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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo- Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo

Número del grupo 403027_39


Liceth Karina Quintero Urquijo
Nayla Viviana Ascanio Álvarez
Liset Johana Carrascal
Lisbeidy Yuriani Angarita Pabón
Integrantes del grupo Suleida Lindarte Amaya

Introducción

La psicología social tiene como finalidad el estudio del individuo con diferentes

grupos siendo esta una ciencia interdisciplinaria y emocional. A causa de esto se origina el

interés de realizar un trabajo conjunto de la psicología social con el contexto educativo ya

que permite involucrar al estudiante, padres y docentes en un trabajo individual y grupal

con el objetivo de mejorar la calidad educativa de cada estudiante creando un ambiente más

estable  y un mejor desarrollo emocional,  el hecho de que consideremos que el desarrollo

de los niños es un proceso social mente y culturalmente moldeado, esto nos conlleva a

considerar la importancia de los contextos, fundamentalmente de la familia y la escuela

estudiando y analizando las diferentes problemáticas o dificultades que puedan a conllevar

a que el niño o joven no desarrolle y se desempeñe de una manera adecuada en su entorno

social, educativo y emocional.

Estudiando las diferentes problemáticas que se han presentado en los lugares donde

se ha trabajado nos damos cuenta de que estos niños y jóvenes pasan por diferentes

circunstancias y problemas emocionales y sociales, algunos con problemas críticos como lo

es el caso del conflicto armado que a causa de esto han bajado en sus calificaciones, sufren
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de ansiedad e ira, con esto nos damos cuenta de cómo influye esto en el comportamiento de

los mismos, En la medida en que ambos contextos comparten funciones educativas la

socialización de determinados valores; la promoción de las capacidades cognitivas,

motrices, de equilibrio personal, de relación interpersonal y de inserción social; el cuidado

y bienestar físico y psíquico en la medida que cada uno puede potenciar la intervención y

correlación del otro, corresponde en buscar aquello en que se pueda colaborar más que

enfatizar en los aspectos en que se discrepa creando un ambiente sano y una mejor calidad

de vida para el individuo y así pueda relacionarse apropiadamente. 

Producto Individual

Nombre Estudiante 1: Liceth Karina Quintero Urquijo

Identificación de la institución educativa


Institución educativa Aguas Claras, es un colegio público, se encuentra ubicada en

la zona rural del municipio de Ocaña norte de Santander; el colegio cuenta con alrededor

de 400 estudiantes inscritos en la institución en la jornada de la mañana, los grados son:

transición con 18 estudiantes, primero con 30 estudiantes, segundo con 25 estudiantes,

tercero con 23 estudiantes, cuarto con 27 estudiantes, quinto con 29 estudiantes, sexto 1

con 32 estudiantes y sexto 2 con 33 estudiantes, séptimo 1 con 32 y séptimo 2 con 28

estudiantes, octavo 1 con 23 y octavo 26 estudiantes, noveno con 38 estudiantes, décimo


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con 32 estudiantes y once con 32 estudiantes. En cuanto al nivel socioeconómico de

quienes conforman la institución son de estrato 1 y 2; las características culturales de la

institución son: La danza, el baile, obras de teatro, la institución se caracteriza por realizar

una celebración anual en el mes de agosto con un baile amenizado por cada curso, al que

asisten padres de familia y demás gente que desee ver el acto cultural esta jornada se hace

un domingo con el fin de crear más cultura y para que las personas tengan la facilidad de

asistir, la Institución Educativa Aguas Claras tiene como objetivo principal formar

bachilleres con calidad humana, que sus conductas se encuentren basadas en valores, para

que la calidad estudiantil sea rica en el aprendizaje autónomo donde los estudiantes de

preescolar, primaria y secundaria tengan la capacidad de mostrar sus conocimientos y

habilidades en pro de su propio bienestar.

Proyectos pedagógicos transversales desde el PEI:

 Manos a la obra por una mejor Institución: Se pretenden intervenir desde el

quehacer pedagógico, las causas que originan la problemática institucional

en materia de derechos humanos, educación sexual, ambiental, estilos de

vida saludables, movilidad segura y educación financiera, las cuales se

sintetizan en los siguientes aspectos:

 La situación de violencia que se vive en la región lleva a la

violación de los derechos humanos y la pérdida de valores.

 La existencia de familias disfuncionales, no garantiza una correcta


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formación y orientación de sexual de los hijos.

 La poca conciencia de los habitantes de la región en el tema de la

conservación de los recursos naturales y del mejoramiento del

medio ambiente.

 Los escasos recursos económicos de los padres de familia y la

situación social del entorno, conllevan a que los hijos, presenten

inadecuados hábitos alimenticios reflejados en complicaciones de

salud como la desnutrición y problemas digestivos, que afectan el

rendimiento académico de los estudiantes.

 La proximidad de la institución a la vía nacional, el constante flujo

vehicular y la situación de violencia de la región, hace que la

comunidad educativa se vea amenazada por el alto riesgo de

accidentalidad que pone en peligro la integridad física y la vida. La

poca proyección familiar en el tema de orientar e incentivar a los

hijos en la construcción de su propio proyecto de vida.

 La institución Educativa Aguas Claras en el Proyecto Pedagógico

Transversal Unificado “Manos a la obra por una mejor institución”

busca integrar los seis enfoques para resignificar el papel de la

institución en los procesos de transformación sociocultural.

 Desde el enfoque de competencias, el proyecto tiene como

función formar ciudadanos conscientes del cuidado y conservación


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del medio ambiente.  Desde el enfoque de derechos, el proyecto se

enfoca hacia el reconocimiento y formación para el ejercicio de los

derechos ambientales, humanos, sexuales y reproductivos, en el

marco de una comunidad educativa como sujetos de derechos.

Desde el enfoque de intersectorialidad e interinstitucional se tendrá

en cuenta instituciones como Corponor, la UTA, UFPSO, el

H.E.Q.C., la junta de acción comunal, Crediservir, entre otras.

 Desde el enfoque de gestión, el proyecto contará con el apoyo y

liderazgo de directivos y docentes comprometidos para garantizar la

sostenibilidad de los programas transversales.  Desde el enfoque

de desarrollo humano, todas las acciones que se planeen para

desarrollar los programas transversales ampliarán las oportunidades

de los estudiantes y demás actores sociales participantes, hacia la

consecución de una mejor calidad de vida, partiendo del

reconocimiento de sus capacidades y competencias.  Desde el

enfoque diferencial y de inclusión educativa, el proyecto propende

por el reconocimiento y respeto por la diversidad y la diferencia.

