I N F O R M E Proyecto escuela y MeMoria Proyecto escuela y MeMoria I N F O R M E

Evaluacin de polticas en el marco de un convenio con el Ministerio de educacin de la Nacin firmado a fines
de 2014, la Facultad de ciencias sociales de la uBa conform un equipo de trabajo

pblicas de memoria para relevar representaciones e imaginarios de estudiantes secundarios de todo el pas
sobre algunos ejes clave de nuestra historia reciente y de nuestro presente.

DICtaDURa MILItaR MaLVINas DEMOCRaCIa HOLOCaUstO Y OtROs GENOCIDIOs

Dnde escuchaste hablar por primera vez sobre la ltima dictadura?

Por GUILLERMO LEVY y DIEGO GERZOVICH 29,2 % 9,1 %

1,7 %
0,9 %
0,1 %
0,3 %
2,0 %

E
studiantes, graduados, docentes e investigadores nalmente, qu datos concretos conocen en trminos de
de nuestra Facultad fueron convocados para rea- nombres, fechas y acontecimientos. 56,8 %
lizar el primer relevamiento sistemtico a escala en relacin con Malvinas, se recab informacin sobre
nacional sobre estas temticas de alumnos de escuelas los siguientes tpicos: qu representaciones tienen sobre en la escuela
pblicas secundarias de todo el pas. Malvinas? Qu sienten al respecto, qu saben de la gue- en mi casa
la evaluacin de los resultados de gestin de polti- rra, cmo la relacionan con la dictadura? cunto les im-
en la tV
cas pblicas es una poltica central para hacer evalua- porta el reclamo argentino sobre las islas? cunto saben
en la Web
ciones precisas y mejorar herramientas. la Facultad de acerca de los argumentos de ese reclamo?
ciencias sociales en este caso ha sido la institucin ele- este artculo expondr informacin concreta slo en la calle/con mis amigos/grupos
gida para realizar una evaluacin nacional de los ltimos sobre dos temas de la investigacin: dictadura militar y No logra identificar/no comprende la pregunta
10 aos de polticas educativas de memoria por parte guerra de Malvinas. Nuestras reflexiones y conclusio-
en otro lugar
del Ministerio de educacin de Nacin. nes no son las nicas posibles. s es certero el gran
la ltima dictadura militar constituy el eje central aporte realizado por nuestra Facultad a la hora de arti-
de un cuestionario de 54 preguntas que de forma auto- cular y aportar a necesidades concretas de organismos
administrada se aplic a 2512 chicos del ltimo ao de de gestin de polticas pblicas.
secundarios de escuelas pbicas. esta investigacin Quines fueron los desaparecidos?
cuantitativa con muestra intencional se hizo sobre 37 lo- EL LUGaR DE La EsCUELa
No logra identificar/no comprende la pregunta 8,2%
calidades de todo el pas. esta pregunta sobre los desaparecidos y los motivos otros 7,1%
este artculo se propone dar cuenta de los aspectos cen- de su desaparicin, tambin abierta y sin lmites de ca- Por algo ser 0,3%
trales del informe final producido en el marco de esa inves- identidades de izquierda especficas 0,5%
tegoras ni trminos, intenta indagar qu tipo de imagi-
Peronistas o identidades especficas vinculadas al peronismo 1,2%
tigacin realizada entre febrero y septiembre de 2015. Da nario o construcciones sociales fueron construyendo los terroristas/subversivos 1,3%
cuenta de los modos cmo la generacin de jvenes nacidos estudiantes sobre los desaparecidos. Qu pertenen- Periodistas 1,9%
sobre el final de la dcada de los 90 ha construido repre- artistas 2,6%
cias, que identidades aparecen? cmo los vinculan a la
trabajadores, obreros 3,3%
sentaciones sobre acontecimientos con presencia relevante poltica? Qu imagen se han construido estos jvenes los que peleaban por el boleto estudiantil 3,6%
en las polticas educativas de esta dcada. sobre los desaparecidos, uno de los smbolos emblem- Militantes sociales, gremiales 3,8%
Militantes revolucionarios, guerrilleros 4,3%
se trata, respecto de lo ocurrido durante la ltima ticos del perodo dictatorial? 7,6%
Madres embarazadas
dictadura militar, de las representaciones, saberes e ima- estos porcentajes son sobre 1877 estudiantes que res- Jvenes 11,9%
ginarios de los jvenes argentinos sobre quines fueron pondieron. las categoras en que agrupamos las res- cualquier referencia a los desaparecidos como hijos o nietos 14,6%
Personas comunes/inocentes 15,6%
los desaparecidos y por qu desaparecieron; qu rela- puestas tambin fueron construidas con posterioridad a la 20,8%
los que pensaban distintos
tos sobre el perodo les generan mas empata y cules, toma de encuestas, tratando de expresar con la mayor fi- estudiantes/maestros 22,5%
mayor rechazo; a quines consideran responsables; y, fi- delidad posible el tipo de representacin construida. luchas democrticas 29,5%
0 5 10 15 20 25 30

