NIVEL DE EDUCACIN BSICA

PRIMER CICLO

1 BASICO

1
 CLASE CLASE CLASE
1 2 3

Inicio Inicio Inicio

Bienvenida y dinmica de
presentacin.
Desarrollo
Interrogacin del texto Los
amigos van a la escuela.
Lectura del texto.
Ejercicio de grafomotricidad.
Cierre
Identificacin y lectura del
propio nombre.
Tarea.
Socializacin de tarea. Activacin de la memoria.
Desarrollo Desarrollo
Organizador grfico: Interrogacin del texto Las
constelacin de palabras cinco vocales.
Quiero aprender a. Lectura del poema.
Lectura compartida. Presentacin de la vocal a.
Elaboracin de tteres. Ejercicio de conciencia
fonolgica (sonido inicial).
Cierre Ejercicio de grafomotricidad.
Bitcora de aprendizaje con
tteres. Cierre
Bitcora de aprendizaje.
Tarea.

CLASE CLASE
4 5

Lenguaje y Comunicacin Inicio

Inicio
Activacin de la memoria y
socializacin de la tarea.
Desarrollo
Lectura compartida.
Ejercicio de grafomotricidad.
Presentacin de la vocal e.
Asociacin fonema-grafema.
Copia de una oracin.
Cierre
Bitcora de aprendizaje.
Activacin de conocimientos
Primer Ao Bsico previos.
Desarrollo
Interrogacin del texto Las
cinco vocales (siguientes
estrofas).
Sntesis primera unidad Presentacin de la vocal i.
Asociacin fonema-grafema.
Vamos a la Ejercicio de grafomotricidad.
escuela Copia de una oracin.
Cierre
Lectura de palabras en el
diario.

CLASE CLASE CLASE

6 7 8

Inicio Inicio Inicio

Activacin de conocimientos Activacin de conocimientos Activacin de conocimientos
previos. previos. previos: las vocales.

Desarrollo Desarrollo Desarrollo

Lectura compartida.
Lectura del cuento Ricitos de
oro.
Presentacin de la vocal o.
Ejercicio de grafomotricidad.
Cierre
Socializacin de lo aprendido.
Lectura compartida. Lectura compartida.
Lectura de un texto informativo. Ordenacin de secuencia.
Repaso de a y o. narrativa.
Asociacin de palabras e
ilustraciones. Cierre
Presentacin de la vocal u. Integracin y aplicacin de
vocales aprendidas
Cierre
Copia de oracin.

2
 1 BSICO

Comunicacin Oral
Escuchar comprensiva y atentamente lo
que otros expresan, cuentan o leen,
comprendiendo y recordando lo ms
significativo, y reaccionando a travs de
comentarios, preguntas y respuestas.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Lectura Escritura
Dominar progresivamente el cdigo del Desarrollar progresivamente una escritura
lenguaje escrito hasta leer palabras con manuscrita legible, para s mismo y para
todas las letras del alfabeto en diversas los otros.
combinaciones.

Tomar espontneamente la palabra para Leer oraciones y textos literarios y no Producir y reproducir por escrito frases,
expresar opiniones, dudas o comentarios literarios breves y significativos, en voz oraciones y textos breves significativos.
con seguridad. alta y en silencio, comprendiendo y
apreciando su significado.

Expresarse oralmente en forma audible y Utilizar y comprender un vocabulario cada Respetar los aspectos formales bsicos
clara en diversas situaciones vez ms amplio. de la escritura en su produccin de textos,
comunicativas. de modo que estos sean comprensibles.

Relatar en forma oral, con coherencia y Conocer y distinguir nociones

secuencia adecuadas, experiencias gramaticales elementales necesarias para
personales, noticias, cuentos, otras la comprensin y la expresin oral y
narraciones e informes sobre actividades escrita.
realizadas.

3
 OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES
Formacin tica Crecimiento y autoafirmacin personal La persona y sus entorno
Respeto y valoracin de las ideas distintas La solidaridad y la generosidad en la Observacin del entorno y comparacin
de las propias. escuela, la familia y la comunidad. de diversas realidades.

