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Administracion y Legislacion Educativa PDF
Administracion y Legislacion Educativa PDF
DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE PADEP/D
CURSO
Administracin y
Legislacin Educativa
GUA METODOLGICA
USAC
[marzo 2010]
Primera parte
Administracin educativa
Objetivos
Especficos Unidad I: Generalidades de administracin
2
La eficacia equivale a resultados. La eficacia produce resultados
pero la eficacia exige que los resultados sean los previstos y ms.
3. Funciones de la Administracin
Lasadministracin
La funciones Las funciones administrativas se refieren a planificacin,
administrativas
es: se
refieren a: organizacin, liderazgo y control administrativo (Castillo Gonzlez:
ciencia,
planificacin, 1, 2004).
arte,
organizacin,
tcnica,
liderazgo y
poltica,
control QU ES PLANIFICACIN?:
teora
administrativo Es definir las metas de la organizacin, trazar la estrategia para
prctica
(Castillo Gonzlez: 1,
2004) conseguirlas, elaborar planes y programas de trabajo y coordinar
todas las actividades. Planificar es ver hacia el futuro.
QU ES ORGANIZACIN?:
Es disear la estructura de la organizacin, determinar los trabajos a
Planificacin realizar, decidir quin los debe realizar, cmo
se agrupan los trabajos, quin reporta a quien y
dnde se toman las decisiones.
QU ES LIDERAZGO?:
Organizacin Liderazgo
Es dirigir y coordinar a las personas que
trabajan en la organizacin.
QU ES CONTROL?:
Control
administrativo
3
Es monitorear el desempeo de la organizacin para evitar errores,
corregir deficiencias, enderezar el curso hacia las metas y detectar
problemas.
4
5. Teora y prctica, diferencias
Caractersticas de la cultura
utilizacin de reglas, rdenes y supervisin
organizacional: directa, en el control y vigilancia del
Autonoma individual comportamiento de los empleados.
Reglamentacin
Apoyo moral 3. Apoyo moral: Es el grado alto o bajo de
Identificacin
Recompensas
apoyo y cordialidad que de parte de sus
Tolerancia al conflicto jefes reciben los empleados o subordinados.
Tolerancia al riesgo
5
4. Identificacin: Es el grado alto o bajo de identificacin de los
empleados con la organizacin, ms que con su grupo de
trabajo y de profesin.
5. Recompensas: Es el grado alto o bajo de recompensas. Estas
pueden consistir en ascensos e incrementos salariales,
asignados de acuerdo con el desempeo del empleado.
6. Tolerancia al conflicto: Es el grado alto o bajo de conflicto del
trabajador con los compaeros de trabajo y su disposicin de
ser honesto y tolerante ante las diferencias.
7. Tolerancia del riesgo: Es el grado alto o bajo de estmulos que
el empleado recibe en la toma de iniciativas con afn
innovador asumiendo riesgos.
6
que en la mayora de los casos, constituyen atributos o cualidades
de un viejo servidor.
7
Sugerencias de aprendizaje
Ejercicio de anlisis
1. Establezca el nivel de la cultura (clima) organizacional de la
institucin en la cual usted trabaja.
a. Establezca el grado de la misma.
b. En caso el grado sea bajo, determine los factores
influyentes y proponga alternativas para mejorarlo.
8
Unidad II: Administracin educativa
Describe las
divisiones de la La sociedad, para responder a las demandas poblacionales y
administracin
general consecuentemente para su desarrollo, se organiza en sectores; entre
otros:
Seala verbal o
por escrito las
interacciones
de la _ Salud
administracin _ Agricultura
pblica en el
campo _ Industria
educativo
_ Educacin
Valora la _ Comercio
importancia de
la
administracin
educativa para 2. Sector educativo
el desarrollo
El sector educativo, el cual es objeto de nuestro estudio y que por
social
su naturaleza y misin le corresponde la provisin de recursos
humanos, se constituye en un sector vital para el desarrollo de la
sociedad y para la preservacin, desarrollo y transmisin de los
valores culturales de la misma.
