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CONTENIDOS
Lengua y dialecto
Variedad lingstica y lengua
estndar
Comunidad lingstica
Variedades lingsticas regionales
El espaol en Amrica
Lenguas en contacto y bilingismo
Variedades lingsticas sociales
Registro
Polticas lingsticas
Procesos de estandarizacin

7
Polticas de defensa de la lengua

LENGUA ESPAOLA

El idioma que de verdad hablamos

El espaol es hablado, en Amrica,
por trescientos cincuenta millones
de personas.
T, lectora, y t, lector, llevis mucho tiempo equivocados. S, no miris al costa-
do, no disimulis: os estoy hablando a vosotros. Y vosotros lo sabis. [...]
Vosotros sabis que hacis mal: o vais a decirme que no habis ido a la escuela,
que no os ha enseado la maestra que deberais decirles t y vosotros?
Nos lo ensearon, s. Y sin embargo decimos vos, ustedes.
Solemos creer que somos tambin en eso nicos, pero no: salvadoreos, cos-
tarricenses, hondureos, ecuatorianos, muchos colombianos tambin hablan de vos.
El vos era, en la Espaa de la conquista, una forma que haba sido elegante y se haba
vuelto vulgar. Suele pasar: los pretenciosos cambian sus costumbres a menudo porque
ciertos pobres quieren imitarlas y, cuando lo logran, los pretenciosos las desdean.
El vos, entonces, ya era mersa cuando los espaoles descubrieron. Los primeros
conquistadores [...] se hablaban de vos, y as fue, al principio, el castellano en Amrica.
Pero tras los conquistadores llegaron los burcratas: esos seores orondos y
empolvados marqueses, para empezar a hablar se hacan los finos tratndose
de t, y el castellano americano se hizo otro. De las cortes coloniales, el t se derra-
m a las poblaciones [...].
Por eso el vos slo se mantuvo en las zonas ms pobres del Imperio colonial, donde no
haba cortes ni marqueses. Ni Amrica Central ni las montaas de Colombia ni Buenos
Aires eran espacios importantes: estaban en el margen y los seores que podran habernos
enseado a hablar tilingo, en esos tiempos, se iban a lugares ms rentables.
[...] A fines del siglo XVIII, cuando Buenos Aires se convirti en capital del

200 Captulo 7. Lengua espaola.

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nuevo virreinato, s tuvo una mdica sociedad elegante que hablaba de t:

que imitaba la moda del imperio. Nuestros prceres [...] lo hacan: bamos camino
al t para todos. [...]
Cuenta Bertil Malmberg, un sueco que estudi estas cuestiones con detalle, que todo
fue culpa de ese raro seor Rosas un rico muy rico que decidi seducir a los ms pobres
para gobernar. A don Juan Manuel se le ocurri que poda obligar a todo el mundo a
hablar como los peones de su estancia e impuso el voseo: es uno de los pocos casos en el
mundo de una forma gramatical decidida por el poder de un gobernante. [...]
Despus, cuando voltearon al caudillo, los elegantes trataron de recuperar el
t; de hecho, durante dcadas, hasta principios del siglo XX, hubo una batalla casi
encarnizada entre el t y el vos con los resultados que todos conocemos.
Ahora, en la Argentina, a nadie se le ocurre hablar de t ni de vosotros. Pero nos
siguen enseando, en la escuela, esas conjugaciones de los verbos: yo amo t amas l
ama nosotros amamos vosotros amis. Es muy extrao: cuando nuestros chicos apren-
den nuestro idioma, aprenden, en realidad, un idioma extranjero o una lengua
muerta. Aprenden que tenemos un idioma que se habla y otro que se aprende [...].
No sera hora de decidir que se ensee en nuestras escuelas el castellano que efecti-
vamente hablamos [...]? No habra que conjugar los verbos como si no estuviramos en
falta todo el tiempo? No deberamos empezar a cambiar los manuales, a incorporar a la
regla la realidad de nuestra lengua? Digo: yo s, vos sabs, l sabe, nosotros sabemos, uste-
des saben. O si no seamos, al menos, coherentes: hablemos de t y vosotros y todo bien.
Qu opinis? Qu os parece?
Caparrs, Martn, en Clarin, 21-4-05 (fragmento).