Vinculacin del desarrollo de la lengua La capacidad de expresar opiniones, Apreciacin de la importancia social,
materna con el respeto a la diversidad ideas, comentarios y sentimientos con afectiva
cultural. seguridad, claridad y eficacia, tomando la y espiritual de la familia a travs de la
palabra cada vez que sea necesario. expresin oral y escrita y de lecturas
relacionadas con la vida familiar.

Capacidad de trabajar en grupo y en Utilizacin del conocimiento y la Reconocimiento de la importancia del

equipo, planificando actividades informacin para realizar pequeos trabajo como forma de contribucin al bien
grupalmente, dialogando proyectos vinculados con la realidad. comn, identificando los trabajos que
e intercambiando ideas y experiencias. realizan familiares y miembros de la
comunidad.
Desarrollo de la creatividad y la
imaginacin a travs del juego,
dramatizaciones, cuentos, invencin de
aventuras, viajes imaginarios,
identificacin de lugares ideales.

Desarrollo de la habilidad de pensamiento

a travs de una expresin oral y escrita
coherente y de la comprensin crtica de
los textos que leen.

Capacidad para trabajar en forma

metdica y reflexiva, evaluando
permanentemente lo proyectado y
realizado.

Capacidad para formular hiptesis,

anticipando el contenido de distintos
textos.

4
 RELACIN CON MAPAS DE PROGRESO
NIVEL 1 (TRMINO 2 BSICO)
LECTURA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Aprendizajes relacionados Aprendizajes relacionados
Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan Escribe textos breves sobre contenidos que le son familiares.
contenidos reales o imaginarios que le son familiares.

Extrae informacin explcita evidente. Comunica por escrito alguna informacin, opinin o sentimiento,
utilizando un vocabulario de uso frecuente.

Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto. Escribe frases y oraciones simples bien construidas, con letra
legible, separando correctamente las palabras.

Curso: 1 bsico Subsector: Lenguaje y Comunicacin Unidad: 1, Vamos a la escuela1

Aprendizajes esperados*:
Escuchan comprensivamente variados textos literarios.
Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin adecuada.
Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones.
Participan atentamente en sesiones de lectura compartida.
Memorizan la secuencia de las vocales.
Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado.
Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para la escritura manuscrita cursiva.
Copian y escriben en forma espontnea palabras legibles y significativas.
Reproducen, segn modelo, las vocales en estudio.
Comprenden y utilizan trminos propios del lenguaje escrito.

1
Unidad didctica basada en el material de la estrategia LEM para 2 ao bsico.

5
 Clase Ejemplos de actividades Evaluacin

Inicio
Saludo de bienvenida a nios y nias.
Juego de presentaciones con tarjetas: Quin es mi compaero(a)?. Los nios y
nias sern identificados con una tarjeta con sus nombres. Deben permanecer de
espaldas. El o la docente lanzar una pelota a cualquiera de ellos. Quien recibe la
pelota debe decir Mi nombre es y lo que ms me gusta es. Modelaje de
actividad.
1
Desarrollo
Preparemos la lectura: presentacin e interrogacin del texto Los amigos van a la Participan activamente formulando
escuela2. Formulacin de hiptesis sobre el contenido: de qu crees que se tratar
hiptesis sobre el contenido del texto.
una historia con esta ilustracin? Por qu crees t que el texto se llama Los amigos
van a la escuela? Cmo van vestidos los nios? Te gusta ir a la escuela? Por
qu? Se mantienen atentos a la narracin del
cuento.
Leamos activamente: El o la docente lee el texto en voz alta, sealando cada
palabra con un puntero o regla y cuidando la entonacin, fluidez y velocidad
utilizadas en el modelaje. Participan preguntando y respondiendo
preguntas.

Profundicemos nuestra comprensin: Verificacin de hiptesis. Formulacin de

preguntas de tres tipos: Ah mismo (explcitas, cmo se llamaban los nios?),
Pienso y busco (inferenciales, por qu estn emocionados los nios?) y En m
mismo (personales, cmo te sentiste el primer da de escuela?).
Preparacin para la escritura: nios y nias realizan ejercitacin grafomotriz
consistente en completar laberinto siguiendo la direccin izquierda-derecha. Trazan lneas continuas sin levantar el
Escritura del nombre de cada nio y nia en una etiqueta. lpiz.
Escriben su nombre.
Cierre
Lectura en grupos: los nios y nias se renen, revuelven las tarjetas con sus
nombres en el centro de la mesa, identifican el suyo y lo leen en voz alta. Leen su nombre.