1 26 1 27
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el 32% de los estudiantes identific a los desapare-
cidos dentro de alguna identidad poltica, ideologa, pro-
fesin o clase especfica; en este conjunto de categoras
incluimos desde identidades de izquierda especficas,
identidad peronista, trabajadores, periodistas, artistas,
estudiantes y maestros.
el 63,3% de los jvenes identifican al desaparecido en
funcin de algn tipo de accin (poltica o social). Mien-
tras que el 15,6% vincula al desaparecido con la repre-
sentacin de la inocencia, tan presente durante los aos
ochenta y los noventa en el marco de la hegemona de la
teora de los dos demonios. el 22,2% representan a los
desaparecidos como hijos o nietos o vinculan la imagen
de madres embarazadas. la referencia etaria jvenes
fue mencionada por el 12% de los estudiantes.
EL pasaDO DEsDE EL pREsENtE
es necesario desglosar este 63,3% de jvenes que
identifica a los desaparecidos en el ejercicio de algn
tipo de accin. la inmensa mayora de estos estudiantes
vincula a los desaparecidos con luchas democrticas
o pensar distinto (50,3%).
en la categora luchas democrticas, que define la
identidad de los desaparecidos, se identifican respues-
tas del tipo los que peleaban por sus derechos, los
que marchaban, los que participaban en partidos po-
lticos, los que protestaban, entre otras. aqu se lo de-
nomina con la categora de luchas democrticas
porque creemos que al haber un desconocimiento de las
cules fueron los motivos de su desaparicin?
No logra identificar/no comprende la pregunta
otros
identidad de clase identificada
identidades polticas identificadas
Juventud/estudiantes
lucha revolucionaria armada
Por ser subversivos/terroristas/guerrilleros
robarle el beb
casualidad, estar en la agenda
Militancia social, barrial, sindical, estudiantil
Pensar distinto
oponerse, marchar, luchar por los derechos
0 10
0,0% 10,0%
1 28
formas predominantes de participacin y lucha de los
aos anteriores al golpe, se ha formado un tipo de re-
presentacin a partir de la mirada actual de los jvenes presentan los motivos de la desaparicin en luchas
respecto de la poltica. todos los estudios actuales de
memoria coinciden en la representacin del pasado
como una construccin permanente y dinmica elabo-
rada desde el presente.
la categora pensar distinto en general recoge una categora que comprende todo lo referido a las vcti-
mayora de respuestas que identifican a una matriz de la
accin individual con un alto nivel de generalizacin.
esta categora resulta interesante y se vincula al rea
accin en la medida en que se considera al desapare-
cido con algn tipo de identidad que excede la victimi-
zacin y lo vincula a la libertad de pensamiento.
aun as, la gran mayora de las respuestas de este
conjunto de categoras remiten a una mirada individual
de la participacin o una ponderacin irreal del papel de
pensar por fuera de la accin. todas estas categoras
deben expresar muchas cosas, no slo desconocimiento
de las luchas polticas y sociales del perodo 1976-1983,
sino tambin una adecuacin a un repudio generalizado
a la accin dictatorial que se fue construyendo durante
estos ltimos aos. No deja de ser importante el reco-
nocimiento mayoritario a algn tipo de politicidad en la
identidad de los desaparecidos. las identificaciones de
una accin poltica, social o gremial especifica o direc-
tamente la accin guerrillera representan el 13%. De ese
13% slo el 1,3% us las categoras de subversivo o
terrorista para identificar a los desaparecidos.
16,4%
14,8%
1,2%
3,3%
3,5%
4,0%
5,9%
6,5%
12,6%
13,5%
43,2%
66,7%
20 30 40 50 60 70 80
20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0%
esta pregunta profundiza ciertas tendencias seala-
das anteriormente. en el 66,7% de las respuestas se re-
democrticas, mientras que un 43,2% menciona el
pensar distinto. las militancias e identidades espec-
ficas, tanto polticas, gremiales o de clase, como motivo
de la desaparicin, agrupan al 25% de los alumnos. la
mas inocentes (estar en una agenda, casualidad, equi-
vocacin, etctera) slo aparece en el 12,6% de las
respuestas.
Quines fueron los responsables de lo sucedido durante la ltima dictadura militar?
No logra identificar /no comprende la pregunta 4,9%
otros 4,4%
Potencias extranjeras 1,2%
empresarios, grupos econmicos, poder 1,4%
Medios de comunicacin 0,9%
0,9%
iglesia catlica
0,3%
terroristas
2,0%
Guerrilleros
3,1%
los polticos/partidos polticos
7,9%
Fuerzas armadas y de seguridad
4,6%
Militares pero con su nombre
Militares en general
0,0% 10,0%
el 96,3% de los jvenes identificaron como respon-
