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Guias 2014 Primera Revisi
Guias 2014 Primera Revisi
INTRODUCCIN
Estas guas han sido escritas con el objeto de facilitar al estudiante el aprendizaje de esta
ciencia. Sin embargo hay algunos factores importantes que se deben tomar en cuenta: el
conocimiento del curso, la paciencia, el inters de parte del estudiante, habilidad del
profesor para ensear, entre otros.
Es por eso, que estas guas estn escritas con sencillez, con un estilo de escritura directo, ya
que si vale la pena expresar algo, debe decirse en la forma ms clara posible.
En cuanto a la necesidad de estudiar las guas, se debe al beneficio obtenido, fuera de los
conocimientos generales, de despertar el ingenio y habilidad especial de cada cual,
ofrecindole los instrumentos, que le sirvan para desarrollar su inteligencia individual.
El objetivo principal de este trabajo, es que el estudiante adquiera una habilidad tangible
para resolver problemas, por medio de un mtodo sistemtico, mejor que la simple
memorizacin, ya que al comprender slidamente los temas, el estudiante podr formarse
un concepto y un vocabulario bsico de matemtica con el fin de que adquiera seguridad en
su propia capacidad, y la confianza necesaria para dominar el material tcnico.
Nosotros no nos atribuimos la creacin de una sola de las teoras expresadas en estas guas
sino, tan solo el mrito de haberlas recopilado y presentado en forma comprensible y til.
El trabajo por parte del estudiante es muy duro y muchas veces cansado, pero slo con
disciplina y dedicacin puede ser alcanzado el conocimiento necesario para alcanzar el
xito en el estudio.
Para finalizar esta introduccin, queremos recomendar al estudiante, leer cada gua y
resolver los ejercicios por completo, pues no es aconsejable tratar de adquirir un
conocimiento si antes no nos hemos apropiado de los elementos necesarios para que el
nuevo conocimiento tenga un significado.
1
Docentes PAP Ingeniera
PREFACIO:
Finalmente el objetivo del curso aludido, con la contribucin pedaggica de estas guas de
estudio, es ayudar al alumno, a su preparacin y adaptacin a los cursos de los primeros
ciclos de la Facultad de Ingeniera y evitar tanto fracaso, como lo demuestran las
estadsticas negativas de los ltimos aos.
2
INDICE
UNIDAD 1
Fundamentos de aritmtica
1.1. Matemtica y Nmero
1.2. Conjunto de nmeros naturales. Concepto de sucesor y antecesor.
1.3. Nmeros pares e impares.
1.4. Nmeros primos y compuestos.
1.5. Mltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad. Teorema fundamental de la
Aritmtica.
1.6. Conjunto de nmeros enteros. Orden y valor absoluto.
1.7. Operaciones elementales con nmeros enteros y sus propiedades.
1.8. Jerarqua de las operaciones con nmeros enteros.
1.9. Resolucin de problemas.
1.10 Reconocimiento de patrones en sucesiones numricas.
UNIDAD 2
Nmeros racionales: propiedades, operaciones y aplicaciones
2.1 Mnimo comn mltiplo y Mximo comn denominador.
2.2 Fracciones equivalentes. Ampliacin y simplificacin de fracciones.
2.3 Comparacin de fracciones.
2.4 Operaciones elementales con nmeros racionales y sus propiedades.
2.5 Jerarqua de las operaciones con nmeros racionales.
2.6 Fracciones decimales.
2.7 Representacin decimal de los nmeros racionales.
2.8 Resolucin de problemas.
UNIDAD 3
Exponentes y radicales
3.1 Potencias y races con nmeros enteros y racionales.
3.2 Leyes de los exponentes y de los radicales.
3.3 Operaciones con potencias y radicales.
3.4 Representacin geomtrica de algunas potencias y races.
3.5 Operaciones con nmeros reales.
3.6 Resolucin de problemas.
UNIDAD 4
Fundamentos de lgebra de los nmeros reales
4.1 Transicin del lenguaje coloquial al lenguaje algebraico.
4.2 Expresiones algebraicas. Simplificacin de trminos semejantes.
4.3 Operaciones con polinomios.
4.4 Productos notables y sus aplicaciones.
4.5 Factorizacin de polinomios.
3
4.6 Operaciones con fracciones algebraicas.
4.7 Resolucin de problemas.
UNIDAD 5
Proporcionalidad
5.1 Razones y proporciones.
5.2 Proporcionalidad directa y su aplicacin en la resolucin de problemas.
5.3 Proporcionalidad inversa y su aplicacin en la resolucin de problemas.
5.4 Reparto proporcional directo e inverso.
5.5 Proporcionalidad compuesta y su aplicacin en la resolucin de problemas.
UNIDAD 6
Ecuaciones lineales y cuadrticas
6.1 Propiedades de la igualdad: reflexividad, simetra y transitividad.
6.2 Concepto de ecuacin y principio para su solucin.
6.3 Ecuaciones lineales. Ecuaciones equivalentes.
6.4 Solucin de ecuaciones lineales con una y dos incgnitas.
6.5 Ecuaciones cuadrticas: Concepto y forma general.
6.6. Solucin de ecuaciones cuadrticas con races reales: factorizacin, por completacin y
por formula general.
UNIDAD 7
Aplicaciones de las ecuaciones lineales y cuadrticas
7.1 Estrategias para la modelacin y solucin de problema mediante ecuaciones.
7.2 problemas que plantean condiciones aritmticas, problemas que se refieren a nmeros.
7.3 problemas de movimiento.
7.4 problemas de mezcla.
7.5 problemas de inversin.
7.6 Otras aplicaciones.
UNIDAD 8
Introduccin a la geometra
8.1 Elementos fundamentales, punto, recta y plano.
8.2 ngulos: concepto, sistemas de medicin, clasificacin y propiedades.
8.3 Tringulos: Definicin, clasificacin, lneas notables, permetro y rea.
8.4 Teorema de Pitgoras y sus aplicaciones.
8.5 cuadrilteros: clasificacin, clculo de permetros y reas.
8.7 Cuerpos geomtricos: rea superficial y volumen.
8.8 Problemas de aplicacin que vinculen el lgebra y la geometra.
4
VII. REFLEXIN PERSONAL EN RELACIN A LAS PRUEBAS
MATEMTICAS QUE SE EFECTEN, PARA DETECTAR FALLAS DE LOS
ALUMNOS:
1. Asistencia.
2. Puntualidad.
3. Tareas mnimas.
4. Tareas extra.
5. Consultas oportunas de dudas.
6. Grupo de estudio.
7. Estudi lo necesario?
10. Estoy satisfecho del esfuerzo invertido en el curso?
11. Puedo mejorar?
12. Qu estoy dispuesto a sacrificar para mejorar?
13. Mi participacin en clase ha sido: activa positiva negativa pasiva
14. Respet silencio y orden?
15. Qu distractores eliminar?
16. Estoy dedicado al estudio?
17. Otros elementos a considerar
1 1 1 = 6
2 2 2 = 6
3 3 3 = 6
4 4 4 = 6
5
5 5 5 = 6
6 6 6 = 6
7 7 7 = 6
8 8 8 = 6
9 9 9 = 6
Reflexiones.
- Todas las cosas, tienen muchas maneras de hacerse, pero solamente una inteligencia
entrenada, sabe cmo buscar todos sus ngulos, hasta dar con aqul que proporcione la
solucin exacta y prctica.
Reforzar conceptos.
Ordenar ideas.
7
Recordar procesos y procedimientos.
Profundizar tcnicas de estudio-aprendizaje.
Aumentar su inteligencia.
Incrementar los niveles de atencin y creatividad e imaginacin.
Desarrollar la agilidad mental.
Actualizar estrategias de razonamiento lgico-matemtico, para poner en prctica sus
conocimientos sobre principios y propiedades de nmeros y operaciones, para resolver
a satisfaccin, problemas de lgica y de matemtica.
Adquirir destrezas para entender y visualizar los problemas que se le planteen y
resolverlos satisfactoriamente.
Profundizar en la utilizacin de la lgica y el razonamiento, en la resolucin de
problemas matemticos.
- Dedicacin.
- Esfuerzo continuo.
- Deseos de triunfar.
- Creatividad.
- Confianza en s mismo.
- Gusto, agrado, pasin por lo que se hace.
- Disposicin por aprender.
- Voluntad frrea.
- Orden y disciplina.
XIII. 10 reglas que cumplen la mayor parte de los habitantes de pases que tienen
xito y prestigio internacional, en economa, produccin, industria, exportaciones, paz
social, publicacin de libros
8
10. Cumplimiento de las responsabilidades y su esfuerzo por la economa, el
emprendimiento y la accin.
- El triunfador busca hacer las cosas. El perdedor busca demostrar que no se puede.
- El triunfador ve siempre una oportunidad, cerca de cada obstculo. El perdedor slo
ve obstculos cerca de cada oportunidad.
- El triunfador siempre se orienta hacia la solucin. El perdedor siempre est
desorientado en el problema.
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- El triunfador dice: quizs sea difcil, pero es muy posible. El perdedor dice: puede
que sea posible, pero es muy difcil.
- El triunfador es parte de la respuesta. El perdedor es parte del problema.
- El triunfador siempre tiene un plan. El perdedor siempre tiene una excusa.
- El triunfador dice: lo consegu. El perdedor dice: casi lo consigo, si no fuera por
1. DESCRIPCIN
El curso permite realizar una revisin de los tpicos de aritmtica elemental, como va para
introducirse fcilmente en el campo del lgebra. Se incluyen adems temas fundamentales
de geometra y su vinculacin con el tratamiento algebraico. Se enfatizar la construccin
de un sistema conceptual cuya articulacin coherente proporcione el sustento para el
aprendizaje de algoritmos de clculo y procedimientos de solucin analtica en el campo
del lgebra. La base conceptual construida y las habilidades procedimentales desarrolladas
se combinan con el aprendizaje de distintas estrategias para la modelacin y resolucin de
diversas situaciones problema.
El enfoque metodolgico propuesto para el desarrollo del curso, se sustenta en una visin
formativa en la que se pretende complementar la adquisicin de conocimientos
matemticos con el desarrollo de habilidades bsicas de pensamiento matemtico que
potencialicen el desempeo acadmico y con el desarrollo de competencias que posibiliten
el aprendizaje autnomo, tanto individual como en equipo.
2. OBJETIVOS
2.1 Generales
2.1.1. Fortalecer la formacin matemtica de los estudiantes en cuanto a los
conceptos fundamentales, articulacin coherente de procedimientos analticos y la
aplicacin de los mismos en la resolucin de problemas.
2.1.2. Desarrollar habilidades de pensamiento matemtico tales como: observacin,
reflexin, reconocimiento de patrones, abstraccin, generalizacin, deduccin, entre
otras.
2.1.3. Fomentar actitudes que favorezcan el desempeo matemtico tales como:
formacin de hbito de estudio, esfuerzo continuado, compromiso personal por
aprender, curiosidad, entre otras.
2.1.4. Fomentar el desarrollo de competencias bsicas que posibiliten el aprendizaje
autnomo, tales como capacidad para trabajar en equipo, resolver problemas
abiertos, investigar, juicio crtico, liderazgo acadmico, entre otras.
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2.22 Especfico
Que el estudiante:
Las guas de estudio constituyen una valiosa herramienta de estudio y consulta parael
estudiante.El papel del catedrtico debe aprovecharse en la formacin- instruccin de los
alumnos, porque sern los UNIVERSITARIOS y los profesionales del futuro y Guatemala
ser mucho mejor que hoy, al tener como fruto de los estudios superiores, profesionales
honestos, estudiosos, responsables, justos, preocupados por el bien comn. Debe, a la par
de la instruccin o enseanza del curso, fomentar actitudes positivas a favor de Guatemala,
de la sociedad y de la USAC, que incluyen el respeto a los dems, el respeto y
cumplimiento de las leyes y reglamentos, as como el aprovechamiento de los recursos que
la Facultad de Ingeniera pone a su servicio, como locales iluminados y ventilados,
mobiliario, servicios sanitarios, auditrium, jardines, catedrticos preparados, etc.
Las guas de este documento son una ayuda, pero el catedrtico debe preparar sus clases
con antelacin, para que el perodo de cada clase sea aprovechado eficazmente para
motivar, recordar conceptos, ensear otros conceptos y propiedades, algoritmos, etc., y
debe explicar el contenido de la gua a tratar. Tambin efectuar o resolver problemas o
ejercicios modelo o ilustrativos y dejar tareas de cada gua, para que el alumno vaya
dominando todos los temas del curso, adquiera habilidades, desarrolle la lgica matemtica,
destrezas, razonamiento y aumente sus hbitos ordenados de estudio-aprendizaje y logre
muchos frutos en todos los aspectos mencionados.
Recordemos que EDUCAR:
es ensear a pensar
es conducir, no amenazar
es convencer, no regaar
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Facultad de Ingeniera de la USAC
Guatemala, febrero de 2010.
12
UNIDAD 1
MATEMTICA
Historia de la Matemtica:
Adems de saber contar los objetos fsicos, los hombres prehistricos tambin saban cmo
contar cantidades abstractas como el tiempo (das, estaciones, aos, etc.). Asimismo
empezaron a dominar la aritmtica elemental (suma, resta, multiplicacin y divisin).
13
refiere a las reas del conocimiento que slo pueden entenderse tras haber sido instruido en
las mismas (astronoma, aritmtica). Aunque el trmino ya era usado por los pitagricos en
el siglo VI a. C., alcanz su significado ms tcnico y reducido de "estudio matemtico" en
los tiempos de Aristteles (siglo IV a. C.).
Los antiguos babilonios utilizaban el sistema sexagesimal, escala matemtica que tiene por
base el nmero sesenta. De este sistema, la humanidad hered la divisin actual del
tiempo: el da en veinticuatro horas, o en perodos de doce horas cada uno, la hora sesenta
minutos y el minuto en sesenta segundos.
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Conceptos:
Definicin de Matemtica: Conjunto de habilidades, que involucra operaciones con
nmeros, que ayudan a resolver problemas.
Definicin de Nmero: Es una idea o pensamiento, asociado a un conjunto de objetos, o
que representan una magnitud una cantidad. El smbolo de un nmero recibe el nombre
de numeral o cifra. Los nmeros se usan en la vida diaria como etiquetas (nmeros de
telfono, numeracin de carreteras), como indicadores de orden (nmeros de serie), como
cdigos (ISBN), etc.
TIPOS DE NMEROS: Existe toda una teora de los nmeros, que clasifica a los
nmeros en:
Nmeros naturales : Son todos los nmeros enteros positivos, incluyendo el cero y
se designa por. N = { 0, 1, 2, 3.}
Nmeros primos : Son los nmeros naturales que slo tiene dos factores que son el
nmero mismo y el uno. Ej: 2, 3, 5, 7, 11.
Otra definicin:Son nmeros naturales los que se pueden dividir por si mismos y
por 1 para dar solucin exacta.
Nmeros compuestos: Son aquellos nmeros que son divisibles por otros nmeros
diferentes a uno y por l mismo.Ej: 4, 6, 8, 9, 10.
Nmeros enteros : Son los que no tienen parte decimal, incluyendo los negativos.
Z = { -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.}
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Nmeros complejos: Tambin llamados nmeros imaginarios, es un nmero cuyo
cuadrado es negativo. el nombre de i (por imaginario) Cada nmero
imaginario puede ser escrito como ib donde b es un nmero real e i es la unidad
imaginaria, con la propiedad:
Actividad 1
Responda las siguientes preguntas:
1. Qu es matemtica?
2. Qu es un nmero?
3. Qu es una fraccin?
4. Qu es un nmero irracional?
5. Qu diferencia hay entre un nmero real y un nmero imaginario?
6. Es irracional la raz cuadrada de seis?
7. Es irracional, el doble de un nmero irracional?
Actividad 2
Resuelva los siguientes ejercicios:
7) Utilizando las iniciales de cada tipo de nmero, indique a qu tipo pertenece cada
nmero de la tabla siguiente:
3
64 4/7 8 -9/5 0.032 8 -6.4 3
N
Z
16
Q
I
C
El xito no se logra haciendo algo correcto una vez, sino haciendo las cosas bien con
regularidad. Los hbitos son la clave de todos los xitos H. Urban
Algunos conceptos:
Actividad 1
Resuelva los problemas que se presentan a continuacin:
a) Empleando cuatro veces el nmero 3 (ni ms, ni menos) y las operaciones
habituales: (+, , ,) y signos de agrupacin que necesite, expresar todos los
nmeros del 1 al 10.
b) Empleando cuatro veces el nmero 5 (ni ms, ni menos) y las operaciones
habituales: (+, , , , factorial) y los signos de agrupacin que necesite, expresar
todos los nmeros del 1 al 10.
c) Coloque los nmeros naturales del 1 al 9 formando un tringulo equiltero y sume
las columnas. El nmero resultante de la suma, ha de ser capica o palndromo. Una
posible solucin es:
8
964
17532
-----------------
27972
Encuentre otras soluciones.
e) Elija cifras, de modo que no sean las tres iguales; por ejemplo 637. Luego forme un
nmero, ordenando las cifras y resulta 763. Enseguida forme otro, ordenndolas de
menor a mayor y resulta 367. A continuacin restamos los nmeros formados: 763
367 = 396. Este ltimo nmero lo invierte (obteniendo 693) y sumamos los dos
ltimos: 693 + 396 = 1.089.
Repetimos el proceso con 475 ----> 754 - 457 = 297, 297 + 792 = 1.089.Ser cierto
que partiendo de cualquier nmero de 3 cifras resulta siempre 1.089? Explique.
f) En la Repblica de Bizarria existe un curioso sistema monetario, pues solamente
tienen monedas de 7 centavos y de 10 centavos. Cul es la mayor cantidad de
centavos que no se puede abonar exactamente utilizando tales monedas, (sin dar
vuelto)?
g) Determine tres nmeros naturales pares consecutivos, cuya suma sea 180.
h) Colocar un nmero en cada cuadro, teniendo en cuenta que:
33 3 3 333 3 3 3 33
1 2 3 4 35
a) 33 ; 3 3 ; 3 ; 3 ; 3 ;
3 3 3 6
3 ;
3 3 3 7 3 3 3 8 3 3 3 9 3 3
3
10
3 ; 3 ; 3 3
19
55 5 5 555 55 5
1 2 3 4
b) 55 ; 5 5 ; 5 ; 5 ;
55 55 5
5 5 6
5 5 ;
55
5 7 55
5
9 5 5 5 10
5 ; 5 factorial 5 5 5 8 ; 5 ; 5
c) 3 6 8
214 742 946
5 8 9 7 6 8 5 3 1 91 3 5 7 2
61416 93339 238 3 2
2 1 9
4 3 8
6 5 7
e) Serie de operaciones con cualquier nmero de 3 dgitos diferentes que siempre dan el
mismo resultado de 1089.
