UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO

CAMPUS CELAYA-SALVATIERRA

DIVISIN DE CIENCIAS DE LA SALUD E INGENIERAS

LIC. PSICOLOGA CLNICA

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II

INFLUENCIA DEL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL EN EL

APRENDIZAJE DE LOS NIOS DE LA PRIMARIA CUAUHTMOC

Elaborado por:

Jamaica Razo Fernanda Alexa

Miranda Zavala Marlene

Bustos Tierrafra Diego

Celaya, Guanajuato a 9 de diciembre de 2016.

Antecedentes

El ser humano a lo largo de su existencia va desarrollando su propia realidad social,

Esta realidad nos va generando formas de actuar, conocer y relacionarnos. Afirmamos
as que la sociedad y cultura tienen directa influencia dentro en el mbito educativo y
por tanto en el desempeo acadmico. Desde la infancia los nios comienzan a
desarrollar sus habilidades, las cuales se ven influenciadas por variables como la
violencia, que sean hurfanos o que vivan en alguna institucin. Estudios respaldan que
nios que sufren abandono u orfandad sufren un significativo retraso en reas del
desarrollo, incluyendo problemas de salud, en comparacin con nios que se
desarrollan dentro de una familia propia. Los nios que viven en instituciones
comparten caractersticas como son las de un descuido con su salud, alimentacin
inadecuada, bajo desarrollo en su habilidad verbal y una baja estimulacin cognoscitiva
(Fragoso, Rueda, & Bentez, 2014).

Se realiz una investigacin donde colaboraron nios que vivan en instituciones de

albergue en donde se encontraron significativas diferencias dentro de las variables que
se examinaron con los nios que vivan dentro de una familia y al mismo tiempo
similitud con nios que eran vctimas de maltrato, como eran en sus niveles de
ansiedad, depresin, agresin y baja autoestima. La investigacin lanz datos que
fueron obtenidos por medio de instrumentos que se les fueron aplicados a nios que
vivan en instituciones, nios que fueron vctimas de maltrato y nios que viven en
familia. Uno de los instrumentos que se utilizo fue La escala de conducta Asertiva para
Nios (CABS) donde sus habilidades sociales fueron evaluadas por 27 reactivos con
cinco opciones de respuestas, calificadas con un valor del 0 a 5 puntos para
caracterizar el comportamiento asertivo. La escala es inversa, entre menor puntaje, se
encuentra mayor habilidad social. Los puntajes que se encontraban entre 27 y 42
puntos de se caracterizaban como comportamiento asertivo, entre 43 y 50 pasivo y
agresivo entre 51 y 131. Los tres grupos obtuvieron un puntaje promedio mayor a 80,
encontrndose as un patrn agresivo (entre 51 y 135) y con pocas habilidades para
relacionarse positivamente con los dems. Sin embargo se encontr que los nios que
vivan en familia se acercaron ms al estilo de conducta asertivo obteniendo un puntaje
medio de 83.10 y los que alcanzaron acercarse ms a los ndices de agresividad fueron
los nios que sufrieron maltrato con un puntaje de 89.23, por encima de los nios que
viven en instituciones los cuales obtuvieron en su puntaje 86.96 (Fragoso, Rueda, &
Bentez, 2014).

Otro de los factores que influye dentro de la educacin es el nivel socioeconmico

(NSE) en Mxico. En el estudio Influencia del nivel educativo de los padres, el tipo de
escuela y el sexo en el desarrollo de la atencin y la memoria se obtuvieron los
siguientes datos. Los nios que se encuentran dentro de un NSE bajo tienen menores
habilidades verbales que los nios que pertenecen al NSE medio y los nios que
pertenecen a un NSE alto tienen mayor habilidad verbal que los de un NSE medio.

