*Opinin personal de la educacin

Como estudiantes vivimos en un mundo en el que, adems de ir a la universidad,

trabajamos tenemos miles de estmulos alrededor que desvan nuestra atencin. Pero como
mencionamos, el sistema educativo, en la mayora de los casos, se mantiene intacto. Y, para
muchos jvenes, la universidad se empieza a convertir ms en un limitante que en una generadora
de herramientas y oportunidades. En mi caso, me encanta lo que estudio, participo activamente en
eventos de mi universidad y soy una fiel agradecida de todo lo que me da. Pero a la vez siento
que hace tiempo llegu a un techo, que ya estoy listo para dar el salto y que mi tiempo lo puedo
estar aprovechando para hacer cosas que tengan un impacto real. Y creo que esta sensacin se
va a ir acrecentando para las prximas generaciones.

la universidad me dio otra forma de pensar. Para m, esa es la clave de la educacin para los
prximos aos. Inevitablemente debe virar hacia algo personalizado, en donde nosotros, ya sea
fsica o virtualmente, podamos elegir qu contenidos queremos aprender. La informacin est
disponible con solo tipear ciertas palabras clave en un buscador en Internet, no necesitamos
comernos veinte libros con teora que nunca vamos a llevar a la prctica porque es obsoleta, o
simplemente porque es informacin que vamos a tener al alcance de la mano en el momento en el
que la necesitemos. La educacin nos debera dar la base, las herramientas, para que nosotros
podamos procesar toda esa informacin y usarla para nuestro beneficio.

Hagamos de la educacin algo ms prctico y menos terico. Que la carrera sea un constante
proyecto en el cual aprendamos por las acciones que tomamos, en el que equivocarnos no est
mal sino sea parte del aprendizaje necesario. Construyamos una universidad que no sea una
fbrica de profesionales estndar preparados para el mundo empresarial, sino que sea una
formadora, un acompaante en la bsqueda de la profesin de cada uno de sus estudiantes.

TIPOS DE EVALUACIN
1. EVALUACIN DE CONTEXTO
2. EVALUACIN DE ENTRADA O INSUMO
3. EVALUACIN DE PROCESO
4. EVALUACIN DE PRODUCTO

Artculo 33. Evaluacin acadmica. La evaluacin acadmica se concibe como un

proceso de formacin integral y de valoracin del rendimiento del proceso educativo del
estudiante a partir del proyecto educativo institucional (PEI), el modelo pedaggico de las
facultades y los criterios establecidos en los estndares de calidad de la educacin superior.
(Reglamento Particular Estudiantil de Pregrado de la VUAD).
V .- INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Clasificacin de Instrumentos de Evaluacin:

En la clasificacin de los instrumentos se emplear el criterio de dividir entre aquellos
instrumentos que requieren un conocimiento o comunicacin directa del evaluador-
evaluado para su aplicacin, de aquellos que no necesitan estos requisitos. Este nuevo
criterio es ms operativo y est ms en concordancia con la educacin, pues la
aprehensin de capacidades en este tipo de educacin abarca no solo aspectos
cognitivos, sino tambin aspectos actitudinales y valricospara su rpida y adecuada
insercin en el mundo laboral.. Es importante enfatizar que todo instrumento, adems, de
diagnosticar y servir para una calificacin, debe ser punto inicial de accin para mejorar el
proceso de aprendizaje. En necesario aclarar, que mucho de estos instrumentos se
superponen,sobre todo aquellos que requieren de la observacin para su calificacin.
a) Auto evaluacin: Se refiere a quien est aprendiendo (alumno) autoevalue su
aprendizaje. Esta modalidad de evaluacin es poco comn en la comunidad educativa ,
pues las variables de xito estn de acuerdo a caractersticas de madurez del alumno
para reconocer sus fortalezas y debilidades y por otro lado, preparar por parte del docente
dispositivos de control apropiados de autoevaluacin. Sin embargo, dentro de la ETP es
una tendencia que tendra que ir en unaumento creciente, pues un gran porcentaje de los
alumnos, una vez terminada la educacin secundaria, debe insertarse prontamente en
el mundo laboral. Por lo que es vital que los alumnos sean ms autnomos y autocrticos
de su trabajo para poder madurar y adquirir hbitos laborales adecuados. b)
Heteroevaluacin: Referida cuando el docente evala al alumno, es la ms utilizada en
la cualquier comunidad educativa y su implantacin tan fuertemente arraigada est dada
por la consecuencia natural de la relacin maestro y aprendiz. c) Coevaluacin: Cuando
los alumnos se evalan entre s o conjuntamente con el docente, prctica de evaluacin
que se est utilizando cada vez con mayor frecuencia en el aula. Esta modalidad, al igual
que la autoevaluacin, tambin deben ir en aumento LAS MEJORAS, principalmente
referido a aprender a trabajar en equipo , dialogando e insertarse en grupos que no
siempre van a estar en concordancia con las preferencias personales de cada integrante,
sin embargo, se aprende a evaluar y a ser evaluado.