9
3. Subsistemas educativos
La Educacin como sector de la sociedad, concebida como
educacin permanente- comprende tres subsistemas que coexisten y
se correlacionan:
a) la educacin formal,
b) la educacin no- formal y
c) la educacin informal
Sub sistemas
educativos: La educacin formal es la que se imparte en los centros de
10
a. Es complementaria
b. Es supletiva
c. Es sustitutiva
a. Complementaria
La educacin no formal completa las acciones de la educacin
La educacin no
formal cumple tres formal y, en este sentido, da los conocimientos, destrezas y valores
finalidades con encaminados a formar la personalidad. El individuo aprovecha el
respecto a la
educacin formal: tiempo de ocio y de trabajo para enriquecer su acervo cultura y para
recrearse provechosamente. Se pretende, con ello, acrecentar la
complementaria
supletiva capacidad de la poblacin para que:
sustitutiva
a. Supletiva
La educacin no formal puede suplir las acciones de la educacin
formal; en este sentido, se pretende suplir las deficiencias del
sistema escolar, tanto en calidad como en cantidad.
11
vivir en zonas donde an no existen servicios educativos.
Ejemplo: Programas de Educacin Funcional.
es para todos;
puede o no ser sistemtica;
parte de una investigacin previa sobre las necesidades,
intereses y aspiraciones del individuo;
se estructura sobre un currculum flexible;
12
est al servicio del mejoramiento de la productividad (tanto
La educacin no
individual como nacional);
formal, como
se interrelaciona con la educacin formal;
proceso
parte siempre de las vivencias del individuo (cognoscitivas y
formativo:
formativas);
organizacin muy
procura que los conocimientos y las actividades sean
flexible.
innovadoras;
Puede o no ser
procura hacer una realidad (efectividad y practicidad);
sistemtica,
coadyuva en la preparacin de la mujer para el papel que
gratuita,
desempea en el mundo contemporneo;
sin estmulos de
evita la compulsin, mantiene y atrae en funcin de su
progreso
objetividad, prctica y beneficio inmediato;
educativo
utiliza todos los medios de comunicacin;
(diplomas,
utiliza todos los mtodos de participacin;
ttulos),
utiliza todos los espacios; y
acorde con los
no es terminal, es permanente.
intereses,
capacidades y
La educacin informal podra ser caracterizada como lo que algunos
necesidades de
filsofos, socilogos y pedagogos de la educacin han catalogado
los beneficiarios.
como educacin recurrente o iterativa; es decir, aquella
educacin sistematizada, no organizada ni con finalidades
especficas, pero que se produce en forma espontnea, en el diario
quehacer humano y en el cotidiano devenir de la sociedad.
13
La educacin informal pertenece a todas aquellas esferas
espontneas de transmisin de tradiciones, conocimientos y valores.
En ella intervienen muy activamente los sectores de la sociedad y,
por ende, el sector educativo debe contarse entre los mismos, de
manera de hacer posible y efectiva la marcha de la sociedad.
14
Entre las diversas definiciones existentes sobre la administracin,
encontramos tres elementos necesarios: primero, un propsito (una
meta, un objetivo); segundo, un sistema (un mtodo, un
procedimiento para realizarlo); tercero; un proceso de vigilancia y
supervisin que tiene por objeto hacer que los fines se realicen con
un mnimo de recursos. De modo que la administracin en general
significa un proceso por medio del cual se establecen sistemas de
ejecucin y supervisin para llevar a cabo un propsito con el
mnimo de tiempo, energa y materiales; o dicho de otro modo, con
la mayor eficiencia.
a. Tipos de administracin
15
e instituciones de beneficencia. Puede ser de tipo nacional,
regional y/o local.
16
De acuerdo con esta definicin, la funcin de la administracin de la
educacin ser favorecer el eficaz y dinmico cumplimiento del
proceso educativo en su totalidad, coordinando todas las partes que
lo integran y organizando los recursos humanos y materiales que se
dispone.
17
b. Educacin: La mayor empresa nacional
Desde cualquier punto de vista que se analice, la educacin es la
mayor empresa nacional: en las expectativas y rdito social que ello
genera en el volumen de servidores, en los costos de personal y de
infraestructura, as como en la cobertura de sus servicios.
