GUIADETRABAJOPRACTICODEPSICOMETRIAI

JoseL.Meli

TITULODELAPRACTICA:
ELABORACIONDEUNAESCALA

OBJETIVOS:
1)ObtenerunavisingeneraldelosMtodosdeEscalamientoUnidimensional,y
2)ElaborarunaescalautilizandodosomsMtodosdeEscalamientoUnidimensional.
3)Adquirirexperienciaprcticaenlarealizacindelosprocesosmatemticosnecesariosmediantehojadeclculo
yadquirirconocimientosprcticosbsicosdemanejodelahojadeclculoconordenador.
4)Elaboraruninformeadecuadoexplicandolospasosseguidoseinterpretandolosvaloresescalaresdelos
estmulosylosestadsticosobtenidos.

Eltrabajoresultartilporsualtointersprctico.Siseintentahacerconprofundidadpuedeganarseunavisin
generaldecomocrearescalasyunaexperienciaprcticaencomoaplicarunoomsdeesosmtodos,unatarea
relativamentefrecuenteenlavidaprofesionaldemuchospsiclogos.

DESCRIPCIONDELTRABAJOAREALIZAR:

Eltrabajoserealizarengruposde4a6personas.

Paso0)
Asistiraclaseparaadquirirexperienciaenelmanejodelsoftwarenecesarioaplicadoalosmtodosde
escalamiento.Esobligatoriorealizarlaprcticaconordenador.Puedeutilizarseelauladeinformticadela
Facultateneltiempodelibredisposicinparaestudiantes.Esnecesarioproveersedealmenosundisquetede3
1/2"HDparaguardarenllosdocumentosdetrabajoyelinforme.LaasistenciaaclaseenPsicometraIprctica
seconsideraunrequisitoconvenienteynecesario.Paraadquirirsuficienteprcticaconelordenadoresnecesario
queelestudiantepractiqueporsucuenta.Aunqueenclaseseadquieraelconocimientoyunaprimeraexperiencia
delmanejoprctico,lasolturaenelmismoexigetiempodeprcticaindividual.Lacapacidaddemanejoprctico
delahojadeclculopodrserevaluadaindividualmenteenexamenprcticodelantedelordenadorsielprofesorlo
estimaoportuno.Esteexamenprcticopuederealizarseeneltiempodedocencia(ltimoopenltimoda),enel
dadelexamenoficialoenotromomentoquepuedahabilitarse(p.e.enlarevisindeexamen)paragarantizarque
cadaestudianteescapazderealizarlosprocesosdeanlisisbsicosrequeridosyexplicadosenclase.

Paso1)
Leereltextodereferencia.PuedeexcluirsedelalecturalapartetituladaAnlisisdelcaptulo16yloscaptulos
12,15,17y18completos,perohayqueleerelrestodeloscaptulosaunqueseprescindadeseguircondetallelas
partestcnicasparaobtenerunavisinglobaldequeselescalamiento,paraqusirve,cmosehace,mediante
qumtodosyaqupuedeaplicarse.Eltextorespondeaestaspreguntasenlaparteprimera,ydetallalosmtodos
deescalamientoconcretosenlasegunda,poniendoejemplosydetallandolospasosdetrabajodecadaunodeellos.
Estalectura,incluidaunavisindelaparteprimeradeltexto,esimprescindibleparaquelaprcticatengapleno
sentidoydebecompletarseantesdeiniciarelpasosiguiente.Dehecho,estaGuadeTrabajosolopodrentenderse
adecuadamentedespusdeledoeltextobsico.
Paso2)
Escogerlosmtodosaaplicardelosexplicadosyejemplificadoseneltexto(Partesegunda,captulos9a18)segn
elnivelderealizacinporelqueseopte.(Vermsabajoenelapartado"NivelesdeRealizacin").

Paso3)
Crearunconjuntodeitemsrelativosaltemadelaprctica,aplicarlosaunamuestrayescalarlossegnelmtodoo
mtodosescogidos,siguiendolospasosdellibro.Lacreacindeitemsoestmulosadecuadosesunpunto
importantedelaprcticaquedeberealizarsecuidadosamente.

Paso4)
Realizaruninformeconlosresultadosysusinterpretacionesypresentarloadecuadamante.

Enlamayoradelosmtodosdeescalamientopuedendistinguirsetresgrandesfasesoprocesos:
A)Escalamiento,
B)EvaluacindelaEscala,
C)MedicindelosSujetos.

