Espanol Guia Multigrado PDF

Espaol
Gua Didctica
Multigrado
Gua Didctica Multigrado
Secretara de Educacin Pblica
Josefina Vzquez Mota

Secretaria de Educacin Pblica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Subsecretario de Educacin Bsica
Juan Martn Martnez Becerra

Director General de Desarrollo de la
Gestin e Innovacin Educativa
Ernesto Adolfo Ponce Rodrguez
Coordinador General de Innovacin
Miguel ngel Ochoa Snchez
Coordinador Nacional del Programa
Escuelas de Calidad
Lic. Lilia Dalila Lpez Salmorn
Coordinadora Nacional de
Programas Educativos para Grupos
en Situacin de Vulnerabilidad
Mara Teresa Caldern Lpez
Coordinadora de Vinculacin
Acadmica
Coordinacin general
Cenobio Popoca Ochoa
Revisin
Mara Estela Cabello Rosas
Colaboradores
Consejo Puebla de Lectura, A.C.
Espaol
Cuidado editorial
Jorge Humberto Miranda Vzquez
Diseo editorial y formacin

Ana Luca Castro Ros
Parmnides del ngel Gmez
Correccin de estilo
Pedro Hernndez Zaldvar
Pruebas finas
Rafael Isaac Cervantes Aguilar
La Gua Didctica Multigrado.

Espaol fue elaborada en el marco
del Programa Escuelas de Calidad por
el Proyecto Mejoramiento del Logro
Educativo en Escuelas Primarias
Multigrado, adscrito a la Direccin
General de Desarrollo de la
Gestin e Innovacin Educativa,
en la Subsecretara de Educacin
Bsica, de la Secretara de
Educacin Pblica.
Primera edicin 2008
DR. Secretara de Educacin Pblica, 2008
Argentina 28, Colonia Centro Histrico,
C. P. 06029; Mxico, D. F.
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita. Prohibida su venta
Espaol
ndice
Presentacin 9
Biblioteca 12
Cuento 27

Biografa 37

Diario escolar 47
Historieta 55

Entrevista 63
Poesa 71

Carta 80
Noticia 89
Guin teatral 98
Registro e informe de investigacin 106
Documentos formales 117
Espaol
Presentacin
El trabajo docente en aulas multigrado implica atender simultneamente a nios de diversos

grados, lo que demanda al profesor organizar y planificar el trabajo de tal manera que pueda
articular y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas y grados, evite la fragmentacin
de la enseanza y atienda adecuadamente a todos los nios.
Para organizar las clases los maestros de escuelas multigrado requieren emplear los
mismos materiales elaborados para las escuelas unigrado de organizacin completa: libros de
texto gratuito, libros para el maestro y ficheros de actividades didcticas. En el caso del maestro
unitario, tendra la tarea de conocer y utilizar poco ms de 40 libros del alumno y alrededor
de 15 textos con recomendaciones y sugerencias didcticas (libros del maestro, ficheros). Ante
esta dificultad los docentes requieren un material de apoyo para organizar las actividades con el
grupo multigrado, aprovechando los libros de texto y diversos materiales de trabajo.
Por ello y con el propsito de apoyar la planeacin y organizacin del trabajo docente en este
contexto, se han elaborado las Guas Didcticas Multigrado, organizadas en cuatro volmenes: 1)
Espaol, 2) Matemticas, 3) Ciencias Naturales, y 4) Historia, Geografa y Educacin Cvica y tica.
En su elaboracin se ha partido de los elementos de planeacin sugeridos en la Propuesta
Educativa Multigrado 2005, por lo que fortalece el trabajo iniciado con sta. Y se han incorporado
algunos elementos de la Reforma Integral de Educacin Bsica. Conforme avance el desarrollo de
esta ltima se realizarn las adecuaciones necesarias a las Guas Didcticas.
Caractersticas de las secuencias didcticas

Cada secuencia desarrolla el tema o proyecto especfico en tres sesiones, considerando los
siguientes elementos:
1. Tema comn con actividades diferenciadas

La estrategia de planeacin que se propone consiste en trabajar con un tema comn para todo
el grupo, asignando actividades diferenciadas por ciclo y/o grado, y aprovechando el lenguaje
(expresin oral, lectura y escritura) como eje transversal en cada una de las asignaturas. Dicha
propuesta es el resultado de haber observado y retomado experiencias de distintos maestros
respecto a cmo organizan y planean sus clases.
Espaol
Esta propuesta pretende disminuir los tiempos de espera, permitir una mayor atencin
a los alumnos, profundizar en el tema, favorecer la colaboracin, la ayuda mutua y la
tutora los nios ms grandes apoyan a los menores, estimular la puesta en comn de los
conocimientos adquiridos y atender el nivel de los alumnos al dejar actividades especficas
por ciclo y/o grado.
Cuando se trabaja con un tema comn se sugieren los siguientes momentos:
a) Actividad inicial para todo el grupo (un juego, uso de materiales diversos, dilogo entre el
docente y los alumnos) que promueva el intercambio de saberes de stos;
b) Actividades especficas para cada ciclo y/o grado (lectura de sus libros de texto, resolucin de
ejercicios, trabajo en equipo, etc.);
c) Actividad de cierre. En algunos casos ser con todo el grupo y en otros por ciclo.
Lo importante es poner en comn los conocimientos o aprendizajes obtenidos.
2. Uso del lenguaje oral y escrito en el proceso de enseanza y aprendizaje de

cualquier asignatura
El lenguaje oral y escrito est presente durante todo el proceso escolar de educacin
primaria: los alumnos requieren conversar sobre los temas, necesitan leer textos para
buscar informacin y, en ocasiones, deben elaborar escritos con la informacin obtenida.
Por ello es de suma importancia que la escuela contribuya al desarrollo de las competencias
comunicativas de los alumnos, no slo en la asignatura de espaol sino al trabajar en el conjunto
de las asignaturas.
Una de estas acciones es la utilizacin sistemtica y explcita de las habilidades comunicativas
en el desarrollo de los contenidos de las otras asignaturas, es decir, en la planeacin de clases de
Ciencias Naturales, Historia o Geografa es importante que quede claro cules sern las actividades
de expresin oral, escritura o lectura que se trabajarn mientras se aborda, por ejemplo, la salud,
los ecosistemas, la Independencia de Mxico, o el tema en estudio por el grupo.
10 Gua Didctica Multigrado

3. Aprendizaje cooperativo y agrupamientos flexibles
Una situacin que no ha sido suficientemente aprovechada en las escuelas multigrado y que
por lo mismo requiere fomentarse es el trabajo cooperativo, la ayuda mutua y las tareas
compartidas entre los alumnos, quienes aprenden unos de otros y conocen lo que se trabaja en
distintos grados. As, los nios pequeos van adquiriendo espontneamente conocimientos
de los alumnos mayores, quienes a su vez adquieren seguridad en s mismos y reafirman
sus conocimientos al apoyar a sus compaeros. De ah que es recomendable promover
la realizacin de actividades que impliquen la interaccin de alumnos de distintos grados,
por ejemplo, la elaboracin de una monografa de la comunidad, la publicacin del peridico
escolar; la lectura compartida entre alumnos; investigaciones y entrevistas colectivas de
temas del programa escolar o propuestos por los nios, entre otras posibilidades. Adems:
Actividades para todo el grupo.
Actividades por ciclos escolares.
Actividades para un grado.
Actividades para equipos integrados por alumnos de diferentes grados.
Estas actividades permiten un trabajo flexible con el grupo de acuerdo con los avances y ritmos
de aprendizaje de los alumnos, lo que es un principio bsico del trabajo en multigrado.
En cuanto al orden de las secuencias, el maestro podr valorar cul es el ms pertinente segn
las condiciones, aprendizajes e intereses de los alumnos.
Finalmente, con el propsito de enriquecer las presentes Guas Didcticas, se pone a
disposicin de los interesados el correo del proyecto: multigrado@sep.gob.mx, para recibir sus
comentarios y sugerencias.
Con frecuencia los profesores trabajan por filas de alumnos de un mismo grado; en muy pocos casos forman
equipos con alumnos de diferentes grados.
Espaol 11
La biblioteca

La biblioteca
Primera sesin
Propsito. Qu pretendemos alcanzar?

Propsito general: Que alumnas y alumnos se apropien de la biblioteca, la disfruten y usen
los libros con distintos fines, tanto dentro como fuera del aula, por medio de un sistema de
prstamo que ellos organicen y regulen.
Qu debe conocer cada ciclo?

Competencias especficas
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
Uso de biblioteca. Uso de biblioteca. Uso de biblioteca.
Reconocimiento de Reconocimiento de Reconocimiento de
diferentes tipos de texto. diferentes tipos de textos. diferentes tipos de textos.
Elaboracin de reseas. Organizacin de materiales. Organizacin de materiales.
Participacin en la Sistema de prstamo a Sistema de prstamo a
organizacin de actividades domicilio. domicilio.
permanentes en la
biblioteca. Elaboracin de reseas. Elaboracin de reseas.
Participacin en Organizacin de
la organizacin de actividades permanentes
actividades permanentes en la biblioteca.
en la biblioteca.
Lenguaje como eje transversal Materiales

Comunicacin oral: Libros de Biblioteca de Aula.
Exposicin de ideas y de conocimientos Libro Espaol. Quinto grado.
previos. Dilogo. Etiquetas, trozos de cartulina o de papel
Comunicacin escrita: para la clasificacin de los libros.
Clasificacin de tipos de texto. Cajas de zapatos, huacales, lazos o
Lectura: mecates, en caso de no contar con
estantera para montar la biblioteca.
Lectura individual de libros de texto. Lectura
libre de materiales de biblioteca de aula, Cojines o petates para el rea de biblioteca.
tanto informativos como literarios.
Espaol 13
Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial
Conversar sobre la experiencia que alumnos, alumnas y el docente han tenido con el uso de
bibliotecas. Comentar qu servicios ofrecen y con qu materiales cuentan. Preguntar quin de
ellos ha ido a alguna, dnde y por qu motivo. Aclarar, si no lo mencionaron, que la biblioteca
no nicamente proporciona apoyos para resolver las tareas, sino para leer por gusto.
Comentar sobre su biblioteca de aula: qu tipos de materiales han encontrado en ella, si han
sacado libros prestados y cules les han gustado ms. Mostrar la Biblioteca de Aula y preguntar
qu se requiere para mejorarla; por ejemplo, organizar los libros y colocarlos en un lugar
accesible. Si no cuentan con estantes, utilizar huacales, lazos o cordeles a manera de libreros y
tendederos para colocar los libros, entre otras opciones.
Trabajamos en el ciclo
Colocar en el escritorio o en algn otro lugar diversos Solicitar formen parejas con
materiales de la biblioteca. Solicitar a un alumno alumnos de ambos grados
que escoja un cuento y lo muestre a sus compaeros. y lean, en el libro Espaol.
Preguntar cmo sabe que es un cuento. Pedir a otro 5 grado Organicemos la
alumno que busque un libro con informacin de biblioteca y tomen nota de las
animales o plantas; a otro una enciclopedia, etc. recomendaciones para organizar
Aprovechar para hablar de algunas diferencias entre sus materiales.
libros informativos y literarios. Pedir que observen los grupos
Pedir que organizados en equipos de ambos ciclos, que organizaron sus compaeros
formen grupos con los materiales de la biblioteca, por de primer y segundo ciclos. Y con
ejemplo: cuentos, enciclopedias, poesa, libros sobre el base en las recomendaciones que
cuerpo humano, sobre la naturaleza, libros en lengua leyeron, decidan si requieren otra
indgena. manera de ordenarlos que facilite
su bsqueda.
Solicitar que, por Solicitar que hagan Comentar a los alumnos, de

parejas, elijan un libro de dibujos, con un manera general, las categoras que
Biblioteca de Aula para nombre o frase breve, usa la SEP para Bibliotecas de Aula
despus presentarlo al alusivos a la manera (apoyarse en anexo 1, y de ser
resto del grupo, si es un en que clasificaron los posible, en la pgina: http://www.
cuento, pueden contarlo; materiales (animales, librosdelrincon.dgme.sep.gob.mx).
si es libro informativo, personas, etctera) para Solicitar que los coloquen en el lugar
pueden mostrar algo que pegarlos en los estantes que asignaron para la biblioteca,
les llam la atencin. Una donde se colocarn los colocando etiquetas en el estante o
alternativa puede ser que materiales. en el espacio donde estn dispuestos
hagan dibujos de lo que y as poder distinguirlos.
leyeron.
Hablar sobre las maneras de
organizar los libros para poder
encontrarlos ms rpidamente.
Pueden crear tres ficheros distintos:
por tema, ttulo y autor. (Apoyarse
en el anexo 2 para la integracin del
fichero).
Pedir que los acomoden en el lugar

Actividad de cierre Puesta en comn
Pedir a cada estudiante de primer ciclo que comparta con el grupo el libro que
eligi, leyndolo o presentndolo. Solicitar que comente el motivo por el cual
lo hizo y qu le pareci despus de explorarlo o leerlo, segn el caso. Pedir a algunos
estudiantes de segundo y tercer ciclo que expliquen la manera en la cual organizaron
los materiales y la forma de encontrarlos fcilmente. Los de primer ciclo pueden dar
sugerencias. Hablar de la diversidad de los materiales y de la importancia de que
ellos los usen, y proponer que en la siguiente sesin hablen del prstamo a domicilio.
Solicitar a los alumnos que busquen si en su casa tienen materiales que pudieran formar
parte de una biblioteca y si les gustara conformar poco a poco un acervo personal.
Evaluacin Por producto

Si exploraron los Si organizaron los libros Si organizaron los libros segn
libros, eligieron uno de de acuerdo con lo que lo que haban planteado.
ellos y lo compartieron haban planteado.
con el grupo.
Si hicieron sugerencias
para la organizacin de
la biblioteca.
Aspectos a tomar en cuenta para la evaluacin de grupo:

Disposicin para trabajar en equipo.
Orden al respetar los turnos.
Coherencia al clasificar y organizar los materiales.
Claridad y coherencia al hablar de los libros que eligieron y de la manera de organizarlos.
Para continuar
Puede mostrar a los nios algunos libros de Biblioteca de Aula que han sido retomados
en los libros de texto. Por ejemplo, Nia Bonita y La rana tiene miedo (este ltimo es del
mismo autor que Sapo enamorado, ubicado en la categora Cuentos de Humor).
Organcese con alumnos y padres para que haya cojines o petates en el rea donde est la
biblioteca, para que se sientan ms cmodos.
Espaol 15
Segunda sesin

Exposicin de ideas y de conocimientos Libro Espaol. Quinto grado.
previos. Dilogo.
Cartulina para elaborar las credenciales y
Comunicacin escrita: el reglamento. Hojas de papel o cartulina
Clasificacin de tipos de texto. para realizar las tarjetas de prstamo.
Lectura:
Lectura individual de libros de texto.
Lectura libre de materiales de biblioteca de
aula, tanto informativos como literarios.

Conversar con los alumnos la importancia de utilizar los libros de manera libre y no
nicamente para hacer tareas. Mostrar que no slo van a leer en el saln de clases,
sino tambin en la casa y que podrn compartir con su familia los textos que se lleven,
preguntar con quin podran leer en su casa, qu les gustara llevarse y por qu.
Hablar de los momentos que pueden recurrir a la Biblioteca de Aula en las horas de
clase, como por ejemplo, cuando terminan alguna actividad. Platicar sobre la manera
de organizar el prstamo, qu se requerira para poder prestarlos, qu debe incluir la
credencial y por qu es importante el cuidado de los materiales que se lleven a su casa.
Plantear la importancia de tener un reglamento sencillo, que incluya las reglas que ellos
establezcan, tales como cuntos libros pueden llevarse, por cunto tiempo, etctera.
Hablar del papel del bibliotecario, de sus compromisos, la duracin de su puesto y
quines se encargarn de esta labor. Comentar que es necesario contar con un registro
de los libros que tienen e ir actualizndolo cuando lleguen nuevos libros o materiales,
tales como los generados por los nios en sus clases (Actividad permanente 4 [AP 4]):
cuentos, obras de teatro, mapas, as como algunas donaciones.

