ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ACOSO ESCOLAR

En el presente capitulo, expone los resultados que fueron arrojados en el

desarrollo de la investigación, por medio de los cuales se pretende dar respuesta a
los objetivos planteados previamente con relación al acoso escolar dentro del
entorno educativo del grado 9-4 de la institución educativa Artemio Mendoza
Carvajal, es por ello que esta investigación baso su planteamiento en un
paradigma cualitativo y un enfoque critico social, por medio de los cuales se
involucra en el proceso una proximidad espontánea con el grupo sujeto de estudio,
por tal motivo que a través de ello se haya permitido la correlación con respeto a la
metodología a trabajar. Es por ello que esta investigación opto para el desarrollo
del trabajo de campo una estrategia pedagógica como lo fue la ludomotricidad, en
donde se ofrecieron espacios de desenvolvimiento haciendo uso de actividades
lúdico- motrices que permitieran atender las cuatro (4) subcategorías que abordan
el acoso escolar.
Para la obtención de los resultados con relación a los objetivos, se utilizaron
herramientas de instrumentos como el cuestionario abierto y el diario de campo
con los cuales se permitió tomar registro de cada una de las sesiones de trabajo
en la búsqueda de disminuir los índices de los diferentes tipos de acoso escolar
presentes en el aula, para ello se realizó como fundamento de gran importancia la
triangulación de los datos extraídos. Comparando así la realidad vivida entre los
individuos y las bases teóricas que relacionan el proyecto brindadas por diferentes
autores. Es por ello que en este orden Flick expresa que la triangulación es una”
combinación de métodos, grupos de estudio, entornos y temporales y perspectivas
teóricas diferentes para ocuparse de un fenómeno” 1 de acuerdo con lo
mencionado anteriormente se entiende que esta consiste en unificar datos
recoleccionados de diferentes ámbitos y unificarlos en modo de análisis
interpretativo.
De modo que dado los resultados con relación al proyecto de investigación como
información adjunta, se requiere tener en cuenta la importancia de expresar
aquellos resultados en tres capítulos diferentes que sean consecuente con cada
uno de los objetivos específicos, para dar de este modo una respuesta más
concertada en relación al objetivo general.
En tal orden de ideas el primer capítulo es referente al primer objetivo específico,
el cual pretende realizar un diagnóstico de los diferentes tipos de acoso escolar
que se presentan en el aula de clases, con el cual se busca conseguir
conocimientos básicos conceptuales por parte de los estudiantes frente al tema de
1
FLICK, U. introducción a la investigación cualitativa. 2. ed. Madrid: Morata, 2007. S.p
investigación y dentro de ello identificar cuáles son los tipos de acoso escolar más
destacados en el grupo.
El segundo capítulo corresponde a la programación y aplicación de la estrategia
pedagógica entendida como ludomotricidad, la cual permite fortalecer la
convivencia e integración de los estudiantes a través de los diferentes planes de
clase y que a su vez busque generar una disminución significativa de situaciones
violentas no solo dentro del grupo sino además sea posible ayudar en el ámbito
institucional. Este segundo capítulo está enfocado directamente a las 4
subcategorías ya identificadas.
Del mismo modo lo relacionado al tercer capítulo consiste en el análisis de los
resultados que fueron brindados de acuerdo con la aplicación de las diferentes
acciones ludomotrices desarrolladas en el segundo capítulo, lo que nos permite
tener conocimiento si la estrategia empleada arrojo aspectos positivos o negativos
con relación al tercer objetivo específico y al tema central como tal.

PRINCIPALES TIPOS DE ACOSO ESCOLAR IDENTIFICADOS EN EL GRADO 9-

4 DE LA I, E, M ARTEMIO MENDOZA CARVAJAL SEDE PRINCIPAL
En el primer objetivo se entregó una encuesta a los estudiantes participantes de
los cuales 15 de ellos hicieron parte del proceso, para destacar lo siguiente se
hicieron preguntas de acoso escolar, agresión verbal, agresión física, autoridad y
obediencia las cuales se realizaron 17 preguntas de las mismas, con el fin de
recolectar información sobre el conocimiento que tienen los estudiantes acerca de
esta investigación. se tomó todas las medidas necesarias y pertinentes para que
cada una de las respuestas fueran comprendidas, para así tener resultados
sólidos y concretos para el voseo de información, donde se tuvieron en cuenta
varias consideraciones de acuerdo a las respuestas de cada uno de los
estudiantes las cuales se darán a conocer en esta capitulación.