Con la ejecución del Proyecto Pedagógico Transversal Unificado:

“Manos a la obra por una mejor institución”, se desarrollan los

siguientes programas transversales:

 EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS


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HUMANOS: se dinamiza a través de una acción principal: el

cumplimiento del manual de convivencia, por ser el documento

institucional, que, fundamentado en la normatividad vigente,

puntualiza en las normas de convivencia al interior de la institución,

en el marco de los derechos y deberes de los miembros de la

comunidad educativa. Los directivos y docentes de la institución,

socializan permanentemente el manual de convivencia.

 EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA: la ejecución de este

programa transversal, se enfoca hacia el cumplimiento de los

siguientes objetivos:

 Reconocer los derechos y los deberes sexuales de sí mismo y de

las demás personas.

 Ser capaz de tomar decisiones responsables con respecto a su

sexualidad y el ejercicio de la misma.

 Ser responsable de la procreación y aceptar y valorar de manera

natural el amor, el placer y la comunicación con el otro.

 Orientar y capacitar a los padres de familia buscando por lo

menos que haya congruencia entre ellos y los docentes.

 Desarrollar en los estudiantes una autoestima, relaciones de

compañerismo, amistad y toma de decisiones responsables durante


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toda su vida.

 EDUCACIÓN AMBIENTAL: este programa transversal, es

desarrollado por todos los docentes, desde preescolar hasta grado

once, con el objetivo de mejorar las condiciones ambientales de la

institución a través de la realización de campañas de arborización y

con la creación y conservación de zonas verdes, que mejoren los

ambientes escolares. En la sede central de la institución, se está

ejecutando un proyecto de embellecimiento de la sección de

bachillerato, liderado por un grupo de estudiantes que conforman

un semillero de investigación apoyado en las TIC, con la

orientación de una docente coinvestigadora.

 PROMOCIÓN DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLES: a

través de la ejecución de este programa transversal, la institución

pretende generar condiciones propicias para el mejoramiento de la

calidad de vida de la comunidad educativa, promoviendo hábitos

saludables en los aspectos nutricionales, higiénicos, físicos,

psicológicos y de manejo del tiempo, mediante la implementación

de estrategias educativas orientadas al logro de una institución

saludable. El proyecto es desarrollado por todos los docentes de las

diferentes sedes, desde preescolar hasta grado once, el cual se

enfoca hacia el cumplimiento de los siguientes objetivos:


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 Propiciar espacios de aprendizaje social que permitan la

apropiación de hábitos y experiencias de aprendizaje para el

desarrollo de conductas saludables entre los educandos.

 Facilitar información sobre los beneficios que tiene para la salud

de los educandos y sus familias, el consumo alimentos sanos como

las frutas y verduras y sobre los peligros que representa el consumo

indiscriminado de algunas comidas y bebidas.

 Divulgar conocimientos sobre el cuidado de la propia salud, el

autocuidado personal y el manejo creativo del tiempo libre.

 Coordinar apoyo interinstitucional para la realización de jornadas

relacionadas con la prevención de enfermedades.

 Elaborar materiales didácticos con soporte en las TIC, para el

desarrollo de los diferentes componentes temáticos del Proyecto.

 Realizar el diagnóstico de riesgos en salud existentes en la

comunidad educativa. Para fortalecer la “Promoción de estilos de

vida saludables”, el Comité Escolar de convivencia junto con el

Equipo de Gestión Comunitaria, están liderando un proyecto de

investigación apoyado en las TIC, enfocado hacia la identificación

de factores de riesgos psicosociales que pueden perturbar la vida de

los estudiantes, con el objetivo de elaborar e implementar un

proyecto de prevención de riesgos psicosociales en el marco de la


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ruta de atención integral, conducente hacia el mejoramiento de los

ambientes escolares de convivencia. MOVILIDAD SEGURA:

este programa transversal es desarrollado por los docentes de las

diferentes sedes, desde preescolar hasta grado once, el cual se

enfoca hacia el desarrollo de los siguientes ejes temáticos:

 El respeto a la vida, como valor supremo.

 El derecho a una movilidad segura, que se expresa en una

movilidad humanizadora.

 El espacio público, como espacio socializador.

 La seguridad vial, como un bien común.

 El valor vital de las normas de tránsito.

EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA: en

cumplimiento del Artículo 13 de la Ley 1014 de 2006 que

determina como obligatorio el fomento de la cultura del

emprendimiento y su formación en los niveles de educación

preescolar, básica y media, la Institución Educativa Aguas Claras,

ha definido algunas acciones articuladas con la IEP-TIC:

 Incentivar en los estudiantes la cultura del ahorro.

 Motivar a los estudiantes hacia la implementación de

microempresas como alternativa para el mejoramiento de la calidad

de vida personal y familiar.


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 Fomentar el liderazgo a partir de la organización y participación

en ferias empresariales.

 Fomentar en os estudiantes el arraigo por la tierra como fuente de

empleo propio y vital para la humanidad.

Misión: Contribuir a la formación integral de las y los educandos, en los niveles

de preescolar, básica y media académica, utilizando la investigación apoyada en las TIC, e

implementando modelos educativos flexibles, en el marco de una educación inclusiva,

para facilitar el acceso de los jóvenes a niveles de educación superior.

Visión: Hacia el año 2019 la Institución estará fortalecida y posicionada a nivel,

regional y departamental, como una institución competitiva en todos sus niveles, mediante

el desarrollo de una propuesta pedagógica integral e inclusiva, para alcanzar las metas de

calidad educativa, en el marco de una sociedad constructora de paz.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

EL RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA Reconociendo a cada persona

como un ser singular, con derechos, cualidades y particularidades esenciales, aceptando

las diferencias de género, edad, raza, etnia, religión, cultura o discapacidad, en el marco

de los valores éticos y morales.

LA BUSQUEDA DE LA PAZ Fortaleciendo la participación democrática, la

convivencia pacífica y el trabajo en equipo como estrategias para mitigar situaciones de


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conflicto que perjudiquen el buen clima escolar, buscando formar ciudadanos

responsables, participativos, solidarios, con capacidad de liderazgo para transformar

positivamente la sociedad.

