Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Fundamentaciontalleres PDF
Fundamentaciontalleres PDF
Lic. Adriana Careaga, Dra. Rosario Sica, Dra. Angela Cirillo, Dra. Silvia Da Luz
1
Unas breves palabras iniciales
2
SUMARIO
2. Definiciones previas
6. Manejo de conflictos
9. Como evaluar
Bibliografa
Anexo
3
1. EL APRENDIZAJE EN PEQUEOS GRUPOS
4
Un grupo no es una suma de personas, sino las interrelaciones que ellas construyan.
Como dice Gibb (4) un grupo no nace, se hace. As, en la conformacin de estos
grupos hay una primera instancia en donde se produce una cierta serialidad (6)
donde habra una serie de personas pero no an un grupo. Esa serialidad se
manifiesta a travs de las miradas de los diversos integrantes hacia el coodinador. Es
parte de la funcin de ste, desarrollar estrategias que desplacen estas miradas
hacia los propios integrantes del grupo, para propiciar la manifestacin de la
interaccin grupal y la conformacin de lo grupal.
Si graficsemos el concepto sera de esta forma:
2. DEFINICIONES PREVIAS
5
El seminario se utiliza en niveles superiores de enseanza y tiene por objeto la
investigacin o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo debidamente
planificadas (workshops). Constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo porque
los integrantes no reciben la informacin elaborada, sino que la buscan por sus
propios medios en un clima de colaboracin recproca. El tamao de los grupos para
un seminario va desde un mnimo de cinco miembros a un mximo de doce. El
seminario puede trabajar durante varios das hasta culminar su tarea. Todo seminario
concluye con una sesin de resumen y evaluacin del trabajo realizado.
USOS ESPECIALES
6
LIMITACIONES
Para poder cumplir esta funcin, el facilitador precisa conocer el contexto en el cual va
a actuar, que est atravesado por elementos personales, institucionales, culturales y
socioeconmicos que determinarn su desempeo.
7
Entonces, el facilitador debe considerar:
a) el sujeto del aprendizaje: los participantes del taller.
b) las caractersticas del objeto del conocimiento que se aborda: el objetivo, el
contenido temtico y las caractersticas del taller.
c) las caractersticas de las interacciones grupales en el contexto de aprendizaje:
dinmica del grupo1
y adems:
Completa la informacin que surja de la discusin en grupo.
Comenta las soluciones elaboradas en el grupo.
Estimula la reflexin.
Orienta
Anima
Brinda asistencia tcnica
PARA REFLEXIONAR:
1
Alem B. y Delgadillo C. , 1987, Capacitacin docente: aportes para su didctica. Buenos Aires.
Norma.
8
4.2. EL PAPEL DEL PARTICIPANTE
Acta elaborando
Reflexiona a partir de su propia experiencia y de la experiencia de los otros.
Interacta con los dems.
PARA RECORDAR
9
7. Capacidad de autocrtica como consecuencia de reflexionar sobre la propia
realidad, a veces alejada de los propios deseos y revisar sistemticamente
todo lo que se puede mejorar.
10
ya que no se produce un aprendizaje grupal en el sentido que no se toleran las
diferencias individuales.
En el grupo que acta por participacin, los integrantes trabajan de forma conjunta
para lograr una mxima cohesin. En los tres tipos de grupos descriptos
anteriormente, el ambiente estaba determinado por el tipo de liderazgo que se
desarrollaba. En cambio, en el grupo que acta participativamente el ambiente
est estipulado por el grupo mismo. La importancia est dada al mayor crecimiento
y aprendizaje de sus miembros, en donde ninguno de ellos es lder, sino que el
liderazgo es distribuido. El grupo trabaja por consenso y trata de obtener un
elevado grado de relaciones interpersonales agradables que posibiliten una
adecuada resolucin de problemas.
11
1. El lder espontneo: controla y coordina los recursos, habilidades y
conocimientos del grupo. Establece el equilibrio entre puntos fuertes y dbiles
del grupo.
2. El agitador: mantiene en movimiento al equipo y es un buen conductor hacia
los objetivos, pero tambin es muy competitivo, intolerante e impulsivo.
3. El desafiante: se opone de manera sistemtica a todo, pero sin embargo
genera gran cantidad de ideas, aunque a veces resulta poco prctico y muy
resistente a la persuasin de otros.
4. El controlador: es tan observador que logra una visin desapasionada del
trabajo en equipo. Su espritu crtico es bueno y detecta las posibles
deficiencias. Sin embargo, es excesivamente crtico y negativo.
5. El escudriador: es el vigilante de los detalles, es perfeccionista y rastrea
cualquier mnimo error. Tiene gran autodisciplina, pero se queda atrapado en
los detalles.
6. El trabajador en equipo: tiene habilidad para escuchar y empata, aunque
quizs dependa excesivamente de los dems.
