Estado Libre Asociado

Departamento de Educacin
Distrito de Facilitacin Docente de Gurabo

Glosario de Estrategias de Instruccin

diferenciada
1. Actividades escalonadas- se concentra en los principios esenciales, pero en diferentes niveles de complejidad. Se
presentan diversas rutas de acceso segn la dificultad. El estudiante expresar lo que ha aprendido en formatos
diferentes. El grado de dificultad se ajustar al ritmo y capacidad de cada estudiante.
2. Agendas- lista personalizada de tareas que un determinado alumno debe realizar en un tiempo dado. Son apropia-
das porque refuerzan los puntos fuertes, palean las lagunas y promueven la independencia del estudiante.
3. Aprendizaje basado en resolucin de problemas- el maestro plantea a la clase un problema complejo. Los estu-
diantes deben buscar informacin sobre las posibles soluciones, adoptar una de ellas y explicarle a los compaeros
valorando su eficacia.
4. Asiento flexible- los estudiantes son sentados en arreglos con un plan especfico de aprendizaje y no sea el arre-
glo que se usa normalmente durante el ao.
5. Asignacin de problemas desafo- se pueden trabajar de forma individual o por parejas. Su objetivo es expandir
el nivel de pensamiento.
6. Assessment alterno- luego de completar las experiencias de aprendizaje, con los mismos conceptos o proce-
sos, el estudiante puede seleccionar productos que muestren que ha aprendido. Es til para los estudiantes que
sobresalen de los otros de diferentes formas.
7. Ayuda visual- vdeos, lminas, u otro apoyo mediante imgenes.
8. Carpetas- son recopilaciones de trabajos. El estudiante evala su progreso.
9. Centro de lecciones/asignaciones/productos- el contenido y los objetivos son los mismos pero los procesos y/o
el producto vara de acuerdo al nivel de destrezas alcanzado.
10. Centros de aprendizaje- reas en el saln con actividades diversas sobre un mismo tema. La maestra los disea
basndose en la capacidad individual de cada estudiante. Son apropiados para reforzar o ampliar un concepto o
habilidad en concreto.
11. Centros de inters- pretende motivar la exploracin de aquellos temas por los que los alumnos sienten una espe-
cial inclinacin.
12. Crculos literarios- discusin de lecturas que han seleccionado los alumnos segn sus intereses. Se les asigna
diversos temas a discutir o discusin de temas en comn de los diversos textos.
13. Compactando- esta estrategia comienza con una evaluacin del estudiante para determinar el nivel de conoci-
miento o destrezas que el estudiante posee (ej: pre prueba). Los estudiantes que demuestran proficiencia antes
de iniciar la unidad, comienzan con trabajos de ms alto nivel en grupos flexibles.
14. Comparar y contrastar temas- cada estudiante expresa su manera de entender el tema.
15. Comunidades de aprendizaje- las necesidades de todos los alumnos son atendidas de manera especfica y siste-
mtica. Se eligen las tareas de acuerdo a los conceptos que se estudiarn. De esta manera, se clarifican. Pueden
decidir si trabajan solos o con algn compaero.
16. Contratos de aprendizaje- el objetivo es conectar a los alumnos con los conocimientos y lograr una motivacin de
acuerdo a las habilidades o intereses. Se le ofrece a los alumnos la oportunidad de trabajar de manera indepen-
diente utilizando materiales recomendados por el maestro. Es un acuerdo negociado entre el maestro y el estudian-
te, que proporciona a este ltimo cierta libertad a la hora de adquirir unos determinados conocimientos y destrezas
en un tiempo dado.
17. Ensayo narrativo a base de fotografas- el estudiante escribe un ensao utilizando fotos.
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18. Equipos de lectura- los que tienen niveles de lectura similares, trabajan juntos. Se modifican las tareas. Es per-
mitida la lectura en voz alta o en silencio, luego cada grupo contesta las preguntas.
19. Estaciones- diferentes puntos dentro de la clase donde los estudiantes trabajan simultneamente realizando dis-
tintas tareas. Permite que los alumnos trabajen en actividades diferentes.
20. Estudio en rbitas- consiste en investigaciones independientes que suelen durar de tres a seis semanas. Su r-
bita gira en algn aspecto del currculo. Los alumnos eligen los temas que ellos prefieren para el estudio y obtie-
nen informacin bajo la tutela del maestro.
21. Estudio independiente- es una oportunidad para que cada alumno desarrolle sus talentos e intereses particula-
res. Seleccionan un tema de inters por el cual deseen descubrir nueva informacin. El estudiante desarrolla pre-
guntas guiado por el maestro. Se comparte el producto de la investigacin con el resto de la clase.
22. Formatos- las lecciones se concentran en cuatro modalidades a lo largo de varios das: conocimiento, compren-
sin, implicacin personal y sntesis. Los estudiantes se aproximan a la materia como prefieren. Tambin, tienen
la oportunidad de potenciar sus recursos ms dbiles.
23. Grupos de inters- grupo de aprendizaje compuesto por aquellos que tienen intereses particulares.
24. Grupos flexibles- los estudiantes son colocados en grupos que no busquen lo mismo y la complejidad del grupo
se determina de acuerdo a los intereses, destrezas y estilos de aprendizaje.
25. Grupos pequeos de trabajo para re-enseanza o extender destrezas- una leccin pequea y especfica con
un grupo pequeo de estudiantes enfocados en un rea de inters o que necesitan repasar o repetir una leccin o
destrezas especficas.
26. Hagamos un trato- acuerdo entre el maestro y el estudiante donde este trabaja un proyecto asignado. Puede
alterarlo, pero con la aprobacin del maestro.
27. Instruccin compleja- pretende ofrecer igualdad de oportunidades en el aprendizaje por medio de materiales
estimulantes y a travs de la instruccin en grupos pequeos. Se valoran las contribuciones de todos los estudian-
tes.
28. Investigacin en grupo- se divide la clase en grupos de acuerdo a intereses. El maestro ayuda a planificarla,
llevarla a cabo, llegar a conclusiones y evaluar los resultados, tanto individualmente como en equipo.
29. Juegos para practicar dominio de informacin y destrezas- usar juegos como medio de repaso y de refuerzo
de conceptos. Incluir preguntas y tareas de diferente nivel de conocimiento.
30. Lecturas con organizadores grficos- el maestro les provee a los estudiantes organizadores en los cuales pue-
den tomar notas o usarlos para seguir solos la lectura.
31. Listas de inters- el estudiante elige reas para las que pueden tener un talento especial o sentir fascinacin co-
mo los deportes, el arte y la msica entre otras.
32. Material para recordar- informacin general e instrucciones son grabadas para que el estudiante pueda escuchar
cuantas veces sea necesario.
33. Meta propuesta por maestro- estudiante- el maestro y el estudiante trabajan juntos para desarrollar aprendizaje
individual por el estudiante.
34. Negociacin- negociar actividades o exmenes. Son apropiadas para quienes aprenden de modos diferentes y a
ritmos distintos y para quienes aportan a la escuela talentos e intereses variados.
35. Opcin de inteligencias mltiples- los estudiantes seleccionan actividades o
se les asigna una para aprender un rea especfica de contenido de acuerdo a
su tipo de inteligencia: lingstica-verbal, lgico-matemtica, musical e intraper-
sonal entre otras.
36. Opciones de anclaje- se prepara a los estudiantes para entender y saber c-
mo completar estas actividades sin la ayuda del maestro. Puede trabajar con
grupos pequeos o de manera individual. Se describen las actividades al inicio
del ao escolar para crear independencia durante el ao.
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37. Opciones de asignaciones- proveer la oportunidad al estudiante de completar tareas de asignacin.

