TG Ismary 190127

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL FRANCISCO DE MIRANDA
PROGRAMA MUNICIPALIZADO URACHICHE
PROGRAMA EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
LA MOTIVACIN COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL DESEMPEO

ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD EL PICURE
(ESCUELA INTEGRAL BOLIVARIANA EL PICURE, MUNICIPIO
URACHICHE ESTADO YARACUY: 2016-2017)
URACHICHE, DICIEMBRE DE 2016

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AUTORES:
ISMARY E. ACOSTA A.
C.I.:
JORVIC A. NAVAS A.
C.I.:
TUTORA:
LCDA. LIBIA RIVERO
URACHICHE, DICIEMBRE DE 2016

NDICE GENERAL
PG.
ndice de cuadros
ndice de figuras
Resumen
Introduccin
DIAGNSTICO DEL PROBLEMA O SITUACIN
2
Descripcin del abordaje de la comunidad

Descripcin de la realidad a ser intervenida
Infraestructura comunitaria
Factor econmico
Factor social
Factor institucional
Identificacin y jerarquizacin del problema
CAPTULO
I. EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Formulacin del problema
Objetivos de la investigacin
Objetivo general
Objetivos especficos
Justificacin
Delimitacin
II. MARCO TERICO
Hallazgos encontrados en investigaciones previas
Bases tericas
Bases legales
Definicin de trminos bsicos
Formulacin de hiptesis
Cuadro de variables e indicadores
Plan de accin o de trabajo
Cronograma
Presupuesto
III. MARCO METODOLGICO
Tipo de investigacin
Diseo de la investigacin
Poblacin y muestra
Procedimientos y tcnicas de investigacin para la recoleccin de los datos
Validez y confiabilidad de la investigacin
Conclusin
Referencias
Anexos
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NDICE DE CUADROS
CUADRO pp.
1
NDICE DE FIGURAS
FIGURA pp.
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Autores:
Ismary E. Acosta A.
Jorvic A. Navas A.
Tutora:
Lcda. Libia Rivero
Fecha: Marzo 2016
RESUMEN
5
Palabras claves: .
INTRODUCCIN
La poltica educativa en Venezuela est orientada hacia elmejoramiento de la

calidad, incremento de la cobertura y modernizacin de la estructura administrativa
del sistema educativo, a travs de la revisin y reforma de todos sus niveles y
modalidades, razn por la cual se le ha dado nfasis al proceso de reforma ya que
Venezuela vive momentos de profundas transformaciones hacia la consolidacin de
una sociedad humanista, democrtica, protagnica, participativa, multitnica,
pluricultural, plurilinge e intercultural en un Estado de derecho y de justicia; que se
inicia con la elaboracin colectiva de la Constitucin, como una estrategia orientada a
dar mayor autonoma de gestin a los centros educativos.
Es de resaltar que La educacin en Venezuela es gratuita y obligatoria, la

Constitucin contiene la filosofa y el marco legal que orientan el proceso de
refundacin de la Repblica como fin supremo del Estado y plantea la formacin de
un ciudadano y una ciudadana transformadores, con principios y valores de
cooperacin, solidaridad, convivencia, unidad e integracin, que garanticen dignidad
y bienestar individual y colectivo. As mismo, nuestra Carta Magna considera un
proceso de educacin integral para todos y todas como base de la transformacin
social, poltica, econmica, territorial e internacional. As mismo, el Estado garantiza
la gratuidad de la enseanza pblica secundaria y universitaria.
Por consiguiente, la Educacin Fsica en el Sistema Educativo Bolivariano ha

retomado su papel de velar y garantizar a la poblacin venezolana un nivel de calidad
de vida en el desarrollo de sus potencialidades socioculturales, tanto individuales
como colectivas. La Ley especializada en la materia establece que, la educacin tiene
como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un
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hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y
libre, basada en la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo;
capaz de participar activa y consciente y solidariamente en los procesos de
transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y la
comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el
fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad
latinoamericana.
De acuerdo a lo antes planteado, la educacin fomentar el desarrollo de una

conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente,
calidad de vida y uso racional de los recursos naturales y contribuir a la formacin y
capacitacin de los equipos humanosnecesariospara el desarrollo del pas y la
promocin de los esfuerzos creadores delpueblo venezolano hacia el logro de su
desarrollo integral, autnomo eindependiente.
Se hace oportuno destacar que en Venezuela, la modernizacin del sistema

educativo se desarrollabajo la perspectiva de introducir nuevos principios, tcnicas y
procedimientos,que si bien, producen consecuencias favorables en el proceso
aprendizaje,muchas veces no llegan a concretar la cuestin medular vinculada a uno
delos fines de la educacin como es la formacin integral del nio, la nia, el ola
adolescente, el o la joven, el adulto y la adulta, para elevar su calidad devida (salud,
deporte, recreacin, entre otros) (Sistema Educativo Bolivariano,2007: p. 34).
Considerando que prueba de ello es la carencia de aplicacin existente en

muchasinstituciones del pas, un programa deEducacin Fsica como tal; siendo este
sustituido por juegos al aire libre, sindireccin ni planificacin o evaluacin
(Medina, 2006: 65)El Sistema Educativo Venezolano comprende cuatro
niveles:Educacin inicial, Educacin primaria, Educacin media diversificada
yProfesional y Educacin superior.
No obstante mediante el presente estudio se pretende abordar parte de

losproblemas, obstculos y deficiencias que presenta la Educacin Secundaria en
elrea de Educacin Fsica, pues la prctica deportiva en este nivel, se limita
3
aldesarrollo de las actividades que en ocasiones no son aplicada adecuadamente hacia

los nios(as), ya que los docentes conocen muy pocode los fundamentos bsicos en
esta materia, por lo que esta rea curricularno es tomada en cuenta dentro de la
planificacin diaria dando comoresultado que los nios de esta edad no sean
ayudados y apoyados en unptimo desarrollo en sus cuatro reas: afectivo, social,
cognitivo y fsico.
Considerando que esen esta actividad donde el nio desarrolla fsicamente su

motricidad fina ygruesa. La Educacin Secundaria es importante ya que este nivel es
para el estudiante. Por lo antes expuesto, esta investigacin est centrada en
lasestrategias de motivacin orientadas a incentivar la prctica deportiva en losnios
y nias de la Escuela Integral Bolivariana el Picure del Municipio Urachiche Estado
Yaracuy, teniendo como objetivo general proponerestrategias de motivacin
orientadas a incentivar la prctica deportiva en lapoblacin en estudio.
Dentro de este contexto es necesario sealar que la Educacin Fsicase refiere a

obtener como resultado en los estudiantes la adquisicin dehabilidades, actitudes y
hbitos para ayudar as el desarrollo armnicomediante actitudes acordes a sus
necesidades e intereses en las diferentesetapas de su vida. Dentro de la Educacin
Fsica tambin es comn tratar eltermino de psicomotricidad, las interacciones
cognitivas, emocionales, simblicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de
expresarse en uncontexto psicosocial por lo tanto la motricidad as definida,
estdesempeando el buen desarrollo armnico de la personalidad.
En relacin con lo antes planteado el presente estudio se basa en el empleo de

una modalidad de investigacin de tipo descriptiva, y de igual forma se enmarca
dentro del diseo de campoy proyecto factible. De esta forma, la investigacin
planteada est estructurada en captulos, de los cuales a continuacin se presenta los
tres primeros estructurados de la siguiente manera:
Captulo I: titulado El Problema, en este se encuentra el Planteamiento del

Problema, donde se manifiesta la necesidad de formular el problema, los Objetivos,
Justificacin de la Investigacin, delimitacin.
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Captulo II: denominado Marco Terico, se hace mencin de los hallazgos

encontrados en investigaciones previas, adems se sustenta con Bases Tericas, que
complementan el estudio y que permita el desarrollo del trabajo, as mismo las Bases
Legales que sustente la investigacin, definicin de trminos bsicos, formulacin de
hiptesis y el cuadro de variable.
Captulo III: basado en el Marco Metodolgico, donde se refleja el Tipo y

Diseo de la Investigacin, fase de estudio, la Poblacin, Muestra y las Tcnicas e
Instrumentos que se utilizaron para recolectar la Informacin y la validez y
confiabilidad de la investigacin.
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DIAGNSTICO DEL PROBLEMA O SITUACIN

POR FAVOR, LEAN LA GUA
1.1. Descripcin del Abordaje de la Comunidad
Los investigadores en esta parte caracterizan el sector al cual pertenece la comunidad o realidad a ser
abordada. En este sentido, la descripcin del abordaje debe partir de lo macro a lo micro, partiendo del
sector completo y terminando en el mbito o sector que ocupa la comunidad a ser abordada . Debe
determinarse: (a) resea histrica (resumida), identificando en ella la ubicacin geogrfica, limites o
linderos, (b) a qu comuna pertenece y el mbito de la misma, (c) cantidad y nombre de los consejos
comunales que hay en su mbito, (e) estimado poblacional por sectores, (f) mapa o croquis ( anexarse
como evidencia), indicando los sectores que conforman el macro sector, o bien, los mbitos de los
consejos comunales, (d) vas de acceso al sector y transporte. En la sistematizacin de la informacin
recolectada pueden incluirse tablas para identificar la poblacin por sector, las organizaciones o
instituciones pblicas o privadas que hacen vida en el sector, entre otras.
Entre las evidencias que el o los investigadores deben aportar se encuentran: (a) mapa o croquis, (b)
minutas y fotografas que prueben el abordaje por parte de los investigadores.
Es importante indicar que el o los investigadores, en el croquis o mapa deben indicar: (a) limites o
linderos; (b) centros de salud, educacin, deporte y recreacin; (c) infraestructura en deterioro o mal
estado: viviendas, calles, entre otras; (d) vas de acceso; (e) infraestructura pblica y privada: alcaldas,
prefecturas, puestos policial, iglesias y todo lo que se considere pertinente para una mayor y mejor
caracterizacin del sector.
1.2. Descripcin de la Realidad a ser Intervenida

La sistematizacin de esta parte contempla la informacin de la anterior pero contextualizada o
referida al sector de la comunidad que ser abordada. Adicionalmente, identificar: (a) la tipo de las
viviendas en la comunidad (ranchos, INAVI, autoconstruccin) y servicios con que cuenta; (b) las
misiones o programas presentes en la comunidad; (c) las tradiciones y prcticas culturales presentes en
la comunidad; (c) medios de abastecimiento de la comunidad: nombre los lugares donde la comunidad
compra los suministros necesarios para sus hogares; (d) empresas comunitarias, asociativas y
familiares, cooperativas o unidades de produccin: nombre y ubicacin en la comunidad y las
actividades que desarrollan. La informacin anterior se sistematiza y agrupa en los siguientes puntos:
Entre la informacin o evidencia que debe reflejarse se encuentra: (a) actores sociales que apoyaran la
realizacin del diagnstico comunitario; (b) croquis o mapa correspondiente al sector abordado con la
informacin pertinente: tal como se explic para el punto 1.1. Descripcin del abordaje de la
comunidad; (c) resea histrica; (d) directorio de integrantes del consejo comunal. Todo ello
acompaado con minutas y fotografas que prueben las actividades de abordaje.
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1.2.1. Infraestructura Comunitaria