Se ha encontrado que la calidad en la educacin que recibe cada alumno se ve

marcada por la relacin que el alumno tenga con su maestro, facilitadores especiales
(laboratorios, computadoras, etc.), las caractersticas de los estudiantes, entre otras.
Haciendo estudios de encontr que si haba un diferencia entre si el nio asista a una
escuela privada (EPr) o escuela pblica (EPu). Los nios entre 5 y 8 aos en EPr
obtuvieron mejores resultados que los nios en EPu en dgitos de regresin,
recuperacin auditivo-verbal por claves, codificacin de una lista de figuras y
recuperacin visual por claves. Los nios de 9 a 16 aos en EPr tambin superaron a
los de EPu en dgitos de progresin, dgitos de regresin, recuperacin espontanea en
una lista de palabras, recuperacin espontanea de una lista de palabras, recuperacin
de una historia y codificacin de figuras. Y La nica variable que los nios de EPu
superaron a los nios de EPr fue en cancelacin de dibujos (Vellaseor, Martn, Daz,
Rosselli, & Ardila, 2009).

La Universidad Autnoma de Mxico, en su estudio Situacin del rezago acumulado en

Mxico (UNAM, 2010) analiza la situacin educativa del pas respecto al contexto
internacional. Segn la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos
(OCDE) Mxico tendra hasta 64% de su poblacin (ms de dos tercios) solamente con
secundaria terminada o menos. Chile con 29% de su poblacin entre 25 y 64 aos sin
secundaria superior o bachillerato est a siete lugares por adelante de nuestro pas y en
un nivel similar al de pases desarrollados como Francia, Reino Unido, Australia o
Blgica (OCDE, 2012).

Fundamentacin epistemolgica

La presente investigacin se sustenta en el paradigma cualitativo-interpretativo,

tomando un enfoque etnogrfico de acuerdo a la problemtica que vamos a tratar y a
las necesidades que la misma requiere. Como principales caractersticas de este
paradigma tenemos que tiene como objetivo generar una visin holstica de, problema,
es decir, un anlisis integral de los factores que influyen, sea el contexto familiar, el
social o la situacin escolar, en el desempeo escolar, especficamente en las reas del
aprendizaje, la atencin y la motivacin de los nios de primaria. As, se busca que, a
partir de este anlisis, logremos comprender la relacin existente entre las variables
que se plantean en la presente investigacin.

El enfoque etnogrfico nos permite una amplia recopilacin de datos e informacin que
nos ser de utilidad, nosotros tendremos el rol de observadores neutrales, teniendo una
postura naturalista, neutral. Se trata de obtener la informacin a travs de las vivencias
de los individuos que toman parte activa del problema, de entrevistas, encuestas, entre
otros instrumentos y tcnicas, de acuerdo al enfoque antes mencionado. Luego
entonces, se espera conocer las dificultades que presentan los alumnos de primaria
para obtener conocimiento significativo, por medio de pruebas y de ejercicios de
reflexin por parte de ellos, con el fin de que reconozcan sus reas de oportunidad.

Basado en los conocimiento previos y una exhaustiva investigacin sobre las distintas
corrientes tericas sobre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo en nios, en conjunto
con la informacin proporcionada por los resultados de los nios, se generara una
comprensin adecuada de la problemtica, y buscar as, que los mismos integrantes del
grupo desarrollen habilidades para el mejoramiento de su aprendizaje en el aula.

Planteamiento del problema

La presente investigacin se llevar a cabo dentro de la ciudad de Celaya, en la

escuela primaria Cuauhtmoc, situada en la colonia Valle Hermoso, una de las colonias
mayor conflictuadas del municipio, con el fin de identificar a qu grado y de qu manera
los diferentes factores socioculturales (Nivel socioeconmico, integracin familiar)
influyen en el ajuste psicolgico de los nios como un determinante del desempeo
escolar, siendo este la principal razn de esta investigacin, la comprensin integral de
la relacin que tienen el contexto familiar y social en el desempeo escolar,
especficamente en aspecto de aprendizaje, atencin y memoria.

Objetivo general

Entender la forma en que el contexto familiar, escolar y situacin intra aula influye en el
desempeo escolar de los nios de la escuela primaria Cuauhtmoc.

Objetivos especficos

* Describir el contexto familiar, escolar y situacin intra aula de los nios de la escuela
primaria Cuauhtmoc.

* Identificar el desempeo escolar de los nios de primaria por medio de evaluaciones y

de las calificaciones que han tenido durante el curso del ao.

* Analizar de qu manera influye cada aspecto, contexto familiar, escolar y situacin

intra aula en el desempeo de escolar de los nios de primaria de la escuela
Cuauhtmoc.