sables a las fuerzas armadas y de seguridad. el signifi-
cante militares es mencionado por el 74% de los
estudiantes, mientras que un 17,7% logra identificarlos
por su nombre. las fuerzas armadas y de seguridad en
general, a partir de la personalizacin en los militares,
ocupan casi todo el espacio de la responsabilidad de lo
sucedido en la dictadura. es importante aclarar que en
el marco de una pregunta abierta con opciones varia-
das, el total de las respuestas fue de 2236. esto repre-
senta un promedio de 1,2 respuestas por alumno.
es sorprendente, en relacin con las miradas hege-
mnicas de las teoras de los dos demonios, que las cate-
goras guerrilleros, militantes armados, terroristas
y/o subversivos representen slo el 2,3%. No aparece
ninguna mencin, en cuanto a las responsabilidades, a la
militancia no armada, como s aparece en las representa-
ciones de la dictadura y de los desaparecidos. es intere-
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la pregunta sobre los responsables de la dictadura
fue otra de las preguntas abiertas. tambin en este
caso, las categoras que agrupan las respuestas fueron
construidas con posterioridad a la muestra. las res-
puestas positivas, sobre las que se construyen los por-
centajes, son 1811, lo que representa el 72,1% de la
muestra. el 27,9% no respondi la pregunta.
si en las preguntas anteriores el tema fueron los
desaparecidos, en la siguiente cuestin se interroga a
los estudiantes por los responsables de lo sucedido du-
rante la ltima dictadura.
17,7%
74,0%
20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0%
sante remarcar que el trmino especfico terrorista y/o
subversivo solamente es mencionado por 5 jvenes de
los 1811 que contestaron la pregunta.
si sumamos las referencias incluidas en todas las ca-
tegoras que hablan sobre la responsabilidad civil-corpo-
rativa-empresaria (iglesia, medios, empresarios, poder
financiero e inclusive potencias extranjeras) sumamos
slo el 4,4% de los estudiantes.
las diferencias regionales, como se nota en casi todas
las respuestas, no son significativas.
RELatOs
se les presentaron a los 2512 jvenes 5 relatos de
extensin casi idntica, sobre lo ocurrido durante la dic-
tadura; esto es, sus causas, hechos, consecuencias y ac-
tores. los cinco relatos representan en forma de tipo
ideal, utilizando la categora de Max Weber, todos los
modos de representacin del pasado dictatorial. el re-
1 29
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lato 1 intenta representar el argumento de las fuerzas guerra de Malvinas como un legado negativo de la dicta- relato con mayor veracidad
armadas de entonces y la derecha poltica y econmica. el dura. el relato 5 est en el marco de pensar lo ocurrido
relato 2 es un paso hacia la idea de guerra sucia cuyos como un genocidio en el que la intencionalidad de los ac- 40 33,6
excesos estn en el marco de una guerra necesaria, car- tores civiles de transformar econmica y socialmente la 35
gando la responsabilidad principal al gobierno anterior. el argentina industrial e integradora es el principal motivo 30 25,2
relato 3 es la versin ms clsica de la llamada teora de del golpe y la represin. 25 20
los dos demonios, construida en la dcada de los ochenta; luego de la lectura de cada relato, se les pide a los 20
esta visin equilibra responsabilidades entre militares y estudiantes que elijan el que ms se parece, segn ellos, 15 8,7
guerrilleros, no involucrando a la sociedad civil. el relato 4, a la verdad de los hechos, el que de manera opuesta, 6,3 6,1
10
si bien conserva la matriz de los dos demonios, pondera para ellos est ms lejos de la verdad, el relato ms des-
5
como positiva la intencionalidad de una generacin que conocido y el que representa ms los contenidos y las in-
0
quiso lograr transformaciones e incluye la corrupcin y la terpretaciones vistas en la escuela. en la la argentina en la argentina la dictadura fue el golpe Ns/Nc
argentina anterior de la dcada una respuesta de estado
hubo una al gobierno de los setenta a la violencia fue un golpe
RELatO 1 guerra militar se enfrentaron guerrillera civico-militar
necesaria era un caos guerrilleros
en la argentina hubo una guerra: el ejrcito defendi a la sociedad de un ataque subversivo. los grupos gue- anticomunista con militares
rrilleros que actuaban en el pas queran imponer por la fuerza un sistema comunista parecido al de cuba. la so-
ciedad argentina fue agredida por esos movimientos y el gobierno de isabel Pern no consegua ponerle freno a
la violencia. Por esta razn, las Fuerzas armadas se vieron obligadas a intervenir para terminar con el caos.