2
Ver texto en anexo.

6
 Tarea: nios y nias solicitan a un familiar que escriba una caracterstica que les
guste de ellos.

Inicio
Socializacin de la tarea: cada nio o nia comparte las caractersticas escritas Se expresan con seguridad, respetando el
sobre l o ella. turno de los dems.

Desarrollo
Utilizando un ordenador grfico, completan constelacin de palabras: Quiero Copian con letra clara.
aprender a Registro de los aportes. Nios y nias copian desde la pizarra dos ideas
que comparten. Participan activamente de la lectura
2 Lectura compartida3 del texto Los amigos van a la escuela. compartida.
Formulacin de preguntas de tres tipos: Cmo se llama la gatita? Por qu la
gatita los sigue? T crees que la gatita Petunia quiere ir a la escuela? Qu querr Formulan hiptesis sobre el contenido del
aprender? texto.
Nios y nias participan en la elaboracin de tteres que se representan a s
mismos, utilizando rectngulos de cartulina y palitos de helado. El o la docente
Participan preguntando y respondiendo
escribe las instrucciones en la pizarra y las lee al curso.
preguntas.

Cierre
Bitcora de aprendizaje: nios y nias realizan un dilogo con el compaero(a),
utilizando los tteres elaborados y recordando el cuento: Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que ms me gust?

Inicio
Activacin de la memoria: Cules eran los nombres de los personajes de la Recuerdan nombres y hechos ms
historia leda la clase anterior? El o la docente escribe los nombres en la pizarra y los importantes del texto escuchado.

3
Ver orientaciones metodolgicas en anexo.
4
Ver texto en anexo.

7
 lee en conjunto con el grupo. Luego, nios y nias identifican los nombres en la
lectura.

Desarrollo
3 Presentacin e interrogacin del texto Las cinco vocales4 (tres primeras estrofas):
observacin de ilustraciones, elaboracin de predicciones e hiptesis acerca del Participan activamente de la lectura
contenido del texto y su estructura. compartida.
Verificacin de hiptesis: Qu tipo de texto es el acabamos de escuchar? Se
cumpli lo que haban imaginado antes de leer el poema? Por qu?
Formulan hiptesis sobre el contenido del
Formulacin de tres tipos de preguntas: cuntas son las vocales? Por qu se texto.
habr enojado la a? Qu problema tiene la e? Qu vocales quedan cuando la e se
va a la cama?
Participan preguntando y respondiendo
Motivacin para la introduccin de la vocal a, utilizando un texto breve: rima, preguntas.
adivinanza, trabalengua u otro.
Presentacin de palabra clave (araa, anillo, aro) a travs de una lmina con el
Identifican la letra a en los textos
dibujo correspondiente y la palabra escrita con letra script, ms las cuatro
presentes en la sala.
modalidades de escritura de la a.
Identificacin de la a en los textos de la sala.
Conciencia fonolgica y sonidos iniciales: presentacin del juego Ha llegado un
barco cargado de palabras que empiezan con a.
Constelacin de palabras en torno a la palabra clave. El o la docente registra los
aportes de los alumnos y alumnas en la pizarra.
Ejercicio de grafomotricidad, intencionando el aprendizaje de la letra a.

Cierre
Bitcora de aprendizaje: animados por el o la docente, nios y nias comentan lo
aprendido.
Tarea: traer tres dibujos cuyos nombres comiencen con a.

Inicio
Activacin de la memoria: nios y nias recuerdan las vocales del poema. Recuerdan y mencionan las cinco vocales.
Nios y nias pegan los dibujos de la tarea en una hoja de gran tamao. Repiten Repiten los nombres asociados a los
en coro los nombres correspondientes a cada dibujo. dibujos.

