Código: 21-521-PO-16-FO-06

Planeación Didáctica por Resultados de Aprendizaje Emisión: 18 de diciembre 2019

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Periodo Escolar: febrero-julio 2020

Plantel: Huauchinango Fecha de elaboración 01/02//2020 Grupo(s): 201-MAUT18
Nombre del o la Docente: Artemio Cruz Zarate Módulo: Mantenimiento de Sistemas de Enfriamiento
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Identifica el funcionamiento y características de los diferentes tipos de sistemas de enfriamiento, de acuerdo al manual del
fabricante.

Horas del R.A: 10 Fecha de inicio: 04/02/2020 Fecha de conclusión: 18/02/2020

Semana en la que se planea impartir el R.A. 1,2
Actividad de Evaluación: 1.1.1 Elabora un cuadro comparativo que describa las diferencias en el funcionamiento de los dos tipos de sistemas de enfriamiento, indicando
sus componentes, de acuerdo a las características indicadas en el manual del fabricante de dos vehículos seleccionados previamente.

TIEMPO ACTIVIDADES Y
MOMENTO RECURSOS Y MATERIALES
PROGRAMADO CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EVIDENCIAS DE
DIDÁCTICO (En horas DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
A. Identificación del funcionamiento de Docente Diagnostica Acuerdos y compromisos
sistemas de enfriamiento.
Inicia la sesión presentándose ante el grupo, dando Programa de estudios.
B. Descripción de los tipos de sistemas una introducción general del módulo y analizando A través de una lluvia de ideas y
de enfriamiento. de manera grupal los resultados de aprendizaje a de manera grupal se analiza y Rubricas. Pg. 43-51.
alcanzar. Asimismo, explica, la forma de trabajo en fortalece la sesión.
C. Descripción de los componentes del clase, y como se realizarán las evaluaciones, dando Guía pedagógica.
sistema enfriado por líquido. a conocer las actividades de evaluación y sus Investigación documental sobre
rúbricas e invita a los alumnos a practicar los valores los diferentes sistemas de
D. Descripción de los componentes del de respeto, dignidad, la no-violencia, la enfriamiento del vehículo,
sistema enfriado por aire. responsabilidad, el orden, la limpieza y el trabajo en considerando las
equipo. especificaciones, características
E. Manejo de manuales de fabricante. y aplicaciones de los
Expone al grupo algunos antecedentes de los componentes del sistema.
Inicio 120 sistemas de enfriamiento y presenta de manera
esquemática su constitución, detallando sus Coevaluación, lista coteja.
principios de funcionamiento y los principios de
enfriamiento.

Recupera los conocimientos previos e intereses de

los alumnos en relación a la inspección de los
componentes automotrices, mediante una lluvia de
ideas.

Estudiante

Participa de manera activa en la determinación de

los acuerdos.
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TIEMPO ACTIVIDADES Y
MOMENTO RECURSOS Y MATERIALES
PROGRAMADO CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EVIDENCIAS DE
DIDÁCTICO (En horas DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN

Colabora con sus compañeros en su preparación y

presentación, mejorando sus relaciones sociales y
asumiendo la responsabilidad individual para el
logro de objetivos grupales.

Aborda el módulo realizando una investigación

A Identificación del funcionamiento de
sistemas de enfriamiento.
 Principios de funcionamiento.
 Física
 Sistemas herméticos.
B. Descripción de los tipos de sistemas
de enfriamiento.
 Por líquido
 Por aire.
C. Descripción de los componentes del
sistema enfriado por líquido.
Desarrollo 660
 Radiadores.
 Bomba de agua
 Múltiple de agua.
 Ventilador
 Mangueras y Banda.
 Termostatos y tapones de
 expansión del monoblock.
 Refrigerante y Anticongelante.
documental acerca de las especificaciones,
características y aplicaciones de los componentes
automotrices, utilizados por los fabricantes de
vehículos.
Docente Formativa MAEN_02-1.1.1.pptx
Expone al grupo algunos antecedentes de los Coevaluación, entre equipos
sistemas de enfriamiento y presenta de manera evalúan un esquema de la
esquemática su constitución MAEN_02-1.1.1.pptx, presentación, indicando los
detallando sus tipos de sistemas de
principios de funcionamiento y los principios de enfriamiento.
enfriamiento.
Solicita al grupo la elaboración de un cuadro Cuadro comparativo elaborado.
comparativo que describa las diferencias en el
funcionamiento de los dos tipos de sistemas de Rúbrica.
enfriamiento indicando sus componentes, de
acuerdo a las características indicadas en el manual
del fabricante, promoviendo la utilización del
manual del fabricante y equipo de cómputo para
desarrollar las actividades del módulo.
Invita al alumno a mostrarse seguro y convincente
al expresar sus ideas durante las actividades que se
realicen en el salón de clases y en sesiones
de consenso, porque su participación y puntos de
vista son valiosos en la construcción del
conocimiento.