Justificacin

La presente investigacin se llevar a cabo dentro de la ciudad de Celaya, en la

escuela primaria Cuauhtmoc, situada en la colonia Valle Hermoso, una de las colonias
mayor conflictuadas del municipio, con el fin de identificar a qu grado y de qu manera
los diferentes factores socioculturales (Nivel socioeconmico, integracin familiar)
influyen en el ajuste psicolgico de los nios como un determinante del desempeo
escolar, siendo este la principal razn de esta investigacin, la comprensin integral de
la relacin que tienen el contexto familiar y social en el desempeo escolar,
especficamente en aspecto de aprendizaje, atencin y memoria.
Anteriormente ya habamos estado en varias ocasiones en esta escuela primaria,
realizando proyectos escolares o aplicando planeaciones de distintas materias en los
grupos de 4 a 6, logrando apreciar situaciones ajenas a los proyectos que llevamos,
es decir, adems del planteamiento principal de la visita a la institucin, encontramos
tambin una situacin de rezago educativo y dificultad para aprender, un bajo
desempeo escolar por parte de los alumnos. Fue entonces que se gener el inters en
conocer ms sobre la problemtica. Existen algunos factores que se han tomado en
cuenta respecto a la direccin de esta investigacin que hemos ido analizando desde
entonces, por ejemplo, la localizacin de la primaria, ya que la colonia Valle Hermoso es
considerada como una de las ms peligrosas de Celaya, teniendo dentro de ella
delincuencia, violencia y prostitucin. Este primer aspecto nos lleva a los dems,
porque varios nios de los que asisten a la primaria son hurfanos, pertenecen a la
casa hogar de la misma colonia, otros ms, tienen familia pero sus padres estn
separados o se dedican a actividades ilcitas como la delincuencia o la prostitucin, lo
que provoca una desestabilidad familiar que afecta a los pequeos directamente. Todas
estas caractersticas en conjunto van a provocar que el desempeo escolar de los nios
no sea el adecuado, pero sobre todo, que el ambiente escolar no sea el correcto
respecto a la relacin social dentro de la misma. De ah nuestro inters por enfocar la
presente investigacin en este sector de la poblacin.

Por lo tanto, los agentes directos, es decir, los nios, sern los principales beneficiados
de esta investigacin, todo el proceso que se lleve a cabo tendr como objetivo buscar
alternativas escolares que generen un ambiente ms sano en la poblacin provocando
el rendimiento escolar correcto de los nios de esta primaria.

Para entender mejor el objetivo de la investigacin, hay que tener claros ciertos
conceptos. Entendemos el ajuste psicolgico como la capacidad del individuo a
adaptarse y relacionarse de manera eficaz dentro de su medio, evitando conductas de
riesgo. El desarrollo de habilidades sociales permiten al nio mantener un adecuado
intercambio social con sus padres y con los adultos, de lo contrario las expectativas y
percepciones sobre el nio se alteran de manera negativa, afectando el rendimiento
acadmico. Se considera la autoestima, depresin y ansiedad como variables que son
indicadores del ajuste psicolgico. (Henao & Mahecha, 2005)

De acuerdo con las investigaciones realizadas por Fragoso, Rueda y Bentez (2014) en
nios hurfanos institucionalizados comparado con nios que viven con su familia, los
nios hurfanos presentan dficit considerable en sus niveles de ajuste psicolgico,
problemas para mantener contactos sociales y habilidades para relacionarse
positivamente con los dems, niveles bajos de autoestima y niveles altos en la variable
depresin. Por otra parte los nios que viven con su familia se acercan a un estilo de
conducta asertivo y mejor ajuste psicolgico en cuanto a sus habilidades sociales,
autoestima, niveles de depresin y ansiedad.

Una mala o deficiente interaccin social, escaso cuidado de la salud, alimentacin

inadecuada, vivienda en mal estado y falta de estmulo de las capacidades
cognoscitivas de los nios resultan factores determinantes para el desempeo escolar.
Los factores que se toman en cuenta para determinar el nivel socioeconmico son el
cumplimiento de las necesidades bsicas, esto incluye vivienda, cuidado de la salud,
oportunidades de desempeo educativo y laboral. (INE, 2015)

El desempeo escolar est determinado por mltiples factores socioculturales que

determinan al nio a su contexto. El estudio de estos factores nos permitir identificar
las reas de oportunidades en las que se puede trabajar para, posteriormente,
implementar proyectos que potencialicen las habilidades tanto sociales como cognitivas
de los nios de nivel primaria.