18
Cuadro resumen de la unidad
Sugerencias de aprendizaje
19
7. La administracin educativa se rige por los principios que aplica
la administracin general.( )
Preguntas reflexivas
Analice la organizacin actual del sistema escolar guatemalteco,
reflexione y de acuerdo a su percepcin, opine:
20
2. Porqu es importante definir la integracin de los diferentes
sectores de la sociedad.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
21
Unidad III: Fines, objetivos y caractersticas de
la administracin educativa. Similitudes y
Objetivos diferencias con la administracin pblica.
especficos
1. Fines de la administracin educativa
El estudiante:
a. Coadyuvar en la ejecucin de la poltica del sector educativo
Identifica los
nacional, propiciando una interaccin de los participantes en el
objetivos de la
administracin proceso educativo (educadores, educandos, padres de familia y
educativa.
la comunidad), con el propsito de elevar la calidad educativa y
Explica las que sta responda a los requerimientos, aspiraciones y
caractersticas
de la necesidades nacionales, departamentales y locales,
administracin
de la educacin.
propendiendo en consecuencia al desarrollo socio-econmico del
pas.
Establece las
similitudes y
diferencias de la b. Hacer efectiva y real la democratizacin de la educacin,
administracin
educativa con la propiciando la igualdad de oportunidades educativas para todos
Administracin
Pblica. los guatemaltecos.
Objetivos de la
Administracin c. Promover el cumplimiento de los objetivos vitales de la
Educativa
Educacin, utilizando tcnicas, procedimientos y medios para el
Caractersticas seguimiento, coordinacin y control requeridos en todos los
Generales de la
Administracin niveles, ramas, modalidades y especialidades que atiende,
Educativa. propiciando la interrelacin y correlacin del sistema educativo,
Caractersticas mediante el estmulo y creatividad de los profesionales de la
Especficas de la
Administracin educacin.
Educativa.
22
2. Objetivos de la administracin educativa
23
Con fundamento en las leyes mencionadas, entre los fines y
objetivos de la administracin educativa se menciona los siguientes:
24
- Capacitacin y perfeccionamiento permanente del personal
Docente
- Financiamiento adecuado para gastos de operacin
- Financiamiento adecuado para los servicios personales,
docentes, administrativos y operativos.
25
a. Especializacin
26
La coordinacin requiere de una visin integradora, generalista de
un conocimiento globalista por parte de quien ejerza la
coordinacin.
El coordinador, en este sentido, es el responsable de integrar los
esfuerzos aislados e independientes de los diversos sectores o de los
diversos especialistas.
c. Poltica
Las polticas educativas definen y enmarcan el
La definicin precisa del
tipo de administracin educativa que se utiliza
propsito de la especializacin y
de la coordinacin es una en un pas, o en un nivel educativo, tal como
condicin cada vez ms necesaria
sucede con la reforma educativa o con la
en la administracin moderna
formulacin de polticas de desarrollo
educativo. Es muy importante en todos los niveles fijar las
polticas, con el fin de saber exactamente, hacia donde se dirigirn
La dinmica
los fines, objetivos y actividades de la educacin.
humana, la
dinmica poltica, d. Mtodo
El establecimiento y utilizacin de mtodos apropiados para lograr
la dinmica
los propsitos educativos es cada vez ms una preocupacin de la
social, la
administracin.
dinmica
tecnolgica,
Es importante conocer varios mtodos, tcnicas y procedimientos;
entre otras,
pero es necesario tener presente la flexibilidad tcnica para
condicionan y
aplicar, adaptar o crear el mtodo, tcnica o procedimiento que
tipifican las
considere ms pertinente a los objetivos del problema a solucionar.
caractersticas
propias de la
e. Dinmica
administracin
Galvn Escobedo dice la administracin se desenvuelve en un medio
educativa.
dinmico. El elemento bsico de la administracin es el ser humano
que, es una personalidad dinmica, cambiante, con sus propias
27
tendencias sociales y culturales. La personalidad humana, sus
efectos sobre el ambiente que la rodea y la interaccin de ambos,
condicionan constantemente la administracin.
28
a. La ejecucin de tareas
La obra de Federick Taylor al respecto fue la ms influyente a
principios del Siglo XX, en esta teora la ejecucin eficaz de las
tareas constituye el tema central de la administracin y el objetivo
principal del administrador.