38. Opciones de diferentes modos de expresin- permitir a los estudiantes expresar o presentar la informacin
aprendida en diversas formas.
39. Organizadores grficos- representacin visual de organizacin del pensamiento e ideas tales como diagramas
de Ven o red de palabras. tiles para todos los estudiantes, especialmente para aquellos que organizan visual-
mente. Pueden tener variedad de niveles de complejidad.
40. Paneles de eleccin- el estudiante har una seleccin de actividades de una hilera determinada. Le permite al
estudiante la libertad de elegir.
41. Pase de deberes- si el estudiante logra superar con xito una tarea, obtiene un pase de deberes que lo exime
de alguna tarea adicional sobre el tema.
42. Pensamiento compartido en parejas- estudiantes trabajan en parejas preguntas y respuestas de determinado
tema durante un tiempo especfico y comparten sus respuestas el uno con el otro.
43. Preguntas de muchos niveles- los maestros pueden usar los niveles de pensamiento con los verbos que van
con esos niveles para elevar la respuesta del estudiante.
44. Puntos de acceso- estrategia para dirigirse a los distintos perfiles de la inteligencia. Se selecciona de entre varios
puntos de acceso: narrativo, lgico cuantitativo, sentido profundo (vocabulario y filosofa), esttico y experimental.
45. Registro de progreso- Se utiliza para identificar fortalezas y debilidades durante el proceso de aprendizaje.
46. Rompecabezas- estudiantes individuales o grupos de estudiantes que estudien componentes especficos de un
tema, mientras otros trabajan otros componentes de ese tema. Luego se comparte y se une la informacin. Los
estudiantes aprenden unos de otros creando las piezas del rompecabezas para juntos crear el producto final.
47. Seleccin de libros- diferentes libros de textos o novelas (de diferentes niveles) usados para estudiar contenidos
o para crculos literarios.
48. Tablero de seleccin- se asignan diversas tareas de un tema en un tablero (Tic-Tac-Toe) que les ofrezca a los
estudiantes la oportunidad de practicar destrezas aprendidas en clase para demostrar entendimiento de concep-
tos. Se le puede dar a escoger al estudiante o se le asignan tres tareas adyacentes o diagonales para completar.
49. Variedad de actividades suplementarias- proveer variedad de actividades extras para los estudiantes como su-
plementos de la leccin.