Primer paso: supongamos que los dgitos o cifras o nmeros naturales son a, b y c y
ac. Como el nmero es de tres dgitos llamados centenas, de derecha a izquierda
ocupan los espacios de unidades, decenas y centenas: a b c
Segundo paso: el desarrollo del nmero inicial los escribimos como 10 a 10b c o
2
Tercer paso: Para poder operar y facturar la expresin, restndole a la expresin ltima
una cantidad y sumando la misma cantidad, el valor de la expresin no se altera, por lo
20
que si elegimos por ejemplo restarle, 100 y sumarle (90 + 10) tenemos:
100a 100c 100 90 10 c a
Cuarto paso: factorizando o sacando factor comn de los tres primeros trminos y
agrupando los tres ltimos trminos tenemos: 100a c 1 90 10 c a , al
invertir nuevamente las cifras de esta expresin resulta. 10010 c a 90 a c 1
g) 58, 60 y 62.
h) Por tanteos (y/o con papelitos recortados con el valor de cada/digto) se va satisfaciendo
cada requisito proporcionado.
8 3 6
4 1 2
5 9 7
21
Tema: NMEROS PARES E IMPARES.
Los nmeros pares se originan al multiplicar los nmeros naturales por dos, como se
muestra a continuacin:
Los nmeros naturales que no son pares, se conocen como impares. Puede observar que el
sucesor de un nmero par, es impar; as, los nmeros impares se pueden representar de la
forma: 2n+ 1, siendo n un nmero natural.
Al haber definido en la gua de estudio 1.1, los conceptos de consecutivo, sucesor y otros
trminos se deduce que los nmeros naturales que no son pares, se conocen como impares.
Puede observarse que el sucesor de un nmero par es impar, as los nmeros impares se
pueden representar de la forma: 2n 1, 2n 3 2n 5 siendo n un nmero natural.
Por otra parte si el significado de la palabra mltiplo se resume como el nmero o
cantidad que contiene a otro u otra, varias veces exactamente, tambin podemos
representar a nmeros mltiplos consecutivos, as por ejemplo 2 nmeros mltiplos de 3
consecutivos: 3n y 3n 3 ; 3 nmeros mltiplos de 5 consecutivos: 5n, 5n 5 , 5n 10 ;
2 nmeros mltiplos de 7 consecutivos: 7n, 7n 7 y as sucesivamente.
Ejercicios de aplicacin:
1) Determine dos nmeros naturales, pares consecutivos, cuya suma sea 194.
Solucin: Nmero menor = ; Nmero mayor =
Planteamiento que resume los datos: 2n (2n 2) 194
4 n = 194 2 ; n 48
Nmero menor: 2(48)= 96
Nmero mayor : 2(48)+2=98 Comprobacin: 96 + 98 = 194
R. 96 y 98
Despejamos n:
R.27767y 17911
7. Buscamos un nmero de seis cifras con las siguientes condiciones.
- Ninguna cifra es impar.
- La primera es un tercio de la quinta y la mitad de la tercera.
- La segunda es la menor de todas.
- La ltima es la diferencia entre la cuarta y la quinta. R.
204,862
8. Complete las siguientes tablas con los nmeros naturales pares e impares, segn las
indicaciones que se sealan en cada una:
a) b) c)
d) e) f)
PAR ANTECESOR
IMPAR SUCESOR IMPAR SUCESOR IMPAR ANTECESOR
99 17 9
25 46 27
17 82 31
47 35 19
19 40 29
Respuestas: a) 12, 24, 34, 10, 28; b) 26, 34, 22, 30, 66; c) 20, 36, 28, 18, 16
23
d) 101, 27, 19, 49, 21; e) 16-19, 44-47, 80-83, 34-37, 38-41; f) 7, 25, 29, 17, 27
Nmero primo: Es un nmero natural que slo tiene dos factores que son el nmero
mismo y el uno. Un nmero compuesto tiene otros factores, adems de s mismo y el uno.
24
El dos, slo es divisible por 1 y por el
2:
2/1 = 2 2/2 = 1
3/1 = 3 ; 3/3 = 1
Primos gemelos:
Los primos consecutivos que tienen una diferencia de dos unidades, como 3 y 5 se llaman
primos gemelos.
Primos inversos:
Son pares de primos en los cuales sus dgitos estn colocados en forma inversa, en relacin
a la posicin de las unidades y decenas. (Ejemplos: 31 y 13; 17 y 71; 37 y 73)
Primos entre s:
Si, por definicin, no tienen ningn divisor comn, ms que 1 y -1, entre s. Ejemplo: 8 y
15, cuyos divisores son: 1, 2, 4, 8 y 1, 3, 5, 15, respectivamente.
La criba de Eratstenes es un algoritmo que permite hallar todos los nmeros primos
menores que un nmero natural dado.
Partimos de una lista de nmeros que van de 2 hasta un determinado nmero.
Eliminamos de la lista los mltiplos de 2.
Luego tomamos el primer nmero despus del 2 que no fue eliminado (el 3) y eliminamos
de la lista sus mltiplos, y as sucesivamente.
El proceso termina cuando el cuadrado del mayor nmero confirmado como primo es
menor que el nmero final de la lista.
Los nmeros que permanecen en la lista son los primos.
Ejemplo: Vamos a calcular por este algoritmo los nmeros primos menores que 40.
1. Escribimos los nmeros, en nuestro caso sern los comprendidos entre 2 y 40.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
25
3. El siguiente nmero es 3, como 32< 40, eliminamos los mltiplos de 3.
2 3 5 7 11 13 17 19
23 25 29 31 35 37
5. El siguiente nmero es 7, como 72> 40, el algoritmo termina y los nmeros que nos
quedan son primos.
2 3 5 7 11 13 17 19
23 29 31 37
Actividad 1
Actividad 2
1) 17 R. Primo 6) 36 R. Compuesto
2) 28 R. Compuesto 7) 47 R. Primo
3) 49 R. Compuesto 8) 55 R. Compuesto
4) 42 R. Compuesto 9) 80 R. Compuesto
5) 31 R. Primo 10) 97 R. Primo
26
El xito en la vida consiste en seguir siempre adelante S. Johnson
Algunos conceptos
Divisor: Es el nmero que al ser dividido por otro, no produce ningn residuo.
Patrones de divisibilidad:
27
Un nmero es divisible entre 3, cuando la suma de sus dgitos de un nmero es
divisible entre 3.
Un nmero es divisible entre 5, cuando el nmero termina en 5 0.
Un nmero es divisible entre 9, cuando la suma de sus dgitos es divisible entre 9.
Un nmero es divisible entre 10, cuando su ltimo dgito es 0.
Actividad 1
Preguntas
1) Cuntos divisores tiene un nmero primo?
2) Cuntos mltiplos tiene un nmero?
3) Cul es el menor mltiplo de un nmero?
4) Formar cuatro mltiplos de cada uno de los nmeros 5 y 6.
5) Hallar todos los mltiplos menores que 100 de los nmeros 14 y 23.
6) Si un nmero es mltiplo de otro, qu es ste del primero?
7) Cul es el residuo de dividir un nmero entre uno de sus divisores?
8) Cul es el mayor divisor de 784? Y el menor?
Actividad 2
Ejercicios
Determine si los siguientes nmeros son divisibles entre 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10y realice la
descomposicin factorial.
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a) 45 R. 3, 5, 9 b) 63 R. 3, 7, 9
c) 79 R. Primo (1, 79) d) 86 R. 2
e) 102 R. 2, 3, 6 f) 261 R. 3, 9
g) 636 R. 2, 3, 4, 6 h) 5354 R. 2
I) 8004 R. 2, 3, 4, 6 j) 4672 R. 2, 4, 8
Respuestas actividad 2
a) 3.5b) c)79d) e) 2 317
g) 2 3 53 h)2 2677i)2 .3. 29. 23
2
f)
j) 2 73
6
Actividad 3
Problemas sobre Divisibilidad y Descomposicin factorial:
1. Resuelva la siguiente adivinanza: Soy un nmero mayor que 500 y menor de 550.
Soy un nmero impar, mltiplo de 9 y mi dgito de las unidades es 1. Qu nmero
soy? R. 531
2. Diga cul es la menor cifra que debe aadirse al nmero 124 para que resulte un
nmero de 4 cifras mltiplo de 3.
R. 2
3. Diga qu tres cifras distintas pueden aadirse al nmero 562 para formar un
mltiplo de 3, de 4 cifras.
R. 2, 5 y 8
4. Diga qu cifra debe suprimirse en 857 para que resulte un nmero de dos cifras
mltiplo de 3.
R.
8 o
5
5 Para hallar el mayor mltiplo de 3 contenido en 7345, en cunto se debe disminuir
este nmero?
R. 1
Actividad 4
Ejercicios
1) Haga una lista de los divisores de cada nmero e identifique los factores primos:
a) 70 b) 88 c) 96 d) 100 e) 138
29
a) 54 b) 80 c) 128 d) 156 e) 220 f) 333
g) 375 h) 480 i) 505 j) 1238 k) 157 l) 20011
Respuestas actividad 4
1a) Los divisores de 70 son: 1, 2, 5, 7, 10, 14,35 y 70. Susfactores primos son 2, 5 y7
1b) los divisores de 88 son: 1, 2, 4, 8, 22, 44, y 88. Sus factores primos son 2 y 11
1c) los divisores de 96 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 32, 48, 96.Sus factores primos 2 y 3
1d) los divisores de 100 son: 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50 y 100. Sus factores primos 2 y 5
1e) los divisores de 138 son: 1, 2, 3, 6, 23, 46, 69, 138. Sus factores primos 2, 3 y
23
Las cosas que vale la pena hacer, vale la pena hacerlas bien K.B.
Los nmeros enteros son una generalizacin del conjunto de nmeros naturales que
incluye adems del cero, nmeros enteros negativos (resultados de restar a un nmero
30
natural otro mayor). El hecho de que un nmero sea entero, significa que no tiene parte
decimal.
En ciertas ocasiones necesitamos expresar valores que estn antes o por debajo del valor
que consideramos punto de partida o valor cero. Ha sido necesario ampliar el conjunto de
los nmeros incluyendo tambin los negativos, para ello aadimos al nmero natural un
signo + o - . De esta manera han surgido los nmeros enteros, que expresan valores que van
de uno en uno, pero permiten expresar valores positivos y tambin valores negativos.
Inventada por John Wallis, es un dibujo unidimensional de una lnea en la que los nmeros
enteros son mostrados como puntos especialmente marcados espaciados uniformemente. La
recta incluye todos los nmeros reales, continuando "ilimitadamente" en cada direccin.
Est dividida en dos mitades simtricas por el origen, es decir el nmero cero. Del lado
izquierdo del origen, los nmeros son negativos, y del lado derecho son positivos.
Podemos determinar si un numeral es mayor o menor que otro, dependiendo del lugar que
ocupa en la recta numrica. Decimos que un nmero es menor, cuando est ubicado a la
31
izquierda de otro en la recta numrica, o sea, est ms cerca del 0 y, decimos que es mayor,
cuando se ubica a la derecha de otro y est ms alejado del cero.
Propiedad:
Los nmeros enteros estn ordenados. De dos nmeros representados grficamente en la
recta numrica, es mayor el que est situado ms a la derecha, y menor el situado a su
izquierda.
Ejemplo: Ordene los siguientes nmeros enteros en forma ascendente: -3, -16, 2, -7, 9, 0.
R. -16, -7, -3, 0,
2, 9
VALOR ABSOLUTO:
Es la distancia de un punto en la recta numrica al origen, es decir al cero sin importar su
signo.
PROPIEDAD DE TRICOTOMA:
Si se comparan dos nmeros reales a y b, cualesquiera, estos deben cumplir con una y
slo una de las condiciones siguientes:
a>b a b> 0 Se lee a b es positivo
a<b a b< 0 Se lee a b es negativo
a=b ab=0 Se lee a b es cero.
Actividad 1
Ejercicio: Encuentre el valor absoluto de:
1) |3| R. 3 17) 2 R. 2
2) | 2 | R. 2 18) 19 - 15 R. 4
3) | -5| R. 5 19) 8 - 8 R. 0
4) | 2 -3 | R. 2 +3 20) -13 - 9 R. 22
5) |-7| R. 7 21) -20 - 20 R. 40
6) |-22/7| R. 22/7 22) -3 -1 R. 4
32
7) |-4| R. +4 23) 2 -11 R. 9
8) |3- 5 | R. 3 + 5 24) 10 -30 R. 20
9) |-6|-|-2| R. 4 25) 19 -19 R.0
10) |6.28 - 2| R. 2 + 6.28 26) -1 R. 1
11) |2|-|6| R. -4 27) 8 -18 R. 10
12) |- 5 | R. 5 28) 3 + 6 R. 9
13) 2-5-4-7 R. 8 29) -- 20 R. 20
14) -2--6 R. 4 30) -11- - 4 R. 7
15) -5 R. 5 31) -5 - 18 R. 13
16) --3--4 R. -1 32) - 2 -3 R. - 2 + 3
Actividad 2
1) Localice en la recta numrica la posicin de los puntos que representan los
siguientes nmeros reales:
a) b) -3/4 c) -
d) 3.6 e) f) -7
g) 2 h) 22/5 i) -2
2) Se busca un nmero real x, que cumpla al mismo tiempo con las siguientes
condiciones:
x > - 7 y 3 > x, Cul de los siguientes podra ser un valor para x?
a) -8 b) -3 c) 5 R. b
4) Si a < b < c < 0 Cul de las expresiones siguientes ordena correctamente las
fracciones 1/a, 1/b, 1/c?
a) 1/c < 1/b < 1/a b) 1/a < 1/b < 1/c c) 1/a < 1/c < 1/b R. a
6) Con la ayuda de la recta numrica diga: Cul de los siguientes nmeros es mayor?
a) -20 b) c) 25/20 R. b
2.5
33
4/7, -9/5, 0.032, -6.4, , , 1.33 R.
Actividad 3
De acuerdo a la propiedad de tricotoma, coloque el signo de comparacin que corresponde:
a) _________1.5
b) -10 _________-2
c) --3/2_____3/2
d) 3.6_________-3.9
e) -3__________3
f) 5__________-7
g) 8__________
h) -5______ 5
R. a)
Para ser exitoso no tienes que hacer cosas extraordinarias. Haz cosas ordinarias
extraordinariamente bien Annimo
34
Gua de estudio No. 1.7
Para empezar un gran proyecto, hace falta valenta. Para terminarlo, hace falta
perseverancia. Annimo
Conceptos:
Suma: Operacin aritmtica que sugiere la idea de agregar objetos a otros de la misma
especie.
Multiplicacin: Es una simplificacin o abreviacin de la suma.
Sustraccin: En matemtica se dice que esta operacin es la suma de dos nmeros y uno
de ellos es negativo.
Divisin: Se dice que en matemtica esta operacin no existe, es en realidad un caso de la
multiplicacin, que consiste en multiplicar un nmero a por otro nmero que tiene la
forma 1/b al cual se le llama recproco de b, siendo b diferente de cero.
35
suman dos nmeros
naturales, el resultado, es
otro nmero natural.
2. La adicin es +b=b+ El orden es intrascendente
Conmutativa cuando se suman dos
nmeros.
3. La adicin es Asociativa + (b + c) = ( + b) + c La agrupacin es
intrascendente cuando se
suman tres o ms cifras.
4. 0 es el Elemento neutro +0= Sumar cero a cualquier
de la suma cantidad produce la misma
cantidad.
5. -a es el Simtrico o + (- ) = 0 Sumar un nmero y su
inverso aditivo de a. De simtrico da como resultado
igual manera: a es el el cero + (- ) = 0
Simtrico o inverso aditivo
de a
6. La multiplicacin es b=b El orden no tiene importancia
Conmutativa al multiplicar dos nmeros.
7. La multiplicacin es (bc) = ( b)c La agrupacin carece de
Asociativa importancia al multiplicar
tres nmeros.
8. 1 es el Elemento neutro de 1 = Multiplicar cualquier nmero
la multiplicacin por 1, da como resultado el
mismo nmero.
9. Si a 0, 1/a es el a(1/a) = 1 Multiplicar un nmero
Recproco o inverso diferente de cero, por su
multiplicativo de a. De igual recproco, da uno.
manera b/a es el recproco o
inverso multiplicativo de a/b
10. La multiplicacin es a(b + c) = ab + ac Multiplicar un nmero y la
Distributiva sobre la adicin (a + b)c = ac + bc suma de dos cifras equivale a
multiplicar cada cifra por el
nmero y luego sumar los
productos.
Conmutatividad de la suma:
3 + 2 +5 = 5 + 3 + 2 = 10, el orden es intrascendente cuando se suman 2 ms
nmeros
36
2 2
6x =6x se lee seis por x elevada al cuadrado
2 2 2 2 2 2 2
x + x + x + x + x + x =6 x
Conmutatividad de la multiplicacin:
3 2 5 = 5 3 2 =30 el orden de los factores no es importante al multiplicar
dos ms nmeros.
3) Ejemplo de resta: una persona sube a una montaa de 800 metros de altura,
Luego desciende 300 metros.
Asciende Desciende
+ 800 - 300 = 500 de diferencia
A qu altura descendi? R. a 500 m
15
4) Ejemplo de la divisin: = 15/3 = 153 = 5
3
0/0 = No existe
c/0 = No existe
Actividad 1
Actividad 2
Complete la siguiente tabla:
Nmero a) Recproco b) Simtrico
3
-5
1/2
-1/7
3/5
-3/4
Respuestas 1/3 y -3, -1/5 y 5, 2 y -1/2 -7 y 1/7, 5/3 y -3/5, -4/3 y 3/4.