8
 Comentan propsitos de la clase: recordar la letra e.

Desarrollo
Lectura compartida del texto Las cinco vocales.
Formulacin de preguntas de tres tipos: Por qu la e se va a la cama? Qu le Participan activamente en la lectura
habr producido dolor de pies? Te han dolido los pies alguna vez? compartida.
El o la docente retoma la estrofa del poema con la letra e y solicita a los nios y
4 nias que aplaudan cada vez que aparece la letra e en la estrofa. Responden preguntas asociadas a los
Ejercitacin de la escritura: nios y nias repiten la estrofa de la e mientras realizan contenidos de la lectura.
en el aire el movimiento de guirnaldas para la escritura de la vocal. Luego repasan la
guirnalda en sus cuadernos. Identifican y percuten la letra e.
Presentacin de palabra clave (escuela, estrella u otra) a travs de una lmina con
el dibujo correspondiente y la palabra escrita con letra script, ms las cuatro Establecen la relacin entre el sonido de
modalidades de escritura de la letra e. la letra en estudio y palabras que
Ejercitacin de la asociacin fonema-grafema: nios y nias establecen comienzan con ese sonido.
asociaciones entre la letra e y dibujos que comienzan con dicha letra.
Nios y nias repasan y copian una oracin en sus cuadernos. Por ejemplo: La Copian de manera legible una oracin
escuela es linda. relacionada con el tema de la clase.

Cierre
Bitcora de aprendizaje: comentan lo aprendido durante la clase.

Inicio
Activacin de conocimientos previos. Invite al curso a recordar el nombre de la Participan activamente de la actividad.
gata que acompaa a los nios a la escuela. El o la docente pide al grupo que Reconocen las vocales en palabras
reconozca las vocales que tiene dicho nombre y pregunta cul es la vocal determinadas.
que falta?

Desarrollo
Realizan predicciones acerca del
Interrogacin del texto. Presentacin de las tres ltimas estrofas del poema. El contenido del texto apoyndose en dibujos
o la docente solicita que realicen predicciones acerca de su contenido: De o palabras conocidas.
qu creen que se tratarn estas estrofas? Por qu?
5 Luego de leer el poema en coro, el o la docente pregunta: cul es el animal

9
 que aparece en el poema? Crees que la letra i es muy valiente? Por qu?
Le tienes miedo a los ratones? Qu te produce miedo? Reconocen la letra i en el texto.
El o la docente solicita a nios y nias que identifiquen la letra i en el poema y
la marquen con una lnea.
Leen en voz alta el poema nuevamente y dicen la palabra ALTO cada vez que
aparezca la letra i.
El o la docente presenta una palabra clave para la letra i (isla, iglesia, igl,
imn), apoyada por el dibujo correspondiente. Invita al grupo a leer la palabra
clave y las letras i escritas en mayscula, minscula, imprenta y cursiva.
Establecer asociaciones entre la letra i y dibujos que comienzan con dicha
Establecen la relacin entre el sonido de
letra.
la letra en estudio y palabras que
El o la docente invita a nios y nias a seguir el trazado de la letra i, con su comienzan con ese sonido
mano en el aire y luego en guirnaldas en su cuaderno.
Motivados por el o la docente, copian una oracin en que se intencione la letra Copian de manera legible una oracin
i y que tenga relacin con las clases anteriores. relacionada con el tema de la clase.

Cierre
Utilizando diarios y revistas que estn en la sala, nios y nias buscan
Leen palabras en el diario.
palabras que puedan leer.
Cada nio o nia lee alguna palabra del diario.
Los nios y nias verbalizan lo aprendido.

Inicio
Activacin de conocimientos previos. Recuerdan la estrofa de la letra i y la Recitan la cuarta estrofa del poema.
recitan.
El o la docente comenta que recordarn la vocal o.

Desarrollo
Presentacin de la cuarta estrofa del poema que releva la vocal o. Se busca Participan activamente de la lectura coral.
que nios y nias se sientan lectores desde el inicio, por lo deben leer en coro
aunque no decodifiquen completamente. El o la docente debe modelar
constantemente, as adquirirn seguridad y fluidez.

