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ASIGNATURA ESPAÑOL AMBITO: ESTUDIO

BLOQUE IV SECUENCIA 1 “ELABORAR TEXTO DE CONSTRASTE”


COLEGIO EL ESCRIBA DE PALENQUE
COMPETENCIA A PLANEACION DE SEXTO AÑO CUARTO BIMESTRE
DESARROLLAR SEMANA
La utilización DEL 21
del lenguaje DE una
como FEBRERO AL 11para
herramienta DE MARZO
representar,
interpretar y comprender la realidad.

DURACION: TRES ACTIVIDADES


SEMANAS
INICIO
COMPETENCIAS PARA LA
VIDA 1. Platican sobre creencias populares acerca de la salud

El empleo del lenguaje como De manera grupal platican sobre las creencias populares respecto de
los remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o
medio para comunicarse (en
mordeduras de animal, hipo, dolores de estómago, tos, cólicos
forma oral y escrita) infantiles, torceduras u otros temas similares. (LIBRO DEL ALUMNO:
124 A 126)
CAMPO FORMATIVO
2. Preguntan y leen sobre estas creencias
LINGÜÍSTICAS Y
COMUNICATVAS Con ayuda del docente, en equipos identifican materiales de lectura
sobre uno o dos malestares y remedios caseros comunes (diferentes
. en cada equipo). Leen y toman notas. De tarea preguntan a sus
familiares sobre cómo hacer frente a estas dolencias y toman notas.
(LIBRO 127 Y128)
APRENDIZAJES ESPERADOS
DESARROLLO
 Identifica 3. Buscan información científica
semejanzas y diferencias
entre distintos textos que Con ayuda del docente, cada equipo averigua la razón científica de los
traten de distinta forma, un malestares trabajados y los tratamientos propuestos. Toman notas.
mismo tema. (LIBRO 128)
 Identifica errores en
la ortografía de los textos. 4. Identifican ideas contrastantes y complementarias
 Identifica palabras
de una misma familia Cada equipo discute si la información científica corresponde o no a la
léxica que le sirvan para información popular. (LIBRO 129 A 131)
determinar la ortografía de
una palabra. Cada equipo escribe en una escribe en una hoja de rotafolio un texto
 Con ayuda del breve donde explique ideas.
docente emplea conectivos Hoja de rotafolio un texto breve donde explique ideas
lógicos para ligar los complementarias y contrastantes acerca de ambas posiciones.
párrafos de un texto (a Delimita párrafos en sus textos y agregan conectores lógicos y frases
diferencia de, por el adverbiales que les faciliten comparar los rasgos de diferentes
contrario, asimismo, por su posiciones: a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte,
parte, sin embargo, sin embargo, etcétera. (LIBRO 132 Y 133)
etcétera).
CIERRE
 Emplea la
puntuación convencional 5. Corrigen colectivamente los textos
en la escritura de un
párrafo y escribe usando En diferentes sesiones, cada equipo presenta su borrador al grupo.
primera o tercera persona. Con ayuda del docente hacen sugerencias para mejorarlo: revisan la
coherencia del texto, la formación de los párrafos, la manera de
ligarlos, la puntuación y la ortografía.

Hacen anotaciones sobre el texto del rotafolio. (134 Y 135)

KEVIN AGUILAR PERALTA YANIRA


EDITH AGUEDA NAJERA
DIRECTOR
MAESTRA DE GRUPO

6. Modifican sus textos y los publican


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PLANEACION DE SEXTO AÑO CUARTO BIMESTRE
SEMANA DEL 21 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO

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ASIGNATURA Matemáticas Eje Forma espacio y medida

BLOQUE iiI SECUENCIA Establecer relaciones entre unidades del sistema


internacional de medida y el sistema ingles.