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Lengua y dialecto

Comunidad lingstica
Se llama comunidad lingstica
al conjunto de hablantes de un
mismo dialecto que habita en una
regin geogrfica determinada
(que no necesariamente se
corresponde con los lmites
polticos de un territorio, por
ejemplo, un pas o una provincia).
En la actualidad, los hablantes
del espaol integramos una
comunidad lingstica que habita
en Espaa, Latinoamrica, Filipinas,
la costa norte de Marruecos y
algunas zonas de los Balcanes.
Las variaciones en el uso implican
que se reconozcan como dialectos
del espaol a todas las variedades
que lo conforman; por ejemplo,
el espaol rioplatense, el del
norte argentino, el mexicano o
el madrileo. As, en la extensa
comunidad de hablantes del
espaol se distinguen tomando
en cuenta las diferentes formas
que adopta la lengua diversas
comunidades lingsticas. En este
sentido, los hablantes de cada
variedad lingstica regional del
espaol conforman a su vez una
comunidad lingstica particular.
Norma lingstica
Para fijar en el tiempo y difundir en
el espacio las formas consideradas
aceptables o recomendables de
un dialecto, es decir, la norma
lingstica, se elaboran diccionarios
y gramticas. Estas formas son las
que usa un determinado grupo
social, generalmente reconocido
como culto o dirigente.
La lengua es un cdigo producido por la sociedad y compartido por todos sus miem-
bros. Cuando es usada para producir mensajes concretos, los diferentes hablantes no
seleccionan necesariamente las mismas palabras ni las ordenan en idnticas estructuras
sintcticas ni las pronuncian del mismo modo. As, por ser una entidad social, una misma
lengua puede presentar variaciones relacionadas, por un lado, con las distintas zonas
geogrficas donde se la usa, con las modificaciones introducidas por los hablantes a lo
largo del tiempo, con las modalidades particulares que adoptan en su uso diferentes gru-
pos sociales y, finalmente, con las situaciones comunicativas en que se la emplea.
En definitiva, la lengua, que no tiene existencia real en el uso, es una construccin ideal
que rene todas las formas lingsticas que los hablantes de esa lengua podran llegar a
emplear y comprender. El conjunto de formas lingsticas que usan realmente, concretamen-
te, los miembros de una comunidad lingstica para comunicarse se denomina dialecto.
Variedades lingsticas y lengua estndar
El espaol ha sufrido transformaciones a lo largo de su historia, desde sus orgenes en
el latn vulgar que se hablaba en el Imperio Romano hasta la actualidad. Adems, vara en
las diferentes zonas de su distribucin geogrfica: un hablante cubano, por ejemplo, no
usa exactamente las mismas formas que uno argentino o uno espaol, y es posible reco-
nocer notables diferencias entre el uso de la lengua de un hablante porteo o bonaerense
y el de uno jujeo. Esto significa que en la extensa comunidad lingstica del espaol se
observan variedades lingsticas regionales.
Por otro lado, en los diferentes usos de la lengua influyen tambin factores sociales, como
el nivel socio-cultural, el sexo y la edad de los hablantes. Esos factores determinan la existen-
cia de variedades lingsticas sociales dentro de una misma comunidad lingstica.
A su vez, el uso de una variedad determinada puede depender de la situacin comuni-
cativa en la que participa el emisor. Las variedades lingsticas que se relacionan con la
situacin se denominan registros.
En cada uso concreto de la lengua, entonces, los hablantes dejamos marcas que identi-
fican las variedades lingsticas que usamos y aportan informacin sobre nosotros mismos:
nuestro lugar de origen, edad, nivel socio-cultural, entre otros rasgos de nuestra identidad.
No obstante, entre todas las variedades que puede presentar una lengua, generalmente
hay una que, por razones histricas y polticas, ha sido elegida e impuesta como la que se
usar, por ejemplo, en la educacin, la administracin y la justicia. Esta variedad se deno-
mina lengua o dialecto estndar, y es el resultado de una intervencin directa y deliberada
de la sociedad, que se realiza por medio de la elaboracin de normas lingsticas y de la
escolarizacin. Desde este punto de vista, los idiomas (como el espaol, el francs, el
ingls) enseados en las escuelas son lenguas estndar, ya que renen las formas lingsti-
cas consideradas aceptables o legtimas en una nacin o un conjunto de naciones.

a ACTIVID
ADES
Relean el texto de las pginas 200 y 201, y respondan a las
siguientes preguntas.
3. En qu comunidad lingstica se incluye el autor?
4. Por qu creen que pueden comprender las formas que
1. Cul es la problemtica que plantea el autor? usa el autor aunque no son propias del idioma que de
2. Qu conceptos de los expuestos esta pgina les verdad hablamos?
permiten explicar las contradicciones que observa Caparrs?

202 Captulo 7. Lengua espaola.

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Variedades lingsticas regionales