Para esta investigación se considera el ACOSO ESCOLAR como la consecuencia

de manifestaciones de prácticas negativas en la convivencia, lo que permite
generar diferentes tipos de comportamientos agresivos dentro de un grupo o por
parte de un individuo hacia otro, de modo que lo expresado anteriormente lo
basamos en autores como Goodman y Scott quienes manifiestan que el acoso
escolar” se refiere al uso repetido y deliberado de agresiones verbales,
psicológicas o físicas para lastimar y dominar a otro niño, sin que hayan sido
precedidas de provocación y en el conocimiento de que la víctima carece de
posibilidades de defenderse”2 de acuerdo con lo anterior se puede evidenciar que
lo expuesto por los autores mencionados anteriormente en relación a la
conceptualización del acoso escolar, comprende una significativa similitud con el
concepto que manejo el grupo investigativo de este proyecto, por lo tanto es aquí
donde se busca obtener si la realidad de las respuestas brindadas por el grupo
sujeto de estudio coinciden con el pensamiento teórico de los mencionados
anteriormente. Es aquí donde se procuró encontrar afecto del primer objetivo
como lo es diagnosticar los tipos de acoso que se presentan en el grado 9-4 de la
IEM Artemio Mendoza Carvajal con ello se trae a relación la aplicación del
instrumento, como lo es la encuesta a través de un cuestionario de preguntas
abiertas, que de acuerdo con””
Dentro de las preguntas más relevantes consistió en preguntar a los estudiantes
que entendían ellos acerca del acoso escolar de los cuales entre un numero de 15
individuos tomamos a referencia 3 respuestas que se consideraron en semejanza
con el pensamiento del grupo investigador y de los autores, en el caso de LESLIE
DAYANA CABRERA expresa que para ella el acoso escolar se da cuando un
integrante de una institución educativa maltrata verbal o físicamente a otro
integrante de la misma institución, así mismo SOFÍA CATALINA DORADO nos
manifiesta que para ella es cuando un grupo de estudiantes agreden o lastiman
física o psicológicamente a otro estudiante, por su parte YESICA JULIETH
GUZMÁN” lo que yo entiendo por acoso es cuando una persona se aprovecha de
un estudiante, ya sea por características físicas, psicológicas, por su situación
económica.
Así mismo se debe tener en cuenta el papel del maestro ante una situación de
acoso que se presente dentro del aula, que de acuerdo con Ana victoria castillo
Ochoa” se trata de que el profesor se sensibilice y capacite para trabajar el clima
de convivencia y democracia, para lo cual debe cambiar estilos de vida, adquirir
habilidades sociales, mejorar su tolerancia, desarrollar su autoestima, mejorar su
comunicación y ser asertivo”3 en base a lo mencionado anteriormente esta
investigación incluyo en sus preguntas sobre que cree el estudiante que debe
hacer el docente al momento de presenciar una situación de acoso escolar, delas
cuales obtuvimos una respuesta muy significativa de parte de la estudiante
YESICA YULIETH GUZMAN quien expreso “Infórmale al coordinador y hablar con
los padres de la víctima y el agresor, hablar con los dos para ver qué problemas