10
 Una vez ledo el texto responden preguntas tales como: Cmo se mueve la Responden preguntas de comprensin de
letra o? Qu significa la palabra esfuma? Cul es la letra que queda lo escuchado.
despus de que la letra o se esfuma?
Para desarrollar la conciencia fonolgica, nios y nias escuchan nuevamente Reconocen el sonido de la letra o en texto
6 la estrofa y dan golpes de palma cada vez que aparezca la letra o. escuchado.
Invitar a los nios y nias a pensar en palabras que comienzan con la letra o y
a verbalizarlas. El o la docente escribe estas palabras en la pizarra. Nombran palabras que comienzan con la
Finalmente leen todas las palabras que los nios y nias nombraron. letra o.
Invtelos a escuchar el cuento Ricitos de Oro. Realizar preguntas para la
prediccin. Luego, el o la docente lee el cuento y realiza preguntas de tipo Realizan predicciones acerca del texto que
literal e inferencial. leern.
Presentacin de un dibujo con la palabra clave para apoyar el aprendizaje de
la letra o. Por ejemplo, la palabra oso. Reconocen palabra clave.
El o la docente invita a realizar ejercicios preparatorios para la letra o, por
ejemplo, completar crculos que forman parte de un objeto.
Realizan el trazado de la letra o.

Cierre
Invitar a nios y nias a verbalizar qu actividad les gust ms de la clase y
por qu y qu actividad les pareci ms difcil y por qu.
Verbalizan lo aprendido y las facilidades o
dificultades para lograrlo.

Inicio
Activacin de conocimientos previos. Invitar a nios y nias a hacer mmica. Imitan los movimientos de animales o de
Deben elegir un animal o un objeto que comience con alguna vocal estudiada objetos elegidos.
e imitarlo, por ejemplo: volar como abeja o como avin, caminar como
elefante o como iguana. Recuerdan personajes y acciones del
Invitar al grupo a recordar el cuento Ricitos de oro. cuento.

Desarrollo
Presentacin de la estrofa correspondiente a la letra u. Leen en coro. El o la Participan activamente de la lectura coral.

11
 docente pregunta: Dnde se va la letra u? Por qu se fue? Te gustara ir a Responden de acuerdo a lo preguntado.
la Luna? Por qu?
El o la docente invita a alumnos y alumnas a escuchar nuevamente la estrofa Reconocen la letra u en distintos
y aplaudir cada vez que escuchan la letra u. contextos.
7 Elegir un texto informativo asociado a la palabra clave y leerlo a los alumnos y
alumnas. Luego realizar preguntas de comprensin tanto literales como Escuchan con atencin y realizan
inferenciales. preguntas pertinentes al tema.
Retomar las actividades preparatorias para la escritura: repasar la escritura de
las letras a y de la letra o. El o la docente debe recordar la importancia de que Realizan correctamente el trazado de las
nios y nias verbalicen el recorrido de las letras cuando las ejecutan. letras en estudio.
Realizan ejercicio en el que unen la vocal en estudio con palabras que Unen la vocal u con palabras que
comienzan con ella. comienzan con esta letra.
Presentacin de palabra clave para focalizar la vocal en estudio: letra u. Esta
palabra clave se presenta asociada a las diferentes modalidades de escritura: Reconocen y leen la palabra clave.
mayscula, minscula, imprenta, cursiva.
El o la docente pide que reproduzcan la letra u, primero en el aire y luego en el
cuaderno, verbalizando su recorrido.
Realizan correctamente la letra u en
distintos formatos.
Cierre
Copian una oracin que contenga la letra en estudio.
Verbalizan lo aprendido y sus dificultades.
Copian, de manera legible, una oracin.

Inicio
Activacin de conocimientos previos. El o la docente solicita a nios y nias Repiten las vocales al revs y al derecho.
que repitan las vocales, comenzando por la letra a y luego por la letra u.

Desarrollo
Realizan la lectura compartida. Nios y nias leen juntos la lectura de todo el Participan activamente de la actividad.
poema.
El o la docente invita a escuchar la siguiente adivinanza: Parece ratn, pero
vuela; se sabe las vocales, aunque no va a la escuela. Entrega una pista:
tiene las cinco vocales (el murcilago).

12
 El o la docente invita a pensar en otras palabras que tengan las cinco vocales. Nombran palabras que contienen las cinco
Recuerdan el cuento Ricitos de oro. Invitar a nios y nias a ordenar la vocales.
8 secuencia de los hechos ms importantes de este cuento.
El profesor o profesora dibuja en la pizarra un grfico en el que vaya Reconocen la secuencia de hechos del
ordenando los hechos, apoyndose con preguntas: cuento.