29
satisfacer las diversas necesidades de la vida, se desarrollaban los
aspectos humanos en la administracin y la docencia.
c. La conducta institucional
Herbert Simon crea, promueve e impulsa el movimiento que postula
las teoras sobre administracin que pueden desarrollarse
cientficamente mediante el estudio prctico. El concepto general
al que la mayor parte de las teoras estaban asociadas constituy la
llamada conducta institucional.
d. Enfoque de sistemas
Mientras se desarrollaba la ciencia de la administracin, surge otro
concepto orientador de la administracin en los Estados Unidos. La
nueva orientacin creaba otras formas, entre ellas, el enfoque de
sistemas que fue un proceso de anlisis de sistemas y los sistemas de
planeamiento, programacin y presupuesto, nominaciones que se
aplicaron ms tarde.
30
ser definidos y examinados desde el punto de vista de un sistema
total.
31
cobertura total.
5. Mtodos, Aplican los mismos La educacin por su naturaleza
tcnicas y mtodos, tcnicas cualitativa aplica tcnicas y
procedimien- y procedimientos procedimientos especficos
tos generales. acorde a sus necesidades.
6. Utilizan mtodos y La participacin de la comunidad
Participacin tcnicas (escolar o extraescolar) es
participativas. permanente y es inherente al
servicio educativo, no as en
otros sectores de la
administracin pblica. La
administracin de la educacin
tiene la
responsabilidad de dar calidad a
su producto: la educacin de la
persona.
Resumen de la Unidad
32
Sugerencias de aprendizaje
El estudiante:
1. reas de la administracin educativa
a. Identifica las
reas en que Como ya se mencion en la unidad anterior, la sociedad se organiza
se divide la en sectores, uno de los cuales es la educacin, que se agrupa en tres
Administracin
Educativa en reas de la educacin permanente: la educacin formal, no formal e
Guatemala.
informal, a la vez La Administracin se divide en tres tipos: la
b. Valora la administracin privada, la administracin mixta y administracin
importancia de
las personas en pblica, esta ltima se aplica al sector educativo de donde aparece
la la administracin pblica de la educacin, que es factible analizarla
administracin
educativa. desde sus diferentes reas, mbitos, niveles, sectores, aspectos
organizativos.
c. Comprende
que la calidad
de los servicios Anlisis de las reas de la administracin educativa
educativos
dependen
fundamental- No. rea de anlisis Tipos de administracin de la educacin
mente de la que produce
calidad de los 1 reas de la Administracin de la educacin formal
Educacin Administracin de la educacin no formal
recursos
Permanente Administracin de la educacin informal
humanos
2 mbito Administracin de la educacin nacional
responsables geogrfico Administracin de la educacin
de la misma. departamental
Administracin de la educacin local
d. Establece las 3 Niveles Administracin de la educacin preprimaria
caractersticas educativos Administracin de la educacin primaria
de un Administracin de la educacin bsica
administrador Administracin de la educacin diversificada
de la Administracin de la educacin superior
educacin, 4 Ramas de la Administracin de la educacin normal y
educacin bachillerato
como un
Administracin de la educacin vocacional y
administrador tcnica
pblico, como 5 reas Administracin de recursos humanos
administrador organizativas Administracin de infraestructura fsica,
profesional y mobiliario y equipo y otras instalaciones
como Administracin financiera
administrador Administracin del currculum
profesional
34
2. Los recursos humanos en la administracin educativa
Introduccin
35
Seleccin de recursos humanos
a. Universalidad de la oferta
b. Igualdad de oportunidades
c. Criterios objetivos
d. Seleccionadores capaces
e. Procedimientos racionales
36
cristalizado. La endogamia de manera particular, aparece cuando
privilegios de carcter gremial o de otro signo restringen, sin
motivos objetivos, la fuente de abastecimiento, obligando a la
administracin de personal a limitar sus posibilidades de
seleccionar, al tener que realizarla dentro de un campo ms
reducido de profesionales.
37
las personas seleccionadas al puesto de trabajo que van a
desempear, es decir, debe formrseles.
La formacin se refiere a la preparacin para el servicio, el cual es
determinado por las tareas establecidas en el puesto
correspondiente.
38
los procedimientos y canales para llevar a cabo la participacin, es
un factor indispensable en la formacin del recurso humano.
Otro factor que debe tomarse en cuenta, son las Asociaciones y
Sindicatos, por cuanto que representan los intereses de las
diferentes clases de personal. Aunque debe sealarse que cualquier
monopolizacin gremial de canales de comunicacin o participacin
puede resultar disfuncional y sesgar de modo excluyente o
privilegiando determinadas decisiones.