2
Goodman R, Scott S. Child Psychiatry. 2nd edition. Oxford: Blackwell, 2005. p243.
3
Castillo Ochoa Ana victoria, el papel del maestro ante el bullying, Psicología Clínica de la Salud en Centro
Avanzado de Salud Mental CHRISTUS MUGUERZA, en línea[14/10/19]. https://espaciosaludable.com/el-
papel-del-maestro-ante-el-bullying/
tienen entre ellos, porque puede ser que el agresor no tengan una buena
convivencia en su casa y puede ser esa la causa de su comportamiento”.
De igual forma se les pregunto a los estudiantes, sobre que reacción tendrían ellos
en caso de presenciar un acto de acoso escolar en contra de un compañero, de la
cual llamo la atención la respuesta de cielo valentina chuga” Le preguntaría en que
le puedo ayudar, lo aconsejaría y le diría que fuéramos a coordinación o avisarle a
un profesor ya que él sabrá lo que se debe hacer en ese momento, ya que son
asuntos delicados y estos acosos pueden ser extremos”.
De esta manera se tuvo en cuenta indagar el por qué? Creen los estudiantes que
el fenómeno de acoso escolar haya tomado protagonismo en las instituciones
educativas, de ello se decidió tomar en cuenta las respuesta de varios estudiantes
como, LESLIE DAYAN CABRERA “Porque los directivos no lo han tomado enserio
que es un enorme problema, en los últimos años el acoso escolar ha ido
aumentando a nivel nacional, se vuelve “moda” a veces porque tienen problemas
en sus casas y lo demuestran acá o simplemente porque le dicen que lo haga” así
mismo DANIEL FELIPE ZAMUDIO manifiesta “Porque algunas familias no educan
bien a sus hijos y van a rematar a la escuela” con lo expresado anteriormente por
los estudiantes se pudo entender que los aspecto por los cuales este fenómeno
toma protagonismo, está que además de que muchos directivos escolares no
prestan la suficiente atención, se suma el hecho de que en muchos hogares existe
una ausencia de buena educación en los hogares y que como consecuencia esto
recae en el entorno escolar del individuo.
Por su parte ante la misma pregunta, CIELO VALENTINA respondió lo siguiente
“Por cosas que los compañeros no tienen en común por los barrios donde viven o
por las personas con las que se juntan” por lo tanto se entiende que además de
las dificultades institucionales y del hogar, se suma el pensar de que dependiendo
el barrio y con la gente que frecuenta comúnmente la víctima o agresor, existe la
posibilidad de padecer y ser autor directo de acoso, entendiendo así que no es el
lugar de donde procede sino de las situaciones que en el mismo lleguen a
presentarse como, la existencia de pandillas, consumo y expendio de sustancias
psicoactivas, lo que se toma como un estado de problema social.
Basándose en lo dicho anteriormente de acuerdo con las realidades que
manifestaron las estudiantes se puede entender que el conocimiento básico
manejado por los mismos, expresa un claro acercamiento con lo referido por el
autor de modo que esta investigación entiende que el acoso escolar no es un tema
que pasa desapercibido en estos momentos, al contrario es un fenómeno al cual
se debe estar atento y prestarle mucha importancia, para que de este modo no se
tenga que lamentar sucesos como algunos casos que ya han sucedido en muchos
entes educativos a nivel mundial.

Continuando con el propósito de la investigación hay otro aspecto que marca

presencia en el entorno escolar, el cual se encuentra inmerso dentro de la macro
categoría como lo son los COMPORTAMIENTOS AGRESIVOS que de acuerdo
con Pérez A.j y gardey, A “se suele entender que la agresión es una conducta que
surge por los hábitos o la manera de ser de aquel que es agresivo. Por lo tanto, no
es una respuesta o una reacción ante un ataque previo. Se trata de la
materialización de una tendencia hostil que pretende dañar al otro” a partir de allí
se tiene en cuenta ir a la realidad del grupo sujeto de estudio y se abarca en
temas relacionados con el comportamiento de ellos en el aula de clase a lo que de
igual forma se toman como aspecto de mayor importancia, sin desmeritar las
respuestas de todo el grupo”4.
En el caso por ejemplo donde se decide preguntar al estudiante sobre cuál es el
comportamiento de sus compañeros al momento de abordar una clase en el aula
con el docente se encontraron respuesta como la de ROGER DAVID GUZMÁN
quien expresa que” a veces son molestos y fastidiosos pero en otras se portan
bien y tratan de comprender lo explicado” este concepto refleja un acercamiento
con el de LESLIE CABRERA quien manifiesta acerca de sus compañeros lo
siguiente “A veces son un poco indisciplinados, groseros o veces no dejan seguir
la actividad, pero una que otra vez es normal”.
Mas sin embargo contrario a lo expuesto por sus compañeras JUAN MANUEL
BURBANO dice “El comportamiento de mis compañeros es casi excelente ya que
prácticamente no hay indisciplina y sí hay atención cuando se explica una
actividad en el salón de clase. De este modo cabe entender que la visión de los
estudiantes con afinidad al comportamiento de sus compañeros, varía de acuerdo
a la percepción o interacción creada entre los mismos, mientras que para algunos
estos no demuestran la conducta oportuna, para otros sienta un actuar de normal
proceder.
De igual forma se decidió tomar para este punto una segunda interrogación en la
cual al preguntarles cómo se sentían ellos en relación a sus compañeros de
clase, se obtuvieron respuestas favorables en su mayoría y otras no tanto como

