ESTRUCTURA DE UNA FASE O ETAPA DE DISEÑO

Evidencia de Criterios de Actividades de Actividades de Contenidos Recursos Tiempo

Aprendizaje desempeño Enseñanza Aprendizaje

• ¿Qué se • Cómo lo evalúo • Cómo enseño • Como se aprende • Qué se aprende • Con qué se • Trayectoria en
evaluará? • Bajo qué • Cómo organizo la • Cómo organizo el • Qué temas se aprende minutos / horas
parámetros enseñanza aprendizaje revisarán • Con qué enseño
• Cómo observo lo • Qué haré con los • Qué harán los
que se aprendió contenidos estudiantes con el
contenido
encomendado
 ESTRUCTURA DE UNA FASE O ETAPA DE DISEÑO

Evidencia Requerimientos de Actividades de Actividades de

Contenidos Recursos Tiempo
Aprendizaje desempeño Enseñanza Aprendizaje

Técnica “V” de Elaboración: Actividades del Facilitador Actividades del Marco conceptual: • Internet 5h
Gowin para estudiante: • Sitios Web educativos
representar • Individual. • Coordina el análisis y la • Antecedentes históricos en • Pizarra electrónica
los principales • Hecho en tabloide. discusión grupal sobre las • Lee los textos sugeridos. torno a la didáctica. • Equipo de cómputo
aportes • Procesador de textos lecturas encomendadas. • Investiga diversas fuentes - J. A. Comenio • Proyector
hechos por (Word). • Genera el intercambio de de consulta bibliográfica. - F. Fröebel • Presentación en
destacados • Letra Calibri, tamaño 10. opiniones y tormenta de • Participa activamente a lo - O. Decroly PowerPoint.
pedagogos a • Uso de negritas para ideas en relación a los largo de las clases. - J. Pestalozzi • Videos sobre datos
nivel mundial, rotular títulos, fechas u aportes hechos por los • Analiza las diversas tesis - C. Freinet biográficos de pedagogos
en relación a otro dato importante. autores consultados. y planteamientos teóricos - M. Montessori destacados
la didáctica • Utilizar 3 fuentes de • Retroalimenta continua y de los pedagogos vistos. - J. Dewey • Lecturas sugeridas (Ver el
dentro de la consulta adicionales a lo personalmente, en forma • Discute en clase la serie • Aproximación al concepto apartado sobre referencias
educación revisado en clase. individual, a cada uno de los de lecturas propuestas Didáctica desde las teorías del bibliográficas)
formal. • Redacción clara y con estudiantes acerca del acorde al tema abordado. aprendizaje.
buena ortografía. desempeño mostrado a lo • Analiza con detalle cada - Conductismo
• Portada formal que largo de las sesiones. video referente a los - Cognoscitivismo
incluya escudo • Registra observaciones, datos biográficos de los - Sociocultural
institucional, datos del desempeño de las pedagogos abordados. - Humanismo
estudiante, fecha y título actividades hechas y avance • Realiza anotaciones - Constructivismo
de la evidencia. de los proyectos de sobre dudas y
intervención de los comentarios en torno a
Entrega: estudiantes. los temas. Valores:
• Asigna aleatoriamente turnos • Participa de forma activa
• Individual. de participación en clase, y constante en el debate • Honestidad y originalidad en la
• En formato impreso. sobre la discusión de las de ideas durante las elaboración.
• Fecha y hora lecturas. sesiones de clase. • Responsabilidad en la entrega
designadas por el • Orienta a los estudiantes Entrega por escrito el de la evidencia.
facilitador a cargo. acerca de las fuentes de avance preliminar de la
consulta bibliográfica que evidencia para obtener
• No se aceptará en fecha sirven de complemento para retroalimentación previo a • Respeto a la propiedad
posterior, sin excepción, el abordaje del tema. la entrega definitiva. intelectual mediante la claridad
salvo se presente una • Proporciona indicaciones de referencias consultadas.
situación justificada por acerca de las actividades a • Libertad y prudencia en la
la autoridad académica realizar, tanto en forma manifestación de sus ideas.
que lo corrobore. individual como grupal.
• Proyecta una serie de videos
Contenido: en relación a la vida y obra
de los pedagogos revisados.
• Presenta claramente las • Asesora al grupo y de
ideas abordadas en manera individual, sobre
clase. aspectos clave para la
• Desglosa los aportes de óptima realización de la
diferentes educadores evidencia de aprendizaje.
de talla mundial y su • Monitorea el desarrollo
impacto en la preliminar de la evidencia de
conceptualización de la aprendizaje (borrador) para
didáctica actual. retroalimentar al grupo
• Relaciona los aportes acerca de los criterios a
teórico-metodológicos evaluar.
revisados en clase y las
diferentes teorías
educativas.
• Emplea
adecuadamente, en
base al formato APA en
su 6ª edición, citas
textuales y paráfrasis de
las fuentes consultadas.
• Coherencia entre ideas
principales, secundarias
y referencias
consultadas.
• Plantea una conclusión
delimitada en el marco
de las descripciones
hechas y en función de
 la didáctica como
concepto central.

