Y LA DIFERENCIA
PENSAMIENTO:
ELRESPETO, QUE ES UNA FORMA DE RECONOCIMIENTO Y DE APRECIO
MEJ ORA LA CONVIVENCIA.
DISCRIMINACION ABORTO FAMILIA
SOCIEDAD NACIMIENTO NIOS
GOBIERNO RECHAZO VIOLENCIA
MUERTE ASESINATOS ABANDONO
ON AA R OS D OS DC E E
T Z BD R N S I OI A O A M
R C AA C OS S Z L Z O O N
OE NH I C R C F A N M E A
B GDR C L U R E OT S M O
A OOI U E I I OS OM S A
N B NB A B R M B T A E A O
V I OL E N C I A I S A R I
T E I N OI D N OF OB I I
A R TL I S I A T I ON S B
A N AR DS O C I E DA D N
A OTN E I M I C A N T A G
F T RS E U I O N OI C E I
DOA UOS M N R I B D L A

El respeto consiste en apreciar el valor que, por el slo hecho de ser personas,
tenemos todos los seres humanos sin importar que tan pobres, ricos, mayores
o jvenes seamos sin que nuestro sexo ni raza sean determinantes. El
verdadero respeto acepta la diversidad y la diferencia. El respeto es una forma
de reconocimiento y de aprecio. Por ello, si todos furamos ms respetuosos la
convivencia sera ms sencilla: Existiran menos conflictos, los bienes pblicos
estaran mejor conservados y hasta la naturaleza se encontrara en mejor
estadoPara practicar el respeto debemos tener siempre presente que todos
los que nos rodean son seres muy, pero muy valiosos.
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 47
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA AMISTAD
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________
LEE LA SIGUIENTE SITUACIN DE LA VIDA REAL Y ENCUENTRA EN ELLA LAS
VENTAJAS Y DESVENTAJAS PARA EL SER HUMANO SEGN LO OCURRIDO.














P. Para fortalecer la amistad, los amigos, comparten permanentemente valores como el
respeto, la tolerancia y el amor.
CLARIDAD COGNITIVA
"En Surfrica existi durante muchos aos un
sistema poltico llamado apartheid. Un pas
con 19 millones de negros era gobernado por
4,5 millones de blancos. La mayora negra no
era considerada ciudadana, viva separada
de los blancos y no poda acceder a los
mismos trabajos, educacin, ni servicios de
salud que stos: la discriminacin racial era
oficial. Sin embargo, un gran lder negro,
Nelson Mandela, no desfalleci en su
esfuerzo por terminar con el apartheid.
Gracias a l, a sus compaeros y a la presin
internacional, el rgimen cay. Despus de
pasar 29 aos en prisin por sus ideas
polticas, Mandela fue presidente de
Surfrica y, hoy, los blancos y negros de ese
pas conviven en paz y en armona .
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 48






















Que yo consiga amigos valorando y respetando a todos los seres humanos y as obtener
crecimiento personal y grupal.

PROPSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
8CCLulMlLn1C A8A CCnSLCul8
AMlCCS
1. ldenLlflcar y regular mls senLlmlenLos y
emoclones
2. AcepLar y respeLar dlferenclas enLre las personas
3. lnLegrar equlpos y grupos de Lraba[o o [uegos
parLlclpando acLlvamenLe.
4. ulalogar e lnLercamblar ldeas enLre companeros.
CCnSLCul AMlCCS
3. ComparLlr y servlr a los dems
deslnLeresadamenLe



Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 49



Valoro las relaciones de amistad y de afecto como posibilidades de crecimiento personal y
grupal.
TENIENDO EN CUENTA LO APRENDIDO CON ANTERIORIDAD COMPLETO EL
SIGUIENTE MENTEFACTO PROPOSICIONAL. PRACTICO EN MI VIDA COTIDIANA.
P. Para conservar los lazos de amistad, los amigos verdaderos, que son un tesoro valioso,
corrigen amorosamente tus errores, que son acciones equivocadas.
ORGANIZO LAS LETRAS Y AS FORMO PALABRAS QUE NOS SIRVEN PARA CONVIVIR
MEJ OR. ESCRIBO EN MI CUADERNO, DECORO Y NUNCA LAS OLVIDO!







INDICADOR DE DESEMPEO
PARA LA ACTIVIDAD
MODELACIN SIMULACIN Y
EJERCITACIN



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Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina Su
Observo detalladamente la grfica, luego imagino, creo y escribo un cuento acerca de lo que
pudo haber ocurrido. Debo tener en cuenta todo lo aprendido. Recorto cada dibujo y voy
pegando en mi cuaderno a medida que voy creando.
A CONTINUACIN ENCONTRARS ALGUNOS CASOS DE LA VIDA COTIDIANA, TU
DEBES COLOREAR EL RECUADRO DONDE VERIFIQUES QUE HAY UN
VERDADERO TRABAJ O EN EQUIPO Y EN EL CUADERNO SUSTENTA POR QU
LO HAY. DIBUJ A.
CASO 1 CASO 2 CASO 3 CASO 4 CASO 5
En un colegio, los
estudiantes del
grado 4 deben
hacer un trabajo
escrito en grupos
de 5 estudiantes.
Uno compra la
cartulina, el otro
investiga en la
biblioteca, otro
compra las hojas
de block, otro
escribe en la
cartulina y en las
hojas.
Se va a realizar
un paseo, para
festejar el da del
maestro y hacer
en el campo el
almuerzo, los
estudiantes se
distribuyen la
tarea de recoger
los ingredientes
para agasajar a
su profesor y
cuando llega el
da el paseo, slo
dos cumplen con
lo acordado.
Cada semana
que a J os le
corresponde
hacer el turno de
aseo de su
saln, se va sin
cumplir con ello.
Sus dems
compaeros
siempre lo
acusan ante su
profesora de que
no responde con
este deber.
Uno de los puntos
del Manual de
Convivencia en
sus deberes
afirma que los
estudiantes deben
velar por la buena
presentacin del
colegio y evitar
daar o rayar
pupitres y
paredes. Uno de
los salones
siempre aparece
rayado y sus
pupitres en
desorden. Las
directivas
preguntan a los
estudiantes quin
ha sido el
responsable y no
aparece nunca.
En el rea de
tica se
desarrolla el
logro de la
solidaridad en el
grado 5. Los
estudiantes se
proponen visitar
a los presos en
la crcel y
llevarles algunos
tiles de aseo y
presentar una
velada cultural a
los presidiarios
para hacerles
pasar un rato
agradable.
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S1
1. Observo y encuentro el mejor relacionante:
a. Sirve para
b. Definir
c. Ayudar
d. Servir
2. Sinnimo de amistad:
a. Vocacin
b. Necesidad
c. Entrega
d. Hermandad
3. En el refrn Dime con quin andas y te dir quin eres nos dan a entender que:
a. Hay que tener muchos amigos.
b. Es mejor solo porque la gente es mala.
c. Tengo que irme a caminar para ser mejor.
d. Segn la clase de amigos que tenga, ser mi imagen.

Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S2
4. Para conseguir amigos debo:
a. Ganrmelos a todos con regalos.
b. Aceptar diferencias.
c. Ser enemigo y luego reconciliarme.
d. Asistir a muchas fiestas.
5. Para construir mentefactos proposicionales, lo primero que hago es:
a. Pedirle a mam que me ayude.
b. Dibujar el esquema.
c. Encontrar el Relacionante.
d. Copiar a mi compaero.
6. Un relacionante siempre debe ser:
a. Una palabra bonita.
b. Un trmino que rime.
c. Un verbo en infinitivo.
d. Una expresin que termine en ar.
7. Por la discriminacin podra:
a. No viajar.
b. Perderme de buenos amigos.
c. Tener ms dinero.
d. Ser amargado.
8. Cuando pierdo un excelente amigo debo:
a. Suicidarme.
b. Conseguir otros.
c. Reflexionar.
d. No buscarlo.
9. El valor de la amistad me enriquece porque:
a. Me dan buenos regalos.
b. El da del amor y la amistad hay fiesta segura.
c. Tengo a donde ir los sbados.
d. Me hace crecer como ser humano.
10. Si cada da mejoro mis relaciones interpersonales, lo ms posible es que:
a. Me volv bobo.
b. Soy lambn.
c. Consigo ms y mejores amigos.
d. Llamen a mi mam.
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina SS

Seguro juras que conoces perfectamente a tus amigos! A ver si
es ciertoUno de ustedes debe vendarse los ojos. El resto se
para uno al lado del otro y el de los ojos vendados debe tocarles
la cara, el pelo, las orejas a los dems y tratar de adivinar de
quin se trata. Quin acierte el mayor nmero de veces, gana.

CON ALGUNOS AMIGOS INVENTO LA LOCA CONVERSACIN QUE PUEDEN
TENER ESTOS ENAMORADOS.
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El amor y el sentido del humor van de la mano. Cuando Camila
est enamorada, se le confunden las palabras. Si quiere decir
mi corazn late con fuerza, le salen frases como m hgado
trina como un pajarillo.
Qu le contestar Camilo? Ella quiere decirle adems: En
mis odos resuena tu nombre, mi alma est de fiesta cuando te
miro, las horas pasan lentas cuando no estsPero Claro!,
termina mezclndolo todo.
Equipo Acaumico-peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S4
ESCRIBE EL NOMBRE DE UN COMPAERO DE CLASE QUE CUMPLA CON CADA
UNO DE LOS SIGUIENTES VALORES QUE APARECEN EN EL RECUADRO. DIBUJA EN
TU CUADERNO Y REEMPLAZA EL VALOR POR EL NOMBRE.


8LSL1uCSC
8LSCnSA8LL
8CnuAuCSC
AC8AuLCluC
1CLL8An1L
AMA8LL
PCnLS1C
!uS1C
LA8C8lCSC
SCLluA8lC
Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina SS
ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS



AAn IcctIvn: ___________

kLA: L1ICA VALCkLS

1LkCLk LkICDC
GkADC CUAk1C


Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S6
PRESENTACIN
COLEGIO: GRADO: CUARTO REA: TICA Y VALORES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO:
12 SEMANAS
HORAS:
1 SEMANAL
PROPSITOS
PROPSITO AFECTIVO:
Que demostremos mucho deseo por comprehender la
importancia de los derechos y deberes en nuestras vidas
para relacionarlos y vivenciarlos en la cotidianidad.

PROPSITO COGNITIVO: Que comprehendamos la
importancia de relacionar los derechos con los deberes.
PROPSITO EXPRESIVO: Que relacionemos los
derechos y los deberes al vivenciarlos.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifico las ocasiones en que acto en contra de los derechos de otras
personas y comprehendo por qu esas ocasiones vulneran sus derechos.
Conozco los derechos fundamentales de los nios y de las nias (a un nombre,
nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educacin, recreacin, alimentacin
y libre expresin)
Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S7
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
INTERPRETATIVA (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar
y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales)
ARGUMENTATIVA (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y
explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras
sociales)
PROPOSITIVA (Capacidad predictiva y heurstica) (dados hechos y tendencias,
imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o
posibilidades de accin y de reflexin frente a distinto problemas, situaciones y
fenmenos sociales).
HABILIDADES:
IDENTIFICAR LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS
NIOS
CONOCER LA RELACIN ENTRE DERECHOS Y
DEBERES
EJES TEMTICOS:
1. Los derechos de los nios y las nias.
2. Los deberes de los nios y las nias.
3. Relacin entre derechos y deberes.

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO
DIDACTICA EXPRESIVA
DIDACTICA INTERROGATIVA

Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S8






REALIZO EL SIGUIENTE CUADRO EN MI CUADERNO Y RECOJ O INFORMACIN PARA
AMPLIAR CONOCIMIENTOS.
QU ES UN DERECHO?
QU ES UNA CONVENCIN?
EN QU AO SE REDACT LA
DECLARACIN UNIVERSAL DE
LOS DERECHOS HUMANOS?

EN QU AO LA ASAMBLEA
GENERAL DE LAS NACIONES
UNIDAS APROB LA
DECLARACIN DE LOS
DERECHOS DE LOS NIOS Y
NIAS?

