Cultura de Emprendimiento PDF

GUA
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La cultura del emprendimiento

en los establecimientos educativos
Orientaciones generales
La cultura del emprendimiento

en los establecimientos educativos
Orientaciones generales
Mara Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educacin Nacional
Mauricio Perfetti del Corral

Viceministro para la Educacin
Preescolar, Bsica y Media
Mnica Lpez Castro

Directora de Calidad de la Educacin Carta de la Ministra
Preescolar, Bsica y Media
El desarrollo de un pas depende de la oportunidad que tenga cada ciudadano para aprender y del espacio que
Mara del Pilar Caicedo Crdenas
Subdirectora Fomento se le de para desarrollar a plenitud sus potenciales. De la satisfaccin que cada quien alcance y del sentido que,
de Competencias a travs de ese aprendizaje, le d a su vida depende no solo su bienestar sino la prosperidad colectiva. Por esta
razn el mundo entero se mueve en torno a la educacin como uno de los factores clave para el progreso de las
Nohora Gisella Olivera Donato Equipo de trabajo Naciones, en especial, aquellas en donde la pobreza y las brechas an marcan una distancia de desigualdad entre
Coordinadora de Grupo de Fortalecimiento
Mejoramiento de la educacin media y
sus ciudadanos.
a la Gestin Institucional
Articulacin con la educacin superior
y para el trabajo La sociedad de hoy requiere personas formadas para ejercer una ciudadana responsable, que les permita desa-
rrollarse integralmente como seres humanos; que les de plena libertad para crear y participar de manera activa
Bibiam Aleyda Daz Barragn
Gerente y significativa en las transformaciones de su entorno y que les brinde las herramientas para desempearse con
eficiencia en un mundo caracterizado por nuevas y ms complejas exigencias en materia laboral y productiva.
Profesionales
Bayardo Rosero
Loida Ruth Silva
Conscientes de esta realidad, el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014, seala a la educacin como el instrumen-
Elvia Mara Acua Vargas to ms poderoso para reducir la pobreza y el camino ms efectivo para alcanzar la prosperidad. Reconoce, a su
John Jairo Cobos Vargas vez, en la ciencia y la innovacin un eje central para el fortalecimiento de todas las esferas, tanto en lo econmico
Julio Mauricio Torres ngel como en lo social. La intencin del Gobierno es promover e implementar una cultura de innovacin y emprendi-
Pilar Fernanda Gaitn miento en todas las esferas del Estado.
William Santamara Pineda
Presidencia de la Repblica de Colombia En esta perspectiva, desde el sector educativo, trabajamos por convertir la calidad de la educacin en un propsito
nacional, en el que la pertinencia y la innovacin son elementos esenciales.
Jorge Alberto Daz
Asesor Generacin de Oportunidades Econmicas
Programa Colombia Joven Una educacin de calidad a travs de la cual se formen mejores seres humanos, ciudadanos con valores ticos, res-
petuosos de lo pblico, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Una educacin que genera oportu-
Fundacin Universitaria Cafam nidades legtimas de progreso y prosperidad para ellos y para el pas. Una educacin competitiva, que contribuye
Arcesio Guerrero Prez
a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institucin educativa, con la participacin de toda la sociedad.
Representante Legal
Y una educacin pertinente, acorde con las necesidades y expectativas tanto de los estudiantes en su contexto
Ana Maritza Cristancho Garca como de los entornos sociales, productivos y familiares; con herramientas innovadoras que permitan aprovechar
Coordinadora del Proyecto
el conocimiento para transformar positivamente su realidad.
Colaboradores
Claudia Marcela Guarnizo Vargas Nos hemos comprometido con el liderazgo de esta cultura de pertinencia, innovacin y emprendimiento, impul-
Jairo Rodrigo Velasquez Moreno
Rosa Patricia Gonzalez Ramrez
sando a los establecimientos educativos como el motor de activacin. Estamos seguros que ese es el escenario
Henry Charry Alvarez propicio para su incubacin, creacin y apropiacin.

Invito entonces a todos los establecimientos educativos a incorporar esta cultura a nivel institucional, hasta hacer-
Edicin, diseo grfico, trfico de archivos y produccin la propia de su gestin y de la labor de todos los actores que integran la comunidad educativa.
Servicios Creativos
Direccin de arte y conceptualizacin Invito a los rectores y docentes a seguir trabajando, como lo han hecho hasta ahora, en el fortalecimiento de las
Hilda Mara Gmez D. competencias bsicas y ciudadanas de todos los estudiantes, entendiendo que este es el punto de partida para
Revisin de textos identificar en los nios y jvenes esas capacidades de emprendimiento que pueden transformar su vida.
Emma Ariza
Saben ustedes mejor que nadie que el aprendizaje es un proceso que dura toda la vida y que cada experiencia que
Impresin
Panamericana Formas e Impresos S.A. se tenga es definitiva en el proceso de desarrollo y crecimiento personal. Saben ustedes que el liderazgo comienza
Agosto de 2011 Se imprimieron 15.000 ejemplares all y se hace fuerte con la incidencia que pueda tener en mejorar la sociedad de la que hacemos parte.
ISBN 978-958-691-402-4
Ministerio de Educacin Nacional Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministerio de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Bogot D.C. Colombia
www.mineducacion.gov.co 3
Contenido
Presentacin
1
En qu consiste la cultura del emprendimiento
en los establecimientos educativos?.................................. 8
1.1 El emprendimiento en los establecimientos educativos....................................9 cada una de las dimensiones de la gestin escolar, segn los
Este documento presenta algunas orientaciones dirigidas
1.2 La cultura del emprendimiento............................................................................ 10 a docentes y directivos docentes de los establecimientos procesos establecidos por el Ministerio de Educacin para
1.3 Actitudes emprendedoras..................................................................................... 12 de educacin bsica y media para que puedan avanzar el mejoramiento institucional. La segunda parte muestra
en el proceso de conceptualizacin de la cultura del em- cmo es posible contribuir al fomento de una cultura del
1.4 Escenarios institucionales en los que se manifiesta el emprendimiento..... 13
prendimiento a partir de una mirada integral que involu- emprendimiento; en ella se sugieren, como ejemplo, algu-
1.5 La empresarialidad.................................................................................................. 14 cre las actitudes emprendedoras y la empresarialidad, de nas actividades, estrategias y herramientas imprescindibles
manera que puedan encontrar rutas y herramientas para en el diseo y desarrollo de contextos propios de la gestin
acadmica, tales como planes de rea, proyectos pedag-
2
involucrarla en los diferentes mbitos de la gestin insti-
Cmo fomentar una cultura del emprendimiento tucional, referenciados en valiosas experiencias que han gicos, actividades institucionales y proyectos pedaggicos
en los establecimientos educativos?................................18 adelantado algunos establecimientos del pas. productivos y/o empresariales, propicios para desarrollar
actitudes emprendedoras en los estudiantes de educacin
2.1 La gestin directiva en la cultura del emprendimiento................................... 20 El documento est estructurado en tres partes. La primera, bsica y media. Finalmente, en la tercera parte se presentan
2.2 La gestin administrativa y financiera en la cultura del emprendimiento... 22 presenta los conceptos bsicos que hay que tener en cuen- tres experiencias de diferentes regiones del pas, a travs de
ta en la elaboracin de la propuesta institucional para llevar las cuales se ejemplifica la incorporacin de la cultura del
2.3 La gestin acadmica en la cultura del emprendimiento................................ 24
a cabo procesos de formacin en emprendimiento. Desde emprendimiento en los establecimientos educativos.
2.3.1 Las competencias bsicas y ciudadanas en el fomento de la cultura del
emprendimiento...........................................................................................................................25
2.3.2 Espacios de formacin para el fomento de la cultura del emprendimiento...........27
El plan de rea..................................................................................................................................................27 1 2 3
Proyectos pedaggicos................................................................................................................................27
Actividades institucionales.........................................................................................................................28
En qu consiste la cultura Cmo fomentar una Qu estn haciendo los
Proyectos pedaggicos productivos.......................................................................................................28
del emprendimiento en los cultura del emprendimiento establecimientos educativos
establecimientos educativos? en los establecimientos educativos? para fomentar la cultura del
2.4 La gestin de la comunidad en la cultura del emprendimiento..................... 31 emprendimiento?
2.5 Actores y roles en la cultura del emprendimiento............................................ 33 Gestin
Conceptos Directiva Plan de rea
3
Qu estn haciendo los establecimientos educativos Bsicos:
para fomentar la cultura del emprendimiento?............39 Emprendimiento Gestin Proyectos
Cultura del pedaggicos
3.1 La gestin social como experiencia de emprendimiento: Administrativa Experiencias
emprendimiento
gestores sociales y comunitarios.......................................................................... 40 Actitudes Actividades
3.1.1 Desarrollo de la experiencia......................................................................................................41 emprendedoras Gestin institucionales
3.1.2 Acciones y estrategias institucionales...................................................................................42 Empresarialidad Acadmica
3.1.3 Actores y roles................................................................................................................................42 Proyectos
pedaggicos
3.2 El emprendimiento comunitario: una experiencia Gestin de la productivos y
de autosostenibilidad institucional..................................................................... 43 Comunidad empresariales
3.2.1 Desarrollo de la experiencia......................................................................................................44
3.2.2 Acciones y estrategias institucionales...................................................................................45
Actores y roles en la cultura
3.2.3 Actores y roles................................................................................................................................46
del emprendimiento
3.3 El emprendimiento: una herramienta para hacer
de la educacin un proceso pertinente............................................................... 47
3.3.1 Desarrollo de la experiencia......................................................................................................48 Se invita a los establecimientos educativos a interpretar puestas pedaggicas y didcticas, destinadas a fortalecer y
3.3.2 Acciones y estrategias institucionales...................................................................................49 estas orientaciones como puntos de referencia para im- fomentar actitudes emprendedoras y empresariales en los
3.3.3 Actores y roles................................................................................................................................50 plementar ajustes curriculares, que permitan disear pro- estudiantes de educacin bsica y media.
Recuerde que ... Para saber ms Para pensar y emprender...

11
En qu consiste la cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos?
1.1 El emprendimiento en los establecimientos

educativos
El emprendimiento es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las

oportunidades, planteada con visin global y llevada a cabo mediante un liderazgo
equilibrado y la gestin de un riesgo calculado, su resultado es la creacin de valor que
beneficia a la empresa, la economa y la sociedad.
(Ley 1014 de 2006, art. 1).
En los establecimientos educativos, el emprendimien- ponsabilidad social y una perspectiva de desarrollo

to, desde un enfoque de desarrollo humano integral, sostenible;
permite a la comunidad educativa: promover la cooperacin y el trabajo en equipo en
En qu consiste la
todos los miembros de la comunidad;
construir conocimientos y desarrollar hbitos, ac- fortalecer en los estudiantes la capacidad de conse-
titudes y valores necesarios para generar acciones guir y conservar un empleo, acceder a diferentes alter-
cultura del emprendimiento orientadas al mejoramiento personal y a la transfor-

macin del entorno y de la sociedad;
nativas laborales y a posibilidades de autoempleo;
consolidar procesos de articulacin del estableci-
en los dar soluciones a las necesidades humanas presen-

tes en la comunidad, con un sentido de tica y res-
miento educativo con el sector productivo, la edu-
cacin superior y la educacin para el trabajo.
establecimientos educativos?
Recuerde que ...
Para comprender e interpretar el sentido de la cultura del El desarrollo humano integral es el proceso de expansin de las capacidades de las personas
emprendimiento es necesario tener en cuenta los conceptos que amplan sus opciones y oportunidades (PNUD, 2007). En este sentido, el desarrollo huma-
que se presentan a continuacin, los cuales constituyen no integral est relacionado con el fortalecimiento de capacidades desde todas las dimensio-
nes del ser humano, que le permitan generar acciones en todos los mbitos de su vida en pro
referentes tericos que pueden ser enriquecidos a partir de las
de su progreso y bienestar.
experiencias vividas en cada establecimiento educativo.
9
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales En qu consiste la cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos?
1.2 La cultura del emprendimiento Grfico 1.1.