Solicitar que se organicen Mostrar el ejemplo de Pedir que lean

para elaborar las tarjeta de prstamo que individualmente Hagamos
credenciales de todos, se encuentra en el Anexo el reglamento, leccin 1,
incluyendo al docente. 5. libro de Espaol de 5.
Orientar a los alumnos Discutir con los alumnos Solicitar que discutan
con el organizador que se si ese modelo les sirve, y tomen nota de qu
encuentra en el Anexo 5. si prefieren modificarlo o elementos debe incluir el
Elaborar preferentemente hacer uno nuevo. reglamento para el uso y
las credenciales en prstamo a domicilio del
cartulina; recortar,
Pedir que realicen material de Biblioteca
tarjetas de prstamo para de Aula: momentos para
dibujar las caras, poner los libros de Biblioteca de
los nombres y recabar las usar los libros en el saln,
Aula. Si son demasiados tiempo de prstamo a
firmas. libros, esta actividad domicilio, el nmero de
Pedir, si se dispone puede abarcar ms de una libros prestados cada vez,
de tiempo, que elijan sesin. etc.
libremente un libro de
Biblioteca de Aula que les
haya llamado la atencin.
Pueden contar un cuento,
actuarlo, presentarlo
o comentar lo que
aprendieron en l. Esto
ser como un regalo para
los dems compaeros. Se
puede hacer de manera

Pedir a los de primer ciclo que entreguen las credenciales a todos sus compaeros y al
docente, que los de segundo expliquen el uso de las tarjetas de prstamo y los de tercer
ciclo compartan el reglamento y pidan sugerencias. Cuando estn de acuerdo, lo
transcriben en una cartulina y lo pegan en un lugar visible.
Hablar de la importancia de la labor del bibliotecario y de los momentos en los cuales
podrn usar dentro del saln de clases los libros de biblioteca de aula. Entre todos eligen
al primero que tomar el puesto, pueden decidir que sea una sola persona cada vez o un
comit que vaya renovndose.
Debido a que ya todos tienen credencial, hay un responsable del prstamo a domicilio
y todos conocen el reglamento; el docente pone el ejemplo llevndose un libro e
invitndolos a hacer lo mismo.
Espaol 17
Si realizaron la credencial. Si elaboraron la tarjeta Si elaboraron el

Si hicieron sugerencias de prstamo. reglamento de uso y
para el reglamento de uso Si hicieron sugerencias prstamo de materiales.
y prstamo de materiales. para el reglamento de uso
y prstamo de materiales.

Disposicin para trabajar en equipo.
Capacidad de llegar a acuerdos.
Claridad al exponer ideas.
Planteamiento de propuestas viables.
Para continuar
Puede registrar las experiencias con la biblioteca: quines la visitan, para qu, cules son
los libros que leen, quin lee ms cuando se los llevan prestados, etc.
Hacer nfasis en que los familiares de los alumnos pueden tambin leer los materiales que
se llevan a casa.

Tercera sesin
Exposicin de ideas y de conocimientos Cartulina para el programa de actividades
previos. Dilogo. de la biblioteca.
Comunicacin escrita: Hojas o libreta para la elaboracin
Clasificacin de tipos de texto. de la resea.
Lectura:
Lectura individual de libros de texto.
Lectura libre de materiales de biblioteca de
aula, tanto informativos como literarios.

1. Tomar el papel de cuentacuentos y narrar un texto que haya elegido de la Biblioteca
de Aula y que a usted le guste. Es importante que haya preparado su lectura y que
no improvise.
2. Hablar de algunas actividades que puede haber alrededor de los libros y las bibliote-
cas; una de ellas es la participacin de cuentacuentos. Mencionar que otra actividad
es organizar crculos de lectura, donde los participantes comparten un texto que les
haya gustado, leyndolo todo o una parte, dependiendo de la extensin del libro, y
que en los crculos de lectura pueden tener un tema definido para cada ocasin o pue-
den ser temas libres.
3. Sugerir llevar un diario de grupo (AP 8), donde registren lo que leen y las actividades que se
realizan en la biblioteca. Una manera de registrar los libros que leen es elaborar una resea.
4. Explicar la manera de escribir una resea. Puede sugerir que para realizarla, respondan a
las siguientes preguntas:
Cul es el ttulo del libro?
En dnde y cundo ocurren los hechos?
Quin o quines son los protagonistas?
Qu ocurre al principio? Cmo contina?
Cmo termina?
Tambin puede retomar los ejemplos de fichas que se incluyen como anexo 3 a esta secuencia,
y que se adaptaron de actividades de los libros de texto.
Espaol 19
Solicitar que elijan de Solicitar que elijan de Solicitar que elijan de
manera individual un libro manera individual un libro manera individual un libro
de Biblioteca de Aula y de Biblioteca de Aula y de Biblioteca de Aula y
elaboren una resea. elaboren una resea. elaboren una resea.
Pedir que se renan Pedir que se renan Pedir que se renan
en equipos mezclando en equipos mezclando en equipos mezclando
los ciclos y, bajo su los ciclos y, bajo su los ciclos y, bajo su
supervisin, hacer el supervisin, hacer el supervisin, hacer el
programa de actividades programa de actividades programa de actividades
para la biblioteca. para la biblioteca. para la biblioteca.
Pedir a los que gusten, que lean las reseas que elaboraron.
Solicitar a un representante de cada equipo que exponga sus propuestas para el programa
de actividades. Puede hacer sugerencias, tales como sesiones de cuentacuentos invitando
a los padres de familia como pblico o como narradores, crculos de lectura, talleres para
mams y paps, presentaciones de libros hechas por los alumnos o por los padres de
familia, maratones de lectura, cafs literarios, grabacin de un poemario, elaboracin
de antologas (AP 4), etctera. Pedir que escriban en una cartulina el programa final y lo
peguen en un lugar visible.
Mostrar lo importante que es tener libros en el saln y que contar con una biblioteca
merece celebrarse. Organizar una inauguracin e invitar a sus familiares, amigos,
autoridades y a quien ellos decidan.
Preguntar cmo haran la difusin de la inauguracin del espacio (cartel, invitacin,
recado, etctera).
Sugerencias:
Reforzar el programa de Espaol con la elaboracin de carteles, avisos, folletos e
invitaciones para la difusin del uso de la biblioteca.
Pueden realizar un anuncio, como si fuese para radio o televisin, sobre la biblioteca.

Si realizaron la resea. Si realizaron la resea. Si realizaron la resea.

Si colaboraron Si colaboraron Si elaboraron el
en la elaboracin en la elaboracin programa de actividades.
del programa de del programa de
actividades. actividades.

Respeto de turnos al hablar.
Capacidad de organizacin en equipo.
Capacidad para elaborar propuestas claras viables.
Para continuar
Puede registrar las experiencias con la biblioteca: quines la visitan, para qu, cules son
los libros que leen, quin lee ms cuando se los llevan prestados, etc.
La lectura en voz alta por parte del maestro, como actividad diaria, puede tambin
llamarse Los minutos del cuento o Lectura de regalo; es la mejor manera en que se
puede formar el gusto por la lectura.
Usar la biblioteca cada vez que terminen alguna actividad y tener siempre el servicio de
prstamo a domicilio (AP 1).
Incluir reseas de libros en el peridico mural, as como las actividades que generen en la
biblioteca (AP 2).
Tener un espacio visible en el saln para escribir las palabras nuevas que encuentren en
los libros (AP 5). Por turnos, pueden escribirlas en el diccionario de grupo, anotando su
significado y una frase donde la utilicen.
Escribir en el Diario de grupo lo que cada uno ley y las actividades realizadas en la
biblioteca (AP 8).
Pueden realizar un catlogo de los materiales e ir actualizndolo, ya sea como un
listado o haciendo la fichas bibliogrficas de cada libro (pueden basarse en La ficha
bibliogrfica, del libro de Espaol actividades. Cuarto grado).
Consultar la pgina del Programa Nacional de Lectura (http://lectura.dgme.sep.gob.mx/),
a fin de contar con informacin sobre la serie de acciones que se estn aplicando
para promover el uso de las Bibliotecas de Aula y escolares. (En el anexo nmero 4 se
incluye un ejemplo de calendario; debe ser flexible).
Espaol 21
La biblioteca
Anexo 1
Clasificacin de libros. Biblioteca de Aula

Al Sol solito / Pasos de Luna
Literario
Informativo
Cuentos de aventuras y de viajes
La naturaleza
Cuentos de humor
El cuerpo
Cuentos de misterio y de terror
Los nmeros y las formas
Cuentos de la vida cotidiana
Las palabras
Astrolabio/Espejo de Urania
Informativo Literario
Ciencias Fsico-Qumicas Narrativa de aventuras y de viajes
Ciencias Biolgicas Narrativa de ciencia ficcin
Ciencias de la Salud y el Deporte Narrativa de la vida cotidiana
Matemticas Narrativa de humor
Tecnologa Narrativa de misterio y de terror
Biografas Narrativa policaca
Historia, Cultura y Sociedad Narrativa contempornea
Ciencias de la Tierra y el Espacio Narrativa histrica
Artes y oficios Narrativa clsica
Juegos, actividades y experimentos Diarios, crnicas y reportajes
Diccionarios Mitos y leyendas
Enciclopedias, atlas y almanaques Poesa de autor
Poesa popular
Teatro

La biblioteca
Anexo 2. Integracin de un fichero
Por autor Basurto, Carmen G.

Teatro Infantil
Editorial Avante
10 ed.
Mxico, 1978
254 pp.
Por tema Teatro

Basurto, Carmen G.
Teatro Infantil
Editorial Avante
10 ed.
Mxico, 1978
254 pp
Espaol 23
La biblioteca
Anexo 3. Fichas para textos narrativos
Elementos del cuento
Lugar:
Qu te gust del cuento? Personaje principal:
Lo que me gust de cuento: Otros personajes:
Sucesos:
Lo que no me gust de cuento:
Final:
Lo que me record:
Qu opinas del presonaje
Qu sucedi primero? Elige un personaje del relato que

escuchaste, dibjalo y escribe lo que piensas
Primero: de l:
Personaje:
Despus: Lo que me agrad fue:
Lo que no me gust fue:
Al final: Lo que yo hubiera hecho en su lugar es:
Elige un personaje del relato que escuchaste,

escribe cuatro caractersticas que te parecen
importantes y explica por qu lo crees:
1.
2.
3.
4.

La biblioteca
Anexo 4. Calendario con las estrategia 11+1
Calendario con las estrategia 11+1

que sugiere el Programa Nacional de Lectura
Espaol 25
La biblioteca
Anexo 5. Tarjeta de pstamo y organizador
Tarjeta de prstamo Escuela Primaria:
Prstamo de libros de la biblioteca

Nombre
Grado
Domicilio
Organizador Tarjeta de prstamo

Ttulo
Autor
Nombre del lector
Fecha de devolucin

El cuento
Espaol 27
El cuento
Primera sesin

Propsito general: Que los nios desarrollen su imaginacin al leer, escribir, relatar o
modificar cuentos fantsticos a partir de ideas que estimulen su creatividad e ingenio.

Partes del cuento: Partes del cuento: Partes del cuento:
Inicio. Inicio. Inicio.
Desarrollo Nudo. Desarrollo
Final. Desenlace. Final.
Descripcin de personajes. Uso de diccionario. Caractersticas principales.
Secuencia de ideas. Nombres propios y comunes. (personajes), identificando
causa y consecuencias en
Uso de adjetivos. Anuncio. la historia.
Uso de maysculas y Resumen. Redaccin de textos.
minsculas. Debate. Manejo de diccionario.
Segmentacin de palabras. Sinnimos y antnimos. Carteles.
Sinnimos y antnimos. Argumentacin. Folletos.
Signos de interrogacin. Sinnimos y antnimos.
Argumentacin. Sustantivos y palabras
compuestas.
Argumentacin.
28
Lenguaje como eje transversal
Comunicacin oral:
Lenguaje espontneo, intereses y vivencias de los nios, dilogo, narracin, descripcin,
exposicin, argumentacin y debate.
Comunicacin escrita:
Elaboracin y correccin de sus propios cuentos, redaccin de mensajes, fichas
bibliogrficas, resmenes, redaccin de cuentos, actividades de revisin y autocorreccin
realizadas individualmente, por equipo y en grupo.
Lectura:
Cuentos de Biblioteca de Aula. Espaol lecturas. Segundo grado. Leccin 17 La Jacaranda. Pp. 94-97.
Libro Espaol actividades. Segundo grado. Leccin 17 La Jacaranda. Pp. 91-92.
Libro Espaol actividades. Quinto grado. Una historia disparatada. Pp. 120121.
Desarrollo de lectura grupal, inferencia, lectura en voz alta, lectura compartida, lectura
guiada segn se adapte a la situacin requerida, lectura de anticipacin.
Materiales
Cuentos de Biblioteca de Aula.
Libro Espaol lecturas. Segundo grado.
Libro Espaol actividades. Segundo grado.
Libro Espaol actividades. Quinto grado.
Fichero Espaol actividades. Quinto grado.
Fichero Espaol actividades. Tercer grado.
Papel bond.
Plumones.
Colores.
Crayolas.
29
Espaol
El cuento de todos
Dinmica del Juego Estafeta para trabajar y expresar la narracin de cuentos y
relatos, desarrollando la creatividad, imaginacin y fantasa de los nios. Fichero.
Espaol actividades. Quinto grado. Ficha 13.
Seleccione un objeto que pueda ser pasado de mano en mano, a manera de estafeta: un
borrador, un trozo de madera o un plumn.
Proponga a los nios hacer una narracin entre todos siguiendo estos pasos:
El grupo elige un cuento, una fbula, una leyenda o una pelcula que todos conozcan. Tambin
se escoge a alguien (puede ser el maestro) que indicar cundo se debe pasar la estafeta.
Un nio recibe la estafeta e inicia el relato, respetando el contenido original de la historia
Al darse la seal, se detiene y pasa la estafeta al compaero que l decida. Quien recibe la
estafeta contina el relato, pero introduciendo algn cambio en la historia original.
Los alumnos continan pasndose la estafeta modificando la historia, pero de manera que lo
mencionado sea congruente con lo que han contado los nios anteriores.
Si alguien agrega situaciones que no concuerdan, quien lo desee puede solicitar la estafeta
para continuar la historia narrando sucesos que tengan relacin con lo que se narr antes.
Cuando se da la seal para poner fin al juego, quien tiene la estafeta la pasa al nio que
deber inventar y narrar un final para la historia.
Pida a los nios que al participar en el relato hablen con voz fuerte y clara, y que traten
de dar la entonacin y nfasis adecuados para narrar la situacin o caracterizar al
personaje que les toque.
Invite a los nios a ser creativos, inventando detalles, situaciones o personajes
interesantes o emocionales.
Posteriormente analizar la actividad con los niospara definir entre todos qu es un cuento?

Trabajar con la leccin Trabajar con la ficha 24, Leer pp. 120 y 121 del
17 La Jacaranda, libro Fichero cuarto grado. libro Espaol actividades,
Espaol lecturas. Segundo Usando un organizador 5 grado. Una historia
grado. grfico para escribir disparatada. Luego ver
Organizar en equipos un cuento (AP1). Por las diferentes partes de un
a nios para leer la ejemplo: cuento de la siguiente
leccin; al finalizar Ttulo > Personajes > Lugar manera, y anotar en tiras
comentar en los > poca
de papel bond:
equipos qu les Otra sugerencia es: El nombre de un personaje.
pareci el cuento. Las caractersticas o
Inicio > Nudo > Desenlace
Leer y comentar en intenciones del personaje.
equipos, y despus el Complementar este El conflicto o situacin que
docente, para ayudar trabajo con la pgina
152 del libro Espaol enfrenta.
a la comprensin del
texto, pregunta a actividades. Cuarto grado, La consecuencia o lo que hace
los nios su opinin identificando las ideas el personaje para resolverlo.
sobre lo sucedido a la principales y secundarias Escribir el desenlace.
Jacaranda; por ejemplo: de los prrafos.
Trabajar con esta misma (Actividad trabajada por
Quin era la jacaranda? equipos) (AP 4).
propuesta para la
Por qu no la queran? planeacin de cuentos
Qu le habra pasado por equipos a lo largo
si no recibe ayuda? del ciclo escolar (AP 1).

En crculo se colocan todos los nios para comentar las actividades realizadas tanto de
manera oral como escrita, hablarn de sus cuentos y su experiencia en cada una de las
actividades, por ejemplo:
Qu sentimos o cmo nos sentimos al leer y escuchar un cuento?
Qu imagino cundo lo escribo y leo?
Mediante las diversas opiniones el maestro argumenta que los cuentos son narraciones
basadas en hechos reales o fantsticos mencionando la forma en la que se organizan: por
ejemplo: el maestro argumenta por ciclos que al inicio aparecen los personajes; luego el
autor presenta cul es el conflicto o situacin que trata el cuento; sta es la parte ms
interesante de la obra. Despus aparece cmo se resuelve la situacin, es decir el desen-
lace o fin de la historia. (Actividad grupal con la complejidad que ello requiere, tomamos
al azar escritos y argumentaciones por ciclos para escuchar y visualizar lo de los dems;
actividad para compartir).
Espaol 31
Evaluacin
Identificar las Si narra y describe La posibilidad de realizar

estrategias utilizadas cuentos e historias narraciones, cuentos e
para relatar cuentos o mencionar algunos historias enriquecindolas
narraciones sencillas y detalles de los hechos y con descripciones de
breves, describiendo a los personajes y lugares,
los personajes.
personajes principales. conservando la lgica
temporal.