COMPETENCIA A DESARROLLAR
RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICA CONVERSION DEL SI Y DEL SISTME
INGLES DE MEDIDA

DURACION: dos semanas del 21 de ACTIVIDADES


febrero al 4 de marzo
INICIO
COMPETENCIAS PARA LA VIDA Antes de iniciar que los alumnos resuelvan los problemas, (libro 94)
Después investigar acerca de la historia de los lugares donde se utiliza los sistemas (95)

Desarrollo
CAMPO FORMATIVO
Se trata que los alumnos sepan hacer aproximaciones para interpretar expresiones que
.PENSAMIENTO MATEMATICO Y se usan en la vida real, por ejemplo un avión que vuela a 25 000 pies sobre el nivel del
ALGEBRAICO mar ¿Cuánto es en metro esa altura. (libro 96)
Interpretar y calcular equivalencias entre divisas de diferentes países por ejemplo
¿Cuántos pesos se necesitan para comprar 50 dólares? (libro 97)
RESOLVER PROBLEMAS QUE
IMPLICA CONVERSION DEL SI Y Cierre
DEL SISTME INGLES DE MEDIDA Aprender hacer diferentes conversiones
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro del alumno, matemáticas secuencia didáctica. Historia: historia del sistema ingles y el Si
Programas de estudios

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Los problemas resueltos del libro

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ASIGNATURA Matemáticas AMBITO: Manejo de la información

BLOQUE III SECUENCIA ¿Quién ahorro más?

COMPETENCIA A DESARROLLAR
Resolver problemas de porcentaje

DURACION: una semana del 7 al 11 ACTIVIDADES


de marzo
Inicio
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Calcular porcentajes menores que el 100% por medio de diferentes formas
Resolver distintos procedimientos (libro 98 y 99)
de problemas en los que
Desarrollo
CAMPO FORMATIVO
Interpretar el porcentaje como n de cada 100.
Pensamiento algebraico y
matemático Contestar en el grupo ¿si el orden del descuento y del incremento afecta el
precio final.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Final
Resolver mediante Contestar los ejercicios del libro y luego comparar resultados
diferentes procedimientos problemas
que impliquen la noción del porcentaje

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de la sep. del ni .

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Ejercicios del libro. Programa de estudio 2009

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PLANEACION DE SEXTO AÑO CUARTO BIMESTRE
c. naturales
SEMANA DEL 21 DE La
AMBITO:
FEBRERO AL 11 DE MARZO
tecnología
ASIGNATURA

BLOQUE IV SECUENCIA Aprovechamiento de la formación de imágenes en


espejos y lentes

COMPETENCIA A DESARROLLAR
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
DURACION: ACTIVIDADES

COMPETENCIAS PARA LA VIDA Inicio

• Toma de decisiones Tema: Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y


favorables al ambiente y la lentes
salud orientadas a la
 Relacione comentando cómo se ven las imágenes reflejadas en un espejo.
cultura de la prevención.
 Realice actividades experimentales con espejos planos y curvos, anteojos
y lupas de plástico o vidrio que los alumnos tengan al alcance para
CAMPO FORMATIVO identificar la formación de imágenes debida a la reflexión y la refracción
de la luz. Platique con sus compañeros qué instrumentos utilizan espejos
. o lentes en su funcionamiento.Por quipo investigue sobre alguno de
instrumentos
APRENDIZAJES ESPERADOS Proponga a los alumnos la construcción de un periscopio
Desarrollo
 Relacione comentando un problema de submarinos: Cada vez que un
 Compara la formación de
imágenes en espejos y lentes, y la submarino desciende 7 metros debe dar un aviso a la superficie. Si lleva
relaciona con el funcionamiento 280 metros de profundidad, ¿cuántos avisos ha enviado?
de algunos aparatos ópticos.  Se reúna con su equipo de trabajo.
 Reconoce la importancia de los  Construya el periscopio siguiendo instrucciones:
aparatos ópticos en la  Abre la caja completamente y despégala con cuidado.
investigación científica, así como
su utilidad en algunas actividades
 Toma el lateral angosto como el tamaño de cada lado del prisma que
humanas vas a construir. Dobla este lateral sobre el frente de la caja, unas tres
veces. Esto te dará los cuatro lados del periscopio. Déjale un borde
pequeño que sirva para unir los extremos.
 Pide ayuda a una persona mayor para usar un cutter o una tijera filosa
y cortar las ventanas de observación y las ranuras donde se insertan los
espejos.
 Dobla los lados de la figura, siguiendo las líneas e instrucciones.
 Termina de cerrar esta caja en forma de “prisma cuadrangular”
(paralelepípedo rectángulo), pegando los laterales y luego las tapas
superiores e inferiores.
 Ahora inserta los espejos a través de las ranuras y prueba tu nuevo
instrumento.
Comente sobre la utilidad y funcionamiento del aparato
Cierre
 Relacione comentando gracias a qué sentido es posible percatarnos de
gran parte de lo que sucede a nuestro alrededor. Comente cómo funciona
el sentido de la vista.
 Reflexione sobre la función del cristalino (que actúa como una lente) en la
formación de las imágenes.
 Comprenda el funcionamiento del sentido de la vista. Registre en su libreta
un esquema con sus partes principales y su función. Proponga la creación
de una cámara obscura para la próxima clase.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Material necesario para crear el periscopio. .