Importante:

Las rúbricas e indicadores

para la evaluación, así
como el puntaje
equivalente de esta
actividad, pese a la
ponderación sugerida en
este programa, quedan a
criterio del facilitador a
cargo de impartir el curso
y lo que considere viable.
 Guion de Diseño Instruccional

Desarrollo de Contenidos Fecha:

Unidad 0. Presentación del Curso DI:
COMPONENTE DESARROLLO
SEMANA 1 TEMA 0 (Presentación del curso y bienvenida participantes)
Título/Ubicación Título del nivel académico (licenciatura, posgrado, especialidad, diplomado, etc.).
curricular Tercer cuatrimestre
Nombre de la Habilidades docentes en línea
asignatura
Unidad a Unidad 0. Bienvenida y presentación del curso
publicar
Carga horaria 1 hora de lectura y participación en foro 1 (plataforma)
Contenido ¡Bienvenidos!
Información que
aparecerá directo en Es un gusto ser parte de tu formación y actualización académica. Si estás en este curso sin
pantalla
duda es porque tienes un interés genuino por la educación, por tu propia formación y
actualización, así como por la modalidad en línea.

Para iniciar, te invitamos a que leas la presentación del curso, en la cual conocerás los objetivos,
el temario, el calendario y la forma de evaluación.
Posteriormente revisa los videotutoriales y participa en el primer foro para que conozcas a tus
compañeros del grupo y a tu tutora.

Objetivo del curso

• Conocer las principales funciones y la relevancia de los docentes en Entornos Virtuales

de Aprendizaje para tener un mejor desempeño en la impartición de cursos de
Educación a distancia.

Materiales de apoyo
Analiza los siguientes recursos, los cuales serán la base para la realización de
las actividades de esta unidad:
1. Presentación del Curso (PDF)
2. Bienvenida y presentación del docente (video)
 3. ¿Qué es la educación virtual?(video) https://www.youtube.com/watch?v=SW_esTMlu7w
4. ¿Cómo participar en el foro? (videotutorial)
NOTAS • Abrir enlace 1 en nueva ventana.
(configuración) • Mostar video del docente en vista preliminar.
• Mostrar enlace 3 en vista preliminar.
• Abrir enlace 4 en nueva ventana.
• Descargar el videotutorial del siguiente sitio y colocarlo en el repositorio interno de la plataforma. (http://...

