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UAPA

Tema
Trabajo Final

Asignatura

Psicologa Educativa
Presentado por

Yomaris Altagracia Mendoza 15-7188

Facilitadora

Lic. Luz Rosa Estrella

Abril 2017
Santiago, Rep. Dom
LA MANCHA DE GRASA
ndice

Introduccin..2

Anlisis de la pelcula..3

Conclusin8

Bibliografa.9

Introduccin

Este interesantsimo anlisis como es el de la Mancha de Grasa, la misma es


una reflexin docente ya que esta es como un medio de prestar atencin, de
cmo puede afectar a un nio o a un adolescente el medio ambiente social y
cultural en donde se desarrolla su proceso de aprendizaje, quedando en ella
claramente demostrado.
No est dems resaltar que los nios en edad escolar cuando en su entorno
viven situaciones desagradables estas tienden a bajar su autoestima y perder
inters a sus estudios, es lo que plantea esta pelcula que a continuacin
analizar.

Los Enfoques Conductuales y Cognitivos


del Aprendizaje, haciendo nfasis en los
Cognitivos, observando y analizando la
pelcula Una Mancha de Grasa.

Enfoques conductuales del Aprendizaje Identificar los diferentes tipos de


aprendizaje y cmo de cierta forma aportaron una enseanza a la psicologa
educativa.
Tal y como se da el caso en la pelcula ya que la maestra respondi al estimulo
respuesta de ver a su alumno Lito segn iba sucio a la escuela y esta decidi
investigar.

Se abarcarn personajes como Pavlov quien cre la teora del


condicionamiento clsico y Skinner la teora del condicionamiento operante.
Pavlov hace sus pruebas con un perro el cual lo haca salivar ensendole
comida y sonando una campana, estudiaron sus respuestas antes el sonido y
el alimento para mirar cmo reaccionaba ante esos estmulos. Y Skinner quien
habla del reforzamiento (recompensa) y el castigo. Introduccin Enfatizan la
importancia de que los nios realicen las conexiones entre la experiencias y el
comportamiento.

Enfoque Cognitivos del Aprendizaje

Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que sabe, que
tiene comprensin y capacidad para resolver problemas nuevos sin necesidad
de que estos hayan sido aprendidos o vivenciados anteriormente (sin
aprendizaje previo)

El enfoque cognitivo considera el aprendizaje como una adquisicin y


modificacin de estructuras y conocimientos. Considera que las conductas son
los productos de esos cambios en las estructuras de conocimiento.

Para los enfoques cognitivos el aprendizaje no es una mera modificacin de


conductas.

El enfoque cognitivo se basa en la metodologa del procesamiento de la


informacin, ya que el mismo plantea que la mente es como una computadora,
en la cual toda la informacin recaudada desde el medio ambiente, es
procesada de manera selectiva (es decir, seleccionando lo que le proporciona
un nuevo aprendizaje o una nueva informacin) y que esta informacin se
agrega a la anterior, haciendo un complejo procesamiento de la informacin.

Piaget (1.896 1.980): dedic prcticamente toda su obra al estudio del


desarrollo cognitivo, sobre todo del pensamiento y de la inteligencia. Para
Piaget el individuo va organizando su experiencia y conocimiento en esquemas
cognitivos que a travs de dos procesos fundamentales (asimilacin y
acomodacin) se va modificando.

El proceso de desarrollo se inicia a partir de esquemas sensorio motrices


donde el conocimiento est ligado a la accin directa, y termina en los
esquemas de las operaciones formales donde se han logrado niveles de
abstraccin ms desligados de la experiencia inmediata.

Supuestos cognitivos:

El conocimiento no es una simple acumulacin de datos sino que la


esencia del conocimiento es la estructura o la organizacin de esos
datos. La esencia de la adquisicin del conocimiento consiste en poder
generalizar determinados aprendizajes; adquirir/aprender relaciones
generales.

Comprender requiere pensar. La comprensin se construye desde el


interior mediante el establecimiento de relaciones, asociaciones e
integraciones entre informaciones nuevas e informaciones que ya
tenemos.

El proceso de asimilacin en integracin requiere tiempo y esfuerzo


cognitivo, por lo tanto no es un proceso rpido ni tampoco es uniforme
entre todos los sujetos. Este proceso de asimilacin e integracin
implica por lo tanto la consideracin de las diferencias individuales.

El aprendizaje puede ser una recompensa en s mismo. El simple hecho


de aprender va a hacer que yo me motive cada vez ms por aprender
ms cosas, en funcin tambin del inters interno o de las motivaciones
de cada uno.