Involucra los servicios que hay en la comunidad: agua, luz, telfono, internet, espacios pblicos, vas
de comunicacin y escuelas, as como la cantidad y calidad de stos. Se requiere determinar los
servicios que no existen y los que se deben optimizar.
1.2.2. Factor Econmico

Se refiere a la descripcin de las modalidades de subsistencia de la comunidad, las distintas formas de
trabajo, el nivel de desempleo y si existen otras fuentes de empleo o potenciales.
1.2.3. Factor Social

Se identifica el perfil de las familias: cantidad de personas, condiciones de vivienda, escolaridad,
formas de esparcimiento y de manutencin. As mismo, es relevante saber los problemas sociales ms
graves que puedan existir, como inseguridad, violencia domstica, entre otros. Las reas de la
comunidad en la que estos tienen mayor ocurrencia se identifica en el croquis del sector.
1.2.4. Factor Institucional

Se describen las instituciones pblicas y privadas que funcionan en la comunidad y qu necesidades
atienden. De igual forma, se determinan o identifican las organizaciones sociales de base que existen,
como asociaciones civiles, cooperativas, ONG, entre otras.
1.3. Identificacin y Jerarquizacin de Problemas

En una reunin con la comunidad, y con el apoyo de una matriz de jerarquizacin (o cualquier otra de
su agrado o conocimiento) se realizar un listado de situaciones problemticas relacionadas con el rea
de conocimiento del Programa Acadmico que cursa el estudiante, para determinar la problemtica
prioritaria. Al respecto, es conveniente tener en cuenta que la identificacin de los problemas significa
crear las condiciones para que los actores vinculados a la realidad social que se est diagnosticando
expresen sus ideas sobre los problemas que afectan esa realidad. De esta manera se construye un
conocimiento partiendo de las apreciaciones y el sentir de los integrantes de la comunidad, es decir, se
realiza un diagnstico de forma participativa; mientras que la jerarquizacin de los problemas consiste
en identificar y ordenar los problemas segn la importancia que tienen para los participantes en la
elaboracin del diagnstico. Es decir, se ordenan partiendo de los que se deben resolver primero hasta
llegar a los que deben resolverse de ltimo; para ello se identifica el criterio que permitir ordenar u
otorgar prioridades y se solicita la opinin de todos los que participan en la realizacin del diagnstico,
quienes llegan a un consenso sobre la jerarquizacin y aprueban el orden propuesto. Para la
jerarquizacin de los problemas se sugieren dos formas:
Una forma de jerarquizar los problemas es a travs de la tcnica denominada Priorizacin de
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problemas por distribucin de unidades de valor, la cual utiliza la matriz de problemas-participantes.
Un ejemplo de los problemas en el caso de la comunidad X, parroquia XX municipio Y del estado

YY puede ser:
Cuadro 1
Matriz de priorizacin de problemas por distribucin de unidades de valor
PARTICIPANTES SUMATORIA
PROBLEMAS
1 2 3 4 5 6
Servicio irregular de aseo urbano. 10 10 05 15 10 05 55
Alto ndice de inseguridad en la comunidad. 40 40 50 25 30 45 230
Deficiente servicio de alumbrado pblico. 20 10 15 20 15 10 90
Carencia de patrullaje policial en el sector. 10 20 25 20 30 30 135
Deficiente prestacin del servicio de agua
20 20 05 20 15 10 90
potable.
TOTAL 100100100100100 100 600
Nota: se indica la fuente de donde se tomaron los datos para la elaboracin del cuadro
o leyendas. Si es elaboracin propia de los autores o investigadores no se coloca nota.
Obsrvese el cuadro 2.
La matriz se utiliza de la manera siguiente:

1. Cada uno de los grupos organizados (identificados con los nmeros 1, 2, 3, 4, 5 y 6) participantes
en la reunin de trabajo para la realizacin del diagnstico dispone de 100 unidades de valor.
2. Los grupos organizados participantes en la realizacin del diagnstico distribuyen las 100 unidades
entre los problemas identificados, asignando una mayor cantidad al que los participantes
consideren ms importantes. Esta asignacin se coloca en las columnas que aparecen numeradas en
la matriz.
3. Luego de que todos los participantes han asignado sus unidades a los problemas en las columnas,
se procede a sumar los valores que aparecen en la fila correspondiente a cada uno de los problemas.
Los valores ms altos que se identifiquen en la columna de la sumatoria representan los problemas
prioritarios para los participantes.
4. Los problemas se ordenan segn el valor indicado en la sumatoria, de mayor a menor. De esta
forma se jerarquizan los problemas segn la importancia que tienen para los participantes.
Cuadro 2
Problemas jerarquizados
PROBLEMAS JERARQUIZACI
VALORES
N
1. Altos niveles de desnutricin infantil en la
260 1
comunidad X.
2. Elevada tasa de mortalidad infantil en la
180 2
parroquia X.
3. Nios, nias y adolescentes en situacin de 20 5
8
riesgo en la comunidad X.
4. Alto ndice de desercin escolar en la
20 5
comunidad X.
5. Deficiente prestacin del servicio de agua
75 3
potable en la comunidad X.
6. Inexistencia del servicio de cloacas en el la
45 4
comunidad X.
Total 100 100
Se decide el problema que se abordar, indicando el criterio de seleccin

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CAPITULO I
DIAGNSTICO DEL PROBLEMA
La estructura es:
1.1. Planteamiento del Problema
1.2. Formulacin del Problema
1.3. Objetivos de la Investigacin
1.3.1. Objetivo General
1.3.2. Objetivos Especficos
1.4. Justificacin
1.5. Delimitacin
Todas las citas deben seguir el modelo autor (ao):

Ejemplo:
Citas textuales de menos de 40 palabras:
En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al
otro porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible. Al respecto,
Kaku (2009) afirma que esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a
nosotros afecta de manera instantnea a cosas en lejanos confines del universo En
cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del
universo, incluyndonos a nosotros (p. 90). Cuando las partculas tienen esta
relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que
partculas tienen una conexin profunda que las vincula.
Para citas textuales de 40 o ms palabras:

En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al otro
porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible. Al respecto Kaku (2009)
afirma:
Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera
instantnea a cosas en lejanos confines del universo, puesto que nuestras funciones
de onda probablemente estuvieron entrelazadas en el comienzo del tiempo. En
cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del
universo, incluyndonos a nosotros (p. 90).
Cuando las partculas tienen esta relacin, se dice que estn entrelazadas
mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una conexin profunda que
las vincula.
Planteamiento del problema

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Con respecto a la sociedadvenezolana en los ltimos tiempos ha sufrido cambios

en lo poltico, jurdico, social y sobre todo educativo. Adems, el Estado Venezolano
ha generado polticas pblicas hacia la atencin y proteccin integral, infantil y ha
asumido compromisos en acuerdos internacionales en materia de Educacin en
atencin a la diversidad de contextos sociales y culturales del pas.
Es de resaltar que en el Sistema Educativo Bolivariano se aplica adems, de darle

coherencia, profundizan en la comprensin de la diversidad y complejidad del
desarrollo humano, una construccin curricular fundamentada en una visin
humanista social, parte de una concepcin del desarrollo como un proceso que se
produce a lo largo de toda la vida y que se origina por la combinacin de estructuras
biolgicas (lo gentico) y las condiciones sociales y culturales (ambiente); de manera
que, pueda afirmarse que el desarrollo social de la persona (relacin herencia -
ambiente) determina la condicin humana. En consecuencia, las particularidades del
individuo en un ambiente que le provea de actividades,experiencias de vida humana y
de aprendizajes, dan lugar al desarrollo.
Este planteamiento, conlleva una caracterizacin del proceso de aprendizaje

segn la cual, ste se desarrolla en espacios y tiempos favorables para cada sujeto,
adecuados a las diferentes potencialidades, intereses, aspiraciones, edades, ritmo,
temperamento y gnero de cada nio y nia; proceso que debe partir de los
conocimientos previos que poseen stos y stas.
Del mismo modo para poder ayudar al nio y que ste tenga un buen desarrollo
motriz se puede combinar con el juego de competencia, actividades fsicas y mentales
que son practicadas como diversin por los nios y adultos; este a su vez constituye y
ocupa un lugar fundamental dentro del desarrollo de las actividades de Educacin
Fsica, logrando una socializacin entre los nios, como tambin en la adquisicin de
valores como el compaerismo, solidaridad, respeto, entre otros, sirviendo de apoyo
para el desarrollo integral. Por lo tanto, es un elemento primordial, para la estructura,
construccin y desarrollo de la personalidad de los alumnos del 7mo grado.
A travs de la Educacin Fsica, el nio expresa su espontaneidad, fomenta su