Se pretende con esta investigacin exponer que el factor sociedad influye realmente en
el desempeo escolar del nio, ya que actualmente no es algo en lo que se haga
mucho nfasis, el sistema educativo deja de un lado ciertas dimensiones del individuo
que son parte de l y que tienen repercusin en su proceso de educacin, vamos a
aclarar esta idea. El sistema no est preocupado en cmo se da la interaccin social de
los alumnos, con este plan por competencias se preocupa ms por los resultados que
por el mismo proceso, y si los resultados son medianamente buenos, no se analiza todo
el proceso de aprendizaje. Entonces, queremos generar conciencia respecto al proceso
y no esencialmente los resultados, procurando el desarrollo ptimo de todas las esferas
del individuo, no solamente la intelectual, y con base en esto esperamos como hiptesis
un proceso educativo integral en esta primaria, que tenga como consecuencia nios
formados tanto en lo acadmico como en lo social.

Para el anlisis de la relacin entre el contexto sociocultural y el aprendizaje en el nio

respecto a los esquemas educativos, en especfico en la ciudad de Celaya, Guanajuato,
propsito de la presente investigacin, tomaremos como enfoque fundamental el
paradigma sociocultural de L. S. Vigotsky, ya que haciendo una revisin exhaustiva de
diversa literatura, artculos y autores referentes al constructivismo, encontramos
diferentes posturas dentro de esta misma corriente, como la psicogentica, la
ausbeliana o de asociacionismo, la teora de los esquemas, la estratgica y la radical, y
decidimos en relacin a los objetivos establecidos y las variables estudiadas que es el
constructivismo social el que aporta la teora y las bases necesarias que requerimos
para poder realizar esta investigacin y para poder explicar todos los fenmenos aqu
mostrados. Ahora pues, explicaremos en qu consiste este paradigma y las razones por
las cuales encamina nuestro trabajo.

Marco terico

El aprendizaje significativo entendido a partir del planteamiento

constructivista.

El constructivismo nace como respuesta al planteamiento reduccionista que planteaba

el conductismo, donde el alumno se consideraba como un recipiente donde el docente
depositaba informacin que consideraba valiosa (Estrada, 2010). Contrario a este, el
constructivismo entiende al alumno como un ser integral que construye su conocimiento
a partir de su propia realidad, a travs de su propia cognicin es que el alumno
comprende su entorno y genera conocimientos acorde a ellos. Los mecanismos
cognitivos que permiten acceder al conocimiento se desarrollan tambin a lo largo de la
vida del sujeto (Araya; Alfaro y Andonegui, 2007). Por lo tanto entendemos que los
conocimientos generados a partir de la experiencia de su propia realidad a lo largo de
su vida sern entonces los significativos para el individuo, de esta manera el sujeto se
plantea como parte activa de su propio aprendizaje, por otra parte tambin plantea la
relacin ambiental y contextual con el proceso de aprendizaje y el conocimiento
adquirido. De esta manera el constructivismo nos permitir entender de qu manera los
alumnos, como individuos integrales, generan su propio conocimiento y mecanismos de
aprendizaje a partir de sus vivencias y contexto.

Dentro de las corrientes constructivistas, existen propuestas que parecen prevalecer,

las cuales se han englobado en planteamientos recopilados de varios autores y que
menciona a manera de sntesis Hernndez (2008). De acuerdo a estos planteamientos
se considera que el conocimiento se genera y transforma a partir de la intervencin del
docente, de la participacin del propio alumno y de la influencia de su propia realidad.
Por lo tanto se considera determinante estos tres factores para comprender el proceso
de aprendizaje de los alumnos y por consecuente las deficiencias u obstculos. El
docente como participante en el proceso de aprendizaje y generador de un ambiente
intra aula, ya sea adecuado o no, para generar los conocimientos esperados. A partir de
distintos estilos de aprendizaje y el sistemas de comunicacin. La misma situacin intra
aula y el contexto familiar como parte de la realidad del sujeto que determina e influye el
aprendizaje del alumno y por ultimo l mismo como propietario de su propio
aprendizaje. El papel del alumno y su percepcin sobre su propia realidad resulta
indispensable, en cuanto a que el planteamiento de que el conocimiento no es una
reproduccin de la realidad, sino una autntica construccin del individuo.