D. Descripción de los componentes del Estudiante

sistema enfriado por aire.
Elaboran un esquema en la que identifican el
funcionamiento, características y los componentes
del sistema de enfriamiento, fomentando el trabajo
colaborativo y el uso de las Tic´s.
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TIEMPO ACTIVIDADES Y
MOMENTO RECURSOS Y MATERIALES
PROGRAMADO CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EVIDENCIAS DE
DIDÁCTICO (En horas DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
A través de la técnica de indagación (preguntas),
revisan y fortalecen los principios de
funcionamiento y en un esquema presentan las
diferencias de los tipos de sistemas de enfriamiento
automotriz. Evaluación mediante una lista de
cotejo.
E. Manejo de manuales de fabricante. Organiza al grupo en equipos, para que describan Guía pedagógica
las especificaciones, características y aplicaciones
Sumativa
 Características. de los componentes automotrices,
 Utilización. utilizados por los fabricantes de vehículos, a partir
 Especificaciones técnicas. de la elaboración de una investigación documental, Evaluar el cuadro comparativo a
 Nomenclatura. fomentando una actitud constructiva, participativa través de la rúbrica de
evaluación de la actividad 1.1.1
Cierre 60 Abreviaturas. y propositiva por parte de los alumnos,
perteneciente a la actividad de evaluación 1.1.1

En equipos los estudiantes analizan y determinan

las aplicaciones de los componentes automotrices,
utilizados por los fabricantes y elaboran un cuadro
comparativo.

Dimensión Habilidades Socioemocionales Lección Momento Didáctico

Conoce T Autoconocimiento x Regulación Un curso que me ayuda a lograr mis metas Desarrollo
Relaciona T Conciencia Social Colaboración
Elige T Toma responsable de decisiones Perseverancia

Observaciones
Observaciones y/o Comentarios:
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Instructivo:

Plantel: Nombre del Plantel
Nombre del o la Docente:
Resultado de Aprendizaje:
Periodo Escolar: (febrero –julio del 2019 ó agosto 2019 y enero 2020)
Colocar la fecha de Grupo(s): Anotar el o los grupos para los que se está
Fecha de elaboración elaboración usando realizando la planeación en el formato del SAE: P.E.
formato dd/mm/aaaa 101-ADMO08
Nombre del docente empezando por el nombre apellido Anotar el nombre del módulo de acuerdo con el Programa de Estudios
Módulo:
paterno, y luego apellido materno
Colocar el resultado de aprendizaje a tratar según el Programa de estudio. Empezando por indicar el número. ( Ejem: 1.1 ) y continuando con el texto del
del Resultado de Aprendizaje del Programa de Estudios.

Anotar las horas para el Colocar la fecha en que inicia Fecha de conclusión: Colocar la fecha en que
Horas del R.A: R.A de acuerdo al Fecha de inicio: impartir el R.A : dd/mm/aaaa termina la impartición del R.A
programa de estudio. dd/mm/aaaa
Semana a impartir el R.A.

Actividad de Evaluación: Colocar la Actividad de Evaluación a tratar según el Programa de Estudio. Empezando por indicar el número. ( Ejem: 1.1) y continuando con el texto del del
Resultado de Aprendizaje tal y como aparece en el Programa de Estudios.