El espaol en Amrica
Cuando, en 1492, Espaa emprendi la conquista y colonizacin de
Amrica, el espaol se impuso en gran parte del continente, ya que, entre
otras razones, los habitantes nativos lo aprendieron para comunicarse con
los conquistadores. As, existen ciertas formas lingsticas caractersticas del
espaol americano (aunque, en algunos casos, son compartidas por ciertas
variedades del espaol peninsular). Entre ellas, algunas son las siguientes.
En el aspecto fonolgico: el seseo, es decir, la pronunciacin de la z
como s; y el yesmo, o sea, la idntica pronunciacin de ll e y.
En el aspecto morfosintctico: no se usa el pronombre vosotros, excepto
en casos especficos, sino ustedes, con la forma verbal tienen en lugar de tenis.
Esto se explica por la evolucin histrica vuestra merced > vuesarced > vue-
saned > voac > vuc > vusted > usted.
En el aspecto lxico: ciertas palabras de origen peninsular se usan de
modo diferente, ya sea por cambio semntico (vidriera por escaparate, vereda
por acera) o porque son formas que ya no se usan en Espaa (pollera por falda).
Adems, la diversidad de las lenguas indgenas, algunas extinguidas y otras en
uso, origina en el espaol americano una variedad de sustratos. Esto produjo,
por un lado, una mezcla entre formas hispanas y aborgenes; es el caso de mexi-
cano (del nhuatl mexica, nombre del pueblo azteca, y el sufijo hispnico -ano,
que indica procedencia) o de achocolatado (del nhuatl xocoalt, el prefijo hispano a- y el sufijo Un guatemalteco, un argentino y un
-ado). Asimismo, se incorporaron numerosas palabras usadas por los aborgenes americanos; por boliviano pueden tener dificultades para
comunicarse a causa de las modificaciones
ejemplo, de los caribes de las Antillas provienen canoa, maz, colibr, guacamayo, huracn, caci-
del espaol lengua oficial en los tres
que, ceiba; de los aztecas, cacao, chocolate, cacahuete, tomate, petaca; y de los quechuas, papa,
pases dadas por las variedades y los
locro, chacra, pampa, puna, cndor, vicua, alpaca, jaguar, boa, loro. sustratos lingsticos de cada caso.
Junto con estas caractersticas generales, el espaol de Amrica presenta una multiplici-
dad de variedades lingsticas regionales, resultado de diversos factores ocurridos durante
el proceso de expansin. Entre ellos, los predominantes fueron los siguientes. Qu es el sustrato?
Tipo de emigracin espaola a las Indias: los colonos espaoles procedan de distintos Se denomina sustrato a las formas
lugares y se establecieron en dispares proporciones en cada regin. Por eso, por ejemplo, en las lingsticas que se conservan en
zonas donde el contingente andaluz fue mayoritario, se suele modificar o no pronunciar algunas el dialecto estndar o dominante,
una vez que ste ha desplazado y
r y l (mercadel, servid), o g y d (ahua, agua; perdo), y aspirar u omitir la s (dmole, decanso).
sustituido al dialecto que las gener
Influencia de las lenguas indgenas: los sustratos presentan diferentes grados de actividad (como cacao, Iguaz, etctera).
y situaciones de coexistencia en cada zona. Por ejemplo, en la zona andina se pronuncian de
distinto modo la ll y la y, por influencia del quechua, del aimara y del araucano; y en el Nordeste
argentino y Paraguay, esta distincin se relaciona con la pronunciacin de la ll del guaran. Grandes variedades
Influencia de la metrpoli: ciertas variaciones fueron generadas por la mayor o menor del espaol en Amrica
influencia de las cortes virreinales de Mxico y Lima y de las universidades, as como por la ms En Amrica, se distinguen cinco
temprana o tarda emancipacin de las colonias. Por ejemplo, en las frmulas de tratamiento de grandes variedades lingsticas del
confianza entre las personas, en las reas donde ese influjo cultural fue ms poderoso se dice t espaol, ubicadas en las siguientes
zonas del continente:
miras o puedes (como en Espaa); pero en las zonas ms alejadas de las cortes, como Amrica
- Mxico y Sur de los Estados Unidos,
Central (que nunca fue virreinato), el Ro de la Plata (que no lleg a serlo hasta 1776), y los - Caribe,
Llanos de Colombia y Venezuela, se usan a la vez las formas pronominales t y vos, con formas - zona andina,
verbales no usadas en Espaa desde los siglos XVI y XVII (vos mirs, vos pods, vos sos, y vos - zona rioplatense y
miris, podis o pods). - zona chilena.

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Prstamo, asimilacin y calco Lenguas en contacto y bilingismo

En las variaciones del espaol en
Amrica influyeron tambin las
particularidades culturales e histricas
de cada regin, las corrientes
inmigratorias de principios del
siglo XX, los efectos de la globalizacin
y las nuevas tecnologas. Esto produjo
la incorporacin de numerosas
palabras provenientes de otras
lenguas, sobre todo del italiano,
el francs y el ingls. As, si una
palabra o frase se tomaprestadasin
modificarla, se denomina prstamo
(por ejemplo, del italiano pibe,
chau; del ingls best-seller, chip).
Si se reemplaza la pronunciacin
original para adaptarla a los usos
de la variedad local, se produce una
asimilacin (por ejemplo, restorn,
del francsrestaurant). Por ltimo,
si una lengua copia una expresin de
otra lengua, se realiza un calco (por
ejemplo, relaciones pblicas, del ingls
public-relations).
Reunidos en grupos, hagan una lista
con palabras provenientes de otras
lenguas que usen habitualmente o
que conozcan. Agrpenlas en campos
semnticos (ciencia, tecnologa,
msica, etctera) y, luego, debatan si
son prstamos, asimilaciones o calcos.
De qu lenguas provienen en su
mayora? Por qu?
En Amrica, el espaol cohabita con otras lenguas, como el quechua, el aymar, el
mapuche, el nhuatl y el guaran. Este contacto lingstico y cultural implic que en estas
regiones existan comunidades bilinges, es decir, compuestas por personas que dominan
ms de una lengua (la materna y otra). Por ejemplo, un hablante del espaol que estudia
francs en una academia y logra usarlo fluidamente en la comunicacin oral y escrita es
bilinge espaol-francs. No obstante, es posible que ese hablante no posea una competen-
cia lingstica y comunicativa completamente desarrollada en el caso de la segunda lengua.
Puede no conocer ciertas expresiones propias de una regin o qu frmulas de respeto se
usan en determinada situacin. Esto es as porque el hablante aprendi la variedad estndar
del francs.
Este tipo de bilingismo se distingue del llamado bilingismo funcional, que es el propio
de las personas que dominan las dos lenguas (y las dos culturas) sin ninguna o con pocas res-
tricciones. Esta situacin se produce cuando en una comunidad lingstica existen lenguas en
contacto; por ejemplo, el espaol y el guaran en Paraguay. En este pas, el guaran (hablado por
el 90% de la poblacin) se usa en situaciones informales y el espaol, en situaciones formales
(como la administracin pblica y el sistema educativo). Este fenmeno se denomina diglosia.
Para fortalecer la integracin regional,
se implement el Proyecto Piloto de
Educacin Bilinge con el objetivo de
fomentar la enseanza del biligismo y la
bialfabetizacin en espaol y portugus
en escuelas de frontera entre el Brasil
y la Argentina.

