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Lab Cei Bio 1GR PDF
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de ciencias
experimentales l
BIOLOGA
Laboratorio
de ciencias
experimentales l
BIOLOGA
Primer grado
La elaboracin de Laboratorio de ciencias experimentales I. Biologa. Primer grado. Telesecundaria estuvo a
cargo de la Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica de
la Secretara de Educacin Pblica.
Revisin de estilo
Estela Maldonado Chvez
Ilustraciones
Marco Tulio ngel Zarate
Presentacin
Normas de seguridad en el laboratorio de Ciencias
Contenido del botiqun del laboratorio de Ciencias
1 Las caractersticas
de las clulas
El valor Comparacin
de las
de la
caractersticas
2 Diferencias entre
biodiversidad seres vivos
comunes de y no vivos
los seres vivos
3 El cambio de los
seres vivos con el
transcurso del
tiempo
Bloque 1
La importancia 4 Prctica de
de la clasicacin
La clasicacin
biodiversidad:
Diversas Importancia de 5 El ecosistema
resultado explicaciones la conservacin
de la del mundo de los
ecosistemas
evolucin vivo
Reconocimiento 6 Los fsiles,
de la evolucin: vestigios
las aportaciones del pasado
de Darwin
5
Mapa-ndice
Integracin 13 La conservacin de
y Proyectos los alimentos I
(temas y
aplicacin preguntas 14 La conservacin de
opcionales) los alimentos II
6
Mapa-ndice
respiratorias en
La los seres vivos
respiracin Comparacin 18 Cmo respiran los
La entre la vegetales?
respiracin respiracin
de aerobia y la
anaerobia
los seres
vivos. Relacin de los 19 La respiracin de
Diversidad procesos de los seres vivos
respiracin produce dixido
y de carbono (CO2)
y fotosntesis
adaptacin
con el ciclo del
carbono
Anlisis de 20 El efecto
las causas invernadero y la
y algunas contaminacin de
la atmsfera con
consecuencias
dixido de carbono
de la
contaminacin
de la atmsfera:
incremento
del efecto
invernadero
y del
calentamiento
global
7
Mapa-ndice
La 21 La reproduccin
Comparacin asexual de algunos
Bloque 4 reproduccin entre vegetales
de los seres reproduccin
La sexual
vivos. y reproduccin
reproduccin 22 La reproduccin de
Diversidad asexual un insecto
y adaptacin
Glosario-bibliografa
Respuestas de autoevaluaciones por experimento
Crditos
8
Presentacin
Con esto se complementa el aprendizaje de los temas que, por su misma natu-
raleza, suponen descubrir, construir y comprobar experimentalmente los princi-
pios cientcos propuestos en la asignatura.
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Normas de seguridad en el laboratorio
de Ciencias
A continuacin se mencionan los accidentes ms comunes que pudieran presen-
tarse en el desarrollo de alguna de las prcticas, as como su respectivo tratamiento
inmediato, a reserva de buscar el auxilio profesional cuando ste sea necesario.
Quemaduras
Una quemadura es una lesin producida por la exposicin de la piel a tempera-
turas extremas de fro o calor, puede presentarse por agentes fsicos como fuego,
lquidos, gases, luz solar, energa elctrica y fro intenso. Tambin puede ser cau-
sada por agentes qumicos como cidos y lcalis. Las consideraciones generales
para el tratamiento de quemaduras son las siguientes: el lesionado debe estar en
una posicin cmoda, deben ser retirados anillos o prendas que compriman el
rea quemada, descubrir el rea afectada y apartar tela u objetos adheridos (si no
est muy pegada) a la piel, enfriar con agua durante 20 minutos el rea quemada,
cubrir la zona afectada con una tela limpia y hmeda, es necesario inmovilizar la
extremidad daada. Para quemaduras faciales es necesario cubrir el rostro con
trapo limpio y hmedo, cuidando de dejar libre las vas respiratorias. Dar a beber
lquidos al herido y buscar auxilio profesional.
Lo que no se debe hacer, es aplicar pomadas, ungentos y otros remedios ca-
seros (cebolla, lechuga, rodajas de papa, clara de huevo, etctera).
Cortaduras
Las cortaduras en la piel tambin son conocidas como escoriaciones y pueden ser
provocadas por traumatismos u objetos punzocortantes.
Cuando existe una cortadura, antes de atender al lesionado hay que lavarse
las manos con agua y jabn, quitar o cortar cualquier pieza de ropa que oculte la
herida, retirar joyera u otros objetos que la lleguen a oprimir, lavar la herida con
abundante agua y ejercer presin rme y estable directamente sobre la herida
hasta contener el sangrado. Al nal se debe cubrir la herida con una gasa o venda.
Lo que no se debe hacer es aplicar en la herida sustancias o lquidos de otro
tipo que no sea agua.
Accidentes oculares
Se recomienda que en cada una de las prcticas de laboratorio se lleven a cabo
las medidas preventivas. Una de stas es hacer uso de los anteojos de proteccin.
Si debido a salpicaduras u otras causas, llegaran a caer en los ojos las siguientes
sustancias:
cido. Enjuague los ojos con abundante agua, de ser posible estril, y despus con
suero siolgico salino.
lcalis (sosa o potasa casticas). Lave los ojos con abundante agua; posteriormen-
te, con una solucin de cido brico al 1% (agua boricada).
Es necesario acudir al oftalmlogo despus de un accidente ocular, a pesar de
haber realizado adecuadamente las recomendaciones anteriores.
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Desmayos
El desmayo es la prdida parcial o completa del conocimiento, debido a un abas-
tecimiento reducido o inadecuado de sangre al cerebro. Cuando se presente un
desmayo, es necesario colocar al sujeto en un lugar ventilado sobre sus espaldas,
aojarle la ropa para facilitar la respiracin y procurar que los pies queden, con
respecto a la cabeza, elevados. Posteriormente hay que buscar la ayuda de un
profesional de la salud.
Intoxicaciones
cidos. No provoque el vmito ni practique lavado gstrico, dle a beber leche,
anticidos lquidos, como la leche de magnesia, y abundante agua.
Alcohol. Provoque el vmito.
Amoniaco. Practique un lavado gstrico con abundante agua, vinagre diluido o
jugo de limn. Despus dle a beber leche.
lcalis. No provoque el vmito, administre grandes cantidades de agua con jugos
ctricos (limn, naranja, toronja), tambin puede utilizar leche o cuatro cuchara-
das de aceite de oliva.
ter. Hgale tomar 80 mililitros de aceite de ricino y dos cucharadas de sulfato de
sodio, disueltas en agua o un miligramo de atropina. En caso de haber sido inha-
lado, practique respiracin articial de boca a boca o administre oxgeno.
Mordeduras de animales
Lave la herida inmediatamente exponindola al chorro de agua, restregndola
con abundante jabn. Cubra con una gasa estril y lleve al herido a consulta m-
dica.
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Contenido del botiqun del laboratorio
de Ciencias
Es conveniente contar con un botiqun en el laboratorio para cubrir las posibles con-
tingencias. Puede ser de madera o metal, con tapa que impida la entrada de polvo o
humedad y sin llave para abrirlo sin dicultad; debe contener lo siguiente:
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Bloque 1
La biodiversidad:
resultado de la
evolucin
El valor de la biodiversidad
Comparacin de las caractersticas
comunes de los seres vivos
Aprendizaje esperado: describe los seres vivos con base en sus
caractersticas generales.
Experimento 1
Las caractersticas de las clulas
(Esta actividad apoya la secuencia 1 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Material
Vaso o recipiente hondo de 250 mililitros de capacidad o Sabas qu?
algo semejante, (en donde quepa un huevo de gallina)
Cuchara de plstico o metal Las divisiones celulares de
Plato la materia orgnica fueron
Lupa identicadas y denomi-
Navaja de un lo (cter o algo semejante) nadas como clulas, por
Papel secante (servilleta) el cientco ingls Robert
Un huevo Hooke (1635-1703), a
Sustancia partir de observaciones
Agua hechas con un microscopio
Vinagre elemental de delgadas
lminas de corcho.
Desarrollo
Seguramente recordars tus estudios de la primaria, en los que se dijo
que las clulas son la unidad bsica de los seres vivos y que general-
mente, se pueden estudiar a travs de observaciones microscpicas.
Con la presente actividad, queremos ayudarte a identicar las caracte-
rsticas fundamentales de las clulas, de manera sencilla.
Para empezar no todas las clulas son microscpicas, pues algunas
presentan tamaos extraordinarios como es el caso de los huevos de las
aves y reptiles a partir de los cuales se desarrollan los nuevos seres de la
especie. Por supuesto que en casi todos los dems animales, los huevos
no son de tamao tan notable, como es el caso de los insectos, algunos
17
El valor de la biodiversidad
anbios como las ranas o sapos, los peces y la mayora de los animales de orden
superior, el desarrollo del nuevo ser no se realiza fuera del cuerpo de la madre.
Con los dems miembros del equipo, relacionen lo anotado con la informacin
que tienen acerca de las caractersticas de las clulas y respondan lo siguiente.
Encuentran algunas semejanzas? Cules?
Usando la cuchara, mueve el huevo dentro del recipiente hondo de manera tal
que siempre est en contacto con el vinagre. Qu sucede?
