El cuestionario CEVEAPEU.

Un instrumento para la evaluacin de las

estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios.

La investigacin sobre motivacin y rendimiento acadmico en el mbito universitario, es quizs

una de las reas de mayor apertura, sin embargo, carece tambin de instrumentos para estudio,
esta falta de disposicin de instrumentos especficos para la etapa universitaria hace que, en
ocasiones, se usen instrumentos diseados para otros escenarios (Gil, Bernaras, Elizalde y
Arrieta, 2009). Aun as se dio a la tarea de la bsqueda de un algn instrumento que de cara a lo
que se plantea como investigacin, en esta bsqueda, se encontr un instrumento para la
evaluacin de estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios (CEVEAPEU) Dicho
instrumento aunque su nombre lo infiere seala las estrategias de aprendizaje, en sus sub escalas
se puede encontrar en su mayora reas fines para nuestra investigacin, por ello Gallardo
(20009) de dicho cuestionario seala que: Si las estrategias de aprendizaje son las herramientas
que utilizamos para aprender, deben tener alguna influencia en el rendimiento acadmico. Por
eso en las escalas de menciona gallardo 2009 que: la ecuacin de regresin encontramos una
estrategia metacognitiva (explican el 5%), una motivacional (explica el 2,5% de la varianza), dos
de bsqueda y seleccin (explican el 6,1%) y una de procesamiento y uso (explica el 2,9%). Son,
pues, stas las estrategias del cuestionario con mayor poder predictivo sobre el rendimiento
acadmico. Con la finalidad de aprovechar en mayor medida cada reactivo del CEVEAPEU, se
propone estudiar los tems de control-autorregulacin, los factores cognitivos y motivacionales,
pues (Mckeachie, Pintrich, Lin y Smith, 1986) sealan que tienen cierta influencia en la
implicacin del estudiante en su aprendizaje y en su rendimiento acadmico. Del cual se adapt
y resaltarn en mayor medida que las otras reas, cuidando la validez, confiabilidad y
estandarizacin del cuestionario, para fines de esta investigacin. Es por esto que se explicar a
detalle cada uno de los ejes, escalas y sub escalas que trae consigo el cuestionario CEVEAPEU,
y se sealar con mayor precisin las reas a trabajar, por lo tanto se propone el modelo de
(Gargallo 2000) un modelo, un mapa lo ms completo posible que integre las diversas
estrategias que se movilizan para aprender sin dejar fuera elementos sustantivos.

Tabla 1. Clasificacin de estrategias de aprendizaje (Gargallo, 2000)

1.1. Estrategias 1.1.1. Motivacin
motivacionales 1.1.2.-Valor de la tarea
 1.1.3. Persistencia en la tarea
1.1.4. Atribuciones
1.1.5. Autoeficacia y expectativas
1.1.6. Concepcin de la inteligencia como
modificable
1. Estrategias 1.2.1. Estado fsico y anmico
1.2. Componentes afectivos
afectivas, de apoyo 1.2.2. Ansiedad
y control 1.3.1. Conocimiento
1.3. Estrategias
metacognitivas 1.3.2. Control (Estrategias de planificacin,
evaluacin, control y regulacin)
1.4. Estrategias de control del 1.4.1. Control del contexto
contexto, interaccin social y 1.4.2. Habilidades de interaccin social y
manejo de recursos aprendizaje con compaeros
2.1. Estrategias de bsqueda, 2.1.1. Conocimiento de fuentes
recogida y seleccin de 2.1.2. Seleccin de informacin
informacin
2. Estrategias 2.2.1. Adquisicin de informacin
cognitivas 2.2.2. Codificacin, elaboracin y
(relacionadas con organizacin de la informacin
el procesamiento 2..2. Estrategias de
2.2.3. Personalizacin y creatividad
de la procesamiento y uso de la
informacin) 2.2.4. Repeticin y almacenamiento
informacin
2.2.5. Recuperacin de la informacin
2.2.6. Uso y transferencia de la informacin
adquirida

El cuestionario est integrado por 81 tems organizados en dos secciones: una de estrategias
Afectivas, de Apoyo y Control, que inclua las Estrategias Motivacionales, componentes
afectivos, estrategias metacognitivas y del control del contexto, interaccin social y manejo de
recursos y una segunda, de Estrategias Cognitivas relacionadas con el Procesamiento de la
informacin, que incluan las Estrategias de Bsqueda y Seleccin de informacin, y las de
Procesamiento y Uso de la informacin.
Como puede observarse en la tabla, las dos escalas fueron desglosadas en 6 sub escalas (4 de la
primera escala y 2 de la segunda) y en 23 estrategias implicadas en el aprendizaje.
De tal manera que para fines de la investigacin se sustrajo estrategia metacognitiva, estrategia
motivacional, bsqueda y seleccin y una de procesamiento.

Tabla 2. Clasificacin de estrategias de aprendizaje (Modificada)

Estrategias motivacionales Motivacin
 Valor de la tarea
Persistencia en la tarea
Atribuciones
Estrategias de Autoeficacia y expectativas
apoyo y control Concepcin de la inteligencia como modificable
Conocimiento
Estrategias metacognitivas Control (Estrategias de planificacin, evaluacin,
control y regulacin)
Estrategias de bsqueda y Conocimiento de fuentes
seleccin de informacin Seleccin de informacin
Estrategias Adquisicin de informacin
cognitivas Codificacin, elaboracin y organizacin de la
(relacionadas con Estrategias de informacin
el procesamiento procesamiento y uso de la Personalizacin y creatividad
de la informacin) informacin Repeticin y almacenamiento
Recuperacin de la informacin
Uso y transferencia de la informacin adquirida

El cuestionario estar integrado por 69 tems organizados en dos secciones: una de estrategias
de Apoyo y Control, que incluirn las estrategias motivacionales y estrategias metacognitivas y
una segunda, de Estrategias Cognitivas relacionadas con el Procesamiento de la informacin,
que incluan las Estrategias de Bsqueda y Seleccin de informacin, y las de Procesamiento y
Uso de la informacin.
Como puede observarse en la tabla 2, las dos escalas quedaron desglosadas en 4 sub escalas (2
de la primera escala y 2 de la segunda) y en 16 estrategias implicadas en el aprendizaje.
Los tems quedaron segn el diseo original del formato de las escalas tipo Likert, con cinco
opciones de respuesta: muy en desacuerdo, en desacuerdo, indeciso, de acuerdo y muy de
acuerdo.