Qu cosas tenan los osos en su casa del bosque? ___________________

Qu hicieron los osos mientras la sopa se enfriaba? ___________________
Qu hizo Ricitos de Oro cuando lleg a la casa de los osos?_______________
Dnde se acost a dormir Ricitos de Oro? Por qu? ___________________
Qu hicieron los osos cuando regresaron? _____________________

A medida que responden las preguntas, el o la docente completa las respuestas

en el mismo orden. Una vez completo, lee el contenido de las respuestas. As
nios y nias visualizarn la secuencia del cuento.

Cierre
Invitar a los nios y nias a recordar las vocales estudiadas. Para esto, el
profesor o profesora realiza diversas actividades de aplicacin: recortar, Recuerdan lo aprendido durante la unidad.
parear, dibujar, reconocer.

13
Anexo

14
 Los amigos van a la escuela

Ha llegado el da tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili se

encuentran en la esquina y caminan muy contentos y
emocionados, porque este ao estarn juntos en primero bsico.
Nano los gua; ya est en segundo ao y conoce bien el camino a
la escuela.

Petunia, la gatita regalona de los nios, los sigue muy sorprendida

al verlos salir tan temprano. No habr una escuela para gatitos?
se pregunta ella.

15
 Lectura compartida

Orientaciones metodolgicas

La lectura compartida es una actividad que tambin articula el primer ao con el segundo
nivel de transicin, en la que el docente lee en voz alta un texto, con fluidez y expresin,
indicando cada una de las palabras a medida que las pronuncia. Los textos pueden ser
transcripciones de formas literarias simples, lecturas predecibles u otros.

Durante la actividad los nios y nias participan de la lectura en forma activa, escuchando y
visualizando las palabras del texto. Esta actividad se repite, en lo posible, todas las veces
que los alumnos la soliciten.

A travs de esta actividad, los nios van aprendiendo el vocabulario y la sintaxis propios del
lenguaje escrito, como tambin la representacin grfica de las palabras.

La actividad se realiza como imitacin de las lecturas que hacen los padres a la hora de
dormir. La investigacin educacional comprueba que esto se relaciona significativamente
con el aprendizaje temprano y fcil de la lectura y con las actitudes positivas frente a ella.

Esta actividad debe hacerse en grupos pequeos. Cuando los cursos son numerosos, se
puede pedir colaboracin a estudiantes de los cursos superiores o a miembros de la familia.

Jugar a leer es una actividad derivada de las lecturas compartidas, en la cual los nios y
nias imitan la accin de leer textos que conocen de memoria, ya que an no dominan las
destrezas de decodificacin. Es importante no desvalorizarla dicindoles: No ests leyendo,
solo lo ests repitiendo de memoria, porque a travs de esta actividad ellos enriquecen su
vocabulario, se atreven a leer en voz alta ante sus compaeros, y toman conciencia de las
caractersticas del lenguaje escrito.

Con estas actividades se desarrolla en los nios y nias la capacidad de atencin, retencin
de informacin y formulacin de hiptesis. Adems, se da la oportunidad al nio de ampliar
su vocabulario y el conocimiento y uso formal de la lengua. Es decir, se estimula el
desarrollo de las habilidades lingsticas y de pensamiento. 5

Idealmente, la actividad se realiza con libros de gran tamao (libros gigantes). En caso de
no contar con ellos, escriba el texto a trabajar sobre un papelgrafo de gran tamao, para
que todo el curso pueda verlo. Coloque el texto en la pizarra, pared o atril. Realice la lectura
compartida durante 15 minutos, mediante los siguientes pasos:

Organice al curso de manera que todos puedan ver el texto expuesto.

En semicrculo, la primera fila sentados en el suelo, la segunda en sillas, la tercera de pie.

Mustreles el texto, pida que observen la ilustracin y que digan lo que ven.

D la palabra a todos y refurcelos positivamente cada vez que lo hacen.

Estimlelos a escucharse entre s y a levantar la mano cuando quieran hablar.

Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2 minutos). Pida a

varios nios que lean el ttulo.

5
En Programa de Estudio de Lenguaje y Comunicacin para 1 ao bsico, pgina 61.

16
 Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern.

Lea el texto con fluidez y entonacin natural, siguiendo las palabras con un puntero, regla o
dedo, a medida que las lee y mientras el curso observa.

Invtelos a leer en coro. Estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a sumarse a la

actividad de lectura (3 minutos).

