PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto de Secundaria A-B

rea: Formacin Ciudadana y Cvica NMERO DE SESIN
Profesora:
1/5

TTULO DE LA SESIN

Impacto de la globalizacin en el Per

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Participa en asuntos Problematiza asuntos Elabora preguntas complejas

pblicos para promover el pblicos a partir del anlisis que permitan problematizar
bien comn. crtico. de manera profunda y
amplia el asunto pblico en
sus diversos aspectos.

SECUENCIA DIDCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a escuchar el siguiente
caso:
 En un mundo ms globalizado, donde se intensifican los contactos entre pueblos y
culturas diferentes, el Per, su cultura y su gente no se han mantenido aislados. Se
ha podido observar a travs de los medios de comunicacin como los inmigrantes
peruanos en el extranjero, reafirman su peruanidad toda vez que reproducen, en la
medida de lo posible, sus pautas culturales. En este contexto ser peruano en un
mundo global nos obliga a conocer nuestra riqueza y diversidad cultural, por tanto
cmo mantener nuestras caractersticas como peruano en un mundo globalizado?

II. Desarrollo (25 minutos)

Los estudiantes organizados en parejas y sentados frente a frente (mediante la
tcnica del cuchicheo) responden a las preguntas:
o Cmo mantener nuestras caractersticas como peruano en un mundo
globalizado?
o Qu entendemos por globalizacin y cmo influye en la vida de los peruanos?
o Solo beneficia o tambin nos perjudica? Qu opinan los dems?
Los estudiantes, de manera voluntaria, expresan sus respuestas mientras el
docente toma nota en la pizarra de las ideas obtenidas de esta socializacin. As:

Globalizacin

Impacto en los peruanos.

Comunicacin en tiempo real.

Uso y lectura de blogs y acceso a pginas de otros pases.
Adquisicin de productos por internet.

Comercio exterior.
Monopolio de empresas de comunicacin.

Conocimiento de otras culturas y costumbres.

Disminucin del sentido de pertenencia e identidad.

A partir de las ideas socializadas por los estudiantes, el docente comunica la necesidad de
desarrollar dos capacidades relacionadas a la deliberacin de asuntos pblicos. Es decir, los
aprendizajes a lograr.
 III. Cierre (10 minutos)
Solicita la participacin de los estudiantes formulando las conclusiones a las que
han arribado hasta el momento.
Solicita que den a conocer cules han sido las estrategias que han utilizado para
lograr nuevos aprendizajes y qu dificultades estn identificando en su proceso
de aprendizaje.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
(Previamente, organiza el aula en seis mesas de trabajo y prepara 6 tipos de tarjetas
rotuladas por cada subtema a tratar.)
Dinmica del rompecabezas
El docente reparte 6 tarjetas rotuladas cortadas en seis o siete pedazos, de acuerdo al
nmero de estudiantes (a cada uno le corresponde un trozo de la tarjeta) con el propsito
de organizar seis equipos. Solicita que cada uno busque la otra pieza que falta. Finalmente
se conforman 6 equipos (ver tabla 1).

Tabla 1

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3

Globalizacin y
Globalizacin y comercio Globalizacin e identidad
comunicaciones

Equipo 4 Equipo 5 Equipo 6

Ser peruano en un mundo Globalizacin y

Globalizacin y diversidad
global responsabilidad social

Luego solicita que armen su rompecabezas y lo peguen en una hoja bond.

II. Desarrollo (35 minutos)

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo.
Leen textos vinculados a cada uno de los subtemas y formulan interrogantes que
luego sern respondidas por los estudiantes.
Los estudiantes de cada equipo leen inicialmente el libro de texto de Formacin
Ciudadana y Cvica de 5 grado y otros textos informativos obtenidos de otras
fuentes (pginas web, internet, fichas de consulta, etc.).
 Globalizacin y Globalizacin y Globalizacin e
comercio comunicaciones identidad

pp. 17-19 pp. 21-22 p. 20

Globalizacin y
Globalizacin y Ser peruano en un
responsabilidad
diversidad mundo global
social