Actividad 3
Nombre la propiedad ilustrada para cada uno de las siguientes igualdades:
a) + = +
b) ( 7 + 3 ) + 5 = 7 + ( 3 + 5 )
c) 3 + (-3 ) = 0
d) 3 (1/3 ) = 1
e) (a - b) + (a b) = 0
f) 12 ( 9 + 11) = 129 + 1211
g) (a 3) 5 = a (3 5)
38
h) 3 (1/3 )=1
i) + 0 =
Respuestas
a) La adicin es conmutativa b) La adicin es asociativa c) simtrico
d) recproco o inverso multiplicativo e) simtrico o inverso aditivo f) la multiplicacin
es distributiva sobre la adicin. g) la multiplicacin es asociativa h) recproco o inverso
multiplicativo i) elemento neutro de la suma.
Actividad 4
a) (a + c) / b = a/b + c/b ; b0
c) 1/ (1/a) = a
e)1/b = b-1
Cuando pierdas, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar
Annimo
39
Los nmeros naturales se consideran nmeros enteros positivos y van precedidos del signo
positivo (+), aunque no es obligatorio utilizarlo y no suele escribirse. A cada entero
positivo le corresponde un nmero entero negativo, precedido obligatoriamente por el signo
negativo (-).
Las operaciones, como muchas cosas en la vida, tienen un orden para efectuarse. Del
idioma espaol podemos tomar como ejemplo la frase: Se venden zapatos para seoras de
piel de cocodrilo, qu es de piel de cocodrilo?, las seoras o los zapatos? O si alguien
pregunta: Cunto es la mitad de dos ms dos?, si contesta rpidamente puede decir2, pero
si lo piensa un momento podra decir 3. Porqu?, puede ser (2+2)/2 (2)+2.
Aunque es notacin matemtica son suficientemente claras las dos expresiones anteriores,
en idioma espaol necesitan signos de puntuacin y en notacin matemtica necesito signos
de agrupacin o sea parntesis.
ORDEN DE OPERACIONES:
1. Primero, resolver todo lo que est dentro de smbolos de agrupacin. (Si hay
parntesis anidados, las operaciones se efectan de adentro hacia afuera).
2. Operar las expresiones exponenciales.
3. Hacer todas las multiplicaciones y divisiones en orden de izquierda a derecha.
4. Hacer todas las sumas y restas en orden de izquierda a derecha.
Las operaciones que hay dentro del parntesis, se hacen segn los criterios
anteriores.
Los signos de agrupacin pueden ser parntesis ( ), corchetes [ ] y llaves { }.
Ejemplo 1:
2) [2(4 + 1)]2 indica que primero suma 4 con 1, luego multiplica por dos y por
ltimo eleva al cuadrado.
3) 2{3 4 [2- (4 + 7)3]} indica que la suma de 4 con 7 se eleva al cubo, este resultado
se resta de 2 y luego se multiplica por 4. Este producto se resta de tres y el resultado
se multiplica por 2.
Ejemplo 2:
40
Actividad 1
Resuelva los siguientes problemas:
1. Estamos en la planta 345 de un gran rascacielos del futuro y bajamos en ascensor a
la planta 15. Cunto tiempo tardaremos si el ascensor tarda 1 segundo en bajar 5
pisos?
R.66 segundos
2. Pitgoras, filsofo y matemtico griego, naci en el ao 582 a.C. Cuntos aos han
pasado hasta el ao 2007 d.C.?
R. 2,589 aos.
Actividad 2
Opere y simplifique utilizando la jerarqua de las operaciones:
1. (8-3(6-4(3-1)))= R.
14
2. ((-2)2-(-3)3)= R.
-31
3. 5x ( x y) y 4x x 6 R.
x-6
4. 3a 5x a (9x (a x)) R.
5a 13x
5. 3a b a (2a b) (a b) 3b 4a R.
a 2b
6. {2 [(2 + 3 5) + + (2 2 / 1) (5 8 / 2) (9 + 5)]} (2 + 1)= R.
-2710
7. { [(7+52) +3 (33) (20/5)]} (9-2) = R.
172,760.
41
8. {8 [(9-4+6) + + (92/2) (602/4) (9+1)]} (4- 2) = R. -18368.
9. {( 3) [(10+15) (512) + (16-43)]} / 6 = R.
90000
10. (15 4) + 3 (1 2 10) + (5 + 4 ) 5 + (10 8 )= R.
18
11. 14{7 + 4 3 - [ ( (-2) 2 2 6)] }+(2 2 + 6 5 3) + 3 (5 2 3 2) R .-6
1 2 . [ 15 - (2 3 - 10 2 )] [ 5 + (3 2 - 4 )] - 3 + (8 - 2 3 ) =
R .83
13. 14 {7+ 4 3 - [ (-2 ) 2 2 -6)] }+ (2 2 + 6 - 53) + 3 - (5 - 2 3 2) =
R .-6
Actividad 3
Resuelva cada clculo y conocer el dato que falta para completar la oracin:
R.
3
5.El peso de una pelota de ftbol es de......gramos y el peso de una pelota de golf es
de....gramos.
42
a) R.
414
b) R.
46
Una de las actividades ms distintivas del ser humano es la resolucin de problemas. Estos
pueden ser de diferente naturaleza: problemas cientficos, econmicos, polticos, sociales,
morales, psquicos, etc., cualquiera que sea, siempre necesita un aprendizaje para su
resolucin.
43
que no es posible crear un algoritmo para resolver cualquier tipo de problema y de esa
forma ese gran proyecto fracas.
Ejemplo: Pablo, Lucky y Alfredo, tienen un perro, un gato y un perico por mascotas.
Lucky es alrgica a las plumas de las aves. El dueo del perro es amigo de Pablo, pero
tambin es compaero de Lucky. Quin es el dueo de cada mascota?
Actividad 1
Investigar un problema aplicado al campo o rea de estudio de cada estudiante y resolverlo.
Actividad 2
Resuelva los siguientes problemas:
1) Calcule el nmero que sumado con su antecesor y con su sucesor d 114. R. 38
44
2) Calcule el nmero que se triplica al sumarle 28. R. 14
3) Qu edad tiene Rosa, sabiendo que dentro de 56 aos tendr el quntuplo de su edad
actual?
R. 14
4) Si a la edad de Rodrigo se le suma su mitad, se obtiene la edad de Andrea. Cul es la
edad de Rodrigo si Andrea tiene 24 aos? R.
16
5) En un rectngulo, la base mide 18 cm ms que la altura y el permetro mide 76 cm.
Cules son las dimensiones del rectngulo?
R. 10 y 28 cm.
6) En un control de conocimiento, hay que contestar 20 preguntas. Por cada pregunta bien
contestada dan tres puntos y por cada fallo restan dos. Cuntas preguntas acert Elena
sabiendo que ha obtenido 30 puntos y que contest a todas?
R. 14 preguntas.
7) Las dos cifras de un nmero suman siete y si se invierten de orden se obtiene otro
nmero 9 unidades mayor. De qu nmero se trata?
R. 34
8) La mitad de un nmero multiplicado por su quinta parte es igual a 160. Cul es ese
nmero? R.
40
9) Cada vez que un jugador gana una partida recibe Q.70, y cada vez que pierde paga Q.30.
Al cabo de 15 partidas ha ganado Q.50. Calcular las partidas ganadas. R. 5
partidas
10) Un hombre que naci en 1911, se cas a los 25 aos, 3 aos despus naci su primer
hijo y muri cuando el hijo tena 27 aos. En qu ao muri? R.
1966
11) El duplo de la suma de dos nmeros es 100 y el cudruplo de su cociente 36. Hallar los
nmeros. R. 45 y 5
12) Cuando Rosa naci, Mara tena 30 aos. Ambas edades suman hoy 28 aos ms que la
edad de Elsa, que tiene 50 aos. Qu edad tiene Matilde, que naci cuando Rosa tena 11
aos? R. 13 aos
13) Cul es el nmero que sumado con su duplo da 45? R. 15
14) Si ngela habla ms bajo que Rosa y Celia habla ms alto que Rosa, habla ngela
ms alto o ms bajo que Celia?
R. ms bajo
15) De cuatro corredores de atletismo se sabe que C ha llegado inmediatamente detrs de B,
y D ha llegado en medio de A y C. Podra Vd. Calcular el orden de llegada? R.
BCDA
45
16) Ana, Beatriz y Carmen. Una es tenista, otra gimnasta y otra nadadora. La gimnasta, la
ms baja de las tres, es soltera. Ana, que es suegra de Beatriz, es ms alta que la tenista.
Qu deporte practica cada una?
46
Gua de estudio No. 1.10
La disposicin para vencer obstculos, es parte del desayuno de los campeones.
Annimo
Leonardo de Pisa, Leonardo Pisano o Leonardo Bigollo (11701250), tambin llamado Fibonacci, fue un
matemticoitaliano, famoso por haber difundido en Europa, el sistema de numeracin actualmente utilizado, el que
emplea notacin posicional (de base 10, o decimal) y un dgito de valor nulo: el cero; y por idear la sucesin de Fibonacci
(surgida como consecuencia del estudio del crecimiento de las poblaciones de conejos) la cual tiene numerosas
aplicaciones en ciencias de la computacin, matemticas y teora de juegos.
Fibonacci viaj a travs de los pases del Mediterrneo para estudiar con los matemticos rabes ms destacados de ese
tiempo, regresando cerca de 1200. En 1202, a los 32 aos de edad, public lo que haba aprendido en el LiberAbaci (libro
del baco o libro de los clculos). Este libro mostr la importancia del nuevo sistema de numeracin aplicndolo a la
contabilidad comercial, conversin de pesos y medidas, clculo, intereses, cambio de moneda, y otras numerosas
aplicaciones. Antes de que Fibonacci escribiera su trabajo, la sucesin de los nmeros de Fibonacci haba sido descubierta
por matemticos indios tales como Gopala (antes de 1135) y Hemachandra (1150), quienes haban investigado los
patrones rtmicos que se formaban con slabas o notas de uno o dos pulsos. El nmero de tales ritmos (teniendo juntos una
cantidad n de pulsos), que produce explcitamente los nmeros 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, etc.
Conceptos
Sucesiones:
Una sucesin es un conjunto de cosas (normalmente nmeros) una detrs de otra, en un
cierto orden.
Finita o infinita?
Si la sucesin sigue para siempre, es una sucesin infinita,
si no, es una sucesin finita
Ejemplos:
{1, 2, 3, 4 ,} es una sucesin muy simple (y es una sucesin infinita)
{20, 25, 30, 35, } tambin es una sucesin infinita
{1, 3, 5, 7} es la sucesin de los 4 primeros nmeros impares (y es una sucesin infinita)
{4, 3, 2, 1} va de 4 a 1 hacia atrses una sucesin finita.
47
{1, 2, 4, 8, 16, 32, } es una sucesin infinita donde vamos doblando cada trmino
{a, b, c, d, e} es la sucesin de las 5 primeras letras en orden alfabtico y es sucesin finita
{a, l, f, r, e, d, o} es la sucesin de las letras en el nombre alfredo y es sucesin finita.
En orden
Cuando se dice que los trminos estn en orden, se debe determinar qu orden, podra
ser adelante, atrs o alternando.
La regla
Una sucesin sigue una regla que determina, cmo calcular el valor de cada trmino.
Ejemplo: la sucesin {3, 5, 7, 9, } empieza por 3 y salta 2 unidades:
Tipos de sucesiones:
Sucesiones geomtricas:
Definicin Una progresin geomtrica es una sucesin en la que se pasa de cada trmino al
siguiente multiplicando por un nmero fijo, r, llamado razn.
Suma de los trminos de una progresin geomtrica con r<1 La suma de todos los
trminos de una progresin geomtrica en la que su razn verifica 0<r<1 se expresa como
sinfinito y se obtiene as: Sinfinito = a1 / 1 r .
Importante:
Series: Sucesiones y series pueden parecer la misma cosa pero en realidad una serie
es la suma de una sucesin. Sucesin: {1, 2, 3,4}, Serie: 1+2+3+4 = 10.
Actividad 1
Escriba el nmero que sigue en la siguiente sucesin numrica:
1) 1, 4, 9, 16,25, R. 36
2) 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19,23, R. 25
3) 1, 3, 5, 7, 9,11, R. 13
4) 4, 8, 6, 12, 10,20, R. 18
5) a,b,d,g,k, R. O
6) 2.1, 2.01, 2.001, 2.0001, R. 2.00001
7) 1, 1, 2, 3, 5, 8,13, R. 21
8) 100, 90, 81, 73, 66,60, R. 55
9) -2, 4,-8, 16,-32, R. 64
10) 4, 1, 16, 2, 36,3, R. 64
11) 6,13,24,___,58 R. 39
49
12) 5, 6, 8, 11, 15,20, R. 26
13) 1, 2, 9, 4, 25,6, R. 49
14) 1, 4, 3, 16, 5,36, R. 7
15) 1, 3, 2, 5, 3, 7,4, R. 9
16) 10, 1, 9, 2, 8, 3,7, R. 4
Cuando te comprometes profundamente con lo que ests haciendo, cuando tus acciones
son gratas para ti y al mismo tiempo tiles para otros, cuando no te cansas de buscar la
dulce satisfaccin de tu vida y de tu trabajo, ests haciendo aquello para lo que naciste
Gary Zukav
50
DESCRIPCIN: Opere los ejercicios y resuelva los problemas de las siguientes guas
de estudio:
Gua de estudio No. 1.1: Pgina No. 24, Actividad 1.
Gua de estudio No. 1.2: Pgina No. 26, Actividad 1.
Gua de estudio No. 1.3: Pgina No. 31, Actividad 1, impares.
Gua de estudio No. 1.4: Pgina No. 34, Actividad 1.
Gua de estudio No. 1.5: Pgina No. 36, Actividad 3.
Gua de estudio No. 1.6: Pgina No. 39, Actividad 2.
Gua de estudio No. 1.7: Pgina No. 43, Actividad 3.
Gua de estudio No. 1.8: Pgina No. 46, Actividad 1.
Gua de estudio No. 1.9: Pgina No. 49, Actividad 1, Actividad 2, impares.
Gua de estudio No. 1.10: Pgina No. 52, Actividad 1, impares.
UNIDAD 2
Si amas la vida, aprovecha tu tiempo, porque de tiempo se compone la vida B. Franklin.
Objetivo de la unidad: Que el estudiante comprenda las propiedades, operaciones y aplicaciones de los
nmeros racionales a travs de conceptos, procedimientos y ejercicios de aplicacin.
En el siglo IV (a.C.), Euclides un genial griego, logr reunir los principales conocimientos matemticos de
su poca. Todo lo relacionado con la Aritmtica, lo expuso en los libros VII, VIII, IX, X de sus Elementos.
Entre los curiosos datos aritmticos que se encuentran en esa portentosa obra, aparece los mtodos de
resolucin del Mximo Comn Divisor y del Mnimo Comn Mltiplo.
51
Cuando los nmeros son pequeos puede hallarse muy fcilmente el M.C.D. o el
m.c.m. por simple inspeccin.
Cuando los nmeros no son pequeos puede hallarse el M.C.D. o el m.c.m. por
descomposicin de factores primos.
Actividad 1
a) Hallar el M.C.D. de los siguientes grupos de nmeros:
1) 20 y 80 R. 20
2) 8 y 12 R. 4
3) 24 y 32 R. 8
4) 20 y 16 R. 4
5) 16, 24 y 40 R. 8
6) 30, 42 y 54 R. 6
7) 32, 48, 64 y 80 R. 16
8) 137 y 2603 R. 137
9) 76 y 1710 R. 38
10) 111 y 518 R. 37
11) 303 y 1313 R. 101
12) 212 y 1431 R. 53
Actividad 2
Resuelva los siguientes problemas aplicando el M.C.D.:
52
R. 16 lb; en la 1. hay100 lb; en la 2. hay 125 y en la 3. 212.
4) Un hombre tiene tres paquetes de billetes de banco. En uno tiene Q4,500, en otro
Q5,240 y en el tercero Q6,500. Si todos los billetes son iguales y de la mayor
denominacin posible, cunto vale cada billete y cuntos billetes hay en cada
paquete?
R. 20; en el 1. 225, en el 2. 262 y el 3. 325.
5) Se quieren empacar 161 kilos, 253 kilos y 207 kilos de plomo, en tres cajas, de
modo que los bloques de plomo de cada caja, tengan el mismo peso y el mayor posible.
Cunto pesa cada bloque de plomo y cuntos caben en cada caja?
R. 23 kilos; en la 1. 7, en la 2. 11, en la 3. 9.
6) Una persona camina un nmero exacto de pasos andando 650 cm, 800 cm y 100 cm.
Cul es la mayor longitud posible en cada paso? R. 50 cm
7) Cul es la mayor longitud de una regla con la que se puede medir exactamente el
largo y ancho de una sala que tiene 850 cm de largo y 595 cm de ancho? R. 85 cm
8) Compr cierto nmero de trajes por Q2,050. Vend una parte por Q15,000, cobrando
por cada traje lo mismo que me haba costado. Hallar el mayor valor posible de cada
traje y en ese supuesto, cuntos trajes me quedan? R. Q50 me
quedan 11.
9) Se tienen tres extensiones de 3675, 1575 y 2275 metros cuadrados de superficie
respectivamente y se quieren dividir en parcelas iguales. Cul ha de ser la
superficie de cada parcela para que el nmero de parcelas de cada una sea el menor
posible? R. 175 m2
10) Si quiero dividir cuatro varillas de 38, 46, 57 y 66 cm, de longitud, en partes de 9
cm de longitud, cuntos cm habra que desperdiciar en cada varilla y cuntas partes
obtendramos en cada una?
R. varilla de 38; 4 partes y se desperdicia 4cm, varilla de 46; 5 partes y se desperdicia 1cm,
varilla de 57; 6 partes y se desperdicia 3 cm, varilla de 66; 7 partes y se desperdicia
3cm.
53
Cuando ya se ha terminado de simplificar los nmeros dados, se multiplican los
factores primos para encontrar el m.c.m.
