200 Aos de Emancipacin por la Unidad Latinoamericana

Semana de Mayo
Propuestas para el aula: Primer Ciclo

Propuesta sugerida para Segundo Ao

Cartas que van, cartas que vienenen la colonia

Contenidos del Diseo Curricular de Primer Ciclo

Sociedades y culturas: cambios y continuidades

Jerarquas, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales.

Cambios y continuidades en los trabajos: los trabajadores y las tcnicas en la
sociedad colonial.
La organizacin del espacio en relacin con las comunicaciones en distintos
contextos histricos.
Trabajos y tcnicas en relacin con las comunicaciones en diferentes
contextos.

Propsitos:
Escuchar, comprender, analizar e interpretar un relato y sus mltiples
abordajes para la comprensin de la realidad social.
Analizar e interpretar imgenes.
Motivar la imaginacin creativa.
Comunicar ideas en forma escrita, grfica y oral, a travs de la utilizacin de
diferentes recursos.

Recursos:
Materiales bibliogrficos sugeridos.
Relato sugerido.
Imgenes.
Internet.
Afiches.
La valija de materiales: cuadernos, papel, lpices y dems.

1
Propuesta para el aula - Primer Ciclo - Semana de Mayo - 2010
 Tiempo estimado: 8 mdulos.

Primera etapa:

Palabras para el/la maestro/a:

En Segundo Ao se contina el anlisis de los contextos del pasado y se

aborda una sociedad cuyo estudio ms sistemtico se realizar en el Segundo Ciclo:
la sociedad colonial.1

En el Primer Ciclo no se espera que los/as nios/as realicen una

investigacin en profundidad de la vida cotidiana en diferentes contextos y de los
grandes procesos que los explican. Se trata, por el contrario, de seleccionar algn
aspecto significativo para propiciar una inmersin en la vida social. Las propuestas
tienen el propsito de abordar la sociedad como una realidad compleja, plausible de
ser analizada desde mltiples dimensiones, intentando precisar aspectos de
continuidad y cambio.2

En esta primera aproximacin y en el marco de los 200 aos de

Emancipacin por la Unidad Latinoamericana, acercar a los nios/as a una mirada
sobre el contexto latinoamericano es lo que presentamos como propuesta de
trabajo para el aula.

Desarrollo

El/la maestro/a podr recurrir a este texto u otro que d cuenta de un

aspecto particular de la vida cotidiana: la comunicacin a travs de cartas. A partir
del mismo plantear preguntas como por ejemplo Cmo se comunicaban los
habitantes en la colonia? Qu trabajo se realizaba y quines lo hacan? Qu
caractersticas tena la comunicacin a travs de cartas?

Solicitar a los alumnos/as la realizacin de dibujos para recuperar ideas y

conocimientos que tienen los/as nios/as acerca de cmo se comunicaban las
personas en el pasado.

1
Diseo Curricular de Educacin Primaria/Primer Ciclo/Ciencias Sociales, pp.243.
2
Diseo Curricular de Educacin Primaria/Primer Ciclo/ Ciencias Sociales, pp.229.
2
Propuesta para el aula - Primer Ciclo - Semana de Mayo - 2010
 El/la maestro/a leer los/as alumnos/as el relato:

Carta de la seora Mercedes dirigida a sus padres que viven en Mendoza:

Buenos Aires, enero de 1720

Mis amadsimos padres:

Deseo comunicar a ustedes que estoy esperando un

nio que nacer en el mes de agosto.
Respetuosamente pido permiso para llamarlo Jos como pap, si fuera varn, o
Mara como mam, si fuera mujer.

Los saluda con el afecto de siempre, vuestra hija Mercedes.

Mercedes le encomend la carta a un viajero que iba hacia Mendoza, a

bordo de una carreta, porque entonces el correo, como se conoce en la actualidad,
no exista.

Antes de que los espaoles llegaran a Amrica del Sur, los Incas haban
establecido un excelente servicio de correo. Los encargados de llevar los mensajes
se llamaban chasquis y eran jvenes especialmente entrenados para correr largas
distancia. El chasqui deba memorizar los mensajes porque los incas no tenan
escritura y corra a gran velocidad hasta llegar a la posta, que era una casilla de
piedra. Haba postas ubicadas cada cuatro kilmetros y all lo esperaba otro chasqui
que reciba el mensaje y corra hasta la posta siguiente. De esa manera, una orden
del Inca poda llegar a cientos de kilmetros en poco tiempo.

Despus de la conquista y durante muchos aos, los espaoles no lograron

mejorar el sistema de comunicacin de los Incas y usaron los mismos chasquis para
enviar informacin, pero los explotaron y trataron con extrema crueldad.