RELatO 2 relato que ms se aleja de la verdad

la argentina anterior al gobierno militar era un caos. Por un lado, los grupos guerrilleros ponan bombas y que-
ran tomar el poder por la fuerza, mientras los sindicatos hacan paros todo el tiempo. Por otro, el gobierno pe- 50 43,7
45
ronista era ineficiente y dbil. Por ltimo, la inflacin estaba fuera de control. los militares tomaron el poder para
40
poner orden y terminar con la guerrilla y los conflictos permanentes. los militares se excedieron y abusaron del 35
poder pero la situacin poltica y social era inmanejable y slo ellos podan resolverla. 30
25 21
RELatO 3 20
15 11,2
en la argentina de la dcada de los setenta se enfrentaron guerrilleros con militares, unos queran tomar el 8,2 9 6,9
10
poder por la fuerza para cambiar todo mediante acciones terroristas; los otros realizaron un golpe de estado y se 5
excedieron en la represin. el gobierno anterior no poda controlar la situacin porque era un gobierno dbil. los 0
militares, una vez tomado el poder, hicieron lo que quisieron, no respetaron la ley, usaron mtodos ilegales como en la la argentina en la argentina la dictadura fue el golpe Ns/Nc
la tortura y sobre todo mataron a muchos inocentes que no eran terroristas. adems de todo esto los militares argentina anterior de la dcada una respuesta de estado
hubo una al gobierno de los setenta a la violencia fue un golpe
usaron el poder para hacer negociados y endeudar al pas. guerra militar se enfrentaron guerrillera civico-militar
necesaria era un caos guerrilleros
anticomunista con militares
RELatO 4
la dictadura fue una respuesta a la violencia guerrillera. los guerrilleros, en su mayora, eran jvenes idea-
listas con buenas intenciones, pero tuvieron mucha responsabilidad en el golpe de estado. su accionar violento
llev a los militares a tomar el poder por la fuerza. luego del golpe, la violencia contra ellos fue mucho mayor y relato ms desconocido
tambin contra personas que no eran militantes armados. los militares no mataron solamente enemigos arma-
dos sino que tambin persiguieron y asesinaron a los que pensaban distinto; abusaron del poder, censuraron a la 30 25,9
prensa, prohibieron otras formas de expresin y fueron corruptos. adems llevaron al pas a la guerra de las Mal- 25 21,4
vinas: una guerra intil y mal planificada. 19,1
20
14
RELatO 5 15
el golpe de estado fue un golpe cvico-militar. adems de los militares participaron activamente civiles: la igle- 10,9
10 8,8
sia catlica y los grandes empresarios de la industria, el campo y las finanzas. algunos partidos polticos apoya-
ron el golpe. otros hicieron silencio. Muchos medios de comunicacin respaldaron el golpe, la represin y la poltica 5
econmica. el objetivo principal del golpe de estado no fue tanto derrotar a la guerrilla sino aplicar un plan eco- 0
nmico que hizo que la argentina se empobreciera, perdiera parte de su industria y se endeudara. adems, los en la la argentina en la argentina la dictadura fue el golpe Ns/Nc
trabajadores perdieron salario y derechos. el golpe, la represin y el plan econmico fueron apoyados por po- argentina anterior de la dcada una respuesta de estado
hubo una al gobierno de los setenta a la violencia fue un golpe
tencias extranjeras que se beneficiaron con todas las dictaduras sudamericanas de aquellos aos. guerra militar se enfrentaron guerrillera civico-militar
necesaria era un caos guerrilleros
anticomunista con militares