TIEMPO ACTIVIDADES Y
MOMENTO RECURSOS Y MATERIALES
PROGRAMADO CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EVIDENCIAS DE
DIDÁCTICO (En horas DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
Se determina las estrategias pedagógicas (de Se determinan las
enseñanza y aprendizaje y las técnicas didácticas a actividades y evidencias de
utilizar para lograr el RA. evaluación para el producto
esperado, de acuerdo a la
El encuadre se plantea en la primera sesión y en el Guía de Evaluación que es
momento didáctico “Inicio”. un documento que guía la
evaluación de las
**No es estrategia, pero es importante que el competencias adquiridas
docente de a conocer al estudiante al inicio de cada asociados a los RA.
RA la Actividad con la cual será Evaluado y se
explicará los indicadores de la Rúbrica con los Se establece el tipo de
cuales será evaluado la A.E, así como los criterios; evaluación según el punto
considerando el “Excelente” como referente a de partida:
cumplir, se deberá invitar a los alumnos para que  Diagnóstica,
su Producto Esperado cumpla con este criterio.  Formativa
 Sumativa.
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TIEMPO ACTIVIDADES Y
MOMENTO RECURSOS Y MATERIALES
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DIDÁCTICO (En horas DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
Para el desarrollo de la sesión es importante que el
docente se apoye en la Guía Pedagogía, que La forma de evaluación
contiene Orientaciones Didácticas y Estrategias de según el responsable de
Aprendizaje por Unidad, así como Prácticas y llevar de llevarla a cabo:
Actividades sugeridas por R.A. Se enuncian las  Heteroevaluació
estrategias que implican al alumno y lo que el  Coevaluación
docente da seguimiento.  Autoevaluación

En caso de que el docente al contextualizar requiera Y los instrumentos de

hacer uso de otras estrategias de enseñanza que no evaluación:
se encuentran en la guía pedagógica, deberá  Lista de cotejo
especificar cuál es la estrategia propuesta y  Guía de
justificar el motivo del uso de dicha estrategia. observación
Cuestionario,
Se deberá enmarcar el propósito de las estrategias  Etc.
de la Guía Pedagógica elegidas para cumplir con los
Aprendizajes Esperados, Productos Esperados, así En caso de que la AE sea
también el propósito de las estrategias sugeridas propuesta por el docente,
que no se encuentran en la guía pedagógica. de conformidad con el perfil
de egreso, las competencias
disciplinares o
En el cierre se revisa sí el propósito de aprendizaje profesionales, el resultado
se logró o no. Es punto de partida para determinar de aprendizaje, la actividad
la retroalimentación o reforzamiento ya sea para de evaluación enunciada en
un determinado número de alumnos o para el la guía pedagógica, o el
grupo en general. aprendizaje esperado
deberá justificar dicha
propuesta, definiendo la
forma de evaluación y
explicando cómo
empalmara su AE con la
rúbrica para alinearlo al
sistema de captura.

Esto lo sugieren los

docentes.
Se empleará la Rúbrica
inicialmente y se podrá
considerar realizar la
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TIEMPO ACTIVIDADES Y
MOMENTO RECURSOS Y MATERIALES
PROGRAMADO CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EVIDENCIAS DE
DIDÁCTICO (En horas DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
actividad de evaluación de
conformidad con el perfil de
egreso, las competencias
disciplinares o
profesionales, el resultado
de aprendizaje, la actividad
de evaluación enunciada en
la guía pedagógica, o el
aprendizaje esperado

Dimensión Habilidades Socioemocionales Lección Momento Didáctico

Conoce T Autoconocimiento Regulación Se ubica el momento
Se coloca la lección según la Habilidad didáctico en el que se
Relaciona T Conciencia Social Colaboración
socioemocional desarrollará la lección.
Elige T Toma responsable de decisiones Perseverancia

Observaciones
Observaciones y/o Comentarios:
Anotar retraso en las fechas de inicio y otras anotaciones que se consideren convenientes.