ESCRIBE CINCO DERECHOS
DE LOS NIOS Y LAS NIAS.
kUL8A DIAGNCS1ICA
Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina S9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS DERECHOS DE LOS NIOS Y LAS NIAS.
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________


P. segn constituciones nacionales y tratados internacionales, la dignidad humana, que es la
favorable condicin de la persona, fundamentar de manera evidente, los derechos humanos,
que son las facultades, libertades y reivindicaciones inherentes de cada persona.
CLARIDAD COGNITIVA
OBSERVO
DETALLADAMENTE
ESTE BELLO E
INTERESANTE VIDEO
Y LUEGO REALIZO
UNA PLENARIA CON
MI PROFESOR.
COLOREO A MAFALDA
TAL CUAL COMO LA
VEO EN EL VIDEO.
Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 6u
Que yo reconozca los derechos de los nios y nias para que exija el cumplimiento de cada
uno de ellos y no violente los de mis compaeros.
Conozco los derechos fundamentales de los nios y de las nias (a un nombre, nacionalidad,
familia, cuidado, amor, salud, educacin, recreacin, alimentacin y libre expresin)
Todos los nios y nias del mundo tienen unos derechos que como ya vimos antes
son INALIENABLES por lo tanto es necesario que t conozcas cada uno de ellos.
A continuacin los encontrars en su respectivo orden, copia en tu cuaderno y realiza
un comentario sobre lo que quiere decir cada uno de ellos segn lo que has escuchado
y la explicacin de tu profesor.
PROPSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
INDICADOR DE DESEMPEO
PARA LA ACTIVIDAD
MODELACIN SIMULACIN Y
EJERCITACIN
Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 61
CON MIS PROPIAS PALABRAS EXPLICO CADA UNO DE LOS SIGUIENTES
GRFICOS.

QUE QUIERE DECIR MAFALDA CON EL COMENTARIO QUE HACE EN LA
SIGUIENTE CARICATURA?



Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 62
El origen de la celebracin del da del nio se sita en el ao de 1924, en el que La Liga de
las Naciones Unidas (antecesora de la Organizacin de las Naciones Unidas, ONU)
determina dar a conocer la primera declaracin de los Derechos del Nio y propone que se
establezca un da en especial para que se festejen a todos los nios del mundo. Ms de 100
pases estuvieron de acuerdo con la celebracin.
La fecha propuesta fue el 20 de noviembre, sin embargo en Mxico, el entonces presidente
de la Repblica Mexicana, General lvaro Obregn, en acuerdo con su Ministro de
Educacin Pblica don J os Vasconcelos, determinaron que la conmemoracin del Da del
Nio se llevara a cabo el 30 de abril, y de igual forma otros pases han establecido diversas
fechas.
A CONTINUACIN ENCUENTRO UNA ESCENA DE LA VIDA REAL DE MUCHOS
NIOS, REFLEXIONO Y ESCRIBO EN MI CUADERNO UN CONSEJ O PARA LA
SEORA DEL CASO E IGUALMENTE OTRO PARA LA NIA.
COLOREO LA SIGLA CON LA DEFINICIN Y EXPLICACIN DE CADA UNA DE LAS ENTIDADES
QUE HAN CONTRIBUIDO A LA PROTECCIN DE LA INFANCIA.
Es el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, cuya principal finalidad
es promover la proteccin de los derechos de los nios; ayudar a satisfacer
sus necesidades ms importantes y otorgarles ms y mejores oportunidades
para el desarrollo pleno de sus potencialidades.
Servicio Nacional de Menores contribuye a proteger y promover los
derechos de nios, nias y adolescentes que han sido vulnerados en el
ejercicio de los mismos y a la insercin social de adolescentes que han
infringido la ley penal a travs de la oferta de Programas especializados, en
coordinacin con actores pblicos y privados.
La Oficina de Proteccin de Derechos, es una instancia a nivel comunal
destinada a brindar proteccin integral a los nios, nias y adolescentes que
se encuentren en una situacin de exclusin social o vulneracin de sus
derechos.

UNICEF

ONU

UNESCO
Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 6S
En grupos de 5 personas analizo los dilemas dados, los represento por medio de una
dramatizacin y planteo posibles soluciones en mi cuaderno.
1. Para la clase de matemticas el profesor encomienda la solucin en casa de 5 ejercicios, tu mejor
amigo sin permiso decide tomar tu cuaderno prestado para copiar la solucin, al revisar el profe se
da cuenta de la copia y decide colocarle a ambos una nota baja. Qu haras?
2. El sbado en la tarde, Ana y J aime fueron llevados por sus padres a cine, Ana quera ver una
pelcula de accin y J aime una de muequitos, pas el tiempo y los dos hermanos no se pusieron
de acuerdo Qu solucin daras?
3. Como regalo de cumpleaos los padres de Mara le regalaron un baln de bsquet, la nia invit a
sus mejores amigas a jugar en la cancha. Todas estaban muy divertidas, pero Mara estaba
disgustada porque no haba encestado. Entonces decide irse a la casa llevndose el baln. Qu
haras?
4. Sales al descanso faltando slo 15 minutos para que suene el timbre; cuando ests en la fila
esperando tu turno, otro compaero que ya haba comprado, se cuela varios puestos delante de ti.
Qu haras?
5. La mam de J uan, viene insistindole desde hace varios das que su cabello est muy largo y que
debe mandrselo a cortar. J uan no est de acuerdo porque a l le gusta su cabello largo. Hoy su
mam le dijo: Esta tarde, cuando llegues del colegio nos vamos al saln de belleza para que te
corten el cabello.
Organizacin de las Naciones Unidas, organismo de carcter internacional
creado para el mantenimiento de la paz y la seguridad mundial, el fomento
de las relaciones amistosas entre las naciones, la cooperacin
internacional para resolver los problemas de carcter econmico, social,
cultural o humanitario de orden supranacional, y la potenciacin del
respeto a los derechos y libertades fundamentales del hombre.
El Instituto Interamericano del Nio, cuya sede se encuentra en
Montevideo (Uruguay), dispone de un servicio de informacin con una
base de datos documentales, de organizaciones y de proyectos que se
brinda a travs de Internet. Esta red, conformada por 16 pases, constituye
la ms grande en su tipo en la regin y sus objetivos principales son
capturar, seleccionar, analizar y difundir informacin documental,
organizacional y de proyectos para ponerla a disposicin de la comunidad
a travs de la red.
Organizacin de las Naciones Unidas para la educacin, la ciencia y la
cultura.