1 30 1 31
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se observa que los relatos ms vinculados a las expli-
caciones dadas por los perpetradores tienen muy poca a-
dhesin y representan una minora del relato escolar. el
6,3% de los 2512 jvenes adhiri al relato ms tradicional
de las fuerzas armadas en ese perodo y el 8,7% al relato
de la matriz de los dos demonios. al mismo tiempo el
43,7% afirm que el relato 1 era el ms alejado a la ver-
dad y el 21%, el nmero 2. tambin los relatos 1 y 2 son los
ms desconocidos para ellos (25,9% y 21,4%) y los menos
estudiados en el colegio (6,6% y 7,1%).
el relato 3 obtiene el 20%, relato tradicional del go-
bierno alfonsinista y el que creemos que ha sido hegem-
nico por dos dcadas. al mismo tiempo es el ms alejado de
la verdad para el 8,2%, el ms desconocido para el 14% y el
ms estudiado en el colegio para el 17% de los estudiantes.
el relato 4 tiene el 33,6% de adhesiones. el 9% de
los estudiantes, por su parte, lo percibe como el ms ale-
jado de la verdad, el 10,9% dice que es el ms descono-
cido y el 29% que es el ms estudiado en el colegio.
el relato 5, claramente inscripto en el marco de la con-
ceptualizacin de dictadura cvico-militar y que plantea los
objetivos de los militares ms en funcin de la reestructu-
racin econmica y social que en la lucha militar contra la
guerrilla, y que entrara dentro de la conceptualizacin de
la dictadura como genocidio, tiene tambin un porcentaje
alto de adhesiones: 25,2%. el 11,2% lo percibe como ms
alejado de la verdad. resulta el tercer relato ms descono-
cido, con el 19,1% de las menciones y es el ms visto en el
colegio segn los alumnos, con el 31,8% de las menciones.
estos datos expuestos aqu son slo una porcin de lo
que se ha relevado en relacin con la ltima dictadura mi-
litar. sin embargo, a partir de ellos podemos extraer las si-
guientes conclusiones a modo de conjeturas.
existe en los jvenes que han recorrido toda la escolari-
dad -tanto primaria como secundaria- un altsimo conoci-
miento de la ltima dictadura; la escuela ha sido y es el actor
escuchaste hablar sobre el Juicio a las Juntas Militares?
56,8 % 56,8 %
56,8 %
1 32
fundamental en la enseanza y la produccin de memoria.
el repudio moral a la dictadura es casi absoluto. al mismo
tiempo, hay una valorizacin altamente positiva de las vc-
timas. sin embargo, ese repudio no necesariamente implica
un conocimiento de la heterognea accin poltica de las
vctimas ni de los dilemas de la poca. la politicidad de stas
aparece transformada, en su mayora, en acciones indivi-
duales en lo que hemos llamado luchas democrticas o
pensar distinto. en ese sentido falta avanzar, creemos, res-
pecto de la comprensin del proceso anterior y en las moti-
vaciones socioeconmicas del gobierno militar; esto
permitir no slo una mayor comprensin de quines fue-
ron las vctimas y por qu se las persigui, sino tambin
comprender con mayor profundidad, muchas de las cla-
ves actuales de nuestra vida social y poltica.
Frente a los relatos, los jvenes han construido intui-
ciones en estos aos y, sumadas stas al peso de la ense-
anza escolar, hacen que en su mayora se inclinen por el
relato 4 y 5, donde aparece la trama civil; pero en las
preguntas abiertas donde los estudiantes no tienen op-
ciones establecidas, el contenido del concepto de dicta-
dura cvico-militar no parece tener fuerza. esa distancia
entre las preguntas abiertas y las adhesiones a los relatos
construidos, seala elementos sin solidificar y la supervi-
vencia de la invisibilizacin de algunos actores producida
en dcadas de hegemona de la teora de los dos demo-
nios. al mismo tiempo, se rescata una invisibilizacin no-
toria de la identidad y la prctica poltica de la mayora de
las vctimas que conduce a facilitar el repudio moral casi
absoluto. esto resulta un obstculo para la comprensin
de la complejidad del proceso poltico de entonces y a
comprender sus articulaciones con el presente.
sin embargo, el repudio casi absoluto a la dictadura
y el reconocimiento de los desaparecidos como sujetos
polticos son un logro de las polticas de memoria que
no debe ser subestimado.
s Ns/Nc
No
Ns/Nc
