Amrica Garca Ramos

Actividades complementarias
para la educacin fsica

Actividades complementarias para la

Educacin Fsica

Programa y materiales de apoyo para el estudio

Licenciatura en Educacin primaria y telesecundaria
Sexto semestre

Mxico, 2016
 Amrica Garca Ramos
Actividades complementarias
para la educacin fsica

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA

EL DESARROLLO

PROGRAMA:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PARA LA EDUCACIN FSICA

AUTOR:
AMRICA GARCA RAMOS

ASESOR:
MAESTRA GUADALUPE MORALES

MAESTRA EN EDUCACIN

PROGRAMA
Introduccin
Durante el tercer y cuarto semestre en las asignaturas de educacin fsica I y II los
estudiantes normalistas se iniciaron en el conocimiento de la asignatura y en la
comprensin de la importancia del movimiento corporal y de la estimulacin motriz
de los nios. Asimismo, ampliaron el estudio de las caractersticas del desarrollo
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fsico y psicomotor infantil y profundizan en el analisis de los propsitos, enfoque y

contenidos de la educacin fsica en las escuelas de educacin basica,
respectivamente de cada licenciatura.

Estos cursos tenan la finalidad que los normalistas conocieran los principios,
conceptos y procedimientos basicos para promover el desarrollo motriz de los
nios y adolescentes, al tiempo que iban adquiriendo habilidades y competencias
didacticas para trabajar, durante su ejercicio profesional, los contenidos de
educacin fsica con los alumnos.

Las escuelas de educacin basica buscan mejorar las relaciones entre alumnos y
alumnas y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicacin. Para
conseguir este objetivo las actividades extraescolares y complementarias son
una forma distinta a la formal de clase de conseguirlo y promoverlo

En el libro Actividades fsicas extraescolares. Una propuesta alternativa el autor

Camacho Sicila lvaro menciona que:

De una parte, las actividades extraescolares podran entenderse como aquellas

que se sitan fuera de los elementos curricularmente definidos y, por lo tanto,
aquellas que no estn pensadas para el desarrollo curricular de la materia

Actualmente en las escuelas de educacin superior nos encontramos con la

necesidad de brindarles bases a los docentes en formacin en cuanto al area de
educacin fsica se refiere pues al regreso de sus jornadas de observacin y

practica llegan con la inquietud de que en la escuela se han encontrado con

situaciones fuera de su alcance, por ejemplo, la realizacin de una tabla rtmica, la
conformacin de una escolta, organizar una actividad recreativa para algn evento
como el da del nio o del estudiante etc. Nuestra problematica entonces es que
no tenemos ningn programa o manual que nos ayude a orientar a nuestros
alumnos en cuanto a estos temas se refiere.
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Es de vital importancia el reconocer y hacer comprender a nuestros futuros

docentes que este tipo de actividades promueven en el alumno un sentimiento de
pertenencia a la escuela y al grupo, ayudan a conseguir que adquieran una mayor
autonoma y responsabilidad en la organizacin de su tiempo libre, favoreciendo el
autoestima en una serie de alumnos y alumnas que en las materias escolares van
mal y que muchas veces estas actividades le dan la oportunidad de destacar
respecto a sus compaeros y compaeras de manera positiva.

Nuestros alumnos normalistas se enfrentan entonces a una situacin real en sus

escuelas de practica, situaciones en las cuales con la ayuda de este programa
pondran en practica y desarrollaran algunas competencias importantes de su perfil
de egreso logrando con xito la aplicacin de los conocimientos adquiridos,
ademas de generar confianza en ellos cuando tengan que involucrarse con las
actividades complementarias que el director o maestro titular les pida realizar.

Los alumnos normalistas nos exigen a los docentes les transmitamos

conocimientos que de verdad les sirvan en su vida escolar y cotidiana es por ello
la importancia de realizar este tipo de programas, pues el saber cuando y cmo
deben ensear a sus alumnos a saludar la bandera; cmo conformar una escolta o
programar y organizar un desfile con la comunidad escolar no solamente sera
cuestin de aprender cosas nuevas, sino de seguir fomentando nuestras
tradiciones y querer nuestra cultura.
Se propone que al finalizar este programa los estudiantes analicen las
experiencias y conocimientos adquiridos durante dos cursos de Educacin Fsica
para distinguir las particularidades de aplicacin de la asignatura junto con las
actividades complementarias, con nios de diferentes grados; el manejo de grupo
que se requiere; el trato y la forma de comunicacin con los alumnos; la
motivacin, el inters y la interaccin que desarrollan los nios durante las
sesiones; y sus diferencias individuales.
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Problema

Cmo fortalecer la formacin acadmica de los alumnos de la Escuela Normal en

el area de educacin fsica en particular las actividades complementarias y
extraescolares?