El Centro Escolar
La educacin tiene lugar en el establecimiento escolar mediante la
reunin de profesores y alumnos. El establecimiento escolar ha
experimentado un considerable cambio desde las primeras escuelas
primarias que llenaron el siglo pasado y una buena parte del
presente. Se ha hecho ms grande, atiende a ms fines, se relaciona
ms con el exterior. Es, en definitiva, complejo. Esta complejidad
demanda una organizacin apropiada; esto es, una administracin en
el propio centro.
39
educativa, sta multiplicase su actividad normativa reglamentando
todo lo concerniente al establecimiento escolar.
En efecto la forma fsica de ste, la estructura de su organizacin, el
rgimen de funcionamiento, el plan de estudios o cualquier otro
aspecto que se considere, se correspondan con mayor fidelidad con
el diseo trazado por el correspondiente sistema de normas.
40
En conclusin, la organizacin y funcionamiento del centro escolar
constituyen el reflejo visible de las ideas que sobre educacin
imperan en cada perodo histrico, as como del cambio y evolucin
que se van operando en dichas ideas por influencia de pensadores y
pedagogos. Las diferentes respuestas que se dan a las preguntas de
para qu, que y como educar marcan los hitos de la historia
de la educacin y, consecuentemente, de la estructura y la marcha
del establecimiento escolar.
41
Dogmtica: Cree saber bien cual es la instruccin que debe
dar, que no es discutida.
Autoritaria: Lo ms importante es formar en la obediencia.
Ello se consigue mediante la disciplina basada en un rgimen
de premios y castigos.
Abstracta: Aunque los conocimientos puedan hacer referencia
a cosas de la vida, constituyen como un mundo independiente
a la realidad.
Uniforme: Tanto el contenido de las enseanzas como el
mtodo para impartirlas son los mismos en todos los centros
escolares.
42
A partir de este descubrimiento que la educacin es para el nio, no
el nio para la educacin_ el sistema se hace ms humano, ms
autntico y se entronca ms con la vida real.
43
la situacin existente que tampoco podan pasar de acciones
aislados, resultantes de un conjunto de circunstancias especficas.
44
El alumno debe intervenir constante y personalmente en la obra
de su propia educacin. (Mtodo activo que sustituye a la
antigua actitud puramente receptiva).
Con estas ideas,
que inspiran
crecientemente La actividad manual desempea un papel de rango anlogo al de
la educacin de la actividad intelectual, por lo que no debe quedar circunscrita
hoy, se al trabajo en los talleres.
organiza el
establecimiento Los programas y los manuales o libros de texto se destinan
escolar actual.
ms a los profesores que a los alumnos.
Caractersticas generales:
45
la diversificacin de sus instalaciones (a los antiguos salones de
clase se han aadido laboratorios, talleres, zonas de medios
audiovisuales, espacios para reuniones, etc.).
la variedad de las actividades que se desarrollan en el mismo
(especficamente escolares, extraescolares, de educacin no
formal, etc.).
la eventual utilizacin por la comunidad de determinadas
instalaciones.
Los fenmenos de la participacin y del aumento de relaciones
que se describen ms adelante.
46
Asimismo, los alumnos egresados debern saber igualmente cules
con las metas que el centro se ha propuesto en su actuacin y cmo
espera alcanzarlas.
47
Estas actividades pueden programarse al comienzo del curso, igual
que se hace con las estrictamente escolares, sin perjuicio de que el
plan inicialmente previsto sea eventualmente ampliado o
modificado.
48
Basndose en la informacin que rene de los diferentes profesores y
de la que l mismo obtiene de forma directa, el tutor hace el
seguimiento de la marcha general del alumno en el centro y da a
ste y a los padres las orientaciones precisas. Cumple esta misin
Existe una evaluacin que se hace por el propio centro escolar y otra
que realiza desde fuera de ste, generalmente por el servicio de
49
inspeccin, tomando como base la observacin personal directa y el
estudio de la documentacin correspondiente. Se puede constituir
un equipo de profesores especficamente dedicado a la tarea de
evaluacin del centro.
50
precisas para la seleccin, reclutamiento y formacin de los
administradores que el sistema educativo actual necesita.