Actividad 3
Hallar el m.c.m. de los siguientes grupos de nmeros:
1) 9 y 18 R. 18
2) 30, 15 y 60 R. 60
3) 12 y 15 R. 60
4) 3, 5 y 6 R. 30
5) 16 y 24 R. 48
6) 21 y 28 R. 84
7) 101 y 102 R. 10302
8) 12 y 44 R. 132
9) 96 y 108 R. 864
10) 104 y 200 R. 2600
11) 3, 5, 15, 21 y 42 R. 210
12) 16, 84 y 114 R. 6384
Actividad 4
Resuelva los siguientes problemas utilizando el m.c.m.
1) Hallar la menor distancia que se puede medir exactamente con una regla de 2, de 5 o
de 8 pies de largo.
R. 40 p
2) Cul es la menor cantidad de dinero que necesito para comprar un nmero exacto
de trajes de a Q30, Q45 o Q50 cada uno, si quiero que en cada caso me sobren Q25?
R. Q475
54
5) Hallar el menor nmero de bombones necesario para repartir entre tres clases de 20
alumnos, 25 alumnos o 30 alumnos, de modo que cada alumno reciba un nmero
exacto de bombones y cuntos bombones recibir cada alumno de la 1., de la 2. o
de la 3. clase.
R. 300 bombones; de la 1. 15, de la 2. 12, de la 3.
10.
6) Tres galgos arrancan juntos en una carrera en que la pista es circular. Si el primero
tarda 10 segundos en dar una vuelta a la pista, el segundo 11 segundos y el tercero
12 segundos, al cabo de cuntos segundos pasarn juntos por la lnea de salida y
cuntas vueltas habr dado cada uno en ese tiempo? R. 660 seg. 11
min; el 1. 66, el 2. 60, el 3. 55.
55
Gua de estudio No. 2.2
Cuando se nos otorga la enseanza, se debe percibir como un valioso regalo y no como
una pura tarea. Aqu est la diferencia de lo trascendente. A. Einstein.
Tema:
La medicin de las cantidades continuas y las divisiones inexactas han hecho que se ample
el campo de los nmeros con la introduccin de los nmeros fraccionarios.
Otra necesidad del empleo de los nmeros fraccionarios la tenemos en las divisiones
inexactas. La divisin exacta no siempre es posible, porque muchas veces no existe ningn
nmero que multiplicado por el divisor d el dividendo. As la divisin 3 entre 5, no es
exacta porque no hay ningn nmero entero que multiplicado por 5 d 3.
Las fracciones pueden ser mayores o menores que la unidad. (El caso cuando el numerador
y el denominador son iguales entre s, se explicar ms adelante).
Clases de fracciones
8 3 3 2 2 2
= + + =2+ =2 = 2.666
3 3 3 3 3 3
56
5 4 1 1
= + = 1+ = 1 1 = 1.25
4 4 4 4 4
Nmeros racionales notables: Nmero entero:Todo nmero entero, n, puede ser escrito
de la forma n .
1
3 2 1
Ejemplo: -4, , , , 0/1, 1/1, 2/1,
1 1 1 1
El nmero cero: Toda fraccin de la forma 0/n, tiene un valor de cero, siempre que n
sea entero y diferente de cero. Ejemplos: 0/-2, 0/-1, 0/1, 0/2,
Nota: El campo de los nmeros racionales tambin considera a los nmeros naturales y
enteros, puesto que estos pueden ser escritos mediante una forma racional o fraccionaria.
5 10
Ejemplos: 4/(-2) = -2; 9/(-3) = -3; 5 = ; 5 =
1 2
Las fracciones anteriores representan la misma regin sombreada. A ellas, se les llama
Fracciones Equivalentes.
57
Si los dos trminos de una fraccin los multiplicamos por 2, su valor no vara.
De la misma forma podemos decir que al dividir los dos trminos de una fraccin
Ejemplo de comprobacin: 4/8 = 8/16 son fracciones equivalentes porque 4x16 = 8x8
64 = 64
1/2
1/2 (1) = 1/2 (2/2); utilizamos esta fraccin <>1, para igualar denominador con la fraccin
derecha:
1/2 (2/2) = 2/4
1/2 + 1/4
58
Ejemplo ilustrativo 1:
Se necesita sumar 1/12, 3/50 y 2/45, utilizando el m.c.m. (mnimo comn de los
denominadores)
12 2 50 2 45 3 m.c.m. = 22 32 52 = 900
6 2 25 5 15 3 Para convertir cada fraccin en fraccin
3 3 5 5 5 5 equivalente de tal forma que las tres
1 1 1 fracciones tengan el mismo denominador,
ste ser el m.c.m. de los denominadores
22 x 3 2 x 52 32 x 5 (que se llama m.c.d.). Se divide el m.c.d. entre
el denominador y se multiplica por cada
numerador y se le pone de denominador el
m.c.d. (mnimo comn mltiplo de los
denominadores mnimo comn denominador)
Las tres fracciones quedan as: 75/900 + 54/900 + 40/900; al operar resulta: 169/900.
Nota: Las 3 fracciones fueron ampliadas por otras equivalentes (sin alterar su valor) del
mismo denominador o tamao, para poderse operar, con el resultado indicado).
Ejercicio de aplicacin 2:
Efectuar las sumas y restas de las fracciones que se indican a continuacin, utilizando el
mtodo del m.c.m. de los denominadores (m.c.d.):
1/30 + 3/70 3/50 1/230 = R. 286/24150 Procedimiento mcd = 30, 70, 50,230 =
24150
Ampliacin de fracciones:
Una fraccin amplificada se obtiene de multiplicar el numerador y el denominador por el
mismo nmero, distinto de cero, (de acuerdo con la propiedad de la multiplicacin que
indica que uno es el elemento neutro).
Ejemplo: Ampliar 3/7 y obtener otra fraccin que posea 28 en el denominador, equivalente
a la primera fraccin.
59
Solucin: 287 = 4; la fraccin dada de 3/7, la multiplicamos por la fraccin 4/4 y
obtenemos: 3/7 (4/4) = 12/28 que es otra fraccin equivalente ampliada.
Simplificacin de fracciones:
Es convertirla en otra fraccin equivalente cuyos componentes o elementos sean menores.
Regla: Para simplificar una fraccin se dividen sus dos trminos sucesivamente por los
factores comunes que tengan.
Para esto es necesario el desarrollo del siguiente proceso:
14 2 7
8 2 4
60
9 3 3 1
18 3 6 2
14 7 2
14 7 2
Fraccin irreductible:
En general, una fraccin a/b se llama irreductible cuando sus trminos no tienen ningn
divisor comn excepto el 1. Ejemplo: 2/3, 5/7.
Actividad 1
Encuentre 5 fracciones equivalentes a:
7 12 2 9 5
1) 2) 3) = 4) 5) =
8 17 9 7 6
28 36 72 162,018 6,170
32 51 324 126,014 7,404
Actividad 2
Simplificar las fracciones:
6 54 40 180 25
1) = 2) = 3) = 4) = 5) =
18 81 320 640 500
2 2 1 9 1
6 3 8 32 20
Actividad 3
Amplifique las siguientes fracciones
1) 3/7 2) 4/9 4) 5/23 5) 14/33 6) 15/23R//. Se puede ampliar por
7) 98/5 8) 4/125 9) 55/78 10) 106/117 11) 23/555 cualquier nmero menos
0y1
Actividad 4:
Responda las siguientes preguntas:
1/3 es equivalente a 1/6, 2/6, 3/6
61
2/5 es equivalente a... 4/10, 2/10, 7/10
4/7 es equivalente a... 8/7, 4/14, 8/14
2/4 es equivalente a... 2/8, , 1/6
Introduccin
62
29.53059. An en los das actuales, si va a un mercado en la Repblica de Guatemala, encontrar artculos a
la venta a 3 por 5, o a 4 por 25 o a 3 por un quetzal; todo esto da una idea clara del uso de las razones y
fracciones por los pueblos Mayas. En las lenguas Mayas-Quichs, existen trminos para la fraccin 1/2, y
para 1/4 que se dice la mitad de .
Comparar fracciones:
Para valorar cul es mayor y su proporcin, debemos hallar fracciones equivalentes que
tengan el mismo denominador.
9 3
Ejemplo: Comparar las fracciones y : R. La primera fraccin es mayor, ya
8 8
que 9 > 3.
3 3
Ejemplo: Comparemos las fracciones y :
4 5
En este caso, cuando tienen el mismo numerador, la fraccin mayor, es la que tiene el
3 3
denominador menor. As pues: >
4 5
63
5
Ejemplo: Comparar las fracciones con diferente numerador y diferente denominador:
7
4 25 28
y Hallamos el mnimo comn denominador = 35, resultando: y
5 35 35
5 5 4
Como 25 < 28, la fraccin menor es , por tanto: <
7 7 5
49 48
El mnimo comn denominador: 84 y R. El mayor es 49/84 = 7/12
84 48
a) b) , c) , d)
Respuestas:
64
Solucin:
Respuesta:
Actividad 1
Resuelva los siguientes problemas y subraye la respuesta correcta:
1) Si simplificamos una fraccin, obtenemos 1/3. Si la suma de los trminos es 28, calcular
la diferencia. a) 25 b) 28 c) 30 d) 35 e)
14
65
2) Al transformar una fraccin en irreducible queda convertida en 2/5. Si la diferencia de
sus trminos es 12, encontrar la suma de ellos. a) 25 b) 28 c) 30
d) 35 e) 40
6) Cul de las siguientes fracciones es menor que 3/7? a) 5/8 b) 6/11 c) 2/3 d) 2/15 e)
3/5
Actividad 2
Comparar las siguientes fracciones y escribir para cada caso, el smbolo respectivo de
acuerdo con el Principio de Tricotoma:
1. 3/14 y 5/36
2. 1/1000 y 2/707
3. 9/14 y 5/7
4. 75/187 y 378/945
5. 30/45 y 49/75
6. 31/105 y 71/231
7. 11/25 y 7/20
8. 3/20 y 5/42
9. 4/5 y 23/30
10. 56/245 y 40/175
Respuestas:
Actividad 1: 1-c, 2-b, 3-e, 4-d, 5-b, 6-d, 7-b, 8-d, 9-b, 10-d.
66
Actividad 2: 1: , 2: , 3: , 4:> ; 5: , 6: , 7: , 8: 9: , 10: = .
67
Ejemplos ilustrativos:
4)
Multiplicacin de fracciones:
Algunos Conceptos
68
Divisin de fracciones:
1er procedimiento:
1.- Multiplicamos el numerador de la primera fraccin por el denominador de la segunda, el
producto es el nuevo numerador.
2.- Multiplicamos el denominador de la primera fraccin por el numerador de la segunda, el
producto es el nuevo denominador.
3.- Despus si podemos, simplificamos.
2do procedimiento:
La divisin la convertimos en una multiplicacin del numerador por el recproco del
denominador.
2 8 2 25
Ejemplo: Simplificamos las fracciones sacando mitad y quinta,
5 25 5 8
1 5 5
1 4 4
Y se multiplica normalmente quedando de respuesta 5/4.
1/2
Se multiplica cruzado:
Se multiplica por su recproco:
69
2) De varios quebrados que tengan igual numerador, es mayor el que tenga menor
denominador.
3) Si a los dos trminos de una fraccin se suma un mismo nmero, el quebrado que resulta
es mayor que el primero.
4) Si a los dos trminos de una fraccin propia se resta un mismo numerador, la fraccin
resultante es menor que el primero.
5) Si a los dos trminos de una fraccin impropia se suma un mismo nmero, la fraccin
que resulta es menor que la primera.
6) Si a los dos trminos de una fraccin impropia se resta un mismo nmero, la fraccin
que resulta es mayor que la primera.
7) Si los dos trminos de una fraccin se multiplican o dividen por un mismo nmero, la
fraccin no vara.
Pasos a seguir:
1. Efectuar las operaciones entre parntesis, corchetes y llaves.
3. Ejecutar las potencias y races.
4. Efectuar los productos y cocientes.
5. Realizar las sumas y restas.
70
a) Combinacin de sumas y restas.
Ejemplo: 1/4 - 1/5 + 1/6 1/8 = 11/120
1. Opcin: Comenzando por la izquierda, se efectan las operaciones segn
aparecen.
2. Opcin: Se agrupan las fracciones y por separado las negativas. Luego se
calcula la diferencia y se le pone el signo de la mayor.
Se operan en primer lugar las potencias por tener mayor prioridad, luego
cocientes y por ltimo las sumas y las restas.
3 5 3 6 1 1
2 4
6
2 1 7 5
5 8 4 5 3 2 5
71
Actividad 2
Opere y simplifique las siguientes fracciones complejas:
3
3
1) ( + 1/3) / ( - 1/3 ) = R. 5 2) 4 = R. 2/3
1
1
6
2
5
3 1 1
1
3) 4 = R. 68/117 4) 4 3 = R. 35/96
61 8
1
2
1 5
6
1 2 1
1 1 1
5) 3 5 30 = R.1 6) 10 100 1000 =
23 10
30
R.111/10000
2 4
3 6
3 1 7 1
7) 3 = R. 4/3 8) 5 7 = R. 4
5 8 24 13 1
1
1 1
5 3
2
9) (1/4)2 + + 1 / ((1/4 + 1)2 (1/4)2) R.7/8 10) 5 = R. 85/13
1
1
3 1
3
2 1 5
3 6
8 3 5
11)
51
8
1
5
1
10
=
R. 7/1152 12)
1 1
= R.
6 3 5
3
225/272
72
- 4: Indicar si es cierta la siguiente expresin (M.C.D(6,12,10))(m.c.m(6,12,10))=61210
Respuestas:
1- 5 2- 1050 3- Si 4- No
2) Un comerciante desea poner en cajas 12,028 manzanas y 12,772 naranjas de modo que
cada caja contenga el mismo nmero de manzanas o de naranjas y adems el mayor nmero
posible de ellas. Hallar el nmero de naranjas y de manzanas de cada caja. R.124
unidades de naranjas o de manzanas
4) Tres aviones de lnea regular salen del aeropuerto cada 3 das, cada 12 das y cada 18
das. Cada cuntos das saldrn los tres aviones a la vez? R. Cada 36 das
73
R. a) Volvern a encontrarse al cabo de 216 segundos, es decir, despus de 3 minutos y 36
segundos. b) El primer ciclista habr dado 216 54 = 4 vueltas. El segundo, 216 72 = 3
vueltas.
9) Qu medida tendr el lado de una baldosa cuadrada que se ha utilizado para pavimentar
el suelo de un garaje de 123 dm de largo por 90 dm de ancho? (Las baldosas han venido
justas, sin necesidad de cortar ninguna). R. 3dm
10) Un panadero necesita envases para colocar 250 magdalenas y 75 mantecados en cajas,
lo ms grandes que sea posible, pero sin mezclar ambos productos en la misma caja.
Cuntas unidades irn en cada caja? Cuntas cajas hacen falta?
R. En cada caja debern ir 25 unidades.
Completar 10 cajas de magdalenas y 3 cajas de mantecados.
11) Un alumno quiere cambiar con otro cuaderno de Q.3.60 por rotuladores de Q.4.80.
Cul es el menor nmero de cada clase que pueden cambiar sin que ninguno de los dos
pierda? Cul es el valor de lo que aporta cada uno?
R. Pueden intercambiar 4 cuadernos por 3 rotuladores, por un valor, cada paquete, de
Q.14.40.
12) El mayor de los tres hijos de una familia visita a sus padres cada 15 das, el mediano
cada 10, y la menor cada 12. El da de Navidad se rene toda la familia. Cuando volvern
a encontrarse los tres juntos? Y el mayor con el mediano?
R. 60 das despus volvern a encontrarse los 3 juntos, es decir 23 de febrero;El mayor y el
mediano se encontrarn transcurridos 30 das, El 24 de enero.
13) Rosa tiene el triple de discos que Manuel. Si cada uno comprase un disco, Rosa tendra
el doble. Cuntos discos tienen cada uno? R Rosa 4, Manuel 2
FRACCIONES DECIMALES
Conceptos:
74
Fraccin decimal, es toda fraccin, cuyo denominador es la unidad seguida de ceros.
Un nmero decimal, es un nmero escrito en un sistema de base 10 en que cada dgito,
segn su posicin, seala la cantidad de unidades, decenas, centenas, miles, dcimas,
centsimas, milsimas, etc., que contiene. Con una coma o punto se separa la parte entera
de la parte no entera o decimal del nmero. (Se recomienda usar punto en lugar de coma,
para evitar confusin con miles).
Por ejemplo:
1 1 1
45.831 4 10 5 10 0 8 3 1
10 100 1000
Ejemplos:
4 6 12421
1. , , son fracciones decimales.
10 1000 100
2. Todo nmero entero puede ser representado como fraccin decimal, por ejemplo:
5 5
5 0
1 10
9 1125
3. El nmero racional se puede representar por la fraccin decimal ya que:
8 1000
9 1000
1.125
8 1000
3 6
4. El nmero racional puede ser representado por la fraccin decimal , ya que:
5 10
3 3 2 6
5 5 2 10
Un nmero decimal finito, es un nmero racional, que puede ser representado por una
fraccin decimal.
2
Escritura decimal de un nmero decimal finito 0 .2 Al efectuar la operacin
10
2
de divisin , observamos que sta no contiene enteros por lo cual el lugar de la unidad
10
est ocupado por cero.
Ejemplos:
75
2 21 211
1) 0.02 2) 2 .1 3) 21.1
100 10 10
2
Al efectuar la operacin de divisin , observamos que sta no contiene enteros por lo
10
cual el lugar de la unidad est ocupado por cero.
Regla para escribir un decimal: Se escribe la parte entera si la hay, y si no la hay, un cero
y en seguida el punto decimal, despus se describen las cifras decimales teniendo cuidado
de que cada una ocupe el lugar que le corresponde.
75
Ejemplo 1: Escribir setenta y cinco milsimas: R.