De ser necesario, saca el huevo del lquido y sustityelo con vinagre nuevo.
Vuelve a introducir el huevo en proceso.
18
El valor de la biodiversidad
Con cuidado, cada uno de los miembros del equipo tome el huevo sin cascarn y
denle vuelta en todas las direcciones. Qu sienten?
19
El valor de la biodiversidad
Qu implica lo anterior?
Comenta tus observaciones con los dems miembros del equipo de tra-
bajo. Discutan las coincidencias y diferencias de las mismas. Registren
sus respuestas:
20
El valor de la biodiversidad
Autoevaluacin
Recordando que las clulas constan fundamentalmente de membrana, citoplas-
ma y ncleo, y sabiendo que en este experimento hemos usado un huevo como
modelo similar para reconocer las partes de una clula, relaciona lo observado en
actividades anteriores con las partes fundamentales de la clula.
1. La membrana es:
2. El citoplasma corresponde a:
3. El ncleo corresponde a:
21
El valor de la biodiversidad
Experimento 2
Diferencias entre seres vivos y no vivos
(Esta actividad apoya la secuencia 1 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Material
Planta de frijol (con pocos das de germinada en una maceta con tierra
hmeda)
2 cajas alargadas de cartn con una perforacin circular en uno de sus
extremos
6 cartones de dimensiones tales que su alto corresponda al de las cajas
de cartn y de ancho un poco mayor a la mitad de las cajas, con una
base que les permita permanecer paradas
Un cajn de madera o palangana de plstico de unos 30 x 20 cm
Tierra seca
Regadera de jardn
Hoja de papel peridico o lienzo de tela de tamao semejante
Dos docenas de cochinillas de jardn
Juguete o cualquier objeto de plstico de tamao adecuado al de la cajas
de cartn
Piedra, canica u objeto de vidrio
Pieza de madera de tamao pequeo o un poco de paja o pasto seco
Sustancia
Agua
Desarrollo
En la lista de materiales, puedes observar que se piden varios objetos que usars
para distinguir entre los seres vivos y los no vivos. En sentido estricto, varios de
los objetos no vivos los aplicaremos como instrumentos de la investigacin, sin
una intervencin directa, como ser el caso de la maceta, la caja y los trozos de
cartn, la tierra, la regadera, etctera, ya que en realidad, vas a establecer las dife-
rencias entre los seres vivos y las cosas no vivas.
Los seres vivos son, la planta de frijol y las cochinillas de jardn, mientras que
las cosas no vivas son el objeto de plstico (juguete o algo del mismo material), la
piedra o la canica. Puedes considerar a la madera, la paja o el pasto seco, como
seres vivos o cosas no vivas?
22
El valor de la biodiversidad
Comparen sus resultados con los otros equipos para llegar a una conclusin ge-
neral. La madera, el pasto seco o la paja son:
23
El valor de la biodiversidad
Escribe cmo se comportan los seres vivos de origen vegetal, con res-
Sugerencia pecto a las cosas u objetos inanimados
didctica
Discutan entre s las En la siguiente experiencia, trabajarn con seres vivos de tipo ani-
observaciones hechas mal, como son las cochinillas de jardn. En este caso, las observaciones
por los integrantes del requerirn de menos tiempo que en el anterior; as que coloquen den-
equipo. tro de la caja de madera o palangana de plstico la tierra seca y extin-
Con la intervencin danla hasta emparejarla; a continuacin dividan la supercie en dos
del docente comparen porciones: una humedecida con la regadera de jardn y la otra seca.
coincidencias y Posteriormente, coloquen una docena de cochinillas en la parte h-
diferencias con los dems meda y otro tanto en la parte seca. Observen el comportamiento de los
compaeros del grupo. animales durante unos 3 minutos y tomen nota. Despus de transcurri-
Preparen una cartulina do el tiempo mencionado, cubran la palangana o cajn de madera con
u hoja de rotafolios, en la hoja de papel peridico o lienzo de tela y dejen transcurrir otros tres
la que sealen la o las minutos; despus destapen el recipiente y observen:
diferencias detectadas
entre los seres vivos Permanecieron los animales con la misma actitud que antes de ta-
y las cosas u objetos parlos? Qu sucedi cuando cambiaron las condiciones ambientales?
inanimados.
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El valor de la biodiversidad
Autoevaluacin
3. Con el transcurso del tiempo, crecen los seres vivos? Y las cosas no vivas?
25
El valor de la biodiversidad
Experimento 3
El cambio de los seres vivos con el
transcurso del tiempo
(Esta actividad apoya la secuencia 1 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Materiales
Maceta
Tierra preparada
Hilo de algodn
Popote o pajilla
Aller con cabeza
Hoja de cartn
Lpiz
Cuaderno de notas
Semilla germinada de frijol
2 ladrillos
Sustancia
Agua
Desarrollo
En el experimento anterior observaste que los seres vivos, reaccionan a las con-
diciones del medio ambiente; en especial, los vegetales que se desarrollan con
determinada rapidez, lo cual podrs constatar en este experimento.
Para iniciar, pon la tierra preparada en la maceta y humedcela, para adecuar-
la. Con mucho cuidado, siembra la semilla de frijol ya germinada. Posteriormente
colcala en un lugar soleado.
Con igual cuidado y con la supervisin del do-
cente, ata en el extremo de la plntula un nudo del
hilo de algodn y otro extremo del hilo en una de
las puntas del popote. Despus, con el aller, atra-
viesa el popote por su parte media. Clvalo en la
hoja de cartn, sostenida verticalmente por medio
de los dos ladrillos (ve la gura 3.1.).
Marca con el lpiz la posicin del popote y re-
gistra los cambios que se pudieran haber presenta-
do durante varios das a la misma hora.
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El valor de la biodiversidad
Registra en tu cuaderno de
notas las observaciones,
comntalas con los dems
compaeros del equipo
y preparen una cartulina
u hoja de rotafolios con
las conclusiones, para
Autoevaluacin intercambiarlas con los
dems compaeros.
1. Qu sucedi con el ser vivo del experimento?
27
Diversas explicaciones del mundo vivo
La importancia de la clasicacin
Aprendizaje esperado: identica las clasicaciones de los seres vivos,
como sistemas que atienden la necesidad de
organizar, describir y estudiar la biodiversidad.
Experimento 4
Prctica de clasicacin
(Esta actividad apoya la secuencia 2 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria).
Materiales
Los diferentes objetos que se encuentren en tus tiles escolares.
Desarrollo
Para empezar, es necesario que tengas bien claro el concepto de clasicacin, por
lo que debers escribirlo en tu cuaderno de notas. Comntalo con tus compaeros
de equipo tomando nota de las coincidencias, y as llegar a una denicin acepta-
da por todos. Preparen una cartulina u hoja de rotafolios; discutan con su docente
y compaeros de grupo, para generar as una denicin unnime. Compara aho-
ra la denicin del grupo con la que proponen los diccionarios:
Recuerda que si cuentas Clase. Orden en que, con arreglo en determinadas condiciones o calida-
con otro diccionario des, se consideran comprendidas diferentes personas o cosas (Dicciona-
de la Biblioteca de rio de la Real Academia de la Lengua Espaola, DRAE, 22ava edicin).
aula o escolar, puedes
utilizarlo para ampliar la Clasicar. Distribuir o agrupar las cosas en clases, es decir, teniendo en
informacin. cuenta ciertas caractersticas comunes, como son tamao, forma, etcte-
ra (Diccionario Kapelusz de la Lengua Espaola, febrero de 1979).
Una vez ledas las deniciones de los diccionarios, compralas con
la obtenida en el grupo y anota la que consideres ms adecuada.
Hecho lo anterior, coloca en la mesa de trabajo los objetos conteni-
dos en tu mochila y el estuche de tiles escolares; clasifcalos de acuer-
do con diversos criterios, tales como:
28
Diversas explicaciones del mundo vivo
29
Diversas explicaciones del mundo vivo
Coordinados por el docente, comenta con tu equipo y el resto del grupo hasta
alcanzar un acuerdo comn. Toma nota de las conclusiones generales:
Seres vivos
Vegetales Animales
Objetos no vivos
Naturales Articiales
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Diversas explicaciones del mundo vivo
Seres vivos
De una sola clula De muchas clulas
(unicelulares, protistas) (pluricelulares)
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Diversas explicaciones del mundo vivo
Seres vivos
Producen su alimento Consumen otro ser vivo Consumen materia orgnica
(plantas) (animales) en descomposicin (hongos)
Ahora slo nos faltara una posibilidad ms, la de los seres vivos ms simples,
pero que nos acompaan de manera muy importante; las bacterias, que gene-
ralmente no vemos, pero cuyas consecuencias son muy evidentes y que se han
clasicado como miembros del Reino Monera.
Autoevaluacin
En este caso, los resultados de tus actividades son el mejor parmetro para saber
si cumpliste con el propsito planteado en la presentacin del experimento.
Tomando en cuenta lo que acabas de hacer, explica por escrito, cmo crees que
han hecho los cientcos para clasicar a los seres vivos y cmo los diferencian de
los objetos inertes.