LA EQUIDAD EN LA OFERTA EDUCATIVA Gestionando beneficios

educativos y la orientación del servicio para todos en el marco de una institución justa,

equitativa e inclusiva, que propende por el respeto de los derechos humanos,

fundamentada en la lealtad, la transparencia y el dialogo, para el logro de la paz y la

justicia social.

EL CUIDADO Y PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE Adoptando una

cultura ambiental comprometida y dirigida hacia el cuidado, mantenimiento,

aprovechamiento y uso adecuado de los recursos naturales y la relación de éstos con el

medio social, con sentido de pertenencia institucional; para buscar el bienestar del ser

humano y el mejoramiento de la calidad de vida.

EL MEJORAMIENTO ACADEMICO Implementando y desarrollando

prácticas académicas innovadoras y de calidad, que fortalezcan la investigación como

estrategia pedagógica apoyada en la TIC, para la consecución de niveles de excelencia en

el desempeño intelectual de los estudiantes, no solo en el saber y en el hacer, sino también

en el saber emprender; en cumplimiento de los estándares y competencias básicas,

emanados por el MEN.

LAZOS DE UNION COMUNITARIA Utilizando elementos que permitan crear

lazos de unidad y comunicación entre los miembros de la comunidad educativa,


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demostrando con estos el gran espíritu de colaboración, compromiso y pertenencia.


Herramienta diagnostica seleccionada
Grado seleccionado: 11

Herramienta diagnóstica: Metaplám


Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico
Primero que todo presentarme ante la coordinadora, luego ubicar el docente y el

grado 11 con el cual se va a trabajar la actividad, luego se les explicó a los estudiantes y

docente acerca de la acción psicosocial y educación, el motivo por el que se va a realizar

la actividad, luego interactué con los estudiantes les expliqué en que consiste la actividad

con el fin de crear confianza con los estudiantes permitiéndoles expresarse libremente y

que opinaran acerca de la actividad que se va a realizar, de esta manera iban perdiendo la

pena, que interactuaran con tranquilad y se sintieran seguros de sí mismos para que

posteriormente pudiéramos empezar con la actividad.

Comenzamos la actividad dando oportunidad a cada estudiante para que

compartieran sus ideas lo primero que hicimos fue elegir entre todos dos moderadores ya

que el curso es grande, en este caso los moderadores fueron la estudiante de Psicología (

Liceth Quintero y el docente Cesar Serrano) que son quienes daban la palabra o

permitían que cada estudiante compartiera sus ideas, para ello se le repartió a cada

estudiante un kit el cual contiene pequeñas cartulinas de colores, tijeras, cinta, marcadores

y colores.

Luego cada estudiante al tener conocimiento de la lluvia de ideas y de la actividad

a realizar comenzaron a dar sus opiniones en los recortes de cartulina, allí cada estudiante

expuso la problemática que cada uno cree que más les está afectando dentro de su salón
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de clase, con sus docentes, compañeros, e institución en general y que les afecta su

tranquilidad tanto física como emocional, además de impedirles un mejor aprendizaje.

Cuando cada estudiante ya tenía su idea plasmada en la cartulina los moderadores

comenzamos a dar la palabra a cada estudiante para que pasara al tablero y colocara su

idea en la cartulina utilizando su cinta para que fuese pegada, luego que colocaran sus

ideas los moderadores procedimos a ir comparando la votación, e ir contando muy

ordenadamente en donde los estudiantes hablaron de las diversas problemáticas de la

institución en donde la que mayor puntaje obtuvo con 22 puntos fue la falta de escenarios

recreativos y deportivos donde los estudiantes puedan divertirse y compartir ratos de

interacción, de descanso para así tener nuevos ánimos de retomar las clases después de

descansar y airear su percepción.

Posteriormente, retomando el tema se les manifiesta a los estudiantes la

herramienta metodológica participativa con la cual se va a trabajar como lo es “EL

METAPLÁM”, explicándoles la importancia y su definición para así proceder a realizar

lo pertinente a la metodología, de nuevo se les entrega dos cartulinas para que con los

elementos que anteriormente se les había entregado todos los estudiantes se hicieron en el

piso y comenzaron a escribir sus ideas con el fin de construir el metaplám, en la cartulina

los estudiantes dibujaron la institución luego esta fue pegada en el tablero donde los

estudiantes expresaron las dificultades que cada uno cree que la institución tiene y las

fueron pegando en el metaplám, se le realizó un análisis detallado de acuerdo a las ideas

expuestas por los estudiantes y las distintas problemáticas que aquejan a la comunidad
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estudiantil, las actividad tuvo una duración aproximada de 3 horas donde todos tuvimos

la oportunidad e interactuar, el docente y los estudiantes recordaron las problemáticas y

yo como estudiante de psicología conocí acerca de las distintas dificultades que afectan la

parte educativa.

Por último se le dio las gracias al señor Rector, a la Coordinadora que me

permitieron trabajar con su Institución, al titular de grupo quien nos acompañó durante el

proceso, igualmente a los estudiantes que aceptaron realizar la actividad, al mismo tiempo

el profesor y estudiantes se mostraron muy contentos y agradecidos ya que gracias a la

actividad tuvieron la oportunidad de enriquecer sus conocimientos, saber que es la

metodología metaplám y las problemáticas que aquejan a la comunidad estudiantil,

manifestaron sus agradecimientos ante la actividad realizada ya que es una Institución

poco visitada debido a que queda retirada de la zona urbana y además pertenece a una

zona roja en donde a la gente le la un poco de miedo ingresar.


Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica

participativa
Al aplicar la herramienta diagnostica participativa (metaplám), se puede identificar

las distintas problemáticas que hay en el curso y por ende en la institución en general,

donde se puede evidenciar que hay un puesto de salud el cual se encuentra retirado de la

institución, aunque los salones son amplios la ventilación que les llega es escasa y reciben

mucho calor, no cuenta con espacios para que los estudiantes puedan divertirse en la hora

de descanso, no tienen donde sentarse aunque el espacio es amplio no hay sombra ni

bancas por tal motivo les toca quedarse dentro del salón ocasionando inestabilidad y
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aburrimiento, la sala de computo queda retirada de la secundaria, solo cuenta con una

cancha para la educación física y recreación de primaria y bachillerato, cuenta con

restaurante escolar el cual no es el más adecuado ya que almuerzan 300 estudiantes al

mismo tiempo y solo hay cuatro mesas de cemento con dos bancas cada una, a los demás

estudiantes que no caben les toca almorzar en el piso lo cual genera incomodidad, la

relación de algunos estudiantes con sus padres no es la mejor, el apoyo por parte del

gobierno es muy poco para satisfacer las necesidades de la institución.