EnlamayoradelosmtodosdeescalamientoeltrabajoarealizarselimitaalafaseAqueconsisteencrearlos
itemsyescalarlos,esdecir,crearlaescala.Sesolicitacrearelcuestionarioadministrarloaunamuestradesujetos
paraobtenerinformacinparaescalarlositems(generalmenteunatareadejuicio),yescalarlositemsutilizando
esainformacin.Paracrearlositemsoestmulosaescalaresmuyimportanteconsiderarcuidadosamentela
informacincorrespondientedelaParteIdeltextodereferencia.

Haydosexcepcionesnotoriasalprrafoanterior:elmtododeLikertyelmtododeGuttman.Enelmtodode
escalogramadeGuttmanlafaseAllevainevitablementealgodelaB.EnelmtododeLikertserealiza
necesariamentelafaseCylaB.Enelmanualdereferenciasehaceexplcitoquepasoshayquedarexactamente
conelmtododeGuttman(ejemplosbsicosdellibro,pag.268ysiguientes).RespectoalmtododeLikertel
manualdereferenciaexplicaalgunosdelosanlisisquesepuedenrealizartpicamenteymsabajosedetallaque
clasedeanlisisseesperaqueseefecteenestaprctica.Unseguimientodelasexplicacionesyejemplosdeltexto
dereferenciaparacadamtodo,aplicndolasalaescalaconcretaqueseanalice,permitirrealizareltrabajo.

ExceptoenlosmtodosdeLikertyGuttman,loquesesolicitaexclusivamenteescrearitemsyescalarlos.
ConlaexcepcinmencionadadelosmtodosdeLikertyGuttman,NOSESOLICITAaplicarmtodospara
evaluarelcuestionarioolositems,aplicarelcuestionarioaunamuestraentareaderespuestaparamediralos
sujetos,niefectuaranlisisdedatossobrelosmismos(nosesolicita,porejemplo,evaluarlafiabilidadovalidezde
laescala,haceranlisisdiferencialesoponerlaenrelacinconotrosindicadores).

Lasexplicacionestericas,laintroduccinyfundamentacinterica,elmododeclculo,losejemplosseguidos
pasoapaso,yhastaelformatoenquesehandepresentarlastablasderesultadosestnextensamenteexplicadosen
eltextodereferencia,porloquenosetratanenestaGuadeTrabajo.

TAMAODELAMUESTRAYNUMERODEITEMS
Losmtodosdeescalamientorequierengeneralmentemuestrasgrandesymuchositems,loquehacedifcil
efectuarunaprcticatotalmenterealsobrelosmismos.Parasimplificaryhacerviablelarealizacindelaprctica,
cadaescalaquesecreepuedeteneraproximadamente10itemsoestmulos,conunmximode20itemso
estmulos.
Paraescalarlositemsseadministrarnaunapequeamuestradealmenos20sujetos,conunmximode50.
Porsupuestoestostamaosdemuestra(ydenmerodeitems)seraninsuficientesparauntrabajoreal(verenel
textosugerenciassobretamaosdemuestramnimosadecuadosparatrabajos"reales"),peropermitenrealizarla
prcticaymanejarlosdatosdeunmodosencillo,experimentandoelprocesodecrearunapequeaescala,queesel
objetivodelaprctica.
Haydosexcepcionesenelnmerodeitemsoestmulos.Paraaplicarelmtododelascomparacionesapareadas,si
seescogeestemtodo,sesugiereutilizarunaescalade5items,queyaessuficienteparaexperimentarcomo
aplicarelmtodo.ParaelmtododeGuttmantambinessuficienteconunos5items.Enlosdemscasosutilizar
entre10y20items.

NIVELESDEREALIZACION
Laasistenciaaclasedeprcticasseconsideranecesaria,dadalanaturalezaprcticadeltrabajo.
Nivel0.
Sielprofesorloestimapodrefectuarunaevaluacinindividualdealgunosotodoslosestudiantesconsistenteen
unapruebaprcticaindividualdemanejodelordenadorsiempresobreinstruccionesdemanejodelordenador
explicadasenclase.Superarestapruebaesimprescindibleparaobtenercalificacindeaprobado.Nosuperaresta
pruebaindividual,inclusoenlafasederevisindeltrabajo,suponeelsuspenso,independientementedela
calificacindeltrabajodegrupo.

