TALLER DE

HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES:
“LA RULETA DE LAS
HABILIDADES”

Alumnas: Aguilera, Laura

Brítez, Florencia
Dome, Camila
Espíndola, Yessica

4to año – Formación de Psicopedagogos/as

Psicopedagogía IV - 2021

Profesora: Moroz, Noelia

INSTITUTO SUPERIOR ANTONIO RUIZ DE

MONTOYA
 Índice

1- Denominación del Proyecto……………………… 1.

2- Naturaleza del Proyecto…………………………. 1.
a- Descripción……………………………………. 1.
b- Fundamentación………………………………. 1
c- Marco Teórico…………………………………. 2.
d- Marco Institucional……………………………. 4.
e- Finalidad………………………………………. 4.
f- Objetivos Generales - Específicos…………. 5.
g- Metas………………………………………….. 5.
h- Beneficiarios………………………………….. 5.
i- Localización física……………………………. 6.
3- Actividades y tareas……………………………. 6.
4- Cronograma……………………………………… 12.
5- Recursos…………………………………………. 13.
6- Evaluación del Proyecto………………………… 13.
7- Conclusión…………………………………………15.
8- Anexo……………………………………………… 16.
 Anexo 1: “Mi cuaderno de las Emociones”…. 16.
 Anexo 2: “El volumen de mi voz” ……………..21.
 Anexo 3: “Criterios para evaluación
de actividades” ……………… 23.
9- Referencias………………………………………… 25.
“La ruleta de las habilidades”

PROYECTO: TALLER DE HABILIDADES

SOCIOEMOCIONALES

1- DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

 Se llevará a cabo un Taller de Habilidades Sociales y Emocionales “La

ruleta de las habilidades” en la Escuela Nº568, ubicada en Colonia El
Progreso de la provincia de Misiones. 

2- NATURALEZA

a- DESCRIPCIÓN

Se pretende diseñar un proyecto en la Escuela Nº568 para promover el

desarrollo de las habilidades sociales y emocionales en los estudiantes de la
mencionada institución. Asimismo, las habilidades sociales y emocionales son
partes fundamentales de la persona como ser social y se deben trabajar desde
edades muy tempranas para así poder mejorarlas y ponerlas en práctica en
diferentes situaciones de la vida. 

b- FUNDAMENTACIÓN

En primer lugar, la elección de llevar a cabo este proyecto es para poder

promover el desarrollo de las habilidades en los alumnos de la Escuela Nº568,
con escasa competencia socioemocional a través del taller denominado “La
Ruleta de las Habilidades”. Esto surge por causa de la experiencia que se
vivenció en las prácticas como psicopedagogas que se impartieron en dicha
institución. 

El centro educativo se encuentra rodeado por un ambiente social y

económicamente escaso; a partir de las prácticas realizadas pudo observarse
desde adentro la realidad de la institución y sus características. 

Debido a esta experiencia y tras conocer el perfil de todos los alumnos, se

tomó la decisión de llevar a cabo este proyecto en la mencionada institución.

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“La ruleta de las habilidades”

c- MARCO TEÓRICO

 Habilidades Sociales

Tal y como indica el título de este apartado, se pretende establecer el marco

conceptual que, hoy por hoy, fundamenta el campo de las habilidades sociales.
Por otra parte, tras haber llevado a cabo una detenida lectura de toda la
bibliografía disponible para poder ofrecer una amplia y detallada definición del
concepto de habilidades sociales, se llega a la conclusión de que no se ha
logrado dar una definición universalmente aceptada del concepto de
habilidades sociales. Cabe destacar que numerosos psicólogos, profesionales
y especialistas en salud han investigado y estudiado este tipo de habilidades en
las personas, denominándolo de diferentes maneras, tales como: habilidades
sociales, habilidades de relación interpersonal, habilidades interpersonales,
conducta social, etc. Dicho de otra manera, se entiende que la habilidad social
ha de darse en un determinado contexto cultural, ya que los modelos y formas
de comunicación suelen cambiar entre las distintas culturas, entre las edades,
el sexo o nivel de educación. A pesar de ello, la adquisición de estas
habilidades persigue un mismo fin, que es el de relacionarse con las demás
personas de forma eficaz.