1000
817
6
Ejemplo 2: Escribir 6 unidades 817 diezmilsimas: R. 10000
Actividad 1
Escribir en notacin decimal
1) 8 centsimas R. 8/100
2) 19 milsimas R. 19/1000
3) 9 cienmilsimas R. 9/100,000
4) 11 dcimas R. 11/10
8) 7 unidades 19 milsimas R. 7
9) 42 unidades 42 millonsimas R. 42
76
Actividad 2
Escribir en nmero decimal
7 35 315 8 19 18
1) 5) 6 9
10 2) 100 3) 100000 4) 1000 1000 6) 100
Respuestas:
Actividad 2: 1. Siete dcimos 2. Treinta y cinco centsimos
3. trescientos quince cien milsimas 4. Ocho milsimas
5. seis enteros, diecinueve milsimas 6. Nueve enteros dieciocho
centsimas
Actividad 3
Escribir en nmeros racionales
1) 0.8 2) 0.0015 3) 0.15
4) 0.000003 5) 0.003 6) 8.00723
7) 2.000016 8) 15.000186 9) 0.09
Respuestas:
Actividad 3: 1) 8/10 2) 15/10000 3) 15/100 4) 3/1000000
5) 3/1000 6) 7) 8)
9) 9/100
77
1) 0.4 10 R. 4 2) 7.8 10 R.78 3) 0.324 10 R.
3.24
4)0.455 1000 R.455 5) 0.724 1000000 R. 724000
6) 45.78 10000 R. 457800 7)0.5 10 R. 0.05 8) 0.86 10
R.0.086
9) 2.5 1000 R. 0.0025 10) 0.7 100000 R. 0.000007
Actividad 5
Simplificacin de fracciones con decimales:
1)
0.03 0.456 8 6 0.5 3 0.6 0.03 0.5
25.458 R. 2 2) 0.08 8 0.1 0.1 0.01 R.
22
78
Gua de estudio No. 2.7
La buena suerte se da, cuando coincide la oportunidad con la
preparacin
Algunos Conceptos
Exactas
Inexactas
peridicas mixtas
79
Fraccin decimal inexacta peridica es aquella en la cual hay una cifra o un grupo de
cifras que se repiten indefinidamente y en el mismo orden.
Fraccin decimal peridica pura, es aquella en la cual el perodo empieza en las dcimas.
dcimas.
Actividad 1
Convertir las siguientes fracciones a nmeros decimales y clasificarlos segn al tipo de
decimal al que pertenece.
1) 2) 1/3 3)
Respuestas:
Actividad 1
80
1) 0.5, Exacta 2) 0.333, Peridica Pura 3) 0.25 , Exacta
10) 0.666, Peridica Pura 11) 0.8 , Peridica Pura 12) 0.41666, Peridica
Mixta
13) 0.6363, Peridica Pura 14) 0.003003, Peridica Pura 15) 0.054054,
Peridica Pura
Ser excelente es comprender que con una frrea disciplina, es factible forjar un carcter
de triunfador Annimo
Hay varios autores de libros de matemtica, que difieren en la cantidad de pasos sugeridos,
entre 3 y 7, cuyo resumen est en los siguientes 4 pasos sugeridos.
81
- Se debe leer el enunciado, despacio.
- Cules son los datos? (lo que conocemos).
- Cules son las incgnitas? (lo que buscamos).
- Hay que tratar de encontrar la relacin entre los datos y la incgnita.
- Si se puede, se debe hacer un esquema o dibujo o resumen de la situacin.
2- Trazar un plan para resolverlo. Hay que plantearla de una manera flexible, alejado del
mecanicismo.
3- Poner en prctica el plan. Tambin hay que plantearlo de una manera flexible.
Ejemplo: Unagricultor, planta 1/4 de su huerta de tomates, 2/5 de cebollas y el resto del
terreno, que son 280 de papas. Qu fraccin ha plantado de papas? Cul es la
superficie de total de la huerta?
Paso 2: Se debe restar lo que se ha plantado en la huerta tomando sta como la unidad.
1- 1/4 - 2/5 =
20- 5 8 = 7/20 es la fraccin que corresponde a las patatas. R.1 = 7/20
20
Si 7/20------ 280 m2
13/20-------- x
82
7/20.x = 280. 13/20 7x = 3640 x = 520
Entonces la superficie total de la huerta es
2
520 280 800 m R.2 = 800m2
1 2
Paso 4: 800 800 280 800
4 5
Ejercicios de aplicacin:
1) Tena ahorrados Q18. Para comprarme un juguete he sacado 4 / 9 del dinero. Cunto me
ha costado el juguete?
En este caso se trata de calcular la fraccin de un nmero. Necesito los 4 / 9 de los Q18
que tengo para el juguete. 4 / 9 de 18 = Q8 me ha costado el juguete.
1 1 / 9 de 18 = 2 2 2x4=8
3) Tena Q90.00, perd los 3/5 y prest 5/6 del resto. Cunto me queda?
3 5
Perd 3/5 de 90: 90 54 Prest 5/6 del resto: 36 30
5 6
Me quedan: 90 - (54 + 30) = 6 R. Q.6.00
83
3
3) Un laboratorio comercializa perfume en frascos que tienen un capacidad de 20 de litro.
Cuntos litros de perfume se han de fabricar para llenar 1.000 frascos? R. 150
litros.
4) Un camin cubre la distancia entre dos ciudades en tres horas. En la primera hora
3 2
recorre, 8 del trayecto, en la segunda los 3 de lo que le queda y en la tercera los 80 km.
restantes. Cul es la distancia total recorrida? R. 384
km.
5) He gastado las tres cuartas partes de mi dinero y me quedan Q.900.00. Cunto tena? R.
3600.
2
6) De un depsito de agua se saca un tercio del contenido y, despus 5 de lo que quedaba.
Si an quedan 600 litros. Cunta agua haba al principio? R. 1500
lt.
3
7) Cuntas botellas de 4 de litro se pueden llenar con una garrafa de 30 litros? R. 40
botellas.
3
8) Un vendedor despacha por la maana las 4 partes de las naranjas que tena. Por la
4
tarde vende 5 de las que le quedaban. Si al terminar el da an le quedan 100 kg. de
naranjas. Cuntos kg. tena? R. 2000 kg.
3
9) Con el contenido de un bidn de agua se han llenado 40 botellas de 4 de litro. Cuntos
litros de agua haba en el bidn?. R. 30
litros.
1
10) Un frasco de perfume tiene una capacidad de 20 de litro. Cuntos frascos de perfume
3
se pueden llenar con el contenido de una botella de 4 de litro? R. 15
frascos.
2
11) Jacinto come los 7 de una tarta y Gabriela los tres quintos del resto. a) Qu fraccin
de tarta ha comido Gabriela? b) Qu fraccin queda? R. a) 3/7 comido y b) 2/7 le queda.
1
12) De un depsito que contena 1,000 litros de agua se han sacado, primero 5 del total y,
3
despus, 4 del total Cuntos litros quedan? R.
50 litros.
84
UNIDAD 3
La gente crea su propio xito, aprendiendo lo que necesita
aprender y practicndolo hasta que se vuelve experta. B. Tracy
EXPONENTES Y RADICALES.
Objetivo de la unidad: Preparar al estudiante para que sea capaz de resolver las operaciones y los problemas
de exponentes y radicales, aplicando las leyes de los mismos.
Algunos Conceptos
n es llamado exponente e indica las veces que la base se toma como factor de s misma.
a0 = 1; a1 = a; a2 = a x a; a3 = a x a x a; a4 = a x a x a x a
Elementos de la potencia
85
RADICACIN: La operacin contraria de la potenciacin, es la radicacin; utilizando el
ejemplo anterior podemos construir el siguiente cuadro
La ventaja de expresar las potencias en las formas escritas anteriormente, para factores
repetidos, consiste en que cumplen propiedades que facilitan las operaciones o manejo de
los nmeros. Estas propiedades de la potenciacin son llamadas LEYES DE LOS
EXPONENTES, que se explicarn enel desarrollo de estas GUAS DE ESTUDIO.
=q a
Este volumen se obtiene multiplicando el rea de una de sus caras: b2, por la longitud o
fondo de una de las aristas perpendiculares a la misma. Como en un cubo todas las aristas
son iguales, el volumen: V = b2 b = b 3
86
denota por el smbolo u operador: 3 . El ndice 3 del radical se utiliza para diferenciarlo de
la raz cuadrada o de otro radical diferente.
3
125 = 5, porque 53 = 125
En general 3 V = b, si y slo si V = b3
n
a=b
Esta propiedad se cumple para todas las races n-simas de ndice par del radical.
Las races de ndice par de nmeros positivos, tienen 2 o nmero par de soluciones, una
positiva y una negativa. Ejemplo: 25 = +5, porque (+5)2 = 25
87
25 = -5, porque (-5)2 = 25
Actividad 1
88
Su aprendizaje depende de su esfuerzo y entusiasmo por aprender
89
Gua de estudio No. 3.2
La vida es una oportunidad, benefciate de ella; la vida es belleza,
admrala; la vida es un sueo, alcnzalo; la vida es un desafi, enfrntalo;
la vida es un juego, jugalo Madre Teresa
La ventaja de expresar las potencias en las formas indicadas anteriormente, para factores
repetidos, consiste en que cumplen propiedades que facilitan las operaciones o manejo de
los nmeros. Estas propiedades de la potenciacin son las siguientes, llamadas tambin
LEYES DE LOS EXPONENTES. Es importante tomar en cuenta que estas propiedades o
leyes funcionan en doble va, es decir, se pueden operar del miembro izquierdo hacia el
derecho de la igualdad y viceversa.
Para multiplicar potencias de igual base, se copia la base y se eleva a la suma de los
exponentes:
Para cualquier nmero real a, diferente de cero y de uno; y los exponente n y m son
nmeros enteros: el resultado de elevar una potencia a otro exponente, es la misma base
elevada al producto de los exponentes:
El producto de dos potencias con diferente base, pero con igual exponente, es igual a elevar
al mismo exponente, el producto de las bases:
90
PROPIEDAD 4: COCIENTE DE DOS POTENCIAS CON
DIFERENTE BASE PERO CON IGUAL EXPONENTE
El cociente de dos potencias con diferente base pero con igual exponente, es igual a elevar
al mismo exponente, el cociente de las bases. Ambas bases deben ser diferentes de cero y
uno y el exponente, un nmero entero:
Ejemplo:
Para dividir potencias de igual base, se copia la base y se eleva a la resta de los exponentes:
Ejemplo: 75 73 = 75-3 = 72 = 49
Aclaraciones de la propiedad 5:
a) Esta propiedad es aplicable para una base de un nmero real, diferente de cero y de
uno. As mismo los exponentes son nmeros enteros.
b) Para que el exponente resultante sea un nmero positivo, la resta de los exponentes
se hace en el lado de la fraccin con exponente mayor. Si la potencia con mayor
exponente se encuentra en el denominador, se copia la base en el denominador y a
su exponente se le resta el exponente de la potencia del numerador.
c) Esta propiedad, al aplicarla al COCIENTE DE POTENCIAS DE IGUAL BASE Y
DE IGUAL EXPONENTE, demuestra que toda cantidad (a excepcin de cero)
elevada a cero, es igual a la unidad.
d) Esta propiedad, tambin puede utilizarse para demostrar a qu es igual el valor de
54 1 1 1
Ejemplos: 1) 7 = 7 4 = 3 = ;
5 5 5 125
91
a4 1 1
2) 6
= 6 4
= 2
= a-2
a a a
Esta propiedad permite indicar que recproco tambin se define como el resultado de dividir
la unidad entre el nmero (o fraccin), as mismo, para convertir una potencia con
exponente negativo, se forma una fraccin con la unidad de numerador y como
denominador la potencia con el exponente positivo.
Finalmente, esta propiedad permite encontrar otra definicin de recproco de un nmero a
que es igual a a-1:
; ;
3 3
2 3 33 27
Ejemplos: 1) = = = ;
3 2
3
2 8
1 1
2) 5-3 = 3
= ;
5 125
1 1
3) (-3) -5 = =
3 5
243
Toda raz n-sima puede ser expresada como una potencia con exponente fraccionario que
tenga como numerador el exponente del radicando y como denominador, el ndice del
radical.
m
am a
n 1
a a
n n n
92
Ejemplo: 1)
8
2)
4
38 3 4
32 9
3) 64 82 82 2 81 8
a
m
a n
m 1 1 m
a n
a a
n m m n n
Todo nmero real puede expresarse como una potencia elevada a un exponente
fraccionario de forma neutra. Esta propiedad es muy utilizada para simplificar
expresiones con radicales, o bien en la solucin de ecuaciones o expresiones para
eliminar o sustituir radicales.
Ejemplos:
2
1) 4 2 2 21 2
2 2
6
2)
3
729 3 36 3 3
32 9
3)
(3 343 ) 2 3 7 7 3
3
3
2
7
2 6
3 (7) 2 49
5 56 2 56 2 3 56 51 5
11
1 3 1
15625
3 3 6 6
4)
5)
m n
a mn a
LEYES DE RADICALES:
1)
n
a n b n ab
93
n
a n a
n
b b
2)
3)
n m
a nm a
Actividad 1
Opere y simplifique:
1) 10 10
3
54
3
2) 2
3)
3
64
4)
n
an b n
5)
4
81a b
8 12 5
Ejercicios propuestos
1. Respuesta = 2
2. Respuesta =
3
3. Respuesta = 3 6 + 2
4. Respuesta = 12
94
5. Respuesta =
6. Respuesta =
1
2 1
b) Operar y simplificar 1
2 3
22 3
3 22 3 4
3
2
2 1 3 8 4
2 1 3
c) Efectuar 7 5
7 10
7 10
7 5 10 10
7 7 5 7 4 5 2401
10 5
1
1 1 1
d) Efectuar 9 2
1
9 2 9 3
95
e) Operar 8
0 5
15 = 1
1 2
3 1 1 1
f) Efectuar 2 3
2 3
2 2 3
2 3
2 3 4
3
2 1 2 2
3 3 3 9 2 2 8 235
g) Simplificar 4 4 9
2 2 2 4 3 3 27 27
32 1 3
3
h) 1
8 1
9 1 3 3 3 45 2 13
9 2 2 9 8 2 16 16 16
Sumas y restas de radicales: Se simplifican los radicales dados, se reducen los radicales
semejantes y a continuacin se escriben los radicales no semejantes con su propio signo.
Actividad 1
Efectuar y simplificar
1) 1 80 1 63 1 180 R.
4 6 9
2) 45 27 20 R. 5 3 3
1 1 3 1
5) 12 18 48 72 R. 4 3
2 3 4 6
3 2 1 1
6) 176 45 320 275 R. 4 11 5
4 3 8 5
96
7) 175 243 63 2 75 R. 8 7 3
Actividad 2
1) 3 por 6 R. 3 2
2) 5 21 por 2 3 R. 30 7
3) 1 14 por 2 21 = R. 6
2 7
4) 12 por 9 R. 6 3
5) 5 15 por12 50 R. 50 30
6
Divisin de Radicales del mismo ndice:Si los radicales son de igual ndice, se dividen los
coeficientes entre s y las cantidades sub-radicales o radicales entre s, colocando este
ltimo cociente bajo el signo radical comn y se simplifica el resultado.
Puede sustituir la divisin, por una multiplicacin del numerador por el recproco del
denominador.
a m b x a m
b x
Actividad 3
1) 4 6 2 3 R. 2 2
1
2) 2 3a 10 a R. 3
5
2
3) 1 3xy 3 x R. 3y
2 4 3
97
Simplificacin de radicales:Significa expresar un nmero irracional en su forma ms
reducida o simple, de tal manera que ningn factor del radicando posea raz n-sima exacta.
Para explicar mejor, consideremos como ejemplo el nmero 3 54 ; ste es un nmero
irracional, puesto que 54 no es un nmero cbico, es decir, no tiene raz cbica exacta; sin
embargo, es susceptible de factorizar, de acuerdo al Teorema Fundamental de la
Aritmtica; as mismo, el valor factorizado se le puede aplicar propiedades y leyes ya
estudiadas. Ejemplo ilustrativo:
3
3
54 = 3
33 2 3 33 3 2 3 3 3 2 3 3 2
En el proceso de racionalizar, la fraccin dada se multiplica por una fraccin neutra (n/n),
de tal forma que al realizar el producto, el exponente (fraccionario) de la expresin a
racionalizar, se convierta en un exponente natural.
Ejemplos:
4 4 6 4 6 4 6 2
a) 2
6
6 6 6 6 6 3
85 3 85 3 85 3 5
22 8 5 3 22 8 5 12 8 5 12
b) = = 5
4 5 12
23 2 2
5 5 5 2
8 23 23 5
22 5
2 5
c)
10
10
5 3 10 5 3 10 5 3 10 5 3
5 5 3
5 3 5 3 5 3 5 3
2
532
2
75 3 2 75 3 2 32 3 3 2 3 2 2
75 3 2 9 3 3 2 3 4
d)
3 2 3 2 3 3 2 2
3 3 2 3
3 2
3 2
3 3
3
3 3 2 9 3 3 2 3 4
Para el desarrollo de este ejercicio ver tema de Productos Notables caso diferencia de
cubos:
98
(a-b)(a + ab + b) = a - b
Opere y simplifique:
1) 3xy 2 3 2 x 2
2) 3
8 x 5 y 3 40 x 3 y 4 3 8 x 3 y 3 x 2 5 y 2 xy 3 x 2 5 y
3) 5 125 x 7 y 4 5 25 x 12 y 6 5 535 2 x 7 x 12 y 4 y 6 5y2
x
3
243x 5 y 7 35 x 5 y 7 3y 2
4) 3
3
9x8 y 32 x 8 y x
99
3
2. Simplifique: 3
60 50 a. 103 3 b. - 103 3 c. 103 3 d.Noessimplificable
4. Racionalice y simplifique: a
b. 2
c. d.
4x2 y3
5. Racionalice y simplifique:
5
64 x 9 y 8
a. b. c. 4 y 5 x
d.
a. 18 b. 17 c. d. Una expresin
indefinida
a. b. 2 c. 1 d.
a. b. -58 c. -15 d. 6
100
10. Resuelva: a. b. c.
d.
c. d.
2
12. Racionalizar: a. b. c. d.
5 3
a. b. c. d. Ninguna
a. b. c. d.
17. Un nmero entero positivo es igual al cuadrado de otro nmero entero positivo. Si la
diferencia de los nmeros es 12, cul es el mayor de estos nmeros?
a. 15 b. 3 c. 9 d.