La formacin de nios, nias y jvenes emprendedores requiere que los establecimientos educativos fomenten Proceso para el fomento del
una cultura del emprendimiento. emprendimiento en establecimientos educativos
CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
oras
d
nde
doras
Educacin
pre
La cultura es entendida como un conjunto de valores, creencias, ideologas, hbitos, Bsica
Em
ria rende
costumbres y normas, que comparten los individuos en la organizacin y que
d es Educacin
surgen de la interrelacin social, los cuales generan patrones de comportamiento t u
cti Media
p
les
colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra A
m
E
organizacin. d es
titu
sa
c e
(Ley 1014 de 2006, art. 1). A
m pr
E
En este sentido, la cultura del emprendimiento en los se forma talento humano competente con capaci-
establecimientos educativos se presenta cuando: dad de generar acciones innovadoras que atiendan COMPETENCIAS BSICAS Y CIUDADANAS
a las necesidades de desarrollo del pas;
desde el horizonte institucional se traza el camino se propicia la adquisicin de aprendizajes signifi-
para la realizacin de una visin compartida; cativos y el desarrollo del pensamiento estratgico
el proyecto educativo institucional (PEI) genera am- como camino para la realizacin de un proyecto in-
bientes propicios para la formacin y el desarrollo dividual o colectivo.
de personas crticas, comprometidas ticamente, El proceso de fomento de la cultura del emprendi- desarrollarla de manera intencionada y sistemtica,
expresivas, conscientes de s mismas, con sentido La cultura del emprendimiento se fomenta de manera miento implica la integracin de las competencias aportando significado y relevancia a cada una de las
de responsabilidad personal y social; gradual: en los niveles de preescolar y bsica, a partir de bsicas y ciudadanas, el emprendimiento y empre- dimensiones humanas: biolgica, psicoafectiva, axio-
todos los miembros de la comunidad educativa las competencias bsicas y ciudadanas, se trabajan los sarismo al contexto institucional, lo cual se mani- lgica, poltica, intelectual, cultural y productiva;
manifiestan relaciones de cooperacin, liderazgo y procesos nocionales y elementales del emprendimiento; fiesta al: promoverla en todos los espacios acadmicos de
actitud para el desarrollo; y en la educacin media se consolidan las competencias manera reflexiva y prctica;
desde los primeros aos de formacin se pro- para el impulso de la empresarialidad, como oportuni- concebirla como el resultado de la construccin del reconocerla no como un proceso personal e indivi-
mueven actitudes emprendedoras en los estu- dad para que el estudiante materialice sus actitudes em- proyecto educativo institucional y el proyecto de dual sino como un espacio dinmico y social donde
diantes, las cuales se manifiestan en los diferen- prendedoras en el desarrollo de actividades y proyectos vida de sus estudiantes, donde su diseo e imple- la interaccin con el entorno, con las personas y con
tes espacios de formacin y en todos los mbitos orientados a la creacin de empresa o unidades de ne- mentacin contemple una mirada integral del ser las situaciones favorecen, ejemplifican y potencian
de su vida; gocio con perspectiva de desarrollo sostenible. humano; las actitudes emprendedoras.
10 11
1.3 Actitudes emprendedoras 1.4 Escenarios institucionales en los

La actitud emprendedora se hace realidad cuando los nios, las nias y jvenes adquieren, entre otras,1
que se manifiesta el emprendimiento
determinadas capacidades (grfico 1.2).
El establecimiento educativo propicia ambientes institucionales para que el estudiante desarrolle actitudes
emprendedoras en diferentes situaciones, por ejemplo:
Se entiende por actitud emprendedora la disposicin personal a actuar de forma proactiva frente
a cualquier situacin de la vida. Esta actitud genera ideas innovadoras que pueden materializarse
en proyectos o alternativas para la satisfaccin de necesidades y solucin de problemticas. As Grfico 1.3
mismo, propicia el crecimiento y la mejora permanente del proyecto de vida Escenarios institucionales en los que se manifiesta
el emprendimiento
Actividades Acadmicas Propuestas de mejoramiento del

entorno y el medio ambiente
Grfico 1.2 Se puede fomentar el
Proyectos Pedaggicos Productivos PPP,
emprendimiento desde proyectos de
Capacidades adquiridas por nios, nias y jvenes emprendedores aula, salidas de campo, ferias de la Proyectos Ambientales Escolares PRAE, convenios
ciencia, ferias empresariales, estudios con secretaras de agricultura, cajas de
de caso, concursos compensacin familiar, etc.
Pensamiento flexible:
Visin de futuro: estructurar apertura al cambio de manera
un proyecto de vida acorde con
Proyectos sociales Actividades empresariales
crtica, razonada y
las necesidades, las expectativas Proyectos de recuperacin de Visitas guiadas, pasantas, proyectos
reflexiva.
personales, las oportunidades y las Creatividad: cultura ancestral, afrocolombianidad, pedaggicos productivos con apoyo
posibilidades del entorno. capacidad de transformar e servicio social, proyectos de gnero, de empresas, contratos de aprendizaje,
innovar utilizando los recursos juventud programas de responsabilidad social
disponibles.
empresarial.
Comportamiento
autorregulado: autonoma, Manejo de Herramientas
responsabilidad por las acciones y Tecnolgicas: uso y manejo Entorno familiar Actividades culturales
decisiones propias. responsable de la ciencia A travs de la asociacin de padres y Izadas de bandera, grupos de danza,
y tecnologa. madres de familia, talleres y escuelas teatro, msica, deportes, carnavales,
Capacidad
para padres; semanas culturales, visitas a museos, recorridos por la
para asumir riesgos: proyectos de alfabetizacin regin
identificar aquellos Identificacin de
inconvenientes que pueden afectar oportunidades y recursos en
el desarrollo de sus actividades, y el entorno: reconocer y utilizar
actuar oportunamente para poder estratgicamente
controlarlos y reducirlos. los recursos.
Innovacin: crear algo nuevo
Materializacin de ideas
en proyectos: llevar a la realidad
nuevas ideas. Comunicarlas y
o dar un uso diferente a algo ya
existente y, de esa manera, generar
un impacto en su propia vida y en la
Para saber ms
desarrollarlas de manera individual de su comunidad. Otras clasificaciones de actitudes emprendedoras se encuentran en:
o en colectivo.
Formichella, Mara Marta. El concepto de emprendimiento y su relacin con la educacin, el empleo y el desarrollo local. Mo-
nografa. Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria, 2004. http://www.inta.gov.ar/barrow/info/documentos/agroindustria/
MonografiaVersionFinal.pdf. Fecha de consulta: 2 de abril de 2009.
Selam, Teresita. Emprendimiento juvenil. Santiago: INJUV, 1999. http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/
youth/doc/not/libro275/libro275.pdf. Fecha de consulta: 21 de abril de 2009.
Se han realizado diversas clasificaciones de actitudes emprende-
1 Groos, Manuel. Motivacin El modelo de las tres necesidades de David McClelland. 2009. http://manuelgross.bligoo.com/content/
doras. Para el propsito de este documento se han seleccionado
view/615051/Motivacion-El-Modelo-de-las-Tres-Necesidades-de-David-McClelland.html. Fecha de consulta: 1 de marzo de 2009.
12 y definido aquellas que renen las principales caractersticas que
tiene un nio, una nia o joven emprendedor(a) en los niveles de
Gutirrez, Guillermo Antonio. Habilidades del emprendedor y caractersticas emprendedoras personales. Gua fcil para em-
prendedores. Aulafcil.com. 2009. http://www.aulafacil.com/emprendedores-guia-facil/curso/Lecc-6.htm. Fecha de consulta: 2 de
educacin bsica y media. marzo de 2009.
Global Entrepreneurship Monitor. GEM Colombia 2010. http://www.gemcolombia.org.
1.5 La empresarialidad
ticos, visin y habilidades para la planeacin e imple- dar valor agregado a sus bienes o productos
mentacin de los emprendimientos proyectados.
Para ello, los establecimientos educativos han de:
Crear espacios para formar actitudes empresariales en definir los proyectos pedaggicos productivos,
los estudiantes implica, entre otros aspectos, ofrecer proyectos de aula, estudios de caso, iniciativas de
conocimientos y experiencias para: negocios, prcticas productivas, en empresas o
definir y elaborar planes de negocio en unidades productivas y dems escenarios para
aprender las temticas bsicas de la administracin la formacin de actitudes empresariales en los
empresarial estudiantes;
adquirir capacidad para identificar potencialidades identificar estrategias de ampliacin de la educa-
de negocio o de empresa en el medio cin empresarial a mbitos externos para apoyar la
aplicar fundamentos para la medicin de riesgo y la transformacin de prcticas laborales del entorno
competencia y consolidar proyectos e ideas empresariales y de
La empresarialidad es el despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre aplicar fundamentos de gerencia moderna negocios rentables y sostenibles;
la realidad que le rodea; es la potencialidad de todo ser humano para percibir e hacer lecturas efectivas de los mercados como base establecer y gestionar espacios para la realizacin
interrelacionarse con su entorno (Ley 1014 de 2006), identificando las oportunidades para la proyeccin y ejecucin de ideas de empresa de prcticas de trabajo empresarial.
y elaborando planes para crear empresas o unidades de negocio; gestionando la
consecucin de recursos; desarrollando la capacidad para asumir riesgos y abordando
de manera amplia el concepto de empresarialidad, entendido ste no solamente como
la generacin y produccin de bienes y servicios, sino tambin como la creacin de
riqueza cultural, deportiva y artstica, entre otras.
Referencias bibliogrficas
Formichella, Mara Marta. El concepto de emprendimiento y su relacin con la educacin, el empleo y el desarrollo lo-
cal. Monografa. Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria, 2004. http://www.inta.gov.ar/barrow/info/documentos/
Para abordar la empresarialidad en la educacin media, Es importante establecer las estrategias que se utili- agroindustria/MonografiaVersionFinal.pdf. Fecha de consulta: 2 de abril de 2009.
los establecimientos educativos deben definir con cla- zarn para facilitar a los estudiantes los contenidos, Gutirrez, Guillermo Antonio. Habilidades del emprendedor y caractersticas emprendedoras personales. Gua fcil
ridad la correspondencia entre los objetivos educativos espacios, escenarios y ambientes apropiados para para emprendedores. Aulafcil.com. 2009. http://www.aulafacil.com/emprendedores-guia-facil/curso/Lecc-6.htm. Fecha
especificados para los grados 10 y 11 y los aportes que realizar actividades de aprendizaje y prcticas pro- de consulta: 2 de marzo de 2009.
el componente empresarial har a los estudiantes. pias de la creacin y cristalizacin de ideas y planes PNUD, 2007. http://www.undp.org/spanish/publicaciones/annualreport2007/.
empresariales.
Ministerio de Industria y Comercio. Ley 1014 del Fomento de la Cultura del Emprendimiento, del 26 de enero de 2006.
En tal sentido, se requiere poner de relieve las siguien-
tes caractersticas que pueden promoverse desde este El concepto de empresarialidad est ntimamente li- Ministerio de Industria y Comercio. Manual para la elaboracin de planes de negocios. Bogot, 2010.
componente: gado al de emprendimiento, toda vez que este ltimo
Selam, Teresita. Emprendimiento juvenil. Santiago: INJUV, 1999. http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cin-
fomento de buenos hbitos y prcticas puede conducir a la formacin de empresarios. De terfor/temas/youth/doc/not/libro275/libro275.pdf. Fecha de consulta: 21 de abril de 2009.
tica del trabajo aqu se deduce que el empresario se forma y no nece-
Alcalda de Medelln. Secretara de Educacin de Medelln. Educacin Pertinente. Emprendedores para la sociedad
fortalecimiento de las reas comunes sariamente porta esta habilidad de manera innata. For-
del conocimiento. 2005. http://www.culturaemedellin.gov.co/sites/CulturaE/Comunidadesvirtuales/Semilleros_Empren-
formacin de las competencias asociadas al mar empresarios con la habilidad de asumir riesgos y dimiento/Paginas/Cartillas.aspx. Fecha de consulta: 4 de abril de 2009.
emprendimiento superar dificultades para sacar adelante los proyectos
Groos, Manuel. Motivacin El modelo de las tres necesidades de David McClelland. 2009. http://manuelgross.bligoo.
desarrollo de ideas de negocio y empresa que se han trazado, implica educar a los estudiantes com/content/view/615051/Motivacion-El-Modelo-de-las-Tres-Necesidades-de-David-McClelland.html. Fecha de consulta: 2
creacin de riqueza cultural, deportiva, artstica con la fundamentacin requerida, actitud, principios de marzo de 2009.
14
2
Cmo fomentar una cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos?
Grfico 2.1.
Cultura del emprendimiento en la Gestin Institucional
OCIAL Y PRODUC
T EXTO S TIVO
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Gestin Directiva
Asamblea General de P
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LA CULTURA DEL
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El fomento de la cultura del emprendimiento y su formacin en el nivel de educacin bsica
CO N
y media es de carcter obligatorio, de acuerdo con lo establecido en el artculo 13 de la Ley T E X TO TI V O
S OCIAL Y PR O D UC
1014 de 2006. Esto requiere un esfuerzo coordinado y sostenido por parte del establecimiento
educativo, as como una estructura organizacional coherente y dotada de un horizonte
institucional orientado hacia la formacin de personas integrales, con proyectos de vida con
perspectiva de desarrollo sostenible y con las competencias necesarias para hacer frente a
los desafos del mundo educativo, familiar, productivo y social. Esto es posible gracias a una adecuada combinacin de va y a travs de todos los espacios de interaccin en la
actividades, recursos, estrategias y herramientas que de vida institucional.
Para ello, cada una de las dimensiones de la gestin institucional con sus respectivos actores manera integrada se orienten hacia el fortalecimiento,
puede vincularse de manera explcita y organizada a la generacin de ambientes que la reflexin y la ejemplificacin de actitudes emprende- Esta dinmica se puede entender de acuerdo con las
doras en todos los miembros de la comunidad educati- ideas orientadoras que se exponen a continuacin.
contribuyan a la consolidacin de la cultura del emprendimiento.
19
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales Cmo fomentar una cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos?
2.1 La gestin directiva en la cultura del emprendimiento Recuadro 2.1.