4
PÉREZ, A. J y GARDEY, A. agresión. (En línea) (Consultada: 26 ago. 2018). Disponible en la
dirección electrónica: https://definicion.de/agresion/
las de ELKIN ROSERO quien expresa ”Me siento un poco solo, ya que ellos tienen
una personalidad un poco más alegre y optimista pero yo no soy así y a veces me
quedo solo viendo” del mismo modo SOFÍA DORADO declara “Yo en relación con
mis compañeros de clase es muy distanciada y una relación muy alejada, hablo
muy poco con ellos.
A modo de conclusión se puede ver que a pesar de compartir un espacio durante
mucho tiempo algunos estudiantes no coinciden en la posibilidad de generar un
acercamiento con el resto de sus compañeros, es por ello que cabe mencionar la
importancia de aplicar la ludomotricidad como un estrategia pedagógica que
aporte a través de dinámicas lúdicas y motrices las cuales consisten en desarrollar
actividades grupales, colectivas y cooperativas que permitan generar un ambiente
de mayor integración entre los estudiantes del grado 9-4 de la Institución
Educativa Municipal Artemio Mendoza Carvajal.

Siguiendo con el proceso encontramos una de las subcategorías más importantes

como lo es la AGRESIÓN FÍSICA, Según Sánchez “puntualiza que: el tema de la
violencia física en los escenarios escolares es tarea dura y compleja, pues no sólo
los niños o adolescentes se agraden mutuamente; también los adultos
experimentan a veces deseos de agredir físicamente a los menores. Por tal motivo
es importante saber que se originan daños, pues si se tiene ese convencimiento
entonces se podrá intervenir para reparar la agresión, aprendizaje que debe
transferirse también a los jóvenes”.5
Retomando lo anterior las agresiones físicas que se generan en el ámbito escolar
generan mucha discordia ya sean por motivos emocionales, amorosos, venganza,
rabia o envida hacia la otra persona son diversos factores en los cuales los
estudiantes de ven de alguna manera afectados y vulnerables a este tipo de
ataques, para ello se requieren estrategias metodológicas para disminuir este tipo
de comportamientos agresivos, como se propone en la estrategia pedagógica, la
ludomotricidad es una herramienta pedagógica la cual interviene como mediador
para dicho problema.
Vasado en lo anterior SOFÍA KATALINA DORADO expresa que es agresión física
según su conocimiento y experiencia es “El uso de la violencia física para resolver
los problemas o cuando una persona agrede a otra físicamente, ósea lo hiere, le
pega y le hace algún daño en el cuerpo o cuando ellos mismos maltratan su
cuerpo.” La agresión física es uno de los actos que por naturaleza el ser humano

5
Sánchez C. " Violencia física y construcción de identidades". Barcelona, España. (ed.) Graó. 2006. S.p
expresa a diario ya que somos altamente impulsivas y agresivos, estas acciones
desmeritan la integridad de la persona agredida puesto que pueden ser
ocasionadas por golpes, armas de fuego u objetos consopulsantes los cuales
pueden atentar contra la vida de la persona perjudicada, este tipo de acciones nos
lleva a cometer errores de los cuales nos podemos arrepentir al pasar los sucesos,
ya que esto genera lesiones personales al más afectado por ello es importante
tener en cuenta las causas que generan este tipo de agresiones.