Conocimientos previos.
Organizacin e inters.
Manejo de la informacin en situaciones cotidianas.
Motivacin por parte de la enseanza.
Aplicacin de la informacin a su vida diaria.
Actitud frente al trabajo individual y colectivo.
Sugerencias:
Uso de Biblioteca de Aula.
Peridico mural: Cmo lo ligas? Exposicin de sus primeras historias ligadas a
representar las partes del cuento, es decir, que visualicen sus primeras producciones.
Organizador de ideas.
Redaccin de cuentos para integrar una coleccin durante el ciclo escolar, involucrando
las dems asignaturas. Hacer uso de diversas estrategias que los nios van a ir
desarrollando a lo largo del tema Cuento, que podrn aprovechar por ejemplo, para la
clase de Historia, Civismo, Ciencias Naturales, Geografa, entre otras, para vivenciar
productos y contenidos de las sesiones, es decir, vivir su aprendizaje mediante la
imaginacin y la creatividad.

Segunda sesin
Materiales
Libro Espaol lecturas. Segundo grado
Libro Espaol actividades. Cuarto grado.

Puede realizarse en parejas, en equipos o en grupo. Dibjame. Actividad que retoma las
lecturas de la sesin anterior.
En parejas los nios dibujarn algunos de los personajes del cuento con las caractersticas y
los estados de nimo que mencionaron durante la participacin de la primera plenaria.
Relatar despus de Identificar y marcar Anotar las partes del

la actividad inicial, errores ortogrficos cuento en tiras de papel y
acontecimientos y de puntuacin los compaeros de equipo
vividos por el en Revisamos el colocarn en una bolsa o
personaje, mientras cuento, como uso recipiente los nmeros
los dems dibujan lo de maysculas, uso del 1 al 5 (tantas veces
que se van imaginado de r-rr (sonido fuerte como equipos haya) para
(AP 8). y dbil), c-z-s, y-ll, posteriormente sacarlos
g-j, segmentacin de al azar, poner todos los
palabra y acento grfico, nmeros uno juntos,
punto y seguido, punto los dos tambin y as
y aparte. (AP 6). sucesivamente. Cada
Explicar que revisarn quin elije al azar una tira
el texto que escribi de cada nmero. Fijarse
uno de sus compaeros. que todos tengan cinco
Pedir que corrijan en tiras.
parejas y tambin que Ordenar las tiras que sac
opinen si es o no un cada uno y leer en voz
cuento. Pgina 153 del alta el cuento que resulte.
libro Espaol actividades. Cmo quedaron los
Cuarto grado. cuentos?, son simpticos
u originales?, son cuentos
disparatados?
Espaol 33
Invitar a los nios (grupo) a participar en el juego Adivina de quin se trata, que
consiste en describir un cuento secreto tomado al azar de la Biblioteca de Aula. Para
saber cul es, se requiere describir las caractersticas del personaje principal, la trama
y el desenlace hasta descubrir el ttulo del cuento. Se puede hacer de forma oral y/o
escrita. Ficha 1. Actividades didcticas. Fichero 3 de primaria. sep.
Evaluacin
Constatar que logre: Revisar si: Verificar si:

Disfrutar al leer, relatar Se recrea al leer, crear y Disfruta la lectura de
o inventar cuentos. compartir cuentos. diversos cuentos, historias
Seleccionar cuentos, Lee cuentos, historias y muestra originalidad en
libros para leer. u otros textos por sus creaciones.
Escribir cuentos cortos iniciativa propia. Escribe historias en las que
con inicio, desarrollo Escribe cuentos e retrata las caractersticas
y final. historias que incluyan fsicas, emocionales
descripciones de los y culturales de los
personajes. personajes.

Tercera sesin
Materiales
Fichero Espaol. Quinto grado.
Hojas sueltas o rotafolio.

Actividad grupal. Ficha 30. Fichero Espaol. Segundo grado.
Un final diferente. El propsito de la actividad es que los nios sigan realizando
modificaciones a textos de diverso tipo para estimular su creatividad. Pedir que, en ciclos,
comenten qu final les gustara para el cuento (ledo en la sesin pasada) y realicen la
actividad dibujando y escribiendo en un rotafolio u hojas sueltas, el final distinto que
hayan inventado.
Recomendar trabajar Proponer a los nios Preparar el Rincn de

la pgina 91 del libro varias sesiones de la imaginacin para
Espaol actividades. lectura con los cuentos que nios se expresen
Segundo grado. donde que escribieron (AP 4) con creatividad y
complementarn un e invitar a escuchar argumentacin para
final diferente de la algunos. comunicar actitudes,
leccin La Jacaranda Pedir al final de cada acciones y emociones
a partir de la lectura lectura que expresen sus de los personales de los
realizada; as trabajarn comentarios y opiniones cuentos ledos; apoyarse
su vocabulario y la sobre los textos. en la ficha 37 del Fichero
comprensin de la Espaol 5 grado).
lectura (AP 8). Finalizar la lectura Trabajar la dramatizacin
de todos los textos
o los cuentos considerando los
seleccionados e incluir tipos de personajes y
otros que los nios caractersticas propias.
hayan escrito. Presentar las lecturas al resto
del grupo (1er y 2 ciclos).
Espaol 35
Invitar a los nios (grupo) a participar en el juego Adivina de quin se trata, que
consiste en describir un cuento secreto tomado al azar de la Biblioteca de Aula. Para
saber cul es, se requiere describir las caractersticas del personaje principal, la trama y el
desenlace hasta descubrir el ttulo del cuento. Se puede hacer de forma oral y/o escrita.
Espaol actividades. Tercer grado. Fichero. Ficha 1.
El profesor podr evaluar: El profesor podr evaluar: El profesor podr evaluar:

Si el nio inventa Si el nio crea, inventa, Si los nios recrean
y repite cuentos e narra, escribe, lee el texto durante la
historias que le gustan. cuentos, transmitiendo lectura oral y participan
Se interesa y divierte pasajes de estos cuentos activamente.
contando cuentos a su comunidad. Si los nios identifican
tradicionales o de su la estructura general del
comunidad. cuento: introduccin,
nudo, desenlace, de
acuerdo con lo que cada
uno rescata de la lectura y
el trabajo.
Actividades permanentes
Uso de Biblioteca de Aula (1)

Peridico mural (2)
Organizador de ideas (3)
Redaccin de textos para integrar una coleccin durante el ciclo escolar, involucrando las
dems asignaturas (4)
Palabra del da (5)
Uso del diccionario (6)
Conferencia (7)
Diario escolar (8)
Autocorreccin de textos (9)

La biografa
Espaol 37
La biografa
Primera sesin

Propsito general: Que nios puedan reconocer los momentos de cambio significativos en
sus vidas. Que puedan dar seguimiento adecuado a la secuencia cronolgica de la vida de las
personas. Que elaboren una biografa investigando en distintas fuentes y puedan presentarla
de manera escrita incorporando los componentes necesarios de esta modalidad textual.
Que reconozcan las aportaciones y participacin de personajes importantes en la
construccin de la historia, la ciencia y el arte.

Reconocimiento de Redaccin de los Elaborar una biografa a
las distintas etapas acontecimientos ms partir de la investigacin
por las que han importantes de su vida. en diferentes fuentes,
atravesado y los identificando los datos
cambios ms significativos Seguimiento y ms importantes y los
experimentados en su exposicin del orden
cronolgico de los hechos relevantes en la
vida. vida de las personas.
acontecimientos ms
Encontrar los elementos importantes en la vida
fundamentales en la vida de alguien.
Que los nios elaboren su
autobiografa.

Comunicacin oral:
Exposicin oral de los aspectos ms importantes de su vida y mencin de aportaciones
de otras personas en las diferentes reas que puedan interesarles. Exposicin de sus ideas
ante el grupo.
Presentacin de biografas de personajes importantes y connotados para la sociedad.
Lectura:
Revisin de los diferentes libros de biografas presentes en Bibliotecas de Aula y Escolar.
Lectura de distintos materiales para elaborar la biografa de los personajes elegidos.
38
Materiales
Libro Espaol. Quinto grado.

Pueden comenzar con una pltica del maestro o la maestra explicando dnde naci, de
qu lugar es su familia, por qu eligi esa profesin, cules son las cosas importantes o
trascendentes que ha realizado o vivido, ancdotas, etc.
Despus pida a algunas personas de la comunidad, que haya invitado con anterioridad, que
platiquen a los nios sobre hechos relevantes en sus vidas.
Posteriormente refiera que lo que estn haciendo son biografas. Solicite a los nios que
sealen los datos ms importantes que hayan identificado (lugar y fecha de nacimiento,
espacio y tiempo donde se desarrollaron las acciones significativas, personas,
situaciones, etc.).
Anote en el pizarrn los aspectos identificados por los nios y el concepto sobre biografa
que construyan con la aportacin de todos y todas.
Pedir a los nios del Trabajar con la leccin Resolver las actividades
ciclo que mencionen 5 6 del libro Espaol de la leccin 9 del libro
cosas importantes que actividades. Cuarto grado, Espaol. Quinto grado,
hayan vivido o aprendido pp. 61-63 en la seccin pp. 62 a 64 sobre Las
durante su vida (caminar, Grandes exploradores. biografas, luego de
hablar, un juguete, Repartir los personajes de haber ledo la biografa de
conocer un pariente, la leccin en tres equipos Sor Juana Ins de la Cruz
comer de determinada del nivel y pedir que en su libro de lecturas.
manera, por ejemplo). lean los textos acerca de
Solicitar, cuando ellos y que identifiquen
tengan la lista, que se lo que dicen sobre
dibujen, realizando cada cada explorador.
una de esas acciones en Solicitar que subrayen
orden de aparicin. las palabras que
no conocen, que
las busquen en el
diccionario y que elijan
una como Palabra del
da (AP 5 y 6).
39
Espaol
Que presenten brevemente algunas de las biografas del primer y tercer ciclo y de
alguno de los personajes de la Historia que conocieron al leer alumnos del segundo ciclo.
Decidan colectivamente cul les parece ms interesante y relevante, y escenifiquen
pasajes de la vida de algunos de ellos.

Si pudieron hacer la Si fueron capaces Si pudieron hacer
secuencia cronolgica. de anotar los datos las biografas con los
solicitados en la requerimientos necesarios.
actividad y expresarlos
de manera oral.

Segunda sesin

Comunicacin oral:
Exposicin oral de los aspectos o ancdotas ms importantes de su vida y mencin de la
participacin de otras personas en las diferentes etapas de su historia. Exposicin de sus
ideas ante el grupo.
Lectura:
Lectura de distintos materiales para elaborar la biografa de los personajes elegidos.
Materiales
Material para el aprendizaje autnomo.
Fichas y guiones de trabajo.
Obras de la Biblioteca de Aula.

Elija a cuatro personas del grupo, llvelos aparte del resto y pdale a una que acte como si
fuera un nio muy pequeo, a otra que represente a alguien que comienza a caminar, la tercera
persona que haga como que busca novio o novia y la cuarta que represente a un viejito o viejita.
Despus organcelos para que hagan la representacin de la vida de alguien sin seguir un
orden cronolgico, es decir, no necesariamente de la infancia a la vejez. Posteriormente pida
al grupo que identifiquen a los personajes y los coloquen segn las etapas de la vida.
Pida sus opiniones acerca de la actividad y antela en el Diario escolar (AP, Redaccin de textos).
Espaol 41
Desarrollar entre nios la Trabajar con la ficha 89 Leer de Espaol. Quinto
lnea del tiempo de su vida. Biografa de personajes grado, la leccin 9 Las
Pedir con anticipacin que de la historia, del biografas (actividad).
indaguen con su familia Material para aprendizaje Revisar las biografas
los datos necesarios para autnomo. Fichas y que hay en la Biblioteca
realizarla; por ejemplo: guiones de trabajo de Aula, repartirlas por
cundo nac, cundo aprend (Anexo). equipos y decidir un
a hablar, etc. Elegir un personaje personaje para cada uno
Dibujar la lnea del destacado en cualquier de ellos. (AP uso de la
tiempo y registrar en ella rea del conocimiento, biblioteca).
lo relevante. del deporte, el arte, etc. Buscar de manera
y completar la siguiente individual ms
Comparar lo anterior con informacin: informacin acerca del
los datos que ellos mismos
haban escrito en el trabajo Nombre del personaje. personaje que le haya
de la primera sesin. Fecha y lugar de tocado a cada equipo.
Consultar para mayor nacimiento.
informacin la ficha 15 As Durante su vida.
soy, del Fichero de Espaol Es importante porque.
actividades. Segundo grado.
Fecha y lugar en que muri.

Exponga los trabajos que elabor cada ciclo y anote en el pizarrn las conclusiones a las
que hayan llegado los nios en un organizador de ideas. Actividad Permanente: Uso de
organizadores de ideas.

Si lograron colocar Si lograron extraer los Si lograron extraer los

adecuadamente datos ms importantes datos ms importantes de
los hechos ms de la vida de cada cada personaje y encontrar
importantes de su personaje. puntos de coincidencia
vida en una lnea del entre las vidas de los
tiempo. mismos, adems de ubicar
el perodo histrico en el
que vivieron.
Si pudieron consultar y
comparar diferentes fuentes.

Disposicin al trabajo individual y de equipo.
Bsqueda y manejo de la informacin.
Seguridad y claridad al exponer.
Recurso del diccionario.
Espaol 43
Tercera sesin

Comunicacin oral:
Exposicin oral de los aspectos o ancdotas ms importantes de su vida y mencin de la
participacin de otras personas en las diferentes etapas de su historia. Exposicin de sus
ideas ante el grupo.
Lectura:
Lectura de distintos materiales para elaborar la biografa de los personajes elegidos
Materiales
Material para el aprendizaje autnomo.
Fichas y guiones de trabajo.
Obras de la Biblioteca de Aula.

Previa seleccin de los libros de la Biblioteca de Aula o Escolar presente a los nios las
biografas de personajes destacados. Lea alguna de ellas que considere ilustrativa y
posteriormente proponga la exploracin de estos materiales y su lectura en silencio.
Posteriormente dgales que imaginen cmo actuaran si fueran algunos de ellos
en la actualidad.

Solicitar a los Elegir cada alumno un personaje importante de su comunidad, de la
nios que realicen historia del pas, del mundo de la msica o del deporte, etc., para
sus propias redactar su biografa.
producciones o Pedir que recuerden las ancdotas ms importantes, buenas o
que apoyen a sus malas, de esa persona.
compaeros de
los otros ciclos en Solicitar a los alumnos que elaboren los borradores de sus
la ilustracin de biografas, posteriormente tomar un ejemplo para realizar una
trabajos, luego correccin colectiva para que con la aportacin de todos se mejore
de que les lean el el escrito.
contenido de las Sugerir que entre ellos intercambien sus trabajos para que se
biografas. corrijan y mejoren sus textos considerando los siguientes aspectos
en cada un a de sus versiones:
1 versin 2 versin Versin final

Claridad de las ideas La segmentacin, La legibilidad.
que se expresan y del ortografa y Limpieza del escrito.
lenguaje que se utiliza. puntuacin:
La secuencia lgica. 1. Que no haya repeti-
La estructura ciones innecesarias.
del texto. 2. Que al principio y
despus de cada
punto vaya una
mayscula.
3. Si tiene punto final.
4. Si aparece punto
y seguido cuan-
do hay dos ideas
que se refieren a lo
mismo.
5. Si se usan comas en
las enumeraciones.
6. Si algunas palabras
estn mal escritas y
mal separadas
7. Si se separan
prrafos.
Espaol 45
La biografa
Anexo
1. De algn hecho histrico que ests revisando elige a un personaje y anota en tu cuaderno
qu sabes de su vida y que te gustara conocer. Escibe tus ideas.
Biografa de personajes de la historia
Nombre del personaje

Qu s del personaje Qu quiero conocer
2. Con apoyo en tus apuntes, en los libros de texto o en los materiales de la biblioteca escolar
elabora una biografa del personaje elegido. Toma en cuenta qu quieres conocer de l.
Para registrar la informacin del personaje elegido, apyate en el siguiente organizador:
Nombre
Fecha y lugar de nacimiento
Durante su vida
Es importante porque
Fecha y lugar en que muri
3. Con la informacin encontrada elabora en hojas blancas o en cartulinas la biografa del

personaje, (recuerda dibujarlo).
4. Presenta el trabajo al grupo como si fueras el personaje, sin decir el nombre. Supieron tus
compaeros de quin se trataba? Comenten que aprendieron del tema y peguen su trabajo
en un espacio del saln.
46
Diario
Escolar
47
Espaol
Diario escolar
Primera sesin

Propsito general: Que los nios lleven registros de actividades personales y grupales con
diversos grados de complejidad y detalle.