IIN

OPD

SENAME
Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 64
OBSERVO DETENIDAMENTE LO QUE OCURRE EN LOS GRFICOS E IMAGINO
UNA HISTORIA, ESCRIBO EN MI CUADERNO.
LEO DETENIDAMENTE LA SIGUIENTE HISTORIA DEL HIJO PRDIGO Y LUEGO
RESUELVO EL TALLER EN MI CUADERNO.
Haba un hombre que tena dos hijos. El menor dijo a su padre: "Dame la parte que me corresponde
de herencia". El padre reparti sus bienes entre los dos. Das despus el hijo menor reuni todo lo
que tena y se dirigi a un pas lejano. All el hijo menor despilfarr todo, llevando una vida
desordenada que no agrad a su familia.
Cuando ya haba gastado todo, sobrevino en aquella regin gran escasez y comenz a pasar
hambre. Fue a buscar trabajo y se puso al servicio de un habitante del lugar, que lo envi al campo
a cuidar cerdos. Hubiera deseado llenarse el estmago con la comida que daban a los cerdos, pero
nadie le daba algo. Pas hambre cada da se puso ms y ms flaco. Finalmente recapacit y se
dijo: "Cuntos asalariados de mi padre tienen pan de sobra, mientras yo aqu me muero de hambre.
Tengo que hacer algo: volver donde mi padre y le dir: Padre, he pecado contra Dios y contra ti.
Ya no merezco ser llamado hijo tuyo. Trtame como a uno de tus asalariados". Se levant y se fue
donde su padre.
Estaba an lejos, cuando su padre lo vio y sinti compasin; corri a echarse a su cuello y lo bes.
Entonces el hijo habl: "Padre, he pecado contra Dios y delante tuyo. Ya no merezco ser llamado
hijo tuyo." Pero el padre dijo a sus sirvientes: "Rpido! Traigan el mejor vestido y pnganselo.
Colquenle un anillo en el dedo y traigan calzado para sus pies. Traigan el ternero gordo y mtenlo:
comamos y hagamos una fiesta, porque este hijo mo estaba muerto y ha vuelto a la vida; estaba
perdido y lo hemos encontrado.
El hijo mayor estaba en el campo. Al volver, cuando se acercaba a la casa oy la msica y el baile.
Llam a uno de los sirvientes y le pregunt qu significaba todo eso. l respondi: "Tu hermano ha
regresado a casa y tu padre mand matar el ternero ms gordo por haberlo recobrado sano y salvo."
El hijo mayor se enoj y no quiso entrar. Su padre sali a suplicarle, pero l le contest: "Hace
tantos aos que te sirvo sin haber desobedecido jams ni una de tus rdenes y a m nunca me has
dado un cabrito para hacer fiesta con mis amigos. Pero ahora que vuelve ese hijo tuyo que se ha
gastado tu dinero con prostitutas, haces matar para un ternero gordo."

Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 6S
El padre le dijo: "Hijo, t ests siempre conmigo y todo lo mo es tuyo. Pero haba que hacer fiesta y
alegrarse, puesto que tu hermano estaba muerto y ha vuelto a la vida, estaba perdido y ha sido
encontrado."
1. REPRESENTO GRAFICAMENTE EN 5 ESCENAS LOS MOMENTOS MS IMPORTANTES DE LA
HISTORIA.
2. LA PALABRA DESPILFARR EN EL TEXTO SE PUEDE REEMPLAZAR SIN QUE CAMBIE EL
SENTIDO POR:
a. DERROCH
b. AHORR
c. ECONOMIZ
3. QU RECLAM EL HIJO MENOR A SU PADRE?
a. SU PARTE DE LA FINCA.
b. SU PARTE DE LA HERENCIA.
c. TODAS LAS PERTENENCIAS DE LA FAMILIA.
4. AL PADRE PODRIAMOS DESCRIBIRLO COMO UN HOMBRE:
a. COMPASIVO Y J USTO.
b. AMOROSO Y ALCAHUETA.
c. INJ USTO Y REGAN.
5. EL HIJO MENOR ES UN JOVEN:
a. AMBICIOSO E IRRESPONSABLE.
b. EGOISTA Y APROVECHADO.
c. AUTNOMO E INDEPENDIENTE.
6. QU MOTIV EL ENOJO DEL HIJO MAYOR?:
a. EL PERDN DEL PADRE.
b. EL REGRESO DELHERMANO.
c. EL HOMENAJ E REALIZADO A SU HERMANO.
Evitar el egosmo, el aislamiento y llevar una vida de dilogo y de participacin, que
favorezca el bien comn.
Poner todo el empeo por hacer de la familia una comunidad que contribuya al bien y al
progreso.
Contribuir en la bsqueda del bien comn a partir de las cosas
sencillas de la vida de familia, de acuerdo con el lugar que ocupan
y el papel que desempean.
El respeto por la vida, la honra y los derechos fundamentales de
cada persona que haga parte de nuestra familia.

Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 66
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS DEBERES DE LOS NIOS Y LAS NIAS.
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________
APOYNDOME EN EL SIGUIENTE LISTADO DE PALABRAS, ORGANIZO DOS
HERMOSAS FRASES QUE ME AYUDEN A MEJ ORAR LA CONVIVENCIA EN MI CASA Y
EN MI COLEGIO, PUEDO PUNTUAR SEGN LA NECESIDAD. LAS ESCRIBO EN LOS
RECUADROS. COLOREO.

Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 67
P. Los deberes, que son valores que pesan tanto como los derechos, permiten
oportunamente disciplinar al nio, para la formacin sana de su personalidad.