La psicologa de la educacin encaminada desde una perspectiva constructivista

examina la configuracin de los escenarios y las actividades en que tienen lugar las
relaciones entre los actores de la educacin, al igual que el efecto que sobre dichas
relaciones tienen los distintos estilos de enseanza, los modelos de disciplina escolar,
los sistemas de comunicacin en el aula, el uso del poder y el clima socio-afectivo en
que se desarrolla la vida escolar (Estrada, 2010).

El aprendizaje escolar desde una visin integral

El paradigma sociocultural reconoce la influencia y las relaciones entre el contexto
sociohistrico, cultura, educacin y psiquismo (Estrada, 2010). En este contexto, el
paradigma sociocultural reconoce la gentica general del desarrollo cultural, la cual
consiste en que cualquier funcin psicolgica aparece dos veces en dos dimensiones
distintas. Estrada (2010) menciona entonces que la primera dimensin se refiere a lo
social interindividual o interpsicolgico y la segunda hace referencia a lo intraindividual
o intrapsicolgico.

La explicacin de esta ley considera un proceso de internalizacin progresivo y que

considera una serie de transformaciones, estas son: Una operacin que inicialmente
representa una actividad externa se reconstruye y comienza a suceder internamente.
Un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal, toda funcin
aparece dos veces: primero, a nivel social, y ms tarde, a nivel individual; primero entre
personas (Interpsicolgica) y, despus, en el interior (Intrapsicolgica). (Hernndez,
2006: pg. 225). De esta manera, el estudiante es visto no como un recipiente del
conocimiento, sino como un ser social, y como tal, es producto y a la vez protagonista
de las diversas interacciones sociales al interior de la educacin formal (Estrada, 2010).

Vygotsky resalta la importancia de los procesos histricos y culturales de la persona en

el desarrollo de sus habilidades cognitivas y el conocimiento que va adquiriendo
(Hernndez, 1998). En este planteamiento intervienen entonces dos formas de
mediacin social: a) La intervencin del contexto sociocultural en un sentido amplio (los
otros, las practicas socioculturalmente organizadas. etc.) y b) Los artefactos
socioculturales que usa el sujeto cuando conoce al objeto.

De esta manera, es el medio sociocultural el que pasa a desempear un papel esencial

y determinante en el desarrollo del psiquismo del sujeto, es decir, lo social es inherente
al sujeto desde el principio. Puede decirse con esto, que el sujeto, a travs de la
actividad mediada, en interaccin sociocultural y participando con los otros en prcticas
socioculturalmente constituidas, reconstruye el mundo sociocultural en que vive; al
mismo tiempo tiene lugar su desarrollo cultural en el que se constituyen
progresivamente las funciones psicolgicas superiores y la conciencia (Hernndez,
1998).

Se puede entender entonces que como consecuencia de la interaccin socio cultural es

que el individuo se constituye a s mismo como un ser individual, incluyendo sus
funciones psicolgicas superiores y conciencia, por lo tanto sus procesos de
aprendizaje, es decir como aprende. Basados en estas afirmaciones el desarrollo
sociocultural va a tener una influencia fundamental en el desarrollo de habilidades
prcticas que se ponen en manifiesto en el ambiente escolar. De igual manera el
ambiente o situacin intra aula, siendo un lugar de convivencia y formacin del individuo
genera una doble relacin en la que una se ve influenciada por la otra asimtricamente.
Dejando de lado la idea de que el aprendizaje escolar esta solo influenciado por la
calidad del contenido de la informacin o estilos de enseanza utilizados por el docente.

El contexto social y su directa influencia en el desempeo escolar del alumno

El desarrollo debe entenderse como un proceso dialectico de internalizacin (proceso
ya citado antes en este trabajo) de la cultura provista por un contexto sociohistrico
determinado. La participacin del nio en escenarios y en actividades sociales
organizadas, con la intervencin y el apoyo de otros ms aculturados, es decir, los
educadores, le permiten apropiarse activamente de los instrumentos fsicos y
psicolgicos que en dicho contexto se consideran valiosos (Rogoff, 1993).

