SERIE LA ESCALERA MGICA

Grafomotricidad 3
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SERIE 2000

La serie LA ESCALERA MGICA

es una obra producida por Editorial Santillana,
con la direccin de
FERNANDO GARCA CORTS.
La serie La escalera mgica, Grafomotricidad 3, fue elaborada, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo:

Edicin: Marcela Azpeitia Conde.

Colaboracin especial: Gabriela Ramrez de Arellano y Aguilar.
Correccin de estilo: Javier Andrs Surez Ruiz.
Coordinacin de Arte: Francisco Rivera Rodrguez.
Coordinacin de Autoedicin: scar Tapia Mrquez.
Diseo de interiores: Marisela Prez Peniche.
Diagramacin: Carlos Arturo Vela Turcott.
Dibujo: Luis A. Snchez Hernndez, Apolinar Santilln Martnez y Ren Sedano Hernndez.
Digitalizacin y retoque: Alberto Enrquez Hernndez y Jos Perales Neria.
Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn.
Diseo de portada: Marisela Prez Peniche.

D.R. 2000 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.

Av. Universidad 767
03100 Mxico, D.F.

ISBN: 970-642-999-9
Segunda edicin: Agosto de 2001

Miembro de la Cmara Nacional de la

Industria Editorial. Reg. Nm. 802

Impreso en Mxico
 Presentacin
Grafomotricidad 3 es un cuaderno de actividades grficas dirigido a los nios y las nias de tres aos de edad; su prop-
sito es desarrollar la coordinacin visomotriz a travs de imgenes que los educandos pueden identificar y diferenciar al
realizar los trazos propuestos.

El cuaderno est diseado para que los educandos avancen en el anlisis de la figura-fondo, la percepcin de la posicin
en el espacio, la forma y el tamao, la destreza digital para la prensin de la crayola, la presin sobre la superficie y la
precisin del trazo para dirigir y detener el movimiento al ajustarse a los lmites del espacio.

Las actividades del cuaderno Grafomotricidad 3 se plantean como un juego-aventura que aborda temas de inters
derivados del contexto familiar y social de los preescolares. Para este material se eligieron situaciones relacionadas con
juegos de pelotas.

Cada pgina contiene un guin de conversacin para interesar a los educandos en la observacin de las lminas y vin-
cular la actividad de grafomotricidad con el lenguaje oral. Esta utilizacin del lenguaje favorece el establecimiento de
relaciones afectivas que permiten expresar las vivencias infantiles; ayuda a recordar y organizar las experiencias, a evocar
recuerdos auditivos de voces, onomatopeyas y sonidos de la vida cotidiana, a comparar y compartir la palabra con los
dems y, sobre todo, a imaginar. Las imgenes presentadas en un contexto propician la descripcin e interpretacin de
escenas y enriquecen la narracin al imaginar lo que acontece antes y despus de las acciones representadas.

Esta forma de trabajo desarrolla habilidades comunicativas en dos vertientes: como escucha, al atender y comprender lo
que otros dicen y a esperar su turno para intervenir en la conversacin, y como usuario del lenguaje oral, al incrementar
el vocabulario por medio de la observacin e identificacin de personas, animales y objetos que se encuentran en el en-
torno, y sirven para el establecimiento de relaciones y significados de las palabras.

Grafomotricidad 3 crea un espacio para que los educandos manifiesten sus experiencias mediante el lenguaje oral, esti-
mulando la imaginacin y la creacin de momentos de cercana afectiva al escuchar los sencillos relatos que acompaan
cada ejercicio.

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 Sugerencias Didcticas

A continuacin proponemos una serie de orientaciones didcticas para hacer ms efectiva la utilizacin de este recurso
didctico. Sugerimos, sobre todo, cuidar que la aplicacin de La Escalera Mgica. Grafomotricidad 3 facilite una evolu-
cin favorable en las habilidades del nio y la nia en su formacin preescolar.

Organizar el grupo en equipos de tres, cuatro o cinco integrantes para observar y conducir el trabajo individual de
cada uno, mientras el conjunto de la clase se ocupa en otras actividades. Esta forma de trabajo propicia que los edu-
candos se desenvuelvan de manera ms independiente y fortalece la convivencia en equipo.

Orientar sobre la manera correcta de tomar el crayn de cera; de preferencia utilizar los gruesos al principio y ms
delgados despus e incorporar paulatinamente el uso del lpiz de color y de grafito para que los educandos experi-
menten con diversos instrumentos.

Realizar ejercicios de respiracin y juegos digitales antes de ejecutar las actividades del cuaderno para establecer un
ambiente tranquilo y de relajacin, liberar la tensin muscular y aumentar la flexibilidad digital.

Observar la forma en que cada nio y nia realizan la actividad: la coordinacin en los trazos, la presin del crayn
sobre el papel, los movimientos de la mano para detectar posibles dificultades.

Escuchar la expresin oral para conocer el vocabulario, la construccin gramatical, la comprensin y, en general, el
tipo de vivencias sobre las que los educandos comentan al observar las lminas; no se trata de evaluar, lo mejor es
crear un ambiente de aceptacin y compaerismo que propicie seguridad.

Usar el cuaderno una a dos veces por semana para mantener vivo el inters y respetar el ritmo individual de cada
nia y nio.

Organizar juegos y actividades de expresin corporal y de coordinacin motriz gruesa para complementar esta propues-

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 FBRICA DE
CHOCOLATES
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