Contenido Actividades
Información que
aparecerá directo en Foro de Presentación
pantalla
(Esta información aparecerá al dar clic en el enlace)
Instrucciones: Bienvenido a este primer foro, el cual tiene por objetivo presentarnos y conocernos,
para ello, asegúrate que en tu descripción se encuentren los siguientes elementos:
• Nombre o forma en que deseas que nos dirijamos a ti.
• Formación académica y a qué te dedicas actualmente (desarrollo profesional y
actividades complementarias).
• Hobbies, gustos, deportes, pasatiempos, actividades recreativas, etc.
• Quiénes integran tu familia.
• Motivos por los que entraste al curso.
• Anexa al final una imagen representativa del lugar, zona, colonia, entidad, estado o
región donde vives.
Posterior a tú primera aportación, consulta las de tus compañeros y comenta al menos una de las
demás presentaciones.
NOTAS El foro se configura sin vista preliminar, la fecha de cierre es el AA, del AA, del 2021 a las 11:55 pm.
(configuración) Este foro NO tiene ponderación en calificación final.
Unidad a U1. El docente virtual
publicar
Carga horaria 4 horas de lectura, trabajo en plataforma y actividad
Contenidos El docente virtual
Información que
aparecerá directo en Introducción
pantalla
 En los ambientes virtuales de aprendizaje los docentes asumen nuevos retos que se suman a
las actividades propias de su perfil, con lo cual constituyen una nueva figura, que, de acuerdo
a las necesidades de las instituciones educativas y sus modelos académicos se les puede
denominar: “tutor, facilitador, asesor o mentor”, sin embargo, con la finalidad de abordar de
manera genérica sus funciones en cursos en línea, en este curso les denominaremos docentes
virtuales.

Los temas a revisar son:

• Funciones del docente virtual

• La relevancia del docente virtual en cursos en línea.

Objetivo específico

El participante conocerá sus principales funciones en Entornos Virtuales de Aprendizaje para

tener una visión integral de su rol y las actividades que debe llevar a cabo en los cursos en
línea.

Materiales de apoyo
Analiza los siguientes recursos, los cuales serán la base para la realización de
las actividades de esta unidad:

1. El papel del docente en los entornos educativos on line. Manuel Area (2015).
Universidad de la Laguna. https://www.youtube.com/watch?v=ha7Zc9q2eew&t=5s

2. El nuevo docente en la educación a distancia. UNED. Lorenzo García Aretio (2015).

https://www.youtube.com/watch?v=ZcaKNvN7SHo
3. Las funciones docentes presenciales y virtuales del profesorado universitario. Gallego
Arrufat, M. (2007). http://www.redalyc.org/articuloBasic.oa?id=201017334009
4. ¿Cómo subir un archivo de tarea en plataforma? (videotutorial)

5. Herramientas para realizar infografías https://www.entrepreneur.com/article/269218

NOTAS • Todos los enlaces deben abrir en una ventana nueva.
(configuración)
Contenidos Actividades
(Esta información aparecerá al dar clic en el enlace)
Información que Instrucciones: Después de consultar los recursos de apoyo realiza una infografía dividida en tres
aparecerá directo en partes en la que ilustres y enlistes lo siguiente:
pantalla
1. Las funciones que consideras más importantes de un docente virtual a partir del “Decálogo
del profesor on line” propuesto por Manuel Area, (2015).
2. Las habilidades que predominan en ti como docente virtual a partir de lo que señala
Gallego Arrufat (2007) al describir las funciones de los docentes.
3. Las competencias según García Aretio, (2015) que tú consideras que necesitas
desarrollar, reforzar o dominar más para desempeñarte mejor en cualquier plataforma
virtual.
4. Consulta la rúbrica con la que se te evaluará.
La herramienta que utilices para diseñar la infografía es libre, puedes entregarla en PDF, imagen
o si lo prefieres copia el enlace directo de la aplicación que empleaste en un documento de
Word para que se pueda consultar y envía el archivo a esta sección. Dicho documento debe
contener la siguiente información.
• Tú nombre, título de la infografía, herramienta utilizada y el enlace donde se pueda
consultar. Sube el archivo a la plataforma con la nomenclatura U1_Infografía_nombre.
La fecha límite para el envío del documento es el domingo AAA a las 11:55 pm.

