Repaso de las prcticas en el hogar.

10 minutos
1. Haga a los padres las siguientes preguntas y analice las respuestas
con el
grupo:
Qu lmite fijaron a sus hijos durante la semana?
Cmo mostraron el amor a sus hijos?
Qu aspectos de su relacin familiar estn funcionando bien?

Cmo son los adolescentes?
Narradores y Dilogos. 3 minutos
Narrador 1: En esta sesin vamos ahablar de cmo son los adolescentes
entre 10
y 14 aos y de los cambios por los que atraviesan para comprender sus
conductas. A veces los padres sienten que sus hijos adolescentes se han
olvidado
de todo lo que se les ense

la infancia. Por eso es de gran ayuda

escuchar lo que otros padres observan en sus adolescentes y qu clase
de reglas
tienen.
Narrador 2: Los adolescentes necesitan tanto AMOR como LMITES. Ellos
necesitan
estar seguros de que los amamos pero tambin necesitan lmitesreglas
a
seguir y sanciones cuando infringen las reglas. Comencemos por pensar
en cmo
son los adolescentes a esta edad y que tipo de reglas tienen sentido.
Observemos
a una pareja de padres hablar sobre sus hijos.
Dilogo 1: Dos madres comentan los cambios que ellas observan en sus
hijos a
medida que estos van alcanzando la adolescencia. Mencionan el
crecimiento
fsico y los cambios en sus relaciones y actividades familiares. Recalcan
que estos
cambios son normales y parte del proceso de crecimiento.
Consuelo: No s si estoy preparada para estos aos de adolescencia de
mis
hijos. Es increble como ha cambiado Roberto en este ltimo ao. El era
un nio
tan dcil y obediente, al menos la mayor parte del tiempo. Ahora me
discute
todo, cuando le digo que saque la basura me dice que lo estoy
torturandoimagnate.
En pantalla:
Revisin de la prctica en casa
Qu lmites puso para su hijo esta semana?
Cmo les demostr cario a su hijo?
Qu es lo que est funcionando bien en casa?
10 minutos.
52
Gina: Uff, me alegro que Rita no sea la nica. Ella de chiquita siempre
estaba
pendiente de m. Pero la otra vez que fuimos al centro comercial y se
aparecieron
sus amigas, empez a actuar como si no quisiera que nos viesen juntas.
Eso me
doli. Lo nico que parece interesarle es la ropa de marca. Como si
pudiramos
pagarla!
Consuelo: Bueno, se nota que se estn haciendo mayores. No se les
puede tratar
como nios para siempre, incluso fsicamente. Apenas pasa un tiempo y
ya tengo
que comprarle pantalones y zapatos a Roberto. Pero el cambio no es
slo fsico,
su manera de pensar tambin est cambiando, incluyendo sus
conversaciones e
intereses. Como la otra vez que empez a decirme que deberamos
cuidar mejor
del medio ambiente. Y todos esos cambios de humora veces anda
radiante y
luego parece que nada le fuera bien.
Gina: No te imaginas qu alivio es tener a alguien con quien compartir
esto!
Una no sabe realmente que cambios esperar en los adolescentes.
Bueno, es parte
del crecimiento. Quizs ese humor que sube y baja es parte de ser
adolescente.
No entiendo.
Narrador 1: Como los padres acaban de decir, hay muchsimos cambios
en los
adolescentes. Sus cuerpos cambian as como sus estados de nimo y la
manera en
que se relacionan con el resto de la familia y sus amigos. Piensan ms
independientemente y sus actividades tambin cambian. A esa edad
suelen pasar
ms tiempos solos. Tmese unos minutos para pensar en los cambios
que usted
ha notado en su propio hijo.
Cmo son los adolescentes?
8 minutos Materiales: rotafolio, marcadores
1. Dgale al grupo que piensen en ejemplos de los diferentes cambios
que
observan en la adolescencia, diferenciando entre los y las adolescentes.
2. Escriba tres clases de cambios en un rotafolio: fsicos, actividades, y
relaciones
con la familia. Deje lugar para las respuestas.
3. Pida a los padres que describan los cambios fsicos, que estn
notando y
registre sus respuestas en el rotafolio. Ejemplos: Ms robusto, ms alto,
aparicin de acn, ms traspiracin, menstruacin, etc.
