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Teorias Curriculares PDF
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TEORAS CURRICULARES
CAPTULO 1
TEORAS CURRICULARES
* TYLER (1973): indica que una definicin limitada del trmino es la que lo
equipara con un curso de estudio; mientras que en el otro extremo de la acepcin, el
currculum hace referencia a todo aquello que transpira en la planificacin, la
enseanza y el aprendizaje de una institucin educativa. Debemos sealar que Tyler
introduce un matiz muy importante cuando llega a afirmar que currculum es ese
trasfondo que subyace tanto en las actividades de planificacin como en los procesos
de enseanza y aprendizaje. Entendido de esta manera, el currculum comprende los
procesos de accin, as como la accin misma. Por lo tanto, un anlisis riguroso del
currculum debe extenderse desde un extremo propiamente prescriptivo a otro
propiamente interactivo.
CAP 1
CAPTULO 1. TEORAS CURRICULARES
CAP 2
CAPTULO 1. TEORAS CURRICULARES
CAP 3
CAPTULO 1. TEORAS CURRICULARES
explica sus temas con total claridad llenando secuencialmente la pizarra con los pasos
lgicos y pormenorizados para que los alumnos los comprendan y los copien. Otro
profesor, en cambio, puede explicar esos mismos temas haciendo preguntas a los
estudiantes y formulando, sobre sus respuestas, nuevas preguntas hasta que ellos
mismos descubran los conceptos, principios, frmulas o soluciones correspondientes.
Pero no es slo una seleccin que, sin ms, hacen otros para que el alumno
se culturice. Es tambin la actividad y el conjunto de procesos que ponen en juego
alumnos y profesores en el contexto especfico de cada aula y centro para hacer
posible esa reconstruccin personal de la cultura. Es el concepto de currculum de
Tanner (1980): La reconstruccin del conocimiento y la experiencia, desarrollada
sistemticamente bajo el auspicio de la escuela, para capacitar al alumno e
incrementar su control sobre el conocimiento y la experiencia.
CAP 4
CAPTULO 1. TEORAS CURRICULARES
Esta dimensin del currculum es la que entronca con dos temas de gran
vigencia en el momento actual: la visin del profesor como un profesional reflexivo y la
investigacin en el aula como proceso para su formacin y desarrollo profesional.
CAP 5
CAPTULO 1. TEORAS CURRICULARES
Tres son los ecosistemas que entran en juego: la sociedad con sus estructuras
y su dinmica de ideologas, poder poltico, econmico, clases y grupos dominantes,
etc., y que curricularmente se va a plasmar en las propuestas del gobierno al respecto;
la escuela como ecosistema que traduce y reinterpreta las propuestas oficiales del
currculum; y el aula, ecosistema de la prctica ms directa y de experimentacin y
contraste de las propuestas de las anteriores esferas. Son los tres niveles del diseo y
desarrollo curricular:
CAP 6
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CAP 7
CAPTULO 1. TEORAS CURRICULARES
1.4.- Dados ya los presupuestos que figuran en los puntos anteriores, existe la
posibilidad de preguntarse: qu contiene el currculo? cules son sus elementos
constitutivos ms frecuentes?. Pues bien, ese configurar una determinada concepcin
de la enseanza y su prctica en funcin de las peculiaridades de cada contexto
concreto, consiste en dar repuesta a los interrogantes bsicos que recoge el cuadro
siguiente:
CAP 8
CAPTULO 1. TEORAS CURRICULARES
Es importante, con todo, no olvidar que las teoras curriculares suelen ser de
alcance limitado y escasa estructuracin, dada la enorme complejidad de su territorio
de anlisis, su gran variedad de funciones y su amplia capacidad para el cambio y la
diferenciacin.
KLIEBARD (1983) seala que cualquier teora curricular debe cumplir estos
tres requisitos:
1.- Tener claro el territorio o campo que estudie, es decir, determinar cul es el
campo de estudio, especificarlo y clarificarlo.
2.- Tener una forma concreta y determinada, qu tipo de teora es?, cul es
el tipo de proposiciones que la forman?
3.- Ser capaz de poner un ejemplo.
CAP 9
CAPTULO 1. TEORAS CURRICULARES
CAP 10
CAPTULO 1. TEORAS CURRICULARES
CAP 11
CAPTULO 1. TEORAS CURRICULARES
1.- Normativas
2.- Tcnicas
3.- Explicativoinvestigativas
4.- Crticas
5.- Prcticas
En esta ltima parte del captulo se van a considerar las tres grandes corrientes
o concepciones del currculum. Son tres teoras que no se dan independientes del
resto de los fenmenos de la enseanza, sino que constituyen los tres paradigmas,
plataformas cientficas o visiones globales de la misma, y que cada una presenta una
visin especfica y, en cierta medida, contrapuesta, y una diferente fundamentacin de
la enseanza, el currculo, el profesor y su desarrollo profesional, la escuela y su
organizacin, innovacin, cambio educativo e investigador.
a) El racional-tecnolgico
b) El interpretativo-simblico
e) El crtico
CAP 12
CAPTULO 1. TEORAS CURRICULARES
Por otra parte, debe sealarse que como tal macro-corriente o paradigma
encierra y abarca una enorme cantidad de pequeas teoras, propuestas y modelos
que se diferencian entre s en matices, grados o aspectos diversos, desde los modelos
ms rgidos hasta versiones ms flexibles en sus planteamientos.
CAP 13
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2.1.- Psicolgicos
2.2.- Terico-Sociolgicos
CAP 14
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2.1.- Psicolgicos
CAP 15
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2.2.- Terico-Sociolgicos
CAP 16
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2.1.- Psicolgicos
2.2.- Terico-Sociolgicos
CAP 17
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El control en la racional-tecnolgica.
El consenso en la fenomenolgica.
La emancipacin en la crtica.
Pero, sobre todo, admitir que, cada vez con ms insistencia, empieza a abrirse
paso la idea de una colaboracin entre las tres perspectivas. Es el paradigma
emergente del que hablan Schwab y Ogilvy (1979), Guba y Lincoln (1985), como va
idnea para evitar caer en el dogmatismo y la unilateralidad (Sez, 1989), ya que
ninguna de estas plataformas da cuenta, por s misma, con suficiencia de todos los
fenmenos curriculares. Precisamente, en el captulo siguiente se aborda este
paradigma tambin denominado ecolgico.
CAP 18