Objeto de estudio

Diseo de un programa de actividades complementarias de la asignatura de

educacin fsica para los docentes en formacin de la licenciatura en educacin
primaria y educacin fsica.

Campo de estudio

Objetivo
Con este programa de estudio se espera que los estudiantes normalistas:
1. Valoren la importancia de las actividades extraescolares y complementarias
como una forma de promover la participacin, la inclusin y motivacin de
los alumnos de las escuelas de educacin basica.
2. Amplen su conocimiento sobre el desarrollo de los nios y adolescentes
analizando sus comportamientos al ser incluidos en estas actividades.

Contexto donde se aplica el programa

El programa va dirigido a la Escuela Normal de Estudios Superiores del Magisterio

Potosino (ENESMAPO) plantel San Luis Potos.

Historia
Desde su fundacin, se ha hecho presente en el desarrollo de las acciones
educativas en nuestro estado, a travs de la actualizacin y superacin del
profesorado de Educacin Basica, Media Superior y Superior. Su origen esta
determinado por la necesidad de los maestros en servicio en la entidad y desde
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luego la pertinencia de contar con una institucin de estas caractersticas. El

surgimiento tambin fue posible por las gestiones y propuestas de la organizacin
sindical y de los sectores educativos, quienes de una manera decidida
conformaron una comisin, que a la postre, generaran el proyecto de creacin de
los que se denomina ENESMAPO. Anteriormente los profesionales de la
educacin, tenan que trasladarse a otras entidades de la republica a estudiar La
Normal Superior. Entre las cuales se contaban como las mas solicitadas las que
funcionaban en el D.F., Puebla, Tlaxcala, Cd. Victoria, Guadalajara, Tepic,
Quertaro, Oaxaca, etc. pero el objetivo de los maestros potosinos era contar con
una Escuela Normal Superior que funcionara en tierras potosinas y ese anhelo se
cumpli en el ao de 1993 siendo Gobernador del Estado el Sr. Lic. Horacio
Sanchez Unzueta y como Secretario de Educacin el Sr. Dr. Humberto Monter
Raygadas. El decreto emitido por la Camara de Diputados del Congreso Potosino
cuenta con fecha de 19 de Noviembre de 1993.

Desde entonces la ENESMAPO ha enfrentado una serie de circunstancias

favorables y desfavorables, tales como la calidad acadmica, la presencia en la
vida educativa, as como conflictos que se han manifestado en paros estudiantiles,
toma de edificios en los que estaba laborando la institucin, movilidad de

directivos y profesores, todo ello encaminado a superar los obstaculos que

impedan la buena marcha de los cinco planteles. Ademas la institucin siempre
ha manifestado con gran respeto hacia las diferentes fuerzas polticas de tal
manera que se ha declarado una y mil veces polipartidista dentro de un ambito de
orden y concordia como lo establecen los postulados de la Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos.

En la actualidad la institucin ofrece Licenciaturas en Educacin Secundaria en la

modalidad Mixta con especialidad en Espaol, Ingls, Telesecundaria, Fsica,
Formacin Cvica y tica, Matematicas, Biologa e Historia, ademas de contar con
la Licenciatura en educacin Primaria en la modalidad Escolarizada y La Maestra
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en Educacin Secundaria Campo: Diseo de Estrategias Didacticas. A la fecha

han egresado 36 generaciones de Licenciados.

Misin

Proporcionar los servicios educativos de licenciatura en la modalidad mixta,

maestra y doctorado a los profesores de educacin bsica de escuelas oficiales,

para impulsar la superacin y el mejoramiento profesional de los docentes en

servicio, a fin de que desarrollen habilidades intelectuales especficas en los

rasgos deseables del nuevo maestro en sus perfiles de egreso de las

Licenciaturas en Educacin Secundaria Plan 1999 que les permitan dominar los

criterios y orientaciones acadmicas en beneficio de los estudiantes de

diferentes niveles educativos.