4. Pida a los padres que describan los cambios en las actividades que
notan y
registren sus respuestas en el rotafolio. Ejemplos: pasa ms tiempo solo,
ms
tiempo con amigos, usa ms a menudo el telfono, imita lo que hacen
los
En pantalla:
Qu cambios nota usted en su hijo?
8 minutos
53
otros adolescentes.
5. Pida a los padres que describan los cambios en cuanto a las relaciones
de sus
hijos con la familia y registren sus respuestas en el rotafolio. Ejemplos de
los
cambios en las relaciones en la casa: humor variable, responde con
insolencia,
pensamiento ms maduro, cuestiona ms las reglas, pasa menos tiempo
con
sus padres.
Observacin para el facilitador: Este ejercicio se concentra en el
desarrollo
saludable. Si los padres mencionan cosas que pueden comprometer su
desarrollo
normal e integridad (como dificultades con la ley, robo, mentiras, tener
relaciones sexuales de riesgo), dgales que hablaremos de problemas
ms graves
despus. Respete lo que dicen los padres. No se detenga en explicar el
proceso de
desarrollo de los adolescentes. Sin embargo, tenga en mente estos
casos y en
privado provea al padre con referencias de programas o profesionales
que le
podran apoyar.
Actividad opcional (programe 10 minutos adicionales si desea agregar
esta
actividad): Materiales: rotafolio, marcador, papel adhesivo y lpices
Observacin para el facilitador: Esta actividad busca profundizar la
reflexin
sobre equidad de gnero.
1. Dgale al grupo lo siguiente: Los adolescentes estn constantemente
explorando y definiendo su identidad. El concepto que ellos tienen sobre
ser mujer o ser hombre influencia significativamente este proceso.
2. Dibuje dos cajas grandes en 2 rotafolios separados. Sobre una de las
cajas
ponga el titulo ser hombre y sobre la otra ser mujer. Distribuya dos
hojitas adhesivas a cada persona.
3. Pregunte al grupo:
Segn la sociedad, Qu significa ser hombre? (por ejemplo un
esteriotipo comn es ser robusto)
Segn la sociedad, Qu significa ser mujer? (por ejemplo un
esteriotipo
comn es ser dcil)
4. Deje tiempo para que los padres coloquen sus respuestas en las cajas
apropiadas.
5. Revise las respuestas con el grupo destacando aquellas que pueden
influenciar
de manera positiva o negativa a la salud.
6. Pregunta al grupo
Por qu la sociedad encasilla a los hombres y a las mujeres de tal
manera?
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Qu implicancias pudieran tener estas respuestas sobre la salud de
los
adolescentes? (por ejemplo, un adolescente varn que siente que tiene
que demostrar su fuerza le podra llevar a participar de actos violentos
y/o
consumir alcohol, o una mujer que siente que tiene que ser dcil puede
sentirse incomoda al presentar argumentos de desacuerdo a resistir la
presin de sus pares)
7. Explique a los padres que las cajas no son rgidas y que se debe
trabajar en
abrir espacios para dejar que los y las adolescentes tengan todas las
opciones
posibles para explorar su identidad y ser saludables
independientemente de
su sexo.
Necesidad de reglas en el hogar
Narrador 1: En el video anterior probablemente pudo notar que otros
padres
estn percibiendo algunos de los mismos cambios en sus hijos que los
que usted
ve en su propio hijo. Es normal que los adolescentes cuestionen reglas,
cambien
de humor y quieran pasar ms tiempo con sus amigos. De ah que no
sorprende
que varios padres se sientan desconcertados. Por ende, ayuda tener en
cuenta
estos cambios en la conducta de los adolescentes. Ustedes pueden
aprovechar
que sus hijos adolescentes aun estn en un proceso de desarrollo para
demostrarles amor y ensearles limites, para que sean adolescentes y
adultos
responsables y sanos.
Narrador 2: El hecho de que estas conductas sean parte del proceso del
desarrollo, no significa que usted no pueda tomar accin. En esta etapa
es ms
importante que nunca que su hijo aprenda a escucharlo y a tratarlo con
respeto.
Si usted pasa por alto el hecho de que su hijo lo ignore, le conteste con
insolencia
o infrinja con las reglas de la casa, esto afectar su relacin con la
familia y con los
dems.
Dilogo 1: Dos madres se sienten desconcertadas con ciertas conductas
de sus
hijos adolescentes. Una madre describe una situacin en la que su hija
actu de
manera inadecuada. La otra madre responde que en su familia las cosas
van
mejor cuando los hijos saben cules son las reglas especficas. Se
plantea la idea de
que al inicio es mejor concentrarse en pocas reglas.