Especificaciones ESTRATEGIA TIPO DE RECURSOS EVALUACIÓN

RECURSO/UBICACIÓN EN LMS
TAREA 2 lecturas Calificación individual
(Entrega individual 3 videos (uno aprobatoria de 6 a 10.
con evidencia de de elaboración Ponderación: 20% de la
Actividad de Infografía sobre las archivo) propia, es el calificación total del
Aprendizaje 1 funciones del docente videotutorial) curso.
U1_Tema1 (entrega individual) Requiere
retroalimentación
personalizada del
docente.
FORO 2 Investigación Calificación individual
Actividad de
(Foro de discusión propia en aprobatoria de 6 a 10.
Aprendizaje 2 Foro de debate
participación de Internet
U1_Tema2
todos)
 Ponderación: 5% de la
calificación total del
curso.
Requiere
retroalimentación
personalizada del
docente a cada
estudiante.
NOTAS
 FICHA 03 GUIÓN DE CONTENIDOS

COMPONENTES PANTALLA
SECCIÓN DE TEXTO RECURSOS MULTIMEDIA (Descripción)
Depende la ¿En qué
¿Qué se va a presentar? ¿Cómo se va a presentar?
estructura definida orden?
Título: Objeto virtual de Logo/dibujo I
aprendizaje “Introducción
a la programación”.
Menú:
Inicio - Objetivo
- Contenido
- Actividades
- Evaluación
- Referencias

01
El objetivo de este OVA Imagen alegórica
es proporcionar a los
estudiantes los
conocimientos básicos de
programación de manera
teórica y práctica
siguiendo el método
estructurado para que el
Objetivo estudiante sea capaz de
diseñar algoritmos
robustos, completos,
correctos y eficientes, así
analizar problemas reales
y resolverlos por medio
del lenguaje de
programación Java en la
computadora.

Menú: Botones y botón de inicio 02

- Introducción a la
programación. Introducción a la Programando
- Programando con programación con java
Java.
- Programación
Orientada a Objetos. Programación
- Evaluación. orientada a Evaluación
- Bibliografía. objetos

Bibliografía Inicio

Recursos interactivos, externos

Ventana emergente:
https://www.youtube.com/watch?v=9Y4V4vJ
FGZk
 1 Unidad 1: Botones y botón de Inicio. 02a
Introducción a la ¿Qué es una ¿Qué es un
programación. instrución? programa?
1.1 ¿Qué es una
instrucción? Descripción de Estructuras
algoritmos básicas
1.2 ¿Qué es un
programa?
1.3 Descripción de Refinamiento Inicio
algoritmos Ejemplo

1.4 Estructuras básicas

Recursos interactivos, externos
1.5 Refinamiento
Ventana emergente:
Ejemplo
http://departamento.us.es/edan/php/asig/LICFI
S/LFIPC/Tema5FISPC0809.pdf
2 Unidad 2: Botones y botón de Inicio. 02b
Programado con Características
Estructura de un
de Java – un
java programa
primer progrma
2.1 Características de
Java - un primer Variables y Operadores -
métodos - Sintaxis Conversiones de
programa en Java del método main tipo
2.2 Estructura de un
programa Salida de datos - Programación
Lectura de datos estructurada
2.3 Variables y
Contenido métodos - Sintaxis
del método main
Ejemplos Inicio
2.4 Operadores -
Conversiones de
tipo Recursos interactivos, externos: presentación
2.5 Salida de datos -
e Prezi
Lectura de datos
Ventana emergente:
https://prezi.com/p/tet85dllamhl/introduccio
2.6 Programación
n-a-java/
estructurada
2.7 Ejemplos
3 Unidad 3: Botones y botón de Inicio. 02c
Programación Características Clases, objetos y
orientada a objetos avanzadas de Concepto de
P.O.O. P.O.O.
3.1 Características
avanzadas de
Ejemplo clase y
P.O.O. Constructores
objeto
3.2 Clases, objetos y
Concepto de
Clases
P.O.O. Métodos
Encapsulamiento
3.3 Ejemplo clase y
objeto
3.4 Constructores Inicio
3.5 Clases -
 Encapsulamiento Recurso interactivo: Infografía
3.6 Métodos https://ed.team/comunidad/que-es-la-
programacion-orientada-a-objetos
Ejercicios para Ejercicios y juego en línea para el 03
programar. afianzamiento de algunos conceptos.