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Instructivo
El plan de sesión deberá ser llenado por el Resultado de Aprendizaje.
Concepto
Plan de sesión:
Plantel:
Nombre del docente:
Fecha de elaboración:
Módulo:
Grupo(s):
Resultado de Aprendizaje (R.A):
Horas establecidas en el
programa de estudio
Fecha de inicio:
Fecha de conclusión:
Actividad de Evaluación (A.E):
MOMENTO DIDÁCTICO:
Inicio:
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Descripción
Es la sesión de aprendizaje en la que se tratan diversas situaciones de aprendizaje que el
docente diseña y organiza en una secuencia lógica para el desarrollo de R.A, comprende
interacciones intencionales y organizadas, entre el docente, los estudiantes y el objeto de
aprendizaje. Es la planificación de la sesión para su ejecución.
Anotar el nombre del plantel.
Anotar el nombre completo de la o el docente.
Debe ser la fecha en que la o el docente elabora el documento.
Escribir el nombre completo del módulo.
Registrar el grupo o los grupos en los que la o el docente imparte el módulo del cual está
elaborando el plan de sesión.
Registrar el resultado de aprendizaje tal cual está en el programa de estudio, además de la
asignación del número consecutivo que le corresponde. Es decir: 1.1. XXXXX
Anotar las horas que le corresponde al Resultado de Aprendizaje tal y como lo marca el programa
de estudio en el apartado 2.3 Mapa del módulo.
Es la fecha que el docente tiene programada para dar inicio al desarrollo del R.A. (formato:
dd/mm/aaaa)
Es la fecha que el docente tiene programada para concluir el desarrollo del R.A. dd/mm/aaaa)
Registrar la actividad de evaluación tal cual está en el programa de estudio, además de la
asignación del número consecutivo que le corresponde. Es decir: 1.1.1. XXXXX
Son los momentos para el desarrollo de una sesión desde un punto de vista pedagógico: Inicio,
desarrollo y cierre.
Es el momento en que se prepara al estudiante para recibir el aprendizaje, se activa la atención y
se promueve la motivación y el interés, se checan conocimientos previos y se aplica diagnóstico.
Se establece el propósito de la sesión y los acuerdos, además de la visión preliminar del resultado

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Desarrollo:
Cierre:
TIEMPO PROGRAMADO:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
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de aprendizaje. Así también, se realiza una preparación hacia el objetivo a trabajar y se
desarrollan actividades para entrelazar los conocimientos previos con los contenidos a presentar.
Es el momento en donde se presenta y procesa la nueva información, dando la oportunidad de
procesarla y practicarla hasta manejarla con facilidad. Recordar conocimientos Previos o
relevantes. Procesar la nueva información, desarrollar aprendizajes. Se focaliza a atención y se
aplica las estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
Es el momento que tiene el propósito de revisar el aprendizaje logrado para utilizarlo en
diferentes contextos y abrir la posibilidad de adquirir o construir nuevos aprendizajes y de
establecer enlaces con otros contenidos.
Es el tiempo expresado en horas y minutos, que el docente programa para el momento didáctico.
Los criterios de evaluación son un medio que permite seleccionar los aprendizajes más relevantes
de un aprendizaje, ya sean de tipo conceptual, procedimental o actitudinal.
Los criterios definen “lo que se espera” de algo que se evalúa.
El establecimiento de los criterios de evaluación requiere de una especificación de los aspectos a
evaluar a través de indicadores concretos, consensuados, comunes, y conocidos por los sujetos
de la evaluación.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Conjunto de acciones realizadas por el docente con una
intencionalidad pedagógica clara y explícita. Pueden ser de aprendizaje o de enseñanza
Estrategias didácticas de enseñanza: son procedimientos o recursos utilizados por el docente
para promover aprendizajes significativos.
Estrategias didácticas de aprendizaje: son procedimientos ejecutados intencionalmente por el
estudiante para aprender significativamente.
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Describir la actividad de evaluación, especificando el tipo y momento de evaluación (Diagnóstica,

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: formativa o sumativa) y las formas de evaluación (Heteroevaluación, Coevaluación,
Autoevaluación), además de enunciar la evidencia que se busca obtener.

Los recursos son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar,
RECURSOS Y MATERIALES acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta.
DIDÁCTICOS:
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