Gina: No s que hacer con Rita. Se esta volviendo tan insolente. La otra
vez
hasta le alz la voz a su abuela. Adems cuando no se pone insolente,
simplemente me ignora y la verdad no s que es peor. No s qu hacer.
Adriana: Parece que lo que ella necesita son reglas.
Gina: Ella sabe muy bien cuales son las reglas. Yo se las ando repitiendo
todo el
tiempo. Pero parece que le entrara por un odo y le saliera por el otro.
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Adriana: Bueno, supongo que ella sabe que no te debe hablar a ti o a su
abuela
de esa manera, pero en nuestra casa tenemos una serie de reglas, que
realmente
ayudan. Incluso si las cosas no funcionan puedes ponerlas por escrito.
Gina: Pero de qu tipo de reglas me estas hablando?
Adriana: Reglas claras que detallen como te sientes, cual es el problema
especfico, la razn por la cual es importante seguir la regla y que
esperas que tu
hijo haga llegando a un consenso juntos. Es como un partido de ftbol. Si
ella
juega ftbol y no sabe las reglas la van a dejar en la banca o la van a
expulsar.
Nosotros hemos tenido nuestros problemas en casa, pero con las reglas
bien
claras, cuando hacen algo inapropiado no tendrn excusas.
Gina: Bueno pero.. Cmo debo empezar? Tengo problemas con ella para
que se
levante y acueste a tiempo, que haga las tareas escolares, que sea
respetuosa, que
no pelee con su hermano La lista es interminable. Por dnde debo
empezar?
Adriana: Bueno, por qu no empiezas con pocas reglas? Si tratas de
hacerlo
todo al mismo tiempo, se te va a hacer muy difcil.
Narrador 2: Comenzar con pocas reglas es buena idea. Una vez que
defina la
regla, el primer paso es decrsela a su hijo.
Dilogo 2: Una madre conversa con su hijo acerca del problema de llegar
a casa
tarde por la noche. Juntos tratan de llegar a un acuerdo sobre como
debe ser la
regla para llegar a casa por la noche.
Gina (dirigindose a Marcos): Marcos, has llegado tarde a comer las dos
ltimas
noches.
Marcos: Pero, mam, no sabia que tenia horario para la cena.
Gina: De ahora en adelante la regla es: llegar a la casa antes de las 6 de
la tarde a
menos de que llames a avisar. As no podrs decir que no sabas.
Marcos: Est bien.
Dilogo 3: Un padre conversa con su hija acerca de la noche anterior
cuando era
hora de acostarse y no haba hecho sus tareas escolares. Juntos tratan
de ponerse
de acuerdo sobre la regla que determine cual es la hora de hacer las
tareas.
Francisco: Muy bien Cecilia. Anoche te molestaste porque ya era hora de
acostarse y no habas hecho tus tareas. Desde ahora tenemos una
nueva regla:
No podrs ver televisin hasta despus de la cena cuando hayas
terminado tus
tareas.
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Reglas para nuestra familia
8 minutos Materiales: rotafolio, marcadores, hojas de trabajo con reglas
1. Pida al grupo que mencione conductas problemticas que muestran
sus hijos
en el hogar o la escuela.
2. Escriba dos o tres de estas conductas problemticas en el rotafolio.
Deje espacio
debajo de cada una.
3. A continuacin, pida a los participantes que conviertan la conducta
problemtica en la conducta deseada.
Ejemplo: No hacer la tarea escolar se convierte en Hacer la tarea
escolar
cada noche antes de ver televisin; No hacer sus tareas del hogar se
convierte en Lavar los platos antes de las 9 pm.
4. Pida a los padres que enumeren otras cosas que les gustara que
hagan sus
hijos y regstrelas en el rotafolio. Incluya las siguientes si no se las
menciona.
Hablar respetuosamente al maestro en la escuela
Evitar las pandillas
Llevarse bien con otros adolescentes en vez de pelear
Mantener su habitacin limpia, con la cama hecha, la ropa
acomodada y los libros o artculos personales guardados
Ir a la cama a tiempo
Levantarse a tiempo
Terminar la tarea escolar
5. Distribuya las hojas de trabajo con posibles reglas de la familia y pida
a un
voluntario que lea la lista.