Aunque, como ya se ha indicado, no se trata de la bsqueda del
administrador ideal, sino del administrador que hoy podemos tener,
nos parece que entre las caractersticas genricas que han de acuar
el perfil deseado deberan incluirse las siguientes:
El administrador de la educacin
Frecuentemente se olvida que la
debe conocer la relacin ineludible
Administracin educativa es un
subsistema de un sistema mayor o entre sus problemas econmicos y
suprasistema, que es la Administracin
el Ministerio de Finanzas, o entre
pblica. En consecuencia, no slo
participa de las tcnicas generales la poltica de funcin pblica o
utilizadas en la Administracin del
servicio civil y el profesorado.
Estado, sino tambin de los problemas
propios de la funcin pblica.
En realidad, la mejora de la
Administracin educativa no es slo un problema especfico de los
Ministerios de Educacin, sino tambin de los dems rganos que en
cada pas asumen funciones de planificacin general, presupuesto y
51
personal. Desde esta perspectiva, cabe pensar que se mover con
mayor soltura y eficacia en la difcil tarea de cada da una persona
seleccionada y formada para administrar que otra extrada de otros
sectores de actividad profesional.
La
b. Las aportaciones del mundo anglosajn de principios de siglo XX,
profesionalizacin
acerca que la Administracin pblica debe constituir el objeto
que se busca no
debe suponer slo
de estudio de diversas ciencias sociales y que la funcin del
52
cambio, sean de carcter permanente, asegurando as una
estabilidad tcnica de la organizacin, alejada de las influencias,
cambios y vaivenes polticos. Una administracin eficaz, cada vez
ms tecnificada, necesita, pues, de la neutralidad y permanencia de
sus administradores.
53
gerencial, un savoir faire que a veces resulta preeminente.
Necesitan una formacin polivalente o general.
Se trata, pues, de reclutar administradores que posean las tcnicas
generales de la administracin, las tcnicas que se aplican siempre
en cualquier organizacin tcnicas de personal, tcnicas
financieras, tcnicas jurdicas, etc.- y cuya formacin general no se
improvisa.
54
lo que podramos denominar el rea de conocimientos generales
(propia de todo el personal directivo de cualquier organizacin) y el
55
c. Los servicios que la Administracin presta al sistema.
Fundamentalmente los siguientes:
Servicios generales al sistema: informtica y mecanizacin;
organizacin y mtodos, documentacin; construcciones
escolares (aqu aparecen subsectores que admiten una
verdadera especializacin).
56
deben asumir, cabe preguntarse si no hemos creado una figura que
est muy lejos de la realidad.
En este sentido, la teora se nos presenta, una vez ms, como gua y
norte de nuestra actividad.
57
6. Consideracin especial del administrador del centro
docente
La administracin educativa comprende diversos niveles de
actuacin. A este respecto, resulta una distincin clsica la
separacin de los niveles centrales, de los intermedios y de los
institucionales. Aunque la funcin de administrar sigue siendo la
misma en todos los niveles, sus caracteres y, sobre todo, sus
protagonistas cambian.
58
En este caso, por tratarse de una organizacin sencilla, la funcin
directiva y la funcin docente coinciden en una misma persona, es
decir, en una persona que por su condicin profesin de educador
conoce los problemas que se derivan del objetivo concreto a que el
centro dirige todos sus esfuerzos.
59
Sugerencias de aprendizaje
10. Nombre del tipo de educacin que considera tanto del contenido
de las enseanzas como el mtodo para impartirlas (son los mismos
en todos los centros escolares)_______________________________
60
2. Como producto de la entrevista determine las reas de educacin
permanente, mbito geogrfico, niveles educativos, ramas de
educacin y reas organizativas que estn a cargo del Supervisor
Educativo o Coordinador Tcnico Administrativo.
Pregunta Reflexiva:
En nuestro pas, Guatemala, la mayora de centros escolares tiene como
director un profesor que se ha desempeado como docente durante
muchos o pocos aos, la legislacin actual as lo permite, es decir no hay
limitacin legal para desempear el puesto.
61
Segunda parte
Legislacin educativa
Unidad I: Derecho administrativo
Objetivos
especficos
1. Objetivo del derecho administrativo
El estudiante:
El objetivo del derecho administrativo guatemalteco es reglamentar
Identifica la
importancia las actividades jurdicas y no jurdicas a cargo de la administracin
del derecho
pblica. Las leyes, reglamentos, acuerdos, resoluciones y contratos
administrativo
guatemalteco se tienen como actividades jurdicas y los manuales, instructivos,
para la
aplicacin de formularios, memorandos, informes, rdenes, circulares,
las leyes
estadsticas e investigaciones se consideran actividades no jurdicas.
educativa.