Juego de emparejamiento http://puntocomnoesunlenguaje.blogspot.com/

Actividades Introducción a la 2012/06/java-ejercicios-basicos-2.html
programación
https://es.khanacademy.org/computing/comput
er-programming/programming-games-
visualizations
04
Ejercicios Pregunta de selección múltiple.
1. ¿Qué es un Preguntas de complementación.
programa? Opción Falso Verdadero.
- Proyecto o
planificación ordenada
de las distintas partes
o actividades que
componen algo que se
va a realizar.
- Exposición o
declaración previa de
las cosas que se van a
realizar en una
determinada materia.
- Un programa
informático o programa
de computadora es
una secuencia de
instrucciones, escritas
para realizar una tarea
Evaluación específica en una
computadora
2. Rellene las palabras
que faltan:
La palabra public es un
especificador de
acceso. En este caso el
main debe ser
declarado public ya que
es llamado por
código que está fuera de
su clase, cuando el
programa comienza.

3. Preguntas de Falso
o Verdadero
Las siglas POO significan
“Programación Orientada
a Objetos”
Falso o Verdadero
 REFERENCIA Link 05
BIBLIOGRÁFICA https://docplayer.es/21378515-Texto-de-
Texto de Introducción a la introduccion-a-la-programacion-msc-lic-carla-
Bibliografía Programación. MSc. Lic. salazar-serrudo-lic-victor-hugo-montano-
Referencias Carla Salazar Serrudo carrera-de-informatica-y-sistemas-umss-
Lic. Victor Hugo Montaño 2003.html
Carrera de Informática y
Sistemas UMSS
 PROYECTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

Nombre estudiante: XXX

1. TÍTULO/NOMBRE DEL CURSO

Base de datos I

2. JUSTIFICACIÓN

Es de conocimiento que el manejo, organización y administración de la información

en grandes cantidades es dificultoso, por lo tanto, la asignatura de Base de Datos
nos permitirá responder a esta dificultad de manera eficiente.

La asignatura de Base de Datos I, dirigido a los estudiantes de Ingeniería de

Sistemas, es de mucha importancia para el manejo de la información y datos de
manera ordenada, precisa y eficiente, que permitan el desarrollo de sistemas
informáticos íntegros utilizando herramientas de software pertinentes, mismas que
respondan a las exigencias del mercado laboral y la sociedad.

A su vez la materia de Base de Datos I, busca complementar los conocimientos y

habilidades relacionadas con el pensamiento analítico, organizacional y
administrativa de datos, que inicialmente fueron desarrolladas en asignaturas
anteriores, mismas permitirá construir bases sólidas para el diseño y desarrollo de
las Bases de Datos que permitirán hacer sistemas informáticos íntegros y su
optimización de la misma, para estudios actuales y posteriores a lo largo de la
carrera de Ingeniería de Sistemas.

3. COMPETENCIA Y SABERES
Elabora bases de datos, para facilitar el manejo y la organización de la información,
de manera precisa y aplicando las herramientas de software pertinentes, que
permita el desarrollo de sistemas informáticos íntegros.

1
 Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
✓ Conceptos ✓ Comprensión de los ✓ Comprende y maneja
fundamentales de conceptos de Base de de manera pertinente
base de datos y sus Datos relacional y los conceptos
herramientas. manejo de sus fundamentales de
herramientas. bases de datos.