Con las actividades desarrolladas en el experimento, seguramente habrs no-
tado que unas de las caractersticas fundamentales para distinguir entre los seres
vivos y los objetos no vivos son:
2. Los seres vivos necesitan alimentarse para crecer. Los objetos no vivos, no.
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Diversas explicaciones del mundo vivo
Importancia de la conservacin
de los ecosistemas
Aprendizaje esperado: representa la dinmica general de los ecosis-
temas, considerando el intercambio de mate-
ria en las redes alimenticias y los ciclos del
agua y el carbono.
Experimento 5
El ecosistema
(Esta actividad apoya la secuencia 4 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Material
Cuaderno de notas
Lupa
Lpiz o pluma
Desarrollo
Es conveniente que tomes en cuenta uno de los conceptos de mayor trascendencia
e importancia, no slo para el estudio de las Ciencias Naturales, sino para toda la
comunidad humana. Nos referimos a el ecosistema.
Si lees con atencin el propsito del experimento, tal vez pienses que debes
realizar las observaciones en algn lugar especial como un lago o laguna, un bos-
que, la selva, un campo de cultivo, el desierto o algo semejante; sin embargo pue-
des considerar tu casa, colonia, comunidad, etctera, como ejemplos de ecosiste-
ma. Ya que no importa cual sea tu lugar de residencia, donde quiera que vivas
(ciudad, comunidad, en medio del bosque, en el campo), te encuentras rodeado
por la naturaleza.
Recuerda que t eres una parte importante de la naturaleza y por lo tanto, es-
ts sujeto como todos, a las leyes y acciones que la rigen, a tal grado que, nuestra
misma existencia depende de los dems elementos del ecosistema. Seguramente
conoces muchos ejemplos, por eso te pedimos que escribas y comentes unos casos
con tus compaeros de equipo. Destaquen las coincidencias y diferencias entre
las propuestas, resaltando cmo al desaparecer o disminuir algn elemento del
ecosistema, los dems sufrirn alteraciones:
33
Diversas explicaciones del mundo vivo
Toma nota de la actividad anterior, para exponerla ante los dems compaeros
del grupo. Con la intervencin del docente, obtengan conclusiones generales.
Supn por un momento que todas las hierbas y muchos otros vegetales del pla-
neta, desaparecieran de la noche a la maana como consecuencia del uso indiscri-
minado de herbicidas, plaguicidas, riego con aguas contaminadas con aguas ne-
gras, detergentes y desechos industriales como los disolventes, la presencia cada
vez mayor de envases y bolsas de plstico en los ros, lagos, terrenos agrcolas,
montes, bosques, etctera.
Qu sucedera con los animales herbvoros como el ganado, los animales del
monte, los insectos, entre otros?
Qu sucedera con nosotros al no contar con los cereales como el maz, la cebada,
el trigo y otros alimentos?
Sugerencia
didctica
Coordinados por el
Comenta con tus compaeros de equipo y disctanlo con los dems.
docente, preparen
Tomen nota de las consecuencias de no cuidar el equilibrio de un eco-
sus conclusiones
sistema.
para exponerlas a los
dems miembros de la
comunidad escolar.
34
Diversas explicaciones del mundo vivo
Es importante destacar las relaciones entre los vegetales, los animales, las con-
diciones del clima, la luz solar, la humedad, etctera, por lo cual te recomenda-
mos realizar tus observaciones en diferentes circunstancias y horas, pues tanto
animales como vegetales suelen tener horarios especcos para manifestar algu-
nas de sus acciones.
Cuida de no maltratar los seres vivos, porque, como ya dijimos con anteriori-
dad, todos interactuamos en el ecosistema.
35
Diversas explicaciones del mundo vivo
Sabas que?
Material
Bloque de madera maciza de 5 x 8 x 20 cm
Hoja de papel cascarn tamao carta
Aller con cabeza de gota
10 tachuelas
Listn de madera delgada o de papel
cascarn de 1 x 15 cm
Cinta de papel engomada autoadherible
Tres cabellos humanos aproximadamente
de unos 25 cm de largo perfectamente
desengrasado (para ello necesitas lavarlo
con alcohol).
Desarrollo
Coloca el bloque de madera de manera tal, que descanse sobre una cara de 20 x 8 cm y sobre
la cara de 20 x 5 cm ja con las tachuelas la hoja de papel cascarn tamao carta. sta queda-
r sostenida de manera vertical por el bloque de madera.
Recorta un extremo del listn de madera o papel cascarn, de tal manera que quede como
la punta de una echa, con el aller de cabeza de gota fjalo del otro lado de la punta al papel
cascarn, cerca de la esquina inferior derecha de la hoja grande, asegrate que gire libremente
usando el aller como eje.
Con un poco de la cinta autoadherible ja al extremo terminado en punta los cabellos y
el otro lado de los cabellos en la parte superior de la hoja de papel cascarn, cuidando que el
listn quede paralelo a la parte inferior de tu hoja.
Para calibrarlo, colcalo en un lugar seco, de preferencia un da soleado y marca la posi-
cin de la echa con un papel. Realiza lo mismo cuando el da est nublado o con lluvia.
Ahora tienes un higrmetro que te permitir medir la humedad del aire en tu localidad.
Slo resta decirte que el cabello limpio y desengrasado cambia de longitud con las condicio-
nes de humedad del ambiente. Cuando hay un ambiente hmedo el cabello aumenta de longitud
y la echa apunta hacia abajo; y cuando el ambiente es seco el cabello disminuye de longitud y la
echa apunta hacia arriba.
36
Diversas explicaciones del mundo vivo
Factores abiticos
Fecha de Intensidad Temperatura Humedad Desechos Sombras proyectadas por
observacin de la luz ambiente del medio orgnicos rboles o edicios
solar ambiente en el suelo
Con el cuadro anterior, busca establecer cmo se alimentan los vegetales y animales presentes
en el espacio, de ser posible, explica los diferentes enlaces colaterales describiendo las posibles
cadenas alimenticias.
37
Diversas explicaciones del mundo vivo
Sugerencia didctica
Una posible variante de las observaciones de un ecosistema, es la preparacin de un terrario o un
acuario.
Terrario
Es un ecosistema controlado en el que se simula o recrean condiciones ambientales.
Se elabora en una pecera o caja de material transparente, con la posibilidad de taparla mediante
una lmina de vidrio plano o plstico transparente para evitar la entrada de polvo e insectos, se
colocar tierra para macetas, algunas piedras y hay que sembrar plantas de jardn con la asesora
del docente del grupo, en colaboracin con los dems miembro del equipo.
Rieguen el mini jardn. Colquenlo en un lugar en que reciba la luz solar y tomen nota de las
condiciones iniciales del terrario, revsenlo peridicamente y den mantenimiento a las plantas,
regndolas cada vez que sea necesario. Despus de aproximadamente dos meses, comenten sus
observaciones con los dems compaeros de los otros equipos y obtengan conclusiones.
Acuario
Otra opcin ser el hacer un acuario con una pecera, plantas acuticas, grava, peces pequeos,
bomba de aire, ltro especial y diversos accesorios adecuados para ella.
Al igual que en el caso del terrario, el acuario se deber colocar en un lugar seguro y
accesible para observarlo peridicamente, darle mantenimiento y proporcionar alimento a
los seres acuticos contenidos. Registren sus observaciones; comntenlas con los dems
compaeros del grupo y de la escuela.
38
Diversas explicaciones del mundo vivo
Autoevaluacin
1. Qu relaciones encuentras entre los elementos del medio como luz, humedad,
temperatura, con la existencia de vegetales?
2. Qu relaciones encuentras entre los elementos del medio como luz, humedad,
temperatura, etctera con la existencia de animales?
39
Diversas explicaciones del mundo vivo
Reconocimiento de la evolucin:
las aportaciones de Darwin
Aprendizaje esperado: relaciona la informacin del registro fsil
con las caractersticas de los organismos
actuales.
Experimento 6
Los fsiles, vestigios del pasado
(Esta actividad apoya la secuencia 8 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Material
Sugerencia didctica Bolsa de tela resistente de lona o plstico
Papel peridico
La siguiente actividad Cepillo de dientes desechado
requiere de varias Aguja grande o destornillador pequeo
circunstancias que no siempre Barniz transparente
sern fciles de cumplir; sin Cuaderno de notas
embargo, te pueden llevar a Martillo
la comprensin de una parte
importante de los procesos
naturales. Desarrollo
Para empezar, es una Los fsiles son restos de plantas y animales que vivieron en nues-
actividad que se deber tro planeta en tiempos remotos. Constituyen, generalmente, las
realizar fuera del aula y debe partes duras de los organismos que cayeron al fondo de cuerpos
ser bien planeada, con el de agua como lagos, ros o mares y quedaron enterrados en los
docente y las autoridades de sedimentos (lodos) acumulados. Con el transcurso del tiempo
la escuela, porque se trata los sedimentos se fueron petricando, es decir, los restos orgni-
de una excursin hacia algn cos se alteraron parcialmente, conservando sus formas.
lugar en que se cumplan Con la informacin anterior, es posible entender que los me-
ciertos requisitos como jores lugares para encontrar fsiles, sern aqullos que en tiem-
los que se plantean en el pos remotos fueron parte de cuerpos de agua como mares, lagos
desarrollo. o ros, mismos que actualmente se presentan de muy diversas
maneras. T y tus compaeros podrn identicarlos con el auxi-
lio del docente, y consultando algunas instituciones de estudios
superiores como las universidades, institutos tecnolgicos, cole-
gios de profesionistas, etctera.