6. Dgale al grupo lo siguiente:
En la sesin con las familias ustedes analizarn con sus hijos posibles
reglas y juntos formularn 4 o 5 reglas para establecerlas en su casa.
La metodologa que se presentar en el video a continuacin se
puede utilizar para comunicar reglas que aun no estn establecidas
y recordar y clarificar a su hijo sobre reglas existentes.
En pantalla:
Reglas para nuestra familia
8 minutos
57
Sealando las reglas y las responsabilidades
Narrador 1: El establecer una lista de reglas en el hogar ayuda a que
todos los
miembros de la familia tengan en claro su conducta. Como la madre dijo:
as no
podrs decir que no sabas. Para comunicar las reglas a su hijo, el
primer paso es
tener claro qu es lo que usted espera que su hijo haga o no haga, tanto
en casa
como fuera de ella. Piense en diferentes reglas para: las tareas del
hogar, las
tareas escolares, las comidas y la hora de acostarse.
Qu tareas del hogar espera que su hijo haga en casa? Apunte un par
de
tareascomo por ejemplo hacer su cama, poner la mesa, sacar la
basura, o
ayudar con los platos.
A continuacin, defina el momento del da en el que su hijo debe hacer
la tarea
escolar Despus de la escuela? Despus de la cena? Antes de ver
televisin?
Escriba su respuesta.
Luego, piense en la hora en la que su hijo debe estar en casa para la
cena, o, en
caso de que no coman la cena juntos, A qu hora debe llegar a casa por
la
noche? Escriba su respuesta.
Finalmente, A qu hora piensa que su hijo debe acostarse en las noches
escolares? Es su hora de acostarse 8:30, 9:00 o qu otra hora? Escriba
su
respuesta.
Narrador 1: En esta hoja de trabajo slo hemos considerado 4 acciones
que
podran incluirse en las reglas. Hay probablemente muchas ms
acciones que
usted podra incluir como parte de las reglascomo por ejemplo no
mentir, no
robar, no contestar con insolencia, no insultarse ni pegarse entre
hermanos. Lo
importante es pensar en lo que usted realmente quiere que su hijo haga,
o no
haga, con respecto a cada una de estas acciones y luego dejar que ellos
lo sepan.
Narrador 2: Las acciones en las que debe concentrarse son aquellas en
las que su
familia tiene problemas. No tiene sentido poner reglas que su hijo ya
viene
cumpliendo. Pero no comience con problemas graves que quizs
requieran
diferentes tipos de respuestas, por ejemplo si su hijo consume drogas
una nueva
regla probablemente no cambie su conducta. Es ms fcil comenzar con
reglas
que usted puede hacer cumplir con relativa facilidad. Desde luego,
algunos
adolescentes tienen ms dificultad para obedecer las reglas que otros.
Es bueno
recordar que aunque actualmente su hijo sea obediente siempre es
importante
establecer reglas para evitar conductas problemticas en el futuro.
58
Usando afirmaciones en primera persona Me
siento
Narrador 1: Hemos estado escuchando acerca del uso de reglas en el
hogar para
fijar los lmitespara que los adolescentes sepan que se espera de
ellos . Pero
tambin sabemos que necesitamos amor junto con los lmites. En otras
palabras,
tenemos que ayudar a los adolescentes a que sigan las reglas sin
necesidad de
tener que alzarles la voz, criticarles, o reprenderles, ya que los
adolescentes
pueden retraerse o volverse rebeldes. Aprendiendo a hacer afirmaciones
en
primera persona, puede darle a usted una oportunidad de recordarles a
sus hijos
las reglas sin necesidad de atacarlos. A continuacin se presentan una
seria de
escenas donde se construyen estas afirmaciones:
Dilogo 1: Mara le dice a Carlos: Me siento desconcertada.
Dilogo 2: Adriana le dice a Emilia: Me siento molesta.
Dilogo 3: Gina le dice a Rita: Me siento desilusionada.
Narrador 1: A veces algunas personas hacen mal uso de las afirmaciones
en
primera persona al decir cosas como: siento que deberas trabajar
mucho ms.
El siento debera estar seguido de un sentimiento real. A continuacin,
usted
tendr la oportunidad de construir algunas afirmaciones compuestas.
Me siento
2 minutos Materiales: Cartel de situaciones
(MRF, pp.16)
1. Lea las siguientes descripciones de situaciones presentadas en el
cartel (que
pueden ver los padres) donde se expresan afirmaciones que comienzan
con
Me siento... y pida a los padres que expresen sus sentimientos.