Después de haber realizado el ejercicio y conocer las ideas de los estudiantes se

puede evidenciar una de las problemáticas que está afectando a la institución y por ende a

los estudiantes es la carencia de lugares donde los estudiantes tengan la posibilidad de

hacer deporte y distraerse.

Pues sabemos que es de suma importancia para los niños y jóvenes estar

realizando ejercicios con los cuales pueden distraerse y demostrar sus habilidades y

destrezas, además les ayuda para desarrollar sus funciones cognitivas, ya que por medio

del deporte tenemos la posibilidad de indagar, de relacionarnos, de mostrar nuestras

fortalezas en cuanto a las capacidades físicas que cada uno posee, además de ser de vital

importancia para nuestra salud. Es por ello que los escenarios deportivos principalmente

en una institución son fundamentales ya que nos brindan la posibilidad de analizar las

conductas y comportamientos que presentan los estudiantes donde ellos pueden participar

en campeonatos intercursos, que permiten airear la parte cognitiva del cerebro y de esta

manera lograr un mejor aprendizaje.


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Según, José Alfonso Martín, decano de la facultad de educación física de la Universidad


Pedagógica, considera que si bien los procesos educativos se pueden ver beneficiados por
el deporte, estos resultados no son automáticos y dependen del compromiso de cada
persona y del entorno en que estas se desenvuelven.

“Cada estudiante es responsable de una buena parte de su formación y cuando se trata de


los más pequeños, esta responsabilidad también recae en los adultos que están a cargo”,
asegura Martín, para quien la enseñanza del deporte puede servir para generar capacidades
de autoconocimiento, disciplina, honestidad, tolerancia, solidaridad, respeto, humildad,
trabajo en equipo, paz y convivencia. Teniendo en cuenta el texto anterior podemos
darnos cuenta que en el proceso de formación de los estudiantes es fundamental el
ejercicio y el deporte, ya que promueve el desarrollo e integración social, genera sentido
de pertenencia, forma en valores y virtudes, ayuda a la convivencia, eleva la autoestima,
estimula el cerebro, reduce el estrés y genera disciplina por tal motivo es necesario que
dentro de la Institución se cuente con diferentes escenarios deportivos que permitan a los
estudiantes satisfacer sus habilidades.

Desde el rol como futura psicóloga es fundamental asesorar al señor rector en cuanto a la
importancia de crear escenarios deportivos los cuales a su vez permiten al estudiante
desenvolverse de una mejor forma en el ámbito social, asimismo les permite a los
estudiantes y docentes airear su cerebro para retomar de nuevo las actividades luego de su
descanso, de esta manera lograr un mejor clima y ambiente en la comunidad educativa.

Implementar estrategias que ayuden a mitigar el cansancio en los estudiantes para que los
docentes apliquen en momentos de descanso, para que la recreación e interacción se
vuelva más amena y por ende los estudiantes tomen las conductas y comportamientos
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adecuados.

Concientizar a los padres de familia de la importancia del deporte en los niños y jóvenes
ya que permite que tengan la mente ocupada y esto evita que piensen en realizar otras
actividades no acordes a su edad, además los ayuda a mantener una buena disciplina, a ser
más responsables y además ayuda al aprendizaje del estudiante y a desarrollar sus
habilidades cognitivas.

El psicólogo educativo, según Skinner (1951), se ocupa de la conducta y de las


experiencias de las personas que se presentan en escenarios cuyo objeto es la educación.
Se especializa en los hechos y principios que tienen significado general para la vida, para
el buen funcionamiento de la sociedad y para el aprendizaje y la enseñanza, así como por
los procesos de desarrollo y crecimiento humano y añade más adelante que la psicología
de la educación se centra en el problema de promover el crecimiento continuo y el
desarrollo integral de la personalidad. A este respecto, Arvilla, Palacio & Arango (2011)
proponen que la psicología educativa es la disciplina que se encarga de los procesos de
enseñanza y aprendizaje; amplía los métodos y teorías de la psicología en general y
fundamenta sus propias teorías en el ámbito educativo. Por ello el rol del psicólogo en el
contexto educativo es fundamental ya que ayuda al proceso de aprendizaje del estudiante
para que este se encuentre más motivado en realizar las actividades pertinentes y así
mismo tener conductas y comportamientos adecuados.

Necesidades/ ¿Por qué se está ¿Cuáles son las ¿Cuáles son las soluciones para

factores de riesgo desarrollando esa consecuencias del el problema?

identificados problemática (causas)? problema?


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- La falta de - Falta de gestión -Acarrea - Buscar soluciones por medio del

un comedor por parte de la enfermedades en el gobierno municipal, departamental

adecuado para que Institución. sistema digestivo y nacional.

los estudiantes Falta de apoyo respiratorio. -Reunir personas que quieran

tengan comodidad por parte de la alcaldía y - la posición que ayudar a la Institución en la parte

en el momento que gobernación a la cual utilizan para sentarse no económica para mejorar la calidad de

se encuentran pertenece la Institución. es la adecuada ya que la comedores escolares.

almorzando. - Falta de columna no se encuentra -Realizar actividades como

compromiso por parte de derecha y por ende puede bingos, basares, rifas, entre padres de

la secretaria de educación ocasionar desviación, familia, estudiantes, docentes y personas

por velar por el bienestar enfermedades como de la comunidad.

de los estudiantes para escoliosis ya que son -Entre los padres de familia,

que tengan una mejor unos niños y sus huesos estudiantes de secundaria y docentes

atención integral en aún se encuentran hacer mesas y bancos de madera.

cuanto a la alimentación. débiles.

-Comer en el piso

es anti higiénico.

-Carencia de - Falta de - Produce - Delegar a los estudiantes

zonas verdes en la compromiso por parte de demasiado compromiso por la Institución, asimismo

Institución. los docentes y recalentamiento del suelo encargar a cada estudiante para que

estudiantes. y por ende bochorno en siembre como mínimo dos árboles y que
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- Falta de gestión los salones de clase. tenga el cuidado y la responsabilidad de

por parte de la Institución -Se maneja un cuidarlo.

para recibir apoyo de la estrés muy elevado y este -Fomentar en los estudiantes la

entidad coorponor ocasiona conflicto entre importancia de las zonas verdes en la

Descuido del estudiantes y docentes el Institución ya que permiten un mejor

personero para gestionar cual perjudica el desarrollo del cerebro y de la parte

y exigir prontas ayudas aprendizaje autónomo de cognitiva en los niños.

por parte de la alcaldía los estudiantes. -Hacer campañas con el

para que les suministren - Puede producir estudiante para que el municipio les

árboles para sembrar alteración de la tensión colabore en la compra y siembra de

alrededor de la arterial en los estudiantes árboles.