Continuando con la articulación de la investigación la AGRESIÓN VERBAL Para

Figueroa Lorena y Ruiz Fernando “Los signos de hostilidad y agresión tienen una
presencia recurrente, en forma de pequeños ataques que se enseña todos los
días y en numerosas ocasiones, incluso durante meses y años, al principio el
agresor no lo hace en un tono colérico si no en un tono frio, dicho estudiante, sabe
hasta dónde llegar y cómo hacerlo y si durante el ataque siente que la víctima
reacciona, retrocede o intensifica su agresión. 6 En aras de lo anterior los ataques
verbales son sistemáticos oportunos e inherentes, ya que la víctima esta en
constantes ataque de los cuales no puede evitar por más que este lo quiera, ya
que el victimario está detrás de el por decirlo de alguna manera, teniendo en
cuenta lo anterior SOFÍA KATALINA DORADO expresa que la agresión verbal es:
“Lastimar a una persona agrede o hiere a otra por medio de insultos o palabras
como amenazas y burlas”.
Por otra parte, Hirigoyen menciona que, “durante el periodo de dominio, la acción
del estudiante victimario consiste esencialmente, en inhibir el pensamiento del otro
de manera muy pasiva, provocándole sentimientos y reacciones propios de la
influencia”7. Por este tipo de acontecimientos los estudiantes no socializan he
interactúan con cualquiera y menos donde lo hacen sentir menos que los demás,
permitiendo que el estudiante se aleje de un círculo social al que no pertenece,
además no se siente bien consigo mismo ya que puede ser objeto de burla por
cualquier circunstancia o suceso. Las agresiones verbales se pueden presentar
de muchas maneras ya sea directa o indirectamente (directamente: cuando lo que
6
Figueroa Lorena y Ruiz Fernando. Análisis de las conductas de Agresión verbal y física en alumnos de
segundo grado de secundaria. Universidad Pedagógica Nacional. Academia de Psicología Educativa. 2008.
S.p. (En línea) (Consultada: 10 oct. 2018). Disponible en la dirección electrónica:
http://200.23.113.51/pdf/25741.pdf
7
Hirigoyen M. " Definir la violencia" El acoso moral del maltrato psicológico en la vida cotidiana. España.
Paidós. 1999. p107
se habla o dice va dirigido a la persona a la cual se presente expresar algo,
indirectamente: cuando se hacen comentario hacia la persona dirigida la cual no
se sabe si es para él o no pero se basa en esa intensión). Ambas son de alguna
manera agresiones verbales que tientan con el buen nombre de la persona a
quien se quiere ridiculizar u ofender.

Entrando en la última categoría las RELACIONES DE PODER ASIMÉTRICA Para

Foucault son “las (relaciones de poder) entre individuos, grupos, sociedadesades,
son situaciones en las que se crean las significaciones que las justifican.
Desde nuestra perspectiva, tales significaciones creadas deben ser internalizadas
por aquellos individuos situados en las posiciones inferiores en las relaciones
asimétricas, para que la perpetuación de la asimetría sea más efectiva y más fácil
de ejercer por parte de los dominadores, ya que los dominados portarían en su
propia subjetividad (la cual funciona con una autonomía relativa respecto de las
condiciones externas), las estructuras de la dominación, "cristalizadas" en forma
de estructuras psicológicas”.8