Acciones y estrategias desde la gestin directiva
para fomentar la cultura del emprendimiento
Definir un enfoque de plan estratgico donde de manera explcita se establezcan objetivos y metas a corto, mediano y
largo plazo, que permitan pasar de la intencin de fomentar una cultura del emprendimiento a la ejecucin de acciones
en esta lnea. Identificar las reas centrales que van a orientar la gestin y determinar en el horizonte institucional el pro-
psito estratgico de fomentar la cultura del emprendimiento.
Promover un estilo de liderazgo organizacional que genere en la comunidad educativa un compromiso con el PEI y desa-
rrolle actitudes emprendedoras que incentiven la visin prospectiva, el trabajo con mentalidad proactiva, y la generacin
de ideas que se transformen en proyectos de mejora y optimizacin de recursos, entre otros.
Elaborar un plan institucional de formacin y capacitacin cuyo eje sea la apropiacin del proyecto educativo institucio-
nal, sus ideales, principios y valores que hagan parte del proyecto de vida de los integrantes de la comunidad educativa.
La gestin directiva rene el conjunto de procesos un proyecto educativo institucional con visin y proyec- Las anteriores acciones se pueden orientar a partir de preguntas como las siguientes:
que orientan al establecimiento educativo hacia el lo- cin, que se anticipe a los cambios y permita posicionar Cul es la situacin actual del establecimiento educativo (fortalezas y oportunidades de mejoramiento) y de qu forma
gro de los propsitos planteados en el Proyecto Edu- una imagen en trminos de gestin y resultados con usted ha tenido que ver con esta realidad?
cativo Institucional (PEI), los cuales se establecen en elementos claramente diferenciadores y significativos. Cul es la historia del establecimiento educativo y qu lo une a ella? Qu logros ha obtenido y en qu medida usted ha
el horizonte institucional y se direccionan de manera claridad y despliegue institucional de su razn de participado?
estratgica en la gestin escolar. Entre los propsitos ser y su proyeccin en el corto y mediano plazo, con Qu caracteriza al establecimiento educativo de manera que lo haga nico (infraestructura, filosofa, principios, valores)?
fundamentales de este conjunto de procesos est la un enfoque orientado a la dinamizacin y consoli- De qu manera usted se identifica con estos elementos?
generacin de una cultura que permita dinamizar los dacin de una cultura del emprendimiento. Cmo ve al establecimiento educativo en cinco aos? Cules son los sueos que se pueden materializar en el tiempo
ideales, valores y principios que la identifiquen y pro- un equipo directivo que inspira, orienta y mantiene establecido? Qu acciones se pueden emprender para lograr estos sueos? Qu obstculos evidencia usted? Cmo
yecten hacia la consecucin sostenida de metas y de una visin prospectiva de la dinmica institucional, enfrentar estos obstculos de manera que sean oportunidades de mejora?
mejores resultados. motiva y administra de manera eficiente los procesos.
un adecuado ejercicio de mejoramiento permanente
Un establecimiento educativo que se proyecta desde de los procesos en trminos de planeacin, ejecucin,
Para saber ms
su gestin directiva hacia la creacin y consolidacin evaluacin y ajustes, de tal manera que toda accin se Ministerio de Educacin Nacional. Gua para el mejoramiento institucional. Gua No. 34. Bogot, 2008. http://
www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
de una cultura del emprendimiento debe evidenciar: realice con alto grado de conciencia y compromiso. Ricovery M@rketing. Modelo de planeacin estratgica participativa. Fecha de consulta: 4 de febrero de
2010. http://ricoverimarketing.es.tripod.com/RicoveriMarketing/id35.html.
Liderazgo en educacin. http://educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?&ID=136020&q=liderazgo%20en%20
Recuerde que ... educacin&site=educarchile.

Plan de formacin y desarrollo humano, coaching personal y profesional: Procesos de mejoramiento personal
que busquen el desarrollo de hbitos, actitudes y saberes que permitan la consolidacin de actitudes
emprendedoras en todas las personas vinculadas a la institucin (Piera Iglesias, Iciar. Nombre de la pgina:
Las acciones que se emprenden en un establecimiento educativo deben quedar en la memo-
http://www.coachingparaelexito.com/, Espaa, fecha de consulta: 10 de febrero de 2010).
ria institucional, creando un sistema de aprendizaje que ayude y oriente al equipo directivo Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF. Hacia una escuela de calidad, amiga de los nios y
hacia el logro y la sostenibilidad de las metas. nias. Bogot, 2006.
El establecimiento educativo es una organizacin que debe aprender a actuar con conoci-
miento, experticia y proyeccin, generando elementos diferenciadores que hagan demostra-
Para pensar y emprender...
tivo su modelo de gestin.
Para fomentar la cultura del emprendimiento en el establecimiento educativo, como equipo directivo pueden:
Buscar coherencia entre los sueos y las expectativas de la comunidad educativa y el proyecto educativo
En el marco de la institucionalizacin y posterior consolidacin de una cultura del emprendimiento desde la ges- institucional.
tin directiva se pueden tener en cuenta algunas de las acciones sealadas en el recuadro 2.1. Generar un clima institucional que tenga como eje central el desarrollo de actitudes emprendedoras que posibiliten
20
la innovacin y el mejoramiento continuo.
Desarrollar acciones que involucren a toda la comunidad educativa en el alcance de los propsitos del PEI.
2.2 La gestin administrativa y financiera

en la cultura del emprendimiento
Recuadro 2.2.
Acciones y estrategias desde la gestin administrativa y financiera
Generacin de cultura institucional en torno al cuidado, preservacin y ptimo aprovechamiento de los recursos que per-
mita desarrollar en los miembros de la comunidad actitudes emprendedoras en las cuales se evidencien, entre otras inicia-
tivas, la identificacin de oportunidades de mejora en medio de las dificultades, y la consolidacin de hbitos y costumbres
relacionados con el manejo y administracin de recursos con alto sentido de pertenencia.
Estructuracin de planes institucionales de formacin y capacitacin acordes con las realidades y particularidades en
las cuales se desarrolla el proyecto educativo institucional, que permitan a los miembros de la comunidad emprender
acciones para crecer a nivel personal, laboral y profesional.
Planeacin y ejecucin de planes de mejoramiento donde exista una visin prospectiva de la inversin econmica, que
permita la utilizacin ptima de los recursos con los que cuenta el establecimiento educativo.
El funcionamiento de un establecimiento educativo se timizacin y uso de recursos que oriente e invo-