Las distintas sociedades y grupos culturales siempre se han preocupado por como
transmitir su identidad, sus valores y saberes culturales a las siguientes generaciones, y
la educacin es una de las herramientas fundamentales de la que se valen para
hacerlo, en las escuelas. A travs de estas instituciones se recrean y transmiten los
saberes aculturados y organizados culturalmente que se consideran legitimados. En las
prcticas educativas se crea el contexto necesario y propicio para que se d la
reestructuracin de las habilidades del nio rudimentarias hacia modos ms avanzados
que se caracterizan por un control consciente y voluntario. En general, es la escuela
este enlace entre la individualidad del nio y la sociedad en la que se desenvuelve
(Hernndez, 1998).

Sera entonces de inters considerar las metas educativas en funcin de lo que la

cultura en particular determina como valioso y relevante para que lo aprendan los
miembros ms jvenes, es decir, identificar en torno a que se estructuran los esquemas
educativos en la Mxico, y como se moldea de acuerdo al lugar, en este caso, la ciudad
de Celaya.

Las representaciones sociales, cules son las causas del bajo aprendizaje en
los alumnos de la primaria Cuauhtmoc?
Para explicar de mejor manera la interaccin entre el nio y su entorno y con el objetivo
de afianzar los argumentos encontrados en la teora sociocultural, que es lo que nos
interesa analizar en esta investigacin, retomamos algunos conceptos de la teora de
las representaciones sociales de Moscovici.

La representacin social es la relacin existente entre un sujeto y un objeto, representar

es entonces presentar de nuevo o reproducir algo, ya sea en forma de conductas o
pensamientos, es decir, en el plano de la problemtica que se est investigando en la
primaria, encontramos que la situacin acadmica de los infantes y la actitud que tienen
ellos para con la escuela, son un reflejo de su contexto, del lugar donde se
desenvuelven como individuos sociales, pero este no es un reflejo puro, es decir, los
nios no son solamente espejos en donde se aprecia su situacin social, sino que
existe un proceso de construccin de conceptos propios y que se asimilan como tales,
teniendo sus propias ideas sobre lo que les rodea, qu explica entonces esta
interaccin? De acuerdo a lo observado en la primaria, se puede afirmar que las
representaciones sociales que se han formado en el pensamiento los alumnos son el
reflejo construido de un objeto, en este caso, el contexto sociocultural que comprende
su familia y el nivel socioeconmico, siendo este un carcter simblico representativo
en el alumno, y que es de inters particular para esta investigacin.
Entonces, reafirmamos a partir de lo que expone Moscovic que el individuo construye
sus estructuras y conceptos con base en lo que observa de su entorno, es decir, los
valores que el nio aprecie en su entorno, las conductas que vea en sus semejantes, en
general, lo que observe de su alrededor, ser directamente influyente en lo que aprenda
y tome como estructuras individuales, estos valores, estas conductas las har parte de
l.

Comprensin de la relacin contexto-alumno que se presenta en la primaria

Cuauhtmoc
Por ltimo y como resultado del proceso mencionado, las experiencias adecuadas de
aprendizaje deben centrarse no en los resultados del nio, sino en el proceso de
desarrollo que se est consolidando, cosa que en la actualidad no se hace, el gobierno
muestra inters solo por los resultados obtenidos en pruebas nacionales y a partir de
esto genera sus estadsticas sobre el aprovechamiento escolar y el nivel acadmico de
los alumnos. Por lo dicho, la investigacin pretende un anlisis de las variables que
estn involucradas en el proceso de aprendizaje de los nios y sus implicaciones en el
aprovechamiento, identificar los aspectos del proceso de desarrollo antes que los
resultados para tener un panorama real de la situacin (Hernndez, 2008).

Es este el objetivo principal de la presente investigacin, si bien, el aprendizaje que

presenten los nios de la primaria es una de las variables a analizar, lo importante de
este aspecto es comprender el proceso de la misma, cmo se desarrolla el aprendizaje
en la institucin, y es aqu en donde se relacionan directamente las variables
expuestas, dentro del proceso de aprendizaje encontramos que la variable del contexto
en el que se desenvuelven los infantes tiene repercusin en su desempeo acadmico,
la integracin familiar y el nivel socioeconmico influyen en la manera en que los nios
perciben la escuela, su entorno los ha encaminado hacia otros intereses tales como
trabajar a temprana edad, o incluso a cometer actos ilcitos.