Así pues, una de las definiciones más completas que puede atribuirse al 
concepto de habilidades sociales podría ser que el comportamiento
socialmente habilidoso, es un conjunto de comportamientos o conductas dadas
por un mismo sujeto en un determinado contexto interpersonal, las cuales
expresan sentimientos, deseos, opiniones y actitudes del mismo sujeto de un
modo adecuado y aceptado por los demás, siempre respetando la conducta del
receptor y resolviendo los problemas que puedan darse.

Algunos ejemplos de habilidades sociales pueden ser:

  Dar los buenos días.
  Disculparse por haber llegado tarde a clases.
  Expresar agradecimiento.
  Mostrar afecto.
 Fomentar la autoestima.
 Demostrar afecto.
 Seguir instrucciones.
  Ofrecer consuelo a otra persona.
  Solucionar un conflicto.
  Expresar tu opinión en un debate.
  Ayudar a los demás.
 Decir por favor, gracias.
 Compartir. 

 Habilidades Emocionales 
Haciendo referencia al concepto de “Emociones”, se puede destacar que
son respuestas del cuerpo ante los estímulos del medio, sean las

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“La ruleta de las habilidades”

situaciones que se presentan en la vida, las palabras de alguien o algún

recuerdo; es decir, son respuestas inmediatas, pero también pueden
presentarse mucho tiempo después cuando las personas recuerdan
aquello que les causó una emoción y la activan de nuevo. En cuanto al
concepto de “Habilidad Emocional”, se considera que es la capacidad
aprendida para conocer y controlar esas emociones y la manera en que
reaccionamos ante ellas. 

Las habilidades emocionales son base para el buen desarrollo profesional y

para la vida personal. Además, son aptitudes que están interrelacionadas unas
con otras, y se apoyan en la habilidad más básica que es comprenderse bien a
sí mismo.
Se puede señalar que hay habilidades respecto de sí mismo como, por
ejemplo:
 Confianza 
 Autodominio 
 Compromiso 
 Optimismo 
 Empatía
 Resistencia 
 Pensamiento y actitud positiva

Por otra parte, es importante mencionar que se encuentra en vigencia en la

provincia         de Misiones la Ley VI - Nº209  de Educación Emocional, que
tiene como objetivo principal desarrollar mediante la enseñanza formal, cada
una de las habilidades emocionales de conocimiento de uno mismo,
autorregulación emocional, motivación o aprovechamiento productivo de las
emociones, empatía y habilidades sociales así como la habilidad de elección en
cada niño y tutores, docentes mediante la educación emocional con el objetivo
de alcanzar una mejor calidad de vida de todos los ciudadanos. A su vez, esta
Ley busca prevenir aquellos problemas que conforman la realidad escolar hoy,
como ser: maltrato escolar, violencia escolar, embarazo adolescente, bullying,
deserción escolar, bajo rendimiento escolar, es decir, estos conflictos sociales
en su génesis se los puede relacionar con el mal manejo o incapacidad de
control de las emociones.” 

 Habilidades Socioemocionales

Las habilidades socioemocionales hacen referencia al conjunto de

herramientas que permiten a las personas poder entender y regular sus propias
emociones, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y desarrollar
relaciones positivas, tomar decisiones asertivas y responsables, así como
definir y alcanzar metas personales.

Como vemos, contar con unas adecuadas habilidades socioemocionales nos

permite    tener una mejor relación con nosotros mismos, conocernos,
aceptarnos y por ende poder cuidarnos, así como relacionarnos de una manera
positiva con nuestro entorno. Son herramientas para la vida.

2
“La ruleta de las habilidades”

Por otro lado, la importancia de las habilidades socioemocionales en el logro

educativo empieza a ser reconocida de manera potencial en el ámbito
educativo, reconociendo el beneficio que estas tienen en el desarrollo personal
y social de los individuos.