Para saber ms
soporta en la gestin administrativa y financiera, y pre- lucre a todos los integrantes de la comunidad;
cisamente desde sta se planean y desarrollan acciones las acciones de control, evaluacin y ajustes de Ministerio de Educacin Nacional. Organizacin y administracin de bienes muebles e inmuebles de los
establecimientos educativos. Gua No. 20. Bogot, . http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
que buscan el mejoramiento institucional, el procesa- los procesos de toda la gestin institucional,
Ministerio de Educacin Nacional. Aprendizajes para mejorar. Gua para la gestin de buenas prcticas. Gua
miento de la informacin para la toma de decisiones, el manteniendo en ptimas condiciones el sopor- No. 28. Bogot, 2007. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
uso y la optimizacin de recursos, as como la actualiza- te administrativo, acadmico y financiero que Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI. Gestin estratgica en centros educativos. Bogot, 1996.
cin de la infraestructura con visin y proyeccin. permita la utilizacin y el aprovechamiento de Plan de uso, mejoramiento y optimizacin de recursos: Utilizacin, mantenimiento y optimizacin constante
una completa, veraz y actualizada informacin de los recursos (fsicos, econmicos y tecnolgicos) que el establecimiento educativo tiene a su disposicin.
Especficamente, los procesos que se adelantan desde en los procesos de toma de decisiones; (Corporacin Autnoma Regional de Santander. Manual de implementacin Programa 5S. Fecha de
consulta: 5 de febrero de 2010, Bucaramanga. http://www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/5s/2.pdf).
la gestin administrativa y financiera contribuyen de los procesos de formacin del talento humano
manera directa a la estructuracin y consolidacin de en la lnea de desarrollo personal y profesional,
una cultura del emprendimiento cuando fortalecen: que desarrollen de forma estratgica actitudes
emprendedoras para poner en accin el proyec- Para pensar y emprender...
la capacidad para el adecuado aprovechamien- to educativo institucional.
to y mantenimiento de los recursos que tiene el
Como directivo, docente, estudiante o padre de familia, desde la gestin administrativa y financiera,
establecimiento educativo, generando hbitos, En el recuadro 2.2 se presentan algunas accio- qu puede hacer para contribuir al fomento de la cultura del emprendimiento en el establecimiento
prcticas y costumbres en todos los miembros de nes que permiten adelantar procesos de mejora educativo?
la comunidad educativa que evidencien actitudes y sostenibilidad desde la gestin administrativa Qu acciones puede implementar o impulsar para que en el establecimiento educativo se cuiden,
preserven y utilicen ptimamente los recursos?
emprendedoras, innovadoras y creativas; y financiera en el marco de la institucionaliza-
los procesos de mejora institucional, anticipn- cin y posterior consolidacin de una cultura del Mediante qu estrategias puede implementar procesos tendientes a la obtencin de diferentes recursos
para el mejoramiento del establecimiento educativo?
dose a los cambios, con una clara actitud de op- emprendimiento.
22 23
2.3 La gestin acadmica en la cultura del emprendimiento

Grfico 2.2.
Sistema de gestin acadmica: competencias bsicas y ciudadanas
Al ser responsable de las acciones pedaggicas y curri-
culares para lograr que los estudiantes desarrollen las
competencias necesarias para su adecuado desempe-
o personal, social y profesional, la gestin acadmica MP RENDIMIENT
LE O
debe implementar un diseo curricular, promover prc-
DE
ticas pedaggicas y disear actividades de aula que ge-
U RA
neren en los nios, las nias y jvenes conciencia de su
LT
papel protagnico en el avance de la sociedad, visin
CU
hacia el cambio y el mejoramiento de sus condiciones
y su calidad de vida, manifestaciones stas de actitudes Gestin
acadmica Proyectos
emprendendoras. Planes de pedaggicos
rea Herramientas
Por lo tanto, es compromiso de los establecimientos Competencias

educativos estructurar una propuesta curricular cen- bsicas y
n es
Gestin ciudadanas
trada en la adecuada formacin de competencias bsi- Estrategias
directiva Proyectos
io
cas y ciudadanas en diferentes contextos pedaggicos, pedaggicos
cc
Actividades
que permita alinear los programas, estrategias y proce- productivos y/o
institucionales
A
empresariales
sos hacia el desarrollo de actitudes emprendedoras y
de la empresarialidad. Gestin
administrativa
s
y financiera
gi
co

ag
Recuerde que ... Gestin de la
comunidad Contextos p ed
De acuerdo con la Ley 1014 de 2006, es necesario que todos los establecimientos educativos
desarrollen acciones pedaggicas articuladas e intencionadas que, mediante el desarrollo de
las competencias bsicas y ciudadanas, promuevan el desarrollo de actitudes emprendedoras
en los estudiantes y contribuyan a la consolidacin de la cultura del emprendimiento. A continuacin se describen las caractersticas de los diversos elementos que conforman este sistema, con ejem-
plos de estrategias y herramientas que se pueden utilizar para fomentar la cultura del emprendimiento.
2.3.1 Las competencias bsicas y ciudadanas en el fomento de la

Es importante que la cultura del emprendimiento se ar- Esto se logra con un sistema dinmico de gestin acad- cultura del emprendimiento
ticule al currculo y a todas las reas y espacios de forma- mica que promueva el desarrollo de las competencias
cin del establecimiento educativo, de tal manera que se bsicas y ciudadanas, en la interrelacin de los diversos Es importante recordar que las competencias son en- (MEN, 2006). En tal sentido, desde las competencias
atienda a las necesidades, intereses y expectativas pre- espacios de formacin, como los planes de rea, los pro- tendidas como un saber hacer en situaciones concre- bsicas y ciudadanas se desarrollan actitudes em-
sentes en el entorno, y se responda al cumplimiento de yectos pedaggicos, las actividades institucionales y los tas que requieren la aplicacin creativa, flexible y res- prendedoras en los estudiantes, tal como describe en
los proyectos de vida personales, sociales y comunitarios. proyectos pedaggicos productivos y/o empresariales. ponsable de conocimientos, habilidades y actitudes el recuadro 2.3.
24 25
2.3.2 Espacios de formacin para el fomento

Recuadro 2.3.
de la cultura del emprendimiento
Las competencias bsicas y ciudadanas
Los planes de rea, los proyectos pedaggicos, las activi- tencias bsicas y ciudadanas y logren desarrollar
Contribuyen al desarrollo de diferentes tipos de pensamiento lgico y matemtico, procesos mentales tiles dades institucionales y los proyectos pedaggicos pro- de manera explcita las actitudes emprendedoras.
para el anlisis de situaciones problema y para el desempeo activo y crtico en la vida social y poltica. Dichas ductivos y/o empresariales constituyen contextos pe- -- comunicacin efectiva con los estudiantes para
MATEMTICAS
competencias le brindan al estudiante las herramientas necesarias para:

daggicos que promueven conocimientos y desarrollan retroalimentar el proceso y realizar los ajustes
tomar decisiones informadas y sustentadas, que favorecen el desarrollo de una ciudadana crtica para la
transformacin de la sociedad; competencias en los estudiantes, a travs de las estrate- necesarios.
manifestar una actitud mental analtica y perseverante ante cualquier accin que emprenda el estudiante; gias didcticas y de aprendizaje necesarias para motivar -- definicin de criterios de evaluacin orientados a
comprender dinmicas y sistemas que le permitan buscar exitosamente diversas alternativas hasta llegar a el aprendizaje y su aplicacin en contextos reales. evidenciar las competencias bsicas y ciudadanas
la solucin de un problema presente en cualquier mbito de su vida.
y las actitudes emprendedoras de los estudiantes.
Para estructurar estos contextos pedaggicos es
Contribuyen a la formacin de personas capaces de observar, analizar, indagar y explicar lo que sucede a su
necesario determinar acciones, estrategias y herra- Proyectos pedaggicos
alrededor para lograr nuevas comprensiones, compartir y debatir sus inquietudes y buscar soluciones a pro-
CIENTFICAS
blemas, a travs de: mientas que apoyen el fortalecimiento de las compe-

permitir que el estudiante use creativa y estratgicamente herramientas para interpretar la realidad que tencias bsicas y ciudadanas y que consoliden el con- En el marco de la implementacin de una cultura del em-
acontece en su contexto espacial y temporal, as como las experiencias de la vida misma; junto de valores, principios y actitudes que caracteriza prendimiento, los proyectos pedaggicos son uno de los
promover la reflexin y la apertura al cambio, y favorecer en el estudiante la sensibilidad frente a la realidad ambientes propicios para articular ideas innovadoras que
a la comunidad educativa en el marco de la cultura del
social y su proyeccin para transformar el entorno.
emprendimiento. respondan a necesidades identificadas en el contexto y
constituyen una oportunidad para desarrollar prcticas
Permiten enriquecer la dimensin de comunicacin, transmisin de informacin, representacin de la realidad,
expresin de sentimientos, potencialidades estticas, el ejercicio de la ciudadana responsable y el sentido de El plan de rea enfocadas hacia el logro de un propsito colectivo.
la propia existencia, brindando a los estudiantes herramientas cognitivas para conocer y tomar posesin de su
realidad natural y sociocultural, y para asumir conciencia sobre s mismos. Desde el punto de vista social y como El plan de rea es un ambiente que propicia espacios Los proyectos pedaggicos contribuyen a fomentar la
LENGUAJE
aporte significativo a las actitudes emprendedoras, estas competencias sirven a los estudiantes para:
de construccin del conocimiento, y crea puentes en- cultura del emprendimiento cuando:
interpretar el entorno y compartir experiencias, pensamientos, valores, conocimientos y puntos de vista,
elementos fundamentales para construir espacios de interaccin, participar en procesos de construccin y tre lo que se planea en el currculo en trminos de
generar hechos para su transformacin; competencias bsicas y ciudadanas en las diversas desde el anlisis objetivo identifican los problemas
actuar autnomamente con un comportamiento autorregulado y capacidad para planificar y monitorear sus reas del conocimiento y los intereses, expectativas que enfrenta la institucin educativa y desarrollan
acciones de acuerdo con sus propsitos.
y necesidades del estudiante. oportunidades de mejora;
promueven el desarrollo de competencias bsicas y
Favorecen el desarrollo integral de personas con claro sentido de ciudadana, capaces de participar activa y res-
Su desarrollo aporta al fomento de la cultura del em- ciudadanas desde la dinmica de las diversas reas
ponsablemente en las decisiones colectivas de manera democrtica para resolver conflictos en forma pacfica y
respetar la diversidad humana. Es a travs de estas competencias que los estudiantes logran: prendimiento cuando: y el desarrollo de actitudes emprendedoras, acordes
CIUDADANAS
desarrollar hbitos, actitudes y costumbres para una convivencia sana y pacfica en los diferentes contextos, con las necesidades y expectativas de la comunidad;
en los cuales los compromisos superan la concepcin de deberes y los conflictos se transforman en oportu- propicia un ambiente didctico y de aprendizaje se planean teniendo en cuenta fases, actividades y
nidades de mejora;
centrado en el desarrollo de competencias para la estrategias pedaggicas adecuadas e intenciona-
participar y liderar constructivamente en procesos democrticos con criterio de justicia, solidaridad y equi-
dad, y con actitudes emprendedoras que mejoren su calidad de vida y la de su comunidad; vida y aprendizajes significativos que se puedan das hacia el logro de los objetivos propuestos;
reconocer y respetar la diversidad y mantener una actitud crtica frente a la discriminacin y exclusin. materializar en acciones emprendedoras; los estudiantes participan en la realizacin de las
su planeacin, ejecucin y evaluacin se hace te- actividades, ejerciendo el liderazgo y el trabajo en
niendo en cuenta los siguientes aspectos: equipo necesarios para orientar o encaminar las ac-
El anlisis anterior es un ejemplo de los aportes de las competencias bsicas y ciudadanas al desarrollo de actitu- -- identificacin de necesidades, intereses y expec- ciones de acuerdo con el plan establecido;
des emprendedoras en los estudiantes, y muestra cmo stas contribuyen de manera explcita e intencionada a la tativas de los estudiantes. comprometen procesos de seguimiento y evalua-
cultura del emprendimiento desde los diferentes espacios de formacin que se desarrollan en el establecimiento -- planeacin de estrategias tanto de enseanza cin del desempeo de cada actor involucrado y la
educativo. como de aprendizaje que fortalezcan las compe- pertinencia e impacto en la comunidad.
26 27
Actividades institucionales Los proyectos pedaggicos productivos contribuyen a la empresarialidad con perspectiva de desarrollo
la cultura del emprendimiento cuando: sostenible;
El desarrollo de actividades tales como celebraciones liderazgo, la toma de decisiones y la creatividad favorecen en los estudiantes el desarrollo de conoci-
de fechas especiales, ferias, eventos, salidas pedaggi- de docentes, padres de familia y estudiantes en- promueven la participacin de toda la comunidad y mientos y capacidades para planear y gestionar pro-
cas, entre otras, son oportunidades para fortalecer el marcan un ambiente propicio y consecuente la constitucin de grupos de trabajo interdisciplina- cesos, innovar, crear, inventar y cuidar el ambiente.
desarrollo de competencias y, en consecuencia, fomen- para el desarrollo de competencias y actitudes rios para abordar mejor las problemticas sociales;
tar actitudes emprendedoras. emprendedoras; desarrollan la autonoma, la autoestima, el sentido En el recuadro 2.4 se describen, a manera de ejemplo,
su planeacin, ejecucin y evaluacin tiene en de pertenencia, la asociatividad, la cooperacin y la algunas acciones y estrategias que se pueden desarro-
Las actividades institucionales contribuyen a fomentar cuenta el cumplimiento de acciones tales como: solidaridad social; llar en los espacios de formacin, a travs de las cuales
la cultura del emprendimiento cuando: -- realizacin de diagnsticos para determinar la permiten el fortalecimiento de competencias y acti- se contribuye al desarrollo de actitudes emprendedo-
temtica, las necesidades de organizacin de la tudes que favorecen la generacin de la cultura de ras en los estudiantes.
se realizan no slo con el propsito de cumplir una actividad y las competencias y actitudes empren-
tarea programada en el calendario, sino porque su dedoras para desarrollar en dicha actividad;
ejecucin interrelaciona conceptos, principios, va- -- organizacin de comits, diseo de planes
lores, ideas y formas de ser y de hacer, evocadas por de accin y de cronogramas que orienten la Recuadro 2.4.
el horizonte institucional propuesto en el PEI; actividad;
Ejemplos de acciones y estrategias desde los espacios de formacin
ofrecen espacios de construccin, donde la l- -- promocin de la adecuada gestin de los recursos
gica de la comunicacin, el trabajo en equipo, el y el ejercicio colectivo de la autorregulacin.
Planes de rea Proyectos pedaggicos
Lenguaje: Para desarrollar en los estudiantes competen- Proyectos Ambientales Escolares (PRAE): A travs de estos
cias relacionadas con la produccin de textos escritos que proyectos es posible aportar a la solucin de problemas am-
Recuerde que ... responden a diversas necesidades comunicativas y que si-