pp. 10-16 pp. 23-24 pp. 17-19

Se anexa una lectura adicional para profundizar los aspectos de la globalizacin

sealados.
III. Cierre (5 minutos)
Indica a cada equipo que debern profundizar lo ledo en clase, investigando otras
fuentes.
Solicita a cada equipo que manifieste una de sus conclusiones obtenidas hasta el
momento.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente da la bienvenida a sus estudiantes y les invita a organizarse en equipos.
II. Desarrollo (35 minutos)
Asigna con antelacin a un estudiante que asuma el rol de moderador (el
estudiante debe ser imparcial, tener habilidades comunicativas y debe conocer el
contenido temtico, motivo de la discusin).
El moderador invita a los ponentes (previamente seleccionados por l mismo) a
ubicarse frente a sus compaeros (un representante por equipo).
El secretario anuncia el tema a discutir o analizar, describe la actividad, da las
instrucciones sobre las normas que regulan la participacin de sus compaeros.
El moderador anuncia que cuentan con 20 minutos para la primera ronda de
participacin. Solicita que cada equipo prepare una sntesis de lo ledo (haciendo
uso de un organizador visual de libre eleccin), las preguntas respectivas y sus
respuestas como equipo.
Al concluirlos 20 minutos, el pblico participara dando a conocer sus opiniones.
III. Cierre (5 minutos )
El moderador solicita al secretario dar lectura de las ideas principales que ha
anotado de la fase final del foro.
Aclara dudas y emite tus conclusiones.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

En el cuaderno, inician un manifiesto SER PERUANO EN UN MUNDO GLOBALIZADO (10

lneas).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. LANDA, C. Y A. LOZADA (2007). Constitucin Poltica del Per 1993. Sumillas. Reformas
Constitucionales. ndice analtico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad
Catlica del Per.
2. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y
deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
3. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo
aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VI
ciclo. Lima: Minedu.
4. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo
aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VII
ciclo. Lima: Minedu.
5. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 5. grado de Educacin
Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: Ediciones SM.SAC.

Recursos Web
Declaracin de los Derechos Humanos:
http://www.un.org/es/documents/udhr/
Derechos de los pueblos indgenas:
http://www.caaap.org.pe/archivos/derecho.pdf
Ley General del Patrimonio Cultural de la Nacin:
http://www.peru.gob.pe/docs/PLANES/94/PLAN_94_LEY%20N%C2%BA
%2028296_2008.pdf
La Globalizacin: Anlisis e impacto en el Per. Violeta Valcrcel.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81660204
ANEXO 1

Texto extrado de Responsabilidad social empresarial: estrategia de

competitividad en el marco de la globalizacin

Carmen Aez Hernndez y Mara Elena Bonomie

Recibido: Septiembre 2009 Aceptado: Marzo de 2010

Globalizacin y responsabilidad social de las empresas

En el contexto de la globalizacin las corporaciones son protagonistas de muchos de los