Nivel1.
Evaluacingrupal,calificacinmxima:Aprobado.
SecrearunaescalaaplicandolosmtodosdeDunnyLikert.
EnelmtododeLikerthayqueefectuarunanlisisdescriptivodecadatemydeltotalobtenidocomosumade
items.Eseanlisisdescriptivosuponecalcularlosestadsticosdescriptivosbsicosdecadatemydeltotal(media,
mediana,moda,varianzaydesviacintpica)ylatabulacindeladistribucindefrecuenciaslositemsydeltotal.
Ademsdebecalcularselahomogeneidaddecadatem(lacorrelacintemtotal)ycalcularelcoeficientealfadel
conjuntodelaescala(verlibroPsicometra:ProblemasyPrcticas)einterpretarlosestadsticosdescriptivos,la
distribucindecadatem,lahomogeneidadyelcoeficientealfaobtenidos.
EnelmtododeDunnseguirlospasosdelmtodoeinterpretarlosvaloresescalaresobtenidos.

Nivel2.
Evaluacingrupal,calificacinmxima:Notable.
Ademsderealizareltrabajodelnivel1,SeaplicarunodelostresmtodosdeThurstone:Comparaciones
apareadas,intervalosaparentementeigualesointervalossucesivos

Nivel3.
Evaluacingrupal,calificacinmxima:Sobresaliente.
Ademsderealizareltrabajodelosniveles1y2,seaplicarypresentarelmtododeGuttman(siguiendoel
anlisisdelosEjemplosbsicosdellibro,pag.268ysiguientes).
Diferentesmtodospuedenrequerirreformularlositemsosumododepresentacinparaquesepuedaaplicarel
mtodo,loquedebetenerseencuentadesdeelprincipioeneldiseodelosestmulosylashojasderespuestaque
sepresentarnalossujetos.

Nivel4.
EvaluacinindividualnicamenteparaaspirantesaMatrculadeHonor.
Ademsderealizarlosniveles1,2y3sepresentarunacomparacingeneral(reflexinterica)delosmtodosde
escalamiento.Enestenivel4seesperaunaaportacinpersonalynomeramentereflejareltextodereferenciau
otros.Mximo4foliosadobleespacio.Puedenproponersealprofesorotrosposiblestrabajosquedebenpactarse
previamente.

Soloesobligatoriorealizarelnivel0(evaluadoexplcitamenteanivelindividualsiasloestimaelprofesor)yel
nivel1(evaluadoanivelgrupalmediantetrabajo).Losniveles0y1realizadoscorrectamentedanlugarala
calificacindeaprobado.Siseaspiraaunacalificacinmayorhayquerealizarademslosnivelesdos,tres,
cuatro,acumulativamente.
Untrabajopuederecibirunacalificacininferioraladesunivelsegnlavaloracindesucalidad.
Elniveldeexigenciadecalidadseincrementaprogresivamenteparalosnivelessuperiores.Eltrabajorequeridoes
dedificultadprogresiva.
Algunosmtodos,porsunaturaleza,permitirntrabajarconlosmismositemssinnecesidaddecrearunsegundoo
untercerconjuntodeitems.Sinembargo,algunosmtodos(porsuorientacin,porsumododetrabajo)no
permitirnutilizarlosmismositemsparaponerlosenprctica;enesecasopuedesernecesariocrearpropiamente
unsegundoyhastauntercerconjuntodeitemssobrelamisatemtica(ounaadaptacindelosyadisponibles)y
obtenerinformacinseparadadelamuestraparaquesepuedaaplicarunsegundoyuntercermtodo.

Esimprescindiblehacerlosanlisisconordenador(bsicamentehojadeclculoEXCELySPSSparaanlisisyun
procesadordetextoscomoWORDpararealizarelinformeeimprimirlo)ypresentarelinformeescritocon
ordenador.Enclasesedesarrollarnejemplosdeaplicacindealgunosmtodosdeescalamientodenivelbsico
quepodrnadaptarsealospropiosdatospararealizareltrabajo.

Paraevaluacionesposteriores(SegundaConvocatoria)esimprescindiblelarealizacinypresentacindel
trabajocompletocorrectamenterealizadoypresentadoindividualmente,ypodrrealizarsesilascircunstanciaslo
permitenyelprofesorloestimaoportuno,lapruebaindividualconordenador.Parasegundaconvocatoriaqueda
reservadalacalificacindenotableosobresalienteatrabajosdecalidadexcepcional.