Pichn Riviere destaca en el interjuego de roles que se dan en los grupos, cuatro que
pueden destacarse como prototpicos: a) el portavoz, que denuncia el acontecer
grupal b) el chivo expiatorio, en el que se depositan los aspectos negativos c) el
lder, en el que se depositan los aspectos positivos y d) el saboteador que asume el
liderazgo de la resistencia al cambio.
12
PARA RECORDAR
La persona que no habla intimida a los dems y limita su propio desarrollo pero el
que habla demasiado es difcil de soportar. (4)
13
6. MANEJO DE CONFLICTOS
Todos los grupos humanos presentan algn tipo de conflicto, que en algunos llega al
extremo de la hostilidad.
2
Martnez M. y Salvador M. (2005: 101 )
14
Qu debe hacer el facilitador? PROMOVER EL CONSENSO
Como llegar al consenso
1. Preguntar a cada miembro del grupo que piensa sobre la situacin y por qu.
2. Recopilar los datos y la informacin para la puesta en comn.
3. Identificar las discrepancias entre las diferentes opiniones.
4. Promocin de la modificacin de los puntos de vista originales si hay razones
convincentes planteadas por integrantes del grupo.
5. Identificar similitudes y diferencias entre los distintos puntos de vista del grupo.
6. Fomentar el deseo de escuchar activamente otras opiniones y colaborar.
7. No adoptar una actitud defensiva y evitar discusiones emocionales.
8. Ver los aspectos positivos y negativos o las consecuencias de cada
planteamiento.
9. Asegurarnos de que todos los miembros del grupo participen de la discusin.
10. Tomar una decisin y llegar al acuerdo.
Ante los problemas y/o conflictos el ser humano tiene tres maneras de
reaccionar:
15
El grupo debe satisfacer determinadas necesidades personales.
16
escribir. Hay que tomar en cuenta que muchas de las barreras que se
interponen a la comunicacin son emocionales e interpersonales.
17
generalizaciones abusivas e injustas, comentarios negativos sobre los
organizadores o autoridades.
3) El establecimiento de acuerdos sobre procedimientos que tiendan a
la resolucin de problemas.
4) La libertad del grupo para establecer sus propios objetivos y tomar sus
propias decisiones.
5) La enseanza de habilidades adecuadas para la adopcin de
decisiones.
18
Sugerencias prcticas
19
LA SECUENCIA DEL TALLER
Presentacin de la actividad
20
8. LA IMPORTANCIA DEL PLENARIO
Tanto en los individuos como en los grupos, se advierte una necesidad de sntesis, de
construir un todo significativo a partir de datos incompletos. El plenario finaliza con las
conclusiones generales donde se realiza una construccin colectiva.
21
de trabajo del plenario, no habitual en la implementacin de talleres, ya que fomentara
as una construccin real de conocimiento compartido.
9. COMO EVALUAR
22
PLANILLA DE EVALUACION DEL PROGRESO DEL TALLER (Gibb,1996)
Este instrumento tiene como finalidad poder observar el proceso del funcionamiento del taller
desde los propios participantes a los efectos de mejorar el mismo. Permite hacer explcitos
algunos mecanismos que estn teniendo lugar y pueden provocar ciertos puntos de conflicto
entre los integrantes. Es una estrategia que puede utilizar el facilitador para construir
consensos y aliviar las tensiones.
Cul es su opinin sobre este taller? Coloque un tilde delante de las respuestas que reflejen
ms fielmente su parecer.
Sugerencias
23
PLANILLA DE EVALUACIN DE FIN DE TALLER (Gibb,1996)
Mucho nos interesara saber su opinin acerca del funcionamiento del taller con los
fines de mejorar nuestras prcticas.
24
EN SUMA
25
BIBLIOGRAFA
1. Ander Egg, E., 1996, La Planificacin educativa, Buenos Aires, Magisterio del Ro
de la Plata.
26
ANEXO
Grupo. FechaTema.
Esta sugerencia para elaborar un informe sobre el grupo tiene por objetivo analizar los
procesos que tuvieron lugar en el funcionamiento del mismo que oriente la toma de
decisiones. Este instrumento posibilita una meta evaluacin del proceso del taller.
Le rogamos que seale los puntos siguientes en la medida que estime conveniente pudiendo
utilizar hojas adicionales si lo considera necesario.
i. Objetivos explcitos.
ii. El inters y la dedicacin a los objetivos.
iii. Alejamiento del objetivo.
iv. Subordinacin del objetivo general al objetivo del grupo.
v. Otros.
2. Liderazgo y control
3. Ambiente psico-social
4. Ambiente fsico
5. Mecnica de la reunin
27
v. Adaptabilidad y flexibilidad de los roles.
vi. Conducta como oyente y como participante activo.
i. Capacidad de los miembros para visualizar los puntos que se estn tratando.
ii. Capacidad para enunciar nuevamente, aclarar, resumir.
iii. Productividad y creacin de ideas.
iv. Participacin de personas que no suelen intervenir en la discusin, habilidad para
tratar a los que interrumpen, etc...
28