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Para aprender hay que

madurar, para madurar hay


que crecer.

Teora
Maduracionista
Integrantes:
Carolina Bustamante
Mayra Cheuquin
Jazmn Snchez

Concepto de
Maduracin:

Se conoce como maduracin al proceso mediante el cual cualquier ser


vivo crece y se desarrolla hasta llegar a su punto de mxima plenitud.
La maduracin es un proceso debido a que no sucede de un momento
para el otro, sino que se da a partir del desencadenamiento de
determinados hechos y elementos.

Teora Maduracionista:
La Teora Maduracionista estudia la interaccin entre el

desarrollo fsico y mental , concluyendo que se produce


una secuencia definida.
Esta teora se considera normativa, porque si los seres
humanos son el resultado de la gentica, todos los
individuos van a seguir patrones de desarrollo
semejantes.

Esta teora formul el desarrollo del nio en


etapas como:
El

nio es un sistema de accin en


crecimiento.
En medida que el sistema nervioso se
modifica bajo la accin del crecimiento, la
conducta se diferencia y cambia.
Cada etapa representa un grado o nivel
de maduracin.

Tericos:
La

teora de Arnold Gesell (1880-1961)

Describe en forma sistemtica el crecimiento


y desarrollo humanos desde el nacimiento
hasta la adolescencia. Considera que el
crecimiento es un proceso sujeto a leyes, y
que produce cambios de forma y de funcin.
Gesell sostena que cada nio que nace es
nico, con un cdigo gentico individual
heredado pero con la capacidad de aprender.
Estas diferencias individuales se deben
entonces a factores hereditarios y
ambientales, ya que tambin influyen en su
desarrollo el hogar en que vive, su educacin
y su cultura.

PIAGET, JEAN (1896-1980)


Piaget

afirmaba que el pensamiento de


los nios es de caractersticas muy
diferentes del de los adultos. Con la
maduracin se producen una serie de
cambios sustanciales en las modalidades
de pensar, que Piaget
llamaba metamorfosis, es una
transformacin de las modalidades del
pensamiento de los nios para
convertirse en las propias de los adultos.

Segn Piaget, hay tres procesos cognitivos que permiten describir el


desarrollo de la inteligencia:

1. Asimilacin. Consiste en situar una realidad percibida en un esquema mental,


otorgndole as significado.
Ejemplo: ubicar una planta como un objeto perteneciente al reino vegetal (que
junto con el animal y el mineral completan el esquema mental comn de la
naturaleza.)
2. Adecuacin. El encuentro con un objeto o grupo de objetos que no pueden ser
situados en un esquema mental, obliga a una adecuacin (o acomodacin) de
ste.
Ejemplo: un martillo es un objeto que no pertenece a ninguna de las categoras
con las que clasificamos los objetos naturales; por lo tanto necesitamos ampliar
(adecuar) nuestro esquema mental clasificatorio: junto a los objetos naturales,
existen los objetos hechos por el hombre.

3. Equilibrio.
Es el estado hacia el que tiende el sujeto que conoce. Lo logra por
medio de la asimilacin y la adecuacin. Cuando no son posibles la
asimilacin ni la adecuacin, estamos ante una disonancia cognitiva.
Dos observaciones:
-La disonancia cognitiva es fuente de ansiedad e incertidumbre, pero
tambin de progreso cognitivo.
-Mientras ms amplios sean nuestros esquemas mentales, ms
objetos y situaciones permiten comprender, y estn por lo tanto,
menos expuestos al desequilibrio.

Eric Heinz Lenneberg


Maduracin cerebral y el lenguaje:
Este autor dice que el sistema nervioso
comienza aproximadamente a los 18 das de
fecundacin. A las cuatro semanas de
gestin tres vesculas dan origen al cerebro
el medio, posterior y el interior. En la quinta
semana ya se diferencia cada estructura
cerebral. Desde la novena semana hasta el
nacimiento comienza la mielina a formarse.
El cerebro de un recin nacido pesa
alrededor de 300 a 350 gramos. Luego al
ao duplica su peso y a los dos triplica.

La produccin del lenguaje verbal se inicia


de manera gradual especialmente entre los
dos y tres aos de vida, se estima que se
produce un 50% del lenguaje que poseer
en la adultez.

Crticas a la teora de la maduracin:


Se critica

que aunque la maduracin juega un papel


importante en las fases tempraneras del desarrollo no
se concede suficiente importancia al aprendizaje. Un
desarrollo ptimo requiere un ambiente que sea algo
ms que simplemente adecuado, debe dirigir, apoyar,
ser didctico y desafiante.

Gracias por su Atencin.