11
creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a s mismo y a los

dems. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades
en el juego, ldica, recreacin y deporte para implementarlas continuamente, sea en
clase o mediante proyectos ldico-pedaggicos, condiciones ambientales y
pedaggicas que favorezcan el ptimo desarrollo de los educandos en los aspectos
cognitivos, emocional, social, psicomotor y fsicos con el propsito de fortalecer la
salud, educar,desarrollar y mejorar cualidades y hbitos motrices necesarios para la
vida y para el nacimiento de un ciudadano preparado para la participacin activa y
productiva en la futura vida social y cultural del entorno que le rodea.
Tomando en consideracin que la Educacin Fsica como materia educativa, de

acuerdo a lo planteado por la UNESCO, citado por Pea, (2007):
La Educacin Fsica es una de las reas que favorecen ms aldesarrollo

integral de la persona, la maduracin del alumno/a la integracin, ya que se
trabaja mayoritariamente mediante actividades colectivas que permiten
mucho ms que el escolar se conozca a s mismo, participe, resuelva
problemas y conviva con el grupo-clase. Por tanto, la educacin fsica ha de
ser practicada por todos los individuos (p. 34).
De acuerdo a esta apreciacin, la Educacin Fsica se convierte en una disciplina

de aplicacin indispensable, en el rea de Educacin Inicial, pues es en esta etapa que
se estn sentando las bases del desarrollo futuro, por lo que han de ofrecrsele al
nio/a, las condiciones y experiencias que le permitan expresar todo su potencial
fsico, intelectual y social. En relacin a lo anteriormente expuesto, Ramrez (2007),
en un artculo sobre la importancia de la Educacin Fsica en Educacin Inicial,
seala que: Existe poca motivacin por parte del docente en la ejercitacin al aire
libre, pues desconoce la importancia del desarrollo fsico como parte vital del proceso
educativo (Revista Resplandecer, ao 23, 30/04/2007).
Por lo antes expuesto se puede decir que el docente de Educacin Secundara ,

tiene la responsabilidad de originar y orientar experiencias significativas que
promuevan el desarrollo integral del nio/a y para ello es fundamental estimular,
12
entre otras cosas, su proceso motor, ofrecindole al escolar un espacio al aire libre
adecuado y conveniente que brinde verdaderas oportunidades de accin; sin dejar de
lado, por supuesto, el papel de facilitador y orientador que tiene el docente de
Educacin Inicial a la hora de propiciar actividades que contribuyan con el desarrollo
de la motricidad del nio en edad preescolar. Sin embargo, la situacin que se aprecia
en muchas instituciones preescolares del pas, es restarle importancia al deporte,
despojndolo de su valor pedaggico para dejarlo surgir como una actividad de
simple recreacin que se deja a la iniciacin del propio nio, sin la debida orientacin
por parte del docente o de especialistas. En este sentido Medina, (2006), indica:
Las actividades deportivas constituyen un recurso didctico

valioso ya que inciden de manera total en el crecimiento del nio;
sin embargo, no siempre esta herramienta es empleada en el nivel
de Educacin Inicial, quedando relegada, como una simple
actividad recreativa (p. 3).
As pues, se hace necesario que el docente de Educacin Secundaria en general,

como parte esencial del proceso educativo del nio, logre el desarrollo integral del
educando mediante el uso de estrategias pedaggicas que incentiven la prctica
deportiva en los escolares, todo esto realizado bajo una relacin espontnea y
personal con los estudiantes; logrando propiciar la correccin de deficiencias
relacionadas con interaccin personal, grupal, postura corporal; abordando aspectos
vinculado a qu temores puede tener, entre otros. Es por lo que se pretende, en esta
investigacin, disear estrategias de motivacin orientadas al estmulo de la prctica
deportiva en los alumnos del 7mo grado de la Escuela Integral Bolivariana El Picure
del municipio Urachiche del Estado Yaracuy; las cuales permitan al escolar mantener
una actividad fsica sana y recreativa y, al docente motivado en la aplicacin de las
mismas. En este sentido es necesario indicar, que el estudio est dirigido a los
docentes de Educacin Secundaria de la mencionada institucin.
Formulacin del Problema
Tomando en consideracin que la Educacin Fsica como materia educativa, de

13
acuerdo a lo planteado por la UNESCO, (citado por Pea ,2007):

La Educacin Fsica es una de las reas que favorecen ms al desarrollo
integral de la persona, la maduracin del alumno/a y la integracin, ya
que se trabaja mayoritariamente mediante actividades colectivas que
permiten mucho ms que el escolar se conozca a s mismo, participe,
resuelva problemas y conviva con el grupo-clase. Por tanto, la educacin
fsica ha de ser practicadapor todos los individuos. (p.34)
De acuerdo a esta apreciacin, la Educacin Fsica se convierte en una disciplina
de aplicacin indispensable, en el rea de educacin secundaria, pues es en esta etapa
que se estn sentando las bases del desarrollo futuro,por lo que han de ofrecrsele al
nio/a, las condiciones y experiencias que le permitan expresar todo su potencial
fsico, intelectual y social.Por lo antes expuesto se puede decir que el docente de
Educacin fsica, tiene la responsabilidad de originar y orientar experiencias
significativas que promuevan el desarrollo integral del nio/a y para ello
esfundamental estimular, entre otras cosas, su proceso motor, ofrecindole al escolar
un espacio al aire libre adecuado y conveniente que brinde verdaderas oportunidades
de accin.
Se hace oportuno destacar que las actividades deportivas constituyen un recurso

didctico valioso ya que inciden de manera total en el crecimiento del nio.La
situacin antes planteada est presente en la Escuela integral Bolivariana el Picure
del Municipio Urachiche del Estado Yaracuy por cuanto mediante las observaciones
preliminares efectuadas, se constat que losdocentes de este centro educativo le dan
mayor importancia a las actividadesgrupales en las diferentes reas o espacio de
aprendizajes, tales comocultura, entre otras; relegando a la Educacin Fsica,
obviando la importancia que tiene esta disciplina, la cual debe ser planificada y
dirigida para estimular las diferentes reas de desarrollo por lo que los estudiantes
muestran apata o poca motivacin a la hora de participar en actividades deportivas y
recreativas.
Por consiguienteel docente de Educacin fsica en general, es parte esencial del

proceso educativo del nio logrando el desarrollo integral del educando mediante el
uso de estrategias de motivacin que incentiven la prctica deportiva en los
14
escolares, todo esto realizado bajo una relacin espontnea y personal con la
poblacin estudiantil; Al respecto, aseguran: "Es la base para que el nio despierte su
motricidad e inteligencia en la adquisicin de experiencias para el desarrollo del
conocimiento"; "con la educacin fsica se logra mejorar las relaciones
interpersonales y de grupo"; "porque es fundamental el ejercicio fsico bien orientado
que ayude a alcanzar un desarrollo armonioso.
Es por lo que se pretende, en esta investigacin, disear estrategias de motivacin

orientadas al estmulo de la prctica deportiva en los nios y nias de la Escuela
Integral Bolivariana El Picure las cuales permitan al escolar mantener una actividad
fsica sana y recreativa y que los motive a participar enlas mismas.
Con base a lo expuesto a lo expuesto, se plantean las siguientes interrogantes:
Cules son las estrategias de motivacin que emplean los y las docentes para el
estmulo dela prctica deportiva, en la Escuela Integral Bolivariana el Picure?
Cules son las estrategias pedaggicas ms adecuadas para el estmulo de la

prctica deportiva en los y las estudiantes de Educacin Secundaria?
Cules son los beneficios que aportan las estrategias pedaggicas orientadas al
estmulo la prctica deportiva en el Nivel de Educacin secundaria?
Se trata pues, que una vez diagnosticadas las estrategias, se pueden describir y
puntualizarlas, de manera tal que puedan ser optimizadas y relacionadas con otras
actividades recreativas; todo esto a fin de lograr determinar los beneficios de estas
estrategias en todos los mbitos de la vida del nio, lo que a su vez va a mejorar su
conducta y repercutir en sus labores educativas y hogareas.
Finalmente, se propone realizar el diseo de estrategias de motivacin para el

estmulo de la prctica deportiva al aire libre, a fin de obtener el fortalecimiento del
desarrollo motor del educando, el cual busca entre otras cosas, coadyuvar en la
mejora de la prctica pedaggica en general. Igualmente, se trata de contribuir un
aporte de tipo acadmico ya que permitir orientar las actividades en el nivel de
Educacin primaria facilitando elementos que sirvan al docente de educacinfsica
15
como herramientas bsicas para desarrollar con eficacia y efectividad la formacin

integral en los nios y nias de este nivel de la educacin venezolana.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo general
Disear estrategias de motivacin orientadas al estmulo de la prctica deportiva

en los alumnos del 7mo grado de la Escuela IntegralBolivariana El Picure municipio
Urachiche del Estado Yaracuy.
Objetivos Especficos:
Evaluar las estrategias de motivacin ms adecuadas para el estmulo de la

prctica deportiva enlos alumnos del 7mo grado de la Escuela Integral
Bolivariana El Picure municipio Urachiche del Estado Yaracuy.
En el plan de accin debe evidenciarse actividades para evaluar las

estrategias de motivacin ms adecuadas para
Establecer los beneficios de las estrategias de motivacin orientadas al
estmulo de la prctica deportiva en los alumnos del 7mo grado de la Escuela
Integral Bolivariana El Picure municipio Urachiche del Estado Yaracuy.
En el plan de accin debe evidenciarse actividades que permitan establecer

los beneficios de las estrategias de motivacin
Elaborar estrategias de motivacin orientadas al estmulo de la prctica
deportiva, dirigida los alumnos del 7mo grado de la Escuela Integral
Bolivariana El Picure municipio Urachiche del Estado Yaracuy.
En el plan de accin debe evidenciarse actividades que evidencien la

elaboracin de estrategias, dichas estrategias deben ser anexo en el informe
final
Justificacin
El impacto de esta investigacin se evidencia en que el desarrollo fsico del

estudiante de la educacin secundaria debe ser concebido como un proceso muy
particular dentro del proceso general que es la educacin del hombre. En este sentido,
16
servir de sustento terico para evidenciar que la Educacin Fsica, enmarcado como
el conjunto de actividades deportivas y recreativas que permite al ser humano, el
desarrollo armnico de aptitudes psicofsicas; contribuyendo de esta manera, a la
prevencin de enfermedades, al mejoramiento y mantenimiento de la salud que
requiere el nio en proceso de desarrollo.
Es necesario recalcar que es un tema de actualidad, pues la enseanza de