a ACTIVID
ADES
1. Expliquen las variaciones regionales mencionadas en
el texto de las pginas 200 y 201 usando los conceptos
expuestos en este apartado.
2.Lean los siguientes textos y respondan a las preguntas.
Qu tu quieres, chico? Rumbear est bien chvere,
esprate un tantico as.
Ahicito noms, vio donde topa? Ahicito est.
Od chavales, largo de aqu, que esta acera no es sitio de juergas.
Le dije a la gurisa que comprara papas y boniatos para la
comida.
a. Qu palabras no pertenecen a la variedad que
ustedes usan? Todas pertenecen a la lengua espaola?
b. Expresen las mismas ideas con palabras habituales
para ustedes.
3. Busquen informacin sobre comunidades bilinges
existen en la Argentina (por ejemplo, en Neuqun:
espaol/mapuche). Cules son sus caractersticas? Se
producen fenmenos de diglosia en ellas?
4. Lean el siguiente texto y, teniendo en cuenta sus
respuestas a la actividad anterior, determinen cul es la
situacin actual de esas comunidades.
El lenguaje fue tomado, histricamente,
como reflejo de la inteligencia y la capacidad de
una persona. [...] El dialecto propio, a fuerza de
la naturalidad con que lo manejamos, tiende a ser
propuesto como norma universal, siendo siempre
los otros los que hablan diferente. [...] As, el
bilingismo entre un dialecto de cultura y otro
inculto se vio siempre como una anormalidad.
Desde el dialecto normal o estndar, se calificaba el
bilingismo como una deficiencia, porque siempre
apareca, al observar a los grupos de poblacin
no dominante o nativa, como un mal manejo del
dialecto estndar o culto, por interferencia de otro
dialecto.
Raiter, Alejandro, Lenguaje en uso, Buenos Aires, AZ, 1995.

204 Captulo 7. Lengua espaola.

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Variedades lingsticas sociales

Adems de las variedades relacionadas con la distribucin geogrfica, el uso de la Significado referencial y
lengua vara en funcin de diferencias sociales. Las variedades sociales registran las for- significado social
mas lingsticas comunes que usan los hablantes de un determinado grupo o sector social Tanto si se pronuncia excelente
dentro de la comunidad lingstica, diferenciado por algn aspecto del resto; es decir, o eselente como si se dice joya
sealan la relacin que se establece entre el uso de la lengua y la distribucin social de los o lo ms, los hablantes de una
comunidad identificarn esas
hablantes. Estas diferencias permiten reconocer diversas variedades sociales.
formas.As, todas se asocian con el
Sociolectos: son las variedades del espaol que dependen del grado de formacin mismo significado referencial,
cultural o de escolarizacin de una persona. Por ejemplo, la variacin en la pronunciacin porque refieren al mismo objeto
de los denominados grupos consonnticos cultos, como ks (ekselente egselente o eselen- (cualidad de sobresalir). No
te), puede indicar la escolarizacin de un hablante. obstante, tienen diferente
Idiolecto: es la manera particular que tiene cada hablante de usar su dialecto, es significado social, ya que revelan
la pertenencia del hablante a
decir que designa la variedad de lengua propia de cada individuo. Es habitual, por ejem-
determinado grupo social dentro
plo, reconocer que determinadas formas lingsticas o expresiones son tpicas de una per- de la comunidad lingstica.
sona porque es frecuente que las use (alguien que repite reiteradamente me entends?).
Cronolectos: son las variedades que dependen de la edad del emisor. Aunque los adul- Significado social
tos y los jvenes y adolescentes comparten el mismo dialecto, los adolescentes de una e identificacin
regin usan expresiones que los mayores de esa misma regin no utilizan, y viceversa. En toda comunidad lingstica
Tecnolectos: son variedades de lengua propias de una profesin u ocupacin. Se existe una norma considerada
trata de variedades tcnicas y cientficas que constituyen cdigos de comunicacin espe- culta, pero esto no significa que
todos los hablantes la usen ni que
cficos de esas esferas de la actividad social. Por ejemplo, los mdicos, mecnicos, lin-
lo hagan en todas las situaciones.
gistas y cocineros usan ciertas formas que son propias de su actividad, ya sea porque no As, diversos grupos sociales
existen en el uso cotidiano o porque en el marco de una profesin u oficio adquieren un pueden tener normas de prestigio
significado especfico. propias, es decir, conjuntos de
Jergas o argots: son conjuntos de palabras que usa un grupo de personas que com- formas lingsticas que constituyen
parten caractersticas comunes por su categora social, actividad, procedencia o aficio- marcas de identificacin como
miembros de ese grupo. Por
nes. Pueden usarlos con el propsito de no ser entendidas por las dems por ejemplo,
ejemplo, los hinchas de un
en la crcel o con la intencin de diferenciarse del resto de la sociedad es el caso de determinado club, los seguidores
las denominadas tribus urbanas. Los trminos propios de las jergas a veces denominan de una determinada banda de
algo que no tiene una traduccin literal en la lengua utilizada, y terminan formando parte msica, etctera. A su vez, un
de su vocabulario general, como ocurri en la Argentina con algunos vocablos provenien- mismo hablante puede dominar
tes del lunfardo por ejemplo, me copa. formas que lo identifiquen con
ms de un grupo de pertenencia,
que usar en diferentes situaciones
comunicativas.