40
Diversas explicaciones del mundo vivo
41
Diversas explicaciones del mundo vivo
Autoevaluacin
1. Qu relacin encuentras entre los fsiles y los seres vivos actuales?
42
Tecnologa y sociedad
Implicaciones del descubrimiento del mundo
microscpico y de la clula como unidad
de los seres vivos
Aprendizaje esperado: relaciona el desarrollo tecnolgico del micros-
copio con los avances en el conocimiento de
las clulas.
Experimento 7
Un microscopio de gota de agua
(Esta actividad apoya la secuencia 9 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Material
Vaso cnico transparente de vidrio o plstico
Espejo plano de tamao adecuado para introducir en el vaso
Tira de lmina metlica (hojalata) de 1.5 centmetros de ancho
y 18 centmetros de largo
Clavo
Martillo
Liga de hule
4 portaobjetos
Navaja de un lo con mango (cter)
Cuchara limpia
Trozo de cebolla fresca
Gotero
Sustancias
Agua
Solucin alcohlica de yodo al 1%
Desarrollo
Ahora te proponemos la construccin de un microscopio. Toma la tira metlica y
usando el martillo, haz con el clavo una perforacin en el centro de ella. Colcala
sobre el fondo del vaso invertido y dblala sobre los costados del mismo para
crear una especie de caballete (como una U de ngulos rectos).
43
Tecnologa y sociedad
44
Tecnologa y sociedad
Autoevaluacin
1. Qu importancia tiene el uso del microscopio para el estudio de la Ciencia,
en especial para el estudio de la Biologa?
45
Tecnologa y sociedad
Experimento 8
Cmo se cierra el ciclo ecolgico
(Esta actividad apoya la secuencia 10 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria).
Materiales
2 vasos transparentes de vidrio o plstico
2 platos
Pan o tortilla
Lupa
Sustancia
Agua
Desarrollo
Para cerrar el subtema 3, te proponemos el desarrollo de un proyecto dividido en
dos experimentos que apoyan la secuencia 10 del libro de Telesecundaria, Ciencias I.
En ellos conocers y observars la existencia de varios organismos microscpicos,
que permiten cerrar el ciclo ecolgico y su posible aprovechamiento.
Has pensado alguna vez por qu, aunque las plantas consumen importantes
cantidades de minerales del suelo stos no se han agotado?, por qu constante-
mente se habla de materiales biodegradables y no biodegradables?, por qu no
obstante de la muerte de vegetales y animales, sus restos no acaban por ocupar
todo el espacio disponible?
Comenta tus respuestas con los dems compaeros del equipo y toma nota de
las coincidencias y discrepancias, tratando de llegar a una conclusin aceptable,
entre todos.
Con los antecedentes anteriores, procede a preparar la parte
Sugerencia didctica prctica del experimento:
Corta dos pedazos de pan o tortilla, tmalos por los borde y
Con la participacin del docente, humedcelos sin llegar a mojarlos en exceso, fjate bien que que-
intercambien conclusiones con pan dentro de los vasos. Introdcelos en los recipientes, luego vol-
los dems compaeros del grupo; talos sobre los platos. Observa y dibuja los componentes de tu
preparen una exposicin ilustrada experimento y apunta la fecha.
para explicar el por qu no se han
agotado los nutrientes del suelo
presntenla cuando lo indique el
docente.
46
Tecnologa y sociedad
Fecha:
Lleva los vasos con sus respectivos platos, a un lugar seguro. Transcurridos
tres o cuatro das, observa las paredes del vaso y dibuja tus observaciones.
Fecha:
Despus de algunos das repite las observaciones. Notas algn cambio? En caso
armativo, cul o cules?
47
Tecnologa y sociedad
Espera otros das y repite las observaciones. Dibjalas y compralas con las
anteriores.
Fecha:
48
Tecnologa y sociedad
Autoevaluacin
1. Qu importancia tienen los organismos reintegradores para el equilibrio eco-
lgico?
Con lo visto hasta aqu, esperamos que te hayas dado cuenta de la importancia
de las actividades experimentales en el estudio de las Ciencias. Ahora es momen-
to de atender al segundo bloque.
La presentacin del Bloque 2. La nutricin, dice: En este bloque comprende-
rs la estructura y la funcin del aparato digestivo, as tambin las caractersticas
de una dieta equilibrada y cmo sta nos permite mantener la salud. Con base en
lo anterior, a continuacin encontrars una serie de experimentos que procurn
facilitarte el logro del propsito planteado.
49
Bloque 2
La nutricin
Importancia de la nutricin para la vida y la salud
Relacin entre la nutricin y el funcionamiento
de rganos y sistemas del cuerpo humano
Aprendizaje esperado: explica el proceso general de transformacin
de alimentos durante la digestin.
Experimento 9
La importancia de la insalivacin en el proceso
de digestin de los alimentos
(Esta actividad apoya la secuencia 13 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Materiales
Cuatro pequeos recipientes transparentes, como los moldes desechables
para gelatina o algo semejante
Mortero o molcajete
Gotero
Pan o tortilla
Cucharas
Sustancias
Solucin alcohlica de yodo al 1% (puede ser el lquido que se vende en
las farmacias o mercados para desinfectar frutas y verduras, cuidando
que sea a base de yodo)
Agua
Desarrollo
Todos sabemos que el proceso de la alimentacin se inicia con la accin de ingerir
alimentos, que si son slidos, requieren del proceso de la masticacin. Si revisas
cmo ste se lleva a cabo y qu sucede en el mismo, seguramente lo podrs des-
cribir a continuacin:
53
Importancia de la nutricin
para la vida y la salud
54
Importancia de la nutricin
para la vida y la salud
55
Importancia de la nutricin
para la vida y la salud
Experimento 10
Cmo funciona tu intestino delgado
(Esta actividad apoya la secuencia 13 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Materiales
Servilletas de papel
Frasco angosto de vidrio (envases limpios de mermelada, caf en polvo,
etctera)
Cinta de papel autoadhesiva
Marcador negro
Embudo con talle largo
Discos de papel ltro de poro cerrado o ltros para cafetera
Vaso grande de vidrio
Vaso pequeo de vidrio
Taza de medir
Cuchara
Sustancias
Solucin alcohlica de yodo a 1% (puede ser el lquido que se vende en
las farmacias para desinfectar frutas y verduras)
Azcar
Almidn
Agua
Desarrollo
En el experimento anterior, pudiste comprobar que la digestin de los ali-
Sabas que? mentos slidos se inicia con una buena masticacin y la correspondiente
insalivacin, ya que las sustancias contenidas en la saliva, conocidas como
Las enzimas son enzimas (tialina en este caso), realizan el desdoblamiento del almidn con-
sustancias de tenido en el bolo alimenticio.
naturaleza protenica Una vez deglutido (tragado), el bolo alimenticio llega al estmago don-
que actan en de, al ser sometido a una trituracin y mezclado con los jugos gstricos,
pequeas cantidades forma una especie de pasta semislida conocida como quimo, en la que la
acelerando el proceso accin del cido clorhdrico, adems de otras enzimas como la pepsina,
de digestin. continan con el proceso de la digestin.
Los alimentos digeridos son empujados hacia el intestino delgado por
movimientos musculares en forma de ondas de contraccin y relajacin,
que causan que la comida sea impulsada a travs del tracto digestivo.
La supercie del intestino delgado, es un tejido formado por varias ca-
pas de clulas en forma de pliegue, que constituyen su recubrimiento in-
terno es donde se realiza la absorcin de los alimentos.
56
Importancia de la nutricin
para la vida y la salud
Si el intestino delgado de una persona mide unos 6 metros de largo, cmo crees
que se puede aumentar la supercie de absorcin, sin aumentar el largo del tubo
digestivo correspondiente al intestino delgado?
Comenta tus respuestas con los compaeros del equipo de trabajo. Dis-
cutan las coincidencias y diferencias hasta llegar a un acuerdo. Cuando Sugerencia
esto suceda, comntenlo con el docente y discutan con los dems com- didctica
paeros del grupo hasta llegar a una conclusin general:
Preparen un informe
para exponerlo a la
comunidad escolar.
La segunda parte del experimento te permitir hacer un modelo del tejido in-
terno del intestino delgado e identicar qu porcin del quimo, proveniente del
estmago es absorbida.
57
Importancia de la nutricin
para la vida y la salud
Espera un rato, hasta que veas que en el fondo del vaso se ha ltrado un poco de
lquido, existe alguna diferencia con respecto al lquido contenido en la taza de
medir? En caso armativo, cul?
Vierte un poco del lquido ltrado en el vaso pequeo y prubalo. Pide a tus com-
paeros que hagan lo mismo. A qu sabe el lquido?
Haz lo mismo con el resto de la mezcla que tienes en la taza de medir y toma nota
de los cambios que se produzcan:
Qu te indican?
Para que puedas interpretar las observaciones anteriores, debes saber que el al-
midn es un polisacrido (molcula de reserva alimenticia constituida por varias
molculas de azcares sencillos como las formadas en la funcin fotosinttica),
que constituye la reserva alimenticia producida en los vegetales verdes que son
consumidos por los seres humanos de todo el planeta, constituyendo la mayor
parte de los carbohidratos digeribles de la dieta habitual.