Las funciones administrativas de planificacin, organizacin,
Identifica la
importancia liderazgo y control pueden considerarse en actividades jurdicas,
del derecho siempre que se les de alguna forma legal, por ejemplo: un
administrativo
guatemalteco reglamento. (Op.cit.2004).
para la
aplicacin de
las leyes a. Finalidad del derecho administrativo
educativas.
La finalidad del derecho administrativo guatemalteco es velar por el
Comprende el bienestar, felicidad y vida de los guatemaltecos, la cual se logra
orden
jerrquico de mediante el buen funcionamiento de la administracin pblica.
las normas
jurdicas Propiamente el derecho administrativo, procura la calidad de la
administracin, ya que una mala administracin, afecta la vida de
los guatemaltecos.
62
Asamblea Nacional Constituyente de fecha 31 de mayo de 1985, con
vigencia a partir del 14 de enero de 1986.
Reglamento
prctica administrativa podran tener
administrativo
diferentes formas:
a) resolucin
b) memorando
Circular
Acuerdo c) circular
d) acuerdo
e) convenio, etc.
63
conocimiento pblico general podr ser legalmente reglamento. Sin
la nominacin de reglamento y sin publicacin en el Diario Oficial,
el reglamento podr ser interno de la organizacin pblica y su
alcance y efectos limitados, de observancia en lo interno, sin
El conflicto armado
observancia externa general.
evidenci la
Las relaciones jurdico/administrativas entre la administracin
existencia de un
derecho indgena pblica y los particulares se regulan por medio de leyes
5. Actividad administrativa
La administracin es actividad formal y material; jurdicamente
actividad formal es la actividad desarrollada regularmente en cada
uno en los tres organismos del estado de Guatemala: actividad
legislativa, actividad ejecutiva y actividad jurisdiccional. Cada
64
actividad est sujeta a formalismos, requisitos y trmites
establecidos en leyes, reglamentos y manuales. Actividad material
es la actividad puramente material que puede ser interna, externa,
reglada y discrecional. Ambas actividades siguen procesos o
procedimientos preestablecidos y su objetivo final es la toma de
decisiones.
Sugerencias de aprendizaje
Preguntas Reflexivas:
Si conoce algn caso de aplicacin del juicio oral maya, comente con
sus compaeros y reflexione acerca de la utilidad en la
administracin educativa, si es el caso.
65
Unidad II: Fundamentos legales
Derecho a la educacin
Objetivos
especficos a. Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala.
Decretada por la Asamblea Nacional Constituyente el
El estudiante:
31 de mayo de 1985. vigente a partir del 14 de
Identifica las enero de 1986
bases legales
constituciona-
les y Como ley suprema del Estado de Guatemala, establece en el Captulo
ordinarias
que II Derechos Sociales, Seccin, Cuarta Artculos 71 a Artculo 81.
fundamentan
la educacin
en Guatemala La educacin, es un derecho de los habitantes de la Repblica de
Guatemala, sin discriminacin alguna y es obligacin del Estado
Valora la
importancia proporcionarla y facilitar la educacin inicial, preprimaria, primaria
de los y media de acuerdo a los lmites de edad que fije la ley. Su fin
fundamentos
legales primordial es el desarrollo integral de la persona humana y la familia
educativos es fuente de la educacin, quien tiene derecho a escoger la
como
herramientas educacin que ha de impartirse a sus hijos menores.
que regulan
el desarrollo
de la El Estado podr subvencionar a los centros educativos privados
administra- gratuitos. Asimismo, los centros educativos privados, funcionarn
cin
educativa en bajo la inspeccin del Estado, los que estn obligados a llenar por lo
un marco de menos los planes y programas oficiales de estudio. Se refiere
justicia y
convivencia tambin a que se declara de urgencia nacional la alfabetizacin y es
social. obligacin social contribuir a ella.
66
Contempla tambin, las obligaciones de propietarios de empresas, de
brindar educacin para sus trabajadores y poblacin escolar.
67
planeamiento y evaluacin, supervisin educativa, ttulos y
diplomas, programas de apoyo, becas, rgimen econmico y
financiero.