1. Por qu el uso del voseo y del tuteo que describe

Caparrs, tanto en la poca de la colonia como en la del
4. Qu formas lingsticas que usan habitualmente
pueden considerar propias de su cronolecto? Por qu? En
a
ACTIVID
ADES

gobierno de Rosas, son variaciones lingsticas sociales,
relacionadas con las normas de prestigio? En la actualidad,
tambin se las puede considerar variaciones sociales o se
trata de otro tipo de variacin del espaol? Justifiquen sus
afirmaciones.
2. Analicen a qu variedades sociales pertenecen las
siguientes expresiones usadas por Caparrs: mersa, tilingo,
pelechamos, tirifilo, voltearon, chiflada, todo bien.
3. Caractericen los idiolectos de alguno de sus compaeros,
de un profesor y de algn personaje famoso.
qu situaciones las usan y en cules no? Por qu?
5.Qu formas propias de un tecnolecto usan o leen con
cierta frecuencia? En qu situaciones lo hacen?
6. Busquen la letra de una cancin perteneciente a cada uno
de los siguientes gneros musicales: tango, rock, folklore y
cumbia. Analicen las variedades lingsticas presentes en
cada una de ellas y determinen qu significados sociales
aportan ciertas palabras o expresiones. Luego, intenten
reemplazar esas formas por otras propias de la lengua
estndar y debatan los resultados.

205

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Qu es el contexto?
En una situacin comunicativa hay
ciertos elementos significativos
para determinar qu registro es
adecuado:
- Contexto lingstico: lo dicho
con anterioridad al mensaje
que se interpreta; por ejemplo,
afirmaciones previas o preguntas
sin responder.
- Contexto situacional: los datos
que se extraen de la situacin, es
decir, de la actividad que permite
el vnculo entre los hablantes (por
ejemplo, una entrevista laboral,
un encuentro en la calle).
- Contexto relacional: los datos
referidos a la relacin entre
los participantes. sta puede
ser asimtrica (si uno de los
participantes sabe ms o tiene ms
poder que el otro) o simtrica (si no
existen estas diferencias entre los
participantes).
- Contexto semntico: en algunas
culturas o situaciones, respecto
de algunos temas, pueden
presentarse determinadas
restricciones sobre lo que puede o
no puede ser dicho (por ejemplo,
en nuestra cultura no es adecuado
hacer chistes en los velorios).
Tambin en esta rea se ubican los
posibles malentendidos ante, por
ejemplo, una irona o ambigedad
tomadas literalmente.
Registros
Las formas lingsticas usadas tambin varan segn la situacin comunicativa. Esto
es as porque evaluamos las caractersticas de cada situacin y, de manera estratgica,
seleccionamos las formas lingsticas que consideramos adecuadas a ella para producir
ciertos efectos en los dems. La seleccin de las formas que usaremos en una situacin
comunicativa determinada se relaciona tanto con la imagen que construimos de nosotros
mismos y queremos transmitir a otros como con la imagen que tenemos de los otros par-
ticipantes de esa situacin. Por eso, algunas formas lingsticas suelen usarse en deter-
minadas situaciones comunicativas y no en otras. Por ejemplo, no elegimos las mismas
expresiones para conversar con un familiar y para entablar un dilogo con alguien con
quien no tenemos una relacin afectiva. As, existen variedades de la lengua que dependen
del contexto, es decir, de quin las usa, hacia quin se dirige, en qu lugar y momento lo
hace, con qu propsito y de qu tema se habla. Estas variedades se denominan registros
y se clasifican del siguiente modo.
Registro formal: se caracteriza por el cuidado en la seleccin del lxico, ya que se
usan palabras no habituales en la comunicacin cotidiana y un tratamiento respetuoso al
destinatario; en esta variedad predomina el uso de la lengua estndar y de tecnolectos.
Registro informal: se distingue por el uso de trminos habituales y por la presencia
de formas propias de la variedad lingstica regional del hablante, adems de elementos
de su cronolecto o de alguna jerga.
Polticas lingsticas
Como se dijo, la lengua estndar es la variedad lingstica que, por razones histricas
y polticas, rene las formas que han sido elegidas e impuestas como las que sern usadas
en la educacin, la administracin y la justicia. La variedad que se elige, generalmente,
es aquella usada y considerada prestigiosa por los grupos que tienen poder dentro de una
sociedad. Pero esto no significa que la lengua estndar ni alguna variedad sea mejor
que las otras a los efectos de la comunicacin entre las personas.
Una lengua estndar, entonces, es el resultado de una poltica lingstica, es decir, un
conjunto de leyes, disposiciones, decretos y medidas que adoptan los Estados sobre los dialectos
presentes en su territorio (en relacin con la enseanza de la o las lenguas oficiales o reconoci-
das y, sobre todo, con el reconocimiento de una o ms lenguas como lenguas nacionales).
As, un pas ms all de los dialectos que realmente se usen en su territorio puede
ser monolinge (Per, Italia), bilinge (Canad), trilinge (Suiza) o multilinge (India)
segn la cantidad de lenguas que se reconozcan como oficiales. En todos los casos, siempre
quedan dialectos sin oficializar o ignorados.

a ACTIVID
ADES
1.a. Qu registro/s se usa/n en el texto de Caparrs?
Justifiquen sus afirmaciones indicando qu formas
2.a. Reunidos en grupos, elijan dos programas televisivos:
un noticiero y un programa de entretenimientos.
lingsticas tomaron en cuenta, y a qu variedades sociales b. Caractericen las variedades lingsticas y el registro
y/o regionales corresponden. usado en cada uno.
b. A partir de sus respuestas, analicen cules son las c. Analicen la imagen del emisor y del receptor que se
imgenes del emisor y del destinatario que se construyen construye.
en ese texto. Cmo se relacionan el registro elegido con el
propsito del texto?