Institución y docentes debido a la -Realizar charlas y conferencias

- Falta de agitación y calor en los de concientización del medio ambiente y

proyectos en donde estudiantes por la la relevancia que este tiene en el entorno.

soliciten la carencia y educación Física y en los

necesidad de zonas docentes por la actividad

verdes a la Institución. que realizan de manejar

alrededor de 30

estudiantes por salón. . El

rendimiento académico y

aprendizaje de los
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estudiantes no es el

mejor.
- Inseguridad - La presencia de -Peligro para con - Solicitar presencia por parte de

por falta de personas la familia estudiantil la policía y ejército para sentirse

vigilancia en la malintencionadas que (docentes y estudiantes). apoyados.

Institución. ingresan a la Institución a -Incumplimiento -Solicitar a la alcaldía municipal,

robar y a dañar las estricto que genera una departamental y nacional para que para

pertenencias del colegio. institución al no contar que haya vigilancia en el colegio.

- Negligencia por con un encargado para - Solicitar un perro antiexplosivos

parte del rector en no llevar el control de una para que ayude en el cuidado y vigilancia

gestionar para que el buena vigilancia en la de la institución.

colegio tenga mejor institución.


-Colocar cámaras de vigilancia.
seguridad para el -Para los
-Exigir revisión periódica de
bienestar del área estudiantes que tienen el
seguridad militar por lo menos una vez a
estudiantil. deseo de aprender se les
la semana.
-La inconciencia dificulta cuando les

de las personas y la falta roban sus elementos

de amor por la como computadores,

institución. video vin, televisores,

-La falta de cuando les dañan los

respeto por los elementos pupitres, pues el

que son ajenos. aprendizaje se vuelve


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más lento ya que para un

curso deben compartir

uno o dos computadores

no siendo lo mismo que

cuando tienen uno para

cada uno.

-Ocasiona miedo

y temor afectando la

percepción del individuo.

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica participativa.

(Consentimiento informado, formatos de asistencia, etc.)


Durante la actividad con el grado 11° se tomaron evidencias como: el

diligenciamiento del consentimiento informado y la asistencia de los estudiantes que

participaron.
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Evidencia de la realimentación al informe que presentan dos de los

compañeros en el foro.
Compañero 1: Lisbeidy Angarita: Al analizar tu informe y revisar los hallazgos

encontrados en la institución a la cual le aplicaste la herramienta participativa metaplám,

se nota que hiciste una buena elección ya que es una zona que se encuentra en constantes

conflictos, en el cual los niños y jóvenes son los más perjudicados, donde por medio de la

herramienta lograste encontrar distintas dificultades entre ellas la que más me impresionó

fue la violencia y el desplazamiento forzado, ya que es una problemática que dificulta la

tranquilidad de la comunidad educativa y de quienes la rodean, perjudicando la parte

física, emocional e intelectual, psicológicas y sociales de la persona, además es un

dificultad que ha venido ocasionando daños mentales, miedos e incertidumbres en las

personas desde mucho tiempo atrás, pues la violencia y desplazamiento forzado han

provocado mucho dolor en las personas que tienen que vivir este flagelo que cada día los

consume directa e indirectamente, muchas veces estando presentes en el momento del

conflicto, cuando asesinan a las personas ya sea porque son culpables o por el simple

hecho de que se encuentren presentes en momentos de balaceras, entre otras.

Compañero 2: Suleida Lindarte Quien encontró distintas problemáticas, entre

ellas el estrés, pes es una dificultad que viene afectando a la población en general,

principalmente a los niños de las escuelas quienes manifiestan sentirse cansados,

estresados debido a la cantidad de trabajo que deben realizar, el estrés es una problemática

que interviene de manera inoportuna en los estudiantes ya que no les permite concentrarse
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ante sus actividades a realizar, dificultando su aprendizaje, sus comportamientos,

ocasionando fuertes dolores de cabeza que no permiten un buen desempeño escolar a los

niños, no permite trabajar de la manera más adecuada ya que es difícil concentrarse,

también genera pensamientos negativos dificultando aún más a los estudiantes.

Nombre Estudiante 2: Nayla Viviana Ascanio Álvarez

Identificación de la institución educativa


Colegio la Salle, sede bermejal, básica primaria

 Carácter (público o privado):

Público

 Sector (sector rural o sector urbano):

Sector urbano

 Localización, (Municipio, corregimiento donde se

encuentra ubicada):

Ocaña, Norte de Santander.

 Número de estudiantes de la institución educativa por

grado:

La media por grado es de 50 estudiantes

 Características socioeconómicas y culturales de la

población que atiende la institución.

Población de estrato 1 y 2, ubicados en una zona de


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conflicto ya que el microtrafico opera en ese lugar y en

su mayoría son católicos.

 Propuesta institucional desde el PEI:

El Proyecto Educativo Institucional, nos compromete con

la educación al convertirse en una estrategia fundamental

para reinventar la institución escolar que queremos, la

descentralización y el ejercicio de la autonomía.

El proyecto educativo institucional (P.E.I) que venimos

reestructurando y que ya estamos ofreciendo, responderá

a ver a la institución educativa como eje del desarrollo,

adaptándolo a las reales necesidades del medio,

cubriendo todas las aspiraciones, expectativas y sueños

de toda la comunidad educativa lasallista.

Para la realización de nuestro PEI, se tendrá en cuenta la

Constitución Política del 91, la cual define a la

educación como un derecho fundamental de toda

persona, así como un servicio público esencial, cuyo

cumplimiento son responsables tanto el estado como la

sociedad y la familia.

Así mismo, la ley general de educación (ley 115 de

1.994), la cual plantea el reto de adelantar una


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readecuación Institucional y Educativa con unos grandes

contenidos pragmáticos, con el plan decenal, la ley 715 y

el salto educativo que hace del aprendizaje la esencia de

la educación, el estudiante, el centro de atención de la

política educativa y a la institución el centro de la

actividad administrativa y organizacional.