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el 38,1% afirma haber escuchado hablar del Juicio a de los argentinos durante el Juicio a las Juntas, otra vez
las Juntas Militares. Frente a la pregunta de a quines se para que respondiese slo el 38,1% que dijo que saba lo
juzg, el 12% pudo dar alguna respuesta que considera- que era el Juicio a las Juntas. el 7,6% del total de la mues-
mos correcta (desde a las tres primeras juntas militares tra sabe que alfonsn era el presidente durante ese juicio.
o que slo digan Videla o los que gobernaron esos Por ltimo el ao del juicio: slo respondi correctamente
aos). el resto no contest o contest incorrectamente. el 2,3% del universo de los estudiantes que saba lo que
el 9% del total de la muestra supo decir por lo menos un haba sido el juicio. Del total de la muestra, slo el 0,9% de
nombre de los nueve juzgados. los estudiantes encuestados supieron responder que 1985
luego preguntamos si saben quin fue el presidente fue el ao del Juicio a las Juntas.
conocimiento acerca del nombre del presidente durante el Juicio a las Juntas Militares
78,2 %
7,2 %
lo conoce correctamente
lo conoce incorrectamente
11,7 %
Ns/Nc
2,9 % No lo conoce
en relacin con las leyes de Punto Final y obediencia las respuestas positivas que en el Juicio a las Juntas. el
Debida, se les pregunt a los estudiantes si haban escu- nivel de desconocimiento es altsimo. el grfico muestra el
chado hablar de ellas, y luego, intentando operacionalizar conocimiento sobre el presidente durante estas leyes.
un poco ms, se les pregunt por el presidente de aquel slo el 2,3% de los estudiantes en el caso del Punto
momento y como pregunta abierta, si podan dar cuenta Final y el 1,7% en el caso de la obediencia Debida tienen al-
de los contenidos bsicos. Para codificar esta ltima usa- guna idea adecuada sobre el contenido de estas leyes.
mos un criterio muy amplio. slo el 3,4% de los chicos entrevistados supo que
el 82,6% de los encuestados manifiesta no haber es- fue alfonsn el presidente durante la sancin de estas
cuchado hablar de las leyes de Punto Final y obediencia leyes. entre los que no lo conocen o mencionan a otro
Debida. el 15,7% dice que s y slo el 1,7% no contesta la presidente o simplemente no responden la pregunta,
pregunta. Vemos en esta respuesta que el nivel ms bsico est el 96,6% de los alumnos entrevistados.
de haber escuchado hablar recoge menos de la mitad de
conocimientos acerca de la situacin actual de los responsales directos total
estn todos condenados y presos n 146
% 5,8%
algunos estn condenados y presos, otros estn siendo juzgados, n 1470
otros fueron absueltos y otros estn libres % 58,5%
algunos fueron juzgados en el pasado pero ya estn libres n 168
% 6,7%
Nunca fueron juzgados ni en el pasado ni en el presente n 184
% 7,3%
n 544
% 21,7%
total n 2512
% 100,0%
1 33
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indagamos sobre el conocimiento de los actuales juicios
que se vienen sustanciando desde la anulacin de las leyes
de Punto Final y obediencia Debida, juicios que, como es sa-
bido, por su dimensin y su forma son nicos en el mundo.
esta pregunta se realiz de manera cerrada y con opciones.
conocimiento de la existencia de centros clandestinos de Detencin
conoce el nombre s %
de algn ccD No
Ns/Nc
total
en relacin con el conocimiento de la existencia de ccD,
el 24,1% pudo identificar el nombre de alguno o lo pudo
identificar mencionando su lugar de funcionamiento. la
esMa es el ms mencionado de todos. en algunos sitios
el nombre esMa aparece ms que algn ccD local.
MaLVINas
Motivos de la guerra
1714 jvenes (696 estudiantes no respondieron la pre-
gunta) expusieron su mirada sobre las causas de la guerra.
se agrupan las respuestas en categoras construidas con
posterioridad por el equipo de coordinacin. como en esta
pregunta se les pide un relato breve, en la inmensa mayo-
ra las respuestas estn agrupadas en una sola categora.
cuando amerit poner una respuesta en dos categoras
por tener contenido de ndole diferente, se hizo. en ese
sentido hay 2014 respuestas de 1714 estudiantes que res-
pondieron. esta pregunta sirve tambin como contraste
con la primera del eje Malvinas, para estudiar cmo apa-
recen algunas cuestiones como la relacin con la dicta-