206 Captulo 7. Lengua espaola.

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Proceso de estandarizacin de las lenguas

Histricamente, las naciones apelaron a la comunidad de la lengua para constituirse. sta Polticas y tecnologas
fue considerada incluso como aquello que define a la nacin, ya que hace posible el entrama- Las tecnologas disponibles inciden
do social al facilitar la comunicacin y constituye para sus integrantes el smbolo ms claro de en las polticas lingsticas. Por
identidad. Pero las naciones se conformaron en el marco de luchas entre centros (econmicos ejemplo, la imposicin de una
lengua en la administracin, el
y polticos) y periferias; y como las lenguas, adems de una funcin comunicativa tienen una
gobierno y la justicia en la primera
funcin simblica, esas luchas tambin se libraron en los procesos de unificacin lingstica. etapa de la constitucin de los
Para instaurar una comunidad de lengua, la mayora de los Estados nacionales impusieron Estados nacionales europeos fue
un idioma oficial con mayor o menor violencia, segn los casos a poblaciones cuya len- posible porque se haban codificado
gua era distinta. En la Amrica colonial se haba alcanzado una importante unidad lingstica los dialectos regionales, entre otros
mediante el impulso o la imposicin del bilingismo, que tena como objetivo la expansin motivos por el uso de la imprenta.
Actualmente, toda poltica
del espaol. Pero, dentro de las fronteras de los Estados que se formaron luego de las guerras
lingstica debe tener en cuenta el
de Independencia, quedaron regiones donde predominaba el monolingismo aborigen. Ante desarrollo de las diversas formas
esto, los Estados nacionales implementaron polticas que tenan el objetivo de imponer el uso de comunicacin audiovisual (TV,
del espaol a medida que se extendan sus fronteras. No obstante, todava existen regiones Internet, CD-rom, etctera).
donde se contina hablando la lengua amerindia, incluso de forma monolinge (en Per, por
ejemplo, un tercio de la poblacin habla el quechua, y la mitad de ese grupo es monolinge).
Dado que la idea de cmo debe ser un Estado implica una determinada concepcin de
lengua, fueron frecuentes las luchas ideolgicas al respecto, en las que se enfrentaban dis-
tintos modelos y posiciones. En la Argentina, por ejemplo, la generacin de intelectuales
de 1837 (que en la segunda mitad del siglo XIX asumi la organizacin del Estado nacional),
busc hacer un recorte en el espaol que marcara, en la lengua, la independencia poltica.
Por eso, Sarmiento, por ejemplo, propuso una ortografa americana. Este proyecto de lengua
nacional se relacionaba, por un lado, con la necesidad de diferenciarse de la lengua de Espa-
a y, por el otro, con el prestigio del francs y del ingls, ya que se consideraba a los pases
europeos respectivos como guas del progreso y de la civilizacin en esa etapa de la histo-
ria. Y Sarmiento, consciente de esta relacin entre lengua e identidad, escribi en el diario
El Progreso el 24 de febrero de 1844: La cuestin ortogrfica en cuanto a un sonido i, un solo
carcter de letra, nos lleva a reconocernos a nosotros mismos o a negarnos toda existencia.
En general, las lenguas estndar son el resultado de una intervencin directa y deliberada
de la sociedad, que se produce luego de un proceso. En primer lugar, se selecciona una varie- La aparicin de la imprenta permiti la
dad particular como la que ser desarrollada como lengua estndar. Esta eleccin tiene gran fijacin de las formas del espaol; sin
importancia social y poltica, ya que la variedad elegida ganar prestigio frente a otras. En embargo, con el paso del tiempo, y gracias
segundo lugar, ciertas instituciones como las academias escriben diccionarios y gramticas a la mutabilidad propia de las lenguas
vivas es decir, en uso, se produjeron
para fijar esa variedad, es decir, codifican las formas consideradas correctas mediante normas
cambios no slo en la grafa de las letras,
lingsticas. En tercer lugar, se desarrollan convenciones para usar esas formas en determina-
sino tambin en los significados de las
dos mbitos (gobierno, justicia, educacin, ciencias), por ejemplo, cmo formular y responder palabras. En la imagen, primera edicin de
a preguntas de examen, cmo escribir una carta formal o un informe. Por ltimo, la variedad Don Quijote, de 1605.
elegida, que ser propuesta como lengua nacional, tiene que ser aceptada por los hablantes
como la variedad propia de esa comunidad.

1. Resuman la crtica de Caparrs a ciertos aspectos de las

polticas lingsticas que se implementan actualmente en
b. Por qu esta seleccin constituye una poltica
lingstica? Qu otras posibles polticas podran aplicarse y
a ACTIVID
ADES

las escuelas. con qu consecuencias?

2. Les parece importante el papel de la escuela en el 4. Consigan "El matadero", de Esteban Echeverra, y analicen
aprendizaje de la lengua estndar? Por qu? cmo se representa la lucha ideolgica entre unitarios y
3.a. Se ensean otras lenguas en la escuela? Si su respuesta federales a partir del uso de la lengua.
es afirmativa, por qu creen que se ensean esas y no otras?