2. Haga que cada persona use la palabra Me siento seguida de una
palabra
que expresa un sentimiento.
En Pantalla:
Me siento...
2 minutos
59
3. Dgale al grupo que no ofrezca soluciones sino que slo mencione sus
sentimientos.
Ejemplos:
Situacin - Su hija no ha vuelto a tiempo para la cena.
Afirmacin - Me siento frustrado (desconcertado, desilusionado).
Situacin - Su hijo no ha cumplido con su tarea domstica de sacar la
basura.
Afirmacin - Me siento molesto (furioso, enojado).
Situacin - Su hija le contest con insolencia cuando usted le dijo que
ella no poda ir a una fiesta muy lejos de casa.
Afirmacin - Me siento herido (preocupado, triste).
Usando afirmaciones en primera persona.
Me siento cundo
Narrador 1: La siguiente parte de una afirmacin en primera persona es
describir
la situacin, tratando de ser lo ms especfico posible. Observemos
cmo los
padres describen la situacin frente a la que estn reaccionando.
Dilogo 4: Mara le dice a Carlos: Me siento enojada cuando juegas
antes de
terminar tus tareas.
Dilogo 5: Adriana le dice a Emilia: Me siento molesta cuando no haces
la
cama.
Dilogo 6: Gina le dice a Rita: Me siento herida cuando me mientes y no
me
dices donde estuviste despus de la escuela.
Narrador 1: Es importante que al momento de completar la afirmacin
luego de
cuando, evite culpar, sermonear, o regaar.
En Pantalla:
Me siento...cuando...
3 minutos
60
Me siento cuando
3 minutos Materiales: Cartel de Situaciones
(MRF, pp.16)
1. Lea los ejemplos de la actividad anterior y pida a los participantes que
repitan
sus afirmaciones Me siento.
2. Pida al grupo que agregue a la oracin el componente cuando
Recurdeles que deben limitarse a describir la conducta o la situacin
especfica.
Ejemplos:
Situacin -Su hija llega tarde para la cena.
Afirmacin - Me siento frustrado (desconcertado, desilusionado) cuando
no llegas a casa a tiempo para la cena.
Situacin - Su hijo no ha cumplido con su tarea domstica de sacar la
basura.
Afirmacin - Me siento molesto (furioso, enojado) cuando no sacas la
basura.
Situacin - Su hija le contest con insolencia cuando usted le dijo que
ella
no poda ir a una fiesta muy lejos de casa.
Afirmacin - Me siento herido (triste, preocupado) cuando me contestas
con insolencia.
Usando afirmaciones en primera persona Me
siento cuando porque
Narrador 1: Igual que en la primera parte de la afirmacin en primera
persona, es
importante no echar la culpa o criticar cuando usted est describiendo la
situacin. Limtese a los hechos especficos. Esto impide que la discusin
se
convierta en una lucha de poder y disminuye la posibilidad de que su
hijo se
enoje y se ponga a la defensiva.
En la siguiente parte de la afirmacin en primera persona usted explica
por qu se
siente as. Despus de que usted diga como se siente y cual es el
problema
especfico, usted dar una razn por la cual es importante que ellos
sigan las
61
reglas. Los adolescentes tienen mayor probabilidad de hacer lo que
usted les pide
si les da una buena razn. Cuando son nios , puede ser suficiente decir
porque
es una regla pero en la adolescencia, necesitan saber el por qu.
Dilogo 7: Mara le dice a Carlos: Me siento frustrada cuando juegas
antes de
terminar tus tareas porque estas son importantes para reforzar lo que
has
aprendido en tus clases.
Dilogo 8: Adriana le dice a Emilia: Me siento molesta cuando no haces
la cama,
porque se me dificulta la limpieza de la casa.
Dilogo 9: Gina le dice a Rita: Me siento herida cuando me mientes y no
me
dices donde fuiste despus de la escuela porque siento que perdimos la
confianza.
Narrador 1: Ahora practique las situaciones diciendo: Me
sientocuandoporqu
Me sientocuandoporque
4 minutos Materiales: Cartel de Situaciones (MRF,
pp.16)
1. Lea los ejemplos de la actividad anterior y pida a los participantes que
repitan
sus afirmaciones agregando porque sin todava ofrecer soluciones.
Situacin - Su hija llega tarde para la cena.