Educacin Fsica, y ms especficamente la prctica deportiva, es de vital importancia
en la formacin integral del nio, que tiene derecho a esta formacin. Las actividades
de expresin corporal en el nivel de Educacin Secundaria, las actividades
predeportivas en la Etapa de Educacin Secundaria.
Es por esto que el valor social se evidencia, ya que en Educacin Secundaria a

travs de los ejercicios fsicos, se pretende brindar al nio y a la nia de manera
sostenida, condiciones ambientales y pedaggicas que favorezcan el ptimo
desarrollo de stos en los aspectos cognitivo, emocional, social, psicomotor y fsico;
con el propsito de fortalecer la salud, educar, desarrollar y mejorar cualidades y
hbitos motrices necesarios, para la vida y para la creacin de un ciudadano
preparado para la participacin activa y productiva en la futura vida personal, social y
cultural del entorno que le rodea.
Por consiguiente la investigacin se centrar en aplicar estrategias de motivacin

que estimulen el equilibrio, la lateralidad; la coordinacin de movimientos; la
relajacin y la respiracin; la organizacin espacio-temporal y rtmica; la
comunicacin gestual postural y tnica; la relacin del nio con los objetos, con sus
compaeros y con los adultos; el desarrollo afectivo y relacional; la sociabilidad a
travs del movimiento corporal; la adquisicin de valores sociales e individuales; la
expresividad corporal, lo que supone el controlar y expresar su motricidad voluntaria
en su contexto relacional manifestando sus deseos, temores y emociones.
Es de resaltar que centrndose en lo antes mencionado en el desarrollo psicomotor

del nio y, a su vez, trabajando los diferentes aprendizajes escolares al utilizar las
posibilidades expresivas, creativas y vivenciales del cuerpo en su conjunto existeun
17
tratamiento global e integrado en donde el cuerpo florece desde todas sus

dimensiones motrices, que bien articuladas deben de ayudar.
De modo que la relevancia de sta investigacin se traduce en el propsito

fundamental, incorporar, de manera efectiva, estrategias pedaggicas orientadas a
incentivar la prctica deportiva en los estudiantes de la Escuela Integral Bolivariana
El Picure. De igual forma, el impacto de esta investigacin, se evidencia en el nfasis
pedaggico de Educacin Fsica mediante la generacin de actividades adecuadas
para el nivel de Educacin Secundaria, para lograr, as, el conocimiento de las
capacidades y potencialidades del cuerpo, y por consiguiente que se eleve la
autoestima y el autoconocimiento de los estudiantesdel 7mo grado de la Escuela
Delimitacin
La investigacin se lleva a cabo en La Escuela Integral Bolivariana El picure

ubicadoen el Casero El Picure Zona de la Parte Baja del Municipio Urachiche estado
Yaracuyao, en el lap`so 2016.-2017
18
CAPITULO II
MARCO TERICO
La estructura es:
2.1. Hallazgos Encontrados en Investigaciones Anteriores
2.2. Bases Tericas
2.3. Bases Legales
2.4. Definicin de Trminos Bsicos
2.5. Formulacin de Hiptesis
2.6. Cuadro de Variables e Indicadores
2.7. Plan de Trabajo y Cronograma
2.8. Recursos Materiales o Fsicos, Talento Humano y Servicios
2.9. Presupuesto
Hallazgos encontrados en Investigaciones Anteriores
Con la finalidad de afianzar este estudio se recurri a la revisin de diversas

investigaciones sobre trabajos relacionados con el problema planteado; entre ellos se
tienen:
Antecedente de la Investigacin Internacional
As mismo Pila Ch, Jorge E. (2012) en su pesquisa titulada La Motivacin como

Estrategia de Aprendizaje enel Desarrollo de Competencias Comunicativas de los
Estudiantes de I II nivel de ingls del convenio hroes del Cenepa-Espe de la
ciudadde quitoexpone estrategias motivacionales que permiten despertar el inters
de los estudiantes en el aprendizaje del ingls como segunda lengua. Con la
aplicacin de estrategias motivacionales tales como: el aprendizaje cooperativo, el
enfoque comunicativo y las inteligencias mltiples que estn enfocadas en un
aprendizaje en parejas-grupos, favoreciendo una relacin de amistad, aceptacin y
cooperacin entre ellos, tener una actitud ms activa del estudiante hacia el
19
aprendizaje, enfatizan el uso de una comunicacin ms real y los ms importante que

los estudiantes desarrollen al mximo sus competencias comunicativas. Se obtuvo
importante informacin de 115 encuestados entre docentes y estudiantes, la hiptesis
fundamental plantea que ms de un 65% de los informantes no conocen o no emplean
la motivacin como estrategia de aprendizaje.
Antecedente de la Investigacin Nacional
Mientras tantoGarca Deisy (2013) en su investigacin realizada para la

Universidad de Carabobo,tuvo por objetivo proponer estrategia didctica para
mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes en la asignatura Clculo I de la
FacultadExperimental de Ciencias y Tecnologa de la Universidad de Carabobo. La
investigacin es un proyecto factible apoyado en un estudio descriptivo de campo.La
poblacin fue de 202 estudiantes y la muestra por 136 estudiantesa quienes se les
aplic unaencuesta estructurada dicotmica para recolectar la informacin,
previamentevalidadoa travs de la Tcnica de la Valoracin del Juicio de Expertos en:
DesarrolloCurricular, en Estadstica y en Metodologa. La confiabilidad se realiz
mediante elcoeficiente KR-20 de Kuder-Richardson la cual fue de 0,88. El propsito
de estainvestigacin fue proveer a los docentes de la asignatura Clculo I,
administrada porel Departamento de Matemtica, una estrategia que le permita
mejorar la interaccindocente-estudiante y de esta manera mejorar el desempeo
acadmico de losestudiantes de dicha asignatura.
Antecedente de la Investigacin Regional
A su vez Duran Iraida (1991)cita que su investigacin tuvo como objetivo disear
un programa de motivacin dirigido a los padres y representantes destinado a mejorar
el rendimiento acadmico de sus hijos cursantes de la segunda etapa de la Escuela
Bsica Tiuna Municipio San Felipe del Estado Yaracuy. Dicho estudio se apoy en un
enfoque documental a travs del cual se revis minuciosamente elmaterial
bibliogrfico existente para tal fin; hecho que permiti sustentar tericamente el
problema para luego plantearlo desde el punto de vista de un proyecto factible, el
investigador estuvo en contacto con el fenmeno, por medio de la aplicacin de dos
20
instrumentos (cuestionarios), condicin que permiti medir el nivel de motivacin

que poseen los padres y representantes que constituyen el objeto deestudio, es decir
52 representantes y 52 alumnos cursantes de la segunda etapa y porser una poblacin
finita atendiendo a lo sealado por Ary (1991) se tom como muestra censal.
Posteriormente a la aplicacin de los instrumentos se llev a cabo el procedimiento
estadstico coeficiente de Cronbach.para comprobar su confiabilidad.
Bases Tericas
Estrategias de motivacin ms adecuadas para el estmulo de la prctica deportiva
beneficios de las estrategias de motivacin
Elaborar estrategias de motivacin orientadas al estmulo de la prctica deportiva,

dirigida los alumnos del 7mo grado de la Escuela Integral Bolivariana El Picure
municipio Urachiche del Estado Yaracuy.
En el plan de accin debe evidenciarse actividades que evidencien la elaboracin

de estrategias, dichas estrategias deben ser anexo en el informe final
En las bases tericas no hay informacin sobre el tema de investigacin.
Desarrollen:
Motivacin, caractersticas, importanciaEstrategias de motivacin
Importancia
Estrategias de motivacin adecuadas para la prctica deportiva
Qu teoras hay la el diseo de estrategias
Las bases tericas indicadas en este trabajo no
son vinculantes con el tema a investigar
reas de Actividades Fsicas y Deportivas
Estas reas parten del movimiento como necesidad de supervivencia en el hombre

primitivo y sucesivamente pasa por etapas que sealan caminos diferentes:
preparacin para la guerra, expresin del propio ser, juego, competencia, espectculo,
uso del tiempo libre, preparacin para la vida, llegando hoy a la concepcin
cientfica. Dentro del rea de la recreacin se encuentra una serie de actividades
fsicas que permiten que el individuo se exprese en forma natural como ser humano
21
en cuanto al movimiento libre y creativo; el movimiento como accin "expresa algo"

o sea que comunica una necesidad que se tiene como ejemplo, la imitacin de un
caballo referente a su forma de actuar al correr, galopar o caminar.
Es de resaltar que se debe saber que la comunicacin tiene un centro de expresin

que es el lenguaje que puede ser oral, escrito o expresivo corporal y de acuerdo al
rea de las actividades fsicas. Bsicamente se trata de usar un lenguaje expresivo-
corporal.
Las actividades como los juegos o deportes de conjunto en pequeos grupos

pueden ser desarrollados tanto en los salones de clase, como en campo abierto al aire
libre, para promover en esta forma la interrelacin Individuo-naturaleza en la
ejecucin de actividades de contado fsico formal o contacto creativo haciendo uso de
los elementos del medio.
Aptitud Fsica
Es la capacidad del cuerpo humano para satisfacer las exigencias del ambiente y
de la vida cotidiana. La aptitud fsica es un estado del cuerpo y de la mente que ayuda
a desarrollar una vida dinmica y positiva. La aptitud fsica se desarrolla y se
mantiene a travs de ejercicios motrices que promueven la fuerza muscular, la
energa, el vigor, el buen funcionamiento de los pulmones y del corazn.
Destrezas motrices bsicas
Son los movimientos del cuerpo que realizamos en las actividades fsicas
cotidianas como caminar, trotar, correr, saltar, girar, rodar, trepar, reptar, atrapar,
lanzar. Las destrezas motrices bsicas se complementan con los ejercicios de
calentamiento fsicos relacionados con la elongacin muscular, movilidad, articular,
la respiracin y la relajacin muscular que son previos a una actividad deportiva
intensa.
Educacin Fsica
Desde el punto de vista pedaggico, Soriano (2008) define la Educacin Fsica

Como un rea del currculum que sirve para lograr la educacin integral de la
22
persona, usando el cuerpo y el movimiento y la mejora de la calidad de vida (p. 5)

Lo que explica que la educacin fsica es un medio para lograr que un individuo se
desarrolle fsico, mental y espiritualmente mediante los movimientos de su cuerpo y
conocimiento del mismo, lo cual, lo ayuda a afrontar a la sociedad y actuar con
responsabilidad en ella, mejorando su vida e interaccin con otras personas.
Por otra parte, Chirinos (2007), indica que la Educacin Fsica es un

eficazinstrumento de la pedagoga, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades
bsicas del hombre como unidad bio-psico-social (p. 8).
As, se da a entender como la educacin fsica ayuda al individuo adesarrollarse no

solo fsicamente, sino tambin mental y socialmente, proporcionando un individuo
completamente preparado para la vida.
Recreacin
La recreacin es una las actividades que realiza el hombre para satisfacer sus
necesidades de diversin y ocupar el tiempo libre. En este sentido Horward (citadopor
Prez, 2005) la define como cualquier actividad realizada durante el tiempo libre,
que lleve a cabo libremente y conlleve placer. (p. 11) Igualmente Guardia (citado por
Prez, 2005) la define como la actividad que proporciona al hombre satisfaccin y
libertad, permitindole el olvido momentneo de su problemtica diaria, favoreciendo
el reencuentro consigo mismo como ser humano, sin presiones ajenas o externas. (p.
13)
Para Jimnez (2010) la recreacin se define como un conjunto de

saberes,actividades y procesos libertarios en los que los sujetos implicados en
dichaexperiencia cultural, se introducen en una zona ldica de caracterstica neutra,
apta para fortalecer el desarrollo de la integralidad humana (s. p).
Entonces, atendiendo los conceptos sealados anteriormente la recreacin es la

actividad que permite al individuo realizar actividades fsicas, ldicas y deportivas de
su preferencia con el fin de distraerse y combatir el estrs.
Funcin de la Recreacin
23
Los beneficios de la recreacin son innumerables y notorios en las personas que la