Si bien no hay una clasificación estricta sobre qué tipos de habilidades

socioemocionales hay, sí podemos clasificarlas en habilidades más básicas y
habilidades más complejas.
 
Con respecto a las habilidades básicas, podríamos entender como aquellas
que son relativamente simples, pero fundamentales para poder adquirir
habilidades más complejas. Entre ellas podríamos destacar ser capaz de
escuchar, de mantener una conversación, asertividad, dar las gracias,
presentarse. Mientras que en las complejas tendríamos, por ejemplo, tomar la
iniciativa, establecer objetivos o resolver conflictos.

También es importante destacar, que además del entorno familiar, la escuela

ejerce un gran peso en la conducta y personalidad del individuo. Es en este
lugar en donde no solo se adquieren nuevos conocimientos académicos, sino
que, además, se puede poner en práctica las diversas habilidades
socioemocionales, especialmente interactuando con el resto de compañeros.
Por este motivo los centros educativos, bajo una perspectiva formativa más
moderna y no tan centrada en lo cognitivo, han ido incorporando en el
currículum académico la puesta en práctica de diversas competencias sociales
y emocionales. 

d- MARCO INSTITUCIONAL

“LA RULETA DE LAS HABILIDADES” se va a llevar a cabo en la Escuela

N°568, Colonia El Progreso, en el departamento de 25 de mayo, ubicado en el
centro – este de la provincia de Misiones. Cabe destacar que la Institución
forma parte de la modalidad rural, su objetivo principal es ofrecer la oportunidad
de acceder a las competencias y los aprendizajes a los que hace referencia el
currículum nacional. Hay que mencionar, además que la educación rural según
el artículo 49 de la Ley de Educación Nacional Nº26.206 expresa que es una
modalidad del sistema educativo destinado a garantizar el cumplimiento de la
escolaridad obligatoria, teniendo en cuenta formas adecuadas y
particularidades de la población rural. Al mismo tiempo, este tipo de educación
se encara con menor rigidez que en un ambiente urbano, tomándose así un
sistema educativo quizá con menor calidad y eficiencia de aprendizaje. Con
respecto al docente, éste debe tener en cuenta el vínculo que mantiene el
alumno/a con su identidad cultural y su núcleo familiar. 

e- FINALIDAD

2
“La ruleta de las habilidades”

El siguiente proyecto tiene como finalidad que los estudiantes de la Escuela

Nº568, puedan identificar sus habilidades personales e interpersonales
básicas, que les garanticen un buen nivel de adaptación, tanto en el momento
presente como en el futuro, y que les permitan desarrollar sus principales
competencias a nivel social, emocional, académico y profesional.

f- OBJETIVOS GENERALES DEL TALLER

 Promover el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en

los alumnos, ya que presentan baja competencia social y
dificultades en el reconocimiento de sus emociones. Además,
promover la actitud reflexiva de los estudiantes desde la
integración de lo afectivo y lo cognitivo. 
 Identificar las habilidades socioemocionales en los niños/as del
nivel primario de la Escuela Nº568.
 
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL TALLER
 Permitir que los niños manejen sus expresiones emocionales,
afectivas y sociales, de forma tal que puedan interactuar con
tranquilidad, sin temor de hacer comentarios o sentirse
avergonzados al hablar.
 Que los niños inicien, desarrollen y mantengan relaciones
positivas y satisfactorias con sus compañeros y los adultos del
entorno. 
 Ser capaces de exhibir las habilidades sociales y emocionales
necesarias en las diferentes situaciones y circunstancias de la
vida cotidiana.
 Aprender a mostrar actitudes de afecto hacia los demás. 
 Fomentar el diálogo como método de resolución de problemas
ante cualquier conflicto que pueda aparecer. 

g- METAS

Las metas que buscamos alcanzar con este proyecto es lograr un mejor nivel
de desarrollo de las habilidades socioemocionales.
 Alcanzar el manejo de las emociones frente a las circunstancias
que se presenten.
 Minimizar conflictos y peleas entre los alumnos.
 Buscar que puedan expresar sus emociones.
 Poder identificarla y saber cómo actuar frente a determinadas
situaciones, ser consciente de las emociones.
 Desarrollar la empatía y la escucha.
 Integrar la dimensión emocional día a día en las aulas.
 Fomentar el compañerismo.