Narracin breve de Narracin breve y Narracin detallada
las actividades ms sistemtica de las y sistemtica de las
llamativas del da, actividades del da, actividades del da,
complementadas con siguiendo el orden siguiendo el orden
dibujos y/o recortes cronolgico. cronolgico y haciendo
y siguiendo el orden corresponder la extensin
cronolgico. de lo escrito con la
importancia de los hechos
narrados.

Comunicacin oral:
Discusin, relato de ancdotas, explicacin de puntos de vista.
Escritura de textos de composicin individual y grupal; autocorreccin grupal e
individual de textos.
Lectura:
Uso del diccionario, Biblioteca de Aula y libros de texto de Espaol y otras materias
(AP 1 y 9).
Materiales
Bibliotecas de Aula, Biblioteca Escolar.
48
Conversar con el grupo sobre la utilidad de los diarios y otros tipos de registro de actividades
que conozcan. Pedir que identifiquen diarios en la Biblioteca de Aula (libros en varias mesas).
Pedir que digan cules son a su juicio las diferencias entre un diario y otras formas de llevar
registros de actividades o hechos (informes, reportes de laboratorio, peridicos, etc.) sealando
que cada una tiene diferentes destinatarios, lectores y propsitos.
Discutir:
Quin ser el destinatario de un diario personal?
Y de un diario escolar?
Cul ser el propsito de esta clase de textos?
Palabra del da: Diario. Luego de la discusin, buscarla en el diccionario y leer en voz alta las
diversas acepciones; elegir la ms adecuada, redactar una definicin del grupo y colocarla en
el lugar del saln asignado para ello. (AP 5)
Pedir que escriban Pedir que escriban de Pedir a los equipos que
de manera individual manera individual un escriban un registro
un registro de las registro de las actividades de las actividades
actividades que ms les del da anterior, siguiendo escolares del da anterior,
llamaron la atencin el orden cronolgico y siguiendo el orden
del da anterior, encabezando el texto con cronolgico, encabezando
encabezando el texto con la fecha correspondiente. el texto con la fecha
la fecha correspondiente Hacerlo con un correspondiente y
y siguiendo el orden Organizador de ideas: narrando con ms detalles
cronolgico. Recurrir a Qu sucedi primero? los acontecimientos
un Organizador de ideas: que consideren ms
Qu sucedi despus? importantes.
Qu sucedi primero?
Qu sucedi al final?
Qu sucedi despus? (AP 3).
Qu sucedi al final?
(AP 3).
49
Espaol
Intercambiar los diarios en el grupo para que todos y todas lean al menos tres de ellos.
Pedir tres o cuatro voluntarios del primer y el segundo ciclos para que cada uno lea en voz
alta su propio escrito.
Leer en voz alta tres o cuatro diarios del tercer ciclo y compararlos.
Discutir: cmo decidieron qu acontecimientos eran ms importantes?
Autocorreccin de textos: el docente copia en el pizarrn uno o dos de los textos ledos en
voz alta y solicita que todo el grupo ayude a hacer las correcciones necesarias (AP 9).

Evaluar si registran Si registran los Si registran los

los acontecimientos acontecimientos acontecimientos del da
en orden cronolgico, relevantes del explicando detalladamente
si encabezan da, si encabezan los ms importantes, si
apropiadamente el apropiadamente el encabezan apropiadamente
texto con la fecha, si texto con la fecha, si el texto con la fecha,
indican el momento del mantienen el orden si mantienen el orden
da en que ocurren los cronolgico e indican cronolgico e indican
hechos registrados. cundo ocurren los cuando ocurren los hechos
hechos registrados, registrados, si utilizan
si utilizan conectores conectores temporales
temporales como como luego, ms
luego, ms tarde, tarde, ms adelante,
ms adelante, por la por la tarde, etc.
tarde, etc.

Considerar el entusiasmo y participacin.
Disposicin al trabajo en equipo.
Capacidad de distinguir la importancia relativa de hechos diversos y de redactarlos con la
claridad y la precisin necesarias, tomando en cuenta su edad.

Segunda sesin
Materiales
Un cuaderno por ciclo, que se usar como Diario escolar.

Discutir con el grupo:
Para qu sirve hacer un diario escolar?
Quines son los destinatarios de ese texto?
Qu clase de acontecimientos creen que vale la pena registrar en el diario y cules no?
Les parece que sera mejor hacer slo un diario para todos, o un diario por cada ciclo?
Realizar la discusin y el ejercicio El diario del grupo, Espaol 4 grado. Actividades,

p. 7. Las actividades de escritura sealadas en el ejercicio se llevarn a cabo en el
cuaderno de cada estudiante.
Formar los equipos que se harn cargo de la escritura del diario. En la ltima hora,
el equipo o los equipos correspondientes escriben en borrador la entrada del diario del
grupo o de su ciclo.

Leer el o los borradores en voz alta. Discutir entre todos o por ciclo si les parece que el
registro es suficiente o si hay que agregar otros acontecimientos.
Autocorreccin de textos: Hacer las correcciones necesarias de contenido, redaccin y
ortografa (AP 9).
Pasar en limpio la entrada del da en el cuaderno que funcionar como Diario escolar.
Espaol 51
Evaluar si registran Si registran los Si registran los

los acontecimientos acontecimientos relevantes acontecimientos del
en orden cronolgico, del da, si encabezan da explicando en
si encabezan apropiadamente el texto mayor detalle los ms
apropiadamente el con la fecha, si mantienen importantes, si encabezan
texto con la fecha, si el orden cronolgico e apropiadamente el texto
indican el momento indican cundo ocurren con la fecha, si mantienen
del da en que ocurren los hechos registrados, el orden cronolgico e
los hechos, y si el si utilizan conectores indican cundo ocurren
trabajo se realiza de temporales, si el texto est los hechos registrados,
manera cada vez ms pasado en limpio y con si utilizan conectores
autnoma. ortografa y redaccin temporales, si el texto
corregidas, y si hay est pasado en limpio y
mejora progresiva en con ortografa y redaccin
estas cuestiones. corregidas, y si hay
mejora progresiva en
estas cuestiones.

Tercera sesin
Materiales
Cuaderno que se usa como Diario escolar.

Discutir el trabajo realizado. Qu opinan de lo que han escrito? Cul creen que sea la mejor
dinmica para proseguir el diario (todos los das, das alternados, una vez por semana, etc.)?
Formar los equipos que se harn cargo de la escritura del diario segn la periodicidad
acordada. En la ltima hora, el equipo o los equipos escriben en borrador la entrada
correspondiente del diario del grupo o de su ciclo.

Autocorreccin de textos: Permitir la lectura en voz alta y la realizacin de las correcciones
de la escritura del da sin la intervencin del docente.
Explicar luego que esa tarea se realizar de esa manera en adelante, que todos los miembros
del grupo pueden leer el diario y que el o la docente revisar el trabajo terminado.

Espaol 53
Capacidad de distinguir la importancia relativa de hechos diversos y de redactarlos con la
claridad y la precisin necesarias, tomando en cuenta su edad.
Reflexin sobre el lenguaje para autocorregir sus textos.
Uso de Biblioteca de Aula (1)

Peridico mural (2)
Organizador de ideas (3)
Palabra del da (5)
Uso del diccionario (6)
Conferencia (7)
Diario escolar (8)
Autocorreccin de textos (9)

Historieta
Espaol 55
Historieta
Primera sesin

Propsito general: Que los nios desarrollen, mediante la escritura y dibujos, historias
coherentes con diversos grados de complejidad basndose tanto en textos previos, como en
la planeacin de relatos creados por ellos mismos.

Narracin de pequeas Transformacin de relatos Adaptacin de relatos
historias combinando orales y escritos como orales y escritos como
textos y dibujos integrados historieta, manteniendo la historieta, manteniendo
que siguen una secuencia coherencia y el argumento la coherencia y el
temporal clara. de las historias originales. argumento de la historia
original y desarrollando
de manera grfica las
caractersticas de los
personajes y ambientes.

Comunicacin oral:
Discusin, relato de historias y ancdotas, explicacin de puntos de vista.
Reescritura de textos de origen oral y escrito; composicin de dilogos. Autocorreccin
grupal e individual de textos.
Lectura:
Uso del diccionario, Biblioteca de Aula y libros de texto de Espaol y otras materias.
(AP 1 y 9, ver recuadro final).
Materiales
Biblioteca de Aula y Biblioteca Escolar.
Diccionario.
56
Conversar con el grupo sobre las historietas que conozcan; procurar que refieran tanto las
que hayan ledo en la escuela como fuera de ella, cules son sus favoritas y por qu.
Pedir que identifiquen historietas en la Biblioteca de Aula (libros en tapetes o en varias
mesas). Pedir que digan cules son a su juicio las diferencias entre una historieta y otras
formas de contar historias (cuento, fbula, ancdota, pelculas, dibujos animados) resaltando
que en la historieta es fundamental la combinacin de textos y dibujos.
Discutir el uso de cuadros, globos de texto y onomatopeyas en la historieta.
Palabra del da: Historieta. Luego de la discusin, buscarla en el diccionario y leer la
definicin en voz alta. Compararla con la que aparece en Espaol 5 grado, p. 110; redactar
una definicin del grupo y colocarla en el lugar del saln asignado para ello (AP 5).
Pedir que hagan una Pedir que cuenten varios Solicitar que cuenten
historieta de tres o chistes. Luego deben varios chistes, luego
cuatro cuadros en la que elegir uno de ellos y elegir uno de ellos y
muestre lo que hacen cada miembro del ciclo ponerse de acuerdo
a lo largo de un da. intentar recontarlo en en las caractersticas
En los globos de cada forma de historieta. Ver fsicas de los personajes
cuadro deben poner el Organizador de ideas: (vestimenta, voz, etc.).
al menos una palabra. Qu sucedi primero? Tratar enseguida que cada
Recurrir al Organizador miembro del ciclo vuelva
de ideas: Qu sucedi despus?
a contar el chiste con
Qu sucedi primero? Qu sucedi al final? detalles de la forma de
(AP3) historieta.
Qu sucedi despus?
Qu sucedi al final?
(AP 3)
57
Espaol
Intercambiar las historietas en el grupo para que todos y todas lean al menos tres de ellas.
Pedir tres o cuatro voluntarios para que cada uno lea en voz alta la que ms le haya gustado.
Pedir que expliquen por qu les parecieron mejores que las otras y discutirlo grupalmente.
Autocorreccin de textos: La o el docente copia en el pizarrn algn texto de las historietas
ledas en voz alta y solicita que todo el grupo ayude a hacer las correcciones necesarias (AP 9).

Evaluar si mantienen Si textos y dibujos Si textos y dibujos

una secuencia lgica en mantienen la secuencia mantienen la secuencia
el tiempo en sus textos de la narracin en que se de la narracin en que se
y dibujos. basaron. basaron.
Si representan de alguna Si los dilogos y Si los dilogos y acciones
manera los espacios acciones quedan quedan correctamente
en que ocurren las correctamente atribuidos atribuidos a los personajes
acciones. a los personajes correspondientes, y si
correspondientes. stos estn representados
con las caractersticas
previamente acordadas.

Aportaciones a las historietas.

Segunda sesin
Comunicacin oral:
Lectura:
Lectura de distintos materiales para elaborar la biografa de los personajes elegidos
Materiales
Libro Espaol actividades. Tercer grado.

Para qu sirven los dibujos en una historieta?
Se entenderan igual las historias si no tuvieran ilustraciones y slo leyramos los textos?
Comentar con todos el ejercicio de la sesin anterior; para los ciclos 2 y 3:
Qu partes de los chistes convirtieron en dibujos?
Cules convirtieron en textos en globo? por qu?
Creen que sea posible convertir en historieta un cuento o algn otro texto escrito?
Realizar el ejercicio Realizar el ejercicio Llevar a cabo el ejercicio

Una historieta Espaol Autores de historietas Transforma un cuento
actividades. Segundo del libro Espaol 3er. en historieta, del libro
grado, p. 45. grado. Actividades, p. Espaol 5 grado, pp. 111-
Copiar, cuando hayan 110. 112.
concluido, la historieta Realizar, cuando hayan
en hojas aparte concluido, la historieta
poniendo los dilogos planeada.
en globos.
Espaol 59
Intercambiar las historietas en el grupo para que todos y todas lean al menos tres de ellas.
Intercambiar las historietas para que cada miembro del grupo pueda leer al menos otras
dos. Comentar cules les gustaron ms y por qu. Leer algunas en voz alta. Preguntar:
se entiende lo que ocurri en cada historia? hay algo que les faltara dibujar o explicar
en cada cuadro?
Autocorreccin de textos: En equipos, elegir una historieta y revisar la organizacin
lgica de las ideas y la claridad de los mensajes; adems de corregir la ortografa y la
puntuacin de los globos de texto (AP 9).

Comprobar si Si textos y dibujos Si textos y dibujos

mantienen la secuencia mantienen una mantienen la secuencia de la
correcta de la historia. secuencia temporal narracin en que se basaron.
Si separan los dilogos lgica. Si los dilogos y acciones
de las descripciones y Si los dilogos quedan correctamente
asignan los globos de y acciones son atribuidos a los personajes
texto a los personajes coherentes y la correspondientes y los
correctos. historieta corresponde dibujos muestran de
a los elementos de la manera clara los lugares y
planeacin previa. las circunstancias en que
transcurre la accin.

Conocimientos previos. Empleo de los conocimientos adquiridos en la sesin anterior y
de las correcciones realizadas grupalmente.
Participacin grupal.
Disposicin al trabajo.

Tercera sesin
Comunicacin oral:
Reescritura de textos de origen oral y escrito; composicin de dilogos. Autocorreccin
grupal e individual de textos.
Lectura:
Uso del diccionario, Biblioteca de Aula y libros de texto de Espaol y otras materias (AP 1 y 6).

Discutir con el grupo: les ha gustado trabajar con historietas? por qu? creen que sea
posible inventar historietas propias? creen que sea posible hacer historietas para explicar
algunas de las cosas que estudian en la escuela? Si tuvieran que hacerlo, qu tema les
gustara elegir?
Solicitar que cada nio Organizar a los nios en equipos de diferentes grados.
invente una historieta Cada equipo elegir un tema ya estudiado de la clase
en la que su mam u de Historia y lo contar mediante una historieta. La
otro miembro femenino planeacin previa debe incluir los hechos que narrarn,
de su familia sea una las caractersticas de los lugares donde ocurren y los
superherona con personajes necesarios. Debern tener presente los
poderes especiales. Ver diferentes elementos que caracterizan a las historietas.
Organizador de ideas:
Qu sucedi primero?
Qu sucedi despus?
Qu sucedi al final?
(AP 3)

Autocorreccin de textos: Los equipos intercambian sus historietas para hacer correcciones sobre
la claridad de los mensajes, el orden lgico de las ideas, la ortografa y puntuacin (AP 9).
Cada nio del primer ciclo y cada equipo de los ciclos 2 y 3 prepara la portada de su
respectiva historieta con ttulo e ilustracin, y luego la unen a las hojas pegando,
engrapando o cosiendo. Agregan sus historietas a la Biblioteca de Aula (AP 1 y 4).
Espaol 61
Corroborar si mantienen Si sus textos y dibujos mantienen la secuencia histrica

una secuencia temporal correcta del hecho que eligieron. Los dilogos y acciones
lgica en sus textos y quedan correctamente atribuidos a los personajes
dibujos. correspondientes. Los dibujos dan indicaciones vlidas de
Si incluyen algunos la poca y el lugar en que transcurre la narracin.
elementos de la Si incluyen una mayor cantidad de elementos que forman
historieta y representan la historieta.
de alguna manera los
espacios en que ocurren
las acciones.
Si cuentan una historia
coherente para su edad.