KEVIN AGUILAR PERALTA YANIRA
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EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
DIRECTOR
MAESTRA
Creación del periscopio DE GRUPO del cualquier
y la investigación Visitar si se puede en Villa un telescopio.
instrumento
Prestar el laboratorio de secundaria para observar en el microscopio
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PLANEACION DE SEXTO AÑO CUARTO BIMESTRE
SEMANA DEL 21 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO
ASIGNATURA Geografía Eje Economía y sociedad

BLOQUE SECUENCIA Identificar las características de los países con mayor y


menor desarrollo económico

COMPETENCIA A DESARROLLAR
Analiza las relaciones de producción, comercialización y consumo de
diferentes países en el contexto de la economía mundial.

DURACION: Actividades
Inicio
Economía y sociedad
Tres semanas
CAMPO FORMATIVO  Relacione comentando sobre los productos que se emplean en los
remedios caseros: ¿cómo llegan a nosotros?, ¿son productos
Concepto, habilidades y actitudes elaborados? Observe el uniforme que llevas puesto y en el grupo
para el estudio de los comenta: ¿cuáles materiales se requirieron para su elaboración?,
componentes sociales ¿de dónde se obtienen dichos materiales?, ¿cuál fue el proceso de
fabricación de la prenda?, ¿dónde se vende?, etc.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Observe las ilustraciones de LT p.113 y descríbelas. Registre en su
 Identifica las características
cuaderno en qué consiste cada una de las etapas del proceso
de los países con mayor y
menor desarrollo económico. productivo. Relacione hablando sobre los avances científicos y lo
que éstos han permitido: comunicación rápida y eficiente con
cualquier ligar del mundo, intercambio comercial, etc.
Desarrollo.
 Reflexione sobre las cuatro etapas del proceso productivo:
producción, comercialización, transporte y consumo. Comprenda lo
que significa comercio interior y comercio exterior. Menciona
ejemplos de cada concepto.
 Relacione comentando si cree que México es un productor
importante de limones o miel.
 Comparta la información de tarea sobre el ingreso pér cápita y el
producto interno bruto
 Lea la información de LT p. 98 y concluya cuáles son las
características que se requieren para que un país sea generador de
algún producto.
Cierre
 Realice la actividad “Un mapa temático de la producción”, LT 117
 Conteste LA pp. 85 a 88
 Tomando como referencia la actividad anterior, identifica cuál es la
posición de México en el contexto internacional y reconoce las
características económicas y sociales de los países con mayor y
menor desarrollo económico.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Internet, libro del maestro, programa de estudio 2009. .


Matemáticas

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Mapa temático de la producción

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ASIGNATURA Historia AMBITO: Cultural

BLOQUE III SECUENCIA

COMPETENCIA A DESARROLLAR
• Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
.
DURACION: ACTIVIDADES

COMPETENCIAS PARA LA VIDA Inicio


Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las
culturas que se desarrollaron en Oriente L.T. 96 - 100

CAMPO FORMATIVO  Relacione comentando el origen de diversos productos: ¿dónde se ubican


los principales países productores de petróleo? Comente las características
Manejo de la información de esas construcciones
histórica.  Observe la línea del tiempo. Elabore en su cuaderno una línea del tiempo
dividida en siglos y señale el inicio y fin de la Edad Media.
Desarrollo
Formación de una conciencia  Relacione comentando sobre los productos que venden algunos países de
histórica Asia y Europa
 Delimite en los mapas de tarea las regiones geográficas de estudio.
 Analice qué países ocupan esos espacios en la actualidad
Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano. - El
APRENDIZAJES ESPERADOS nacimiento de los reinos bárbaros L.T 101 - 105