La Observacin: Es la tcnica de evaluacin que permite evaluar estados de desarrollo

del proceso de aprendizaje del alumno y ayuda a que las acciones de este se den
naturalmente, se tienen en cuenta, las ideas y principios que caracterizan al individuo, es
decir, su creatividad, iniciativa y empeo para afrontar las distintas situaciones.
La Lista de Cotejo: Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia
de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por
ser dicotmica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra;
presente, ausente; entre otros. Es conveniente para la construccin de este instrumento y
una vez conocido su propsito, realizar un anlisis secuencial de tareas, segn el orden
en que debe aparecer el comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos,
procedimientos y actitudes que el estudiante debe desarrollar.
Escalas de Estimacin: Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad
de la conducta a observar o los niveles de aceptacin frente a algn indicador, mediante
una escala que puede ser de: Categoras, Numricas y Descriptivas.
Recomendaciones para la construccin de las escalas de estimacin:
- Enunciar la competencia u objetivo a evaluar.
- Especificar las instrucciones del llenado del instrumento.
- Establecer la escala valorativa.
- Describir la escala.
La Entrevista: Es una conversacin intencional entre dos o ms personas, guarda
similitud, con la encuesta, slo que la entrevista se responde oralmente. Puede ser formal
e informal. Formal: Preparada previamente por el entrevistador. Informal: No es preparada
sino que se da de forma espontnea (no se puede aplicar en evaluacin).
Segn los grados de participacin la entrevista tambin puede ser: Estructurada o
Directiva: Cuando se disea un cuestionario, se le presenta al estudiante para que
prepare sus intervenciones. Semiestructurada: O guiada, aqu tambin se disea un
cuestionario, permite ampliar o reducir el cuestionario en funcin de las respuestas. No
estructurada o abierta: Entrevista de formato espontneo, con una informacin
previamente recopilada, se discuten abiertamente diversos temas, no hay un cuestionario
previo (no para evaluar).
La Encuesta: Instrumento de evaluacin que permite obtener informacin relativa a un
tema, una situacin o un problema, se aplica de forma escrita. La encuesta sirve para:
- Descubrir formas de conducta o funcionamiento que permitan comparar
situaciones anteriores.
- Averiguar y describir las condiciones existentes en el desarrollo de la situacin evaluada.
El Cuestionario: Conjunto de preguntas estructuradas a cerca de un tema. Se aplica de
forma escrita, al igual que la encuesta. La diferencia con el cuestionario es que las
respuestas de la encuesta son cortas y en su mayora tiene opciones de responder (s,
no, bueno, excelente, insuficiente).
Tcnicas Sociomtricas: Es el estudio de la evaluacin de los grupos y de la posicin
que en ella ocupan los individuos. Esta tcnica ayuda a comprender y a descubrir las
relaciones del grupo. Propone como instrumento el test sociomtrico. Test
Sociomtrico:Se formulan tres preguntas bsicas, orientadas y relacionadas con la
aprobacin y rechazo de los estudiantes hacia sus compaeros en diferentes situaciones
(Dnde? Con quin? Por qu?).
 Anlisis de Contenidos: O actividades, es una tcnica de evaluacin de Seguimiento,
permite evaluar permanentemente el desempeo de los estudiantes, siempre que estos
participen activamente en todas las acciones; el profesor debe dejar claro los criterios de
valoracin. Un instrumento para este tipo de evaluacin puede ser el cuaderno de
apuntes, la agenda o libreta entre otros.
Registro Anecdotario: Se registran las observaciones realizadas detalladamente de las
actitudes y comportamientos del alumno positivo y negativo, puede ser una ficha, un
cuaderno o bitcora. Debe aparecer el nombre, o la observacin realizada, la fecha y la
firma.
Exposicin Temtica: Consiste en buscar que los estudiantes utilicen sus propias
palabras para la exposicin de temas y situaciones previamente establecidas por el
profesor, tambin es utilizada la tcnica de Recopilacin de Informacin, se pone en
manifiesto el esfuerzo con comprender dichos contenidos.
Resolucin de Problemas: Cuando se presentan situaciones y se plantean problemas
para que sean resueltos por los estudiantes, se requiere la utilizacin de conceptos
aprendidos con anterioridad (se evala los procedimientos de manera argumentativa).
Prueba de Actuacin: Tambin llamada simulacin, se presentan problemas o
situaciones reales o simuladas en las cuales el estudiante debe expresar sus ideas a
partir de trabajos y proyectos que desarrollen su potencial en adquisicin de destrezas
que se pretenden evaluar (actitudinales, conceptuales, y procedimentales).
Mapa Conceptual: Tcnica que permite ejecutar el modelo de aprendizaje significativo,
permite la apropiacin de la significacin de los conceptos por parte del estudiante. Los
mapas conceptuales son diagramas que expresan las relaciones entre conceptos
generales y especficos de una materia, reflejando la organizacin jerrquica entre ellos.
Trabajos Escritos: Hacen referencia a todas las actividades, trabajos, tareas, ejercicios,
proyectos, ensayos y dems que el estudiante realiza de manera individual y colectiva
dentro y fuera de la clase, son utilizados para recoger informacin sobre actitudes,
procedimientos y conceptos en el proceso de aprendizaje de cada alumno.
Mtodos Socializados: El Debate, La Mesa Redonda, El Foro, El Philips 6.6.
Portafolio: Es definido como alternativa de evaluacin y auto evaluacin, que da origen
a una valoracin de los aprendizajes del estudiante con relacin a los aspectos
conceptuales, actitudinales y procedimentales.

Otros Tipos de Pruebas de Evaluacin: Prueba De Recuerdo: O evocacin, es la prueba

que exige que el estudiante recuerde informaciones memorizadas. El estudiante es capaz
de enunciar (oral o escrita) lo que aprende, memoriza y recuerda. Prueba De
Reconocimiento: Exige que el estudiante reconozca estmulos visuales, concretos, reales
y palpables (interpretar). Prueba De Aplicacin: Exige que el alumno aplique
informaciones y habilidades previamente aprendidas y desarrolladas que le posibiliten
sustentar sus respuestas (argumentar). Prueba De Invencin: Exige que el estudiante
ante situaciones y problemas invente (ingenio creatividad) procedimientos y soluciones
que le ayuden a resolver dichos problemas. Pruebas Objetivas: Mide un aspecto amplio
del contenido, es decir, que sirve para medir