Participacin con aportaciones personales.
Desarrollo del lenguaje oral.
Disposicin al trabajo en equipo e individual.
Uso de Biblioteca de Aula.(1)

Peridico mural. (2)
Organizador de ideas. (3)
dems asignaturas. (4)
Palabra del da. (5)
Uso del diccionario.(6)
Conferencia.(7)
Diario escolar. (8)
Autocorreccin de textos. (9)

La entrevista
Espaol 63
La entrevista
Primera sesin

Propsito general: Reconocer a la entrevista como un medio para obtener informacin.
Investigar algunas funciones de las autoridades de la comunidad donde vive.
Analizar formas de organizacin social en su localidad.

Escritura de guiones de Planeacin de una Planeacin de entrevistas
entrevista y realizacin entrevista a las personas con un propsito,
de la misma. que representen la elaboracin del guin
autoridad (civil, educativa, para entrevistar a la
ejidal, etc.) en la localidad. autoridad de la localidad:
civil, educativa, ejidal, etc.

Comunicacin oral:
Dilogos en equipo, elaboracin, orden y planteamiento de preguntas.
Ensayo de la entrevista.
Elaborar el propsito y un guin de la entrevista.
Lectura:
Lectura guiada, lectura comentada, entrevistas incluidas en los libros del alumno o en la
Biblioteca de Aula.
Materiales
Bibliotecas de Aula.
Libro Espaol actividades. Primer grado.
64
Preguntar si han ledo o realizado una entrevista, para qu sirve, a quin han entrevistado
y qu aprendieron con esa actividad.
Palabra del da: Colocar la palabra entrevista en tablero (AP 5).
Buscar el significado de entrevista en el diccionario (AP 6), leerlo, comentarlo e incluirlo en
el diccionario que van construyendo individualmente.
Hacer una lectura en voz alta de La fotografa submarina de Espaol actividades. Cuarto grado.
Comentar lo que hizo la entrevistadora antes, durante y despus de la entrevista. Tambin
lo que aprendi al realizarla.
Ahora, formar equipos incluyendo a nios y nias de todos los niveles:
Cada equipo elegir a una persona que ocupe un cargo de autoridad local, analizando con
qu propsito les gustara entrevistarlo.
Planear lo que les gustara preguntarle, usando el Organizador de ideas (AP 3).
Ordenar las preguntas y pasar en limpio su guin de entrevista asignando a cada
integrante la pregunta que le tocar hacer.
Ensayar la realizacin de la entrevista.
Pedir que formen parejas, Completar en parejas la Leer en parejas las

lean las preguntas de Entrevista a Pita, del sugerencias para hacer
la leccin 10, en la libro Espaol actividades. una entrevista, del libro
seccin Entrevista a Tercer grado, leccin 5, Espaol actividades. Sexto
un caracol, del libro cuidando la ortografa, grado, leccin 4, seccin
Espaol actividades. Primer la puntuacin, la Hagan una entrevista.
grado, y elijan una de legibilidad de la letra Anotar en su libreta
las tres opciones que se y la limpieza de su preguntas para entrevistar
ofrece en la ilustracin trabajo. a alguien que tenga una
para responder a cada Comparar sus respuestas profesin u oficio, y
pregunta. con los otros y otras. comentar propuestas para
Comentar despus las el momento de preguntar.
respuestas que marcaron.
65
Espaol
Volver al equipo inicial y exponer las caractersticas de una entrevista.
Que cada equipo lea su propsito (para qu le gustara entrevistar a la persona elegida) y
su guin de entrevista (las preguntas que le gustara hacerle).

Si los alumnos Si escribieron las Si diferenciaron la

escribieron las preguntas para conocer escritura del propsito
preguntas de acuerdo ms acerca de la y de las preguntas,
con sus posibilidades, funcin que desempean atendiendo al uso de
es decir, respetando su los entrevistados, signos de interrogacin,
nivel de escritura. incluyendo signos maysculas, separacin
de interrogacin y de palabras y orden de las
separacin de palabras. preguntas.

Conocimientos previos de la entrevista y de las autoridades de su localidad.
Capacidad para organizarse en equipos.
Disponibilidad para el trabajo cooperativo.
Oralidad, respeto de turnos al hablar.
Planteamiento del propsito y preguntas: claridad, coherencia y sencillez.
Uso de signos de interrogacin, maysculas y separacin de palabras.
Guin de la entrevista terminado y presentable.
Aspectos a tomar en cuenta:

Sugiera a los alumnos el siguiente Organizador de ideas para planear la entrevista:
Introduccin: Presentar el propsito de la entrevista, cmo se llama el entrevistado, de
dnde es y qu hace.
Preguntas: Todas las que quieran realizar de manera ordenada.
Despedida: Agradecer la entrevista.

Segunda sesin
Materiales
Las investigaciones y preguntas hechas por los nios.

Previa cita, acudir a la presidencia o lugar donde las autoridades (civiles, educativas,
agrarias, etc.) atienden a las personas de la localidad o invitar a los elegidos por los
equipos a ir a la escuela para ser entrevistados.
Cada equipo entrevistar a la persona que eligi.
Escribir las respuestas que vayan obteniendo. Incluyendo preguntas sobre dudas que les
surjan en ese momento.
Terminada la entrevista, agradecer este apoyo a las autoridades y despedirse.
Escribir en equipo las respuestas escuchadas o en su caso slo complementarlas. As como
anexar las preguntas que surgieron en ese momento y sus respuestas.
Elegir en equipo cmo darn a conocer lo que investigaron: conferencia o entrevista
televisada (simulacin).
Iniciar el ensayo de su representacin o conferencia.
Solicitar a los nios que Indicar la escritura en Pedir que escriban

comenten la funcin limpio de la entrevista un informe de la
que le toca realizar a la realizada, cuidando la investigacin realizada,
persona entrevistada, legibilidad de la letra, usando su guin de
la representen en un la ortografa y el uso de entrevista y tratando
dibujo y escriban un signos de interrogacin de recordar las
pequeo texto con en las preguntas. respuestas dadas por los
los elementos que ya entrevistados; incluyendo,
manejan de acuerdo con de forma ordenada, la
su nivel de escritura. informacin obtenida en
la entrevista.
Espaol 67
Comentar qu les gust y qu no les gust de la entrevista.
Decir qu ms les hubiera gustado hacer o preguntar.
Identificar a quin puede servirle la informacin recabada.

Si los nios Si escribieron la mayora Si redactaron el primer

comprendieron la de las preguntas y borrador del informe,
funcin que le toca respuestas, con frases atendiendo a su
realizar a la persona completas, coherentes y organizador de ideas y
entrevistada; lo sencillas, y adems con preguntas aclaratorias
representaron en su signos de interrogacin. surgidas en el momento de
dibujo y escribieron lo estar entrevistando.
que entendieron.

Valorar lo que saban acerca de las autoridades de su localidad antes de la entrevista y lo
que saben ahora.
Leer el propsito que tuvieron al elegir al entrevistado y analizar si lo lograron.
Valorar si respetaron turnos al hablar, plantearon sus dudas en el momento oportuno y si
escribieron las preguntas y respuestas completas, legibles y con limpieza.

Tercera sesin
Materiales

Coordine una pltica acerca de la importancia de conocer los resultados de una entrevista.
Indique la lectura individual de las sugerencias para llevar a cabo una conferencia (libro de
Espaol actividades, cuarto grado) y de la forma de evaluarla.
Sortear el orden de participacin de los equipos.
Realizar la actividad elegida: entrevista o conferencia.
Despus de la participacin de cada equipo, permitir que los oyentes planteen dudas y
aclararlas.
Representar con Coevaluar las Escribir las conclusiones

dibujos y escribir lo conferencias con la de los trabajos
que entendieron de la tabla que est en el presentados por los
presentacin de cada libroEspaol actividades. equipos.
equipo. Cuarto grado, leccin 9,
seccin Cmo preparar
una conferencia.
Escribir las ideas
principales de la
participacin de cada
equipo.

Preguntar cmo se sintieron al realizar la conferencia y la entrevista simulada.
Llegar a conclusiones acerca de las funciones de las personas a las que entrevistaron.
Espaol 69
Si los nios Si hay avances en la Si escribieron las

comprendieron la coevaluacin. conclusiones con redaccin
funcin que le toca Si se mantiene la clara y ortografa adecuada
realizar a la persona actitud adecuada de a su edad.
entrevistada; lo quien est siendo
representaron en su evaluado: escuchar con
dibujo y escribieron lo atencin y aceptar los
que entendieron. comentarios.

Comparar la forma en que planearon su divulgacin oral de la investigacin, con la
realizacin de la misma, aspectos que lograron llevar a cabo, en qu les falt y cmo
pueden mejorar en su siguiente participacin.
Tambin comparar lo que saban de las autoridades de su localidad, antes de la entrevista
y al terminar la exposicin de todos los equipos.
Uso de Biblioteca de Aula. (1)

Peridico mural. (2)
dems asignaturas.(4)
Palabra del da.(5)
Uso del diccionario.(6)
Conferencia. (7)
Diario escolar. (8)

Poesa
Espaol 71
Poesa
Primera sesin

Propsito general: Que los nios conozcan la poesa y su diferencia con otros tipos de texto,
que sepan qu es un verso, que conozcan distintos tipos de poemas, que descubran el placer
de leer poesa.

Los poemas cortos. Tipos de poemas. Tipos y formas de poemas,
y sus caractersticas.

Comunicacin oral:
Argumentacin, dilogo, exposicin de intereses y gustos.
Elaboracin, redaccin y correccin de poemas, poemarios e investigaciones.
Lectura:
Lecturas de poemas de manera individual, en equipo y en grupo, uso del diccionario,
libros de texto y de Biblioteca de Aula.

Preguntar si saben qu es la poesa, para qu creen que pueda utilizarse, y cules son sus
caractersticas; seguramente se comentarn cosas como es la que rima o ideas parecidas
referidas slo a la poesa clsica; entonces, usted puede leerles un poema de la actualidad
para mostrar que no necesariamente tiene que ser as (con rima, mtrica, etc.) pues
pueden escribirse libremente.
72
Hacer la ficha 31 del Realizar con ellos Realizar colectivamente

Fichero de primer grado; la investigacin la ficha 42 del Fichero de
utilizar la Biblioteca sobre la poesa que cuarto grado, compartir
de Aula (AP 1) para conocemos sin saber los cambios que han
encontrar ms poemas. que lo es: las rimas y hecho con el resto de la
Buscar canciones que se los dichos populares, clase, y comentar que
saben desde pequeos que utilizamos con todas las personas pueden
y que funcionan como frecuencia, como escribir poesa, slo hace
poemas musicalizados; parte de la poesa; falta aprender a hacerlo
hacer una reflexin sobre sobre los y las poetas (AP 4).
cules lo son y sobre de la localidad, el Sugerir el uso del
los formatos en los que estado y el pas, para diccionario para la
puede mostrarse la poesa. luego preparar una autocorreccin (AP 6).
conferencia para toda la
clase o para otro grupo.

Compartan algunos de los poemas que han ledo por ciclo y comenten sobre la poesa como
gnero literario para todas las edades.

Si distinguen los Si identifican las Si hacen grandes cambios

poemas de otros tipos rimas que conocen a los poemas, si ejercen
de texto, si participan como poesa, si se para ello su creatividad,
en la bsqueda y han interesado en si corrigen ortografa y
eleccin de los mismos. el tema, si trabajan redaccin.
cooperativamente,
si organizan su
conferencia utilizando
diversos medios y
fuentes, y si lo hacen
con gusto e inters.
73
Espaol
Recuperacin de conocimientos previos.
Disposicin para el trabajo en equipo.
Inters en la actividad.
Iniciativa.
Revisin.
Autocorreccin.
Cooperacin.
Imaginacin
Sugerencias:
Comparta los poemas y sus diferentes tipos que han ledo en cada ciclo, as como las
reflexiones que se han hecho; proponga que cada quien traiga un poema para compartir al
iniciar cada clase.

Segunda sesin
Comunicacin oral:
Dilogo, argumentacin, exposicin de ideas, gustos e intereses.
Comunicacin escrita: Redaccin y correccin de organizadores de ideas, investigaciones y
opiniones.
Lectura:
Lecturas de poemas, de diferentes tipos de poesa, individual, en equipo y en grupo; uso del
diccionario, los libros de texto y de Biblioteca de Aula.

Revisen colectivamente los trabajos de la sesin anterior, la relacin que hay entre ellos, y lo
que se ha investigado, comentado y aprendido en cada uno de los ciclos. Se puede pedir que
una persona de cada ciclo recuerde y mencione lo que han hecho; se puede sugerir una lluvia
de ideas entre todos y todas, o pedir un resumen como tarea y compartirlo en esta sesin.
Comenzar la bsqueda Proponer la realizacin en Sugerir la investigacin

de diferentes tipos de equipos de la ficha 57 del colectiva sobre los
poesa, teniendo claro Fichero de segundo grado. tipos de poesa para
que se est trabajando En lugar de la poesa coral, su publicacin en el
con este nivel (por o adems de ella, se puede peridico escolar;
ejemplo, los poemas publicar algn poema en el recurrir a la Biblioteca
pueden variar en peridico escolar (AP 2) o de Aula y a la Biblioteca
extensin y en formato) copiarlo para compartir con Escolar (AP 1).
en sus libros de lectura los otros niveles. Preparar despus de
y en su Biblioteca de Escribir individualmente la investigacin una
Aula (AP 1); lean los que cules son los tipos de conferencia (AP 8)
encuentren, y ayude a poesa que encontraron, para el resto de los
coordinar una discusin y cules los poemas que niveles, apoyndose en
sobre cules le gustan prefieren y por qu; el Organizador de ideas
ms a cada quin y por despus, expongan los (AP 3).
qu; tambin pueden textos en el aula o en el
copiar algunos de los que peridico mural.
prefieren y pegarlos en el
saln para compartirlos
con el resto del grupo.
Espaol 75
Realicen colectivamente una especie de peridico mural u organizador de ideas (AP 3)
para el saln, que se quede ah mientras se siga trabajando el tema y que permita la
vinculacin con otras materias; puede contener temas como: nos gusta la poesa?, qu
y para quin es? Y lo que el grupo considere pertinente para seguir trabajando; tambin
se puede completar en la siguiente sesin o con las tareas para la casa.

Si buscaron en diversas Si buscaron en diversas Si hacen una bsqueda

fuentes. fuentes. exhaustiva con diversidad
Si distinguen las Si tienen inters en de fuentes.
diferencias entre los participar, y la manera Si organizan la informacin.
poemas. en que hacen la Si preparan la conferencia
presentacin al resto del teniendo en cuenta
grupo. las otras edades y sus
propios intereses.

Iniciativa.
Revisin.
Autocorreccin.
Cooperacin.
Imaginacin.
Sugerencias:
Utilice la Biblioteca Escolar y los libros que puedan traer los nios; revise las faltas de
ortografa despus, para impulsar la creacin sin la atadura que puede significar el cuidado
de la ortografa misma en ese momento.

Tercera sesin
Comunicacin oral:
Dilogo, argumentacin y exposicin de ideas.
Redaccin y correccin de opiniones e investigaciones, as como de poemas.
Lectura:
Lecturas de poesa, en equipo y en grupo; uso del diccionario, los libros de texto y de
Biblioteca de Aula.

Puede iniciar la tercera sesin con la conferencia o las conferencias que los diferentes
ciclos hayan preparado, sus preguntas, respuestas y sugerencias.
Espaol 77
Proponer la creacin Sugerir la ficha 29 del Explicar que la poesa

en parejas o en equipos Fichero de tercer puede salir de los juegos
de poemas sobre temas grado, apoyndose en y proponer lo siguiente
diferentes (la familia, el libro del maestro para probar: cada nio
la escuela, los animales, y el libro de lecturas tendr un papel del mismo
los amigos, etc.). para la leccin de tamao en el que escribir
Compartir sus calaveritas rimadas. cuando estoy ah me
producciones en el ciclo Utilizar los libros de siento; despus habr de
y hagan uno colectivo su Biblioteca de Aula doblar bien el papel para que
para los otros dos ciclos. (AP 1) para revisar no se vea y pasarlo hacia la
formas de rima derecha, de modo que todos
parecidas a las de las tengan un papel que no es
calaveritas. Plantear el suyo, para completar la
la cuestin de si el frase anterior escribiendo
estilo de calaveritas en silencio lo que desee;
puede usarse sin hacer el juego puede continuar
necesariamente alusin con frases propuestas por
a la muerte. el grupo; se pueden
proponer otras frases
Proponer temas y como: desde que te vi,
trabajar con ello. cuando creces, u otra.
Al final abrirn el papelito
que les toque y leern
colectivamente lo que haya
quedado, puede resultar
muy gracioso y tambin muy
potico.
Buscar otras maneras de
inventar poemas individual
o colectivamente.
Utilizar tambin la ficha 45
del Fichero de cuarto grado
y trabajar con ella.