El proyecto Educativo Institucional que presentaremos a

la comunidad Educativa la Sallista, buscará interpretar la

Política Educativa de mejorar la cobertura, la eficiencia y

la calidad de la educación que se viene prestando a través

de la integración de todo el servicio educativo,

constituyendo una sola Institución Educativa, con

recursos administrativos, técnicos y humanos adecuados

para desarrollar una gestión eficiente, para que en corto

plazo, nos proporcione una nueva identidad y un perfil

que nos permita distinguirnos de todos los de la ciudad y

la región.

Este P.E.I. permitirá la posibilidad de organizar,

estructurar y llevar a cabo los CERES (Centros

Educativos Regionales de Educación Superior) con unos

programas técnicos y tecnológicos que serán la base


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fundamental para el desarrollo en todos los aspectos, de

cada uno de los bachilleres del Norte de Ocaña.

Componente teleológico (misión, visión, filosofía y

valores institucionales):

Misión: Formar a la Comunidad Educativa Lasallista en

sus niveles de preescolar, Básica primaria, Secundaria, y

media técnica; en el contexto de las áreas fundamentales

y especialidades: informática, telecomunicaciones,

mercadeo, administración comercial y financiera y de

economía solidaria, en el desarrollo de proyectos

personales y comunitarios de vida; con un modelo de

atención integral que le permita a la población

vulnerable, desplazada, con barreras de aprendizaje,

grupos étnicos y con capacidades excepcionales; acceder

a los servicios educativos, con una excelente formación

fundamentada en un sistema de gestión de la calidad y en

principios de mejoramiento continuo.

Visión: Para el año 2015 la Institución Educativa

Lasallista será reconocida a nivel local, departamental y

nacional por su PEI, basado en la exigencia académica y

técnica, con un mejoramiento continuo, abierto a la


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diversidad, fundamentado en valores: sociales,

económicos y culturales. Siendo competentes para el

fomento del espíritu empresarial en las diferentes

especialidades y en la formación integral, teniendo en

cuenta las normas propuestas para el desarrollo

sostenible.

Valores institucionales: respeto, responsabilidad,

compromiso, disciplina.

Filosofía: Construcción de una cultura pedagógica para

la convivencia social con los más altos valores humanos,

como: Paz, respeto, solidaridad, pluralismo, honestidad,

amor, responsabilidad, desarrollo con sentido de

liderazgo social, crítico y comunitario, formando

ciudadanos de bien, íntegros y competentes, dispuestos a

enfrentar los cambios de una sociedad transformadora,

que responda los retos de la ciencia y la tecnología del

mundo y que tenga una proyección trascendental.

Proyectos vigentes que se están desarrollando en la

institución y el rol del psicólogo en estos:

Proyecto Pedagógico de Educación ambiental: El

proyecto ambiental PRAE, busca implementar una


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estrategia de enseñanza, que permita que los estudiantes

reconozcan los componentes de su comunidad,

comprendan los diferentes fenómenos de contaminación

ambiental y utilicen las tres R´s (reducir, reciclar y

reutilizar), partiendo de un reconocimiento visual y

conceptual del entorno físico y biológico de su

Institución Educativa. Por lo tanto, es indispensable para

los docentes, formar jóvenes pensantes, que se motiven a

liderar experiencias imprescindibles, donde sea posible

formular y solucionar problemas que sean en beneficio al

cuidado de su ambiente. El Proyecto Ambiental guía su

labor hacia el desarrollo de actividades donde el

estudiante, comparta sus ideas, a través de experiencias y

se conciencien hacia el estudio, visión y conservación del

ambiente, dentro del marco de un desarrollo sostenible.

Proyecto Cooperativa Estudiantil COOPESALLE: La

Institución Educativa La Salle, a través del Proyecto

Educativo Institucional está enfocada y orientada al

desarrollo integral del educando buscando siempre todas

sus potencialidades, su formación ética y empresarial,

que a través de la Competencias Laborales Generales sea


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útil y productivo de las distintas opciones que se

presente. La Cooperativa Estudiantil Coopesalle, fue

constituida por un grupo de estudiantes de décimo grado,

en el año 2009, se ha fortalecido durante estos años con

el apoyo de los Docentes del Área Técnica y la activa

participación como Asociados, de Estudiantes de las

Sedes de Primaria, Secundaria y Exalumnos del Colegio

La Salle, convirtiéndose así en uno de los Proyectos

significativos de la Institución.

Proyecto pedagógico de Estilos de vida saludables: La

promoción de estilos de vida saludable se basa en el

desarrollo de habilidades y actitudes de los niños y niñas

para que tomen decisiones pertinentes frente a su salud,

su crecimiento y su proyecto de vida, y que aporten a su

bienestar individual y al colectivo. Implementar y

fortalecer el Programa como Proyecto Pedagógico

Transversal en la Institución Educativa Colegio La Salle

para desarrollar competencias ciudadanas en los

miembros de la comunidad educativa, y que desde el

ejercicio de su autonomía adopten estilos de vida

saludables que propicien el alcance de un bienestar


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integral en cada uno de sus ámbitos (escuela, barrio y

familia).

El rol del psicólogo se puede apreciar más en el ultimo

proyecto, ya que la institución cuenta con un psicólogo

que orienta a los alumnos a los estilos de vida saludable y

les hace énfasis en la importancia de la salud física y

mental.

Herramienta diagnostica seleccionada


Grado seleccionado: cuarto de primaria

Herramienta diagnóstica: metaplan


Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico
Metaplan:

Es una metodología participativa que permite la búsqueda de

elementos que permitan identificar un problema, además es una

herramienta de comunicación que permite que todos los

integrantes de un grupo trabajen juntos sin excluir a nadie.

En el metaplan se trabaja por sesiones, pero para este caso se

realizara una sola sesión de aproximadamente 1 hora en donde

los estudiantes darán respuesta a la pregunta ¿cuáles son las

necesidades y factores de riesgo a los que están expuestos?.

La aplicación de la herramienta se llevara a cabo en el siguiente

orden.
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Primero: realizara un acercamiento con la docente titular del

grupo para explicar el trabajo que se va a realizar y autorice la

participación de sus estudiantes.

Segundo: se realizara una presentación a los estudiantes para que

entren en contexto sobre la metodología a trabajar.

Tercero: se preguntará si quedó alguna duda.

Cuarto: se van a repartir los materiales necesarios para

desarrollar la actividad.

