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Definiciones
Uno se hace lector como consecuencia de azares y determinaciones personales, pero tambin como
resultado de largos procesos educativos. (Mata, 2004: 134)
Leyes
Orden 519/2014
4. El horario lectivo del rea de Lengua Castellana y Literatura fijar un tiempo diario, no inferior a treinta
minutos en cada curso de la etapa, destinado a fomentar el hbito y la adquisicin de estrategias
lectoescritoras, incluidas en el plan lector y el plan de escritura establecidos en el currculo que se incorpora
en el Anexo I.B de esta orden, sin perjuicio de cuantas sesiones adicionales puedan establecerse para el
desarrollo de programas de fomento de la lectura.
Rd126/2014
La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresin y
comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura, y el
hbito de convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad,
con el fin de garantizar una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los
alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del
alumnado y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
1. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la comprensin
lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las
asignaturas.
Nuestro Plan puede pretender con diferente intensidad que el alumnado sepa leer para aprender; para
alcanzar objetivos personales y para disfrutar de la lectura.
Adems, debe hacerlo teniendo en cuenta los nuevos tipos de textos generados en el entorno digital, las
interacciones que permiten y las nuevas formas de lectura que hace posible el texto electrnico.
Debera ser una apuesta por hacer de la lectura y la escritura el principal medio de aprendizaje.
Es una respuesta organizativa para aumentar el peso de la lectura en todas las reas del currculo, a partir
del uso de formatos diversos de textos, repensando y coordinando el tratamiento educativo que reciben.
El objetivo no es slo hacer leer ms sino ensear a leer mejor, sea cual sea la finalidad con la que se lea y
el soporte que se utilice. Por ello, abordar no solo los textos que se leen sino lo que se hace con ellos. Solo
desde esa previsin se podr colaborar radicalmente en educar a personas que sean capaces de aprender
a aprender, que sean capaces de saber buscar e interpretar informacin. Personas autnomas para su vida
personal y social.
Interactuamos de forma diferente con los textos de acuerdo con lo que necesitemos de ellos, utilizando
diferentes estrategias para introducirnos en los textos, para movernos en su interior y entre ellos. Por ello, el
objetivo global debe ser saber usar una mayor variedad de textos para diferentes finalidades, tanto de uso
educativo como personal.
Objetivos:
Despertar, aumentar y consolidar el inters del alumnado por la lectura como elemento de disfrute
personal.
Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las reas del currculo para que los escolares
desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicacin oral y se formen como sujetos capaces de
desenvolverse con xito en el mbito escolar y fuera de l.
Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la informacin relevante e
interpretar una variada tipologa de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.
Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicacin oral al desarrollo de las
competencias.
Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos, en diferentes soportes, para la
enseanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.
Lograr la implicacin de toda la comunidad educativa en el inters por la lectura.
OBJETIVOS GENERALES
Fomentar en los alumnos el inters por la lectura.
Potenciar la comprensin lectora desde todas las reas del currculo.
Trasladar al mbito extraescolar y familiar el inters por la lectura.
Usar la biblioteca para la bsqueda de informacin y aprendizaje.
Potenciar la biblioteca del colegio y las bibliotecas de aula.
Que los alumnos consigan:
Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisicin del hbito lector.
Utilizar medios informticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta de lectura.
Desarrollar competencias para leer con fluidez, velocidad y entonacin adecuadas
Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad o pensados para sta.
Utilizar la lectura como medio para ampliar vocabulario y conocer las reglas bsicas de ortografa.
Utilizar estrategias elementales de comprensin lectora.
Estimar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin, as
como de enriquecimiento personal.
Promover la creacin de obras por los alumnos para su divulgacin en la biblioteca escolar.
En el aula
Muchas actividades se realizan en las aulas de Educacin Infantil y Primaria para animar a los alumnos
hacia la lectura. Sin nimo de ser exhaustivos, se pueden citar algunas:
Nuevamente, lo importante es crear un clima lector en el centro educativo, de modo que se perciba la
presencia de la lectura en las distintas dependencias en torno a la biblioteca escolar. La ambientacin del
centro puede contribuir a ello: rincones con publicaciones peridicas o cmics, noticias de actualidad en los
paneles Algunas actividades de promocin de la lectura que se vienen desarrollando en los centros son
las siguientes:
Presentacin de novedades adquiridas o prestadas por la biblioteca pblica: reseas
Eleccin por parte de los alumnos de los libros favoritos ledos durante un curso.
Cuentacuentos.
Encuentro con escritores despus de haber ledo alguna obra.
Fallos de certmenes literarios.
Servicio de prstamo.
Orientaciones peridicas a padres sobre literatura infantil y juvenil.
Exposiciones de libros sobre un tema definido.
Leer o contar cuentos o producciones escritas a los nios de otros niveles.
Celebracin de efemrides literarias: Da Mundial del Libro, Da Mundial de la
Poesa, Da Internacional del Libro Infantil, centenarios de autores
Proyeccin de pelculas basadas en libros de literatura infantil o juvenil.
Fuera del centro
Metodologa docente
Los acuerdos del profesorado respecto a las actuaciones que desarrollarn en los distintos cursos pueden
girar en torno a los siguientes aspectos:
El apoyo a los alumnos gira en torno a dos ejes: los procedimientos para la identificacin anticipada de las
dificultades lectoras y la intervencin temprana que incluya el sistema de apoyos y refuerzos.
Las dificultades ms frecuentes que presentan los alumnos en lectura tienen que ver con la velocidad o la
precisin lectoras y con la falta de comprensin. En cuanto a la velocidad o precisin lectoras se encuentran
la lentitud lectora, la lectura acelerada con finales ininteligibles, el silabeo, la denegacin, la adivinacin o
lectura no real, la lectura disrtmica sin atender a la puntuacin o con pausas excesivas, el cambio de lnea,
la fragmentacin o separacin anmala de slabas o palabras, la repeticin, la omisin o supresin de una o
varias letras o slabas, la adicin o inclusin, sin justificacin, de una letra o slaba, la sustitucin, la
inversin y la rotacin. En lo relativo a los problemas de comprensin lectora, las dificultades ms
frecuentes consisten en un deficiente acercamiento a la situacin de comunicacin, dificultades en la
comprensin y retencin de la informacin, para distinguir las ideas principales y las secundarias y la falta
de habilidad para utilizar estrategias como la prediccin, la recapitulacin del significado o la realizacin de
inferencias.