guen un procedimiento estratgico para su elaboracin y
bientales, tales como manejo de residuos slidos, cuidado
de recursos naturales, contaminacin, entre otros, a partir
la participacin en proyectos colectivos orientados al bien de acciones lideradas y desarrolladas por los estudiantes y
comn y a la solidaridad, el profesor puede utilizar estra- sus familias.
Las actividades institucionales promueven la participacin y el sentido de organizacin y tegias como la elaboracin de un libro de historias sobre
cultura institucional (creencias, ritos, ceremonias, cosmovisiones validadas, etc.). Son un apo- hechos y acciones de un buen ciudadano en el barrio. Estas acciones estn orientadas a promover la reflexin y la
yo para la consolidacin de la convivencia y para estrechar lazos de amistad y conocimiento generacin de ideas innovadoras para la solucin del pro-
Esta estrategia exige a los estudiantes organizarse en la blema, como jornadas creativas y artsticas, campaas co-
mtuo. planeacin y evaluacin de actividades que requieren re- munitarias, ecoferias, entre otras.
conocimiento de oportunidades en el entorno, generacin
de estrategias para el contacto con la comunidad, creativi- La planeacin, ejecucin y evaluacin de estas actividades
dad en la construccin y redaccin de las historias, y auto- son responsabilidad de comits liderados por los estudian-
rregulacin para el control y evaluacin del proceso. tes, quienes convocan a la comunidad y gestionan alianzas
y acuerdos con diversas entidades que los puedan apoyar
Proyectos pedaggicos productivos en el desarrollo del proyecto y de esta manera garantizar
su sostenibilidad.
Un proyecto pedaggico productivo es una estrategia Estos proyectos constituyen un eje integrador de las
Actitudes emprendedoras desarrolladas
educativa que ofrece oportunidades a estudiantes, competencias bsicas y ciudadanas con competencias
docentes y establecimientos educativos para articular especficas y actitudes emprendedoras que promueven Trabajo en equipo, creatividad, innovacin y autorregu- Liderazgo, creatividad, trabajo en equipo, planeacin estra-
la dinmica escolar con la de la comunidad, conside- en los estudiantes aprendizajes significativos en esce- lacin; visin de futuro para determinar oportunidades, tgica, manejo adecuado de recursos, materializacin de las
pensamiento flexible; liderazgo en el desarrollo de las ideas en proyectos, visin de futuro para determinar opor-
rando el emprendimiento y el aprovechamiento de los narios productivos con sentido pedaggico. Son una actividades; capacidad para identificar oportunidades de tunidades, construccin con otros de una visin compartida,
recursos existentes en el entorno como una base para oportunidad para que los estudiantes visualicen pro- mejoramiento. capacidad para prever, controlar y actuar sobre los riesgos.
el aprendizaje y el desarrollo social. yectos de vida futura y se preparen para gestionarlos.
28 29
Recuadro 2.5. 2.4 La gestin de la comunidad

Ejemplos de acciones y estrategias desde los espacios de formacin
Actividades institucionales Proyectos pedaggicos productivos
Izada de bandera: La organizacin y desarrollo de una izada Granja integral: La organizacin de la granja integral se fun-
de bandera puede ser orientada por una temtica relacio- damenta en un proceso de investigacin en el que los es-
nada con algn problema o asunto de inters de la comuni- tudiantes indagan por problemticas que identifican en su
dad. (ejemplo: para el da del idioma, la temtica puede ser entorno y ante las cuales proponen alternativas de solucin,
el uso inadecuado del vocabulario de los estudiantes). tales como:
All son los mismos estudiantes quienes determinan el tema y mejoramiento de la reproduccin de especies animales
organizan las tareas antes, durante y despus de la actividad. y vegetales;
elaboracin y comercializacin de productos a partir de
Dentro de estas actividades se encuentra el diseo de estra- esencias florales de la regin.
tegias institucionales para sensibilizar e involucrar a toda la La comunidad educativa como parte de la sociedad Participacin activa en los procesos de deliberacin
comunidad, contribuir a la solucin del problema y gestio- Estos proyectos permiten identificar y desarrollar activida- debe considerarse el eje articulador entre el estableci- y consenso del horizonte institucional, de tal mane-
nar acciones con otros actores externos a la institucin. des orientadas en clase y materializadas por los estudian-
tes en el contexto familiar, en el barrio o en la comunidad, y miento educativo, los estudiantes y el entorno. Repre- ra que los sueos y expectativas en torno a la gene-
contribuyen al mejoramiento de su calidad de vida, la de sus senta el contexto donde se crean las rutas necesarias racin de una cultura del emprendimiento entre los
familias y la de la comunidad. para relacionarse con el entorno social, productivo y miembros de la comunidad educativa se materiali-
Actitudes emprendedoras desarrolladas cultural con el cual debe interactuar permanentemen- cen en ideas y proyectos concretos.
Creacin de sentido y responsabilidad por lo que se hace, Creatividad para resolver problemas, identificacin de nece- te el establecimiento para desarrollar propuestas que Clima organizacional donde la sinergia entre las
lectura del contexto y anlisis de necesidades y oportuni- sidades y de oportunidades de negocio; elaboracin, desa- hagan viable su proyecto. personas permita emprender acciones de mejora
dades presentes en la situacin, planeacin y control de rrollo y seguimiento de planes de negocio; comportamiento
que apoyen el proyecto educativo institucional.
las actividades a partir de las metas establecidas, reconoci- autorregulado, capacidad para explorar, cuestionar y trans-
miento y control de riesgos presentes en el desarrollo de las formar la realidad. Los procesos de gestin de la comunidad se enmarcan Comunicacin que favorezca la participacin ac-
actividades, creacin de ideas innovadoras para solucionar en la atencin a todos los grupos poblaciones, la pres- tiva de la comunidad institucional y el aprovecha-
problemticas y dificultades.
tacin de servicios a la comunidad, la participacin de miento de diversas oportunidades de mejora y
estudiantes y padres de familia y la prevencin de ries- crecimiento.
gos. En la perspectiva de establecer y consolidar una Generacin de alianzas y convenios interinstitucio-
Para saber ms
cultura del emprendimiento, esta gestin debe liderar, nales que apoyen los propsitos del establecimien-
Ministerio de Educacin Nacional. Estndares bsicos de competencias en lenguaje, matemticas, ciencias y entre otras, las siguientes acciones: to educativo y brinden soporte a sus procesos.
ciudadanas. Documento No. 3. Bogot, 2006. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
Ministerio de Educacin Nacional. Orientaciones pedaggicas para la filosofa en la educacin media. Documento
No. 14. Bogot, 2010. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
Ministerio de Educacin Nacional. Orientaciones pedaggicas por la educacin fsica, recreacin y deporte.
Para saber ms
Documento No. 15. Bogot, 2010. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
Comunicacin y participacin de los padres de familia en cada una de las instancias son elementos nucleares
Ministerio de Educacin Nacional. Orientaciones pedaggicas por la educacin artstica en la educacin bsica y
que facilita la apertura y permanencia de los espacios de dilogo, debate y concertacin para la toma de
media. Documento No. 16. Bogot, 2010. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
decisiones.
Ministerio de Educacin Nacional. Cartilla y manual Proyectos Pedaggicos Productivos PPP. Bogot, 2010.
Decreto 1286 de 2005 por el cual se reglamenta la participacin de los padres de familia en la escuela.
La Ley 1404 / 2010 por la cual se crea el programa Escuela de padres en las instituciones educativas.
Para pensar y emprender...
Ley 1361 de Proteccin Integral a la Familia.
En la gestin acadmica con proyeccin hacia el desarrollo de la mentalidad emprendedora
Ley 1098 de 2006 Cdigo de Infancia y Adolescencia.
Un proyecto institucional que promueva la consolidacin de una cultura del emprendimiento necesariamente
debe partir de un diagnstico que permita vislumbrar un mayor impacto en la gestin. De qu manera esta Gua No. 26. Cmo participar de los procesos educativos en la Escuela? Cartillas para padres de familia.
actitud se evidencia en su establecimiento educativo con los proyectos? Cmo son valorados estos aprendizajes
http://www.angelamarulanda.com/articulos.htm
al elaborar el plan de mejoramiento institucional?
En la vida institucional se desarrollan comnmente proyectos y un sinnmero de actividades. Cmo participa http://www.lafamilia.info/
la comunidad educativa en su gestin? Cmo promueven estas actividades actitudes emprendedoras en la
30 comunidad educativa? http://www.redpapaz.org/ 31
Recuerde que ... 2.5 Actores y roles en la cultura del emprendimiento