58
Importancia de la nutricin
para la vida y la salud
Autoevaluacin
1. En la primera parte del experimento, qu cuadrado de servilleta de papel ab-
sorbi ms agua?
2. Qu relacin existe entre las servilletas dobladas y los tejidos del intestino
delgado?
3. Cmo funciona el tejido que recubre las paredes internas del intestino delgado?
59
La nutricin de los seres vivos. Diversidad
y adaptacin
Valoracin de la importancia de la fotosntesis,
como proceso de transformacin de energa
y como base de las cadenas alimenticias
Aprendizaje esperado: reconoce la importancia de la fotosntesis
como base de las cadenas alimenticias.
Experimento 11
La fotosntesis, fuente primordial de los
alimentos
(Esta actividad apoya la secuencia 15 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Materiales
Maceta con una planta de hojas amplias
Cartulina negra
Cinta de papel engomado autoadherible
Recipientes hondos para hacer un bao mara en el que quepa una hoja
de la planta
Mechero o parrilla elctrica
Plato extendido
Frasco con gotero
Sustancias
Solucin alcohlica de yodo al 1% (puede ser el lquido que se vende en
las farmacias para desinfectar frutas y verduras)
Agua
Alcohol etlico
60
La nutricin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Desarrollo
Escoge con tus compaeros de equipo una de las hojas de la planta, procurando
que sea lo ms amplia posible, sin lesiones visibles y de color verde intenso.
Coloquen sobre la hoja escogida, un rectngulo de cartulina negra de tamao
adecuado para cubrir por ambos lados, ms o menos, la mitad de su supercie.
Fjenla con el papel engomado.
Hecho lo anterior, lleven la maceta hasta un lugar soleado y djenla para que
reciba la luz del sol.
Sugerencia
didctica
Qu diferencias encuentran entre las dos zonas?
Discutan con los dems
compaeros del grupo
sus observaciones y
conclusiones.
Cmo lo explican? Con la ayuda del
docente, preparen las
conclusiones generales
para exponerlas ante la
comunidad escolar.
Qu concluyen?
61
La nutricin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Autoevaluacin
1. En qu parte del vegetal se realiza la funcin fotosinttica?
2. Qu factores intervienen?
Cabe considerar la pregunta que se hace en la pgina 168 del volumen 1 del libro
de texto Ciencias I. nfasis en Biologa. Telesecundaria, en la que se cuestiona, qu es
lo que se desecha en la fotosntesis?
62
La nutricin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Experimento 12
Los vegetales, nuestra principal fuente
de oxgeno
(Esta actividad apoya la secuencia 15 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Materiales
2 vasos o recipientes hondos y transparentes
2 embudos transparentes con cuello corto
2 tubos de ensayo
Planta acutica (como la elodea)
Palillos de madera o pajas
Cerillos
Sustancia
Agua
Desarrollo
La inmensa mayora de los seres vivos, respiramos el oxgeno presente en la bios-
fera terrestre, en cantidades verdaderamente impresionantes. El elemento men-
cionado no se ha agotado gracias a la intervencin de los vegetales verdes, que en
la funcin fotosinttica lo liberan.
La siguiente actividad te permitir comprobarlo.
Toma los recipientes hondos y coloca en el fondo las plantas acuticas que ha-
yas conseguido. Aade agua hasta unas 4/5 partes del volumen de los recipientes
y cubre las plantas con el embudo, procurando dejar un pequeo espacio entre
ste y el fondo del recipiente (para ello, bastar con que atrapes unas pequeas
porciones de las plantas acuticas con el borde del embudo). Llena completamen-
te los tubos de ensayo con agua, de manera tal que no quede ninguna burbuja
de aire y tapndolos con un dedo. Invirtelos sobre el cuello de los embudos, sin
permitir que se vacen en lo ms mnimo (no debern tener ninguna burbuja).
63
La nutricin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Comprenlas con las de los otros equipos y traten de llegar a una conclusin ge-
neral, tomando nota de ella:
Con cuidado, retira el tubo de ensayo del primer aparato, mantenindolo boca
abajo y tpandolo con el dedo pulgar. Prende una de las astillas, palillos o pajas.
Apgala procurando que le quede una chispa en uno de los extremos y retirando
el dedo de la boca del tubo, sin voltearlo; introduce el objeto con la chispa; descri-
be qu sucede:
Repite la operacin, ahora con el tubo del aparato que estuvo en la luz solar. se
presenta alguna diferencia con respecto a la operacin anterior?
Debes saber que si se intensica la chispa, se debe a la presencia del oxgeno. Con
base en lo anterior, en qu caso se maniesta ms la presencia del oxgeno?
Por qu?
Toma nota de las conclusiones y con la ayuda del docente, prepara con los de-
ms compaeros de equipo un informe acerca de las obtenidas en la actividad.
Autoevaluacin
1. Qu sucedi en el experimento anterior?
64
Integracin y aplicacin
Proyectos (temas y preguntas opcionales)
Aprendizaje esperado: genera productos, soluciones y tcnicas
con imaginacin y creatividad.
Experimento 13
La conservacin de los alimentos I
(Estas actividades apoyan la secuencia 18 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Materiales
Secador domstico (solar o elctrico)
Ollas de peltre o algo semejante con tapa
Coladera de metal de tamao adecuado al de la olla
Cuchillo de cocina
Platos extendidos
Las frutas o verduras que se deseen deshidratar
Fuente de calor (estufa o parrilla elctrica)
Sustancia
Agua
Desarrollo
Como sabes bien, durante el ao existen temporadas en las que es posible conse-
guir diferentes productos alimenticios. Por eso, fuera de la estacin no siempre te
ser posible satisfacer la necesidad o el antojo de consumir determinado producto
de origen vegetal, ya sea fruta o verdura.
En nuestro pas, por la variedad de climas, circunstancias biogeogrcas y eco-
sistemas, disponemos de muchsimos productos de origen vegetal, mismos que
podemos adquirir en los mercados de nuestras poblaciones y comunidades, gra-
cias a los comerciantes que se encargan de distribuirlos.
Conoces tambin que en la poca de su abundancia, los precios son ms acce-
sibles; esto hay que aprovecharlo y preparar conservas de estos alimentos y as,
disponer de ellos en las pocas de su carencia.
65
Integracin y aplicacin
Los alimentos que vayas a secar deben estar en buen estado y maduros,
evita aquellos que estn manchados, magullados o pasados.
En el caso de frutas de cscara como los pltanos, basta con quitrselas. Pero
para que no se manchen los alimentos que se ponen negros con el aire como la
manzana, la pera, la papa, el durazno, el chabacano y otros ms, despus de cor-
tar las rebanadas hay que ponerlas en agua con jugo de limn.
Las ciruelas o higos se deshidratan enteras, hacindoles una pequea rajada
para que salga un poco de jugo.
En el caso de las frutas, toma en cuenta las siguientes recomendaciones:
Para eliminar la pelusa que cubre a los duraznos, lvalos con agua. Pr-
telos por mitad para retirarles el hueso y procede a secarlos. Repite este
ltimo paso en el caso de los chabacanos.
66
Integracin y aplicacin
Cuando los alimentos estn todava calientes en el desecador, parece que estu-
vieran hmedos, pero cuando se sacan y se dejan enfriar, ya estn listos para ser
guardados. En el caso de las verduras toma en cuenta lo siguiente:
67
Integracin y aplicacin
Sugerencia didctica
Materiales:
Caja de cartn
Comal o charola metlica de
tamao adecuado al tamao
de la caja de cartn
Papel aluminio
Foco de 60 wats con su respectivo
soquet de baquelita y extensin
con clavija para conectarse
Pintura color negro mate
Brocha
Manta de cielo o tela mosquitero
de plstico de dimensiones
adecuadas para poder cubrir
la caja de cartn.
68
Integracin y aplicacin
Experimento 14
La conservacin de los alimentos II
(Estas actividades apoyan la secuencia 18 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Desarrollo
Lo primero que debers hacer es escoger las frutas que deseas conservar, para lo
cual debers tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Las mejores frutas para preparar en almbar son: duraznos, pias, guayabas,
higos, papayas, mangos, manzanas, perones, peras y tejocotes. La fruta deber
estar un poco verde, carnosa y fresca, evita la magullada y picada.
Para continuar con la preparacin, debers considerar lo siguiente:
- Lavarte las manos con agua y jabn.
- Limpiar con agua y jabn la mesa de trabajo, cucharas, cuchillos y todos
los objetos que uses en el proceso.
- Hervir la fruta de acuerdo a los tiempos indicados en cada caso (si la
fruta es dura, hervir un mnimo de 20 minutos o hasta que la fruta se
ablande, para las frutas blandas, hervir de 10 a 20 minutos).
- Para la conservacin de frutas en almbar no debers disminuir la canti-
dad de azcar indicada en la receta; considera que por cada kilogramo
de fruta debes usar dos tazas de azcar (de preferencia blanca, para que
la miel tenga un color claro) y dos tazas de agua.
- Lavar la fruta una por una, para posteriormente, pelarlas con un cuchi-
llo que no est oxidado.