16
18. Seis hermanos van a comprar un terreno en partes iguales. A ltima hora dos de ellos
desisten y esto hace que cada uno de los otros tenga que aportar Q500 ms. Cul es el
valor del terreno?
a. Q4000 b. Q6000 c. Q4500 d.
Q5000
101
19. En una oficina de ventas, hay 2 supervisores. Cada supervisor tiene a su cargo T
telefonistas y 9 practicantes. Cada telefonista usa 5 telfonos y cada practicante 1 telfono.
Cuntos telfonos usan las telefonistas y los practicantes?
a. 5(T+9)+2 b. 5+T+9+2 c. 2(5T+9) d.
NAC
20. El tiempo en minutos que debes emplear para hacer una tarea se descompone del
siguiente modo: 1/10 del tiempo total de minutos en leerla, 2/5 en escribirla, 4/10 en
imprimirla y 2 minutos en verificarla. La ecuacin que define el tiempo empleado en
hacer la tarea es:
a. 1/10 + 2/5 + 4/10 +2 = t b. (1/10 +2/5 + 4/10 +2)t = t
c. d.
Los babilonios utilizaban la elevacin a potencias como auxiliar de la multiplicacin, y los griegos sentan
especial predileccin por los cuadrados y cubos. Diofanto, (en el siglo 3 d. C.) ide la yuxtaposicin
adhesiva para la notacin de las potencias as. x, xx, xxx, xxxx, para expresar la primera, segunda, tercera
potencia etc. de x, Descartes introdujo la notacin x, x , x etc.
102
da como resultado otro nmero natural. Un nmero o cuadrado, se deriva de representar
el rea de una figura plana cuadrada.
Cuadrados perfectos
103
En el dibujo de la izquierda vemos un cuadrado de 2cm de largo y 2cm de ancho. En total
2cm de ancho y 2cm de alto. En total, cuntos cubitos pequeos hay? Cuntelos y
Entonces: = 343; b= 3
343 7
porque 73 = 343
Actividad 1
32
3-2
104
42
4-2
2) Representar grficamente los valores resultantes de elevar al cubo los siguientes nmeros
1, 2, 3,9
Actividad 2
Resuelva los siguientes problemas:
3) Cul ser la arista de un cubo cuyo volumen es del volumen de una pirmide de
288000 m3? R.
60 m
4) La altura de un paraleleppedo es el triplo de su longitud y de su ancho. Si el volumen
del cubo es de 24000 cm3, cules son las dimensiones del cubo? R. 20 cm de largo
y 60 de altura
c R. 20 cm3
b
Radicalizacin: complemento
105
La expresin , que representa la raz principal de ndice q de a, se llama radical, y la a
que aparece bajo el signo radical se llama radicando o subradical. Al ndice de la raz, q, se
le llama tambin orden del radical
Entonces por definicin establecemos:
Lo cual significa que los radicales pueden ser sustituidos por potencias,de donde, las
operaciones con radicales pueden efectuarse utilizando las leyes de los exponentes. Ver
gua 3.3 donde se presentan las leyes de los radicales, los cuales el estudiante debe de
memorizar, analizar y comprender para su aplicacin.
Estas leyes las utilizaremos para simplificar radicales y para efectuar con ellas las diversas
operaciones algebraicas.
Simplificacin:
Se dice que el radical simple est simplificado cuando satisface las siguientes
operaciones:
Ejemplo;simplicar:
a)
b)
Solucin: =
106
, de donde el denominador al ser multiplicado por tenemos un
cuadrado de (2), quedando nicamente 2.
Solucin ejemplo b:
Actividad 1
1) R
2) R.
3) R
4) R
Adicin y sustraccin
Se dice que dos radicales son semejantes si despus de que han sido simplificados constan
del mismo subradical y el mismo ndice.
Ejemplo,
107
Ejemplo
Actividad 2
1) R
2) R
3) R
4) R
5) R
Multiplicacin y divisin.
Para multiplicar dos radicales primero se reducen al mismo ndice, en caso de que sea
necesario, y luego se aplican las leyes de los radicales.
Ejemplo
Multiplicar por
108
Como vemos los ndices de los radicales son diferentes, entonces buscamos el mcm de los
ndices 3 y 2 = 6. Luego convertimos cada radical al ndice 6, resultando la operacin:
Luego operando
Para dividir un radical entre otro se reducen, si es necesario, al mismo ndice y luego
aplicamos las leyes de los radicales.
Ejemplo
Ejemplo
Dividir entre
109
Ejemplo 2
Racionalizar el denominador de
Solucin
Actividad 3
1) R
2) R
3) R
4) R
5) R
6) R
7) R
8) R
9) R 23 3 / 2
10) R
11) R6+2
12) R 22 -9
13) R
14) R
110
15) R ( 2a x + )/(4a-x)
16) R
17) R
18) R.
19) R.
20) R.
Nmeros Complejos
Hasta el momento slo hemos analizado los nmeros reales. Sin embargo, observamos la
necesidad de realizar un estudio preliminar de los nmeros complejos. De hecho en este
primer estudio de los nmeros complejos deba ser considerado como el general del
lgebra. El propsito de este tema es hacer un estudio de induccin a los nmeros
complejos y sus propiedades.
Definiciones y Propiedades
111
Definicin. Un nmero de la forma a + bi, en donde a y b son nmeros reales e i es la
unidad imaginaria, se llama un nmero complejo. Si a = 0 pero b 0, el nmero complejo a
+ bi toma la forma bi lo que significa que los nmeros imaginarios puros son un caso
particular de los nmeros complejos.
Si b = 0, el nmero complejo a + bi toma la forma a, que es un nmero real. Podemos
recordar que a este respecto, ya dijimos que un nmero complejo; en consecuencia, el
conjunto de todos los nmeros reales es un subconjunto del conjunto de los nmeros
complejos.
Definicin. Se dice que dos nmeros complejos a +bi y c + di son iguales, si y slo si a = c
y b = d.
Como una consecuencia inmediata de esta definicin, se tiene que a + bi = 0, solamente si
a = 0 y b = 0.
Ejemplo: hallar los valores reales de x yy que cumplen con la siguiente igualdad:
x + 2y + xi + yi = xy + 7 + 3i
Solucin:
Primero ordenamos los trminos de modo que cada nmero sea un nmero complejo en la
forma: a + bi.
Por definicin de igualdad de dos nmeros complejos, igualando las partes reales e
imaginarias entre s, tenemos:
x + 2y = xy + 7
x+y=3
Definicin. Dos nmeros complejos que slo difieren en el signo de sus partes imaginarias
se llaman nmeros complejos conjugados. As a + bi y a bi son nmeros complejos
conjugados.
Operaciones Fundamentales
112
La otra excepcin es la siguiente ley de los nmeros reales:
Para a > 0 y b > 0,
Adicin para sumar dos o ms nmeros complejos, se suman separadamente las partes
reales e imaginarias del mismo modo como se reducen los trminos semejantes en la
adicin de expresiones algebraicas ordinarias.
As tenemos:
Sustraccin: para restar un nmero complejo de otro, se restan las partes reales e
imaginarias separadamente.
As tenemos
Astenemos:
Divisin: Para expresar el cociente de dos nmeros complejos como un solo nmero
complejo, utilizamos un proceso anlogo a la racionalizacin de un denominador con
radicales en una fraccin.
As tenemos:
113
a + bi/c + di = a + bi/c + dic di/c di = ac adi + bci - bdi/c - di =
Ejemplo 1. Efectuar la operacin indicada en cada una de las siguientes expresiones y dar el
resultado en la forma canonca.
a)
Solucin
Solucin:
Ejemplo:
=
Nota:
Ejemplo 3
114
Solucin: operamos separadamente con cada una de las fracciones. Y aplicando la
definicin del cociente de dos nmeros complejos, multiplicaremos el numerador y el
denominador por el conjugado del denominador.
Ejercicios
1) x + yi = 2 3i respuesta = x = 2, y = -3
2) respuesta = (2, -1) , (-2, 1)
3) respuesta = 8i - 4
4) respuesta = 1-2i
Introduccin
Se puede resolver una gran cantidad y variedad de problemas de radicales. Aqu trataremos
algunos de ellos, que nos darn la idea de cmo resolver otros.
115
Ejemplo 1: La suma de los cuadrados de dos nmeros es 613 y el nmero mayor es 18.
Hallar el nmero menor.
Ejemplo 2: Un terreno cuadrado de 1369 m2, de superficie se quiere cercar con una cerca
que vale Q0.60 el m. Cunto cuesta la obra?
Solucin: la superficie 1369 m2 es el cuadrado del lado del terreno; luego el lado del
terreno ser:
Ejemplo 3: El volumen de una caja de forma cbica es 216000 cm3. Si se corta la mitad
superior, cules sern las dimensiones de la nueva caja?
Solucin: 3
216000 60 , luego, esta caja tiene 60 cm de largo, 60 cm de ancho y 60
cm de altura. Cortando la mitad superior resulta una caja de: 60 cm largo, 60
cm de ancho y 30 cm de altura.
Actividad 1
Problemas tipo sobre aplicaciones (radicacin)
a) Un terreno cuadrado tiene una superficie de 324 m2 Cunto costar cercarlo si el metro
lineal de valla cuesta Q380? R: Q27,360
b) Un propietario tiene un terreno cuyas dimensiones son 32m de largo por 8m de ancho, y
quiere permutarlo por un terreno cuadrado de la misma superficie. Cul debe de ser el
lado del terreno cuadrado? R: 16m
c) Una mesa cuadrada tiene una superficie de 841 dm2 Cunto mide su lado? R: 29 dm
d) Un terreno cuadrado tiene una superficie de 635.04m2 Cul es la longitud que tiene la
valla que lo rodea? R: 100.8m
116
e) Un comerciante ha comprado cierto nmero de pantalones por Q256. Sabiendo que el
nmero de pantalones coincide con el precio de cada pantaln, cuntos pantalones
compr? R: 16 pantalones
f) Cules son las dimensiones de un terreno rectangular de 867m2 si su longitud es triple
que su ancho? R: 51m de largo y 17m de ancho
g) Se compra cierto nmero de bolgrafos por 196 quetzales. Sabiendo que el precio de un
bolgrafo coincide con el nmero de bolgrafos comprados, cul es el precio de un
bolgrafo? R:14quetzales
h) Una caja en forma cbica tiene un volumen de 125,000 cm3. Si se corta la mitad
superior, cules sern las dimensiones del recipiente resultante? R: 50cm de largo,
50cm de ancho y 25cm de largo.
i) Un depsito en forma cbica tiene una capacidad de 1,728m3. Si el agua contenida en el
depsito ocupa un volumen de 1,296m3, qu altura alcanza el agua en el depsito?
R: 9 m
j) Un terreno tiene 500metros de largo y 45 de ancho. Si se le diera forma cuadrada,
cules seran las dimensiones de este cuadrado? R: 150m de lado
l) El quinto de un nmero multiplicado por el cuadrado del mismo nmero da por resultado
200. Hallar el nmero R. 10
n) El volumen de una caja de forma cbica es 216000 cm3. Si se corta la mitad superior,
cules sern las dimensiones de la nueva caja? R. 60 cm de largo, 60 cm de ancho y 30
cm de altura
) Un terreno cuadrado de 1369 m2 de superficie se quiere cercar con una cerca que vale
Q.50.00 el metro lineal. Cunto cuesta la obra? R.
Q.7,400
UNIDAD 4
117
Para lograr mis metas debo tomar decisiones y actuar, debo ser el primero
en creer que puedo lograrlas, y mis acciones deben ser consistentes con mis
propsitos Annimo
Introduccin
Cmo resuelvo un problema que est escrito en lenguaje cotidiano? Una ventaja
prctica del lgebra es su utilidad para resolver problemas cotidianos que requieren de las
matemticas.
Para que el lgebra funcione para dar solucin a los problemas, primero debemos ser
capaces de convertir los problemas de aplicacin a lenguaje matemtico o algebraico, para
ello tomemos en cuenta los siguientes 7 pasos sugeridos:
Por consiguiente, para solucionar un problema, primero se debe ser capaz de convertir los
problemas en lenguaje matemtico y plantear la ecuacin que lo resuelve, lo que constituye
la parte medular del proceso.
Para realizar este paso, se debe entender el significado de ciertos enunciados y la forma de
expresarlos matemticamente.
118
Los siguientes, son algunos ejemplos de enunciados en lenguaje coloquial, los cuales han
sido representados como expresiones algebraicas.
La edad del padre es el triplo de la de su x = edad actual del hijo, 3x= edad actual del padre
hijo. La edad que tena el padre hace 5
aos era el duplo de la edad que tendr su
hijo, dentro de 10 aos
Convertir de lenguaje algebraico al lenguaje coloquial con varias opciones por ejemplo:
119
d) Tres sumado al doble de un nmero.
Comprobacin:
120
Actividad 1Transformar en enunciados coloquiales las siguientes expresiones algebraicas:
ab
1. ) : _________________________________________________
2
ab
2. ) : _________________________________________________
2
ab
3. ) : _________________________________________________
2
a
4. ) ;b 0 : _________________________________________________
b
5. ) 2n 1 : _________________________________________________
2a 2
6. ) : _________________________________________________
7 7
7. ) n 5n 5 : _________________________________________________
8. ) n 10 2 : _________________________________________________
9. ) n 13 : _________________________________________________
10. ) 4n 8 : _________________________________________________
11. ) 5n 2 n 6 : _________________________________________________
12. ) 3n 22 5 : _________________________________________________
x2 1
13. ) 1 : _________________________________________________
x3
2n 1
14. ) , n 3 : _________________________________________________
n3
15. ) 5x 1 9 : _________________________________________________
16. ) x 5 12 : _________________________________________________
x
17. ) 26 : _________________________________________________
5
18. ) a ba b : _________________________________________________
20. ) 3x 2x 5 x 4 : _________________________________________________
21. ) x 2 7 x 12 0 : _________________________________________________
22. ) 3n 2 n 2 : _________________________________________________
121
x 8
23. ) 2x 2 x 3 : _________________________________________________
5
Actividad 2
a) Traduzca usando smbolo o lenguaje algebraico:
1. La suma de dos nmeros ____________________
2. 10 ms que n ____________________
3. Un nmero aumentado en 3 ____________________
4. Un nmero disminuido en 2 ____________________
5. El producto de p y q ____________________
6. Uno restado de un nmero ____________________
7. 3 veces la diferencia de dos nmeros ____________________
8. 10 ms que 3 veces un nmero ____________________
9. La diferencia de dos nmeros ____________________
10. El triple de un nmero, ms el cubo de la suma del mismo
nmero y su triple.
____________________
Respuestas de la actividad 2:
a) 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
b)1.
2.
3.
122
4.
5.
6.
7.
Recordar: Los objetivos se pueden lograr, para ello se debe: a) Querer lograrlos. b)
Esforzarse y trabajar constantemente por ellos. c) La probabilidad de lograr las metas por
obra de la casualidad, es prcticamente nula en lenguaje matemtico (=0)
EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
SIMPLIFICACIN DE TRMINOS SEMEJANTES
Introduccin
Aurelio ngel Baldor naci en 1906 siendo el educador ms importante de Cuba durante los aos 1940 y
1950. Fund y dirigi el Colegio Baldor, una institucin que tena 3.500 alumnos. Pasaba el da ideando
acertijos matemticos y juegos con nmeros, viviendo en el mismo barrio que el "Che" Guevara. El 2 de
enero de 1959, los hombres de barba que luchaban contra Fulgencio Batista, tomaron La Habana. No pasaron
muchas semanas antes que Fidel Castro lo visitara personalmente y le ofreciera la revolucin, sin embargo
envi a un piquete de revolucionarios con la orden de detenerlo. Viaj a Mxico y luego a New Orleans,
donde no soport el trato discriminatorio en contra de su nana de color y decidi llevarse a la familia hasta
Nueva York, donde lleg a dictar una ctedra en Saint PetersCollege. Muri el 2 de abril de 1978.
Conceptos:
Ejemplos:
Trmino: Es una expresin algebraica que consta de un solo smbolo o de varios smbolos
no separados entre s por el signo + . As: son trminos.
123
Los elementos de un trmino son cuatro: El signo, el coeficiente, la parte literal y el grado o
exponente.
El signo + puede omitirse delante de los primeros trminos de una expresin, no as dentro
de una expresin de varios trminos. Por tanto cuando un solo trmino o varios trminos no
van procedidos de ningn signo, son positivos.
La parte literal la constituyen las letras que haya en el trmino.
Ejemplos:
1. 2.
y
3. 4.
Reduccin de trminos semejantes: Es una operacin que tiene por objeto convertir en un
solo trmino, dos o ms trminos semejantes.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
Actividad 1
Reducir trminos semejantes:
a)
b) b)
c)
d)
124
e) f)
g) h)
i) j)
k) l)
m) n)
o) p)
q)
Respuestas:
a) b) c)
d) e) f) 3
g) h) i)
j) k) l)
m) n)
o) p) q)
a) R.
b) R.
c) R.
d) R.
e)
R.
Actividad 3Identifique el coeficiente y la parte literal en los siguientes trminos y luego
escriba en el cuadro:
3/400 ab 2c 4 0,0075 ab 2c 4
Actividad 4En el siguiente cuadro marque con una x, y z, los trminos que sean
semejantes:
125
6 3
2 pq5 3,3 p5q x 0,6ab2 3y2
5
1
-1,5p5q -x3 33 y2 3,5 pq5 ab2
2
3 5
1,8y2 pq -3 x3 -15x3 18p5q
4
6 5 3 2
2 y2 -14ab2 pq 3,5ab2 y
5 4
Suma o adicin: Es una operacin que tiene como objetivo, reunir a dos o ms expresiones
algebraicas sumandos, en una sola expresin algebraica.
En aritmtica, la suma siempre significa aumento, pero en lgebra la suma es ms general,
pues puede significar aumento o disminucin, cuando algn trmino puede ser negativo.
Ejemplo: Sumar
126
Resta o sustraccin: Es una operacin que tiene por objeto, dada una cantidad o suma de
dos o ms sumandos que constituyen el minuendo y otra cantidad sustraendo. Se escribe el
minuendo con sus propios signos y a continuacin el sustraendo, con los signos cambiados
y se reducen los trminos semejantes si los hay.