Los padres y madres de familia son los primeros e insustituibles educadores de los hijos. En ese
sentido, el establecimiento educativo no slo debe reconocer su derecho y su deber de parti- La implementacin de cada una de las acciones, herra- uno de los actores presentes en la comunidad educativa.
cipar coordinadamente en el proceso educativo, sino que adems debe promover y estimular mientas y estrategias en el establecimiento educativo con Para ello es importante tener como referencia los roles
su propio desarrollo personal. el propsito de generar una cultura del emprendimiento que deben desempear, en la ejecucin de los procesos,
requiere la participacin y el compromiso de todos y cada todas las reas de la gestin institucional (grfico 2.3)
Una cultura del emprendimiento se debe caracterizar por el trabajo sistemtico y participativo de toda la comu-
nidad educativa. En el recuadro 2.6 se describen algunas actividades y estrategias que se pueden implementar en Grfico 2.3.
esta rea de la gestin. Actores y roles en la cultura del emprendimiento
Recuadro 2.6.
Ejemplos de acciones y estrategias desde la gestin de la comunidad Secretaras de educacin Sector productivo
para fomentar la cultura del emprendimiento Definen polticas y programas locales
y regionales para el fomento de la cul- Apoya los programas de fomento de la
cultura del emprendimiento del muni-
tura del emprendimiento cipio, departamento o regin
Acompaan a los establecimientos
La escuela de padres como espacio de formacin de las familias y, de manera particular, de los padres, permite generar pro- educativos (EE) en el desarrollo de las Abre espacios para la concrecin de ac-
ciones conjuntas de mejora en los EE
estrategias definidas
cesos de crecimiento humano integral fundamentales en la sociedad actual y que en el marco de la institucionalizacin y Facilitan alianzas entre las organiza- Ofrece posibilidades para la creacin
de nuevos escenarios de aprendizaje
consolidacin de una cultura del emprendimiento son una estrategia esencial para forjar actitudes que eleven el sentido de ciones productivas y sociales y los EE
pertenencia con el establecimiento educativo, motivando la participacin en los diversos procesos de mejoramiento, con una , Docentes, Es
admico tudia
actitud proactiva y apta para el trabajo en equipo. En este proceso es importante tener en cuenta, entre otros aspectos: jo Ac nte
nse sy
, Co Dir
Convocar a los padres con efectividad, superando la simple idea de cumplir, y comprometer su participacin. r (a) ec
ti
cto Acadmica vo
Divulgar la intencin pedaggica de fomentar la cultura del emprendimiento como parte del sentido y el enfoque del PEI. Re Gestin s
Comunicar efectivamente la informacin y el sentido de los espacios de formacin y relacionarse con temas estratgica-
As
oc
mente identificados como necesidades y expectativas.
iac
o
in
Involucrar a las familias en procesos de autoformacin.
ctiv
,
Rectores(as)
Con
Dire
Evaluar y verificar el impacto del proceso y su relacin con el propsito institucional de desarrollar una cultura del Estudiantes
sejo y
Lideran los procesos de crecimiento
rdinador (a) y Consejo
G est
emprendimiento. personal y organizacional teniendo Favorecen las condiciones necesa-
como fundamento la proyeccin de
Gestin Directiva
Asamblea General de P
in de la Comunidad
rias para fomentar una cultura del
metas y su alineacin con el Proyecto emprendimiento
El servicio social estudiantil entendido como un importante espacio institucional para la proyeccin social, para el cre- Educativo Institucional (PEI) LA CULTURA DEL Disean y participan en progra-
Organizan, administran y controlan EMPRENDIMIENTO mas que fortalecen las actitudes
cimiento de la comunidad en reas que previamente han sido diagnosticadas como prioritarias y en las cuales el esta- en forma eficiente la informacin con emprendedoras
el fin de agilizar los procesos de toma Actan como protagonistas de
blecimiento educativo puede ayudar, valindose de su oferta y de los servicios complementarios que tiene formalmente de decisiones alianzas con sus comunidades ms
), Coo
Generan redes y comunicacin flexible prximas
organizados. En esta lnea se puede caracterizar, a manera de ejemplo, el apoyo en reas de refuerzo acadmico que se que permiten un lenguaje comn
(a
adre
evidencien en la comunidad como prioritarias, servicios complementarios que puedan estar articulados a planes y progra-
tor
s de
R ec
mas especializados en la institucin que, entre otros, apoyen procesos de anlisis estadstico, logstica y gestin de recursos,
Fam
organizacin y gestin de ideas innovadoras, etc.
ilia
Ge ra
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m inistrativ a y Fina
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c to os
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), Or i s tr
Para pensar y emprender... ienta
dor (a) y A uxili a re s A d
min
Docentes y coordinadores(as)
Qu tipo de actividades se desarrollan en el establecimiento educativo con la activa participacin de toda
Crean las condiciones de aula nece- Padres de familia
la comunidad? Se planean, ejecutan, evalan y mejoran con el aporte de maestros, estudiantes y padres de sarias para fomentar una cultura del
emprendimiento Sustentan nuevos proyectos en pro
familia? Definen formas de articular las accio- del fomento de una cultura del em-
prendimiento de acuerdo con el en-
nes del modo ms eficaz para alcanzar
De qu manera puede institucionalizar un proyecto de escuela de padres que responda a las necesidades sinergia y dar sentido a los proyectos torno social y productivo
Actan como aliados estratgicos
e intereses de las familias que hacen parte del establecimiento educativo? del EE del EE
Generan redes y comunicacin flexible
que permiten un lenguaje comn
Qu propuestas desde su rol como maestros, directivos, estudiantes y padres de familia pueden hacer
32 para consolidar una cultura del emprendimiento? 33
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales
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Plan de uso, mejoramiento y optimizacin de recursos: Utilizacin, mantenimiento y optimizacin constante de los
recursos (fsicos, econmicos y tecnolgicos) que el establecimiento educativo tiene a su disposicin. (Corporacin
Autnoma Regional de Santander. Manual de implementacin Programa 5S. Fecha de consulta: 5 de febrero de
2010, Bucaramanga. http://www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/5s/2.pdf).
Ministerio de Educacin Nacional. Estndares bsicos de competencias en lenguaje, matemticas, ciencias y
ciudadanas. Documento No. 3. Bogot, 2006. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
Ministerio de Educacin Nacional. Orientaciones pedaggicas para la filosofa en la educacin media. Documento
No. 14. Bogot, 2010. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
Ministerio de Educacin Nacional. Orientaciones pedaggicas por la educacin fsica, recreacin y deporte.
Documento No. 15. Bogot, 2010. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
Ministerio de Educacin Nacional. Orientaciones pedaggicas por la educacin artstica en la educacin bsica y
media. Documento No. 16. Bogot, 2010. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
Ministerio de Educacin Nacional. Cartilla y manual Proyectos Pedaggicos Productivos PPP. Bogot, 2010.
Decreto 1286 de 2005 por el cual se reglamenta la participacin de los padres de familia en la escuela.
La Ley 1404 / 2010 por la cual se crea el programa Escuela de padres en las instituciones educativas.
Ley 1361 de Proteccin Integral a la Familia.
Ley 1098 de 2006 Cdigo de Infancia y Adolescencia.
Gua No. 26. Cmo participar de los procesos educativos en la Escuela? Cartillas para padres de familia.
http://www.angelamarulanda.com/articulos.htm
http://www.lafamilia.info/
http://www.redpapaz.org/
34
3
Qu estn haciendo
los establecimientos educativos
para fomentar
la cultura del emprendimiento?
Presentamos a continuacin tres experiencias de
los establecimientos educativos que expresan el
fomento de la cultura del emprendimiento.
Qu estn haciendo los establecimientos educativos para fomentar la cultura del emprendimiento?
3.1 La gestin social como experiencia de

3.1.1. Desarrollo de la experiencia
emprendimiento: gestores sociales
y comunitarios
Fundamentacin Investigacin: Desarrolla competencias y actitudes para conocer los problemas y necesida-
del plan de estudios des de la comunidad para as intervenir mediante el planteamiento y desarrollo de una inves-
para el desarrollo tigacin a nivel comunitario.
de competencias a Comunicacin: Fortalece la capacidad para elaborar e implementar proyectos comunitarios
travs de cuatro ejes en los que se desarrolla la competencia propositiva.
curriculares: Trabajo en equipo: Promueve la participacin en un equipo para proponer e implementar
alternativas de solucin a problemticas de la comunidad.
Sociedad: Reconoce las diferentes organizaciones sociales y su normativa, permitiendo in-
tervenir en la solucin de problemas de la comunidad con su grupo gestor.
Ficha tcnica Diseo y desarrollo de Ciencias: lombricultivo, agricultura urbana, banco de semillas, pequeos cientficos, proyectos
proyectos por reas: ambientales escolares (PRAE).
Establecimiento educativo: Institucin Educativa Mara Mercedes Carranza Matemticas: escuela de matemticas
Espaol: clubes literarios, peridico mural, peridico escrito, emisora
Municipio: Bogot, D.C. Ingls: clubes de ingls
Sociales: derechos humanos, mediadores de paz, participacin democrtica
Descripcin: La Institucin Educativa Mara Mercedes Carranza, de la Secretara de Edu-
cacin de Bogot, se encuentra ubicada en la localidad de Ciudad Bolvar. Con estos proyectos se busca desarrollar las siguientes actitudes emprendedoras en los
Cuenta con un proyecto educativo institucional (PEI) orientado hacia la solu- estudiantes:
cin de problemas de exclusin y falta de oportunidades de una poblacin Identificar, proponer y gestionar proyectos y estrategias para solucionar problemas.
altamente vulnerable, mediante la oferta de una enseanza con nfasis en Trabajar en equipo y organizar grupos responsables de actividades especficas de acuerdo
la formacin de gestores sociales y comunitarios. Lo anterior se ha converti- con el nfasis.