- Quitar las semillas y cortar la fruta en trozos. Para que stos no se man-
chen, ponlos en agua con una cucharada de sal y una de jugo de limn.
69
Integracin y aplicacin
Debes contar con los frascos de vidrio de boca ancha que no estn rotos, cui-
dando que la tapa no est oxidada, chueca o picada y que la rondana de empaque
de su interior est en buenas condiciones; (en caso de necesitarlo, se pueden sus-
tituir por rondanas nuevas que se pueden comprar en tiendas especializadas).
Los frascos, tapas y rondanas, se lavan perfectamente con agua y jabn. Des-
pus se ponen a hervir tapados en una olla durante 20 minutos, para asegurarte
de que estn libres de grmenes. Transcurrido el tiempo, se sacan de la olla me-
diante las pinzas para bibern, y se colocan boca abajo sobre un trapo limpio.
Cuando los frascos estn secos pero an calientes, se empiezan a llenar con la
fruta tambin caliente. Primero se acomodan los trozos de fruta, sin apachurrar-
los; luego se aade la miel unos dos centmetros abajo del borde. Mueve la fruta
con un cuchillo bien limpio para sacar el aire que pudiera haberse quedado en
el interior. Asegrate de eliminar todas las burbujas, porque de otra manera los
frascos pueden reventar.
Limpia el frasco y el borde por fuera usando un trapo hmedo y limpio coloca
la tapa, apretando muy bien. Etiqutalo con el nombre de la fruta y la fecha de su
elaboracin.
Si las tapas no sirven, puedes sellar la conserva de fruta con parana derretida,
para lo cual debers proceder de la siguiente forma:
Pon agua en una olla y coloca en su interior un bote limpio de hojalata conte-
niendo la parana que vas a fundir. Calienta en la fuente de calor hasta que se de-
rrita y protegindote con un trapo, toma el bote y vaca la parana fundida sobre
el frasco de la fruta, hasta que se cubra todo hasta llegar al borde.
Revienta todas las burbujas que se pudieran haber formado. Coloca un cordel
limpio en la parte media del tapn de parana, de manera tal que sobresalga por
ambos lados del frasco. Luego aade ms parana para cubrir el cordel y espera
a que sta endurezca, colocando nalmente la tapa.
Para guardar los frascos con la fruta en almbar, llvalos a un lugar oscuro
fresco y seco.
Autoevaluacin
En este caso, los resultados obtenidos al aplicar los procesos sern tu evaluacin,
y t mismo podrs decir si el propsito de la actividad se cumpli.
Revisa los resultados obtenidos en la actividad y comprueba la autoevaluacin.
La presentacin del Bloque 3. La respiracin dice; En este bloque analizars
cmo interviene la respiracin, en la obtencin de la energa necesaria para el
funcionamiento de los organismos.
Por lo tanto, a continuacin encontrars una serie de actividades experimenta-
les que pretenden facilitarte el logro del propsito planteado.
70
Bloque 3
La respiracin
Respiracin y cuidado de la salud
Relacin entre la respiracin y la nutricin
Aprendizaje esperado: explica el proceso general de la respiracin
en el ser humano.
Experimento 15
Las fases mecnicas de la respiracin humana
(Esta actividad apoya la secuencia 19 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Materiales
Tubo en Y de plstico o metal
Dos globos de hule de los ms pequeos (del nmero cero o uno)
Globo de hule de tamao mediano
Vaso de plstico rgido y transparente
Punzn metlico o clavo de hierro de unos 10 centmetros de largo
Pinzas para mecnico o material aislante del calor (trapo de cocina
o algo semejante)
Plastilina
Sierra de calar o segueta
Vela o mechero de alcohol
Cerillos
Desarrollo
En caso de no contar con un tubo en Y puedes construir uno usando tres tramos
de tubo de plstico. Puedes obtenerlos al recortar unos bolgrafos desechados,
retirando el tubito con la tinta agotada.
Dos tramos de tubo debern medir 3 centmetros, terminados en un extremo con
un corte diagonal, y el tercero 10 centmetros; teniendo ste ltimo uno de sus ex-
tremos cortado en V para ajustar los extremos diagonales de los tubos menores.
Coloca los tres tubos en la mesa de trabajo y acomdalos de manera tal que for-
men la Y. Usando la plastilina convenientemente ablandada, sella las uniones
para formar el tubo requerido.
Asegrate que en la unin no haya fugas. Tienes as un modelo de trquea en
el que la rama mayor corresponde a la nariz y los tubos menores corresponden a
la bifurcacin traqueal.
73
Respiracin y cuidado de la salud
74
Respiracin y cuidado de la salud
Qu concluyes de lo anterior?
Autoevaluacin
1. Con el modelo construido, qu parte del sistema respiratorio puedes identi-
car como responsable de la inspiracin y la espiracin del aire, a los pulmones?
75
Respiracin y cuidado de la salud
Experimento 16
Aprovechamiento de la leche
(Esta actividad apoya la secuencia 19 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Material
Vaso o recipiente de vidrio
Cuchara
Una cucharada de bacilos blgaros
Leche hervida o pasteurizada de marca comercial
Coladera o cedazo
Desarrollo
Ahora te proponemos aplicar uno de los procedimientos descubiertos, como mu-
chos otros por casualidad, y apoyados en la observacin de resultados agradable-
mente inesperados.
Haciendo un poco de historia, debes saber que en las regiones de Turqua,
Asia Central y Bulgaria, existan desde tiempos remotos, una serie de pueblos
que eran nmadas (cambiaban de residencia constantemente), de acuerdo con
condiciones climticas y la existencia de vegetales, pastura y ganado para su ali-
mentacin, acostumbraban transportar leche fresca en sacos confeccionados con
piel de cabra (odres). Debido al contacto con este material y al calor, se propiciaba
la multiplicacin de bacterias que fermentaban el alimento, transformndolo en
una masa semislida y coagulada.
Debido a su agradable sabor y a la facilidad para su transporte y conservacin,
estos productos se convirtieron en parte importante de la alimentacin local, des-
cubriendo adems que su consumo ayudaba al buen funcionamiento del aparato
digestivo, previniendo enfermedades intestinales. Dicho conocimiento se difun-
di rpidamente por todas las regiones de Asia hasta llegar a nosotros en forma
comercial como yogurt, entre otras presentaciones.
Aqu es el momento de plantearte el desarrollo de un experimento que te per-
mita obtener un derivado de la leche; para ello, prueba el alimento que vas a usar
en el experimento y anota sus caractersticas.
76
Respiracin y cuidado de la salud
77
Respiracin y cuidado de la salud
Autoevaluacin
1. Qu importancia tienen los bacilos blgaros para aprovechar la leche?
78
La respiracin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Comparacin de distintas estructuras
respiratorias en los seres vivos
Aprendizaje esperado: reconoce que las adaptaciones en la respi-
racin de los seres vivos son producto de
millones de aos de evolucin.
Experimento 17
Los seres acuticos respiran aire o agua?
(Esta actividad apoya la secuencia 21 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Desarrollo
Deposita agua en la olla o recipiente adecuado, suciente para llenar los dos fras-
cos de vidrio o plstico transparente y hazla hervir durante unos tres minutos.
Djala enfriar; tpala sin agitar. Cuando el agua est tibia, llena el primer fras-
co casi al borde y tpalo, esperando a que est completamente fra.
Vierte el resto del agua en el segundo frasco, de manera tal que se agite lo ms
que se pueda, incluso psala del frasco a la olla y viceversa, procurando que se
produzcan burbujas en el proceso. Cuando el lquido est fro, tapa el frasco.
79
La respiracin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
En caso negativo, discutan hasta llegar a una respuesta comn. Con la ayuda
del docente, intercambien sus respuestas con los compaeros del grupo y lleguen
a un acuerdo.
Coloca ahora un pez en cada frasco y obsrvalo.
Anota cuidadosamente el comportamiento de los
peces en cada frasco.
Figura 17.1. Coloca un pez en cada frasco y obser- Despus de un tiempo razonable, cuando observes
va qu sucede. algn cambio en el comportamiento de los peces,
vaca los dos frascos con los peces en la olla, previa-
mente agrega agua y agtala para oxigenar el lquido.
Autoevaluacin
1. Qu respiran los peces?
2. Cmo lo supiste?
80
La respiracin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Experimento 18
Cmo respiran los vegetales?
(Esta actividad apoya la secuencia 21 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Materiales
Maceta con planta de hojas amplias
Lupa
Sustancia
Vaselina slida
Desarrollo
Escoge ocho hojas de la planta, asegurndote de que estn sanas, sin partes lasti-
madas, de color verde rme y sin manchas.
Cubre cuatro de ellas por la parte superior con una capa gruesa de vaselina
slida. Haz lo mismo con las otras cuatro hojas, pero ahora por la parte inferior
de stas.
Toma nota de las condiciones iniciales de las ocho hojas as tratadas.
Lleva la maceta a un lugar soleado y seguro. Rigala cada vez que sea necesario.
Observa la planta todos los das durante una semana, toma nota cuidadosa
de ellas, mencionando las condiciones de las hojas seleccionadas: color, textura,
apariencia, etctera.
Al cabo de la semana, consulta tus observaciones y compralas con los dems
compaeros del equipo.