En 1514 el rey de Espaa orden que se organizara un sistema de correo en

Amrica. Pero a los encargados de ese correo slo les interesaba prestar servicios

3
Propuesta para el aula - Primer Ciclo - Semana de Mayo - 2010
en Mxico y Per, regiones donde haba grandes riquezas en oro y plata. Aunque la
gente de estas tierras se quej muchas veces ante el rey, nadie atendi los
reclamos durante ms de doscientos aos.

Por eso, para enviar cartas de una ciudad a otra, se deba pagar a un
enviado especial o pedir el favor a un viajero. Las cartas tardaban mucho en llegar o
no llegaban nunca.

En 1748, cuando los espas del rey averiguaron que los ingleses estaban
muy interesados en las grandes extensiones del Ro de la Plata, se prest mayor
atencin a las colonias del sur. Entonces se cre un servicio de correo en la
gobernacin de Buenos Aires y se dispuso que las cartas se despacharan hacia el
interior, cada dos meses. La situacin no mejor en mucho tiempo y hacia 1770
haba montaas de cartas apiladas en la Casa de Correo de Buenos Aires. Un
comerciante espaol llamado Domingo Basalvibaso tuvo la idea de crear el primer
servicio de carteros para entregar los mensajes a domicilio. El primer cartero fue el
espaol Bruno Ramrez, que no cobraba sueldo pero reciba un pago por carta
entregada.

Y este es el fin de la historia de Mercedes. Un ao despus de haber

enviado la carta, recibi esta respuesta:

Mendoza, julio de 1720

Queridsima hija:

Estaremos muy felices si nuestro nieto lleva alguno de nuestros

nombres. Por lo tanto te concedemos el permiso.

Con amor.
Tus padres.

Mercedes termin de leer la carta mientras el pequeo Jos Mara jugaba

con un mueco.3

3
Arias, Ana 1748, Primer servicio de correo, Las noticias se hacen viejas en: Los Primeros Decir y Escuchar.
Leer es genial. Santillana. 2001, pp. 41-43.
4
Propuesta para el aula - Primer Ciclo - Semana de Mayo - 2010
 Para ampliar la informacin remitimos al siguiente link:
http://www.correoargentino.com.ar/institucional/historia.php

Actividades

Solicitar a los alumnos/as la re-narracin.

Observar mapas donde se represente el territorio controlado por el Imperio
Inca para identificar, a grandes rasgos, las distancias que recorran los
chasquis.
Localizar y nombrar los pases que en la actualidad ocupan las regiones
controladas, en el pasado, por el Imperio Inca.
Observar ilustraciones sobre chasquis Incas para analizar caractersticas de la
vestimenta y describir cmo eran las construcciones donde se realizaba el
cambio de mensajero (tambos/postas).
Identificar los cambios ocurridos a partir de la conquista espaola.
A partir de la lectura de las cartas inferir cmo era la relacin entre los
adultos mayores, en este caso los padres y su hija.
Proponer a los/as alumnos/as practicar en el patio de la escuela el juego el
telfono descompuesto. El mensaje que se transmite al primer jugador ser
escrito y guardado en sobre cerrado, el ltimo de los jugadores escribir el
mensaje y se guardar en sobre cerrado con el mensaje inicial, luego de
varias participaciones se abrirn los sobres y se cotejarn los escritos del
mensaje inicial y del mensaje final. Establecer conclusiones.
Realizar una visita a alguna dependencia del correo para conocer acerca de
las condiciones del servicio, algunas normas relacionadas con la comunicacin
va correo. Preguntar Cunto tiempo demora una carta en llegar desde la
provincia de Buenos Aires a la provincia de Mendoza?

Segunda etapa

En esta oportunidad acercaremos a los/as alumnos/as a un texto escrito por

un historiador.

Las cartas demoradas:

5
Propuesta para el aula - Primer Ciclo - Semana de Mayo - 2010
Veamos el trayecto que deba recorrer una carta dirigida a Buenos Aires antes de
1776. De Espaa a Cartagena durante dos mesesde Cartagena a Lima deban
emplearse tres meses. Desde Lima a Buenos Aires segua el correo esta ruta:
primero se diriga a Cuzco, separado doscientas leguas de la capital peruana,
exigindole el viaje de 22 a 24 das. De Cuzco sala la posta para las provincias de
Puno, Chucuito, La Paz, Oruro y Potos, en total trescientas leguas y treinta y cinco
o seis das. El correo de Potos a Buenos Aires tena que andar otras quinientas
leguas, detenindose medio da en cada una de las ciudades de Jujuy, Salta,
Tucumn y Crdoba, empleando aproximadamente un mes. En definitiva, una carta
dirigida a Buenos Aires por va Habana tardaba de nueve a diez meses4

Actividades

El/la maestro/a leer el texto y sobre el mapa del Virreinato ir localizando

con crculos de colores las ciudades que aparecen en el escrito.

Observar mapas del Virreinato donde se representen las rutas en tiempos

coloniales para identificar, a grandes rasgos, los recorridos y las regiones que
conectaban.