Planear, controlar, evaluar y ajustar el desarrollo de sus actividades y su proyecto a partir de
do en una oportunidad de desempeo laboral para los estudiantes, una vez
metas establecidas previamente.
que terminan el bachillerato.
Desarrollar capacidad creadora, administrativa y organizativa.
Mejorar el conocimiento personal a travs de las actividades comunicativas, el conocimiento
Carcter de la experiencia:
sobre s mismos y las capacidades que se tienen para desarrollar actividades a nivel grupal o
Experiencia de emprendimiento desde el mbito social y comunitario, alre- individual.
dedor de la transformacin de organizaciones espontneas de estudiantes
en organizaciones sociales.
Promocin de En esta etapa se desarrollan actividades y estrategias desde la direccin de curso, encaminadas
acciones sobre a que los estudiantes se reconozcan y se acepten a s mismos y se proyecten personal, social y
proyecto de vida y profesionalmente de acuerdo con sus necesidades e intereses.
articulacin con la
educacin superior: De igual forma, se promueve la articulacin para incorporar desde la educacin media espacios
de formacin que posibiliten a los estudiantes de grados 10 y 11 el ingreso directo a la educa-
cin superior a travs de los ciclos propeduticos y que, adems, los habiliten para comenzar a
crear, desarrollar y gestionar un proyecto de vida productivo.
41
3.1.2. Acciones y estrategias institucionales 3.2 El emprendimiento comunitario:

una experiencia de autosostenibilidad
Desde la gestin Las competencias y actitudes emprendedoras desarrolladas en el nfasis se materializan en el
institucional
acadmica trabajo de los proyectos de rea, los cuales son seleccionados por los estudiantes desde el ciclo
dos, de acuerdo con sus intereses y necesidades.
Desde la gestin con A travs del programa Tejedoras de Sueos se vincula a las madres de los estudiantes que quie-
la comunidad ran aprender artes y oficios especficos, como manicura, pedicura y corte de cabello. Adems de
la formacin tcnica, se brindan programas transversales encaminados al desarrollo humano,
estrategias comerciales, etc.
Desde la gestin Cada uno de los actores involucrados realiza las funciones propias de su quehacer, teniendo
directiva y como punto de enlace el fomento de la cultura del emprendimiento desde la formacin de
administrativa gestores sociales y comunitarios. El desarrollo adecuado y armnico de las responsabilidades
propias de la funcin asignada a cada uno de los actores en la comunidad educativa, articu-
Ficha tcnica
lados por un eje comn y un objetivo definido, ha posibilitado consolidar estrategias que
Establecimiento educativo: Instituto Tcnico Industrial El Palmar (Iteipa)
favorezcan el desarrollo de los procesos del establecimiento y el fomento de la cultura del
emprendimiento.
Municipio: Paz de Ariporo (Casanare)
Descripcin: El Instituto Tcnico Industrial El Palmar est ubicado en el rea urbana del
municipio de Paz de Ariporo (Casanare), en los barrios El Palmar y Siete de
3.1.3. Actores y roles Agosto, y en la vereda El Peral. Cuenta con el proyecto educativo institucio-
nal Un nuevo da para aprender, el cual refleja una filosofa fundamentada
en la promocin de aprendizajes significativos, con base en un modelo pe-
daggico centrado en el estudiante y pedagogas activas que garantizan
Actores y roles El desarrollo de las diferentes estrategias que involucra el currculo del establecimiento es pro-
experiencias de construccin del conocimiento. En el marco del fomento
ducto de la participacin activa y comprometida de cada uno de los actores institucionales.
de una cultura del emprendimiento, el Iteipa desarrolla acciones institu-
cionales de autosostenibilidad, que vinculan activamente a la comunidad
La experiencia descrita ha logrado posicionarse en el establecimiento, al punto que todos los
educativa y local, consolidando as una comunidad de base que de manera
integrantes de la comunidad educativa (directivos docentes, docentes, estudiantes, padres y
madres de familia) la identifican como una estrategia para la formacin de lderes y gestores organizada incide en el desarrollo del establecimiento y de manera espec-
sociales que, a partir de las situaciones problmicas de su entorno inmediato, han desarrollado fica se beneficia con la oferta de bienes y servicios que permiten los nfasis
propuestas innovadoras y creativas. de la modalidad.
En cuanto a los egresados, se cuenta con la participacin de quienes quieren gestionar procesos Carcter de la experiencia:
en colaboracin con los estudiantes, a travs del grupo Jvenes formando jvenes, centrado en Experiencia de autosostenibilidad de la media tcnica con enfoque de em-
la promocin de actividades de tiempo libre. prendimiento comunitario.
Este establecimiento ha logrado formar estudiantes sensibles a las problemticas instituciona-

les y de la comunidad con actitudes emprendedoras que les permiten generar proyectos y ac-
tividades innovadoras de intervencin social que contribuyen al mejoramiento de la calidad de
42 vida de la comunidad.
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales Qu estn haciendo los establecimientos educativos para fomentar la cultura del emprendimiento?
3.2.1. Desarrollo de la experiencia 3.2.2. Acciones y estrategias institucionales
Ampliacin de la En el ao 2007 se ampli la oferta tcnica con las especialidades de confeccin textil y electrici- Desde la gestin Plan de mejoramiento institucional La clave de la mejor decisin: Dentro de las actividades rea-
modalidad tcnica dad industrial, teniendo en cuenta que son sectores de la economa con un importante impacto directiva lizadas en el marco de la estrategia de autosostenibilidad del nfasis se evidencia como factor
en el desarrollo local y comunitario. Como resultado de esta etapa se cuenta con un anlisis importante la toma de decisiones conjunta y acertada con base en datos y hechos. A travs de
prospectivo del sector productivo y la autoevaluacin institucional 2007. los aos se ha venido consolidando una excelente comunicacin entre el Iteipa y la Asocitep, al
punto que tienen un lugar estratgico en la organizacin. Caractersticas como el liderazgo y la
visin del rector han permitido que esta experiencia haya venido consolidndose a lo largo del
Definicin de El establecimiento decidi participar en la convocatoria nacional de Empresarios por la Educa- tiempo.
la estrategia de cin (ExE) para conformar organizaciones comunitarias de base (OCB) con el proyecto Muebles
autosostenibilidad de y trajes sello Iteipa, que impulsa la creacin de las especialidades de confeccin textil y electri-
la modalidad cidad industrial. El proyecto fue seleccionado y ello permiti la creacin de la OCB denominada Desde la gestin Encuentro de instituciones tcnicas y expoferia: Actividad institucional donde se evidencia
Asociacin de Ciudadanos Iteipistas (Asocitep) con la firma del Convenio 048 de mayo de 2009. acadmica la participacin activa de los estudiantes en trminos de organizacin, logstica, exposicin de
productos y servicios que resaltan la iniciativa, calidad y creatividad en los diferentes talleres de
Se logr as identificar estrategias de autosostenibilidad de la modalidad tcnica con nfasis en los nfasis institucionales.
soldadura, confeccin textil y electricidad industrial.
Esta actividad refuerza el enfoque del modelo pedaggico del establecimiento, el cual se fun-
damenta en pedagogas activas que destacan al estudiante como una persona con una serie de
Conformacin de Capacitacin por parte de la Cmara de Comercio de Casanare en la dinmica de las OCB, su potencialidades que poco a poco se transforman en competencias por la vida y para la vida, me-
la organizacin conformacin y consolidacin. diante una actividad pedaggica bien orientada que combina tres factores formativos: trabajo,
comunitaria de base convivencia y ciudadana.
(OCB) Talleres con la comunidad para sensibilizar y organizar la OCB.
Formalizacin de Asocitep como la OCB que marcara un punto estratgico del estableci- Desde la gestin de la Organizacin de la comunidad de base Asocitep: La propuesta del Iteipa se construy a partir
miento. Con esto se alcanz la materializacin de la propuesta en un proyecto institucional, comunidad de estudios de caracterizacin y diagnstico del contexto, desde donde se llev a cabo la eva-
comunicndolo y desarrollndolo con toda la comunidad. luacin de los aprendizajes, con el objetivo de reorientarlos a responder a las necesidades y
expectativas de los estudiantes y la comunidad. De all se identific que una de las principales
fortalezas de esta experiencia es fomentar la participacin de la comunidad en el desarrollo de
la misma.
Lo anterior se complementa con el papel protagnico en los procesos de autosostenibilidad

de la modalidad tcnica, ya que es la misma comunidad quien se beneficia con la produccin
que hacen los estudiantes de elementos tiles para las familias, como puertas y ventanas, rejas,
parrillas, portones de tubera para los corrales y entradas de las fincas, servicios de instalaciones
elctricas domiciliarias, entre otros.
Este trabajo se ha venido consolidando como un importante insumo de desarrollo y crecimien-

to, que junto con el establecimiento, crean una clara relacin de gana-gana, tan importante en
los procesos de construccin de comunidad.
44 45
3.2.3. Actores y roles 3.3 El emprendimiento: una herramienta para hacer de la

educacin un proceso pertinente
Actores y roles La Fundacin Empresarios por la Educacin (ExE), que fortalece la propuesta mediante activida-
des encaminadas al mejoramiento de las prcticas pedaggicas, organizacionales y del contex-
to, en coordinacin con la Interamerican Foundation (IAF) y la Cmara de Comercio, desarrollan
la propuesta de orientacin, seguimiento y evaluacin al proceso.
Dentro del establecimiento educativo participan de manera directa los estudiantes de la media
tcnica, los docentes, directivos docentes y padres de familia en el desarrollo del proyecto, de
manera que las actividades propuestas cuenten con los recursos fsicos y humanos necesarios.
A nivel institucional se garantizan las contrapartidas que le corresponden segn el presu-