207

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Polticas de defensa de la lengua

Hacia un espaol estndar
internacional
En el ao 2000, las veintids
academias de la lengua espaola
comenzaron a elaborar el Diccionario
Panhispnico de Dudas (DPD).
Pedro Luis Barcia, presidente de
la Academia Argentina de Letras,
expuso el objetivo del diccionario:
Tenemos el desafo de mantener
la unidad y evitar el babelismo
recuerdan el mito de la torre de
Babel? tanto como los riesgos de
un supuesto espaol neutro, que
nace con los doblajes de pelculas
en Centroamrica. [...] Vamos
hacia un espaol estndar de uso
internacional, se va imponiendo
con los usos mediticos y ms
gradualmente con las industrias
culturales (doblajes de tev y cine,
traduccin literaria) dando como
resultado un idioma sin tantos
regionalismos, pero sabroso.
En la actualidad, la globalizacin de
la economa exige la lucha por el dominio
de los mercados. Y una parte importante
del xito consiste en la imposicin de una
lengua en los nombres de productos y en
la terminologa cientfica y tcnica. Por
eso, algunos pases en ocasiones propo-
nen medidas proteccionistas que llegan
incluso a prohibir el uso de una lengua
extranjera en medios de comunicacin,
publicidad o mbitos cientficos.
En la Argentina, por ejemplo, en el
ao 1994, el entonces Secretario de Cul-
tura de la Nacin, Jorge Ass, fundamen-
En la va pblica de las ciudades argentinas, abundan las t as un proyecto de ley de este tipo: Los
marcas y ciertos trminos en ingls (como ocurre en casi alcances tecnolgicos innegables que
todas las grandes ciudades del mundo). Adems, en la vida acortan las distancias y abren las fronte-
cotidiana se usa normalmente este idioma para nombrar
ras son elementos positivos que facilitan
productos, establecimientos o actividades (como drugstores,
el intercambio cultural pero encierran
check in, marketing, etctera).
en s el riesgo que conlleva la paulatina
introduccin de palabras y expresiones ajenas que desdibujan el perfil mismo de un idioma,
[...] la proliferacin de trminos extranjeros que afectan la identidad de nuestra lengua, [y
una] terminologa que se propaga en la lengua y que contamina sus bases mismas.

a ACTIVID
ADES
1.a. Lean el siguiente texto y respondan a las consignas.
Hace cincuenta aos, las maestras vivan
obsesionadas por extirpar de sus alumnos algunas
fallas gramaticales o fonticas. La bestia negra
era ir del mdico o ir de Luisa, en lugar de ir
al mdico o ir a lo de Luisa. La otra plaga era
tragarse la c en palabras como dictado, y tambin
prescindir de la s final. Detrs de la tenacidad con
que la escuela luchaba contra estos errores estaba
no slo un ideal de lenguaje, sino algo ms. En
efecto, se los imputaba, todava, a la lengua de los
inmigrantes italianos, que llegaron a la Argentina
desde finales del siglo XIX. [...] Por supuesto, hoy
estas viejas crticas a la lengua hablada parecen
pequeas porcelanas de un intrascendente museo
de miniaturas. El prejuicio contra la inmigracin
italiana se ha desvanecido; [...] La clase alta habla
tan mal como las capas medias, los chicos que van
al colegio en San Isidro tienen un vocabulario tan
aburrido y precario como los de Soldati. Y todo el
mundo imita la televisin.
Sarlo, Beatriz, Lengua y prejuicio, Clarn, 27-11-05.
b. Resuman la opinin sobre los usos actuales de la lengua.
c. Qu ideal de lengua y de sociedad se infiere de sus
afirmaciones?
208 Captulo 7. Lengua espaola.
d. Todo el mundo imita a la televisin? Discutan sobre la
influencia de los medios masivos de comunicacin en el
uso de la lengua y justifiquen sus opiniones con ejemplos.
2.a. Lean el siguiente anlisis del proyecto presentado por
Jorge Ass mencionado en esta pgina.
Se lo interpret como una reaccin frente a
la presencia importante de trminos en ingls en
diferentes mbitos. Pero stos pasan de moda, se
castellanizan o quedan asociados a prcticas sociales
bien delimitadas y restringidas que no afectan
realmente a la lengua. En cuanto a su valor simblico,
vinculado con la expansin econmica norteamericana,
es intil atacarlo en el plano lingstico con medidas
represivas. Hay que comprender que el autoaprecio
lingstico y cultural es resultado de polticas nacionales
ms amplias, enmarcadas en relaciones histricas de
poder, y actuar en consecuencia sobre ellas.
Arnoux, Elvira, Las polticas lingsticas en los procesos
de integracin regional, Signo & Sea, N4, mayo de 1995,
Instituto de Lingstica (UBA).
b. Por qu, para Arnoux, este tipo de leyes no son tiles?
c. Debatan si la incorporacin de trminos de otras lenguas
pone en riesgo a la lengua espaola y a la construccin de
la identidad social ligada a ella.

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ELABORACIN DE UNA MONOGRAFA

Monografa e investigacin

La monografa es una clase de texto que se usa para exponer el resultado de una
investigacin sobre un tema especfico. La monografa permite profundizar algn aspec-
to particular dentro de un campo de estudio ms amplio. As, se diferencia del informe
bibliogrfico no slo por su mayor extensin sino tambin porque incluye secuencias argu-
mentativas. En la monografa se recurre a fuentes bibliogrficas diversas y tambin se las
analiza en relacin con una postura del autor sobre el tema. Por este motivo, esta clase de
texto incluye secuencias expositivo-explicativas y argumentativas.
Para analizar las fuentes bibliogrficas consultadas, se puede utilizar un cuadro com-
parativo que confronte diferentes aspectos de los textos (como el tipo textual o los pun-
tos de vista sobre el tema), sealando similitudes y diferencias. As, el cuadro ayudar a
jerarquizar y organizar la informacin al planificar el escrito.

1.a. Lean el siguiente texto y resuelvan las consignas.