prctica. Para efecto del presente estudio se har mencin de algunos de estas
funciones, como lo son: el descanso, la diversin, el desarrollo personal, la educacin
formativa, la actividad deportiva y la preservacin y conservacin del ambiente. En
este sentido, Prez (2005) destaca algunos lo siguiente:
Descanso: se relaciona con la liberacin de la fatiga, protege el desgaste ylos

trastornos fsicos o nerviosos que producen las obligaciones diarias,como el
trabajo.
Diversin: libera del aburrimiento, son actividades de libre eleccin, lascuales
cumplen una funcin enriquecedora de la personalidad del hombre;salir de lo
cotidiano.
Desarrollo Personal: libera de los automatismos del pensamiento, permiteque el
hombre desarrolle un pensamiento reflexivo- crtico sobre lasacciones que
cotidianamente realiza, lo que permite la participacin msamplia dentro de su
comunidad (integracin voluntaria).
Educacin Formativa: la recreacin es un medio no formal, mediante el cual el
estudiante aprende en forma vivencial y divertida.
Actividad Deportiva: la recreacin se convierte en una disciplina amenaque
implica desde el punto de vista fsico el desarrollo de valencias fsicas.
Preservacin y Conservacin: permite preservar y conservar los
recursosnaturales flora y fauna. (s. p.)
Beneficios de las Actividades Recreativas: Participar en actividades recreativas
produce beneficios que pueden estimarse en una mejor calidad de vida a nivel
general e individual.
Juego
Desde una percepcin de vida, se reconoce el juego como un mediopotenciador de

la educacin fsica. El juego hace parte del hombre mismo, venimos de un acto
jugado por excelencia, jugamos a vivir, vivimos jugando, jugamos a aparentar,
24
jugamos a estar bien, aprendemos jugando, queremos invertir tiempo y dinero en

juego, nos enamoramos jugando, competimos cuando jugamos, asumimos el juego de
forma libre, nos aventuramos solo cuando nos apasiona jugar. Piaget plantea su
estructura a partir de los ejercicios, el smbolo y la regla, cada uno de estos elementos
hacen del juego un medio por el cual el individuo aprende y se proyecta en su
contexto, ubicndose en un espacio, en su lugar.
Deporte
Puede ser definido como la preparacin del individuo para dotar el aparato
locomotor de resistencia y esfuerzo fsico, y al mismo tiempo reducir al mnimo la
frecuencia de problemas cardiovasculares o patologas causadas por tales esfuerzos y
el estado psicolgico. Segn Bernez y Otros (2007), el deporte es concebido
como: ...una actividad de trabajo fsico caracterizado por el espritu de competencia
reglamentada, realizada por el placer mismo que la actividad promueve. El hombre
entra en juego todas sus fuerzas, toda su inteligencia, todo su valor, toda su formacin
moral, en donde hay gasto energtico, alteracin del estado normal y funcional del
hombre (p. 3).
Lo cual demuestra la incidencia que tiene el mismo dentro de todoslos aspectos del
individuo, extrapolando esta afirmacin hacia las reas dedesarrollo del nio, es decir,
las reas motrices, cognoscitiva y socio afectiva.
Bases legales
Para las bases tericas, legales y en general en todo el proceso de redaccin:

introduzca la temtica, apyese con las citas de libros, leyes, segn el caso,
contine su discurso y cierre Repite el procedimiento para otra idea. No
coloque subttulos de las leyes. Los artculos no se copian completos al menos
que sea necesario
25
Un ejemplo ms prximo a lo que se quiere al citar la Ley Orgnica de
Considerando la importancia de la educacin y los fines de la misma, la Ley Orgnica de Educacin (LOE,
2009) establece que el Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la educacin fsica, el deporte y la
recreacin en el Sistema Educativo" (Art 16), de aqu se desprende que las instituciones que forman parte del
Estado establezcan mecanismos para favorecer la materializacin de los fines de la educacin.
En este sentido, las organizaciones comunitarias en su condicin de corresponsables de la educacin,
segn la LOE:
Estn en la obligacin de contribuir a la formacin integral de los ciudadanos y las ciudadanas, la
formacin y fortalecimiento de sus valores ticos, la informacin y divulgacin de su realidad
histrica, geogrfica, cultural la integracin familia-escuela-comunidad ejerciendo un rol
pedaggico liberador para la formacin de una nueva ciudadana con responsabilidad social (Art.
18)
En este orden de ideas, los consejos comunales, en su carcter de organizaciones comunitarias estn
llamados a participar y generar acciones vinculadas con las actividades fsicas, deportivas y recreativas
comunitarias con la finalidad de contribuir positivamente en la formacin integral de las familias que se
encuentran en su mbito geogrfico.
Educacin:
En las referencias, la Ley Orgnica de Educacin y semejantes debe

referenciarse as:
Ley Orgnica de Educacin (Decreto aqu el nmero del decreto). (Ao, Mes da
firma del decreto). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
5.929 (Extraordinario), Agosto 15, 2009.
La educacin fsica y el deporte proporcionan oportunidades para desarrollar

aspectos relacionados con la responsabilidad personal, la cooperacin social y las
habilidades relacionadas con el deporte.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)
Artculo 102.La educacin es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como
funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al
servicio de la sociedad.
Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones.
26
Artculo 111. Todas las personas tienen derecho al deporte y a la

recreacin como actividad que benefician la calidad de vida individual y
colectiva. El Estado asumir el deporte y la recreacin como poltica de
educacin y salud pblica y garantizar los recursos para su promocin. La
educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental en la formacin
integral de la niez y adolescencia. Su enseanza es obligatoria en todos los
niveles de la educacin pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con las
excepciones que establezca la ley. El Estado garantizar la atencin integral de
los y las deportistas sin discriminacin alguna, as como el apoyo al deporte de
alta competencia y la evaluacin y regulacin de las entidades deportivas del
sector pblico y del privado, de conformidad con la ley.La ley establecer
incentivos y estmulos a las personas, instituciones y comunidades que
promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y
actividades deportivas en el pas.
Ley Orgnica de Educacin (2009)
Artculo 6: Todos tienen derecho a recibir una educacin conforme con

sus aptitudes y aspiraciones, adecuada a su vocacin y dentro de las exigencias
del inters nacional o local, sin ningn tipo de discriminacin por razn de la
raza, del sexo, del credo, la posicin econmica y social o de cualquier otra
naturaleza. El estado crear y sostendr instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligacin que en
tal sentido le corresponde, as como los servicios de orientacin, asistencia y
proteccin integral al alumno, con el fin de garantizar el mximo rendimiento
social del sistema educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de
oportunidades educacionales.
Artculo 16:El Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la
educacinfsica, el deporte y la recreacin en el Sistema Educativo, en
concordancia con lo previsto en las legislaciones especiales que sobre la
materia se dicten.
Ley Orgnica del Deporte, Actividad Fsica y Educacin Fsica (2011)
Artculo 8. Todas las personas tienen derecho a la educacin fsica, a la

prctica de actividades fsicas y a desarrollarse en el deporte de su preferencia,
sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes deportivas y
capacidades fsicas, sin menoscabo del debido resguardo de la moral y el orden
pblico.
Artculo 14. Son derechos que aseguran la prctica del deporte, la
actividad fsica y la educacin fsica de todas las personas: 1.) El libre acceso al
sistema asociativo, sin ms limitaciones que las exigidas por esta Ley y sin ms
condiciones de permanencia que el desarrollo de actividades deportivas, el
rendimiento deportivo y las normas sobre disciplina establecidas en los
reglamentos deportivos. 2.) La disponibilidad de espacios e instalaciones
27
provistas por patronos o patronas para la prctica de deportes, actividades

fsicas y la educacin fsica durante la jornada laboral, en los trminos que fije
el Reglamento de la presente Ley. 3.) La educacin fsica, la prctica de
deportes y actividades fsicas en todo el Sistema Educativo Venezolano, hasta el
pregrado universitario, en los trminos que fije el Reglamento de la presente
Ley. 4.) La educacin fsica en todo el subsistema de educacin bsica con una
frecuencia mnima de tres sesiones por semana.
Ley Orgnica de Proteccin al Nio, Nia y Adolescente (LOPNA) (2007).
Artculo 63.El Estado con la activa participacin de sociedad, debe

garantizarprogramas de recreacin, esparcimiento y juegos deportivos dirigidos
a todos los nios y adolescente con necesidades especiales, stos programas
deben satisfacer las diferentes necesidades de los nios y adolescente y
fomentar especialmente los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la
cultura nacional, as como otros que sean creativos y pedaggicos.
Definicin de TrminosBsicos
Actividad Fsica: La actividad fsica es cualquier actividad que haga trabajar al

cuerpo ms fuerte de lo normal. (Apellido. Ao, p. x)
Capacidad: Es el talento o facultad para realizar una actividad.
Condicin fsica: Representa un estado fisiolgico de bienestar que proporciona la

base para las tareas de la vida cotidiana.
Control: Es la manera de tener el dominio de las actividades.
Deporte: Actividad fsica ejercida como competicin que se rige por una serie de
normas y reglas que se deben respetar.
Ejercicios: Movimientos planificados y diseados para estar en forma y gozar de

buena salud.
Prcticas deportivas: consiste en la realizacin de una actividad que se concreta con

afn competitivo y en la cual se deben respetar una serie de reglas
Recreacin: Desenvolvimiento placentero y espontneo delhombre en su

tiempolibre.
Salud: Es un reflejo de bienestar global fsico, mental y social de la persona.