dura o los recursos naturales en una y otra.
la cuestin de la usurpacin y el reclamo legtimo de la
argentina es la respuesta de casi la mitad de los estudian-
tes. los motivos vinculados a la dictadura militar (desde
necesidad de los militares de quedarse en el poder, para
ocultar lo que estaban haciendo, para hacer negociados,
como algunos ejemplos) son mencionados por el 20% de
los jvenes; casi el mismo porcentaje, aunque un poco
menor, se encuentra en aquellos que relacionaron espon-
tneamente en la primera pregunta abierta a las Malvinas
con la dictadura. en esta pregunta respondieron alrededor
de 300 estudiantes menos que en la primera.
la mencin al colonialismo y al imperialismo de forma
explcita aparece en el 5,1% de las respuestas, mucho
mayor al 0,7% de la primera pregunta ms general. la vin-
culacin de la guerra con la disputa por recursos natura-
les (aparece en general petrleo, aunque a veces tambin
la riqueza pesquera y el acceso a la antrtida) es men-
cionada por el 12,3%.
1 34
comparado con otras preguntas, el porcentaje de no-
respuestas es bastante bajo. casi el 60% responde la
respuesta correcta y slo el 7,3% afirma que nunca
fueron juzgados ni condenados.
total
606
n 25,1 %
24,1%
n 1837
73,1%
%
n 69
2,7%
%
n 2512
% 100,0%
argumentos para el reclamo
argumentos argentinos para sostener el reclamo
de Malvinas
Despus de un texto en donde se ubica histrica-
mente el reclamo argentino sobre las islas, se les pide a
los alumnos que desarrollen en pocas lneas alguno o al-
gunos de los argumentos argentinos para sostener el re-
clamo. la pregunta fue abierta y las categoras fueron,
como en todas las preguntas abiertas, construidas luego
del relevamiento.
el 73% de los estudiantes no contestaron o no su-
pieron contestar esta pregunta, porcentaje slo supe-
rado por las preguntas sobre Punto Final, obediencia
Debida e indultos.
los porcentajes de este grfico, entonces, son cons-
truidos sobre el 27% que si contest sobre el reclamo
argentino.
la inmensa mayora argument desde aspectos ge-
ogrficos, por ejemplo, estn en nuestro mar, estn Importancia del tema Malvinas
en nuestro territorio o estn en nuestra plataforma en la agenda nacional
martima; un 15,8% de los jvenes pudo esgrimir argu-
mentos de ndole histrico/polticos tales como siem-
Proyecto escuela y MeMoria I N F O R M E
65,7 % 9,2 %
15,8 %
76,9 %
1,2 %
2,3 %
3,9 %
argumentos geogrficos s
argumentos histricos/polticos No
argumentos demogrficos/polticos Ns/Nc
otros
respondi la pregunta. les preguntamos a los que dije-
ron que no era importante, por qu lo decan, y la ma-
yora de los argumentos giraban en torno a dos ejes que
podemos representar en estas dos respuestas tipo: hay
temas ms importantes o miedo a que se produzca
una nueva guerra.
pre fueron nuestras, fueron usurpadas, venan del conocimientos adquiridos
legado del Virreinato, peleamos una guerra para re- se les pregunt a los estudiantes acerca del conoci-
cuperarlas. slo un 1,2% puso argumentos que llama- miento sobre algunos datos. as como preguntamos
mos demogrficos-polticos, como por ejemplo, sobre los argumentos del reclamo argentino, les pre-
identificar a los habitantes de las Malvinas como colo- guntamos tanto por el ao de la guerra como por quie-
nos y no como originarios, o hacer alguna referencia de- nes gobernaban en ese momento.
claraciones de la oNu sobre la soberana. el 36% supo el ao de la guerra de Malvinas, por-
esta pregunta en articulacin con las otras permite centaje que nos parece muy alto dada la dificultad de la
ver que, si bien el tema Malvinas est muy presente, a ubicacin temporal y espacial de los procesos histri-
nivel argumentativo el conocimiento de los estudiantes cos; es un porcentaje ms alto de los que ubicaron a
es muy pobre. 1976 como el ao de inicio de la dictadura (30%).
Gobierno argentino durante la dictadura
se les pregunt a los jvenes si saben quines go-
el 65,7% de los estudiantes consideraron prioritario bernaban en argentina en ese entonces; algunos no res-
el tema, slo un 9,2% dijo que no lo era y un 25,1% no pondieron; otros, los menos, haban afirmado que no
1 35
 I N F O R M E Proyecto escuela y MeMoria Proyecto escuela y MeMoria I N F O R M E