Ubicar temporal y espacialmente el  Relacione comentando la ubicación de los principales productores


periodo que abarca la Edad Media y el mencionados en la Actividad de Geografía. Comente la ubicación del
desarrollo de las culturas en Oriente.
imperio romano y de dónde provenían los pueblos bárbaros.
Analizar en fuentes las características  Proponga al grupo investigar sobre las invasiones de los pueblos bárbaros
económicas, políticas, sociales y al Imperio romano de Occidente y sus efectos en él. Recupere la
culturales en las sociedades europeas y información obtenida a partir de las preguntas ¿quiénes eran los pueblos
de Oriente. bárbaros?, ¿de dónde venían?, ¿por qué les interesó Roma?, ¿qué
consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, etc., y que elaboren notas
Valorar los avances científicos,
informativas de las causas y consecuencias.
tecnológicos y la difusión de la cultura.
 Subraye ideas principales. Registre en su cuaderno un resumen
 Relacione comentando con qué países México mantiene relaciones
comerciales: ¿serán los mismos que en el pasado?, ¿qué sucedía en
nuestro país durante la Edad Media?
 Realice una lectura comentada LT pp. 100 y 101.
 Destaque el significado de términos como:
 Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, señores feudales, feudos e
Iglesia.
Cierre
 En grupo elabore un esquema con los diferentes grupos sociales y la
participación de cada uno en las actividades económicas.
 Compare en grupo respuestas y corrija si es necesario.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro del alumno, libros de la biblioteca, cartulina,


plumones Geografía

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Línea del tiempo.


KEVINElaborar
AGUILAR esquema diferentes grupos
PERALTA Ver una película del Imperio Romano YANIRA
sociales y EDITH
actividades del libro
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SEMANA DEL 21 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO

ASIGNATURA CIVICA AMBITO:

BLOQUE III SECUENCIA

COMPETENCIA A DESARROLLAR
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.

DURACION: ACTIVIDADES

COMPETENCIAS PARA LA VIDA INICIO

Unidad temática: Los pilares del gobierno democrático


CAMPO FORMATIVO  Relacione comentando cómo pudieron realizar la actividad de
Matemáticas (siguiendo reglas) Platique de qué forma se debe vivir
en el país (acatando las leyes) Lea las noticias que trajo de tarea.
APRENDIZAJES ESPERADOS  Elabore en su cuaderno un cuadro donde describan la información
Reconoce las consecuencias que se derivan periodística, qué leyes se violan, quién o quiénes ejercen tal
del incumplimiento personal y colectivo de violación y cuáles son sus repercusiones en los derechos de las
una norma.
personas y el bienestar de la sociedad.
Identifica que el imperio de la ley, la división DESARROLLO
de poderes y el reconocimiento y protección
de los derechos humanos son la fortaleza de  Comente la importancia de que todas las personas respeten la ley
un gobierno democrático. en una sociedad democrática. Relacione comentan do para qué se
ha utilizado el periscopio a lo largo de la historia.(guerras,
espionaje, etc)
 Comente cómo estas acciones son producto de falta de
comunicación y de rompimiento de reglas.
 Platique sobre el libro que contiene las leyes o normas de nuestro
país: ¿qué leyes contiene?, ¿cuáles conoce?
 Revise los artículos constitucionales del 1° al 29 y del 49 al 79 que
aparecen en el libro Conoce nuestra Constitución.
 Registre en su cuaderno un breve resumen sobre el contenido de
los artículos de la constitución vistos en clase. Relacione
comentando los ejercicios del CT de Matemáticas y cómo se eligen
a las personas para los distintos puestos en nuestro país.
CIERRE
 Recuerde las características del estado Mexicano, sobre todo lo
referente a la democracia.
 Forme equipos de trabajo.
 Compare en grupo las respuestas
Corrija si es necesario
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

LIBRO DEL ALUMNO. PROGRAMA DE ESTUDIOS 2009. .


MATEMATICAS

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EJERCICIOS RESUELTOS EN EL LIBRO.

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