Solicite a una fila o a un grupo de alumnos(as) que lean un prrafo del texto coralmente
junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer lo mismo con otro
prrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con
distintos grupos, hasta terminar el texto (5 minutos).

17
 Las cinco vocales

Con saltos y brincos, I, chilla que chilla,

del brazo las cinco, se sube a una silla,
muy poco formales porque ve un ratn.
vienen las vocales. Solo quedan dos.
.
Las conoces t? O, rueda que rueda,
a, e, i, o, u. slvese quien pueda!,
rodando se esfuma.
A, grita que grita, Solo queda una.
se enfada, se irrita,
y se va al teatro. U, muy asustada,
Solo quedan cuatro. se ve abandonada
y se va a la Luna.
E, llama que llama, No queda ninguna.
se marcha a la cama
con dolor de pies. Las recuerdas t?
Solo quedan tres a, e, i, o, u.

18
 Ricitos de Oro y los tres osos
(Annimo)

Haba una vez tres osos que vivan en su

casita en medio de un bosque. Eran el
Pap Oso, la Mam Osa y el Osito.

Cada uno tena su propio plato para

comer: un plato grande para el Pap Oso,
un plato mediano para la Mam Osa y un
plato pequeo para el
Osito.

Tenan tres sillas para sentarse: la silla

grande para el Pap Oso, la silla mediana
para la Mam Osa y la silla pequea para
el Osito.

Cada uno tena una cama para dormir: el Pap Oso tena una cama
grande, la Mam Osa tena una cama mediana y el Osito tena una cama
pequea.

Un da prepararon una rica sopa. Como estaba muy caliente, la pusieron

en los platos y se fueron a pasear por el bosque mientras la sopa se
enfriaba.

Mientras los osos estaban paseando, lleg al lugar una niita que se
llamaba Ricitos de Oro. Ella vio la casita en medio del bosque y le gust
mucho. Cuando vio que no haba nadie, empuj la puerta y entr.

Cuando vio los platos de sopa encima de la mesa se puso muy contenta,
pues tena mucha hambre. Primero prob la sopa del plato grande, que
era del Pap Oso, pero la encontr muy caliente. Luego prob la sopa
del plato mediano, la de Mam Osa, pero estaba demasiado fra. Y por
fin prob la del plato pequeo, la del Osito, que no estaba fra ni caliente,
sino justo para su gusto. La encontr tan rica que se la comi toda.

Entonces Ricitos de Oro busc una silla para sentarse. Primero se sent
en la silla de Pap Oso, pero era muy dura. Luego se sent en la silla de
Mam Osa, pero era demasiado blanda. Al fin se sent en la silla del
Osito, que no encontr ni dura ni blanda, sino justo para su gusto. Pero
se sent con tanta fuerza, que la silla se rompi y Ricitos de Oro cay al
suelo.

19
Ricitos de Oro entro al dormitorio de los tres osos y como tena mucho
sueo decidi acostarse. Primero se acost en la cama del Pap Oso,
pero la almohada era demasiado alta. Luego se acost en la cama
mediana, pero la almohada era demasiado baja. Finalmente, se acost
en la cama pequea, que encontr a su gusto y enseguida se durmi.

Mientras tanto regresaron a la casa los tres osos. Venan con mucho
apetito.

- Alguien ha probado mi sopa! dijo el Pap Oso con voz ronca.

- Alguien ha probado mi sopa! dijo Mam Osa con voz suave.
- Alguien ha probado mi sopa... y se la comi toda! dijo el Osito con voz
chiquitita, y comenz a llorar.

Entonces los tres osos fueron al dormitorio. Al entrar, el Pap Oso vio la
almohada en medio de la cama y dijo con voz ronca:
- Alguien se ha acostado en mi cama!
- Alguien se ha acostado en mi cama! dijo tambin la Mam Osa con
voz suave.
- Alguien se ha acostado en mi cama... y todava est durmiendo aqu!
grit el Osito con su voz chiquitita.

Ricitos de Oro se despert y cuando vio a los tres osos salt y sali por
la ventana. Corri y corri por el bosque lo ms rpido que pudo. Y los
tres osos no la volvieron a ver nunca ms.

(En Cuenta Conmigo. CEP-Copec, Santiago, 2004)

20