males que las sociedades padecen. Esto lleva a la siguiente interrogante: qu acciones o
estrategias estn realizando las empresas para minimizar los daos que provocan y
maximizar su contribucin a la sociedad?
La serie de transformaciones socioeconmicas que se han venido desarrollando desde
comienzos de la dcada de 1990 (aceleracin tecnolgica, acrecentamiento de la
competencia, crecimiento de los beneficios y del poder de las grandes empresas, aumento
de la contestacin social a ese poder, etc.), han ido auspiciando la paulatina emergencia de
enfatizar e intensificar la aplicacin de la RSE, entendida como una mayor atencin a los
restantes colectivos que adems de los propietarios resultan esenciales para la buena
salud econmica de la empresa y una paralela mayor preocupacin por la sostenibilidad
econmica de la firma a mediano y largo plazo (Moreno, 2003).
Esta direccin emergente obedece a que en los pases desarrollados se estn realizado
cambios en las leyes y normativas con la intencin de proteger a los actores sociales,
defender valores e intervenir en la regulacin de los mercados. De ah, segn Cox y Dupret
(2004), las regulaciones nacionales en materia medio ambiental, laboral, sanitaria,
financiera, comercial, entre otros, imponen controles a la actividad empresarial,
sancionando a los empresarios que cometan delitos econmicos, ambientales o irrespeto
a los derechos humanos.
Por otra parte, los efectos de la globalizacin han despertado la conciencia de numerosos
movimientos sociales, quienes han tomado como un desafo la defensa de los intereses de
la sociedad y del ambiente. Estos movimientos reaccionan en contra de grandes empresas
consideradas como responsables de la contaminacin ambiental, del ausente respeto de
los derechos de los trabajadores, y de los derechos humanos (Dell Mosca, 2005),
entretejiendo una multiplicidad de estrategias: desde los boicots de los productos, hasta la
creacin de instrumentos propios de informacin y comunicacin alternativa.
En este marco, los daos de imagen de las corporaciones y los econmicos ocasionados
por las protestas de los movimientos sociales obligan a las empresas a tomar decisiones
productivas racionales, ecolgicas, de proteccin a los recursos naturales, entre otras, que
mitiguen los efectos negativos ocasionados. Es por ello, de acuerdo a Della Porta y otros
(2005: 34), que la contribucin de las empresas al medio ambiente es uno de los mayores
desafos de las empresas modernas modificando los productos o procesos de produccin,
ahorrando el uso de energa, de los recursos naturales, reduciendo el impacto negativo
sobre el medio ambiente.
Aunado a lo anterior se presenta la presin del mercado, ejercido por los consumidores e
inversionistas. Con respecto a los consumidores, son los que premian o castigan a la hora
de decidir qu productos comprar, tomando como referencia no solo la calidad y precio
del producto, sino tambin el comportamiento responsable a lo interno y externo de la
empresa.
En cuanto a los inversionistas, utilizan entre sus criterios de seleccin para invertir, la
solvencia econmica y competitividad de la empresa, as como su comportamiento
responsable, el cual es monitoreado, excluyendo aquellas empresas que no incorporan en
sus polticas estrategias de RSE, e instaladas en ambientes social, ambiental o moralmente
nocivos para el buen ejercicio del negocio.
Resulta claro que los pases desarrollados, as como las marcas globales, estn exigiendo a
sus posibles socios certificados como el Worldwide Responsible Apparel Production
(Wrap), que verifica que las empresas cumplan estndares laborales, sociales y
ambientales.
Pareciera que la estrategia de RSE genera mayor confianza por parte de los inversionistas
en la economa y en el manejo de recursos de las empresas, pues se asume la prctica de
una administracin transparente de la informacin. Sin embargo, Moreno (2003:12),
considera que las exigencias de los inversionistas no son motivaciones ticas o de
sensibilidad social las que subyacen. Las razones dominantes como es lgico, inevitable y
necesario en la gestin empresarial, son ntidamente condiciones mnimas para ampliar
sus mercados y econmicas.
Por supuesto que estas exigencias inducen a las empresas a realizar esfuerzos para
atender a los diferentes grupos de inters, ya que las nuevas inversiones dependen de
todos ellos. La empresa obtiene un beneficio para el ptimo desarrollo de su actividad,
cuando el capital de los accionistas e inversionistas; ingresos de los clientes; suministros de
los proveedores; fuerza de trabajo; comunidades y consumidores tengan buena
percepcin de la empresa; es decir, buena valoracin y aceptacin de los sujetos de
inters.
En concordancia a lo planteado, se puede inferir que en el contexto que rodea a las
empresas, as como su insercin en un mercado cada vez ms competitivo, estas deben
cautivar los grupos de inters con estrategias seductoras. Es decir, la empresa tiene que
ser inteligente para captar, interpretar la realidad y las particularidades de cada uno de los
sujetos de inters. Esta visin de acuerdo a Garriga y Mele (2004), concibe a la empresa
exclusivamente como un instrumento para la creacin de riqueza y sus actividades sociales
como un medio para alcanzar resultados econmicos.

Referencias bibliogrficas
COX, Sebastin y Xavier DUPRET (2004). La responsabilidad social corporativa como aporte a
la tica y probidad pblicas. Washington: Banco Interamericano de Desarrollo.
DELLA PORTA, Donatela y Lorenzo MOSCA (2005). Globalizacin, Movimientos Sociales y
Protesta. En ESQUIVEL, Edgar y Israel COVARRUBIAS (compiladores). La Sociedad Civil en la
Encrucijada. Los retos de la Ciudadana en el Contexto Global. Mxico: ITESM.
GARRIGA y MEL (2004). Mapas de Teoras sobre la Responsabilidad Social. Journal of
Business Ethics.
MORENO IZQUIERDO, Jos ngel (2003). Responsabilidad social corporativa y competitividad:
una visin desde la empresa. Direccin de Responsabilidad Social Corporativa del BBVA.