TEMADELOSITEMS.
Puedeseleccionarsecualquiertemaqueresultedeintersparaelgrupoyqueresulteadecuadoalascaractersticas
delmtodo,segnlasindicacionesquesedarnenclase.
Existeunamplioabanicodetemasdealtointersprofesionalaplicado.Porejemplo,evaluacincomparativade
productos,evaluacindelascaractersticasdeunproductooservicio,evaluacindelautilidaddemtodos,
servicios,etc.,evaluacindelaaceptacinolasatisfaccinconobjetossocialesdeinters,evaluacindelideres
polticos,decampaasdeactuacin,decampaaspublicitariasoanuncios,demediosdecomunicacin,deobras
dearte,detemassociales,deactitudesanteproblemasycuestionesdeactualidad,etc.Lasaplicacionescomerciales
yprofesionalesdeestastcnicassondealtointersprcticoaplicadodemodoquelaeleccindeuntemaadecuado
esimportanteparaunadecuadoaprovechamientodelaprctica.

Cadatemapuedetenerimplicacionesdiferentesenlaeleccindelosestmulosoitemsyenlaeleccinde
mtodosdeescalamientoydeprocedimientosdetrabajo.Eltrabajopuedeestarmalhechodebidoaquelositemso
losestmulosseaninadecuadostcnicamenteuotrasdeficienciasgeneralesenelprocesoderealizacindeltrabajo
(p.e.,enelmodooenfoquedeobtenerlainformacinparaescalarounapresentacinfueradelugar).Se
recomiendarevisarcuidadosamentelasorientacionessobreconstruccindeitemsquehayenelmanualde
referenciaydisearcuidadosamentetodoelprocesodetrabajoantesdelanzarseaobtenerinformacindelos
sujetos.

MODODEPRESENTACION.

1)Eltrabajosepresentarmecanografiado(engeneral,realizadoconordenador).
(Siesnecesarioincluirformulasynosedisponedeeditordeecuacionesenelordenadorpueden
escribirseamano.)

2)Laportadadeltrabajocontendrlossiguientesdatos:
Grupodeprcticasalquepertenececadapersonadelgrupo(p.e."Grupo:EA")[Omitirestainfromacindalugar
aerroresyomisionesenactasquepuedenperjudicaralinteresado/a].
ApellidosyNombrecompletosdecadamiembrodelgrupo
Nivelesqueharealizadoypresentaeneltrabajo:(P.e."Niveles:1,2y3")ymtodosquesehautilizadoencada
nivel.

3)Sepresentarcadamtodoporseparadoyenorden,encabezandoconelnombredelmtodo.P.e."Mtodode
losintervalosaparentementeigualesdeThurstone".

Cadamtodotendrcuatroapartados:

I)Items.
Sepresentaunalistadelositemsoestmulos,encabezadocadaunoporunaletramaysculaqueloidentificar(A,
B,C...)enlastablasdelsegundoapartado,demodosemejanteencomosehaceeneltexto.Sedescribir
brevementeelprocedimientoylascondicionesdeaplicacin.

II)Tablas.
Sepresentarnlastablasderesultadosdelospasosdelprocesodeescalar,demodosemejanteacomosepresenta
eneltexto.Nohayqueexplicarlospasos,perosiquehayqueponerleunabrevecabeceraacadatablaqueindique
claramentesucontenido.

III)Escala.
Sepresentaunarectaquerepresentelaescalanumricaenlaqueseubiquenlositemsporsuletrasegnsuvalor
deescala(eneltextohayalgunosejemplos).

IV)Interpretacin.
EnelmtododeLikertdelosestadsticoscalculadosylaadecuacindelositemsenfuncindelosmismos.Enel
Guttmandelosestadsticospropiosdeestemtodoydelcumplimientodelositemsdelprincipiodeescalograma.
Enlosdemsmtodosdelosvaloresdeescalaobtenidosydelasdificultadessurgidasparaobtenerunaescala
idnea.

Enlainterpretacindeestadsticosenloposibleseconsiderarnsucesivamente4nivelesdeinterpretacin.A
continuacinsemencionanestoscuatronivelesyseexplicanparaelejemploconcretodeunacorrelacinentreun
temyeltotal,perolamismasecuenciapuedeaplicarseenlamedidadeloposibleaotrosestadsticosyresultados:

1)Nivelestadsticodescriptivo
(p.e.gradodeasociacinlinealqueexpresaunacorrelacintemtotalQusignificaestmagnitudysignodela
correlacinentrminosdelgradodeasociacinlinealentrelasvariables?Quclasedediagramadedispersin
subyaceaesteresultado?)