Visin

Ser una institucin de excelencia en la actualizacin y superacin de profesionales

de la educacin en la entidad, sustentada en el ejercicio de la democracia y el
respeto a la diversidad cultural, con la finalidad de incidir en el mejoramiento de la
calidad de la educacin basica.

Elementos introductorios
La formacin que ofrecen los cursos de educacin fsica permite a los futuros
maestros prepararse para poder estimular el desarrollo de las habilidades fsicas y
motrices de los nios en la escuela, fomentar entre ellos la practica de la actividad
motriz durante su tiempo libre, promover su participacin en juegos e introducirlos
a la iniciacin deportiva, as como proporcionar, en general, elementos de la
cultura fsica a los alumnos que cursan la educacin primaria de acuerdo a sus
edades, nivel de desarrollo fsico e intereses.
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Para fortalecer y complementar esta preparacin se sugieren los temas

establecidos en este programa, teniendo una secuencia, relacin y tiene una
forma de equilibrarse el tratamiento de lo terico y lo practico para alcanzar los
objetivos del programa. Cabe mencionar que al llevarlas a cabo los maestros
pueden ajustarlas a las condiciones de la escuela normal.

Datos de la asignatura
La asignatura lleva por nombre Actividades complementarias para la educacin
fsica, dirigido a los estudiantes normalistas de las licenciaturas en educacin
primaria y educacin fsica que se encuentran cursando el sexto semestre de la
licenciatura, con una carga de horario de 2 horas por semana.

Los propsitos de la enseanza de esta asignatura son los siguientes:

Que los estudiantes normalistas conozcan diversas orientaciones que les

permitan, en su ejercicio profesional, promover las actividades
complementarias como una forma de consolidar el aprendizaje y la
participacin de los nios y adolescentes.

Desarrollen y mejoren sus propias habilidades, as como la experiencia en

la formacin didactica correspondiente a esta asignatura.

Valoren las competencias didacticas y los conocimientos adquiridos para

ponerlos en practica al incorporarse al servicio docente.

Este programa busca que los estudiantes normalistas a travs de la experiencia,

desarrollen distintas competencias, las genricas se enuncian a continuacin:

Acta con sentido tico

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Utiliza el pensamiento creativo y crtico para la solucin de problemas y

la toma de decisiones.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin como apoyo
para su practica docente.

Como parte del programa tambin se encuentran las competencias especficas de

esta asignatura las cuales son las siguientes:

Es capaz de establecer un clima de relacin con el grupo, que favorece

actitudes de confianza, autoestima, respeto, fortaleciendo la autonoma
personal de los nios y adolescentes.
Conoce y aplica distintas estrategias para la aplicacin de las actividades
complementarias que en las escuelas de educacin basica se le exijan.
Reconoce las diferencias individuales de los educandos en cuanto a la
motricidad se refiere y aplica estrategias didacticas para su estimularlos.
Identifica valora y pone en practica los elementos mas importantes de la
tradicin educativa mexicana.
Valora el trabajo en equipo como un medio para favorecer la practica
educativa.

Enfoque
El enfoque didactico de este programa es el centrado en el aprendizaje el cual
tiene como referencia principal la concepcin constructivista y sociocultural del
aprendizaje y la enseanza, el aprendizaje es un proceso activo, busca la
construccin de significados y al mismo tiempo darle sentido a los contenidos y
experiencias de los docentes en formacin, que lo aprendido resulte significativo
para ellos en cuanto a su vida laboral y cotidiana se refiere. Pretende la
adquisicin de conocimientos tericos y practicos, pero de igual manera desarrolla
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la interaccin de los normalistas con la comunidad escolar trabajando con las

esferas del desarrollo afectivas y sociales.

Caractersticas del curso

El primero curso de Actividades complementarias para la educacin fsica
permite a los docentes normalistas conocer cmo es la tematica en las escuelas
de educacin basica en cuanto actividades que se encuentran fuera de la
currcula, pero que forman parte del proceso formativo de los alumnos, con las
diferentes estrategias didacticas que han aprendido hasta este momento de la
licenciatura, podran relacionarlas con la finalidad de la educacin basica.

Con el entendimiento de lo que es desarrollo de los nios y adolescentes,

hablando de motricidad, respetando cada etapa de sus fases sensibles de lo que
tericamente sustenta cada estrategia didactica y de que con cada actividad
corporal se ejecuta o promueve un sistema inteligente de movimiento, los
estudiantes estructuran diferentes actividades que se llevaran a cabo durante el
transcurso del ciclo escolar.