Quinto: se va a proceder a realizar la pregunta orientadora

¿cuáles son las necesidades y factores de riesgo a los que están

expuestos?

Sexto: se procederá a recoger las respuestas para acomodarlas

por familia de ideas.

Séptimo: se realizará la lista de temas.

Octavo: se realizará lista de recomendaciones y lista de acciones.

Noveno: se cierra la actividad.

Decimo: agradecimientos a los estudiantes y docente.


Hallazgos identificados con la implementación de la

herramienta diagnostica participativa

A pesar de ser una escuela rural y que sus estudiantes sean de

estratos bajos fueron muy amables y participaron en la


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metodología de manera muy respetuosa y con mucho

entusiasmo, además se pudo observar una gran calidad en las

maestras que trabajan en la sede, pues a pesar de que no viven

cerca a la escuela madrugan para brindar saberes a sus alumnos y

trabajar con los recursos que cuentan.

Necesidades/factores de ¿Por qué se está ¿Cuáles son las

riesgo identificados desarrollando consecuencias del

esa problema?

problemática

(causas)?
Los niños que estudian en Al ser una zona No tienen una

esa escuela son de estratos rural, su calidad de vida

muy bajos y solo cuentan principal digna.

con lo mínimo para vivir. actividad se

deriva del

campo, pero al

estar tan

desvalorizado,

las ganancias no

son muchas.
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No cuentan con los El gobierno no Los niños no

instrumentos necesarios invierte mucho tienen mucho

para sus clases, faltan en educación. acceso a los

computadores y dotación computadores ya

para realizar educación que se deben

física. compartir.

La señal de internet y Al ser una zona Los niños se

celular es mala. retirada la señal demoran mucho

no llega muy tiempo haciendo

bien. una tarea así sea

corta ya que la

conectividad no es

buena.

Evidencia de la implementación de la herramienta

diagnostica participativa. (Consentimiento informado,

formatos de asistencia, etc.)


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Evidencia de la realimentación al informe que presentan dos

de los compañeros en el foro.


Compañera 1 Liceth Karina Quintero: me parece que tu

informe está muy completo, pues describiste a detalle los

hallazgos encontrados en la institución educativa sin omitir

información, lo que indica que hiciste una buena intervención

apoyada en la herramienta diagnostica metaplan, la cual te

permitió acceder a los problemas que estaban aquejando a la

comunidad educativo, dentro de ellos podemos ver que en esta

institución falta un comedor adecuado y que hay carencia de

zonas verdes, lo cual es negativo, ya que ambos espacios sirven

para que los alumnos compartan y distraigan su mente de la


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carga escolar que llevan.

Compañera 2 Lisbeidy Angarita: tu informe fue uno de los que

más me llamo la atención, puesto que la institución con la cual

trabajaste se encuentra ubicada en una de las zonas más

conflictivas del Catatumbo, por tanto, el lograr acceder al lugar

fue demasiado bueno para todas las integrantes del grupo, ya que

pudimos seleccionar uno de los problemas que encontraste en la

institución, el cual estaba relacionado con la violencia y el

desplazamiento forzado, siendo estos dos temas de suma

importancia, pues son problemáticas que deben vivir día a día

niños, jóvenes y adultos que residen en los pueblos, veredas o

corregimientos del Catatumbo.

Nombre Estudiante 3: Liset Johana Carrascal ngarita

Identificación de la institución educativa


Identificación de la institución
La escuela Cuesta blanca sede del prestigioso colegio José Eusebio caro, está ubicada en
el barrio cuesta blanca, cuenta con 6 salones, para que los estudiantes de los grados de
primaria puedan ejercer su actividad escolar, los niños que estudian en esta escuela
varían sus estratos sociales, las maestras son personas que han trabajado durante muchos
años en esta institución, es una institución pequeña, con dos patios uno deportivo y uno
para las actividades lúdicas, se celebran todas las fechas especiales integrando a los
estudiantes en actividades culturales y deportivas para que desarrollen todos sus
potenciales, en el grado que trabaje existen 28 niños, los cuales son niños de tercer grado
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Misión
Formar estudiantes en los niveles de educación preescolar, básica, media académica y
con necesidades de educativas especiales, con principios éticos y morales, que toda
sociedad debe tener, para que sean altamente competentes, con criterios científicos e
investigativos que les permitan construir su propio proyecto de vida.
Visión
Al 2020 consolidar la institución como un establecimiento educativo altamente
competitivo en las áreas de la formación académica y valores, apoyando a los estudiantes
con criterios d inclusión, para que construyan su proyecto de vida siguiendo los procesos
de calidad y liderazgo.
Valores
La institución educativa JOSÉ EUSEBIO CARO, a través de los valores procura que la
comunidad educativa los interiorice, son ellos los que enmarcan y le dan toda la
profundidad a nuestro quehacer pedagógico. Los más relevantes son:
La Vida.  La vida se considera como el primer valor del ser humano. En este sentido la
Institución se propone generar caminos de autoconciencia en el estudiante para que
adquiera la capacidad valorar su propia vida y la de los demás y de concebirse como
“sujeto en permanente de búsqueda de sentido”. 
La Persona Humana.  Todo Individuo posee una unidad interna en sí misma y es
diferente de otros, cada persona es única e irrepetible. El ser Racional encierra en sí
inteligencia, amor, sentimientos moralidad y espiritualidad entre otros; de esta manera, la
Institución propende para que sus estudiantes alcancen sus más altas potencialidades
humanas, mediante un proceso que avanza en la medida en que se interactúa con ellos,
teniendo en cuenta: su actividad mental, personalidad, estructura de valores, el
conocimiento de sí mismo, su comportamiento, el sentido que tiene la vida, la ética, la
moral y sus acciones.
El Otro.  La convivencia es la base de toda sociedad organizada a pesar de las
diferencias existentes entre sus miembros; esto es posible sólo si somos tolerantes. La
Institución promueve estrategias entre los integrantes de la comunidad educativa para
solucionar cualquier clase de conflicto de manera dialogal.
Responsabilidad: Es pretensión de la Institución Educativa fomentar el amor verdadero
por el aprendizaje, respeto y convivencia”: La institución  como entidad  se centra en el
ejemplo  positivo de los valores, para desarrollar  actitudes de respeto y entendimiento
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entre los miembros de la comunidad educativa, sin distingo de raza, credo, cultos y/o
discapacidades de manera que los procesos de aprendizaje sean reconocidos como
medios, para potenciar sus talentos y ponerlos al servicio de los demás.    
Respeto: El respeto es reconocer en sí y en los demás sus derechos y virtudes con
dignidad, dándoles a cada quién su valor.  En la Institución Educativa José Eusebio Caro
se le enseña al estudiante a tener un trato atento y respetuoso hacia sus compañeros y
hacia todas las personas que los rodean, siendo éste una habilidad esencial para vivir la
vida de manera satisfactoria y llena de significado.
Honestidad: Actuar de manera consecuente en situaciones que impliquen asumir
responsabilidades tanto en las relaciones interpersonales como en el uso y cuidado de los
bienes y recursos de la institución.
En la Institución Educativa José Eusebio Caro se tiene como principio básico que la
honestidad es una condición fundamental para las relaciones humanas, para la amistad, y
para la auténtica vida comunitaria expresada en apertura, confianza y sinceridad.
La Fe: Da el sentido de trascendencia y de la espiritualidad a la comunidad educativa.
Por esto todo lo que realicemos debemos hacerlo BIEN y cada vez mejor
En la Institución Educativa José Eusebio Caro se respeta la totalidad las creencias,
principios y pensamientos de los estudiantes y de toda la comunidad educativa.
La Fraternidad: Nos impulsa a vivir y a establecer relaciones de hermanos, las cuales se
fundamentan en la convivencia, y en la tolerancia, materializando el gusto de compartir.
La Justicia: Es el valor que nos mueve a dar a cada uno lo que le corresponde o le
pertenece.  Uno de los principios básicos de la Institución es el de actuar
equitativamente.
El Servicio: Es el valor que nos debe motivar a estar atentos para colaborar y cooperar
ante las necesidades de los otros. Este valor tiene su fundamento en la solidaridad.  La
Institución busca satisfacer las necesidades de todos los miembros de la Comunidad
Educativa en la medida de sus capacidades.
Libertad: Capacidad de responder y hacerse cargo de las elecciones y decisiones
asumidas frente a la ineludible capacidad y derecho de elegir de cada persona.