Que yo cumpla con mis deberes cotidianos para demostrar que respeto los derechos de los
dems.
Identifico las ocasiones en que acto en contra de los derechos de otras personas y
comprehendo por qu esas acciones vulneran sus derechos.
A continuacin encontrar una imagen elaborada por la comisin estatal de derechos
donde hace referencia a la importancia de reclamar derechos pero seguidamente del
cumplimiento de los deberes de los nios, observo detalladamente y escribo un dilogo
entre los personajes de la lmina sin salirme del tema.
CLARIDAD COGNITIVA
PROPSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
INDICADOR DE DESEMPEO
PARA LA ACTIVIDAD
MODELACIN SIMULACIN Y
EJERCITACIN

Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 68
El siguiente es un video que buscar en internet, especficamente en youtube, para que a
travs de cositas divertidas afiance mis conocimientos. Es un video bonito, con una cancin
de fondo preciosa, y con contenido claro, que me permitir comprehender fcilmente.
MIS DEBERES (YOUTUBE)

LEO CADA UNO DE LOS SIGUIENTES CHISTES Y COMENTO EN MI CUADERNO
LA ENSEANZA DE CADA UNO DE ELLOS.
"Pienso hablar seriamente con mi mujer y le dir que a partir de
maana compartiremos los deberes de la casa!"
"Vaya! eres un marido considerado."
"No, lo que pasa es que yo no puedo con todo!"
J aimito le pregunta a la maestra:
_ Se puede culpar a alguien por algo que no ha hecho?
La maestra responde:
_ No J aimito, no!
_ Pues, yo no hice los deberes
CUANDC DC A
CCNCCLk MIS
LNSAMILN1CS A
1kAVLS DL LCS
LSCkI1CS ACk1C AL
CCNCCIMILN1C DL LCS
DLMS.
LSCkI8C LN MI CUADLkNC UN
CCMLN1AkIC kLILLkIVC
ACLkCA DLL VIDLC UN
CCMkCMISC LkSCNAL.

Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 69
Observo cada una de las lminas, indago con mis padres y maestros acerca de sus
responsabilidades con los nios que estn a su cargo, tambin pregunto cules son las
ventajas de dicha labor, por qu la escogieron, cul es su mejor experiencia. luego
opino en mi cuaderno acerca de la labor de los maestros y los padres de familia en la
actualidad.
COLOREO Y ESCRIBO EN EL CUADERNO CINCO SITUACIONES DONDE
INCUMPLO CON EL SIGUIENTE DEBER.

Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 7u
LAS NIAS, NIOS Y ADOLESCENTES, COMO SUJ ETOS SOCIALES Y DE DERECHO,
TIENEN DEBERES Y RESPONSABILIDADES SEGN SU EDAD, PARA CON ELLOS
MISMOS, CON LA FAMILIA, LA ESCUELA, LA COMUNIDAD Y LA PATRIA.
EN EL ARTCULO 55 DEL CDIGO DE LA NIEZ Y LA ADOLESCENCIA, APROBADO EL
24 DE MARZO DE 1998 Y PUBLICADO EN LA GACETA NO. 97 DEL 27 DE MAYO DE
1998, SE ESTABLECE QUE SON DEBERES Y RESPONSABILIDADES DE LAS NIAS,
NIOS Y ADOLESCENTES, SEGN SU EDAD Y SIEMPRE QUE NO SE LESIONEN SUS
DERECHOS, LIBERTADES, GARANTAS, DIGNIDAD O SE CONTRAVENGAN LAS
LEYES, LOS SIGUIENTES:
REALIZO EN MI CUADERNO UNA HISTORIETA DE OCHO ESCENAS, EN CADA
UNA REPRESENTO LOS SIGUIENTES DEBERES, NO OLVIDO EL ENLACE ENTRE
ESCENA Y ESCENA.
1. DEBEMOS RESPETAR A NUESTROS SEMEJ ANTES, SIN IMPORTAR SU SEXO,
NIVEL SOCIOECONMICO, RELIGIN, NACIONALIDAD O SUS IMPEDIMENTOS
FSICOS Y MENTALES.
2. DEBEMOS RESPETAR A NUESTROS PADRES, MAESTROS Y A TODAS LAS
PERSONAS, PUES ENTRE TODOS NOS AYUDAN A ENCONTRAR EL CAMINO QUE
CONDUCE DE LA INFANCIA A LA VIDA ADULTA.
3. DEBEMOS APRENDER A RESPETAR LAS OPINIONES Y COSTUMBRES DE LOS
DEMS, AUNQUE NO SEAN IGUALES A LAS NUESTRAS.
4. DEBEMOS RESPETAR LAS LEYES QUE RIGEN LA SOCIEDAD, TENER BUENA
CONDUCTA EN LA ESCUELA Y PORTARNOS BIEN EN CASA.
5. DEBEMOS RESPETARNOS A NOSOTROS MISMOS. NUESTRO CUERPO,
NUESTRO PENSAMIENTO Y NUESTROS SENTIMIENTOS SON LO MS
IMPORTANTE QUE TENEMOS.
6. DEBEMOS HABLAR SIEMPRE CON LA VERDAD Y CUMPLIR LO QUE
PROMETEMOS.
7. DEBEMOS RESPETAR Y CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE.
8. DEBEMOS RESPETAR NUESTRA PATRIA. ELLA NOS DA ALIMENTO, HOGAR,
EDUCACIN Y TODO LO QUE TENEMOS. EN NUESTRAS MANOS EST
CONVERTIRNOS EN BUENOS CIUDADANOS PARA CONSTRUIR UN PAS DEL QUE
TODOS ESTEMOS ORGULLOSOS.

Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 71
UNO CON LINEAS DE COLORES LOS CONCEPTOS CON SUS CARACTERSTICAS,
LUEGO EN MI CUADERNO FORMO PENSAMIENTOS CON EL RELACIONANTE
DIFERIR Y MENTEFACTO.
LEY
NORMA
DERECHO
DEBER
MANUAL DE
CONVIVENCIA
sistema de normas principios e
instituciones que rigen, de manera
obligatoria, el actuar social del hombre
para alcanzar la justicia, la seguridad y
el bien comn.
La ley es una norma jurdica dictada
por el legislador, es decir, un precepto
establecido por la autoridad
competente, en que se manda o
prohbe algo en consonancia con la
justicia. Su incumplimiento trae
aparejada una sancin.
Son un conjunto de reglas o pautas a las que
se ajustan las conductas o normas sociales
que constituyen un orden de valores
orientativos que sirve para regular y definir el
desarrollo de comportamientos comunes, a
los que otorga cierto grado de legitimidad y
consentimiento.
El Manual de convivencia escolar es el
conjunto de principios, deberes y
derechos que rigen a una institucin
educativa de carcter pblico o
privado.
Exigencia u obligacin de una persona
debida a algn precepto religioso,
natural o humano.

Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 72
DE ACUERDO CON TODO LO APRENDIDO RESPONDO EN MI CUADERNO CADA UNA
DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
QU IMPORTANCIA TIENEN LAS NORMAS PARA UNA SOCIEDAD?
CMO HACE LA SOCIEDAD PARA GARANTIZAR QUE SE CUMPLAN LAS NORMAS?
QU RELACIN TIENEN LOS CONCEPTOS DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR?
QU SERA DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA SIN MANUAL DE CONVIVENCIA?
EN QU SE DIFERENCIA UN DEBER DE UN DERECHO?
A CONTINUACIN PODR LEER LA RESPUESTA QUE DA UNA SICLOGA A UN CHICO
ADOLESCENTE QUE LE PREGUNT LO SIGUIENTE: POR QU TENEMOS QUE
CUMPLIR CON COSAS QUE NO NOS GUSTAN? DESPUS DE LEER LA RESPUESTA,
ESCRIBO YO TAMBIEN UNA RESPUESTA AL INTERROGANTE PARA QUE TENGA LA
PERSPECTIVA DEL PENSAMIENTO DE UN NIO.
Hola! Porque son reglas "implcitas" de
la vida... cada ser humano se va topando
con responsabilidades conforme
atraviesa distintas etapas de su vida, las
cuales podemos ver como agradables o
de plano insoportables ... Lo mejor es
disfrutar cada momento, cuando eres
nio solo debes portarte bien (nada
complicado, y si no cumples no te dan
postre. jeje), cuando eres adolescente las
cosas cambian un poco: llega temprano,
no hables as, haz caso, saca buenas
calificaciones, si quieres llegar a ser
alguien ... creme que tu pregunta me
llama mucho la atencin porque a m me
cost muchsimo entenderlo, es ms
divertido hacer lo que cada uno quiere a
la hora que se desea. Pero vas a ver que
algn da te vas a dar cuenta de la
importancia de cumplir ciertos deberes a
pesar de lo insoportable que sean...
Yo estoy recin casada y vaaaaaaaaya
que ahora si tengo deberes, as que
como te dije trata de ver las cosas de
distinta manera y disfruta todo al mximo,
siempre van habrn cosas que te gusten
y muchas otras no tanto, pero que son
necesarias... Saludos


Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 7S
TODOS LOS SERES HUMANOS TENEMOS DEBERES QUE CUMPLIR, PERO VARAN
SEGN LA EDAD, LA PROFESIN Y/O EL OFICIO. EN MI CUADERNO ESCRIBO LOS
DEBERES DE LAS SIGUIENTES PROFESIONES U OFICIOS.

Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 74
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: RELACIN ENTRE DERECHOS Y DEBERES
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________


OBSERVO LA IMAGEN, DIBUJ O EN MI CUADERNO, COLOCO UN TTULO, ESCRIBO
EN QU ME HACE PENSAR Y CMO LOS MIEMBROS DE ESA REUNIN ESTN
HABLANDO DE LOS DERECHOS Y LOS DEBERES, ESCRIBO UNA DUDA QUE
TENGA CADA INDIVIDUO DEL GRUPO.

AHORA INTERCAMBIO EL CUADERNO CON UN COMPAERO E INTENTO
RESPONDER LOS INTERROGANTES QUE PLANTE EN LA ACTIVIDAD.




P. El cumplimiento de los deberes, que son responder a tiempo y a cabalidad con una tarea
asignada, apoya indudablemente los derechos, que son una norma constitucional
inalienable que aporta al bienestar, para hallar equilibrio en la personalidad del ser humano.





CLARIDAD COGNITIVA

Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 7S
Que yo cumpla con mis deberes demostrando de esa manera que ayudo a respetar mis
derechos y los derechos de los dems.
Identifico las ocasiones en que acto en contra de los derechos de otras personas y
comprehendo por qu esas acciones vulneran sus derechos.

Haba una vez una mariposita que viva con su mam y su pap en una casa bonita. Un da,
la mam la pein con hebillas de colores, le puso perfume y le dijo que sera su primer da
de clases. Mariposita se puso contenta y revoloteaba algo nerviosa de un lado a otro. Ella
no haba ido nunca a la escuela, porque an era chiquita, as que se fue esa tarde llena de
ilusiones. Al principio estaba entusiasmada. Le gustaron los lunares de la seorita Vaquita
de San Antonio, las clases de msica del profesor Grillo y dar vueltas carnero con el
profesor Saltamontes. Tambin se encontr con su amigo Bichito de luz y con todos sus
hermanitos. Todo estuvo muy bien hasta que un da, Mariposita se despert ms remolona
que de costumbre y le dijo a su mam: -Me parece que no voy a ir ms a la escuela. Mejor
me quedo en casa jugando con las muecas. La mam no lo poda creer: -Pero si hasta
ayer te encantaba... Cmo puede ser que ya no quieras ir? -Bueno, s, me gusta... pero
me cans! -dijo Mariposita empezando a hacer pucheritos, mientras que con un palito
dibujaba en la tierra. En eso lleg pap, se sent a su lado y le pregunt: -Dime linda, Qu
te gustara hacer cuando seas grande? Entonces, Mariposita se olvid de los pucheritos y le
empez a contar: -Me gustara pintar cuadros como la madrina de Bichito, cocinar
medialunas como mam... -Y tener un tut rosa con lentejuelas fucsias y un bonete con tul,
para poder bailar "la danza del hada Confite"! -Y todas esas cosas tan interesantes, Dnde
las vas a aprender?- pregunt el pap. La mariposita sonri y le brillaron los ojitos. -Ah!...
Ya entend. Me parece... Qu voy a ir a la escuela, todos los das! Y se prepar para salir.
Entonces la mam le puso en la bolsita unas galletitas baadas en chocolate y un vasito de
agua con tapa. A la semana siguiente, fue su cumpleaos. En la escuela la sorprendieron
con una gran fiesta con globos y guirnaldas.
La mam le prepar la torta y le puso el tut y el bonete que ella soaba. El profesor Grillo le
toc en su violn la msica de Tschaikowsky, y Mariposita pudo bailar La danza del hada
Confite". Cuando termin, todos aplaudieron, la abrazaron y le dieron un montn de besos.
Compartieron la torta que le haba hecho su mam, con mate cocido y leche que les sirvi la
maestra Vaquita de San Antonio. Y fue que desde ese da, Mariposita no quiso faltar ni un
slo da a la escuela.
PROPSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
INDICADOR DE DESEMPEO
PARA LA ACTIVIDAD
MODELACIN SIMULACIN Y
EJERCITACIN

Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 76
QUIN ES EL PERSONAJE PRINCIPAL DE LA HISTORIA ANTERIOR?
POR QU MARIPOSITA NO QUERA IR A LA ESCUELA?
A QU CONCLUSIN LLEGA MARIPOSITA CON RELACIN A LA
ESCUELA?
ALGUNA VEZ HAS SENTIDO QUE NO DESEAS ESTAR EN EL COLEGIO?
POR QU ES IMPORTANTE EL COLEGIO PARA TI?
QU PERSONAS DIFERENTES A TUS COMPAEROS ENCUENTRAS EN
EL COLEGIO Y QU HACEN?
QU ENSEANZA TE DEJA LA HISTORIA?
A CONTINUACIN ENCONTRAR UNA FBULA DONDE UN SIMPTICO ANIMALITO
EXIGE UN DERECHO PERO NO HA CUMPLIDO CON SU DEBER.
LA CIGARRA Y LAS HORMIGAS.
Las hormigas hacendosas, en equipo y por el suelo, con empeo trabajan construyendo su
hormiguero.
Entre tanto una cigarra, slo quera cantar, sin entender que en la vida, todos deben trabajar.
Cuando lleg el crudo invierno, las hormiguitas en casa, lo pasaron muy contentas, y no les
faltaba nada.
Impaciente, la cigarra les lleg a pedir limosna pues para el hambre y el frio no tena ninguna
cosa.
T viste nuestro trabajo y en el canto la pasaste, no tienes otro remedio: que lo
sufras y lo aguantes .
1. CuL luL LL uL8LCPC CuL LxlClC LA
ClCA88A?
2. CuL luL LL uL8L8 CuL CuMLlC LL
C8uC uL PC8MlCul1AS?
3. 1uvlL8Cn CuL LxlCl8 ALCC LAS
PC8MlCAS, C SL LC CAnA8Cn?
4. CuL 8LLAClCn 1lLnL LS1L 8LLA1C
CCn LL vL8SlCuLC uL LA 8l8LlA
uCnuL PA8LA uL CuL PA? CuL
SLM88A8 A8A 8LCCCL8?


Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 77
ANALIZO CADA UNO DE LOS SIGUIENTES CASOS Y EVALO LA SITUACIN.
ARGUMENTO EN MI CUADERNO.
1. EL SER HUMANO PARA VIVIR NECESITA: ALIMENTO, VESTIDO, SALUD, VIVIENDA,
TRABAJO Y LA EDUCACIN, A ESE CONJUNTO DE CONDICIONES SE LE CONOCEN
CON EL NOMBRE DE:
a. Necesidades Bsicas
b. Motor dinmico y sapiensal
c. Pensamiento efectivo
d. ninguna de las anteriores
2. AYUDA AL CRECIMIENTO Y DESARROLLO DE UNA COMUNIDAD:
a. Cada uno en lo suyo.
b. Que el gobierno est pendiente de todo.
c. El trabajo organizado en equipo.
d. Que no estn peleando entre familias.
3. DON CAMILO Y LA SEORA FRANCISCA SON VECINOS Y DISCUTEN
CONSTANTEMENTE PORQUE UN RBOL QUE TIENE FRANCISCA DEJA BASURA EN
EL ANDEN, PERO ELLA INSISTE EN QUE NO DEBE TALARSE PORQUE DA BUENA
SOMBRA. QU DEBEN HACER?
a. Cortar el rbol.
b. Francisca que es la duea barra todos los das.
c. Camilo que no quiere ver la basura, barra todos los das.
d. Turnarse para barrer porque la sombra le beneficia a los dos.
4. LLEG DICIEMBRE Y UNA FAMILIA DE LA CUADRA, NO DESEA COLABORAR PARA
COLOCAR LAS LUCECITAS. QU DEBEN HACER?
a. No colocar luces en la cuadra porque TODOS EN LA CAMA O TODOS EN EL SUELO.
b. Deben hacerle un escndalo para que le d pena saber que es la nica tacaa.
c. Colocar en todas las casas y dejar la de ella sin luz.
d. Reunir entre todos la cuota que le corresponde a la seora y embellecer la cuadra.