Es fundamental que los estudiantes normalistas retomen los aprendizajes

adquiridos en la asignatura de educacin fsica I y II teniendo presente las
diferentes definiciones y estrategias didacticas ah revisadas.
El papel del docente

Se busca como labor fundamental que el docente facilite aprendizajes no en

trminos de ensear sino de lograr que los alumnos aprendan; desarrollando una
pedagoga basada en el dialogo, vinculando la teora con la practica, considerando
la diversidad y favoreciendo el trabajo en equipo.

Asume a su vez un compromiso tico de coherencia entre lo que predica y lo que

hace, buscando ser el ejemplo para los alumnos normalistas en todos los ambitos.
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Ayuda a sus alumnos a desarrollar los conocimientos, valores y habilidades

necesarias para que ellos puedan disear actividades que pongan en practica en
las jornadas de practica en las escuelas primarias y secundarias.

El docente se abre al manejo de las nuevas tecnologas tanto para los fines de
enseanza en el aula como fuera de ella, orienta a sus alumnos para la seleccin
y utilizacin de la informacin propuesta en este programa. Debe ser un
profesional reflexivo, capaz de atender las necesidades y motivaciones de los
alumnos ademas de propiciar que lo aprendido sea significativo

El papel del alumno

El alumno normalista seguira un proceso de construccin de conocimiento

mediante el desarrollo del pensamiento y razonamiento que lo llevaran alcanzar
metas de aprendizaje.

El alumno es entonces el protagonista del proceso educativo, al tiempo que

explora y vivencia experiencias con sus compaeros.

Se concibe como un alumno crtico, reflexivo analtico y propositivo, tanto en la

escuela normal como en los escenarios donde pondra en practica las actividades
planeadas.

Actividades y recursos para el aprendizaje

El curso esta organizado en tres bloques, en el bloque I, Los actos cvicos y la
escolta los estudiantes normalistas conoceran los ejercicios utilizados para el
orden y control de los nios o adolescentes en las escuelas de educacin basica,
revisaran el manual de escoltas detenidamente, as como el manual de apoyo
cvico, stos ltimos implementados por el departamento de educacin fsica.
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Despus de conocer la teora ejecutaran la puesta en practica de los

conocimientos en la cancha o patio cvico para despus en sus jornadas de
practica transmitir los conocimientos al implementar la formacin de una escolta y
participar en las ceremonias de los actos cvicos de sus escuelas. Todo esto
reconociendo la implicacin de las capacidades perceptivo-motrices, fsico-
motrices, as como las habilidades motrices basicas que los alumnos ponen en
practica al realizar las actividades antes mencionadas.

En el segundo bloque Tablas rtmicas, gimnasticas y rondas de mi escuela los

docentes en formacin revisaran las bases, formaciones y ejercicios implicados en
la realizacin de estas actividades, recordando los conceptos de coordinacin,
ritmo y orientacin espacial antes visto en sus cursos de educacin fsica
reconociendo la importancia del desarrollo de stas ltimas en las actividades
antes mencionadas. En la escuela normal se organizaran por grupos y cada uno
presentara una propuesta de tabla rtmica, gimnastica o una ronda que ellos
libremente diseen y desarrollen para que en las jornadas de practica la lleven a
cabo con el grupo de su eleccin.

En el bloque III, El desfile: diseo, desarrollo y su puesta en practica se pretende

que los estudiantes normalistas conozcan el proceso de un desfile y sus
caractersticas al llevar a cabo una actividad donde participan todos los grupos de
una escuela.

BLOQUE 1 : LOS ACTOS CVICOS Y LA ESCOLTA

Competencia: Identifica valora y pone en prctica elementos importantes de la
tradicin educativa mexicana.
Aprendizajes esperados Contenidos
Conceptual 1. Ejercicios de orden y control y
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Describe ejercicios de orden y control

Reconoce cmo se forma una escolta, identifica y

distingue las diferentes evoluciones que se
realizan.

Explica los principales actos cvicos que se llevan

a cabo en las escuelas. su aplicacin
2. La escolta
3. Los actos cvicos en las
escuelas de educacin basica
Procedimental
Puesta en practica de la lectura de comprensin, la
elaboracin de mapas mentales, conceptuales, cuadros y
exposiciones mediante el trabajo en equipo.
Actitudinal
Escucha, respeta, y muestra disposicin durante las
actividades planeadas y es responsable con el material
utilizado.
Actividades

1. Analisis y reflexin de la teora

2. Por equipos realizar exposiciones con el material de apoyo que ellos elijan
3. De manera practica realizar en la cancha, lo revisado tericamente

Recursos

Can
Computadora
Pintarrn

Evaluacin
Se sugiere para la evaluacin, la utilizacin de rbricas, listas de cotejo o produccines
escritas, as como las evaluaciones sumativas obtenidas en las pruebas escritas.