conocimiento acerca del ao en que se produjo

la guerra de Malvinas

Nombre del presidente durante la guerra de Malvinas total

correcto n 224
42,3 %
% 8,9%
incorrecto n 424
% 16,9%
Ns/Nc n 163
1,7 % % 6,5%
No corresponde n 1701
% 67,7%
escucharon hablar de la guerra. entonces, saltearon la
total n 2512
20 % pregunta. otros dijeron que s saban pero no pudieron 100,0%
responder quines.
Podemos decir con certeza que el 28,1% sabe que du-
rante la guerra gobernaba el pas la ltima dictadura militar.
el 8% mencion incorrectamente otro gobierno, el 6,4% no
36 % contest la pregunta y el 57,4% mencion no saber.
lo conoce correctamente
lo conoce incorrectamente conocimiento de quines gobernaban el pas Qu cosas sabs o escuchaste sobre los soldados que pelearon en la guerra?
Ns/Nc durante la guerra de Malvinas
No lo conoce No logra identificar/no comprende la pregunta 1,3 %
otros 27,2 %
57,4 % reclamos en democracia: vinculados a la identidad de los cados 0,6 %
reclamos en democracia: juicios por violaciones a los DDHH 0,6 %
reclamos en democracia: reparacin econmica, pensin vitalicia 1,2 %
suicidios de posguerra 4,5 %
torturas, maltratos por partes de nuestras FFaa 4,7 %
Valor/coraje 5,8 %
Muchos muertos/heridos 20,5 %
Hambre/fro/necesidades 26,2 %
Falta de preparacin militar 48,8 %
00 10
10 20
20 30
30 40
40 50
50

6,4%
28,1 %
8,0%

Presidente durante la dictadura
se les pregunta si saben adems, quin era el presi-
dente en ese momento, a los que contestaron que si se
les pregunta quin era.
el 8,9% sabe que leopoldo Galtieri era el presidente
argentino durante la guerra de Malvinas. el 16,9% puso
un nombre incorrecto y el resto estn entre los que no
contestaron la pregunta o antes haban puesto que no
escucharon hablar de la guerra o contestaron negativa-
lo conoce correctamente
lo conoce incorrectamente
Ns/Nc
No lo conoce
mente cuando se les pregunt si saban quines gober-
naban en ese momento.
Representaciones de la figura del soldado
les preguntamos a los jvenes qu cosas escucha-
ron sobre los soldados que participaron en la guerra. la
idea era complementar la primera pregunta general y
abierta sobre la percepcin de Malvinas, con otra espe-
cfica sobre los soldados. Nos propusimos observar, por
un lado, en qu medida, las representaciones dominan-
tes que se han construido sobre soldados tienen o no vi-
gencia y qu sienten respecto de la experiencia de
aquellos que tenan la edad de ellos cuando fueron a la
guerra. esta pregunta fue respondida por 1900 jvenes,
el 75,6% de la muestra y el promedio de respuestas por
estudiante fue de 1,4.
como vemos, la inmensa mayora de las representa-
ciones transitan por el lado de la victimizacin de los
soldados y en esa victimizacin aparece una crtica a las
autoridades militares. la falta de preparacin militar
es mencionada por casi el 50% de los jvenes, el fro,
hambre o necesidades por el 26,2% y la importancia
de los muertos y heridos fue resaltada por el 20,5%. a
eso le agregamos las torturas y maltratos mencionados
por el 4,7%.
el valor y el coraje slo son mencionados por el
5,8%, casi en la misma medida que las torturas y los
maltratos, al igual que los suicidios de posguerra que
son mencionados por el 4,5%.

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