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5. EN LA CALLE 73 DEL BARRIO SEBASTIN DE BELALCAZAR HAY UN HUECO Y 3
NIOS SE HAN ACCIDENTADO EN DOS SEMANAS. QU DEBEN HACER?
a. No dejar salir los nios a jugar.
b. Que lo arreglen los paps de los nios accidentados.
c. Hacerles un escndalo a esos padres irresponsables.
d. Cercar el hueco para prevenir ms accidentes y demandar a la entidad pertinente.
6. EL MUNICIPIO COLOC UNAS LMPARAS EN EL PARQUE PORQUE ERA MUY
OSCURO Y PELIGROSO, TODOS LOS DAS UNOS MUCHACHOS DESORDENADOS
TIRAN PIEDRA PARA QUEBRAR LAS BOMBILLAS. QU DEBEMOS HACER?
a. Salir todos con palos y peinillas a golpearlos.
b. No meterse en nada para evitar peleas.
c. Llamar a la polica por telfono.
d. Llamar a otra persona para que les haga dao
7. TODOS LOS DAS JUGAMOS FUTBOL EN UNA CUADRA PEATONAL , Y CUANDO
EL BALN CAE EN LA CASA DE UN VIEJO CASCARRABIAS NOS INSULTA Y DICE
QUE SOMOS MALEDUCADOS. QU DEBEMOS HACER?
a. El seor tiene razn, debemos buscar una zona verde o una cancha, porque podramos
causar daos a nuestros vecinos.
b. el seor es un amargado, debera aguantarnos porque somos nios.
c. Nuestros padres deberan hacerle un escndalo al viejo cascarrabias, por estarnos
regaando.
d. Deberamos tirar el baln siempre para ese lado y as deje de molestarnos. O se cansa
o se aguanta.
J uan tiene 14 aos y no se caracteriza
precisamente por su amor al orden. Para el
tender una cama consiste en una cobija echada
sobre un montn de medio metro de altura
compuesto de carros, ropa sucia, libros
escolares y restos de comida. Como de
costumbre su madre la manda a organizar ese
desorden despus de que le resultara imposible
abrir la puerta del cuarto de juan, ya que estaba
bloqueada por los escombros.

Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 79
J uan haciendo un gesto de autntica sorpresa grit que lo haba limpiado la semana
pasada, adems sugiri que es el nico nio que debe trabajar cuando llega del colegio,
mientras que los dems pueden salir con sus amigos, y en tono altanero le dice a su
mam: me tuviste solo para tener a alguien que te hiciera el trabajo de la casa.
Ante la impertinencia de su hijo, la mam le responde que es lo mnimo que puede hacer;
J uan habla colmando la paciencia de su madre y la pelea est en marcha.
1. Juan era una adolescente que:
a. Le gusta mucho el orden.
b. Ama el orden.
c. Le gusta poco el orden.
d. Ama poco el orden.
2. Juan se caracterizaba tambin por ser:
a. Obediente y educado.
b. Desobediente y altanero.
c. Obstinado y caprichoso.
d. Impertinente y grosero.
3. Juan no quiere limpiar su cuarto porque:
a. Tiene otras responsabilidades, adems est limpio.
b. No es su responsabilidad, adems lo limpi la semana pasada.
c. Su madre lo limpia cada fin de semana.
d. Su madre slo la tuvo para tener quien le ayudara.
4. Que ocasion el enojo de la madre de Juan:
a. La impertinencia de su hijo.
b. El desorden extremo de su hijo.
c. La desobediencia de su hijo.
d. El desorden, desobediencia y altanera de su hijo.
5. Qu consejo daras a Juan para que tome una decisin?
6. Has tenido una situacin similar? Qu hiciste?
7. Cules son los derechos de los que disfruta el personaje?
8. Cules seran entonces sus deberes para agradecer el privilegio que ha tenido en
casa?
El que no piensa en sus deberes sino cuando
se los recuerdan, no es digno de estimacin.
.







Equipo Acaumico - Peuagogico Colegios Aiquiuiocesanos Pgina 8u
Realizo en mi cuaderno un cuadro y relaciono cada derecho con su deber respectivo,
me apoyo en algunos ejemplos que aqu aparecen, todos los derechos deben quedar
con un deber que ayude a cumplirlo y a respetarlo.







ENCUENTRO LA PARTE
GRACIOSA DE LA TIRA
CMICA Y COMENTO
CON MIS COMPAEROS
Y PROFESOR. J A J A J A.

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Encuentro cinco frases que ms me han llamado la atencin y las explico en mi
cuaderno. Las aprendo y las coloco en prctica.
An no has cumplido todos tus deberes si has omitido el de ser placentero. (Charles
Buxton)
Dorma y so que la vida era belleza; despert y advert que ella es deber. (Immanuel
Kant)
El carcter se produce en el gran laboratorio diario del deber. (Thomas W. Wilson)
El hombre debe decidir qu es lo que no va a hacer; entonces podr dedicarse con vigor a
lo que debe hacer. (Mencio)
El hombre vive para cumplir su deber. (Theodor Fontane)
En muchos casos, hacemos por vanidad o por miedo ms de lo que haramos por deber.
(Concepcin Arenal)
Es preciso que los hombres sean esclavos del deber. De lo contrario, sern esclavos de la
fuerza. (J oseph J oubert)
Hombre justo y honrado es aquel que mide sus derechos con la regla de sus deberes.
(Henri Lacordaire)
La primera y ms elevada ambicin que pueda tener un hombre es la de cumplir con su
deber y la de gobernar su alma, que es su verdadero reino. (J ohn Lubbock)
La nica forma de regenerar el mundo es que cada uno cumpla con el deber que le
corresponda. (Charles Kingsley)
Las cosas que se han de hacer no se han de decir, y las que se han de decir no se han de
hacer. (Baltasar Gracin)
Lo ms difcil no es cumplir el deber, sino conocerlo. (Vizconde De Bonald)
Mi deber no depende del de otro, y he de cumplir con el mo, pese a su olvido. (Pierre
Corneille)
Nada vale el que se nos ensee cul es nuestro deber si no se nos hace amarlo. (Alejandro
Vinet)
Nadie tiene ms derecho que el de cumplir con su deber. (Auguste Comte)
No hay fase en la vida, pblica o privada, libre de deberes. (Cicern)
Quien huye de las obligaciones sociales es un desertor. (Marco Aurelio)
Quien se esfuerce en cumplir con su deber a conciencia, est llenando ya el fin para el que
ha sido creado y pone en s los principios de un carcter viril. (Samuel Smiles)
Se har lo que se deba, aunque se deba lo que se haga. (J acinto Benavente)
Todo derecho que no lleva consigo un deber, no merece que se luche para defenderlo.
(Mahatma Gandhi)
Todos consideran su deber como un amo severo, cuyo yugo quisieran sacudir. (Franois De
La Rochefoucauld)

Cbservo deLenldamenLe los dlbu[os y para cada grflco escrlbo un deber y un derecho.
SusLenLa la relacln.