Ventajas y desventajas de dos enfoques

Enfoque
Conductista

Cognitivista

Cuando llevamos la pelcula al plano cognitivo podemos observar que se


expone, particularmente el grado de compromiso y vocacin del maestro hacia
sus estudiantes, y resalta lo que en la actualidad, la educacin costarricense
busca, calidad.

Motivacin por parte del docente a integrarse a su grupo de alumnos,


investigando y conociendo sus limitaciones, sus ventajas, sus necesidades y se
muestran de igual forma, los docentes nicamente dedican su tiempo a un
clase magistral, sin tomar en cuenta el material humano que tiene en sus
manos.

Se extrae, una de las situaciones ms comunes que se dan tanto, en la


sociedad como en la educacin, la falta de comunicacin entre las partes, el
docente debe ser abierto y tratar de comprender la situacin de sus alumnos
conocer la problemtica a la que se enfrentar, y al mismo tiempo ser no slo
un maestro dedicado a una "clase de x", sino tambin ser un facilitador, un gua
para ellos.

En ese tiempo como ahora, para muchachos excelentes en conducta,


rendimiento acadmico, interesados por salir de ese mundo en que viven, el
factor econmico se vuelve, en el escaln ms difcil de eludir. An as, la
motivacin que el docente les d a estos estudiantes, vendr a generar un
individuo con valores fuertes, dedicado y preocupado por alcanzar sus metas, a
fijarse proyectos de vida, beneficios para l y para el pas.

Muchas veces, est falta de interaccin docente - estudiante lleva a la


desercin de los estudiantes, pues se exige sin conocer hasta donde el nio
puede dar, an y cuando, l tenga la mayor disposicin. Todo profesor debe
tener presente que su trabajo trasciende ms all de los lmites de la
institucin, es un eco que llega al hogar, a la comunidad, pues somos los
encargados de impartir los valores a las futuras generaciones, que el da de
maana tendrn a su cargo las riendas de este pas

Cuando observamos unas de las principales escenas

Uno de los temas principales es la falta de interculturalidad que existe entre la


profesora de grupo y sus alumnos; entendiendo como interculturalidad no slo
la interaccin entre etnias, sino tambin la relacin existente entre clases
sociales.

La profesora era de clase media y provena de una comunidad de clase


acomodada, en la cual trabajaba con alumnos de recursos econmicos
suficientes. Por el contrario a su situacin actual, los alumnos eran diferentes y
ella trabajaba de la misma manera sin conocer el contexto en el que se
desenvolvan sus nuevos alumnos.

Esto provoc que los alumnos perdieran el inters y la motivacin que


necesitaban para desarrollar un aprendizaje significativo, pues se observa que
los alumnos estuvieron en peligro de desertar y caer en la drogadiccin.

En una de las escenas en la casa de Lito, se observa que su familia tiene la


certeza de que la educacin es algo casi inalcanzable para personas como
ellos, pues es ms importante contar con dinero para comer; sin embargo, la
mam de Lito trata de animarlo, aunque piensa que su hijo es un mal
estudiante.
As mismo para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interaccin entre el
sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente
fsico, como lo considera primordialmente Piaget.

La profesora utilizaba estrategias de enseanza que estaban fuera del entorno


social donde se desenvolvan los alumnos, pues problematizaba situaciones
completamente fuera del alcance de los nios.

Para ella lo principal era la disciplina, y as lo hizo creer a los alumnos, porque
ellos pensaban que eran malos estudiantes al no tener disciplina.

Afortunadamente al final, la profesora reflexiona sobre su trabajo docente con


los nios y decide cambiar sus estrategias de enseanza.

En fin, la pelcula me hizo reflexionar en la manera que a veces exigimos a los


alumnos en cuanto a su presentacin personal, puntualidad, asistencia y
cumplimiento de tareas sin tomar en cuenta las necesidades y situaciones que
viven cada.
Conclusin

Al concluir se puede decir que la pelcula la mancha de grasa tiene una gran
importancia ya que llama a la reflexin ya que muchos docentes se muestran
indiferentes del mundo en el que estn sumergidos sus alumnos.

Esta al saber el entorno social en el que estaban los alumnos de la maestra


esta decidi cambiar su forma de dar clase e integrase mas al entorno social de
sus alumnos y as comprender porque su alumno Lito estaba sucio de grasa.

Esta pelcula si la analizas bien manda un mensaje claro, que es que el


maestro debe entender las situaciones de sus alumnos y no ms bien hacerse
de la vista gorda.
Bibliografa

Pelcula La Mancha De Grasa


Esencialmente lo anterior se realizo en base a textos como: Tortosa Gil,
F. (1998) Una historia de la psicologa moderna. Madrid: McGrawHill
Varela, F., Thompson, E., Rosch, E. (1992) De cuerpo presente. Las
ciencias cognitivas y la experiencia humana. Barcelona: Gedisa.