2
“La ruleta de las habilidades”

h- BENEFICIARIOS

Hay que mencionar, además, que dicho proyecto beneficiará de manera

inmediata a docentes y alumnos de la Escuela Nº568. Con respecto a los
beneficiarios indirectos se van a encontrar todas aquellas personas de la
comunidad que tengan interés en participar en las actividades a desarrollar en
la institución.

i- LOCALIZACIÓN FÍSICA

La realización de dicha actividad se llevará a cabo en la Escuela N°568

ubicada en el municipio de 25 de mayo.  La escuela se encuentra en la Colonia
Progreso a 6.2 km de la ruta Provincial 9.      

3- ACTIVIDADES Y TAREAS

El taller se va a llevar a cabo durante los meses de agosto, septiembre y

octubre, consta de 9 clases de 90 minutos. Los horarios están pendientes de
concretar según la disponibilidad del profesional psicopedagogo.
Se debe agregar que, la propuesta de actividades que se van a llevar a cabo,
va a girar en torno a tres bloques:
 Expresión y comprensión de emociones (Mes de Agosto)
 Habilidades sociales básicas (Mes de Septiembre)
 Normas de Cortesía (Mes de Octubre) 

Tabla 1
Programa de habilidades socioemocionales para el aula

PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES PARA EL AULA

EXPRESIÓN Y HABILIDADES SOCIALES NORMAS DE

COMPRENSIÓN DE BASICAS CORTESÍA
EMOCIONES
1. Estar contento – 7. Aprendo a escuchar 10. Saludos y
alegre despedidas
2. ¿Cuándo me pongo 8. El volumen de la voz 11. Doy las gracias
contento?
3. Estar triste 9. Aprendo a regular mi 12. Pido perdon
volumen de voz

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“La ruleta de las habilidades”

4. ¿Cuándo me pongo
triste?
5. Estar enfadado
6. ¿Cuándo me
enfado?

A- EXPRESION Y COMPRENSIÓN DE EMOCIONES: en

este primer bloque de actividades que se va a llevar a cabo
en el mes de agosto, se trabajarán las emociones básicas:
alegría, tristeza, enfado. Se dedicará una clase a cada
emoción y las actividades que se llevarán a cabo son los
siguientes:

 Actividad Nº1: Estar contento (1er clase – mes de agosto)

OBJETIVO Expresar y comprender la emoción de alegría – estar

contento.
Se realizará una reunión con todos los alumnos en la que
se hará una lluvia de ideas sobre lo que quiere decir
estar contento o alegre. Los alumnos podrán participar
libremente contando experiencias y las psicopedagogas
DESARROLLO irán guiando la asamblea de manera que todos puedan
participar en ella. Luego, se proyectará en la pizarra
digital diversas imágenes de personas que están
contentas y los alumnos deberán imitar estas
expresiones. Por último, cada alumno realizará un dibujo
de una persona que esté contenta y lo decorará
posteriormente con el material que elija (ceritas,
plastilina, lápices de colores, etc.)
MATERIAL Pizarra digital, folios, ceritas, lápices de colores, hojas,
tempera.
TIEMPO 45 minutos.

 Actividad Nº2: ¿Cuándo me pongo contento? (1er clase –

mes de agosto)

OBJETIVO Analizar situaciones en las que una persona se pone

contenta identificando los motivos que causan esta
emoción.

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“La ruleta de las habilidades”

Para esta actividad, los alumnos dispondrán de un

DESARROLLO cuaderno elaborado por las psicopedagogas (ver anexo 1)
en el que deben dibujar dos situaciones que les han
puesto contentos en casa y escribir una palabra que
describa dicha situación.
MATERIAL Cuaderno proporcionado por las psicopedagogas, lápices
de colores.
TIEMPO 45 minutos.