_____________________________
(2do.Mtodo)
Multiplicacin: Es una operacin que tiene por objeto, dada dos cantidades llamadas
multiplicando y multiplicador, hallar una tercera cantidad, llamada producto, donde el
multiplicando y multiplicador son llamados factores del producto.
127
Multiplicacin de monomios: Se multiplican los coeficientes y a continuacin de este
producto se escribe, las letras de los factores en orden alfabtico, ponindole a cada letra un
exponente igual a la suma de los exponentes que tengan los factores. El signo del producto
vendr dado por la ley de los signos.
Ejemplo: Multiplicar
Divisin: Tiene por objeto distribuir o repartir la cantidad llamada dividendo, entre la
cantidad o expresin calificada como divisor. El resultado se llama cociente y cuando la
divisin es inexacta, el sobrante es llamado residuo. Existen dos casos de divisin:
1) Divisin de monomios
2) Divisin de polinomios entre monomios
3) Divisin de polinomio entre otro polinomio.
Divisin de monomios: Se divide el coeficiente del dividendo entre el coeficiente del
divisor y a continuacin se escriben en orden alfabtico las letras, ponindoles a cada letra
un exponente igual a la diferencia entre el exponente que tiene el dividendo y el exponente
que tiene el divisor.
128
Divisin de polinomios entre monomios: Se divide cada uno de los trminos del
polinomio ya ordenado, entre el monomio, separando los cocientes parciales con sus
propios signos.
)/ =
Ejemplo: Dividir
0 R.
Actividad 1
a) Hallar la suma
1) R.
2) R.
3) R. 0
4) R.
5) R.
b)Hallar la resta
1) R.
2) R.
129
3) R.
4) R.
5)
R.
c) Multiplicar:
1) R.
2) R.
3) R.
4) R.
5) R.
d) Dividir:
1) R.
2) R.
3) R.
4) R.
5)
R.
Actividad 2
Realizar las operaciones indicadas y simplificar
1)
R.
130
2) R.
3) R.
4) R.
5) R.
6) R.
7) R.
8) R.
9) R.
10) R.
Algunos conceptos
131
Productos Notables: Son aquellas multiplicaciones de expresiones algebraicas, cuyo
resultado o producto puede ser escrito, por simple inspeccin, sin efectuar la operacin, por
tratarse de expresiones conocidas, que cumplen ciertas reglas fijas. Su aplicacin simplifica
la resolucin de muchas multiplicaciones habituales.
Para elevar un binomio al cuadrado (es decir, multiplicarlo por s mismo), se suman los
cuadrados de cada trmino, con el doble del producto de ellos. Es decir:
Ejemplo:
Simplificando:
132
a) Suma:Es el cubo del primer trmino, con el triple producto del cuadrado del primero por
el segundo, ms el triple producto del primero por el cuadrado del segundo, ms el cubo del
segundo trmino:
Ejemplo:
Agrupando trminos:
b) Resta:Es el cubo del primer trmino, menos el triple producto del cuadrado del primero
por el segundo, ms el triple producto del primero por el cuadrado del segundo, menos el
cubo del segundo trmino:
Son aquellos que slo se diferencian en el signo de la operacin. Para multiplicar binomios
conjugados, basta elevar los monomios al cuadrado y restarlos, obteniendo una diferencia
de cuadrados:
Ejemplo:
Cuando se multiplican dos binomios que tienen un trmino comn, se suma el cuadrado del
trmino comn con el producto el trmino comn por la suma de los otros, y al resultado se
aade el producto de los trminos diferentes.
133
Ejemplo:
Agrupando trminos:
Luego:
Actividad 1
Resuelva los siguientes productos notables:
1) R.
2) R.
3) R.
4) R.
5) R.
6) R.
7) R.
8) R.
9) R.
134
10) R.
12) R.
Actividad 2En los siguientes productos notables corregir el error o los errores:
2) (x +8 )2 = x2 + 8x + 16
7) (x - 7) (x + 15) = x2 8x -105
8) (x-13)(x+13) = x2 + 169
135
Gua de estudio 4.5
La motivacin es lo que te ayuda a empezar, el
hbito te mantiene firme en tu camino J. Ryun
Algunos conceptos
Polinomio: Es la base para la solucin de las n races que posee una funcin f(x) de
cualquier grado que nos sirve para no slo graficarla, sino para tener parmetros
importantes que nos lleven a decir con exactitud si puede analizarse como un modelo o
ecuacin, en que se pueda interpretar su estructura en que est conformado.
Pues bien, si nos piden factorizar la expresin ax+ay, al observar que a es factor comn,
basta aplicar la propiedad distributiva y decir que:
Cuando nos piden sacar factor comn o simplemente factorizar y hay coeficientes con
factor comn, se saca el mximo comn divisor de dichos coeficientes.
136
Segundo Caso:Factor comn por agrupacin de trminos
Entonces:
Ejemplo: Factor izar2m+n + 8m+n + 2m8m + 2n8nAgrupamos ( 2m+n + 2m8m ) + ( 8m+n + 2n8n
)
Factor comn en cada binomio: 2m( 2n + 8m ) + 8n( 8m + 2n )
Factor comn polinomio: ( 2n + 8m)
Entonces: 2m+n + 8m+n + 2m8m + 2n8n = ( 2n + 8m )(2m + 8n)
Tercer Caso: Diferencia de Cuadrados: Es igual a suma por diferencia de las races
cuadradas. Se basa en la siguiente frmula:
Pero aplicando al revs, o sea que si me dicen que factor ice escribo
137
Cuarto Caso:Trinomio Cuadrado Perfecto: Es igual al cuadrado de un binomio se basa
en las siguientes frmulas:
Ejemplo: a)
b)
c)
Raz cuadrada de x4 es x2
Raz cuadrada de 4es 2
Doble producto de la primera raz por la segunda: 2(x2)(2) = 4x2
El trinomio x4 + 3x2 + 4 no es trinomio cuadrado perfecto, entonces:
= x4 + 3x2 + 4
+ x2 - x2 Se suma y se resta x2
----------------------------------------
138
R. x4 + 3x2 + 4 = (x2 - x+ 2) (x2 - x + 2)
Ejemplos: Factorizar: a)
De ste esquema de la frmula general, se buscan los dos nmeros ya descritos, que son
Entonces
b)
c)
Ejemplo: Factorizar:
Octavo Caso: Para cualquier polinomio que tenga races enteras se puede aplicar la
regla de Ruffini: Decir que un polinomio tiene races enteras es encontrar valores de x, o
nmeros enteros, que al sustituirlos en el polinomio nos da cero.
139
Si un polinomio de, por ejemplo, cuarto grado: tiene cuatro
races enteras, se factoriza as:
Ejemplo: Factorizar:
Se aplica la regla de Ruffini, probando los divisores del trmino independiente, en este caso
12. O sea que se prueba con: 1, -1, 2, -2, 3, -3, 4, -4, 6, -6, 12 y -12
Se multiplica ese coeficiente, uno (1), por el nmero que estamos probando, en este
caso tambin uno (1), o sea uno por uno = uno (1). Este uno se escribe debajo del siguiente
coeficiente, o sea del 4.
1 4 1 16 12
1 1
1
Se suma 4 + 1 = 3:
1 4 1 16 12
1 1
1 3
1 4 1 16 12
1 1 3
1 3
Se suma 3 1 = 4 y as sucesivamente:
140
1 4 1 16 12
1 1 3 4 12
1 3 4 12 0
Como vemos la ltima suma ha dado cero. Eso quiere decir que uno es una raz del
polinomio y que nos sirve para factorizar.
Si hubiera dado distinto de cero habra que seguir probando los dems divisores de 12. Los
coeficientes que han quedado en la ltima fila, en realidad son los coeficientes del cociente
de dividir el polinomio entre y la ltima suma es el resto de dicha divisin.
Si escribimos la relacin fundamental de una divisin entera, o sea que:
De hecho ya hemos factorizado el polinomio, pero el segundo factor de tercer grado hay
que intentar seguir factorizando, de nuevo por la regla de Ruffini.
Aplicando sucesivas veces esta regla queda:
1 4 1 16 12
1 1 3 4 12
1 3 4 12 0
2 2 2 12
1 1 6 0
2 2 6
1 3 0
Si en las sucesivas pruebas no encontramos ningn resto cero, quiere decir que el
polinomio no se puede factorizar dentro de los nmeros reales.
Muchas veces se pueden combinar estos cinco mtodos. Segn como sea el polinomio hay
mtodos que se pueden aplicar y otros que no. Se aconseja que se intenten aplicar los cinco
mtodos sucesivamente, sobre todo, si se puede sacar factor comn se hace en primer lugar,
y si luego en uno de los factores se puede seguir aplicando otros de los mtodos, se aplica.
Ejemplos: Factorizar los siguientes polinomios:
1)
Podemos aplicar el primer mtodo, o sea sacar factor comn
141
2)
Primero sacamos factor comn:
3)
4)
Primero sacamos factor comn y luego tenemos:
Ejemplo:
142
En estos casos es de aplicar la formula de suma y diferencia de cubos y luego de aplicarla
verificar si se puede seguir factorando.
Ejemplo:Factorarm5+ n5
Dividiendo entre m + n, los signos del cociente son alternativamente + y -:
m n5
5
m n = m4 - m 3n + m2n2 mn3 + n4
Luego: R. m5+ n5= (m + n)( m4 - m 3n + m2n2 mn3 + n4).
1) R.
2) R.
3) R.
4) R.
5) R.
143
6) R.
7) R.
8) R.
9) R.
10) R.
11) R.
12) R.
13) R.
14) R.
15) R.
16) R.
17) R.
18) R.
19) m2 + 2mx + R.
20) 1 - R.
144
21) c4- 4d4 R.
22) - (b + c)2
2
R.
6
23) 4 -1 R.
24) x3- 64 R.
25) ax +a x - 1 R.
Las reglas de la aritmtica para sumar y restar fracciones, son aplicables a las fracciones
algebraicas. Las fracciones que se combinan para la adicin o sustraccin, deben tener el
mismo denominador. Los numeradores se combinan entonces de acuerdo las operaciones
indicadas y el resultado se coloca sobre el denominador. Por ejemplo, en la expresin:
145
Ejemplo:
Multiplicacin de fracciones
Ejemplo:
Divisin de fracciones
Las reglas de la aritmtica se aplican a la divisin de fracciones algebraicas; igual
que en aritmtica, simplemente se invierte el divisor y se multiplica, as:
Ejemplo:
Actividad 1
Resolver las operaciones indicadas
1) R.
2) R.
3) R.
146
4) R.
5) R.
6) R.
7) R.
8) R.
9) R.
10) R.
Actividad 2
Resolver los siguientes ejercicios de suma y resta de fracciones algebraicas:
147
1. R.
2. R.
3. R. 5/6
4. R.
5. R.
6. R.
7. R.
8. R.
9. R.
10. R.
Actividad 3
Realizar los ejercicios de multiplicacin y divisin.
1. R.
2. R.
148
3. R.
4. R.
5. R.
6. R.
7. R.
8. R.
9. R.
10. R.
149
Gua de Estudio No. 4.7:
Reflexiona con lentitud, pero ejecuta rpidamente tus decisiones Scrates
RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE FRACCIONES ALGEBRAICAS
Las fracciones constituyen una utilidad prctica en la vida ya que se necesita repartir o
distribuir como un todo. Se hace necesaria la habilidad numrica y la lgica en el pensar
cmo enfrentar el problema.
Ejemplos:
1) A tena cierta suma de dinero. Gast Q30.00 en libros y los de lo que le quedaba
despus del gasto anterior, lo gast en ropa. Si le quedanQ30.00 cunto tena al principio?
Actividad 1
Realizar los siguientes ejercicios.
1)En tres das un hombre gan Q185.00Si cada da gan los de lo que gan el da
anterior, cunto gan en cada uno de los tres das? R Primer da Q 80.00 segundo da Q
60.00y tercer daQ45.00
150
3) Un hombre vende de su finca, alquila y lo restante lo cultiva. Qu porcin de la
finca cultiva? R
4) Si tengoQ25.00 y hago compras por los de esta cantidad, cunto debo? R.Q5.00
5) Una seora tena en un recipiente 8 tazas de leche. Utiliz tazas para hacer un pastel
Los hombres grandes son aquellos que sienten que lo espiritual es ms poderoso que
cualquier fuerza material, y que son las ideas las que rigen al mundo Emerson
UNIDAD 5
Cuando la determinacin por triunfar es lo suficientemente fuerte,
el fracaso jams te alcanzara.Annimo
PROPORCIONALIDAD
Objetivo de la unidad: Que el estudiante establezca la diferencia entre proporcionalidad directa e inversa
segn su aplicacin, en la resolucin de problemas.
Conceptos
Una Razn: Es el cociente entre dos nmeros. Tambin se define como la comparacin de
2 nmeros o dimensiones. Esta fraccin se puede representar de varias formas:
45 15 3
2 horas = 120 min. ;la razn es , la razn es de 3 a 8.
120 40 8
151
Ejemplo No.2: Cul es la razn entre la altura de una casa de 10 metros y la altura de su
maqueta de 20 cm?
1000cm 50
10m = 10100 = 1000 cm; ,la razn es de 50 a 1.
20cm 1
3 5 5 255
2 forma de efectuarlo: x
255 x 3
Ejemplo 3: Un lpiz de 25 cms. de longitud, proyecta una sombra de 4cms. Cunto mide
un rbol (de alto) que a la misma hora (y en el mismo lugar) proyecta una sombra de 1.2 m?
NOTA: Por considerarlo de inters para los alumnos y oportuno, como complemento de
razones y proporciones, se incluye una breve explicacin y ejemplos ilustrativos de
regla de tres simple o directa, regla de tres inversa y regla de tres compuesta as
152
como porcentajes, considerndose matemticamente como aplicaciones de la
proporcionalidad:
Regla de Tres: Es una operacin que tiene por objeto hallar el cuarto trmino de una
proporcin, cuando se conocen tres de ellos.
Es conveniente conocer la regla de tres simple inversa, as como la regla de tres
compuesta, pues son de sencillo manejo y pueden utilizarse para la resolucin de
problemas cotidianos, de manera efectiva.
1) Calcule el precio de un rollo rectangular de tela que mide 1.80m de ancho por 12.5m de
largo, si se vende a Q200.00 /m2.
1 200
22.5 x
Mandarinas Costo Q
28 42
100
R. Q.150.00
Ejemplos ilustrativos:
1) Si 6 albailes hacen una obra en 75 das, cunto tiempo se tardarn 15 albailes en
hacer la misma obra?
Albailes Das
6 75 Se deduce o razona que un albail, al compararlo con
1 756 los 6 albailes, de base, se tardar 6 veces ms, por lo
que se coloca como factor en el numerador.
155
2000 2 12 Solucin Final
Respuesta 12 das
3) Durante 5 das, 10 hombres trabajan 4 horas diarias para, cavar una zanja de 10m. de
largo por 6m. de ancho y por 4m de profundidad. Cuntos das necesitarn 6 hombres
trabajando 3 horas diarias, para cavar otra zanja de 15m. de largo por 3m. de ancho y 8m.
de profundidad, en un terreno de doble dificultad?
Jornada rendimiento
Das Homb h/da m3 zanja
5 10 4 240 datos del problema
? 6 3 720 Incgnitas
20 10 1 240 dejamos fijos los hombres y el
volumen;
20 10 3 3240=720 dejamos fijos los hombres y los das
1020=200 1 3 720 dejamos fijos el volumen y la jornada
200/6=33 1/3 6 3 720 solucin final:
Jornada longit
Alb. h/da Muro Das
3 8 30 10 datos conocidos;
5 6 60 ? incgnitas;
156
6 8 60 10 dejamos fija la jornada y la duracin
2 24 60 10 dejamos fija la longitud y la duracin
8 6 60 10 dejamos fija la longitud y la duracin
1 6 60 810=80 dejamos fija la jornada y la longitud del muro
5 6 60 80/5=16 solucin final: se necesitan 16 das.
PORCENTAJES:
Si una cantidad se divide en 100 partes iguales, cada una es uno por ciento de dicha
cantidad. El smbolo % significa porcentaje, por ciento, por cada 100, centsimos, etc.
Un porcentaje puede expresarse como fraccin o como decimal, as: 35% = 35/100 = 0.35
Ejemplos ilustrativos:
1) En una eleccin escolar con 850 estudiantes, Juan obtuvo 289 votos, qu %
representa del total?
Procedimiento
289 100
a) Por regla de tres simple: 850------100% x= 34%
850
289------ x
Procedimiento
b) Por razones y proporciones: 850:100::289: x 100289=850x x = 34%
300---- x
157
300 100
b) Por razones y proporciones: 1000:100::300: x x = 30%
1000
150 12
b) Por regla de tres: 100-----12 x= Q.18.00
100
150----- x
12 150
c) Por razones y proporciones: 100:12::150: x x = Q.18.00
100
Actividad 1
4) Un comerciante compra artculos de Q250.00 c/u. En cunto tiene que venderlos para
obtener una ganancia del 25%? R. Q312.50
158
Gua de estudio No. 5.2
Yo conoc todo lo que se ve y lo que est oculto, porque la
Sabidura lo hizo todo Sabidura 7:21
Dos magnitudes son directamente proporcionales, cuando al aumentar una, la otra aumenta
proporcionalmente; o al disminuir una, la otra disminuye proporcionalmente. Es decir que:
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir una de
ellas por un nmero, la otra queda respectivamente, multiplicada o dividida por el mismo
nmero.
Proporcin directa:
Ejemplo 1:
No. de ramos 1 2 3 5 7
No. de rosas 12 24 36 60 84
Ejercicios:
159
R. a) 10, 250, 100,160 b) 60, 240, 5,20
Problemas de aplicacin:
a) Juan emplea 75 gramos de arroz por persona para hacer una paella, expresar en una
tabla de proporcionalidad directa el arroz que haya que utilizar para dos personas,
para tres, hasta 10 personas.
No. De 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
personas
Gramos 75
arroz
b) Ins ha comparado sus pasos con los de su padre, y ha comprobado que dos pasos
de su padre equivalen a tres de los suyos. Hacerlo con una tabla de proporcionalidad
y razonar las respuestas.