Se pretende realizar un anlisis objetivo de esta situacin de interaccin directa, ms

adelante se expone en la hiptesis lo que se tiene como objetivo estudiar, que es la
relacin causal que se ha expuesto en el prrafo anterior.
Diseo de investigacin

El alcance de la presente investigacin ser correlacional, y trabajaremos a partir de un

diseo de tipo etnogrfico cualitativo.

La hiptesis entonces tendr un carcter causal, lo que genera el contexto social y

familiar en el desempeo escolar de los nios, la influencia que tiene.

Un ambiente de desintegracin familiar, pocos recursos escolares, desorganizacin en

el aula, influye negativamente en el proceso de aprendizaje y por consecuente en las
calificaciones de los nios de primaria.

Se realizar un anlisis de una determinada poblacin, a partir de una muestra

escogida de tipo no probabilstica determinada por la problemtica, siendo esta los
alumnos de 5 y 6 de primaria, de edades entre 10 y 12 aos, ya que son los grupos
que ms rezago educativo presentan, que conforman un total de 51 nios, de la escuela
Cuauhtmoc, en la ciudad de Celaya, Guanajuato, Mxico.

Se pretende realizar observacin de campo con una duracin aproximada de seis

meses para la comprensin de las variables a analizar, es decir, observar el proceso de
aprendizaje y el desempeo de los nios de la escuela, para determinar cmo afecta
las variables de desintegracin familiar, pocos recursos escolares, desorganizacin en
el aula, en el proceso de aprendizaje de los alumnos de la institucin.

Se realizarn encuestas previamente estructuradas e integrales, es decir, en donde

podamos obtener informacin tanto del contexto familiar, como de las condiciones
escolares y la situacin intra-aula, esta herramienta nos permitir tener un conocimiento
global y completo de la problemtica. Adems de esto, se pretende realizar entrevistas
a los maestros de la escuela con el fin de conocer su percepcin desde su papel como
tutores de los estudiantes sobre la problemtica y el posible origen de la misma. Por
otra parte, tambin es importante realizar entrevistas a los agentes principales, que son
los alumnos, para reforzar los datos obtenidos de las otras herramientas de la presente
investigacin.
 Por otra parte se realizarn tambin Test de la familia para complementar la
informacin obtenida en las encuestas y generar as resultados objetivos

Por otra parte, necesitaremos analizar la variable del aprendizaje de los nios, esto a
partir de entrevistas con los profesores de la escuela, aplicacin de pruebas sobre
inteligencia, una primera aplicacin despus de la clase impartida, y posteriormente,
despus de un mes volver a realizar la prueba para determinar si el aprendizaje ha sido
significativo. A partir de la comprensin de las variables por separado, se pretende
identificar la relacin que tiene una sobre la otra, es decir, que el contexto familiar tiene
repercusin en el desempeo escolar de los nios.

Muestreo y poblacin

En la presente investigacin se trabajar con una poblacin ubicada dentro de la ciudad

de Celaya, Guanajuato, Mxico, en la escuela Primaria Cuauhtmoc situada en la
colonia Valle Hermoso, siendo la principal razn de la eleccin de la muestra la
situacin actual de dicha colonia, ya que es una de las colonias ms conflictivas del
municipio de y los integrantes de esta escuela no son la excepcin, ya que son nios
con rezago educativo de acuerdo a la observacin previa por parte de los
investigadores, dentro de las principales caractersticas que presenta la poblacin a
estudiar e tiene que son nios en su mayora hurfanos o en abandono parcial, sus
padres los atienden por temporadas y cuando no es posible son llevados a la casa
hogar que se encuentra dentro de la misma colonia, tienen contacto muy cercano con la
delincuencia y la drogadiccin, entre otros factores que predisponen cierto modo de
pensar y vivir dentro de la estructura psquica de los nios. La muestra que se tomar
en esta investigacin dentro de la institucin ser de tipo no probabilstica determinada
por la problemtica El bajo rendimiento escolar e inters por parte de los alumnos
debido a la influencia socio-cultural (nivel socioeconmico y desintegracin familiar).
Dicha muestra posee las siguientes caractersticas; el grupo seleccionado
intencionadamente tienen caractersticas comunes, son nios especficamente de 5 y
6 grado de primaria, ya que toman la mayora de las clases juntos consecuencia de la
poca capacidad que tiene la escuela para todos los nios que hay, adems, entran
tambin en un rango de edad entre 10 y 12 aos que vendra siendo otra de las
caractersticas de nuestra muestra. Por ltimo y como caracterstica principal, se
encontr que la mayora de los nios de los dos grados presentan rezago educativo y
que ms de la mitad viven en casa hogar. Entre los dos grupos se acumula un tanto de
51 nios donde 20 sujetos son nias y 31 son nios.