 Actividad Nº3: Estar triste (2da clase – mes de agosto)

OBJETIVO Expresar y comprender la emoción de tristeza.

DESARROLL Para esta actividad se seguirá el mismo proceso que para
O la actividad Nº1, pero cambiando la emoción a trabajar, en
este caso es tristeza.
MATERIAL Pizarra digital, folios, ceritas, lápices de colores, hojas,
temperas.
TIEMPO 45 minutos.

 Actividad Nº4: ¿Cuándo me pongo triste? (2da clase – mes de

agosto)

OBJETIVO Analizar situaciones en las que una persona se pone triste,

identificando los motivos que causan esta emoción.
DESARROLL Para esta actividad se seguirá el mismo proceso que para
O actividad Nº2, pero cambiando la emoción que se está
trabajando, que seria la tristeza.
MATERIAL Cuaderno brindado por las psicopedagogas, lápices de
colores.
TIEMPO 45 minutos.

 Actividad Nº5: Estar enfadado (3er clase – mes de agosto)

OBJETIVO Expresar y comprender la emoción de enfado.

DESARROLLO Para esta actividad se seguirá el mismo proceso que
para la actividad Nº1, pero cambiando la emoción con la
que se va a trabajar, en este caso es el enfado.

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“La ruleta de las habilidades”

MATERIAL Pizarra digital, folios, ceritas, plastilina, temperas, lápices

de colores.
TIEMPO 45 minutos.

 Actividad Nº6: ¿Cuándo me enfado? (3er clase)

OBJETIVO Analizar situaciones en las que una persona se enfada,

identificando los motivos que causan esta emoción.
DESARROLLO Para esta actividad se seguirá el mismo proceso que para
la actividad Nº2, pero cambiando la emoción a trabajar,
que en este caso sería el enfado.
MATERIAL Cuaderno proporcionado por las psicopedagogas, lápices
de colores.
TIEMPO 45 inutos.

B- HABILIDADES SOCIALES BASICAS: este segundo

bloque de actividades, se va a llevar a cabo en el mes de
septiembre, se trabajarán las habilidades sociales básicas.
Las actividades a realizar son:

 Actividad Nº7: Aprendo a escuchar (4ta clase – mes de

septiembre)

OBJETIVO Potenciar la escucha activa.

Para esta actividad se realizarán grupos de 5 alumnos. Las
psicopedagogas explicarán la actividad poniendo un
ejemplo con uno de los grupos: empezará a contar una
historia sencilla y por turnos (previamente establecidos), los
demás alumnos deberán continuar esta historia. El tiempo
de participación debe ser muy corto, teniendo en cuenta la
edad de los alumnos. El objetivo que se pretende conseguir
DESARROLLO es que los alumnos estén escuchando de forma activa a los
compañeros que están hablando para así poder seguir con
la historia. Para ello, las psicopedagogas explicarán como
se deben comportar para poder escuchar a los demás:
 Es importante mirar a la persona que está hablando.
 Para escuchar “hay que abrir muy bien las orejas”, se
puede utilizar esta expresión para motivar a los
alumnos a que escuchen.
Las psicopedagogas irán pasando por los diferentes grupos
para evaluar mediante la observación directa la
participación de los alumnos en la actividad.

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“La ruleta de las habilidades”

MATERIAL Ningún material específico.

TIEMPO 90 minutos.

 Actividad Nº8: El volumen de voz (5ta clase – mes de

septiembre)