Recomendamos el siguiente link:

http://abc.gov.ar/lainstitucion/panoramahistorico/1776-1810.htm

Localizar y nombrar los pases actuales que conformaban el Virreinato.

Tercera etapa

Sugerimos trabajar con el texto del siguiente link:

http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/9dejulio2009/htmls/elcongreso.html

De ser necesario adaptar el texto antes de presentrselo a los alumnos/as.

A partir del texto conocer aspectos de la vida cotidiana en las postas para
conocer quines y cmo vivan, qu servicios brindaban, etctera.

4
Barba, Enrique. Don Pedro de Cevallos 3 edicin, Madrid, Cultura Hispnica, 1988.
6
Propuesta para el aula - Primer Ciclo - Semana de Mayo - 2010
 Realizar dibujos y escribir explicaciones en una lnea de tiempo para
organizar la informacin obtenida de cambios y continuidades en las
comunicaciones va correo.

Cuarta etapa

En esta etapa acercamos a los alumnos a una fuente primaria, un informe

escrito del virrey Baltazar Hidalgo de Cisneros al rey de Espaa.

Buenos Aires, 22 de junio de 1810

Seor:

V.M. sabe el peligroso estado en que hall a Buenos Aires y a todo este
Virreinato cuando tom las riendas del mismo (...) (el 20 de mayo) llam sin
demorar a todos los comandantes y mayores de los cuerpos militares de esta
guarnicin. Congregados que fueron, les hice presente el peligroso estado del
pueblo y el desarreglo de sus intempestivas pretensiones (...) Pero tomando la voz
don Cornelio Saavedra, comandante del cuerpo urbano de Patricios que habl por
todos, frustr mis esperanzas, se explic con tibieza: me manifest su inclinacin a
la novedad; y me hizo conocer perfectamente que si no eran los comandantes los
autores de semejante divisin y agitaciones, estaban por lo menos de conformidad
y acuerdo con los facciosos (...).

El da siguiente, 21 de mayo (...), el Cabildo (...) procedi a la junta general

convocando por esquelas a quinientos vecinos; de los cuales asistieron solamente
200 por las causas que abajo expresar. El 22 fue el da designado para la
celebracin de la Junta y el da en que despleg la malicia todo gnero de intrigas,
previsin y maquinaciones para llevar a cabo tan depravados designios.

Haba yo ordenado que se apostara para este acto una compaa en cada
bocacalle de las de la Plaza a fin de que no permitiesen entrar en ella ni abrir a las
Casas Capitulares persona alguna que no fuese de las citadas; pero la tropa de los
oficiales eran del partido: (...) negaban el paso a la plaza a los vecinos honrados y
lo franqueaban a los de la confabulacin (...) veo indispensable la necesidad en que
se halla.

7
Propuesta para el aula - Primer Ciclo - Semana de Mayo - 2010
 Vuestra Majestad de remitir sin prdida de momento por lo menos dos mil
hombres de tropa con buenos y probados oficiales que impongan el respeto y
restablezcan la subordinacin (...).5

Actividades

Indagar saberes previos a travs de dibujos en relacin a conceptos como

monarqua- rey-virrey.
Leer a los/as alumnos/as el texto del virrey Cisneros.
Re-narracin y explicacin por parte del/de la maestro/a de los
acontecimientos a los que se hace referencia.
Re-narracin por parte de los/as alumnos/as.
Observar pinturas, litografas de la plaza, el Cabildo, las calles de Buenos
Aires a las que se hace referencia, para localizar y contextualizar el texto
trabajado.
Presentar el mapa planisferio mural y localizar con crculos de colores el lugar
desde donde se escribe el informe (lugar de residencia del virrey) y el lugar
donde se encuentra el destinatario (lugar de residencia del rey). Analizar
junto a los alumnos/as el tiempo que tardara en llegar al destinatario y las
posibles rutas que recorrer el informe hasta llegar a destino, contrastar con
lo trabajado con anterioridad (rutas terrestres-rutas martimas).

Quinta etapa

Vincular el trabajo de la propuesta con la efemride.

Las diferentes producciones, realizadas por los/as alumnos/as durante el
desarrollo de la secuencia de trabajo, pueden constituir un modo alternativo
de preparar el acto escolar que recuerda estos acontecimientos.

Sugerencias para la evaluacin:

5
Citado en Juan M. Pueyrredn, La Revolucin de Mayo, en: Bertoni y Romero, Una historia
argentina, Gramn. Colihue, 1997, p. 12.

8
Propuesta para el aula - Primer Ciclo - Semana de Mayo - 2010
- Evaluacin en proceso: permanente, sumativa y formativa.
- Participacin en las actividades individuales y grupales.
- Claridad y coherencia en los planteos y en la comunicacin de las
actividades propuestas.

9
Propuesta para el aula - Primer Ciclo - Semana de Mayo - 2010