Continuando con la OBEDIENCIA Castro, Santiago define la obediencia con un

ejemplo cuando “El monje debe obedecer a su superior aunque este sea un
hombre rústico, analfabeto, injusto y egoísta. Y lo debe hacer porque la obediencia
no depende de la calidad de quien imparte la orden. Se obedece por la obediencia
misma, sin importar quién es el que manda o qué cosa manda”. 9 Por otro lado
SOFÍA KATALINA DORADO, nos expresa que “Cuando una persona hace lo que
otra persona dice, siempre y cuando le parezca correcto o a veces lo hacen por
miedo a lo que vayan a pensar los demás.
Haciendo referencia al autor y al caso expresado por la estudiante, la obediencia
es un valor no catalogado como algo que se debe hacer por respeto u obligación
hacia algo, por lo general la persona que asume este rol, es una persona que tiene
buenos principios pero a su vez es catalogada como una persona sumisa al cual
rinde obediencia a alguien más, ya sea por temor o respeto, pero se lo ha tomado

8
Mario A. solano. Legitimación del estado en la conciencia cotidiana. San José, Costa Rica. Universidad de
Costa Rica. 1. ed. 1999. p453
9
Castro Gómez, Santiago. Historia de la gubernamentalidad ll: Filosofía, cristiana y sexualidad en Michel
Foucault. Bogotá, Colombia. Universidad Santo Tomás. 2015 p440
como una obligación no más como un deber un ejemplo corto y exacto sería el de
los hijos a los papas les obedecen o les hacen caso porque son los padres y por
esa razón son obedientes y muestran respeto hacia ellos porque son la autoridad
del hogar así que se hace lo que ellos manden o designen, pero hablando de la
obediencia como roll en el acoso escolar haces caso a lo que se te digan o te
mides a las consecuencias de lo que pueda pasar y corres con el temor y el riesgo
de ser ridiculizado, humillado o incluso golpeado por este tipo de hechos, estos
estudiantes que pasan por este tipo de problemas no tienen a donde más escapar
ya que esto se hace regularmente y sin ningún juicio de parte de la víctima por
miedo a ser juzgado por los demás y por el que dirán.

Como ultima subcategoría de la investigación se hablara de la AUTORIDAD lo

cual argumenta Bernal, “Los padres con su autoridad controladora de la conducta
del niño mediante la exigencia plasmada en normas si se trata de padres severos,
o mediante la sobreprotección si se trata de padres excesivamente afectuosos,
forman parte del superyó del niño. Los criterios de los adultos penetran en el
interior del niño produciendo ansiedad y culpa en el caso de la trasgresión”. 10 Los
padres cumplen con un roll específico en la crianza de los niños, donde se ve
afectado el cariño de los padres hacia sus hijos cuando estos pierden el control de
su autoridad como padres y vemos que los niños hacen caso hasta cierta edad
después se pierde la autoridad de la misma y se delega funciones en pro de la
autoridad para que esta se mantenga y no se pierda a lo largo del tiempo, donde
se puede analizar con el ejemplo que nos da la estudiante YESICA YULIETH
GUZMÁN donde afirma que “Los papas tienen la autoridad de sus hijos mientras
son menores de edad, significa tener autorización de alguien o de algo”.
La autoridad que se devenga de una persona a otra requiere de mucho control
hacia el individuo al cual se le está impartiendo dicha autoridad, en donde vemos
que los que reciben la orden debe cumplir con la tarea el cual es cumplir con lo
que se le está mandando hacer para que se alcance el objetivo del mandato, y
vemos que las personas con la primera autoridad son los padres de ahí se
desprende la obediencia y la autoridad que lo rige, por ende el ser humano sigue
una secuencia de patrones los cuales empiezan desde el hogar donde se
sistematiza hacia otras ordenas a seguir. Tomado desde el ámbito escolar el
10
Bernal. A. (2009). Autoridad, familia y educación. Revista española de pedagogía. 67(244). 514.
(En línea) (Consultada: 10 oct ago. 2019). Disponible en la dirección electrónica::
http://www.revistadepedagogia.org/Nº-244-septiembre-diciembre 2009/Autoridad-familia-y-
educacion.html.
estudiante que tiene la autoridad y el control para hacer que los demás hagan lo
que él quiere, asume que este tiene un carácter dominante para hacer que otros
obedezcan lo que este quiere, siempre manteniendo el control de la situación en
todo momento para así no perder su autoridad sobre los dominados.