81
La respiracin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Con la ayuda del docente, compara tus conclusiones con las dems compaeros
del grupo y contesta, Cul es la parte de las hojas, por medio de la cual respiran
las plantas?
Toma nota de las conclusiones del grupo. Consulta la pgina 32 del volumen II
del texto de Ciencias I. nfasis en Biologa. Telesecundaria para completar tu infor-
macin.
Autoevaluacin
1. Cules son las estructuras respiratorias de las plantas?
82
La respiracin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Experimento 19
La respiracin de los seres vivos produce
dixido de carbono (CO2)
(Esta actividad apoya la secuencia 22 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Materiales
Vasos transparentes
Popote de plstico como los usados para sorber lquidos
Recipiente hondo con boca angosta (como un envase desechable de
plstico)
Botella desechable de plstico con tapn hermtico, como los de refresco
Tubo de plstico transparente y exible
Maceta con vegetal verde
Bolsa de plstico transparente sin ninguna rotura y de tamao adecua-
do para contener ampliamente la maceta con el vegetal
Cuchara
Liga de hule
Plastilina
Levadura de cerveza
Sustancias
Agua
Agua de cal
Azcar
Desarrollo
En los experimentos 10 y 11, pudiste comprobar que en la funcin fotosinttica se
producen sustancias alimenticias (almidn) y oxgeno.
Tambin sabes que en el proceso de la respiracin se absorbe oxgeno del me-
dio ambiente y se libera CO2, mismo que se produce tambin en los fenmenos de
combustin de los materiales orgnicos.
83
La respiracin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Qu sucede?
Qu produce lo anterior?
84
La respiracin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Cmo lo explicas?
Qu se produce en el proceso?
Con tus compaeros, discutan las coincidencias y diferencias hasta que se pongan
de acuerdo y escriban su conclusin general:
85
La respiracin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Qu sucede?
Cmo lo explicas?
Figura 19.3. Coloca el tubo bien sellado en la Toma nota de las observaciones y comntalas con los de-
bolsa e introduce el otro extremo en el agua ms compaeros del equipo, llegando a una conclusin
de cal. que debern intercambiar con todo el grupo:
Por ltimo, para comprobar el inciso c necesitas preparar una solucin de az-
car, disolviendo una cucharada del dulce en un vaso con agua.
El siguiente paso depende del tipo de levadura que hayas conseguido. Si la
adquiriste fresca en una panadera, diluye media cucharadita en un poco de agua
tibia y adela en el vaso con la solucin de azcar.
Si lo que conseguiste fue un sobre de levadura en polvo, prepara una pasta al
agregar un poco en agua tibia, hasta tener una especie de atole denso. Adela al
vaso con la solucin de azcar.
Una tercera posibilidad es haber conseguido en la farmacia una ampolleta con
levadura z; suelen recetarla los mdicos cuando se tienen que tomar antibiticos
por la va oral. Como en los casos anteriores, adela en el vaso con la solucin
de azcar y mzclala para depositarla en el recipiente hondo con boca angosta.
Colcale el tubo exible de plstico con un tapn formado de plastilina, que slo
permita la salida por el tubo.
Introduce el extremo libre del tubo en un vaso con agua de cal y coloca el con-
junto en un lugar donde puedas observarlo.
86
La respiracin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Compara tus observaciones con los otros miembros del equipo. Con la
ayuda del docente, comparen las observaciones con el resto del grupo y Sugerencia
respondan: didctica
Qu observaron en la serie de acciones anteriores? Elaboren un peridico
mural para informar a
la comunidad escolar
sobre el proceso de
la respiracin y la
produccin de CO2.
Qu concluyen de lo visto?
Autoevaluacin
1. Cmo comprobaste la produccin de CO2 en los procesos de respiracin de los
seres vivos?
87
La respiracin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Experimento 20
El efecto invernadero y la contaminacin de
la atmsfera con dixido de carbono
(Esta actividad apoya la secuencia 23 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa .Telesecundaria)
Desarrollo
Deposita una cucharada de hidrxido de calcio en una de
las botellas y aade agua hasta las partes de su capacidad.
Tpala y agita para disolver el hidrxido. Deja reposar para
que se asiente el polvo blanco.
Toma ahora las otras dos botellas y sin su tapa, usando dos
tramos del tubo exible y plastilina convenientemente ablan-
dada, haz un dispositivo como el que se muestra en la gura
Figura 20.1. Disuelve la cal en el frasco y 20.2.
djala reposar.
88
La respiracin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Deja las botellas al sol y cada 30 minutos realiza la lectura de las botellas.
89
La respiracin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Autoevaluacin
1. Qu gas se produce en la reaccin entre el bicarbonato de sodio y el vinagre?
90
Bloque 4
La reproduccin
La reproduccin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Comparacin entre reproduccin sexual
y reproduccin asexual
Aprendizaje esperado: analiza las principales semejanzas y diferen-
cias entre la reproduccin sexual y la asexual.
Experimento 21
La reproduccin asexual de algunos vegetales
(Esta actividad apoya la secuencia 28 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Materiales
Plato extendido
Planta de hierba trepadora como la hiedra o alguna semejante y sem-
brada en una maceta
Arena limpia
Tierra para macetas
Frasco hondo de boca ancha
Cuatro cabezas de zanahoria
Tijeras
Cuatro papas
Cuchara
Cuchillo o navaja de un lo
Un vaso
Sustancia
Agua
Desarrollo
Como sabes bien, las plantas suelen reproducirse por la germinacin de semillas
provenientes del proceso de polinizacin de las ores respectivas, gracias al vien-
to, aves y murcilagos o ciertos insectos como las abejas, adems de diversas con-
diciones de temperatura y humedad indispensables para dar lugar a los nuevos
seres. En algunos experimentos vistos con anterioridad, trabajaste con ejemplares
de plantas jvenes recin germinadas, como las de frijol.
93
La reproduccin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Fecha: Hora:
Al cabo del tiempo sealado, compara las observaciones y los dibujos con los
que realizaron tus compaeros de equipo. Comenten las coincidencias y diferen-
cias. Qu conclusiones obtienen?
Con la ayuda del docente comparen sus respuestas y comenten las coincidencias
y diferencias, buscando llegar a una conclusin en el grupo. Antenlas:
94
La reproduccin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Fecha: Hora:
Compara las observaciones y los dibujos con los dems compaeros del equipo.
Qu conclusiones obtienen?
Comprenlas con las de los dems compaeros del grupo y comenten las coinci-
dencias y diferencias, hasta llegar a una conclusin en grupo. Antenla:
95
La reproduccin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Fecha: Hora:
Compara las observaciones y los dibujos con los dems compaeros del equipo.
Comenten las coincidencias y diferencias. Qu conclusiones obtienen?
96
La reproduccin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Compara tus conclusiones con las de los dems compaeros del grupo, bus-
cando llegar a una conclusin grupal.
Conclusin general:
Autoevaluacin
1. Qu sucedi con los pedazos de zanahoria?
97
La reproduccin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Experimento 22
La reproduccin de un insecto
(Esta actividad apoya la secuencia 29 del libro de Ciencias I.
nfasis en Biologa. Telesecundaria)
Materiales
Frasco hondo de vidrio con boca ancha como los de mermelada o caf
en polvo, con capacidad de un litro o cercano a ello
Media de nailon o tela mosquitero
Liga de hule
Pltano maduro
Desarrollo
Coloca el pltano sin cscara dentro del frasco, djalo abierto y sin mover en un
lugar seguro, durante unos 4 5 das. Observa el frasco diariamente, hasta que
en su interior aparezcan unas 5 a 10 mosquitas de color amarillento. Cuando esto
suceda, tapa la boca del frasco con un trozo de la media o de tela mosquitero,
asegurndolo con la liga de hule.
Deja las mosquitas dentro del frasco durante unos 5 das, luego retira la tela
para permitir el escape de los insectos.
Asegrate de que hayan salido todos y vuelve a tapar el frasco con la tela. Obsr-
valo durante unas dos semanas. Toma nota cuidadosa de los resultados, ilustrn-
dolos con los dibujos correspondientes.
98
La reproduccin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Fecha: Hora:
Escribe la fecha y hora de cada observacin. Comprlos con tus compaeros de equipo.
Figura 22.2. Una vez que dejes salir a las moscas cubre
el frasco y observa lo que sucede.
99
La reproduccin de los seres vivos.
Diversidad y adaptacin
Autoevaluacin
1. Consultando tus apuntes de las observaciones y las fechas correspondientes,
ordena el proceso siguiente, asignando nmeros progresivos, segn corres-
ponda (1, 2, 3).
100
Glosario
Decantar. Traspasar lentamente un lquido cualquiera a un recipiente, con objeto
de separar la parte clara de la parte espesa.
Esqueje. Tallo o cogollo que se introduce en tierra para reproducir la planta.
Palangana. Vasija en forma de taza, de gran dimetro y poca profundidad, que
sirve principalmente para lavarse la cara y las manos.
Plntula. Planta joven, al poco tiempo de brotar de la semilla.
Bibliografa
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Nancea-Ministerio de Educacin y Ciencia,1992.