La escuela es una aliada estratgica en la construccin
a. Identifiquen en el texto qu relacin encuentra el autor
entre escuela y desigualdad.
a ACTIVID
ADES

de una sociedad ms justa e igualitaria. Muchas familias b. Sinteticen los argumentos que fundamentan la
argentinas confan en ella para que sus hijos e hijas sean persistencia de la desigualdad.
alguien en la vida y tengan un futuro mejor que este 2. Elaboren un cuadro que compare los contenidos del
presente tan cargado de dificultades. texto ledo con el texto que aparece en la seccin Taller
Sin embargo, las mltiples desigualdades sociales son de escritura de la pgina 163. Pueden tomar el siguiente
persistentes y en muchos casos tienden a reproducirse ejemplo como gua:
entre las generaciones, ms all de las buenas intenciones.
[...] Pero esto no es una gran novedad, ya que en los DUSSEL Y
TENTI FANFANI
Estados Unidos, el clebre Informe Coleman de 1966 SOUTHWELL
afirmaba que Las desigualdades impuestas a los nios
concepto de
por su hogar, vecindario y compaeros se prolongan hasta desigualdad
convertirse en las desigualdades con las que se enfrentan a
la vida adulta al finalizar la escuela. [...] relacin escuela/
desigualdad
Diversas investigaciones realizadas en la Argentina (y
en otros pases de Amrica latina) probaron que, si bien (otro concepto o
un mayor nmero de individuos accedi a una mayor relacin)
cantidad de aos de estudio, este aumento de la escolaridad
no fue correlativo con el mejoramiento en la distribucin
de otros bienes sociales tales como el ingreso, la salud, la
vivienda, etctera. Por el contrario, este aumento de la
escolarizacin fue acompaado por un incremento en la
segmentacin social del sistema (desaparicin progresiva de
las instituciones escolares policlasistas y fortalecimiento
de ofertas educativas estratificadas y jerarquizadas). Por otra
parte, las desigualdades persisten o se amplan en virtud
del desarrollo ms acelerado de las escuelas para las clases
privilegiadas, siempre ms dotadas, no slo en trminos
de infraestructura fsica, sino tambin en tecnologas
complejas, vnculos sociales, dominio de idiomas
extranjeros, etctera.
Tenti Fanfani, Emilio, Educacin y construccin de una sociedad justa,
en: El monitor de la educacin, N 1, s/f (adaptacin).

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Escritura de una monografa

La monografa se organiza en cuatro partes con objetivos especficos y determinadas

funciones.

PARTE CONTENIDOS

Presentacin del tema global.

Pregunta directa o indirecta sobre el aspecto puntual del tema global que se abordar.
Justificacin de la relevancia del tratamiento de ese aspecto.
Resumen del estado de la cuestin o antecedentes (investigaciones realizadas
INTRODUCCIN
previamente).
Anticipacin de los subtemas o ejes de anlisis que se tratarn.
Hiptesis que intentar demostrar el autor de la monografa.
Mencin de las fuentes consultadas durante la investigacin.
Confrontacin de autores. Exposicin de la confrontacin entre dos o ms autores sobre
cada subtema que trate el tema global de la monografa (se desarrolla el cuadro realizado
DESARROLLO
previamente).
(se divide en
apartados Argumentacin personal. Evaluacin del grado de adhesin de las posturas de los autores
encabezados consultados respecto de la hiptesis planteada por el autor de la monografa.
por subttulos) Argumentos que defiendan la hiptesis, en relacin con la pregunta inicial y las posturas
de los autores consultados o con otras fuentes (ejemplos, definiciones, exposiciones, datos,
etctera).
Se sintetizan las posturas analizadas y los argumentos del autor de la monografa sobre el
tema.
CONCLUSIN
Como cierre, se pueden plantear otras preguntas sobre el tema, nuevas lneas de
investigacin para el futuro, alguna cita de autoridad.
Se anotan las fuentes consultadas mediante referencias bibliogrficas ordenadas
BIBLIOGRAFA
alfabticamente (a partir de lo anotado en las fichas bibliogrficas).

Ilustraciones, esquemas, grficos, cuadros y otros materiales que complementen o amplen

ANEXO
la informacin.

a ACTIVID
ADES Elaboren una monografa sobre la situacin de la
educacin en la Argentina. Para ello, sigan los pasos que
se proponen a continuacin.
a. Determinen el tema que abordarn (por ejemplo,
aciertos y dificultades del sistema educativo actual, la
relacin entre educacin y democracia, vnculos entre
escuela y sociedad, etctera) y redacten la pregunta que
introduce el problema (por ejemplo: La educacin actual
brinda iguales oportunidades a todos los alumnos?).
b. Seleccionen un corpus y elaboren una ficha
bibliogrfica de cada texto consultado. (Pueden usar
los textos citados a lo largo de la parte de Lengua de
este libro y recurrir a otras fuentes, como artculos
periodsticos, bibliografa especializada, entrevistas,
encuestas, documentos oficiales, etctera.)
c. Resuman la postura de cada autor en una ficha de lectura.
d. Reconozcan los subtemas que aparecen en los textos y
elaboren un cuadro comparativo similar al de la pgina
anterior.
e. Redacten una hiptesis personal sobre el tema global
(por ejemplo: La educacin actual intenta ineficazmente
evitar la desigualdad).
f. Elaboren el plan de texto de la monografa y en base a l
escriban la introduccin, las dos partes del desarrollo de la
monografa y la conclusin.
g. Expongan las ideas de los autores usando las estrategias
de la polifona e incorporen notas al pie para indicar las
referencias bibliogrficas.
h. Escriban la bibliografa e incluyan un anexo, si fuera
necesario.
i. Revisen si omitieron informacin necesaria para
comprender el tema y para justificar las conclusiones, y
tambin ortografa y sintaxis, y la cohesin y la coherencia
de todo el texto.

210 Captulo 7. Lengua espaola.

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