OBJETIVO Aprender que se puede utilizar un volumen de voz

dependiendo de la situación.
Para esta actividad se realizará una asamblea en la que se
hablará acerca del volumen de voz que se puede utilizar
en las diversas situaciones. Las psicopedagogas irán
realizando preguntas, por ejemplo, ¿en que sitios tenemos
que hablar bajito? ¿Cuándo tenemos que estar en
silencio? Etc.
Se trabajará mediante carteles (ver anexo 1)
DESARROLLO  El silencio
 El susurro
 El tono de voz normal
 Los gritos
Tras hablar acerca de los diferentes tonos, se pondrán en
práctica. Las psicopedagogas irán diciendo palabras que
los alumnos deberán repetir en el tono de voz que ellas
digan, por ejemplo:
 “vamos a decir la palabra “agua” susurrando”
 Vamos a decir la frase “quiero jugar” en tono de voz
normal
 Vamos a decir la palabra “pelota”, gritando
Después se puede realizar la misma actividad, pero en vez
de ser las psicopedagogas quienes digan las palabras,
serán los alumnos quienes por turno irán diciendo lo que
los demás deben decir.
MATERIAL Carteles de los diferentes tonos de voz, rotuladores.
TIEMPO 90 minutos.

 Actividad Nº9: Aprendo a regular mi volumen de voz (6ta

clase – mes de septiembre)

OBJETIVO Poner en práctica y regular el volumen en situaciones

reales.
Para esta actividad, primero se hará un breve repaso de
lo que se trabajó en la actividad anterior. Los alumnos
DESARROLLO deberán ir a lugares que las psicopedagogas les indique
y allí hablar y mantener un tono y volumen de voz

2
“La ruleta de las habilidades”

adecuado.
Los lugares a los que los alumnos irán son los siguientes:
aula, patio, comedor.
MATERIAL Ningún material específico.
TIEMPO 90 inutos

C- NORMAS DE CORTESÍA: el tercer bloque de actividades,

se va a llevar a cabo en el mes de octubre, se trabajarán
las normas de cortesía. Las actividades a realizar son:

 Actividad Nº10: Saludos y despedidas (7ma clase – mes de

octubre)

OBJETIVO Conocer en que consiste el saludo y la despedida

y en que situaciones se debe poner en práctica.
Para esta actividad, se utilizará la metodología de
role – playing. Se escenificarán diferentes
situaciones en las que los alumnos deberán
saludar y despedirse en el momento adecuado.
DESARROLLO Algunas de las situaciones son, por ejemplo: la
llegada a un restaurante, ir a comprar el pan,
encontrarse con un amigo en la vía pública.
Una vez acabado el role – playing se realizará una
reunión en la que los alumnos pondrán en común
como pueden saludar y despedirse de una
persona, que palabras o expresiones se pueden
utilizar.
Materiales y objetos relacionados con la escena
MATERIAL que se va a representar, por ejemplo: cubiertos,
alimentos, alimentos de juguete, carrito de la
compra, etc. Además, papel continuo y colores.
TIEMPO 90 minutos

 Actividad Nº11: Doy las gracias (8va clase – mes de octubre)

OBJETIVO Trabajar diferentes situaciones en las que se deba dar las

gracias por algo.
Para trabajar esta habilidad se utilizará una metodología
practica en la que los alumnos puedan dar las gracias a un
compañero por prestarle algo.
Se dividirá la clase en 5 grupos en los que cada uno será
DESARROLLO responsable de un material diferente para realizar esta
actividad plástica libre. Los alumnos podrán utilizar el material

2
“La ruleta de las habilidades”

que deseen, siempre y cuando se lo pidan al compañero que

lo tiene y le den las gracias por ello.
En un primer momento, las psicopedagogas se limitarán a
observar el comportamiento de los alumnos para después
poder hacer una reunión y comentar la importancia de dar las
gracias cuando alguien nos deja algo. Después se irán
comentando otras situaciones en las que se puedan dar las
gracias y se escenificarán.
MATERIAL Folios, rotuladores, ceritas, plastilina, pegamento.
TIEMPO 90 minutos

 Actividad Nº12: Pido perdón (9na clase – mes de octubre)

OBJETIVO Trabajar diferentes situaciones en las que se deba pedir

perdón.
Esta actividad girará en torno a un cuento infantil: “¿Me
perdonas?”. Las psicopedagogas leerán el cuento a los
DESARROLL alumnos dispuestos en circulo. Utilizarán un lenguaje
O corporal exagerado para que los alumnos puedan
comprender mejor la historia y además, irán realizando
preguntas a medida que leen el cuento para asegurarse de
que lo comprenden. Al finalizar, realizarán un debate
acerca del cuento y de la acción de pedir perdón, porque es
tan importante hacerlo. Los alumnos podrán contar
experiencias en las que hayan tenido que pedir perdón o
alguien que le haya tenido que pedir perdón a ellos. Se
comentaran las situaciones más típicas en las que una
persona debe pedir perdón a otra.
MATERIAL Cuento: “¿Me perdonas?”
TIEMPO 90 inutos.