Compartan sus producciones, critquenlas para mejorar (siempre con cuidado de no ofender
con crticas destructivas) y armen un nmero especial del peridico sobre poesa para cerrar
el tema (AP 2).

Si disfrutan de hacer Si entendieron la forma Si han entendido las

poemas, si los hacen de hacer calaveritas, si diferentes maneras de
con y sin rima las hacen y lo disfrutan, hacer poesa, si han
si han reflexionado disfrutado al deshacer,
sobre el tema (orgenes, construir y reconstruir
tipos, etc.).
poemas.

Iniciativa.
Revisin.
Autocorreccin.
Cooperacin.
Imaginacin.

Peridico mural. (2)
Creacin de textos para integrar la Biblioteca de Aula.Palabra del da. (4)
Uso del diccionario. (5)
La palabra del da. (6)
Diario escolar. (8)
Conferencia. (9)
Sugerencias:
Utilice la Biblioteca Escolar y los libros que puedan traer los nios; revise las faltas
de ortografa despus, para impulsar la creacin sin la atadura que puede significar el
cuidado de la ortografa misma en ese momento.
Espaol 79
La carta

La carta
Primera sesin

Propsito general: Que se familiaricen con los tipos de carta, que las reconozcan como
instrumentos para comunicarse, que disfruten, aprovechen, se comuniquen y expresen al
leer y escribir cartas.

Partes de la carta, remitente Las cartas, sus partes y usos. Tipos de carta y sus partes.
y destinatario, y sus usos.

Comunicacin oral:
Argumentacin, dilogo, exposicin de intereses y gustos.
Redaccin y correccin de sus cartas.
Lectura:
Lecturas de cartas de manera individual, en equipo y en grupo; uso del diccionario, los
libros de texto y de Biblioteca de Aula.
Materiales
Libro Espaol actividades. Segundo grado. Leccin 5.
Libro Espaol actividades. Tercer grado. Leccin 1.
Fichero Espaol actividades. Cuarto grado. Fichas 51 y 66.
Libro Espaol actividades. Quinto grado. Leccin 2.
Fichero Espaol actividades. Primer grado. Ficha 55.
Espaol 81
Recupere la informacin que poseen los nios a partir de las respuestas que den a las siguientes
preguntas:
Qu es una carta?
Para qu sirve?
Quin ha escrito o ledo una carta?
En qu ocasin o por qu motivo?
Quin la mand?, le dieron respuesta?
Dnde las reciben y mandan?
Lea en voz alta la leccin 1 Amistad por carta, del libro Espaol lecturas 3er grado, o
cuente alguna historia de cmo han crecido las amistades por este medio; al final, pida
comentarios u opiniones sobre dicha historia.
Presente en el pizarrn con letras grandes la Carta para Ada (libro Espaol actividades. Segundo
grado. Leccin 5) y pida que identifiquen los aspectos fundamentales que deben considerarse
en la redaccin de las cartas:
Remitente y destinatario.
Lugar y fecha.
Destinatario
Texto.
Firma o nombre de la persona que la escribi.
Realice una correccin colectiva de esta carta, en la que los nios comprendan la necesidad de
escribir letras maysculas en los nombres propios que se encuentran en el texto. Si no tiene el
libro, puede tomar una carta de cualquier otro material y hacer lo propio. Tambin se puede
utilizar la leccin 1 del libro de tercero.

Formar pares de Pedir que resuelvan la Sugerir que realicen la

compaeros de los actividad Carta para un actividad de la leccin
dos grados para que detective de la leccin 2 de Espaol actividades,
juntos resuelvan los 1 (pgina 15) en el libro 5 grado.
ejercicios de las pginas de Espaol actividades, Proponer buscar en sus
160 y 199 de Espaol 3er grado. libros de texto y en su
actividades 2 grado Proponer una Biblioteca de Aula o
(seguidas de Carta investigacin sobre Escolar (AP 1), y leer
para Ada). la historia y las diferentes tipos de
Conversar despus sobre costumbres de la cartas (personal, formal,
qu diferencias tendra escuela y la comunidad, pblica), y comentar para
la carta si hubiera sido que servir, en la qu sirven y cmo llegan
para otra persona, y siguiente sesin, para a sus destinatarios (por su
si la hubiera escrito redactar una carta de publicacin, por entrega
alguien ms. presentacin. Se puede directa, por correo de
escribir una carta a cualquier tipo); cmo
alguna autoridad de la funcionan dichos medios,
escuela y la comunidad, cunto se tardan en llegar,
solicitando informacin etc.
sobre su historia. El Escribir en equipo una
resultado de estas lista de qu elementos
investigaciones, puede debe llevar cada tipo
ir al peridico mural de carta y cmo debe
o al diario vivo de la ser escrita cada una. Se
escuela (AP 2 y 7). sugieren el Fichero de
Utilizar para la primero (55) y el de cuarto
anterior investigacin (51), (AP 3).
entrevistas y Pegar dichas listas en el
peridicos, y vincular saln o publicarlas en el
los temas; tambin peridico mural (AP 2)
se puede utilizar la con un lenguaje accesible
ficha 66 del Fichero de para todos los grupos de
cuarto grado. edad, ya que servirn
para que redacten cartas
posteriormente.
Hacer su caricatura individual para enviarla al otro grupo y que se vayan imaginando cmo
se ven. Finalmente, comentar lo que hicieron en cada nivel, para que la persona encargada
lo escriba en el diario vivo (AP 7).
Espaol 83
Si distinguen los Si buscaron diversas Si realizan una bsqueda

elementos de la carta. fuentes para la exhaustiva de libros en la
Si participan en la dis- investigacin, si Biblioteca de Aula.
cusin sugiriendo qui- corrigen colectivamente Si distinguen los
nes son las personas. su redaccin final y elementos diferenciados
presentacin al resto del que debe tener cada tipo
grupo. de carta, si lo reflejan
en las listas, si cuidan su
investigacin, ortografa
y redaccin.

Busque momentos para compartir lo que se ha aprendido en cada ciclo, le servirn para
evaluar la manera de explicar y para que todos los niveles reconozcan sus avances.

Segunda sesin
Materiales
Fichero Espaol actividades. Segundo grado.Ficha 8.
Fichero Espaol actividades. Cuarto grado. Fichas 36 y 37.
Biblioteca de Aula.
Directorio de escuelas de la zona.

Revisen colectivamente los trabajos de la sesin anterior y encuentren la relacin que hay
entre ellos.
Revisar y recordar las Explicar que van escribir Explicar que escribirn
partes que tiene la una carta para una persona una carta colectiva para
carta de Xchitl para desconocida (de otra un grupo de otra escuela,
Ada (fecha, saludo, escuela) en la que tendrn explicando cmo es la
contenido, despedida que explicar cmo son, y suya y su modalidad, y
y firma) y para qu se algo ms sobre lo que les presentando a todas las
necesitan (para saber interese escribir, utilizando personas de su grupo (de
a quin se dirige, para la investigacin de la los 3 niveles).
saber quin la escribe), sesin pasada. para ello el Revisar colectivamente
y las del sobre (para docente se habr puesto de su coherencia, redaccin
saber dnde tiene que acuerdo previamente con (con ayuda del maestro) y
llegar y dnde se puede el de otra escuela y tendr ortografa (con ayuda del
contestar). la direccin (postal o maestro y el diccionario)
Proponer escribir una electrnica) para enviarlas. y planear un diseo de
carta para alguien de Sugerir la revisin adornos para la carta y un
su familia, y corregirla colectiva de las cartas sobre; revisar la direccin
considerando maysculas teniendo en cuenta las y los datos del remitente
y minsculas (Fichero partes correspondientes, y el destinatario, para
segundo, ficha 8), los puntos, las comas, los ello tendrn que hacerse
separar cada palabra signos de interrogacin y cargo de preguntar a los
con un espacio y que de admiracin, para que compaeros ms pequeos
las oraciones tengan se vaya construyendo una sobre qu les interesa
pensamientos claros y idea clara de para qu decir al nuevo grupo de
completos; llevarla a su sirven, durante la discusin amigos de otro lugar, e
casa para meterla en el y puntuacin colectivas. incluirlo en su redaccin
buzn o por debajo de la Apoyarse en la ficha 46 final.
puerta. del Fichero cuarto grado, Apoyar el trabajo con las
que aporta ideas para dicha fichas 36 y 37 del Fichero
revisin. de cuarto, ya que en las dos
se plantea redactar cartas
colectivamente 85
Espaol
Realicen una lectura colectiva de cartas antes de enviarlas, y hagan sugerencias para su
enriquecimiento y mejora.

Primer ciclo Segundo ciclo Primer ciclo
Si escriben las cartas Si utilizan la Si realizan una bsqueda

tomando en cuenta investigacin par la exhaustiva de libros en la
todas las partes. redaccin de sus cartas. Biblioteca de Aula.
Si revisan lo propuesto Si stas tienen todas las Si distinguen los
en la actividad. partes correspondientes y elementos diferenciados
los signos de puntuacin que debe tener cada tipo
adecuados. de carta, si lo reflejan
en las listas, si cuidan su
investigacin, ortografa
y redaccin.
Sugerencias:
Si tienen acceso a las computadoras, las cartas se pueden trabajar e imprimir ah.

Tercera sesin
Materiales
Libro para el maestro. Segundo grado. Leccin 30.
Biblioteca de Aula.
Fichero Espaol actividades. Sexto grado. Ficha 3.
Libro Espaol actividades. Quinto grado. Leccin 7.
Promover la idea de Proponer la redaccin de Utilizar la ficha

escribir cartas segn una carta de solicitud nmero 3 del Fichero
el nivel del grado a la direccin para de sexto grado,
y corregirlas de la hacer un peridico mientras trae al aula
misma manera; poner mural (con seccin la idea de escribir
algunos ejemplos de de correspondencia cartas para mantener
carta, puede utilizar abierta), que contenga la la correspondencia
la Biblioteca de Aula o relatora de lo que se ha con compaeros y
apoyarse en la leccin investigado y trabajado compaeras de otra
30 de segundo grado en el grupo con respecto escuela, al relatarles
(Libro para el maestro, al tema. ancdotas de lo que
segundo grado) y Utilizar un Organizador de sucede en la propia.
utilizar las actividades ideas para la redaccin de Pedir propuestas de
de Tiempo de escribir, la carta (AP 3). planeacin clara de
del mismo libro. cartas para sugerirlas
al resto del grupo, por
medio de su publicacin
en el peridico mural
(AP 2).

Haga lo posible por mantener la correspondencia interescolar (con el directorio de
escuelas multigrado o regulares) en la que despus se pueden intercambiar cartas sobre
otros temas acadmicos, costumbres de las comunidades, experiencias de trabajo y todo
lo que sirva o se quiera.
Espaol 87
Si han realizado la Si logran dar una Si deciden

leccin completa, si han explicacin completa sobre colectivamente,
corregido lo propuesto lo que han hecho. tomando en cuenta
en Tiempo de escribir. Si su carta tiene todos los todas las opiniones.
datos correspondientes Si plasman claramente
y el lenguaje adecuado su planeacin y si
para una carta de peticin corrigen sus textos.
formal (en su nivel).
Sugerencias:
Utilice el peridico mural, el diario vivo y las conferencias para que los nios realicen
autoevaluaciones y evaluaciones colectivas de su trabajo.

Peridico mural. (2)
Palabra del da. (5)
Conferencia. (7)
Diario escolar. (8)

Noticia
Espaol 89
Noticia
Primera sesin

Propsito general: Que redacten noticias, considerando secuencia, relacin entre ideas
y signos de puntuacin. Que identifiquen noticias y el medio de informacin al que
corresponden.

Narracin clara y fluida Narracin fluida de Redaccin de hechos con
de vivencias o sucesos sucesos y vivencias, secuencia cronolgica,
cercanos. incluyendo personajes y considerando qu ocurri,
siguiendo una secuencia quin particip, dnde,
cronolgica. cmo y cundo.

Comunicacin oral:
Comunicacin entre iguales de acontecimientos con una manera clara y fluida utilizando un
lenguaje espontneo.
Produccin de textos, tomando en cuenta redaccin, revisin y correccin de borradores.
Lectura:
Primer ciclo: Leccin 1 Paco el Chato del libro de Espaol lecturas, 1er grado, pginas 7 a 12.
Segundo ciclo: Leccin 8 Entrevista con el capitn Garfio, libro Lecturas, 3er grado, pgi-
nas 70 a 81.
Tercer ciclo: Libro de Espaol actividades, 5 grado, pginas 86 y 87.
90
Materiales
Libro Espaol lecturas. Tercer grado.
Hojas bond.
Plumones o crayolas.
Colores.

Que el o la docente inicie una pltica con el grupo acerca de los ltimos sucesos cercanos a
ellos y a la comunidad.
Ejemplo: Ayer llovi muy fuerte...
O en la radio...
Vi en la tele...
Le en el peridico que...
Propiciando un ambiente donde los nios comenten algo tambin
Trabajar con alguna Leer en grupo la leccin Trabajar con los nios
leccin de su libro de 8 Entrevista con el en equipo la redaccin
texto. capitn Garfio, Libro de sucesos dentro de la
Hacer la lectura en de Lecturas 3er grado, escuela, en la ciudad o el
equipo y al finalizar, en y luego pedir a los pas, su nota debe incluir:
cada equipo, dibujar nios que escriban con qu, quin, cmo, dnde
o escribir lo que le ayuda del maestro una y cundo sucedieron las
sucedi al personaje noticia imaginando cosas.
para comunicarlo a los que son reporteros y Organizar la noticia con el
otros equipos. van a publicar en el siguiente formato:
peridico Extra, extra!
Escribir o dibujar o cualquier otro nombre Ttulo.
despus una inventado por ellos, su Entrada.
experiencia sobre algo noticia. Siguiendo la
vivido, considerando gua para hacer noticia: Cuerpo.
claridad en el texto y nombre del peridico, Cierre.
secuencia de lo que se fecha, qu sucedi,
quiere comunicar. personajes involucrados,
cmo, cundo y dnde
sucedi.
Pedir posteriormente
que cada nio escriba
la noticia que desee
siguiendo la gua antes
mencionada.
91
Espaol
Colocar en el peridico mural o un espacio asignado, los trabajos o noticias para que
puedan ser ledos por los dems compaeros.
Comentar en grupo cmo se sintieron al realizar la noticia, qu se les facilit y qu se les
complic al momento de hacerla.

Si redactan textos o Si comunican claramente Si comunica dnde, cmo

dibujan con secuencia lo ocurrido, tomando y cundo tuvo lugar un
cronolgica e ilacin en cuenta secuencia suceso de una forma clara
entre prrafos, pudiendo cronolgica de hechos y veraz, respetando una
comunicarlo con claridad para la comprensin del estructura especfica de la
y fluidez a sus iguales. resto de los lectores. redaccin de noticias.

Conocimientos e intereses de nios.
Lectura de textos de diversos peridicos.
Trabajo en estructura de noticias (segundo y tercer ciclo).
Reflexin y ortografa (segundo y tercer ciclo).
Motivacin y gusto por la actividad.
Sugerencias:
Redaccin de noticias (redaccin de textos para una coleccin) (AP 4).
Lectura de peridicos, revistas, etc. (uso de biblioteca) (AP 1).
Acceso a diferentes medios de comunicacin (tv, radio, Internet, peridico).
Dar a conocer los trabajos en equipo, grupo y comunidad (peridico mural (AP 2).

Segunda sesin

Propsito general: Que los nios identifiquen el medio del que provienen las noticias y, si
es peridico, la seccin en la que se encuentra. Que redacten textos de noticias escolares
y de la comunidad. Que reconozcan y comparen las noticias de las diferentes fuentes de
informacin, que las analicen y las discutan, con el fin de reconocer su grado de veracidad.

Que los nios identifiquen Que los nios comuniquen Que los nios lean y
diferentes medios de los acontecimientos que escuchen noticias de
comunicacin donde leen o llegan a ellos de diferentes fuentes y las
pueden encontrar noticias diferentes maneras. comuniquen a otros.
(peridico, radio, tv,
etc.). Que las comparen, analicen
y discutan en grupo.