2)Nivelestadsticoinferencial,
dondecorresponda(p.e.,niveldesignificacinasociadoaunacorrelacintemtotalQusignificala
probabilidadasociadaaestacorrelacin?).

3)Nivelpsicomtrico
(p.e.interpretacindelacorrelacintemtotalcomohomogeneidaddeltemQuitemssonhomogneosy
cualesnosonsuficientementehomogneos?Qusignificaqueuntemseahomogneoconeltotal?,Qu
implicacionestendraestoparalaconstruccindelaescala?)

4)Nivelpsicolgico
(p.e.,significadoentrminospsicolgicosdeporquunciertotemcorrelacionatantootanpococoneltotaldela
escala,p.e.Qupareceestarmidiendoeltemyeltotalquejustifiquenestosresultados?Qusentidopsicolgico
tienenestosresultados?)
V)Anexo.
Alfinaldetodoslosmtodos:Hojasderespuestaoriginalesdelossujetos.

InvariablementesepresentarnlosapartadosI,II,III,IVyVadaptndolosalosresultadospropiosdecadamtodo
escogido.Laextensindelapresentacindelosresultadosdecadamtodoconsusapartados,items,tablas,escala
einterpretacinnoexcederde5pginas.ElmtododeLikertpuederequerirmsespacio.Noincluiroutputsde
ordenadorquenohayansidotransformadosentablasconsuscorrespondientesencabezadosyunapresentacin
adecuada.

EltrabajodegruposepresentareldayhoradelaevaluacinoficialdePsicometraIteora.Noseadmitirn
trabajosfueradeesedayhora.

Serecomiendaquedarseconunacopiadeltrabajoentregadoporlomenoshastalaaparicinentablndelas
calificacionesdefinitivas.LostrabajosentregadosNOsedevolvernysedestruirnpasadoelperiodooficialde
revisin.Salvoqueserequieranosepresentarndisquetesuotrosmediosdepresentacin.
Eltrabajosepresentarimpresoenformatodeunacarpetadossiercompacta,mecanografiado,conhojas
numeradasyperfectamenteidentificadoenlaportadaexterior.
Laevaluacinindividualyeltrabajoprcticodegrupoconstituyeatodoslosefectosel"examen"oficialdel
mduloprctico.

BIBLIOGRAFIA:

MANUALDEREFERENCIA:
Meli,J.L.MtodosdeEscalamientoUnidimensionalValencia.Ed.CristbalSerrano.
(PuedeobtenerseenelserviciodefotocopiadoradelaFacultat).

BIBLIOGRAFIACOMPLEMENTARIA:
Sancerni,M.D.yotros(1992)Psicometra:ProblemasyPrcticas.Valencia.Ed.CristbalSerrano.
(Aqupuedenconsultarsealgunosejemplosdeanlisisyproblemasdedesarrolloconalgunasinterpretaciones).

Paralainterpretacindeestadsticos,particularmenteenelmtododeLikert,
puedesernecesarioconsultarmanualesbsicosdeanlisisdedatosyestadsticaaplicada.
Ensucaso,paralosfundamentosdeestadstica,consltesetambinen:
Santisteban(1990)ApndiceEstadstico.
Welkowitz,EwenyCohen(1981).
Vizmanos,J.R.iAnzola,M.(1998)Estadistica(Batxillerat).Ed.Cruilla.Barcelona.
PuedenconsultarselosmanualesdelProf.AmnolosdelProf.Sanmartn,tantoenestadsticadescriptivacomo
inferencial.

Paralainterpretacinpsicomtrica,particularmenteenelmtododeLikert,puedesernecesarioconsultar
manualesdePsicometrayTeoradeTests,p.e.eldelaProf.SantistebanoeldelaProf.MartnezArias.
Tambinpuedeconsultarseparaestefinelmanual
Melia(2000)TeoradelaFiabilidadylaValidez.Valencia.CristbalSerrano.
VerotrosmanualesdePsicometriarecomendadosenlaBibliografiaBasicadelaGuiadeTrabajode
PsicometriaIIteoria.
TRABAJOSVOLUNTARIOSPARASUBIRNOTAENPSICOMETRIAI(TEORIA)
Puedenaplicarselasindicacionesanterioresparaotrostemasdistintosdeinterssocialaelegirlibremente.
Serealizarlibrementemedianteunoomsmtodosdeescalamientodelibreeleccinypodraumentarla
calificacinunnivel,siemprequelacalificacindelaevaluacinordinariaenteoraseaaprobado.