✓ Diseño de las bases ✓ Análisis y elaboración ✓ Analiza los requisitos

de datos relacional. del diseño de base de y manejo de datos
datos tomando en responsablemente.
cuenta los requisitos,
integridad y
consistencia de datos
✓ Respeto a las reglas
✓ Proceso de ✓ Categorización y de las formas
normalización de ejecución de las normales y sus
base de datos en un formas normales, y cardinalidades de
modelo relacional. manejo de las llaves datos.
primarias, foráneas y
cardinalidad de datos
relacionales.
✓ Método de ✓ Construye base de
elaboración de Base ✓ Construcción de base datos relacional
de Datos relacional de datos mediante siguiendo la sintaxis
(Entidad-Relación) comandos (Script) e de comandos SQL
con SQL Server. interface gráfica de Server
SQL server
✓ Consultas y
operaciones con ✓ Utilización y ✓ Orden y
bases de datos comprensión del sistematicidad en la
relacionales, bajo el lenguaje de consultas elaboración de
entorno SQL Server. SQL server, consultas y su
elaboración valoración.
procedimientos
almacenados y
administración de
base de datos.

2
4. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

✓ Unidad I: Conceptos fundamentales de base de datos y

sus herramientas.
✓ Unidad II: Diseño de las bases de datos relacional.
✓ Unidad III: Proceso de normalización de base de datos
Organización de
en un modelo relacional.
contenidos
✓ Unidad IV: Método de elaboración de base de datos
relacional (Entidad-Relación) con SQL Server.
✓ Unidad V: Consultas y operaciones con bases de datos
relacionales, bajo el entorno SQL Server.

3
Unidad III: Proceso de normalización de base de datos en un modelo relacional.
Elemento de competencia Contenidos de la unidad N° sesiones Duración
Confronta el proceso de - Objetivo de la normalización y terminología equivalente. 4 sesiones o clases 5 Semanas
normalización en el - Dependencia funcional.
modelo relacional, a través - Regla de integridad referencial (Claves primarias, claves
del diseño inicial que foráneas y su concordancia).
permita la eficacia, - Formas Normales y sus distintas etapas de normalización
integridad y confiabilidad (Primera forma normal, Segunda forma normal, Tercera
de la información forma normal).
almacenada.

PROCESO DIDÁCTICO
Secuencia Actividades/experiencias de Materiales/recursos Tareas/evidencias de
Evaluación
didáctica aprendizaje didácticos (TIC/TAC) producto/desempeño
- Presentación del propósito de la • Diagnostica
unidad y sus respectivos temas Heteroevaluación
a avanzar. (sincrónicas) • Lista de cotejo
 Flipgrid
- Recuperación de conocimientos  Video presentación • No se asigna
 Webinar
Inicio previos. (Sincrónicas) (Flipgrid) puntaje el
 Moodle
- Información Uso de plataformas propósito saber
 Zoom
virtuales (sincrónicas) cuál es el punto de
Esto se lo hará mediante clases partida de los
sincrónicas en plataforma zoom estudiantes
- Aprendizaje basado en
problemas. (Asincrónicas)
- Presentación de los objetivos de
 Archivos de las
normalización y sus procesos.  Draw.io • Formativa
formas normales
(Asincrónicas)  Canal de Youtube Heteroevaluación
 Archivos del modelo
Desarrollo - Practico de los procesos de  SQL server • Rubrica analítica
desarrollados en
normalización. (Asincrónicas)  PDFs
Draw.io • Se asigna
Se empieza con una tarea problema  Páginas Web puntuación
redactado por el docente, donde los
estudiantes deben responder a la
situación planteada.

4
 La presentación de los objetivos lo
hará el docente en plataforma como
un documento PDF asincrónicas.
Los estudiantes deberán realizar el
práctico y presentar en la fecha de
entrega determinada.
 Archivos SQL con
bases de datos
• Sumativa
normalizados
Heteroevaluación
- Examen de final del modulo  Archivos de
 Hojas y bolígrafo • Se asigna
- Metacognición Diagrama de
Cierre  Draw.io puntuación
entidad relación en
 SQL server
Draw.io • Autoevaluación
 Ficha • Con ficha
metacoginitiva metacognitiva