Afirmacin - Me siento frustrado (desconcertado, desilusionado)
cuando no llegas a casa a tiempo para la cena porque nuestra familia
acostumbra conversar durante la cena.
Situacin - Su hijo no ha cumplido con su tarea domstica de sacar la
basura.
Afirmacin - Me siento molesto (furioso, enojado) cuando no sacas la
basura porque la basura apesta.
Situacin - Su hija le contest con insolencia cuando usted le dijo que
ella no poda ir a una fiesta muy lejos de casa.
Afirmacin - Me siento herido (triste, preocupado) cuando me
contestas con insolencia porque merezco que me respetes.
Actividad 2.5
En Pantalla:
Me siento...cuando...porque
4 minutos
62
Usando las afirmaciones en primera persona
Me gustara que
Narrador 1: La ltima parte de una afirmacin en primera persona
consiste en
dejar claro lo que a usted le gustara que su hijo haga ahora o en el
futuro. En esta
parte de la afirmacin, es importante ser especfico. Por ejemplo, decir
En el
futuro me gustara que seas ms responsable no es lo suficientemente
especfico.
Usted necesita nombrar con claridad lo que usted desea que el
adolescente haga.
En los ejemplos a continuacin los padres les darn el mensaje completo
a sus
hijos: Me siento, cuando, porque y me gustara que
Dilogo 10: Mara le dice a Carlos: Me siento frustrada cuando juegas
antes de
terminar tus tareas, porque estas son importantes para reforzar lo que
has
aprendido en tus clases. Me gustara que termines tus tareas ahora
mismo.
Dilogo 11: Adriana le dice a Emilia: Me siento molesta cuando no
haces la
cama, porque se me dificulta la limpieza de la casa. Me gustara que
hagas tu
cama antes de ir a la escuela.
Dilogo 12: Gina le dice a Rita: Me siento herida cuando me mientes y
no me
dices donde fuiste despus de la escuela porque siento que perdimos la
confianza. Me gustara que me digas que fue lo que verdaderamente
sucedi.
Narrador 1: Recuerde que las afirmaciones en primera persona le
permiten
decirle a su hijo cmo se siente usted cuando l o ella actan de alguna
manera
especfica, y le permiten comunicarle que es lo que usted espera que el
haga y por
qu. La parte ms importante de la afirmacin es que usted pueda
comunicarse
sin necesidad de culpar o criticar. Usted puede mostrar amor, respeto y
al mismo
tiempo marcar lmites.
Ahora que la afirmacin en primera persona est completa. Usted podra
pensar
que los padres en estos ejemplos deberan sancionar a sus hijos como
consecuencia de su conducta inadecudadapor ejemplo prohibindoles
salir o
encomendndoles una tarea extra en la casa. Las consecuencias de no
obedecer
las reglas son importantes y ms adelante vamos a dedicar tiempo a
hablar sobre
las sanciones por una conducta inapropiada. Ahora revisaremos una vez
ms
todos los pasos para completar una afirmacin.
En pantalla:
Me siento Cuando Porque Me
gustara
5 minutos
63
Me siento cuando porque me gustara
que
5 minutos Materiales: Cartel de Situaciones (MRF,
pp.16) , Hoja de Trabajo- Practicando las afirmaciones (MRF, pp.17)
1. Lea nuevamente las afirmaciones completas.
2. Pregunte al grupo:
En qu situaciones en casa podran usar afirmaciones que comiencen
con Me siento...?
3. Escriba en un rotafolio: Me siento... cuando... porque... Me
gustara
que...
4. Lea la descripcin de las siguientes situaciones, una a la vez y pdale
a un
voluntario responder usando una afirmacin completa Me
sientocuandoporqueme gustara que
Elija uno de los siguientes ejemplos:
Usted se entera de que su hijo respondi en forma insolente al
maestro
en la escuela. Usted dice...
Usted encuentra a su hijo viendo televisin (o jugando) en vez de
hacer la tarea escolar. Usted dice
Usted descubre que su hijo le minti acerca de dnde fue despus de
sus clases. Usted dice. ..
5. Pida a los padres que se junten en pareja para practicar las
afirmaciones
usando la hoja de trabajo.
Cierre
Prctica en el hogar. 1 minuto
Dgales a los padres lo siguiente:
En pantalla
Para practicar en casa
1 minuto.
Preparacin para la reunin familiar y cierre.
2 minutos
Actividad 2.6