68
b. Decreto Legislativo No. 1485, Estatuto Provisional de
los Trabajadores del Estado. Captulo de la
Dignificacin y Catalogacin del Magisterio Nacional.
Elaborado el 31 de agosto de 1961, vigente el 13 de
septiembre de 1961.
Esta ley regula las relaciones de los miembros del magisterio nacional
con el Estado de Guatemala y contiene la catalogacin del
magisterio, clasificacin del personal, categoras titulares, categoras
docentes transitorias, la oposicin para ocupar puestos vacantes,
capacitacin y nivelacin, registro de clases, puntos y ascensos, la
Junta Calificadora de Personal y sus atribuciones, nombramientos,
traslados, permutas y remociones.
69
Buen Uso y Manejo de los Remanentes o Saldos no
Ejecutados durante el ciclo escolar 2008; Constitucin de
un Fondo Rotativo Institucional de Gratuidad para cubrir
el pago de servicios bsicos, suministros de oficina y
otros, Normas de Organizacin Interna de las
Direcciones Departamentales, etc.
Sugerencias de aprendizaje
70
Unidad III: Normas, procedimientos y
documentos administrativos, su aplicacin
Objetivos
especficos 1. Norma Jurdica. Las normas jurdicas son reglas de conducta
cuyo fin es el cumplimiento de un precepto legal.
El estudiante:
Algunas normas jurdicas de aplicacin en la administracin
Identifica las educativa
normas jurdicas
No. Norma REFERENCIA APLICACIN
de mayor
1 Decreto Garantiza el derecho a Libre,
aplicacin en la
No. 57-2008, Ley solicitar y a tener nacional
Administracin
de acceso a la acceso a la informacin
educativa
informacin pblica
pblica. Emisin
Comprende el
23-09-2008.
significado del
2 Acuerdo Ampliar el plazo para el Juntas
concepto de
Gubernativo ejercicio de los cargos escolares y
procedimiento
60-2007 Reformas de los miembros de las dems
administrativo
al Reglamento de juntas directivas organizacio-
Estatutos para el nes de padres
Identifica los
reconocimiento de de familia de
procedimientos
la personalidad los centros
de mayor
jurdica y escolares
aplicacin en la
funcionamiento de pblicos.
administracin
las organizaciones
educativa
de padres de
familia de los
Aplica normas, establecimientos
procedimientos escolares pblicos
y documentos 3 Acuerdo Prestacin del servicio Personal de
administrativos Gubernativo pblico de educacin es centros
en el No. 226-2008 gratuito educativos
tratamiento de pblicos
casos
4 Acuerdo Reglamento interno del Nacional
relacionados a la
Gubernativo Ministerio de Educacin
Administracin
No. 225-2008
Educativa.
Acuerdo Ministerial Calendario escolar para Nacional,
5 No. 2731-2009. el ciclo 2010 sector oficial
6 Acuerdo Ministerial Reglamento Fondo Nacional,
No. 2277-2009 gratuidad sector oficial
71
2. Procedimiento Administrativo, Concepto: El diccionario de
Derecho Usual (G. Cabanellas), define procedimiento administrativo
como la serie de actos y diligencias que regulan el despacho de los
asuntos ante la administracin pblica. El libro del Lic. Jorge Mario
Castillo Gonzlez. Derecho Procesal Administrativo expresa:
Concepto de procedimiento, en la administracin guatemalteca, en
forma confusa se emplea el trmino proceso y procedimiento.
72
Algunos procedimientos en la administracin educativa
2 Dictamen 1. antecedentes
2. exposicin legal
3. conclusiones
Recomendaciones
73
3 Dictamen, 1. Situar el problema
otra forma 2. Anlisis jurdico
3. conclusiones y recomendaciones
5. Notificacin 1. lugar
2. forma
3. da
4. hora
5. cita de las normas legales o reglamentarias en
que se fundamenta.
Sugerencias de aprendizaje
74
Preguntas reflexivas:
1. Lea y analice los aspectos que considere ms importantes
del derecho administrativo guatemalteco, y de acuerdo a
su experiencia opine:
a. La administracin educativa en Guatemala, se rige
por los principios y procedimientos legalmente
establecidos.
b. En qu aspectos de la administracin educativa
guatemalteca considera que existen debilidades en
la aplicacin del derecho administrativo.
c. Sugerencias prcticas y factibles para superar las
deficiencias que existan si fuera el caso.
75