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Diplomatura en Nuevas Tecnologías- Flacso

Módulo: Bases y
actualizaciones
con Tecnologías
Aplicadas

BATA

Alumna: Liliana Defendis


Diplomatura en Nuevas Tecnologías- Flacso

Reflexionando sobre la bibliografía de este módulo BATA, me pareció


sumamente interesante el capítulo II: Intercreatividad y Web 2.0 La
construcción de un cerebro digital planetario, del libro “ Planeta Web
2.0 Inteligencia colectiva o medios Fast food” , de los investigadores
Cristóbal Cobo Romaní y Hugo Pardo Kuklinski, diseñaron un breve
marco teórico para el darwinismo digital de Word Wide Web para
profundizar el momento evolutivo de Internet.

Ellos analizan conceptos sobre la generación y distribución el


conocimiento utilizando las aplicaciones Web 2.0:
 Intercreatividad (Berners-Lee)
 Inteligencia colectiva (Lévy)
 Multitudes Inteligentes (Rheingol)
 Sabiduría de las Multitudes (Surowiechi)
 Arquitectura de la Participación (O'Reilly),
Se desprende de todos estos autores la idea de la cooperación y
empowerment del conocimiento a través de su colectivización e
intercambio.

Este capítulo describe como las web 2.0 brindan nuevas


oportunidades para generar y distribuir conocimiento.
En los años ´60 y ´70 surgen los hackers, una comunidad de expertos
informatizados, ellos acordaron trabajar en forma cooperativa para
investigar sobre nuevas posibilidades tecnológicas, este generó la
creación y utilización de Software libre, se incorporar conceptos como
innovación cooperativa y construcción social de la tecnología.

En los ´80 los hackers comenzó a moverse baja los principios de la


creatividad, la libertad en la red y el aprendizaje colaborativo y
solidario. Ellos son un ejemplo de prácticas de colectivización del
saber y de intercambio de experiencias. Estos fundamentos fueron
descriptos por Himamen (2002) como la “ética hacker”.

Lévy explica que todos los usuarios de internet son accionarios que
aportan su capital en conocimiento, con capacidades para enseñar y
aprender. Todo esto genera según Lévy un cerebro compartido, no se
limita a sabes individuales, sino exalta las inteligencias múltiples.

Todo esto es posible según Castells, por la difusión del acceso


inalámbrico a internet. Esto se ve reflejado en mi ámbito de trabajo,
ya que a partir del año 2008 tenemos en mi escuela máquinas con
red inalámbrica, internet con banda ancha; donde los alumnos y
profesores acceden sin inconveniente a las aplicaciones Web 2.0. Esto
era impensado un año antes sin tecnología que hiciera posible el
cambio en el trabajo áulico, el trabajo colaborativo ayudado por el
cambio tecnológico. Hace que la brecha digital disminuya entre los
Diplomatura en Nuevas Tecnologías- Flacso

alumnos que tienen mayores posibilidades económicas de las que no


lo tienen.

Estoy totalmente de acuerdo con la idea que se plantea que …”


Existen suficientes ejemplos que evidencian por qué el desarrollo de
la Web 2.0 no
es sólo tecnológico sino que principalmente de orden social. Dicho de
otro modo, la Web 2.0 no inventa la colaboración entre las personas,
pero sí ofrece un enorme abanico de posibilidades para facilitar el
intercambio y cooperación entre individuos.
Esta afirmación es relevante a la hora de producirse un cambio social
en el aprendizaje mundial, este cambio facilita la cooperación y
distribución del conocimiento.

Me parece muy interesante poder volcar y utilizar en nuestras


prácticas docente la incorporación de las Web 2.0, sus aplicaciones y
el trabajo cooperativo entre docentes ayuda a que nuestros alumnos
también, a partir de nuestras prácticas de proyectos
interdisciplinarios, puedan poner en práctica sus propios aprendizajes
colaborativos.

En el ciclo lectivo 2008 en nuestra escuela notamos un cambio en las


prácticas áulicas y la utilización de las tecnologías. Esto se ve
reflejado en el blog de nuestra escuela cuya dirección es
escuelamedian1.blogspot.com y el sitio web diseñado por nuestros
alumnos www.eemn1tsas.edu.ar donde están publicados las
producciones áulicas.

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