Pasos del 2 4 6 8 12 16 20
padre
Pasos de 3
Ins
R. 6, 9, 12, 18, 24, 30.
a c
Relacin entre dos razones:
b d
Ejemplo:
a) Para celebrar el da de la Independencia en nuestra clase, Miguel trajo 3 pasteles
iguales y cont que utiliz 12 huevos para hacerlos.
Si nosotros quisiramos hacer 5 pasteles iguales, cuntos huevos
necesitaramos? Y si tuviramos 28 huevos cuntos pasteles podramos hacer?
R:
20,7
Leer cuidadosamente el problema y llenar la siguiente tabla
No. de 5
pasteles
No. de 28
huevos
160
Actividad 1
1) Si 5 libras de azcar cuestan Q.0.75. cunto costarn 13 libras? R. 1.95
2) 8 hombres hacen una pared en 10 das. Cuntos das tardarn en hacer la misma
pared 12 hombres? R.
3) El radio de la Luna es los 3/11 del radio terrestre y el dimetro del Sol es igual a
108 dimetros terrestres. Cul es la razn geomtrica entre los radios de la Luna y
el Sol? R.
4) Si en una relacin geomtrica entre dos nmeros cuya suma es 65, al menor se le
suma 17 y al mayor se le resta 17, la relacin primitiva se invierte. Cul es el
menor de dichos nmeros?
R. 24
161
Gua de estudio No. 5.3
La vida sera difcil si todo se recordase. El
secreto est en elegir lo que debe olvidarse.
1ra. 3ra.
3 hombres hacen una obra en 8 das 3 = 46 = 8
6 hombres harn la misma obra en 4 das 6 8 3 4
2da. 4ta.
Actividad 1
A continuacin, se tiene un cuadro con el nmero de trabajadores realizando la misma obra,
en diferente nmero de das.
1. Completa el cuadro:
162
b) Cuando el nmero de trabajadores se triplica, qu ocurre con el nmero de das?
R. se reduce a la tercera parte
d) Para cada par de valores de trabajador vrs. da, encuentra el producto de ellos (antalos
al lado de la tabla) Es un valor constante ese producto? R. s, el producto = 120
1) Para un viaje pedaggico, los 30 alumnos del 7mo. ao arrendaron un bus y cada uno de
ellos deber cancelar Q 250.00. Si deciden ir solamente 25 alumnos cunto deber
cancelar cada uno de ellos por el bus? R.
Q300.00 c/u
2) Entre 4 personas pintan una casa en 3 das. Cuntas personas se necesitan para realizar
el mismo trabajo en 2 das? R. 6 personas
163
La mejor manera de mejorar el nivel de vida consiste en la
mejora de los patrones de pensamiento Anderson
Se dice que unos nmeros son proporcionales a otros, cuando los primeros forman con los
segundos una serie de razones iguales. As, los nmeros 12, 20 y 32 son proporcionales a 3,
5 y 8 porque se tiene:
Es decir,
Reparto proporcional directo. En el reparto proporcional directo, las partes que se buscan
son directamente proporcionales a los nmeros dados.
164
Si representamos por x, yyz las partes que se buscan, y aplicamos la
propiedad fundamental de las razones iguales, se tiene:
De donde:
Por lo tanto, para dividir una cantidad en partes directamente proporcionales a varios
nmeros, se le divide entre la suma de esos nmeros, y se multiplica el cociente por cada
uno de los nmeros dados.
Algunas observaciones.
1. Siempre que sea posible, hay que simplificar los nmeros que representan la
proporcionalidad, pues el resultado es el mismo y los clculos son ms fciles. De
esta manera, en el ejemplo anterior, en lugar de tomar 3, 6 y 9, ser ms fcil hacer
los clculos con 1, 2 y 3, que resultan de dividir aquellos, entre 3.
2. Si los nmeros dados son fraccionarios, se reducen stos al mismo denominador, y
despus se hace el reparto proporcionalmente a los numeradores. As, si los
nmeros fueran: 1/2, 2/3 y 3/4, se reduciran stos al mismo denominador, o sea el
12 (pues es el mnimo comn mltiplo). Los resultados de la conversin, 6/12, 8/12
y 9/12 se reemplazan por los numeradores 6, 8 y 9 que les son proporcionales.
Reparto proporcional inverso.En este reparto, las partes que se buscan son
proporcionales a los recprocos de los nmeros dados.
165
Ejemplo Ilustrativo: Repartir una herencia de Q18,300 entre tres herederos de 10, 12 y15
aos, respectivamente, en partes inversamente proporcionales a sus edades.
Repartos directos
Se presenta este caso cuando los elementos estn en forma directa en relacin con la
cantidad a repartir.
166
Ejemplos: Repartir un premio en proporcin a calificaciones obtenidas; repartir segn el
lugar en que quedaste en una prueba deportiva: la depreciacin proporcional al valor de los
activos; una gratificacin en proporcin a la venta de un producto.
Ejemplo 1:
Se desea repartir la cantidad de $12,000 de gratificacin entre departamentos de una tienda,
en proporcin a la productividad. El primer departamento (M) produjo $20,000, el segundo
(N) $40,000 y el tercero (O) $60,000.
Solucin:
Sea: M = gratificacin al primer departamento
N = gratificacin al segundo departamento
O = gratificacin al tercer departamento
M N O 12,000
Se sustituye el valor de 1
x
10
Repartos Inversos:
Los casos pueden tener uno o ms elementos, pero en proporcin inversa a la cantidad a
repartir.
Ejemplo ilustrativo4:
Un despacho de contadores reparti Q35,500 a sus 3 secretarias, con la finalidad de
incentivarlas, otorgando un bono en proporcin inversa a los das faltados en el ao:
167
Alicia falt 5 das, Carmen falt 3 das y Nidia 7 das. Cunto recibi cada una de ellas?
Solucin:
Sea: A = gratificacin a Alicia
C = gratificacin a Carmen
N = gratificacin a Nidia
A C N 35,500
4 x 6 y 10
5x 6 y 4
x 6
x
C Q17,500
3
x
N Q7,500
7
Q35,000.00
Repartos Mixtos:
En algunos casos, se presentan elementos inversos con elementos directos, en los cuales se
nos indicarn las condiciones del reparto y lo haremos por separado, para las partes directas
y las partes inversas.
Ejemplo ilustrativo5:
168
Se incendi una fbrica de 720 ocasionando prdidas por $1000,000 en proporcin
directa a los metros cuadrados ocupados por tres reas departamentales y en proporcin
inversa a las mercancas salvadas. El total de las prdidas, se le aplica en un 35% a la
superficie y a las mercancas en un 65%.
Solucin:
(35%) (65%)
Prdidas por superficie: Q350,000 Prdidas por mercanca: Q 650,000
169
Actividad1:
Productividad
EMPLEADO Cunto le
(lotes)
Juan Prez 310 corresponde a
Luis Snchez 415 cada uno?
Carlos Flores 250
Paola Santos 125
Faltas de
EMPLEADO asistencia
Juan Prez 6 Cunto le
Luis Snchez 3 corresponde a
Carlos Flores 5 cada uno?
Josefina Ros 2
Paola Santos 1
Trabajo
OBRERO defectuoso
Cunto le
(piezas) corresponde a
Juan Prez 700 cada uno?
Luis Snchez 350
Carlos Flores 140
170
4. La industria Maquilas de Oriente S. A. de C. y. va a repartir un bono $21 600.00
entre los empleados para incentivar la puntualidad, por la distribucin ser en
proporcin a los retardos que tengan durante los ltimos 5 meses, bajo las siguientes
bases:
a) Si algn empleado tiene ms de cinco retardos no le toca bono.
b) En caso de que algn empleado tenga cero retardos, a ste le corresponde la
mitad del bono y la otra mitad se reparte en proporcin inversa con los dems
empleados.
c) Si hay ms de un empleado con cero retardos, el bono se reparte en partes iguales
entre ellos y el resto de los empleados no recibe bono.
EMPLEADO Retardos
Juan Prez 4 Cunto le
Luis Snchez 6
Mary Lpez 3 corresponde a
Albertina Daz 8 cada uno?
Carlos Flores 7
Paola Santos 1
EMPLEADO Retardos
Juan Prez 7 Cunto le
Luis Snchez 4
corresponde a
Mary Lpez 3
Albertina Daz 0 cada uno?
Carlos Flores 6
Paola Santos 1
Algunos conceptos
171
Proporcionalidad compuesta
Aplicaciones:
Ejercicio ilustrativo 1: Para calentar 2 litros de agua desde 0C a 20C se han necesitado
1000 caloras. Si queremos calentar 3 litros de agua de 10C a 60C. Cuntas caloras son
necesarias?
Ejercicio 2:
En una mina, una cuadrilla de 4 mineros abren una galera de 110 metros de longitud en 12
das. Si otra cuadrilla tiene 12 mineros, cuntos metros de galera abrirn en 38 das?
R. 1045m.
172
Ejercicio 3: Tres motores iguales funcionando 6 horas necesitan 9000 litros de agua para
refrigerarse. Cuntos litros de agua necesitan 5 motores funcionando 8 horas?
R. 20,000litros
Ejercicio 6: Tres obreros trabajando 8 horas diarias, tardan en hacer un trabajo 15 das.
Cuntos das tardarn en hacer el trabajo 5 obreros trabajando 9 horas diarias?
R. 8 das
Ejercicio 8: Nueve grifos abiertos durante 10 horas diarias han consumido una cantidad de
agua por valor de Q. 20.00. Averiguar el precio del volumen vertido por 15 grifos abiertos
12 horas, durante los mismos das.
R. Q40.00
173
Tarea de Unidad 5
1) 400 soldados tienen vveres para 180 das, si consumen 900 gr. por soldado y por da. Si
reciben un refuerzo de 100 soldados pero no recibirn vveres antes de 240 das, cual
deber ser la racin de un hombre por da para que los vveres alcancen?
R.Q540.00 gr.
2) Nueve obreros se comprometen a realizar una obra en 24 das. Si despus del cuarto da
llegan 6 obreros ms.Cuntos das antes del plazo terminaron? R.Q8 das
4) Ocho obreros pueden hacer una obra en 20 das, despus de 5 das de trabajo se retiran 3
obreros, con cuntos das de atraso se entregar la obra? R. 9 das
5) Quince obreros han hecho la mitad de un trabajo en 20 das, en ese momento abandonan
el trabajo 5 obreros cuntos das tardarn en terminar el trabajo los obreros que quedan?
R.30das6)La suma de 2 nmeros enteros y positivos es 2920 y se encuentran a razn de 5 a
3 Cules son?
R.1,825 y
1095
7) Si 20 libras de azcar cuestan Q 50.00, Cuntas libras me darn por Q80.00?
R.32
libras
8) La empresa Papas Buenas del Norte va efectuar la participacin de utilidades de los
trabajadores. La Ley establece que el reparto consiste en el 10% de las utilidades gravable
de la empresa (antes de pagar impuesto) y que ste se integra como sigue:
50% tomando como base los das trabajados por cada trabajador (slo aquellos
que hayan trabajado 60 o ms das)
50% tomando como base los salarios devengados (salario nominal, sin
considerar tiempo extra, gratificaciones, etc.)
Das
Empleado Salario
trabajados
Juan Prez 365 Q 12,000
Luis Snchez 320 Q 75,000
Karla Nez 300 Q14,000 Cunto le corresponde
Gabriela Snchez 365 Q 16,000 a cada empleado, si las
Jorge Cant 365 Q 20,000 utilidades de la empresa
Felipe Tovar 42 Q 2,300 fueron $3, 500,000.00?
Mara Lpez 190 Q 6,000
Albertina Daz 120 Q 16,000
Carlos Flores 30 Q 3,000
Cesar Costa 180 Q 7,000
Paola Santos 230 Q 14,000
174
9) El seor Mauricio Garcs dej una herencia de $3, 000,000 a sus 5 hijos con las
siguientes condiciones:
a) El 25% de su fortuna se repartira en proporcin inversa a las edades de sus hijos.
c)Del 25% restante se repartir el 60% a las mujeres y el 40% a los hombres por
partes iguales.
R. C;Q100,000.00, E;Q100,000.00, B;Q100,000.00, L;225,000.00,
M;Q225,000.00
En el momento de la muerte del Sr. Garcs la situacin fue la siguiente:
175
UNIDAD 6
Disea hoy un futuro extraordinario, porque ah pasars el resto de tu vida
Objetivo de la unidad: Preparar al estudiante para que sea capaz de resolver correctamente las ecuaciones
lineales y cuadrticas, por los diferentes mtodos existentes.
En general, una ecuacin iguala dos expresiones algebraicas que son equivalentes y que
pueden incluir una o ms variables. Estas expresiones algebraicas pueden ser polinomios,
expresiones racionales, expresiones numricas, radicales y otros. En el caso de ecuaciones
que se reducen a polinomios, el grado del mismo da nombre a la ecuacin, es decir si la
ecuacin se reduce a un polinomio de grado 1, se dice que se tiene una ecuacin lineal. Si
es de grado 2, se dice que es una ecuacin cuadrtica, si es de grado 3, es una ecuacin
cbica, etc.
Ejemplos:
Ejemplos:
Si 39 + 11 = 50, entonces 50 = 39 + 11
Si entonces
176
Si entonces
Si 4 + 6 = 10 y 5 + 5 = 10, entonces 4 + 6 = 5 + 5
Si entonces
Si , entonces
a 2 5b 2a 2 5b
Observe que la expresin , aparece dentro del radical y tambin dentro de los
parntesis. Como sabemos que la misma tiene un valor igual a 1, se sustituye y opera de la
forma siguiente:
1 2(1) 1 2 3 R. 3
a 2 2ab b 2 2a 2b
Se agrupan los primeros tres trminos y luego los ltimos dos: (a 2 2ab b 2 ) (2a 2b)
(a b) 2 2(a b)
Sabiendo que el valor de a + b es igual a 1, se sustituye en la expresin anterior y se
obtiene su valor numrico
52 25
25 + 10 = 35 R.
35
Actividad 1
1) Halla el valor numrico del polinomio para R. 100
2) Calcula el valor numrico del polinomio en los casos:
177
a) R. - 4
b) R.
12
3) Valuar la expresin algebraica llamada f(x) = 3 x x 1 , en x = -2
2
R. f(-2) =
15
4) Valuar la siguiente expresin algebraica ab 3a b 5 , en a = 3 & b = 2
2 2
R.
-37
5) Sea 2x y = 1, calcule el valor de las siguientes expresiones algebraicas
5
a) 2 2 x y R.
2x y
7
b)
10 x 5 y
2x y
2 x y 2
20 16
19
R.
16
c) 4 x 2 4 xy y 2 4 R.
5
d) 4 x 2 4 xy y 2 7 y 14 x R.8
c) a 2
2b 5a 2 10b
3
R.
120
9a 2 18b
d) 10 R.
3(a 2 2b)
13
178
Es preciso saber lo que se quiere, cuando se quiere, hay que tener el valor
de decirlo y cuando se dice, es menester tener el coraje de realizarlo. G.
Clemenceau
179
Gua de estudio No. 6.2
El que conoce a los dems es un erudito; quien se conoce a s mismo
es un sabio Lao-tse
Concepto de ecuacin
Es una expresin algebraica que consta de dos miembros separados por un signo de
igualdad. Uno o ambos miembros de la ecuacin, debe tener al menos una variable o letra,
llamada incgnita. Las ecuaciones se convierten en identidades slo para determinados
valores de la(s) incgnita(s). Estos valores particulares se llamansoluciones de la ecuacin.
Ejemplo:
Resolver una ecuacin, es hallar los valores de x que la satisfacen a travs de tcnicas
matemticas variadas. Si la ecuacin es de primer grado, un despeje es el procedimiento
general. Si el grado de la ecuacin es superior a uno, deben utilizarse otros mtodos.
180
Principios para la solucin de las ecuaciones
Si a los dos miembros de una ecuacin se les suma una misma cantidad positiva o
negativa, la igualdad subsiste.
Si a los dos miembros de una ecuacin se les resta una misma cantidad, positiva o
negativa, la igualdad subsiste.
Si los dos miembros de una ecuacin se multiplican por una misma cantidad,
positiva o negativa, la igualdad subsiste.
Si los dos miembros de una ecuacin se dividen por una misma cantidad, positiva o
negativa, la igualdad subsiste
Si se eleva a una misma potencia los dos miembros de una ecuacin, la ecuacin
resultante tiene, generalmente, ms soluciones que la ecuacin inicial. En este caso,
se prescinde de aquellas soluciones que no satisfacen la primera ecuacin; este es el
caso de la solucin de una ecuacin irracional, es decir aquella que contiene races o
radicales y las posibles soluciones se comprueban en la ecuacin original y aquellas
que no satisfacen a la otra, se descartan y se aceptan nicamente la que satisfagan a
la ecuacin original
181
Reduciendo trminos semejantes:
Despejando para lo cual dividimos los dos miembros de la ecuacin por 2, tenemos:
Actividad 1
Con base en los principios de las ecuaciones, resolver las siguientes ecuaciones:
1) R.
2) R.
3) R.
4) R.
182
Gua de estudio No. 6.3
Si el hombre no piensa en lo que est distante, har pesaroso lo que est cerca
Confucio
Ecuaciones lineales
Una ecuacin es una igualdad que contiene una o ms incgnitas. En una ecuacin
existen cantidades desconocidas (incgnitas), que en general, se designan por letras
minsculas de la parte final del alfabeto: x, y, z y cantidades conocidas (coeficientes), que
pueden designarse por letras minsculas iniciales del alfabeto: a, b, c.
En el caso de las ecuaciones con una incgnita, estn catalogadas segn el exponente ms
alto de la incgnita:
2x 4 10 es una ecuacin lineal o de primer grado;
2x x 5 9
2
es una ecuacin cuadrtica o de segundo grado;
3x 5 x 2 x 1 0 es una ecuacin de tercer grado o cbica.
3 2
Ecuaciones equivalentes: Se dice que dos ecuaciones son equivalente, si tienen las mismas
soluciones. En el caso de las ecuaciones lineales con dos incgnitas, las soluciones son los
puntos de su recta asociada, por lo tanto dos ecuaciones lineales con dos incgnitas son
equivalentes, si se representan con la misma recta.
183