Comunicacin oral:
Explicar con claridad las noticias de ltimo momento, considerando una buena estructura y
diferenciando el medio y tipo de texto de donde se obtuvo.
Elaborar textos que puedan usarse en diferentes medios de informacin cuidando la redaccin,
secuencia, concordancia, congruencia, ortografa y puntuacin.
Lectura:
Primer ciclo: Leccin 11 Rescate en el desierto libro Espaol lecturas. Segundo grado.
Segundo ciclo: Libro actividades. Cuarto grado. Pgina 99 Amanecer.
Tercer ciclo: Leccin 13 El peridico, pginas 84 y 85.
Materiales
Fichero Espaol actividades. Cuarto Grado. (Si cuentan con l).
Libro de Espaol Actividades, quinto grado. SEP.
Espaol 93
Llevar al saln diferentes peridicos, noticias encontradas en la radio, televisin, revistas,
Internet, leerlas y compartirlas con nios (las noticias pueden ser llevadas por los maestro
o por los nios.
Leer en grupo la leccin Organizar a los nios en Elegir una noticia y luego
11 Rescate en el equipos para que elijan buscarla en diferentes
desierto del libro de algn peridico y analizar peridicos para comparar
Espaol lecturas 2 grado, y la estructura de la noticia la forma en que es
despus comentar de qu que les interese, luego presentada en diferentes
trata y en qu medio de identificar en qu seccin diarios.
informacin est dada la del peridico encontraron Opinar y discutir
noticia. su noticia. acerca de la noticia y la
Trabajar la pgina 63 Escribir en fichas los intencin de la misma.
del libro de Espaol nombres de las secciones Redactar un resumen de
actividades de 2 grado. en que se divide un la noticia haciendo una
Tomar una noticia de peridico. crtica personal o por
las llevadas al saln, Que separen el peridico equipo.
leerla al grupo e en secciones, y de cada Buscar cada semana la
identificar el medio del una, leer una noticia de misma noticia para hacer
que proviene. Al final su inters. el seguimiento de la
comentar brevemente el misma.
contenido de la noticia.
Hacer letreros con los
nombres de los medios
en los que se pueden
encontrar noticias.

Comentar en grupo cules son los medios por los que cada alumno se informa de lo que
sucede a su alrededor, en qu programas, en qu peridicos, etc.
Colocar las noticias en el letrero correspondiente a cada seccin.
Presentar al grupo los tipos medios en los que pueden encontrar o publicar noticias.
Elegir un medio para trabajar con l y publicar noticias de los tres ciclos (peridico,
noticiero de radio).

Si usan los medios Si analizan, leen y Si discuten las noticias

de comunicacin que escuchan noticias encontradas en
existen para difundir expresando su punto de diferentes fuentes,
noticias. vista despus de discutir. analizan su contenido y
Si redactan y difunden su veracidad.
sus propias noticias.

Conocimientos previos de nios.
Intereses.
Manejo de informacin y medios informticos.
La manera en que influye en su vida el contexto en el que se desenvuelven (al conocerlo
mediante las noticias).
Sugerencias:
Primer ciclo: Trabajar a manera de tarea la leccin 36 del libro de Espaol lecturas de 2 grado
y resolver las pginas 180 y 181 de Espaol actividades.
Segundo ciclo: Trabajar, del Fichero de 4 grado las fichas 6, 43, 44, 49.
Tercer ciclo: Resolver del libro de Espaol actividades, de quinto grado, las pginas 86, 87 y 88.
Espaol 95
Tercera sesin

Propsito general: Que los nios lean, produzcan, analicen, comparen y opinen acerca de las
noticias, ya sea de su grupo, escuela, comunidad o pas.

Que los nios comparen Que los nios redacten Que los nios lean y
las noticias de diferentes noticias con estructura redacten noticias, y
peridicos y pueden para difundirla en un medio sean capaces de analizar
redactar o dibujar las especfico (peridico, alguna, la fuente y los
noticias de su comunidad. revista, tv, etc.). efectos que una de ellas
causa en la comunidad en
general.

Comunicacin oral:
Presentar a la comunidad las noticias que redacten considerando un lenguaje claro y preciso.
Elaborar noticias con estructura, coherencia, congruencia, relacin de ideas e ilacin de
prrafos, revisando ortografa.
Lectura:
Libro de Espaol actividades. Cuarto grado. Pgina 39.
Leccin 14 del Libro Espaol. Quinto grado.
Materiales
Libro Espaol Actividades. Cuarto grado.
Hojas bond.
Cartulinas.
Plumones.
Crayolas.

Leer las noticias que los nios lleven al grupo, insistiendo que sean recientes y tomadas de
fuentes variadas, para comentarlas en grupo, dar su punto de vista y hacer un seguimiento
de las mismas.

Presentar al grupo el peridico o el medio elegido, ya terminado.
Comentar en grupo cmo se sienten al ver el trabajo terminado formado con noticias
escritas por ellos.

Intereses y puntos de vista.
Manejo de informacin y lectura de noticias de diferentes fuentes.
Cmo viven las noticias de su entorno.
Espaol 97
Guin
teatral

Guin teatral
Primera sesin

Propsito general: Que los nios disfruten y desarrollen la creatividad por medio de la
actuacin; que logren reconocer los indicadores requeridos para elaborar un guin de teatro;
que sean capaces de escribir obras cortas considerando el ttulo, el argumento, los dilogos,
la ambientacin y los personajes de acuerdo con su nivel.

Expresin oral y corporal Lectura y escritura de Leer y escribir obras de
mediante la escenificacin dilogos de una obra teatro considerando el
de cuentos y ancdotas. sencilla considerando el planeamiento, nudo y
Escenificaciones y inicio nudo y desenlace de desenlace; identificar
representacin de pequeas la obra, as como el ttulo los diferentes actos,
obras. y lugar en que desarrolla y las caractersticas de
la misma. Escenificacin los personajes, con la
de situaciones y posibilidad de cambiar
representacin de obras de los guiones de entrada
teatro. por los nombres de los
personajes, y a la inversa.
Colocar los signos de
interrogacin y admiracin
segn corresponda.

Comunicacin oral:
Prctica de la oralidad con los tonos adecuados para la representacin teatral. Uso de la
expresin corporal y la voz para comunicar acciones, actitudes y emociones.
Utilizacin de las diferentes marcas textuales para identificar escenas y personajes.
Lectura:
Leer con claridad y entonacin adecuada, respetando los marcadores textuales.
Espaol 99
Materiales
Libro Espaol lecturas. Cuarto grado.
Libro Espaol lecturas. Quinto grado.
Ficheros de actividades permanentes en al aula multigrado.

Comience por elegir una obra, cuento o leyenda que permita la participacin de la mayora
de los miembros del grupo (todos los niveles que maneje).
Coloque en un cesto o caja papelitos con el nombre de los diferentes personajes y alguna
caracterstica especial de los mismos. Haga un breve recordatorio de la obra o cuento. Pida
a cada una de las personas que saque un papel al azar.
Posteriormente permita que se renan en equipos para que comenten cmo podran
representar a su personaje y el de los miembros del equipo.
Solicitar a los nios que Pedir que los nios del Solicitar que las personas
realicen imitaciones de grupo elijan un cuento, del nivel inventen una
animales o personajes leyenda o situacin, y la obra pequea a partir de
conocidos para que el escenifiquen. una ancdota elegida.
resto de su grupo adivine Intentar lo anterior a Buscar en sus libros de
de quin se trata. partir del texto Los texto Cmo se escribe un
Representar acciones y miedos, trabajados en guin de teatro.
personajes. el Libro de actividades
de 3, leccin 4.
Ficha 30 del Fichero
de didcticas Espaol,
primer grado.

Pedir al primer y segundo ciclo que hagan las representaciones ante todo el grupo.

Si los nios se expresan Si lograron representar Si lograron inventar

correctamente de la obra, utilizando los la obra a partir de la
manera oral apoyndose lenguajes oral y corporal ancdota.
con el lenguaje corporal. adecuadamente.

Disposicin y actitud mostrada en las presentaciones.
Actuacin, pronunciacin, seguridad y disposicin al trabajo en equipo.
Espaol 101
Segunda sesin
Materiales

Elija previamente una pequea obra de teatro o leyenda que pueda resultar interesante
para los distintos niveles. Comience a leerla en voz alta poniendo nfasis en el cambio
de tono de acuerdo con los distintos personajes. Posteriormente pida a algunas personas
del grupo que considere que podrn con la lectura, que continen. En el caso de las y los
alumnos podrn leer cada uno un personaje o varios, segn usted lo crea pertinente.
Al finalizar la lectura, plantee preguntas como de qu manera se dieron cuenta que eran
diferentes personajes? cmo podemos saberlo cuando estamos leyendo y no escuchando?
qu proponen para poder distinguir a los personajes cuando escribimos? qu podramos
hacer para que sepamos que estn gritando o hablando fuerte?
Discutan en colectivo y saquen conclusiones.
Realizar una pequea obra Elaborar a partir de la Discutir y tomar
de teatro a partir de algn leccin 11 del libro de consenso acerca de
cuento de su libro de texto Lecturas de cuarto grado, alguna ancdota o
de 2 grado, leccin 13 La una obra cambiando los acontecimiento que
fiesta de don gato. personajes por alumnos pueda ser transformado
del grupo. Se puede en guin teatral y
recurrir tambin al cuento elaboren una primera
Gulliver. escritura de la obra.
Incorporar el trabajo a
los talleres de escritura
propuestos en el Libro para
el maestro de tercer grado.
Revisar pgina 221 de
la Propuesta Educativa
Multigrado 2005.
Trabajar con la leccin 3
del libro de Actividades
de 4 en la seccin Un
guin teatral.

Presentacin y discusin de los guiones teatrales del segundo y tercer ciclo, eleccin de
uno de ellos para poner la obra y programar las actividades para realizarla: asignar papeles
y tareas para la escenografa, invitaciones, buscar locaciones (dnde presentarla), planear
los ensayos. Finalmente entregar las invitaciones y presentar la obra segn lo acordado.
Los resultados pueden ser anotados en el Diario (AP 8).

Si realizan Si el guin de teatro Si el borrador del

adecuadamente las elaborado presenta una guin elaborado a
invitaciones a las obras correcta utilizacin de partir de la ancdota o
de teatro. guiones y signos. acontecimiento cuenta
con los signos necesarios y
una ortografa aceptable.

Peridico mural. (2)
Palabra del da. (5)
Conferencia. (7)
Diario escolar. (8)
Espaol 103
Tercera sesin
Materiales
Las obras escritas por los nios.

Comenzar preguntando si recuerdan un libro de la Biblioteca de Aula que contenga alguna
obra de teatro o teatro guiol.
Pdales a los estudiantes que los localicen, y si no lo logran, que busquen alguno que tenga
las caractersticas mencionadas. Una vez con ellos solicite que los hojeen y comparen
de manera que logren identificar los marcadores que indican parlamentos, escenas y
ambientacin. Finalmente, hagan una puesta en comn de los datos hallados (AP 1).
Escribir dilogos cortos. Revisar la obra trabajada Retomar el trabajo
Trabajar con la leccin en la segunda sesin, iniciado en la segunda
37 del libro de Espaol, hacer cambios donde sesin, corregir lo
segundo grado, lectura La corresponda. que consideren que
leyenda de los volcanes, Revisar, con ayuda de la lo requiera poner
para presentar una escena o el docente, la ortografa especial cuidado en los
teatral con dilogos. y la consistencia de los marcadores textuales,
personajes (AP 9), distribuir la lgica de los dilogos
papeles y actividades para y la ambientacin (AP 9).
la presentacin de la obra, Distribuir papeles y
y planear los ensayos. actividades para la
presentacin de la obra
y planear los ensayos.

Si desarrollan pequeas Si las obras son ade- Si el guin tiene un buen

obras y logran escribir cuadas considerando ttulo, ambientacin,
dilogos. la credibilidad de los personajes convincentes
personajes, la corres- y coherencia en
pondencia con el ttulo el desarrollo y los
y la creacin de parla- marcadores textuales
mentos. necesarios.

Presentacin de la obra.
Finalmente proponga la representacin de la o las obras utilizando como escenario el
propio saln, el patio o un espacio donde puedan actuar.
Enven invitaciones y Que empiece la funcin!

Peridico mural. (2)
Palabra del da. (5)
Conferencia. (7)
Diario escolar. (8)
Espaol 105
Registro e
informe de
investigacin

Registro e informe de investigacin
Primera sesin

Propsito General: Que los nios conozcan las diferentes fuentes de informacin a las que
pueden recurrir como: textos escritos, orales, visuales y mixtos.
Que los nios conozcan la utilidad y ventajas de los registros e informes de investigacin
creados a partir de formulaciones para indagar en diversas fuentes.
Que los nios utilicen organizadores grficos para planear la redaccin de un informe
de investigacin.

Uso de diversas fuentes de Investigacin en diversas Autocorreccin.
informacin. fuentes de informacin. Fichas bibliogrficas.
Redaccin al nivel de ciclo. Conferencia. Conferencia.
Conferencia. Redaccin al nivel de ciclo. Consulta en diversas fuentes
de informacin.

Comunicacin oral:
Lenguaje espontneo, expresin de intereses y vivencias de los alumnos, dilogo, narracin,
intercambio verbal, exposicin, argumentacin, entrevista, conferencia, opinin.
Elaboracin, autocorreccin y correccin compartida de sus informes o reportes de
investigacin individual o grupal, fichas bibliogrficas, diseo de entrevistas y encuestas.
Lectura:
Desarrollo de lectura grupal, inferencia, lectura en voz alta, lectura compartida, lectura
guiada segn se adapte a la situacin requerida. Uso de Biblioteca de Aula (revistas,
diccionarios y peridicos).
Materiales
Biblioteca de Aula.
Fichero Espaol actividades. Segundo grado. (Si cuentan con l).
Libro Espaol lecturas. Tercer ao.
Espaol 107
Adivina de quin se trata (Actividad Grupal). Fichero actividades didcticas. Ficha
11. Segundo grado. SEP. Seleccionar al azar a dos compaeros por ciclo para describir
oralmente y/o con mmica, diferentes animales.
Al concluir la actividad, colocar al frente del grupo un mapa de la Repblica mexicana o un
Planisferio (dependiendo de los animales descritos para indagar los lugares de origen de los
animales que se mencionaron. Puede ocupar un esquema que permita a los nios registrar la
informacin que se vaya comentando, por ejemplo: nombre / continente / caractersticas.
Posteriormente los datos les sern de utilidad para comenzar a elaborar un pequeo
informe de investigacin con lo registrado, y mostrarlo como ejemplo de informe
oral y escrito.
Pedir a los nios que Platicar con los nios Formar equipos para elegir
por equipos seleccionen sobre los problemas que un tema e investigarlo,
algn animal que les afectan la extincin de por ejemplo: animales en
interese e investiguen animales en el planeta. peligro de extincin.
en revistas, libros o Preguntarles cmo Pedir que por equipos
con sus compaeros: podran ellos participar preparen un plan de lo que
dnde vive, de qu se en la solucin de ese necesitan para investigar,
alimenta, cules son problema. y que lo anoten en la
sus caractersticas y Propiciar la libreta: qu saben sobre
costumbres (AP 1). participacin de todos el tema?, cules libros
Pedir que con la los nios y orientar la de la biblioteca pueden
informacin obtenida discusin para elegir consultar?, a quines
preparen una un problema y algunas piensan entrevistar?,
conferencia para sus acciones donde puedan en qu lugares
compaeros. Sugerirles colaborar directamente. pueden conseguir ms
que se basen en Proponer ordenar las informacin?
siguiente formato: lo ideas que surjan. Puede Hacer una puesta en
que s / lo que quiero escribirlas agrupando comn de lo discutido.
saber / lo que aprend causas, consecuencias
(AP 3). del problema y
propuestas de solucin;
por ejemplo: Causas
/ consecuencias /
solucin

El libro qu ms me gust. Invitar a los nios a elaborar su ficha de recomendacin del
libro que ms les haya gustado durante su consulta para el trabajo de investigacin.
Colocar las fichas en un tablero a la vista de todos. Para esto sugiera escribir en tarjetas o
en hojas blancas los siguientes datos:
El libro qu ms me gust fue (ttulo).
Lo escribi (autor). Se trata de (materia o tema).
Me gust porque (comentarios).
Invitar a los nios a leer en voz alta sus comentarios y luego pegarlos en el tablero de
recomendaciones. Recuerde que estamos consultando diversas fuentes para elaborar un
informe de investigacin.