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Daz Habben, Dorotea, Experimentos cientcos elementales que realmente funcionan,
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Kerrod, Robin, Secretos de la ciencia. Plantas en accin, Mxico, CONACYT- SITESA,
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VanCleave, Janice, Biologa para nios y jvenes. 101 experimentos sper divertidos,
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Watt, Fiona, Planeta Tierra. Introduccin prctica con proyectos y actividades, Buenos
Aires, Editorial Lumen, 1991.
101
Respuestas de autoevaluaciones por experimento
Bloque 1
Experimento 1
1. La membrana es representada por la envoltura externa del huevo pegada al cascarn.
2. El citoplasma es representado por la clara del huevo.
3. El ncleo es representado por a la yema del huevo.
4. Adems de la membrana celular, el ncleo presenta la propia, que lo mantiene aislado e inmerso en el
citoplasma.
Experimento 2
1. Los seres vivos se adoptan a las condiciones del ambiente y buscan las mejores condiciones para subsistir.
2. Las cosas no vivas no reaccionan ante las condiciones ambientales, permaneciendo inertes.
3. Los seres vivos tienden a crecer con el transcurso del tiempo, mientras que las cosas no vivas no sufren
cambios.
4. Lo anterior implica que los seres vivos toman de su medio ambiente los elementos necesarios para su creci-
miento, es decir, se alimentan.
5 Las cosas no vivas permanecen sin cambio, porque no se alimentan.
Experimento 3
1. Que con el paso del tiempo cambi, fue creciendo
Experimento 5
1. Para que los vegetales se desarrollen correctamente, es indispensable la cantidad de luz adecuada al tipo
de vegetal, porque los hay de sombra, de plena luz y semisombra. La mayora requiere de humedad no
excesiva y la temperatura ambiente es determinante, porque en primavera y verano es cuando se desarro-
llan mejor.
2. De manera semejante a la de los vegetales, los animales pequeos como araas, crustceos (como las co-
chinillas de jardn), reptiles (como las lagartijas), insectos (como moscas y mariposas) requieren de hume -
dad no excesiva y la temperatura ambiente es determinante, como sucede con los vegetales.
3. Los vegetales son aprovechados por los animales de diferentes formas, ya que los usan como refugio, ali-
mento, etctera.
4. Algunos animales sirven de alimento a otros (las lagartijas y algunos pjaros se alimentan de ciertos insectos).
No abusar de los recursos naturales, tomando slo lo necesario y reponiendo los ejemplares que hayamos
5 usado (como reforestar los bosques y selvas a medida que aprovechemos los recursos naturales, con tcni-
cas de cultivo y aprovechamiento racional de rboles y vegetales asociados). Respetar los animales del entor-
no, ya que son un eslabn importante en el equilibrio del ecosistema.
Experimento 6
1. Los seres actuales provienen de los restos fosilizados encontrados.
2. Un ejemplo clsico es el de los caballos, que habiendo existido en tiempos prehistricos, cuando llegaron
los espaoles a Amrica, ya no se conocan.
Experimento 7
1. Gracias a los resultados de las observaciones microscpicas, los estudiosos de la Biologa y de otras ramas
de la Ciencia han podido precisar las caractersticas de muchos objetos que no se pueden observar a simple
vista, permitiendo as el desarrollo de las disciplinas cientcas y con ello, el avance da la humanidad.
102
Experimento 8
1. La accin de dichos seres permite reintegrar a la naturaleza los elementos esenciales para el desarrollo de
los seres vivos, en especial de los vegetales verdes que son la base de la alimentacin de todos los dems
seres vivos.
En la naturaleza, se presentan diferentes mecanismos en los que el proceso de reintegracin se sirve de la
accin de varios seres intermedios, como los animales carroeros (buitres, moscas, escarabajos, etctera), co-
medores de madera (polillas, termitas, hongos, entre otros), que en ltima instancia, son portadores de seres
muy pequeos (bacterias), encargados de degradar a la materia orgnica en sustancias ms simples para ser
aprovechadas por los organismos mencionados.
El proceso de reintegracin, se realiza en una serie de etapas en las que se van formando diferentes sus-
tancias a partir de las cuales se van descomponiendo, y que son responsables de la produccin de olores y
sabores, no siempre agradables.
Seguramente en alguna ocasin has tenido la desagradable sensacin de oler un trozo de carne en descom-
posicin o de alguna fruta o verdura podrida. Uff, qu feo!, pero no todo es negativo, porque en algn punto
del proceso se obtienen productos tiles y agradables, tal como sucede con varios casos como los propuestos
en tu libro y muchos otros ms. Hablamos por ejemplo de la produccin del vinagre, ya que este producto se
obtiene de la accin de unos organismos que degradan los azcares de la fruta (pia, en este caso y piloncillo
proveniente de la caa de azcar) para convertirlos en un cido (el actico), responsable del sabor agrio. De-
bes saber que si se deja un tiempo suciente, el vinagre se descompondr transformndose en CO2 y agua,
sustancias que pueden ser aprovechadas nuevamente en los procesos naturales de alimentacin de los vege-
tales verdes. Dentro del mismo campo, puedes ver otros casos.
Recuerda que puedes aprovechar otros recursos adems de los desarrollados en los experimentos anterio-
res. Al conocer que los organismos reintegradores (bsicamente bacterias) son capaces de descomponer la
materia orgnica en sus componentes elementales, para permitir su incorporacin a los procesos naturales,
es posible repetir de manera controlada los procesos en los llamados biodigestores (composteros, lombricom-
posteros, excusados secos, fosas spticas, etctera), que al ser operados de manera adecuada, producen una
serie de sustancias que van desde abonos hasta combustibles, al mismo tiempo que liberan energa calorca.
En tus clases de Tecnologa, seguramente los conocers.
Bloque 2
Experimento 9
1. La saliva permite hacer resbaloso el bolo alimenticio y as es ms fcil tragarlo.
La saliva contiene una serie de sustancias (enzimas) que permiten que el almidn contenido en el almento
se desdoble para facilitar su digestin. Con esto se puede explicar el cambio de la intensidad de color
que produce el yodo sobre las muestras ensalivadas.
El agua contenida en la saliva permite la accin de los jugos gstricos, etctera.
Experimento 10
1. El cuadrado formado por las tres servilletas de papel.
2. Al estar plegados aumenta la supercie de absorcin y consecuentemente su capacidad.
3. Como un ltro que slo permite el acceso a partculas de determinado tamao, impidiendo el paso de
4. las mayores.
Que slo pasan los azcares ms pequeos.
Experimento 11
1. En las partes verdes.
2. La clorola y la luz solar.
3. Almidn como producto principal y oxgeno como subproducto.
4. El vegetal perdi color y baj la produccin de almidn en la zona oscura.
Experimento 12
1. Los vegetales verdes producen oxgeno durante la fotosntesis.
2. La diferencia de la intensidad de la luz solar provoc, que en el caso sombreado, la realizacin de la foto
sntesis fuera menor en comparacin con el caso soleado, lo que signica que la luz es fundamental para la
funcin fotosinttica.
3. La funcin fotosinttica provee de alimento a los seres vivos al producirse en ella almidn, al mismo tiem-
po libera el oxgeno necesario para la respiracin de la inmensa mayora de los seres vivos.
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Bloque 3
Experimento 15
1. Al movimiento alternado del diafragma.
Experimento 16
1. Permiten obtener un producto que se puede comercializar con un mayor precio que la leche fresca.
2. Ayudan al buen funcionamiento del aparato digestivo, previniendo enfermedades estomacales.
3. Por ejemplo la preparacin casera de leche blgara y su posible comercializacin.
El consumo cotidiano en el mbito familiar para aprovechar sus propiedades.
Experimento 17
1. Los peces respiran el aire disuelto en el agua
2. Porque el pez metido en el frasco con agua hervida y sin airear se estaba asxiando, mientras que el perme-
tido en el frasco con agua hervida, pero airada, no presentaba alteraciones y cuando se pasaron los dos a la
olla, el pez alterado recobr su estado normal.
Experimento 18
1. Las estructuras respiratorias de las plantas son las estomas.
2. Se ubican en toda la planta, pero principalmente en las hojas.
3. Porque al cubrir las hojas por su parte inferior, stas quedaron impedidas de respirar y se secaron (murieron).
Experimento 19
1. En todos los casos vistos, la presencia del CO2 se puso de maniesto porque el agua de cal se enturbi.
Experimento 20
1. Al reaccionar bicarbonato de sodio con vinagre, se produce una efervescencia con desprendimiento de
dixido de carbono.
2. El agua de cal con el dixido de carbono forma un polvo blanco de carbonato de calcio.
3. En la botella con dixido de carbono, la temperatura es mayor.
4. El exceso de dixido de carbono en la atmsfera provoca el efecto invernadero y con l, el calentamiento
global del globo terrqueo.
Bloque 4
Experimento 21
1. Que al estar en condiciones adecuadas de humedad, luz y temperatura, las cabezas de zanahoria comenza-
ron a desarrollar una planta con tallos y hojas.
2. El esqueje de la enredadera ech races, dando lugar a una nueva planta.
3. En cada yema se origin una planta de papa.
4. Son ejemplos de la reproduccin asexual, porque las plantas provienen de un solo progenitor.
5. Reproduccin asexual.
Experimento 22
1. a)( 4 ), b) ( 1 ), c) ( 3 ), d) ( 2 ), e) ( 5 )
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