28
Sedentarismo: Actitud errnea de pasividad para realizar determinadas actividades.
Formulacin de Hiptesis
Slo formulen la hiptesis
Sistema de Variables
Segn Becerra y Osorio, citado por Ramos y Otros (2002) variable es "un aspecto
o dimensin de un fenmeno que tiene como caractersticas la capacidad de asumir
distintos valores, ya sea cualitativa o cuantitativamente" (p. 75). Ac se observa que
una variable es una cualidad susceptible de seguir cambios, es decir un sistema de
variables es como una serie de caractersticas definidas de manera operacional en
funcin de sus indicadores o unidades de medida. Igualmente, Tamayo, M. (2001),
define variable como "la relacin causa efecto que se da entre uno o ms fenmenos
estudiados" (p. 109). Es decir, en toda variable el factor queasume esta condicin
debe ser determinado mediante observaciones y estaren condiciones de medirse para
enunciar que, de una entidad de observacina otra, el factor vara y por tanto cumple
con sus caractersticas.
Igualmente en el proceso de operacionalizacin de una variable, es necesario

determinar los parmetros de medicin a partir de los cuales se establecer la relacin
de variables enunciadas, para lo cual es necesario tener en cuenta la definicin
nominal y operacional de stos. En este sentido, el autor antes citado establece que la
definicin nominal es "simplemente el nombre de la variable que debe medirse"
(p.100) y la definicin operacional se refiere "a las dimensiones, indicadores e ndices
de la variable que se debe medir" (p.101).
En vista de que el mismo autor da las siguientes definiciones para estos aspectos
"Dimensiones: Es el factor a medir en la variable; Indicador: Seala cmo medir cada
uno de los factores o rasgos de la variable; ndices: Es la ponderacin porcentual del
29
valor para indicadores y dimensiones" (p. 100). Puesto que los aspectos que son
tomados en cuenta al momento de realizar la investigacin, es decir; se formularon
dimensiones e indicadores, que sirven de referencia al momento de redactar el
instrumento de recoleccin de datos.
En cuanto a la presente investigacin se presenta el sistema de variables segn las

variables, dimensin e indicadores a considerar:
En primer lugar, se debe se plantea como variable las estrategias pedaggicas, con
sus respectivas dimensiones: Estrategias (reglas y normas de ejecucin) y recursos
(balones, pelotas, pitos, alqueras).
En segundo lugar, Prctica deportiva, con sus dimensiones: Habilidades motrices

(marchar,correr, saltar, mantener el equilibrio, lanzar objetos, agarrar objetos,
golpear,patear); adquisicin de conocimientos (aprendizaje), desarrollo de
Cualidades morales (cooperacin, solidaridad, respeto al otro).
30
CUADRO DE VARIABLES E INDICADORES OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
VARIABLES DEFINICION DIMENSIN INDICADORES ITEMS

Evaluar las estrategias Estrategias Reglas y normas de 1,2,3,
de motivacin ms ejecucin.
adecuadas para el Conjuntos de pasos, tcnicas y 4,5.6
estmulo de la prctica materiales empleados como Recursos Pelotas de voleibol,
deportiva en los instrumentos para lograr un balones de futbol, y
alumnos del 7mo objetivo predeterminado (Daz kimkimbol
grado de la Escuela Barriga, Castaeda y Lule, citados
Integral Bolivariana El por la Universidad Nacional
Picure municipio Abierta, 2006)
Urachiche del Estado
Yaracuy.
Establecer los Proceso normado, encaminado al Habilidades motrices Marchar 7, 8, 9,
beneficios de las desarrollo de las capacidades de Correr 10,
estrategias de rendimiento fsico del individuo Saltar 14, 15,
motivacin orientadas Sobre la base del Adquisicin de Mantener el equilibrio 16,
al estmulo de la perfeccionamiento morfolgico y conocimientos Lanzar objetos 17
prctica deportiva en funcional de su organismo, la Desarrollo de Agarrar
los alumnos del 7mo formacin y el mejoramiento de cualidades morales Objetos
grado de la Escuela las habilidades motrices, la Golpear
Integral Bolivariana El adquisicin de conocimientos y el Patear
Picure municipio desarrollo de sus cualidades Aprendizaje
Urachiche del Estado morales y volitivas (Ruiz et al., Cooperacin
Yaracuy. 1985: 21, citados por Len, Solidaridad
Rodrguez y Martn, 2009) Respeto al otro
El instrumento debe aparecer como anexo

31
2.7. Plan de Accin o de Trabajo

Ttulo:
Objetivo General:
Plan de Accin Objetivo Especfico 1:
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO PRODUCTO
Bienvenida por parte de los facilitadores y Humanos: Se pretende la socializacin entre
presentacin del contenido en el grupo del
Facilitador 1 Semana el facilitador y los estudiantes de
7 grado. Estudiantes 7 grado.
Taller dirigido a los nios y nias, sobre Humanos: Se espera que los estudiantes
las distintas disciplinas tales como, el Facilitador 1 Semana conozcan cada unas de las
kickimbol y el ftbol, desarrollando su Estudiantes disciplinas deportivas, su
importancia y cuales son sus reglas Materiales: importancia, tcnicas y reglas.
Laminas de papel bond
Folletos informativos.
Distintivos.
Realizacin de carteleras informativas y Humanos: Se pretende que los estudiantes
defensa sobre el voleibol, kinkimbol yel Facilitador 1 Semana refuercen los conocimientos
ftbol, donde destacaremos su Estudiantes adquiridos en cuanto a las
importancia, reglas y tcnicas. Materiales: disciplinas deportivas ya
Cartelera informativa mencionadas.
Iniciar las prcticas deportivas de Humanos: Se espera que los estudiantes a
kickimbol, ftbol y voleibol en los
Facilitador 1 Semana travs de iniciacin de las
estudiantes de 7 grado Estudiantes prcticas de las diversas
Materiales : disciplinas pongan en prcticas
32
Balones de futbol, kinkimbol, los conocimientos adquiridos.

voleibol.
Malla de voleibol, alqueras.
Pitos, agua.

Realizar encuentros deportivos en la disciplina Humanos: Se pretende que los estudiantes se integren
de futbol, kinkimbol y voleibol, entre los nios Facilitador socialmente, con la finalidad que logren
y nias de 7 grados con otros grupos como Estudiantes 1 Semana valores sociales, como el respeto,
medio de integracin social. Materiales: cooperacin, trabajo en equipo,
Balones de futbol, kinkimbol y compromiso y responsabilidad.
voleibol.
Malla de voleibol.
Arqueras.
Pito y agua.
Realizar jornadas de salud en conjunto con Humanos: Se pretende detectar a travs de la revisin
mdicos comunitarios u otros especialistas Facilitador de los profesionales de la salud alguna
dirigida a los estudiantes del 7 grado con la Estudiantes patologa citada en los nios y nias que
finalidad de detectar y prevenir, importantes Mdicos 1 Semana puedan afectar en las distintas prcticas
enfermedades como la obesidad, la osteoporosis Materiales: deportivas.
o los trastornos cardiacos. Mesa
Silla
Agua.
Realizar ejercicios fsicos que permitan la Humanos: Se pretende que el facilitador determine y
percepcin de la habilidad motriz especficas y Facilitador evalue las habilidades motrices especificas
de las apariencias fsicas de los estudiantes del Estudiantes 1 Semana y apariencias fsicas de cada uno de loa
7 grado. estudiantes de 7 grado, con la finalidad de
buscar en ellos seguridad, estabilidad,
autoafirmacin personal.
33
Realizar actividades neurocognitivas Humanos: Se pretende que los estudiantes a travs de

relacionadas con las prcticas deportivas de los Facilitador 1 Semana actividades neurocognitiva relacionada con
nios y nias del 7 grado, como papel Estudiantes la actividad deportiva que permitan el
importante en el desempeo acadmico, con Materiales: desarrollo mental eficaz de cada uno de
otras asignaturas. Recursos didcticos. ellos.

34

Programar encuentros deportivos en las Humanos: Se pretende que los estudiantes se
disciplinas de futbol, kinkimbol y Facilitador integren socialmente con la finalidad
voleibol, entre los nios y nias del 7 Estudiantes 1 Semana de que logren aplicar valores
grado con otros grupos como medios de Materiales: sociales como el respeto,
integracin social. Balones de futbol, cooperacin, trabajo en equipo,
kinkimbol y voleibol. compromiso y responsabilidad.
Malla de voleibol.
Arqueras.
Pito y agua.
Planificar jornadas de salud en conjunto Humanos: Se pretende que los docentes logren
con mdicos comunitarios u otros Facilitador detectar a travs de la revisin de los
especialistas dirigidos a los estudiantes del Estudiantes profesionales de la salud alguna
7 grado con la finalidad de detectar y Mdico 1 Semana patologa citada en los nios y nias
prevenir importantes enfermedades como que puedan afectar las distintas
la obesidad la osteoporosis o los trastornos prcticas deportivas.
cardiacos.
Ejecutar ejercicios fsicos, que permitan la Humano: Se pretende que el facilitador
percepcin de la habilidad motriz Facilitador 1 Semana determine y evalu las habilidades
especfica y de la apariencia fsica de los Estudiante motrices especficas y apariencia
estudiantes de 7 grado. fsica de cada uno de los estudiantes
de 7 grado con la finalidad de
buscar en ellos seguridad,
estabilidad y autoafirmacin
personal.
35
2.8. Cronograma
El cronograma refleja las actividades que se llevarn a cabo en un determinado
tiempo. En este caso, segn Daz (2005) es una representacin grfica de la
extensin de las actividades del proyecto sobre dos ejes: en el eje vertical se disponen
las tareas del proyecto y en el horizontal se representa el tiempo y se denomina
Diagrama de Gantt (p. 149). (Ver cuadros 7, 8 y 9)
Cuadro 7
Cronograma. Objetivo especfico 1:
Enero Febrero
Actividades
1 2 3 4 1 2 3 4
Cuadro 8
Febrero Marzo
Actividades
1 2 3 4 1 2 3 4
36
Cuadro 9
Febrero Marzo
Actividades
1 2 3 4 1 2 3 4
Revisen, completen y mejoren. Totalicen
2.9. Presupuesto
Cuadro 10
Presupuesto de materiales y suministros
MONTO
DESCRIPCIN CANTIDAD TOTAL (Bs)
(Bs)
Resma papel bond
Caja de lpices
Lminas de papel bond
Marcadores
Rollo de tirro
Caramelos (kilos)
Cuerdas
Tiza
Globos
Cuadro 11
Presupuesto de servicios
MONTO TOTAL (Bs)
DESCRIPCIN CANTIDAD
(Bs)
Reproduccin guas
Reproduccin trpticos
Transporte
Reproduccin formato entrevista
37
Cuadro 12
Presupuesto general
DESCRIPCIN MONTO (Bs)
Materiales y suministros
Servicios
Total
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
La estructura es:
3.1. Tipo de Investigacin
Estudios Exploratorios: Tambin conocido como estudio piloto, son aquellos que se investigan por
primera vez o son estudios muy pocos investigados. Tambin se emplean para identificar una
problemtica. Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados. Estudios
Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables dependientes e independientes, sea se
estudia la correlacin entre dos variables. Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el porqu
de los hechos, estableciendo relaciones de causa- efecto.
Los investigadores deben indicar y sustentar el tipo de investigacin apoyndose en
un autor
38
3.2. Diseo de la Investigacin
Esto se refiere a la manera prctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con los objetivos
de su estudio, ya que el diseo de investigacin indica los pasos a seguir para alcanzar dichos
objetivos. Es necesario por tanto que previo a la seleccin del diseo de investigacin se tengan claros
los objetivos de la investigacin. De este modo existen dos Diseo de investigaciones principales, los
experimentales o del laboratorio y los no experimentales que se basan en la temporalizacin de la
investigacin. Investigacin de laboratorio o experimental: Se ocupa de la orientacin dirigida a los
cambios y desarrollos, tanto de la esfera de las ciencias naturales como de las sociales. El control
adecuado es el factor esencial del mtodo utilizado. La ley de la variable nica debe cumplirse en toda
situacin experimental. Esta investigacin se presenta mediante la manipulacin de una variable no
comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de escribir de qu modo y por qu
causa se produce una situacin o acontecimiento particular. Investigacin no experimental segn la
temporalizacin: transaccional o transversal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos de un
solo momento y en un tiempo nico. El propsito de este mtodo es describir variables y analizar su
incidencia e interrelacin en un momento dado. Longitudinal.
Los investigadores deben indicar y sustentar el tipo de investigacin apoyndose en
un autor
3.3. Poblacin y Muestra
Utilizacin de procedimientos de seleccin muestral fundamentado por estudios que demuestren su

representatividad del fenmeno. Define poblacin y muestra. Indica cul es la poblacin y la muestra,
con el clculo respectivo para la muestra.
3.4. Procedimientos y Tcnicas de Investigacin para la Recoleccin de los