Espaol 109
Organizacin e inters.
Manejo de la informacin en situaciones cotidianas.
Motivacin e inters del grupo.
Creatividad y originalidad en cada uno de sus trabajos.
Actitud frente al trabajo individual y colectivo.
Autocorreccin.
Sugerencias:
Elaborar un cartel o varios, con recomendaciones para ser colocados en el espacio de
la biblioteca del saln (durante el trabajo de los informes de investigacin), o en el
peridico mural del mismo. Qu clase de recomendaciones? por qu y para qu es
importante saber y conocer del tema investigado?, qu aportaciones y beneficios da a
la comunidad donde vivimos?, cmo y dnde podemos investigar ms del tema? (citar
fuentes de informacin), etc.
Involucrar prcticas de lectura y escritura de los dems proyectos didcticos. En
diversos momentos, el maestro se detiene y genera situaciones didcticas especficas
para llamar la atencin de los nios en el sistema de escritura y en el lenguaje que se
escribe. Se refiere a que los informes y registros de observacin sirven para trabajarlos en
diversas asignaturas, por consiguiente, las prcticas de lectura y escritura en los nios
desarrollarn mejor redaccin a partir del nivel conceptual adquirido, es decir, permiten
trabajar ms el ejercicio de autocorreccin en los nios y en el grupo.

Segunda sesin
Materiales
Biblioteca de Aula.
Fichero Espaol actividades. Quinto grado. (Si cuentan con l).
Hojas de rotafolio.
Plumones, colores, crayolas.

Cmo lo redacto?. Invitar a los nios a realizar la siguiente actividad, que les ayudar a
relacionar las oraciones cada vez que escriban un texto. Decida junto con el grupo el tipo de
texto y el tema sobre el que van a escribir. Puede ser un texto informativo, un relato, una
carta o cualquier otro. Fichero actividades didcticas. Ficha 15. Quinto grado. SEP. El informe
sobre determinado tema se puede ampliar o complementar con detalles y ejemplos, o mediante
preguntas que enriquezcan su contenido: quin?, cmo?, por qu?, etc.
Organizar, junto con los Proponer hacer la redaccin Invitar a los nios a buscar en
nios, una conferencia del texto cuando est la biblioteca los libros que les
con lo que investigaron completo el esquema de puedan servir. Consultar sus
sobre los animales, para ideas organizadas alrededor ndices y escoger los textos que
que el grupo conozca los de la idea central. traten sobre el tema elegido
trabajos realizados. (AP 1).
Indagar indagar en diversas
Explicar en forma sencilla fuentes de informacin, Escribir, con la informacin
qu es una conferencia, como enciclopedias, obtenida, un texto que tenga
cul es su utilidad, quin folletos o artculos, que las siguientes partes: Ttulo.
expone (conferenciante), pedirn en la biblioteca del Introduccin con una breve
a quin est dirigida saln o en la comunidad descripcin del problema.
(auditorio) y los apoyos donde habiten. Explicacin de las principales
que se pueden utilizar causas. Formas de resolver el
para el desarrollo de la Leer despus en orden problema. La opinin sobre lo
misma (carteles, dibujos, lgico, primero las causas,
enseguida los efectos y que pueden hacer los nios, los
esquemas y fotografas, adultos y las autoridades para
entre otros (AP 7). por ltimo las propuestas
de solucin. Entre resolverlo. La propuesta para
Continuar en la preparacin todos revisan las ideas evitar que surja nuevamente el
de su conferencia. producidas para comenzar problema.
a elaborar el borrador del Terminar de escribir el texto,
informe de investigacin. pedir a los alumnos que revisen
Permitir que el maestro que todos los datos que
permita elaborar consiguieron aparezcan en el
pequeos esquemas, u informe y que las ideas estn
Organizadores de ideas completas y se entiendan.
para ir concentrando la Recordarles elaborar las fichas
informacin investigada. bibliogrficas de los libros
Espaol 111
Reunirlos en crculo para comentar las experiencias que estn teniendo con la elaboracin
de sus investigaciones: cmo se han sentido?, les agrada el trabajo de consultar diversas
fuentes de informacin?, qu proponen para mejorar sus escritos e investigaciones?
Mencionarles que al finalizar sus informes de investigacin, stos estarn expuestos en el
peridico mural para que los compaeros y compaeras puedan leerlos y consultarlos (AP 2).

Si corrobora su escrito, Si redacta su texto Si identifica sus dudas

analiza lo que quiso haciendo uso adecuado ortogrficas, consulta
decir y cambia lo que no de las reglas ortogrficas el diccionario y corrige
le gusta. convencionales. su texto, cuando es
Si localiza dnde Si logra el propsito de necesario.
debe poner signos de su discurso. Si relee sus escritos para
interrogacin, puntos Si utiliza palabras o verificar si comunica sus
y comas para que se expresiones adecuadas ideas con precisin y si
entienda bien su texto. para precisar el mensaje es necesario, mejora su
Si investiga las palabras investigado. texto.
que no se entienden en Si recurre a diversas Si revisa en su texto que
su texto y las reescribe estrategias de lectura la letra sea clara, sustituye
correctamente. para comprender el palabras repetidas y
Si muestra inters por texto. mejora la presentacin.
buscar informacin en Si une las diversas Si verifica si acentu
diversas fuentes. partes del texto por correctamente las
medio de conjunciones. palabras, de acuerdo con
las reglas ortogrficas.
Si revisa sus escritos y Si muestra inters por
corrige los errores orto-
grficos y de redaccin buscar informacin en
que identifica. diversas fuentes.

Tercera sesin
Materiales
Libro Espaol. Quinto ao.
Biblioteca de Aula.
Rotafolios.
Hojas blancas.
Plumones, colores, crayolas.

Formando oraciones. (Actividad grupal.)
El propsito de la actividad es que los nios construyan oraciones con significado y
concordancia. Estas oraciones las podrn formar con las tarjetas que el profesor debe
contar; ste arma paquetes con 8 oraciones separadas por palabras entre las que se
encuentran verbos, sustantivos, artculos, complementos y da un paquete a cada ciclo
y/o equipo, segn sea el caso, de algn tema que interese al grupo.
Anmeles para que escojan las palabras adecuadas para formar las oraciones, cuidando que
tengan significado coherente o expresen una idea entendible. Elaborar un informe oral
sobre sus oraciones armadas.
Espaol 113
Invitar a los equipos a Pedir a las y los nios Trabajar con la pgina 204
impartir conferencias que, en su cuaderno, del libro de Espaol. Quinto
sobre los animales que ms comiencen el escrito de su ao, SEP, Cmo revisar
llamaron su atencin. informe de investigacin. tus textos.
Solicitar al resto del Pedir tambin que Sugerir que para darle
ciclo que escriban en observen si utilizaron letras una mejor presentacin al
una hoja, segn sus maysculas al principio informe de investigacin,
posibilidades, opiniones de las oraciones, en los nios debern ilustrar
o recomendaciones nombres propios y despus su informe si as lo desean.
sobre las conferencias de punto, si pusieron
de sus compaeros para ste al terminar cada
Revisar que realmente
que puedan mejorar sus se haya integrado
oracin y prrafo; y en las adecuadamente la
trabajos. enumeraciones, si iniciaron informacin y no se vea un
Ejemplificar cmo podran con letra mayscula y informe armado por partes.
ser las opiniones (yo opino utilizaron punto final, si
que Miguel explic muy hay concordancia entre Revisar y hacer las
bien cmo se alimentaban las palabras que forman la modificaciones pertinentes
los canarios, pero no oracin. para, posteriormente,
dijo dnde viven) o las colocar los informes en el
Sugerir que ilustren su peridico mural (AP 2).
recomendaciones (yo le informe con algunos
sugiero a Carmen que hable dibujos que apoyen la
con voz ms fuerte). informacin.
Pedir a los nios que Proponer la elaboracin
proporcionen las opiniones de un lbum donde se
a los conferencistas. muestren distintos tipos
de animales en peligro
de extincin sin olvidar
anotar las caractersticas
ms significativas de cada
animal investigado.
Copiar al final su reporte de
investigacin en una hoja
tamao carta e ilustrarlo
para que sea ms claro.
Reunir todos los reportes
para conformar un libro e

La revisin de los textos. Fichero Espaol actividades. Quinto grado. Ficha 19.Preguntar a los
nios por qu consideran qu es importante y necesario revisar los textos que escriben.
Propicie las opiniones que justifiquen la importancia y la posibilidad de mejorar lo que
escribieron mediante la revisin, y explique que revisar es tambin una forma de compartir
nuestros escritos. Comente que incluso quienes escriben a diario, como los periodistas
y los grandes autores, revisan varias veces sus textos para hacerlos ms claros, ms
interesantes, ms divertidos, ms extensos, ms cortos, etc.

Si elabora una ficha Si revisa el ndice de Si busca y utiliza diversos
bibliogrfica que libros para buscar tipos de texto de acuerdo
incluya ttulo, autor y informacin. con la informacin que
tema del libro. Si elabora fichas necesita.
Si hace uso del bibliogrficas con ttulo, Si utiliza diferentes tipos
diccionario para autor, editorial, ao de ndices para buscar
encontrar el significado de edicin y pginas informacin.
y la escritura correcta de consultadas. Si sabe cundo y cmo
algunas palabras. utilizar atlas, enciclope-
dias y guas informativas.
Espaol 115
Sugerencias:
Participar en intercambios de puntos de vista para exponer argumentos de manera
clara y respetuosa.
Planear, revisar, corregir y difundir los textos que produzcan los nios.
Escribir textos para compartir con otros una lectura o para recomendarla a partir de las
producciones imaginadas en el texto mismo.
Biblioteca de Aula.
Peridico mural.
Organizadores de ideas.
Redaccin de textos para integrar una coleccin.
Palabra del da.
Uso de diccionario.
Conferencia.
Diario escolar.

Documentos
Formales
Espaol 117
Documentos formales
Primera sesin

Propsito General:
Que los nios identifiquen los documentos formales que requerirn a lo largo de su vida.
Que sean capaces de llenar formularios y escribir cartas formales.
Que los identifiquen como una fuente importante de informacin.

Reconocimiento de Reconocimiento de las Valoracin de las
diferentes tipos de escritos caractersticas y escritura convencionalidades de los
y documentos importantes de diferentes tipos de sistemas de escritura.
en su vida. textos. Uso de la escritura Posibilidad de escribir
Identificacin de los datos con fines variados. cartas formales y de llenar
ms importantes en ciertos documentos oficiales.
documentos. Reconocimiento de ciertos
documentos necesarios para
el mbito ciudadano.
Comunicacin oral:
Discusin del valor de los documentos.
Escritura de cartas formales y formularios.
Estrategias para redactar expresando las ideas principales.
Autocorreccin y correccin compartida.
Planeacin.
Lectura:
Desarrollo y uso de estrategias bsicas para extraer datos e ideas principales.
Materiales
118
Reunir previamente diferentes documentos formales, por ejemplo: actas de nacimiento, oficios
enviados desde la Secretara de Educacin Pblica, certificados de grado de estudios, etc.
Pedir que se renan en equipos y discutan las caractersticas de cada uno.
Sugerir preguntas como: cules conocen?, tienen alguno parecido en casa? se parecen en
algo entre ellos? contienen datos? solicitan algo?, estn dirigidos a alguien en especial?,
tienen sellos?
Con todas las opiniones vertidas hacer un organizador de ideas que permita anotar las
especificidades encontradas (AP 3).
Trabajar con la Trabajar con la Trabajar con la

leccin 7 del libro de leccin 7 del libro de leccin 7 del libro de
Actividades de tercer Actividades, de tercer Actividades de tercer
grado en el apartado grado, en el apartado grado en el apartado
Leer y compartir. Mis Leer y compartir. Mis Leer y compartir. Mis
documentos oficiales. documentos oficiales. documentos oficiales.
Pedir a los alumnos que Pedir que encuentren el Pedir a los alumnos que
encuentren el nombre nombre de la persona a lean con cuidado todos
de la persona a quien la que pertenece el acta, los datos que aparecen
pertenece el acta de su fecha de nacimiento en el acta de nacimiento
nacimiento. y el nombre de la mam. y que sustituyan en su
Solicitar que lo copien Analizar junto con cuaderno el nombre de
en su cuaderno. A los nios el significa Jos Antonio, p. ej.,
partir de este nombre do de algunos de los por el suyo, es decir, que
identificar otros que trminos en este tipo de pongan su nombre, su
empiecen con esa letra. documentos: domicilio, fecha de nacimiento, el
ocupacin, testigos, nombre de sus padres,
comparecencia, etc.
nacionalidad, etc. Analizar junto con
los nios el significa
do de algunos de los
trminos en este tipo de
documentos: domicilio,
ocupacin, testigos,
comparecimiento,
nacionalidad, etc.
119
Espaol
Leer los resultados obtenidos por los nios, encontrar coincidencias y diferencias en los
trabajos realizados por el tercer nivel; por ejemplo, si nacieron en el mismo lugar, cuntas
personas tienen la misma edad, etc.

Si lograron identificar Si lograron identificar Si pudieron hacer

los datos solicitados. los datos solicitados de manera correcta,
la sustitucin de
informacin.

Disposicin al trabajo individual y de equipo.
Respeto por el trabajo propio y ajeno.
Lectura de comprensin.

Segunda sesin
Materiales

Convoque a una asamblea general de estudiantes para que discutan acerca de alguna
necesidad que tengan en la escuela, pdales que aporten posibles soluciones e
identifiquen algn funcionario de la localidad, municipio o estado que pudiera ayudarles
a cubrir dicha necesidad.
Pida que planteen alternativas para poder comunicarse con tal persona, y finalmente,
si no ha surgido la propuesta, proponga que le escriban una carta para hacer una
peticin formal.
Espaol 121
Presentacin de los trabajos realizados al colectivo, primera correccin de telegramas y
cartas por parte de todo el grupo.

Si lograron resumir los Si lograron expresar Si fueron capaces de orga-

problemas y aplicar las de manera breve el nizar el primer borrador de
soluciones planteadas texto y pudieron llenar la carta e incluir adecuada-
en colectivo. adecuadamente el mente la peticin.
formato del telegrama.

Tercera sesin
Materiales
Libro Espaol Actividades. Segundo grado.
La carta que escribieron en la segunda sesin.

Pida a las parejas que elaboraron las cartas del tercer ciclo que lean frente a todo el grupo
cmo quedaron despus de la primera correccin.
Elijan, de manera colectiva, la que crean que est mejor redactada, ms clara, plantea
mejor la peticin que quieren hacer, etc.
Entre todas y todos hagan sugerencias para que quede bien terminada (AP 9).
Pedir a los nios que Pedir a los nios que Solicitar que entre todas
se renan en parejas revisen sus telegramas, las personas del nivel
y discutan acerca de hagan sugerencias para corrijan la carta para
qu otras personas mejorarlos y redacten obtener una versin
podran ayudarlos a uno entre todos (AP 9). final que pueda ser
solucionar el problema enviada al destinatario.
que encontraron, quiz Pedir que revisen
algn familiar, amiga o ortografa, redaccin y
amigo. limpieza (AP 9).
Solicitar que de manera
individual elaboren
una invitacin para
que asistan a la escuela
a ayudar. Pueden
trabajar con el esquema
que se presenta en la
leccin 22, apartado
Leer y compartir, Una
invitacin, del libro de
Actividades de Espaol,
segundo grado.
Espaol 123
Presentacin de invitaciones, telegrama y carta. Pueden colocar los materiales en el
peridico mural (AP 2).
Discutir acerca de los pasos a desarrollar en una actividad colectiva que permita mejorar el
problema. Fijar fecha.
Enviar la carta elaborada por el tercer nivel, y de ser posible, el telegrama.
Pueden intentar conseguir el correo electrnico de la persona elegida para la solicitud y
enviar la carta por Internet.

Si pudieron elaborar la Si lograron ponerse de Si la carta formal cuenta con

invitacin con los datos acuerdo para la redaccin los elementos necesarios para
necesarios. colectiva del telegrama. ser considerada como tal.
Si tiene el contenido y la
presentacin que se requiere.

Peridico mural. (2)
Palabra del da. (5)
Conferencia. (7)
Diario escolar. (8)

Espaol 125
Espaol
Se imprimi por encargo de la Subsecretara de Educacin Bsica,

a travs de la Comisin Nacinal de Libros de Texto Gratuitos
en los talleres de (nombre del taller)
con domicilio en (domicilio)
el mes de diciembre de 2008.
El tiraje fue de (nmero de ejemplares) ejemplares.
Espaol 127

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32 Gua Didctica Multigrado

Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial

Relatar despus de Identificar y marcar Anotar las partes del

Constatar que logre: Revisar si: Verificar si:

34 Gua Didctica Multigrado

Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial

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