4- CRONOGRAMA

En la tabla 3 se muestra el programa de habilidades socioemocionales;

éste está planteado para llevarse a cabo en los meses de agosto,
septiembre y octubre del corriente año.

Tabla 3
Cronograma

2
“La ruleta de las habilidades”

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

ENCUENTRO Nº1
 Estar contento – ENCUENTRO Nº4 ENCUENTRO Nº7
alegre  Aprendo a  Saludos y
 ¿Cuándo me escuchar despedidas
pongo contento?
ENCUENTRO Nº2
 Estar triste ENCUENTRO Nº5 ENCUENTRO Nº8
 ¿Cuándo me  El volumen  Doy las
pongo triste? de voz gracias
ENCUENTRO Nº3
 Estar enfadado ENCUENTRO Nº6 ENCUENTRO Nº9
 ¿Cuándo me  Aprendo a  Pido perdón
enfado? regular mi voz

5- RECURSOS NECESARIOS

RECURSOS NECESARIOS
HUMNOS MATERIALES TECNICO FINANCIERO

Edificio escolar
(aula)
Mesas
Sillas
Lápices de Notbook Fotocopias
Psicopedagogas colores Proyector Artículos varios
Docente Gomas de borrar Instrumentos Pasajes.
Alumnos Láminas tecnológicos
Cuadernos Pizarra digita
Folios
Ceras
Resaltadores
Plastilinas
Temperas

6- EVALUACION DEL PROYECTO

La evaluación que se llevará a cabo del programa será global y formativa. Esta
evaluación se realizará sobre todo mediante la observación directa de las
actividades realizadas en los encuentros y de la participación de los alumnos
en las mismas.

2
“La ruleta de las habilidades”

Antes de trabajar este taller con los alumnos, se llevará a cabo una evaluación
inicial en la que se tendrán en cuenta de forma general algunos criterios
relacionados con las habilidades socioemocionales. Al final del proyecto, se
volverá a evaluar los alumnos realizando una evaluación final atendiendo a
estos mismos criterios. En la siguiente tabla se muestran los ítems que se
tendrán en cuenta a la hora de realizar estas evaluaciones:

Tabla 2
Criterios para evaluación inicial y final.

CRITERIOS EVALUACION EVALUACION

INICIAL FINAL
Expresan diferentes
sentimientos y
emociones
Reconocen
comportamientos
adecuados e
inadecuados en
diferentes situaciones
Aceptan las normas
de convivencia
Participan en las
actividades grupales
Utilizan su cuerpo
para expresarse
Guardan y respetan
los turnos de palabra
Se adaptan de forma
positiva a diferentes
ambientes
Se interesan por sus
iguales
Ponen de su parte a la
hora de resolver un
conflicto

Además, las psicopedagogas contarán con un registro de evaluación

para cada uno de los bloques de actividades (ver anexo 2) en el que se
tendrán en cuenta los objetivos específicos de cada actividad trabajada.
Por tanto, para poder evaluar los resultados, las psicopedagogas
deberán seguir el siguiente proceso:
 Observación directa, mediante la cual se puede ir regulando el proceso
de enseñanza – aprendizaje.
 Las anotaciones que se vayan realizando día a día sobre las actividades
realizadas y los comportamientos y actitudes de los alumnos en las
mismas.

2
“La ruleta de las habilidades”

 Análisis final de datos, mediante el cual se pude analizar la consecución

de los objetivos planteados para el programa y los aspectos a mejorar.