Datos
Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas: Seleccionar o desarrollar un
instrumento mtodo de recoleccin de datos el cual debe ser vlido y confiable, aplicar ese instrumento
o mtodo y preparar los datos, observaciones, registros y mediciones realizadas para su anlisis.
Se debe definir cada tcnica haciendo alusin a un autor y ao, luego se explica para qu y cmo se
utilizar dicha tcnica.
3.5. Validez y Confiablidad de la Investigacin
Considerar:
39
Validez Interna
- Hace referencia a la posibilidad de establecer relaciones de causalidad entre las variables
independientes y dependientes al haber eliminado otras explicaciones alternativas.
- La comprobacin de la validez interna es prioritaria.
- Un diseo de investigacin tiene validez interna si se puede afirmar que los cambios de la variable
dependiente se deben solo a cambios de la(s) variables independientes.
Validez Externa
- La posibilidad de que los resultados obtenidos por un investigador sean tambin encontrados por
otros que procedan experimentalmente de manera similar y en condiciones semejantes.
- Se refiere a la posibilidad fundada de que los resultados de una investigacin puedan ser
generalizados a tanto a la poblacin de la que se ha extrado la muestra como a otros tiempos y
contextos.
- Existen dos factores que influyen sobre la validez externa: Validez de la muestra y Validez contextual
- Es la propiedad segn la cual los resultados obtenidos en una muestra puedan ser generalizados a la
poblacin de la cual procede.
- Si la muestra ha sido tomada de manera aleatoria existe mayor probabilidad de que se pueda realizar
la generalizacin.
Validez del Constructo
- Hace referencia al grado de adecuacin conseguido en la medicin de los conceptos centrales de la
investigacin.
- Asociado al proceso de operacionalizacin de conceptos.
- La mejor opcin es la operacionalizacin mltiple de un mismo concepto utilizando indicadores y
tcnicas diferentes y tratando de conciliar finalmente sus resultados.
Validez de la Conclusin Estadstica
- Asociado al poder, adecuacin y finalidad de la tcnica estadstica de anlisis de datos que se emplee.
Finalmente, la confiabilidad tiene por objeto asegurarse de que un investigador, siguiendo los mismos
procedimientos descritos por otro investigador anterior y conduciendo el mismo estudio, puede llegar a
los mismos resultados y conclusiones. Ntese que se trata de rehacer el mismo estudio, no una rplica
del mismo.
Procesos que refuerzan la validez y confiabilidad: (a) categorizacin, (b) estructuracin, (c)
contrastacin y (d) teorizacin.
Tipo de la Investigacin
La presente investigacin se desarrolla bajo la modalidad de Proyecto Factible,

de acuerdo a lo sealado en los lineamientos definidos por el Manual de Trabajos de
Grado y Tesis Doctoral en la Universidad Experimental Libertador, UPEL (1998) en
el cual se define:
El proyecto factible consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo

de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar
problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos
sociales; pueden referirse a la formulacin de polticas, programas
40
tecnologas, mtodos o procesos. El proyecto debe tener apoyo en una

investigacin de tipo documental, de campo o de un diseo que incluya
ambas modalidades. (p. 7).
En este sentido cabe destacar que en esta investigacin se realizara un estudio de
factibilidad referente a lasestrategias de motivacin orientadas al estmulo de la
prctica deportiva en los alumnos del 7mo grado de la Escuela Integral Bolivariana El
Picure municipio Urachiche del Estado Yaracuy.
Diseo de Investigacin
Este proyecto de investigacin se desarrolla bajo el diseo de Investigacin

Descriptiva, el cual, de acuerdo a lo sealado por Arias, F (1997), se define como:
La caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo con el fin de establecer su

estructura o comportamiento (p. 46).
Cabe destacar, que en este estudio se investigo acerca de las estrategias de
motivacin orientadas al estmulo de la prctica deportiva, en materiales impresos
como; Libros, manuales, internet con miras a proponer las estrategias a los alumnos
del 7mo grado de la Escuela Integral Bolivariana El Picure municipio Urachiche del
Estado Yaracuy.
Se hace oportuno sealar que Balestrini (2002) expresa:
En relacin a los estudios exploratorios, descriptivos, evaluativos,

formulacin de hiptesis causales o experimentales y proyectos factibles,
los diseos de investigacin siempre sern de campo. Estos diseos,
permiten establecer una interaccin entre los objetivos y la realidad de la
situacin de campo; observa y recolecta datos de la realidad (p 132).
Por ello, a pesar del diseo de investigacin utilizado en este trabajo, surge la
necesidad de afianzar la investigacin descriptiva con informacin extrada de los
actores involucrados en el proceso de investigacin, los alumnos del 7mo grado de la
Escuela Integral Bolivariana El Picure municipio Urachiche del Estado Yaracuy.
Al respecto con la anterior observacin, conviene agregar que el proyecto se

desarrollara en tres fases del proyecto factible, segn la Universidad Pedaggica
Libertador, las cuales se desarrollan a continuacin.
41
FASE I. Estudio Diagnostico
En esta primera fase, se evalu del estado actual de las variables en estudio, a fin
de observar y analizar los hechos de forma directa de la organizacin afectada. En tal
sentido, el proyecto factible estuvo apoyado sobre una investigacin de campo que,
segn Tamayo (2001) define como:
La investigacin de campo es el proceso, que utilizando el mtodo

cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la
realidad social. Se presenta mediante la manipulacin de una variable
externa no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el
fin de describir de qu modo o porque causas se produce una situacin o
acontecimiento particular.
En relacin a esto ltimo, cabe destacar tambin que la modalidad de campo a
utilizar para desarrollar la presente investigacin es de tipo descriptiva, pues es de
resaltar que el fin es describir con precisin las caractersticas de lasestrategias de
motivacin orientadas al estmulo de la prctica deportiva en los alumnos del 7mo
grado de la Escuela Integral Bolivariana El Picure municipio Urachiche del Estado
Yaracuy, la cual segn Tamayo (2001) seala que:
La investigacin descriptiva comprende la descripcin, registro, anlisis,

de la naturaleza actual y la composicin o proceso de los fenmenos. El
enfoque se hace sobre conclusiones dominantes sobre una persona, grupo
o cosa se conduce o funciona en el presente. (p. 46).
FASE II. Estudio de Factibilidad
En esta fase, se procedi a la determinacin al anlisis de la factibilidad tcnica,

legal y financiera de realizacin de la propuesta, para lo cual se aplicaron los
conceptos expuestos por Jimnez (2001), quien plantea:
A travs de esta fase es que se determina de manera cientfica la viabilidad del

proyecto (p. 31),
O en su defecto se desarrollar un estudio de factibilidad que segn Hurtado, Y
(2000).
El investigador debe determinar si los recursos y la tecnologa para la

fabricacin o ejecucin del diseo est disponible, es decir, demostrar
tecnolgicamente que es posible producirlo, que no existe impedimento
42
alguno en el abastecimiento de los insumos necesarios para su produccin

y demostrar que es econmica rentable para llevar a cabo el proyecto.
Luego al proceder al anlisis de la factibilidad de la propuesta para disear las
estrategias de motivacin orientadas al estmulo de la prctica deportiva en los
alumnos del 7mo grado de la Escuela Integral Bolivariana El Picure municipio
Urachiche del Estado Yaracuy.
FASE III. Diseo de la Propuesta
La fase de diseo de la propuesta es importante, por cuanto en la misma es que se

elabora el proyecto como tal. Como plantea Jimnez (2001)
En este momento es cuando se debe plasmar de una manera clara y precisa la

alternativa de solucin al problema planteado (p. 56).
En este sentido, durante esta fase deberan ser planteadas las estrategias de
motivacin orientadas al estmulo de la prctica deportiva en los alumnos del 7mo
grado de la Escuela Integral Bolivariana El Picure municipio Urachiche del Estado
Yaracuy, de acuerdo con la problemtica identificada, para lo cual debern ser
analizados los resultados obtenidos en la fase de diagnstico, con vistas a orientar la
propuesta a la solucin de las situaciones identificadas.
De igual forma, en esta fase se tomarn en consideracin los resultados de la

revisin bibliogrfica realizada, la cual se expuso en el marco terico, de modo de
fundamentar conceptualmente cada elemento contentivo de la propuesta.
Poblacin y Muestra
Poblacin
La poblacin segn Tamayo (2001):
Es la totalidad de investigacin, incluyendo el universo de unidades o entidades

que constituyen dicho suceso y que debe medirse para un determinado estudio
integrando un conjunto de entidades que participan con una caracterstica
sealada.
Por lo tanto, en esta investigacin el estudio de campo se realiz en laEscuela
43
En tal sentido, la poblacin objeto de estudio est conformada por quince (15)
alumnos de dicha institucin quienes suministraran informacin acerca del tema a
investigar.
Muestra
La muestra bajo el criterio de Balestrini, M (2002):
La muestra es una parte representativa de una poblacin, cuyas caractersticas

deben reproducirse en ella, lo ms exactamente posible.
Es as como la muestra estar constituida por quince (15) alumnos del 7mo grado
de la Escuela Integral Bolivariana El Picure municipio Urachiche del Estado Yaracuy.
En este caso la muestra se convierte en tipo censal, definida por Morales (1994):
La muestra es un Subconjunto representativo del universo o poblacin (P.