BLOQUE 2 : TABLAS RTMICAS, GIMNSTICAS Y RONDAS

Competencia: Reconoce las diferencias individuales de los educandos en
cuanto a la motricidad se refiere y aplica estrategias didcticas para su
estimularlos.
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Aprendizajes esperados Contenidos

Conceptual
Menciona la importancia que tiene la
inlcusin en las actividades
complementarias.
1. La Inclusin en las
Distingue la lgica interna de las
actividades, reconoce el ritmo el actividades
equilibrio y la orientacin aplicandolos complementarias
para los fines establecidos. 2. La orientacin, el ritmo y el
equilibrio aplicado en las
Propone estrategias tacticas para la
conformacin de una tabla rtmica, tablas rtmicas
favoreciendo el trabajo colaborativo. 3. Qu son las tablas

Participa en la aplicacin de una ronda rtmicas y cmo se

con su grupo de practica. conforman?
4. La rondas infantiles

Procedimental
Diseo de actividades en las que se empleen
distintas estrategias de aprendizaje,
atendiendo a la diversidad.
Actitudinal
La participacin en actividades prcticas,
con una actitud de tolerancia y respeto a la
individualidad y al trabajo de equipo.

Actividades
1. Lectura de comprensin
2. Analisis de videos explicativos
3. Planeacin de actividades y su puesta en practica en las escuelas de
educacin basica

Recursos
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Can
Computadora
Grabadora
Videos
Evaluacin
Se sugiere para la evaluacin: Elaborar registros sencillos, para una mayor
fluidez en el proceso de autoevaluacin y coevaluacin, referidos a la adquisicin
de aprendizajes por medio de la exposicin, lectura, participacin, y puesta en
prctica de las actividades planeadas, en las escuelas de educacin bsica.
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BLOQUE 3 : EL DESFILE: DISEO, DESARROLLO Y SU PUESTA EN

PRCTICA
Competencia: Es capaz de establecer un clima de relacin con el grupo, que favorece
actitudes de confianza, autoestima, respeto, fortaleciendo la autonoma personal de
los nios y adolescentes.
Aprendizajes esperados Contenidos
Conceptual

Menciona la historia y reconoce el propsito

1. El desfile, historia y su
que tiene la realizacin de los desfiles en las
escuelas de educacin bsica. propsito dentro de las
escuelas de las comunidades y
Identifica las principales caractersticas de los
desfiles escolares. algunas de la zona urbana
2. Caractersticas principales del
desfile
Procedimental 3. Planeacin de un desfile
4. Realizacin de un desfile
Puesta en practica de la lectura de comprensin, la
elaboracin de mapas mentales, conceptuales, cuadros,
vincula contenidos para conformar una planeacin
didactica que incluya el sentido ldico y la idea
formativa.
Actitudinal
Escucha, respeta, y muestra disposicin durante las
actividades planeada.

Actividades

1. Anlisis y reflexin de la teora

2. Realizacin de mapas, cuadros, o producciones escritas
3. Planeacin de un desfile y aplicacin de sta en la escuela de prctica

Recursos

Computadora
Can
Grabadora
Material reciclado
Evaluacin
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Se sugiere para la evaluacin, valorar la habilidad de los futuros docentes para vincular los referentes
tericos con las actividades practicas.

Para una evaluacin final se tomara en cuenta la conformacin de una carpeta final que compile los
productos de trabajo elaborados durante este semestre: cuadros, mapas, planeacin de actividades
didacticas, instrumentos de evaluacin, conclusiones generales, etctera.

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Bibliografa
Sicilia Camacho, lvaro (1998), Actividades fsicas extraescolares: una propuesta
alternativa, Espaa, INDE.
Ejercicios de orden y control, marchas escoltas y juramento a la bandera
Manual de apoyo cvico, Departamento de Educacin Fsica, SEGE
 Amrica Garca Ramos
Actividades complementarias
para la educacin fsica

Manual escolar para la escolta de bandera, SEGE