7- CONCLUSION

En el presente trabajo, se realiza un análisis acerca de las habilidades

socioemocionales y sus características, así como la importancia de trabajarlas
en el ámbito de la educación y sobre todo desde edades muy tempranas.
Por otro lado, también se ha podido ver a lo largo de este proyecto, lo crucial y
significativo que tiene la participación de los familiares y compañeros para
intervenir en dicho proceso. Todos han de participar y trabajar de forma
conjunta y paralela en la medida de lo posible para beneficio de los alumnos.
Otra conclusión importante que se puede obtener del proyecto, está
relacionada con el papel del docente en el aula a la hora de trabajar este tipo
de habilidades. El maestro debe convertirse en un modelo a seguir dentro del
aula, observando el comportamiento de los alumnos en las diferentes
situaciones para así poder interactuar de forma positiva con ellos. El papel del
profesor en el aprendizaje de este tipo de habilidades es fundamental.
Otro de los motivos que han impulsado a realizar este proyecto, es el creciente
numero de casos de bullying escolar que se están dando en los últimos años.
Consideramos que, como parte de nuestra labor como psicopedagogas, es
muy importante trabajar este tipo de aspectos con los alumnos desde la etapa
infantil, para así poder prevenir estos problemas en un futuro.

2
“La ruleta de las habilidades”

ANEXO 1

MI
CUADERNO

2
“La ruleta de las habilidades”

DE LAS
EMOCIONES

CONTENTO TRISTE ENFADADO

2
“La ruleta de las habilidades”

HOY ME HE PUESTO
CONTENTO

2
 “La ruleta de las habilidades”

DIBUJO

ESCRIBO

HOY ME HE PUESTO
TRISTE

2
 “La ruleta de las habilidades”

DIBUJO

ESCRIBO

HOY ME HE ENFADADO

2
 “La ruleta de las habilidades”

DIBUJO

ESCRIBO

ANEXO 2
2
“La ruleta de las habilidades”

EL
VOLUMEN
DE MI VOZ

2
“La ruleta de las habilidades”

2
“La ruleta de las habilidades”

ANEXO 3

CRITERIOS
PARA
EVALUACION
DE
ACTIVIDADES

2
“La ruleta de las habilidades”

BLOQUE 1: EXPRESION Y COMPRENSION DE EMOCIONES

CRITERIOS OBSERVACIONES
Reconocen la expresión de estar
contentos en sí mismos y en los
demás
Reconocen la expresión de estar
tristes en si mismos y en los demás
Reconocen la expresión de estar
enfadados en sí mismos y en los
demás
Expresan facial y corporalmente la
emoción de estar contentos – tristes
– enfadados
Comprenden aquellas situaciones en
las que una persona está contenta –
triste - enfadada

BLOQUE 2: HABILIDADES SOCIALES BASICAS

CRITERIOS OBSERVACIONES
Escuchan a la persona cuando le
quiere decir algo
Escuchan a sus compañeros durante
un breve periodo de tiempo, tanto en la
reunión como realizando actividades
grupales
Pueden seguir una conversación
durante un tiempo breve (contestar si le
preguntan o hacer una pregunta
sencilla)
Son capaces de regular su tono de voz
dependiendo la situación en la que se
encuentren

BLOQUE 3: NORMAS DE CORTESIA

CRITERIOS OBSERVACIONES
Comprenden que se debe saludar y
despedir cuando se llega a un sitio o
se va
Utilizan formas de saludo y
despedida en diversas situaciones
Comprenden en que situaciones se
debe dar las gracias
Dan las gracias a sus compañeros
mientras realizan las actividades

2
“La ruleta de las habilidades”

Comprenden en que situaciones se

debe pedir perdón
REFERENCIAS

 Caballo, V.E., (1993). Manual de evaluación y entrenamiento de las

habilidades sociales.

 Sonia W. de Fox. El impacto de las emociones en el aprendizaje.

 Ley de Educación Nacional Nº26.206.

 Vaello, Arandiga, A y Valles Tortosa, C. (1996). Las habilidades sociales

en las escuelas: una propuesta curricular.

 Vaello Orts, J. (2003). Resolución de conflictos en el aula.