ESPECIALIZACIN DOCENTE EN EDUCACIN Y TIC AGOSTO 2016

Referentes Tecnolgicos 1

Clase 1: El lugar del referente tecnolgico en el proyecto

de integracin de las TIC
Bienvenidos/as!

Estimados/as colegas:

Nos encontramos en este espacio para construir entre todos y todas un recorrido que
nos ayude a poder fortalecer y revalorizar el rol de los referentes TIC (de ahora en
adelante RT) en las dinmicas institucionales en general y en los procesos de
enseanza aprendizaje en particular.

Comencemos!!!!!.......cuando pensamos el lugar que

ocupamos como RT en las escuelas nos planteamos algunas preguntas que guiarn el
abordaje del presente mdulo y el siguiente qu lugar ocupamos en la organizacin
escolar? Cules y cmo son las relaciones del RT con los diferentes actores
institucionales? Cmo pensamos nuestro rol en clave pedaggica? Qu alternativas
de intervencin desde el punto de vista tcnico pueden hacer ms enriquecedores los
procesos de enseanza aprendizaje en el aula?...

Estos (y otros posibles) interrogantes intentan poner sobre la mesa aspectos

necesarios para:

Explicitar las representaciones que existen acerca de cul es y cul debera ser
nuestro rol en la institucin escolar.
Interpelar nuestras prcticas como paso necesario para poder revisarlas y
transformarlas.
Analizar nuestras prcticas desde una visin crtica y reflexiva.
Construir propuestas de intervencin superadoras tendientes a fortalecer el rol
del RT en la escuela y, consecuentemente, los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
Para comenzar a reflexionar en torno al lugar que el o la RT ocupa en la institucin
escolar creemos necesario poder visualizar cmo son en general las relaciones que se
dan entre los diferentes actores institucionales mediada por el uso de las TIC,
particularmente aquellas que tienen que ver con los apoyos ofrecidos por los RT a
docentes y estudiantes. El objetivo de esta primera clase es reflexionar sobre cmo se
construyen las relaciones entre el RT y los diferentes actores institucionales, en
relacin a la implementacin de las TIC en la escuela.

Todas las relaciones sociales, entre ellas las que se dan al interior
de la institucin escolar, son relaciones de poder. Segn Pierre Bourdieu (1977) el
poder es ineludible y aparece siempre como relacin, ya sea como la simple posibilidad
de cambiar la actitud de alguien o como la accin concreta de ejercer el poder. Las
personas involucradas en una relacin social pueden ejercer poder a partir de diversos
recursos, entre ellos el conocimiento. Al interior de la escuela podramos decir que
histricamente uno de los recursos que medi (y an media) las relaciones es la
posesin de conocimiento. El conocimiento es uno de los recursos que al docente le ha
dado (y le da) autoridad, entendiendo a esta como poder legitimado.

Hoy una caracterstica de la inclusin de las TIC en las escuelas es que el conocimiento
ya no est instituido solamente en el o la docente. Aparecen otras fuentes, otros
actores dentro de la institucin, entre ellos estudiantes, referentes tecnolgicos,
etctera.

Nos interesa en esta primera clase reflexionar acerca

de cmo estos cambios en las relaciones sociales, mediadas por el uso de las TIC,
generan nuevos dilogos pedaggicos entre los RT y sus pares docentes y directivos.
Nuestros conocimientos en tanto RT se pone al servicio de la formacin de nios, nias
y adolescentes para [poder] asumir una vida responsable en una sociedad libre, con
espritu de comprensin, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos
los pueblos, grupos tnicos, nacionales, religiosos y personas de origen indgena
(Convencin sobre los Derechos del Nio, Art. 29-d).

Actividades
Antes de adentrarnos en la actividad misma los invito a presentarse personalmente en
el foro de Presentaciones, ademas recuerden que pueden resolver cualquier
interrogante del cursado de este mdulo en el foro de Consultas.

Para la elaboracin de la actividad obligatoria los invitamos a descargar el material de

lectura de esta clase.

Los invitamos a leer y reflexionar sobre la siguiente situacin en funcin de las propias
experiencias, y participar en el foro 1 a partir de los interrogantes planteados:

Mientras realizamos la escritura de esta clase, en la oficina del RT de una escuela

secundaria observamos la siguiente situacin:

Entra a la oficina una preceptora con su netbook abierta y ponindola frente a la vista
del RT le dice:- mir. El RT presiona una tecla y problema solucionado. La
preceptora le dice: - pero vos me tens que decir que tengo que apretar una tecla,
vos me tens que ensear; a lo que el RT le contesta: -te tengo que ensear a
leer?. La preceptora sonre y se va. Cuando la preceptora cierra la puerta, el RT nos
comenta: -Deca desea reanudar la sesin? [con un tono que conjuga sorpresa,
gracia y un poco de indignacin ante la pregunta], pons SI o NO!!!

Cmo es la relacin que se establece entre RT y la preceptora? Les ocurren

situaciones similares en el cotidiano escolar? Cmo creen que intervienen en general
ante las situaciones problemticas que presentan docentes, estudiantes,
preceptores/as, directivos/as, etc.? Consideran que las intervenciones realizadas
contribuyen a un acompaamiento de calidad que promueva la correcta
implementacin de las TIC en la escuela? por qu?

Lecturas optativas

Gros, B. (2004). De cmo la tecnologa no logra integrarse en la escuela a

menos que cambie la escuela. Conferencia brindada en Jornada Espiral 2004,
Catalunya, Espaa. Extrado el 22 de julio de 2013
desde http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/begona-gros.pdf
 Magadn, C. y Kelly, V. (comps.). Las TIC: del aula a la agenda poltica. Buenos
Aires: UNICEF Argentina. Extrado el 22 de julio de 2013
desde http://www.unicef.org/argentina/spanish/IIPE_Tic_06.pdf

Bourdieu, P. (1977). Capital cultural, escuela y espacio social. Mxico: Siglo XXI.

Autores: Liberatore, C. , Batocchi, A. y Gamarra, C (201

Cmo citar este texto:

Liberatore, C. , Batocchi, A. y Gamarra, C (2013). Material de lectura de la clase 1: El lugar del

Referente Tecnolgico en el proyecto de integracin de las TIC Referentes tecnolgicos I.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de
Educacin y Deportes de la Nacin.

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