Instrumentos

Dentro de los instrumentos que se aplicaran en esta investigacin est el Test del dibujo de la familia que

tiene un gran valor diagnostico ya que con ella se puede conocer dificultades que el nio tenga para

adaptarse al medio familiar, las rivalidades fraternas, adems de aspectos emocionales que refleja el

desarrollo intelectual del nio. Tambin esta prueba es utilizada para para valorar algunas reas de los

problemas de aprendizaje. Es una prueba proyectiva basada en la teora psicoanaltica que busca ver

como es la percepcin del nio sobre su familia y las relaciones dentro de ella. Se considera importante la

aplicacin de esta prueba dentro de la investigacin ya que se busca comprender como es que estos

nios visualizan la integracin familiar y que aspectos emocionales salen a flote influyendo tambin en el

desarrollo intelectual de ellos. Nos interesa conocer la percepcin que tienen ellos de una familia ya que

la mayora no vive dentro de un ncleo familiar tradicional. Otro instrumento que se utilizara durante la

investigacin es el Test de Matrices Progresivas de Raven. Ya que evala la percepcin de tamao,

orientacin espacial, comprensin de figuras, anlisis de sus componentes y educacin de componentes.

Es decir inteligencia lgica. Se decidi utilizar esta prueba para comprobar que tanta es su capacidad

lgica y si hay presencia de esta y as respaldar la problemtica de que la influencia socio-cultural es la

que afecta el aprendizaje en estos nios y no el que no tenga la capacidad de comprensin. Por ltimo se

le realizara una entrevista a los maestros que estn a cargo de los alumnos seleccionados con el fin de

recolectar informacin sobre su desempeo educativo, que carencias tienen, cuales son las fortalezas y

debilidades, cual es la problemtica principal (por ejemplo en que materia tienen ms dificultades). Cabe

mencionar que todos los datos recolectados sern basados al aspecto educativo de los nios. El fin de

esta entrevista es tener un panorama ms amplio de la problemtica que habita en estos dos grupos y

facilitar el detonante del problema. La manera de recoleccin de datos en los maestros ser por medio de

una entrevista estructurada que nos facilite la interpretacin de los datos de una madera cuantitativa. A

los alumnos tambin se planea realizar una entrevista estructurada donde se busca recolectar datos de

cmo perciben ellos la educacin, que tantas horas le dedican tiempo al estudio fuera de la escuela, que
actividades prefieren hacer aparte o remplazando la escuela, quienes son con las personas que ms

conviven (familia, amigos, etc.). Tambin la recoleccin de estos datos ser de una manera cuantitativa y

con el fin de complementar la informacin recaudada por medio de los test anteriores.

Cronograma

PRESUPUESTO.

SERA NECESARIO UN ESPACIO AMPLIO Y CERRADO PARA LA APLICACIN

DE PRUEBAS Y ENTREVISTAS. LA APLICACIN SERA DE 5 EN 5 NIOS. EL
LUGAR DEBERA ESTAR ACONDICIONADO PARA DICHA APLICACIN ES
DECIR QUE CUENTE CON BUTACAS E ILUMINACIN NECESARIA.
SE REQUIERE EL APOYO MONETARIO DE 3000.00 PESOS PARA EL
MATERIAL NECESASRIO QUE SE REQUIERE PARA LA APLICACIN DE
PRUENAS, ENTREVISTAS (HOJAS DE PAPEL, LAPICES, PLUMAS,
BORRADORES, SACA PUNTAS) Y VITICOS.
Bibliografa
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