54).
Por consiguiente, dentro de la investigacin se debe seleccionar una cantidad
representativas de la poblacin, la cual rena un a pequea escala las caractersticas
de esta como requisito para ser el subconjunto de la totalidad, por lo tanto, significa
que una vez determinado el tamao total de la muestra, en este caso mediante el
mtodo propuesto por Ramrez (1999), se debi calcular la cantidad de individuos
que seran considerados en la muestra segn los estratos.
Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos
En este aspecto, Hurtado (1998) seala que la tcnica de recoleccin de datos:
Comprende los procedimientos y actividades que permiten obtener

informacin necesaria para dar respuesta a la investigacin (p. 63).
Para la investigacin de campo, las tcnicas que se utilizaran para recopilar los
44
datos eras: La encuesta y la Entrevista. Al respecto, Arias (1997) afirma que la

encuesta:
Es el mtodo o tcnica que consiste en obtener informacin acerca de

un grupo de individuos. (p. 78).
En lo que se refiere a los instrumentos de recoleccin de datos, se utilizara la
entrevista, definido por la Universidad Abierta (1998):
Una tcnica para obtener datos (p.98).

Cabe destacar tambin, que este instrumento se aplic en un lapso deunda a
quince (15) alumnos, el cual conto con un instructivo de llenado, un vocabulario
estandarizado al nivel cultural de los encuestados, conformado por aproximadamente
nueve (9) preguntas dicotmicas.
Validez y Confiabilidad
El cuestionario fue validado de acuerdo con lo sealado por Hernndez Fernndez

y Baptista (2000), La cual se refiere a:
La validez es el grado en que un instrumento mide la variable que

quiere medir (p.236).
Esta validacin se permiti verificar la propuesta estrategias de motivacin
orientadas al estmulo de la prctica deportiva en los alumnos del 7mo grado de la
Escuela Integral Bolivariana El Picure municipio Urachiche del Estado Yaracuy. Para
darle validez al contenido, se solicit la participacin de dos especialistas, quienes se
les proporciono un instrumento de validacin, contenido de tems, podemos
mencionar continuacin a los expertos.
En relacin a la confiabilidad, se fundamentar en los expuestos por Hernndez,

Fernndez y Baptista (2000):
La confiabilidad de un instrumento se refiere al grado en que su

aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados.
(p. 235).
Para efectos de este estudio, la tcnica seleccionada para la recoleccin de datos, es la
encuesta en su modalidad de cuestionario, con diecinueve (19) preguntas
45
policotmicas (SIEMPRE, A VECES, NUNCA).

Segn Acevedo y Rivas (2005), la tcnica de recoleccin de datos es: el conjunto de
procedimientos organizados que se utilizan durante un proceso de recoleccin de
datos. Mientras que el instrumento se define como formulario diseado para
registrar la informacin que se obtiene durante el proceso de recoleccin (p.307).
Igualmente, Mrquez (2000), seala que: "El cuestionario es un instrumento de
recoleccin de informacin a partir de un formato previamente elaborado, el cual
deber ser respondido en forma escrita por el informante" (p.21).
El instrumento de recoleccin de datos se dise tomando en cuenta la
operacionalizacin de las variables objeto de estudio. stas fueron extradas de sus
dimensiones e indicadores, con la finalidad de observar el objeto de estudio. As
mismo, se elaboraron los items por cada indicador, teniendo como resultados la
primera revisin del instrumento. No obstante, la primera versin fue sometida a un
proceso de validacin de contenido, cuya concepcin la define sabino citado por
Bravo (2008) como la evolucin o revisin de las preguntas por parte de un grupo de
jueces expertos en el rea para garantizar la validez de contenido, es decir, si el
instrumento mide lo que quiere medir (p.48).
En razn de ello, se le suministr esta primera versin a tres (03) expertos en la
materia, a saber: un (01) Especialista en Deportes, un (01) un especialista en
Educacin Integral y un (01) Especialista en Metodologa, a fin de que estos
realizaran observaciones de contenido, redaccin y pertinencia, y de esta forma
ratificasen si stos eran adecuados para responder a los objetivos planteados. Se
encontr que, a sugerencia de los expertos, el cuadro de variables deba ser
modificado, quedando la dimensin tcnica, sustituida porestrategias; y la dimensin
de material, por recursos. Por otra parte, la sugerencia de los expertos fue fusionar
varios tems en uno slo, quedando que los originales tems 4 y 5, fueron agrupados
bajo una misma pregunta; mientras que los tems 9 y 10 se conjugaron tambin en
una sola interrogante.
Donde:
Kr21= Coeficiente de confiabilidad
46
K= Nmero de preguntas
X= Media
SD= Desviacin tpica
Con el objeto de ofrecer consistencia al resultado obtenido despus deaplicar el
coeficiente prueba 21 de Kuder Richardson, ste se compar con lasiguiente escala,
ubicando as el grado de confiabilidad:
Escala de Confiabilidad
RANGO MAGNITUD DE
CONFIABILIDA
D
0,80 A 1,00 Muy Alta
0,61 a 0,80 Alta
0,41 a 0,60 Moderada
0,21 a 0,40 Baja
0,10 a 2,20 Muy Baja
Se obtuvo para el instrumento un valor de 1, lo cual implica un alto grado de

confiabilidad del mismo.Este planteamiento, conlleva una caracterizacin del proceso
deaprendizaje segn la cual, ste se desarrolla en espacios y tiempos favorables para
cada sujeto, adecuados a las diferentes potencialidades, intereses, aspiraciones,
edades, ritmo, temperamento y gnero de cada nio y nia; proceso que debe partir de
los conocimientos previos que poseen stos y stas.
47
CONCLUSIN
48
REFERENCIAS
Aqu aparecen slo las fuentes que fueron citadas en el trabajo
Arboleda. (2008). La necesidad de una Lectura Etnolgica del cuerpo en Educacin.

[Documento en Lnea]. Disponible en: hptt:/ www.google.com.ve.[Consulta,
2010, Octubre 06].
Arias, F. (2005). El Proyecto de Investigacin: Gua para su Elaboracin.
Caszely. (2005). La Educacin Fsica. Caracas: Panapo.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de la
49
Repblica Bolivariana de Venezuela, 36.860, Diciembre 30, 1999.

Daver y Pangrazi. (2006). El Aprendizaje Motor. Caracas: Monte vila.
Encarta Enciclopedia. Microsoft. (2004). [Biblioteca Interactiva]. Disponible en:
Hptt:/www.encarta.msm.es. [Consulta: 2011, enero 30].
Epsteme. Caracas.
Grazia. (2007). Los deportes y la recreacin como elemento fortalecedor del
Ley del Deporte. (1999). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana deVenezuela,
Nro. 4.975, (Extraordinaria). Septiembre 25.
Ley Orgnica de Educacin. (2009). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivarianade
Venezuela, Nro. 5929 (Extraordinaria) Agosto 15.
Nio. Tesis de Grado de la Universidad NacionalExperimental Simn Rodriguez,
Valle de la Pascua. Estado Gurico.
50
ANEXOS

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1

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

LA MOTIVACIN COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL DESEMPEO

URACHICHE, DICIEMBRE DE 2016

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Descripcin del abordaje de la comunidad

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La poltica educativa en Venezuela est orientada hacia elmejoramiento de la

Es de resaltar que La educacin en Venezuela es gratuita y obligatoria, la

Por consiguiente, la Educacin Fsica en el Sistema Educativo Bolivariano ha

De acuerdo a lo antes planteado, la educacin fomentar el desarrollo de una

Se hace oportuno destacar que en Venezuela, la modernizacin del sistema

Considerando que prueba de ello es la carencia de aplicacin existente en

No obstante mediante el presente estudio se pretende abordar parte de

aldesarrollo de las actividades que en ocasiones no son aplicada adecuadamente hacia

Considerando que esen esta actividad donde el nio desarrolla fsicamente su

Dentro de este contexto es necesario sealar que la Educacin Fsicase refiere a

En relacin con lo antes planteado el presente estudio se basa en el empleo de

Captulo I: titulado El Problema, en este se encuentra el Planteamiento del

Captulo II: denominado Marco Terico, se hace mencin de los hallazgos

Captulo III: basado en el Marco Metodolgico, donde se refleja el Tipo y

DIAGNSTICO DEL PROBLEMA O SITUACIN

1.2. Descripcin de la Realidad a ser Intervenida

1.2.1. Infraestructura Comunitaria

1.2.2. Factor Econmico

1.2.3. Factor Social

1.2.4. Factor Institucional

1.3. Identificacin y Jerarquizacin de Problemas

problemas por distribucin de unidades de valor, la cual utiliza la matriz de problemas-participantes.

Un ejemplo de los problemas en el caso de la comunidad X, parroquia XX municipio Y del estado

La matriz se utiliza de la manera siguiente:

Se decide el problema que se abordar, indicando el criterio de seleccin

DIAGNSTICO DEL PROBLEMA

Todas las citas deben seguir el modelo autor (ao):

Para citas textuales de 40 o ms palabras:

Planteamiento del problema

Con respecto a la sociedadvenezolana en los ltimos tiempos ha sufrido cambios

Es de resaltar que en el Sistema Educativo Bolivariano se aplica adems, de darle

Este planteamiento, conlleva una caracterizacin del proceso de aprendizaje

A travs de la Educacin Fsica, el nio expresa su espontaneidad, fomenta su

creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a s mismo y a los

Tomando en consideracin que la Educacin Fsica como materia educativa, de

La Educacin Fsica es una de las reas que favorecen ms aldesarrollo

De acuerdo a esta apreciacin, la Educacin Fsica se convierte en una disciplina

Por lo antes expuesto se puede decir que el docente de Educacin Secundara ,

Las actividades deportivas constituyen un recurso didctico

As pues, se hace necesario que el docente de Educacin Secundaria en general,

Formulacin del Problema

Tomando en consideracin que la Educacin Fsica como materia educativa, de

acuerdo a lo planteado por la UNESCO, (citado por Pea ,2007):

Se hace oportuno destacar que las actividades deportivas constituyen un recurso

Por consiguienteel docente de Educacin fsica en general, es parte esencial del

Es por lo que se pretende, en esta investigacin, disear estrategias de motivacin

Con base a lo expuesto a lo expuesto, se plantean las siguientes interrogantes:

Cules son las estrategias pedaggicas ms adecuadas para el estmulo de la

Finalmente, se propone realizar el diseo de estrategias de motivacin para el

como herramientas bsicas para desarrollar con eficacia y efectividad la formacin

Disear estrategias de motivacin orientadas al estmulo de la prctica deportiva

Evaluar las estrategias de motivacin ms adecuadas para el estmulo de la

En el plan de accin debe evidenciarse actividades para evaluar las

En el plan de accin debe evidenciarse actividades que permitan establecer

En el plan de accin debe evidenciarse actividades que evidencien la