puesto del convenio. La Asociacin de Ciudadanos Iteipistas (Asocitep) tiene las siguientes
responsabilidades:
Administrar los recursos del convenio de cooperacin. Ficha tcnica
Garantizar las contrapartidas (dinero y especie) que le corresponden segn el presupuesto
del convenio. Establecimiento educativo: Institucin Educativa La Unin
Velar por el adecuado desarrollo de las actividades y los objetivos propuestos.
Realizar el seguimiento, la evaluacin y administracin del proyecto. Municipio: Bello (Antioquia)
Ejecutar responsablemente las evaluaciones de todas y cada una de las acciones relativas
al proyecto.
Descripcin: La Institucin Educativa La Unin es una entidad de carcter oficial ubicada
Nombrar un delegado de la organizacin que se encargue de representar los intereses de la
en la zona rural del municipio de Bello (Antioquia), en la vereda de la cual
misma en el comit de seguimiento.
toma su nombre. Ofrece los niveles de preescolar, bsica, media, tcnica y
educacin para adultos. Su proyecto educativo institucional est orientado
Esta dinmica institucional deja ver un claro enfoque para emprender acciones de mejora conti-
a fortalecer el desarrollo integral de la persona, teniendo como punto de
nua ante los problemas que se presentan y que abocan a la incertidumbre sobre la continuidad
de los procesos. Hace posible identificar oportunidades en medio de las dificultades y de una partida El YO, la reconciliacin con su historia y la identidad con su entorno
manera conjunta animar a toda la comunidad a actuar con visin y proyeccin. a partir de su proyecto de vida, dndoles importancia a la aceptacin de
su identidad, a la relacin consigo mismo, con los dems y con su entor-
El Iteipa identific la oportunidad de mejorar en la misma comunidad educativa y a nivel local no. El establecimiento educativo fomenta la cultura del emprendimiento
con el concurso de entidades tanto privadas como oficiales que apoyan procesos de mejora y como un proyecto transversal estratgico en el plan de estudios, como un
autosostenibillidad en los establecimientos educativos. hilo conductor que direcciona las diversas reas del conocimiento, desde el
preescolar hasta la media tcnica. Esta iniciativa da apertura a reflexiones
institucionales sobre los nuevos requerimientos y estrategias para valorar
las competencias de los estudiantes.
Carcter de la experiencia:
Experiencia basada en el fortalecimiento de la identidad, el proyecto de vida
y el desarrollo de proyectos productivos (de grupo e institucionales), carac-
terizados como herramientas de aprendizaje donde se evidencia un trabajo
interdisciplinar.
46
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales Qu estn haciendo los establecimientos educativos para fomentar la cultura del emprendimiento?
3.3.1. Desarrollo de la experiencia 3.3.2. Acciones y estrategias institucionales
Reflexin sobre la El establecimiento enfoca sus acciones de emprendimiento hacia el agro como eje transversal El proceso desarrollado en esta experiencia de una manera directa involucra a todo el estableci-
pertinencia educativa de los procesos institucionales, partiendo de los conocimientos, las experiencias y los recursos miento en un concepto prctico y real del emprendimiento, pensado desde la gestin directiva
del entorno. y que estratgicamente se fue desplegando en las diferentes gestiones.
Inici con la construccin de un diseo curricular que respondiera a este enfoque y de manera
especfica tomara en cuenta los avances y las respuestas dadas por los docentes a los siguientes Desde la gestin Su estrategia se basa en la toma de decisiones: Ajustar y validar cambios en el direccionamiento
cuestionamientos: directiva estratgico, replanteando la visin, misin, principios y valores, al igual que los planes, progra-
Qu enseamos? mas y proyectos del establecimiento. As mismo, gestionar convenios para la sostenibilidad de
Cmo lo enseamos? la iniciativa.
Es aplicable, contextualizado y transferible?
Esto implica una nueva visin pedaggica, didctica y de evaluacin, y ha permitido una nueva Desde la gestin Su apoyo consiste en el seguimiento y monitoreo de las acciones: De manera adecuada se rein-
mirada al entorno como fuente principal para definir nuevos proyectos productivos, de cuyo administrativa y vierten los dineros y se proyectan nuevas iniciativas productivas, como la construccin de un
diagnstico se ha derivado el cultivo de plantas aromticas, y el levante y la ceba de cerdos. financiera galpn para la ceba de cerdos y la inscripcin ante el Fondo Emprender para gestionar el apoyo
al proyecto de levante y ceba de cerdos.
Tambin se inici una nueva actividad productiva: el manejo integral de residuos slidos y la
adopcin de la quebrada El Chuchero.
Desde la gestin Su apuesta es por la planeacin curricular: Se enmarca en el desarrollo con estrategias didc-
acadmica ticas y de aprendizaje pertinentes para el fomento de las competencias bsicas (interpretar,
Definicin de Este enfoque de pertinencia educativa a travs del currculo se consolid en un plan de estudios
argumentar y proponer), las competencias ciudadanas (trabajo proyecto de vida, historia e
la estrategia de fundamentado en el desarrollo del emprendimiento como hilo conductor que, de manera trans-
identidad), las competencias para la construccin del perfil emprendedor y las competencias
sostenibilidad versal, incluye a las diversas reas del conocimiento. En esta estrategia se cuenta con el apoyo
especficas (planteadas en los lineamientos curriculares).
curricular del SENA, mediante capacitacin a los docentes, as como con una extensin del convenio inte-
rinstitucional con Lcteos el Zarzal.
Desde la gestin de la Su participacin se basa en la escuela de padres: Un plan de conformacin y consolidacin de

De esta forma, el emprendimiento se hace realidad en el establecimiento especficamente me-
comunidad una escuela para padres, cuya perspectiva es el desarrollo de la comunidad, donde los padres
diante las prcticas empresariales y la donacin, por parte de la empresa, de material reciclable
reconocen la importancia del proyecto a travs de su participacin en trabajos centrados en
que los estudiantes comercializan para financiar estudios, y a travs de la identificacin de alia-
temas que les conciernen, e intervienen especficamente en el proyecto de reciclaje. Como insu-
dos estratgicos para explicitar el diseo curricular (proyecto de vida y proyectos productivos)
mo para esta labor preparan el reciclaje que sale de sus hogares, donndolo al establecimiento
en espacios reales de aprendizaje.
para su posterior comercializacin.
Definicin de Con la participacin en la Red Nacional para el Emprendimiento, en cabeza del Ministerio de
la estrategia de Comercio, Industria y Turismo, desde la que nace el Fondo Emprender, se gestion y obtuvo el
autosostenibilidad apoyo a dos iniciativas productivas institucionales: manejo integral de residuos slidos y adop-
productiva cin de la quebrada El Chuchero.
El fondo Emprender facilita el acceso al capital, la disposicin de talento humano y los recursos
necesarios. Con estas acciones se consolida la estrategia como meta en la evaluacin institucio-
nal y como lnea estratgica en el PEI.
48 49
3.3.3. Actores y roles
Actores y roles Estudiantes motivados con deseos de emprender acciones conducentes a continuar con su ca-
dena de formacin en el SENA o en una universidad. Con avances significativos en el mejora-
miento del proyecto de vida, la reconstruccin de la historia y el rescate de la identidad rural.
Docentes que ofrecen herramientas de pertinencia en el aula, fundamentadas en el fomento de

una cultura del emprendimiento.
Establecimiento educativo con cambios en la concepcin y ejecucin de la evaluacin institu-

cional, originando la valoracin por competencias y la construccin de diferentes instrumentos
(cuestionarios de preguntas tipo Icfes, listas de chequeo, talleres, construccin del texto escrito,
entre otros). Proyecto educativo institucional fortalecido en la formacin de la persona con la Agradecimientos
implementacin del proyecto de vida, desarrollo de competencias bsicas y ciudadanas, y labo-
rales especficas.
Empresa privada vinculada como centro de prctica y fuente de empleo.

Reconocimiento especial para los docentes,
directivos docentes, funcionarios de las
secretaras de educacin y representantes
de los diferentes sectores que participaron
en los talleres de validacin de este material.
Su aporte en experiencias y saberes fue
fundamental para la construccin de estos
materiales educativos.
50
Fotografas: Algunas prcticas en el fomento de la
cultura del emprendimiento en los
establecimientos educativos
1
En qu consiste la cultura del emprendimiento
Nios en su Institucin Educativa.........................................................................................................7

Alumnas de la Institucin Educativa La Toscana.........................................................................8
Padres de familia en reunin................................................................................................................. 10
Asamblea PD................................................................................................................................................... 10
Nia soplando un diente de len...................................................................................................... 12
Nio en manualidades.............................................................................................................................. 12
Nios en aula interactiva. Feria Internacional del Libro........................................................ 13
Jvenes emprendedores......................................................................................................................... 14
Ludoteca Colegio Alberto Lleras Camargo.................................................................................. 14
Docentes con alumnos en aula de investigacin.................................................................... 14
2
Cmo fomentar una cultura del emprendimiento
Nia leyendo. IDEBIC, Florida, Valle del Cauca............................................................................ 16

Joven estudiando. Universidad del Norte..................................................................................... 18
Indgena en la Asamblea PD................................................................................................................. 20
Docentes en reunin................................................................................................................................. 20
Nia estudiando. IDEBIC, Florida, Valle del Cauca.................................................................... 22
Nios en diferentes reas de estudio. Institucin Educativa Las Palmas,
Envigado............................................................................................................................................................ 22
Nios en clase. Colegio Pablo Emilio Carvajal, Buenaventura.......................................... 24
Docentes. Asamblea PD........................................................................................................................... 31
Docentes. ES campus................................................................................................................................. 31
Docentes. IDEBIC, Florida, Valle del Cauca.................................................................................... 31
Alumnos en prcticas. ES Tebsa........................................................................................................... 35
Alumnos en prcticas mdicas............................................................................................................ 35
Docentes. ES Agroindustria.................................................................................................................... 35
3 Qu estn haciendo los establecimientos educativos

para fomentar la cultura del emprendimiento?
Nios en clase. Institucin Educativa La Manga, Barranquilla.......................................... 36

Conferencia en Tumaco........................................................................................................................... 40
Jvenes en actividades con la comunidad.................................................................................. 43
Nia en prcticas agrcolas..................................................................................................................... 46
Fotografas: Archivo - Ministerio de Educacin Nacional, Colombia, 2010.

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La cultura del emprendimiento

La cultura del emprendimiento

Mauricio Perfetti del Corral

Mnica Lpez Castro

Recuerde que ... Para saber ms Para pensar y emprender...

1.1 El emprendimiento en los establecimientos

El emprendimiento es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las

En los establecimientos educativos, el emprendimien- ponsabilidad social y una perspectiva de desarrollo

cultura del emprendimiento orientadas al mejoramiento personal y a la transfor-

en los dar soluciones a las necesidades humanas presen-

1.2 La cultura del emprendimiento Grfico 1.1.

CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

1.3 Actitudes emprendedoras 1.4 Escenarios institucionales en los

Actividades Acadmicas Propuestas de mejoramiento del

mico, Docentes, Estu

Cmo fomentar una

en los establecimientos educativos?

2.1 La gestin directiva en la cultura del emprendimiento Recuadro 2.1.

Recuerde que ... educacin&site=educarchile.

2.2 La gestin administrativa y financiera

El funcionamiento de un establecimiento educativo se timizacin y uso de recursos que oriente e invo-

2.3 La gestin acadmica en la cultura del emprendimiento

Por lo tanto, es compromiso de los establecimientos Competencias

2.3.1 Las competencias bsicas y ciudadanas en el fomento de la

2.3.2 Espacios de formacin para el fomento

competencias le brindan al estudiante las herramientas necesarias para:

blemas, a travs de: mientas que apoyen el fortalecimiento de las compe-

Recuerde que ... responden a diversas necesidades comunicativas y que si-

Recuadro 2.5. 2.4 La gestin de la comunidad

Recuerde que ... 2.5 Actores y roles en la cultura del emprendimiento

rdinador (a) y Consejo

3.1 La gestin social como experiencia de

la formacin de gestores sociales y comunitarios. Lo anterior se ha converti- con el nfasis.

3.1.2. Acciones y estrategias institucionales 3.2 El emprendimiento comunitario:

Este establecimiento ha logrado formar estudiantes sensibles a las problemticas instituciona-

3.2.1. Desarrollo de la experiencia 3.2.2. Acciones y estrategias institucionales

Lo anterior se complementa con el papel protagnico en los procesos de autosostenibilidad

Este trabajo se ha venido consolidando como un importante insumo de desarrollo y crecimien-

3.2.3. Actores y roles 3.3 El emprendimiento: una herramienta para hacer de la

A nivel institucional se garantizan las contrapartidas que le corresponden segn el presu-

3.3.1. Desarrollo de la experiencia 3.3.2. Acciones y estrategias institucionales

Desde la gestin de la Su participacin se basa en la escuela de padres: Un plan de conformacin y consolidacin de

3.3.3. Actores y roles

Docentes que ofrecen herramientas de pertinencia en el aula, fundamentadas en el fomento de

Establecimiento educativo con cambios en la concepcin y ejecucin de la evaluacin institu-

Empresa privada vinculada como centro de prctica y fuente de empleo.

Nios en su Institucin Educativa.........................................................................................................7

Nia leyendo. IDEBIC, Florida, Valle del Cauca............................................................................ 16

3 Qu estn haciendo los establecimientos educativos

Nios en clase. Institucin Educativa La Manga, Barranquilla.......................................... 36

Fotografas: Archivo - Ministerio de Educacin Nacional, Colombia, 2010.

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