La Institución les permite a sus estudiantes llevar a cabo o no una determinada


decisión, según su inteligencia y voluntad; teniendo en cuenta los principios de justicia e
igualdad, haciéndolos responsables de sus actos; manteniendo una dinámica de
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compromiso en beneficio propio y el de los demás, en otras palabras, poniendo en


práctica nuestro lema: “Aquí se aprende a pensar y a decidir”
Autonomía: Es entendida como el desarrollo de la personalidad en la cual hombre y
mujer son dueños de sus actos, expresada en la capacidad de auto regularse y de formular
críticas propias para ascender al nivel de la interdependencia.
En la Institución Educativa José Eusebio Caro busca que todos sus miembros tengan la
capacidad de ser responsables de sus actos, como un proceso de desarrollo y
construcción personal.
Participación: Proceso gradual mediante el cual se integra al estudiante en la toma de
decisiones, en el control y ejecución de las acciones en los asuntos que lo afectan, para
permitirle su pleno desarrollo como ser humano y el de la comunidad educativa en que se
desenvuelve.
La Institución brinda a los miembros de la comunidad educativa los espacios necesarios
para que sean copartícipes de la construcción y resignificación del P.E.I.
Creatividad: Vista como el desarrollo de la capacidad para plantear y desarrollar ideas y
acciones innovadoras en la solución de problemas académicos, disciplinarios y laborales.
Es fundamental para la Institución brindarles a los estudiantes   la oportunidad de crear, y
que demuestren la capacidad de sacar conclusiones y resolver problemas en una forma
original, apuntando a un objetivo.
Calidad: Entendida como el cultivo de las capacidades intelectuales, personales y de
servicio de cada uno de sus miembros, a la luz de las teorías actuales y como garantía
para la creación de una comunidad integra y sólida.
Uno de los objetivos primordiales de la Institución Educativa José Eusebio Caro es
buscar permanentemente el mejoramiento integral del estudiante.

PEI
En desarrollo de la Ley General de Educación o Ley 115 y sus Decretos Reglamentarios,
la institución cuenta con su carta de navegación institucional o P.E.I, producto de la
reflexión y construcción colectiva en correspondencia con las aspiraciones, deseos o
problemáticas propias de la Comunidad Educativa.
 
En el documento del Proyecto Educativo Institucional se hallan consignados la Misión,
Visión, los Principios de la Institución, así como también los grandes propósitos en
correspondencia con los fines propuestos en la Ley General de Educación guardando el
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equilibrio entre la formación en el Saber de la Ciencia, el Saber Hacer de la Técnica y el


Ser de la Persona. Estos grandes propósitos recogen el eslogan institucional adoptado por
el Colegio: FORMAMOS EN LA CIENCIA, LA TÉCNICA, PERO
FUNDAMENTALMENTE EN EL SER DE LA PERSONA.
 
En correspondencia con el componente Político y filosófico, la Institución ha establecido
unas estrategias y metas recogidas en el Plan de Desarrollo de la Institución buscando
hacer operativo toda la carta de navegación institucional. Sobre este aspecto es
importante anotar que el Plan establece tres grandes Programas de Desarrollo, a saber:
 
Un primer Programa denominado de Ciencia y Tecnología, el cual pretende recoger todo
lo relacionado con el conocimiento de las diferentes áreas del saber, el programa agrupa
proyectos tales como Feria de la Ciencia, Pensamiento Crítico, Proyectos de Ecología,
Proyecto de Medio Ambiente, Proyecto informática y sistemas.
 
Un segundo Programa es el de Desarrollo Humano, él está constituido por proyectos
tales como Escuela de Padres, Educación Sexual, Prevención al consumo de sustancias
Psicoactivas etc.
 
Un tercer Programa es el de Proyección a la Comunidad, en él se agrupan proyectos tales
como los de educación continua, Proyectos de empleo de tiempo libre, Formación de
Lideres, etc.
 
Todos estos programas convocan estudiantes, profesores, padres de familia, personal
administrativo, exalumnos, quienes bajo la dirección de los respectivos(as)
coordinadores(as), despliegan toda su capacidad de trabajo, creatividad y liderazgo en
beneficio de alcanzar las los objetivos y metas institucionales.
 
Como todo proceso el plan cuenta con un sistema de seguimiento, control y evaluación
permanente el cual garantiza que los recursos físicos y financieros lleguen y se utilicen
con la eficiencia y efectividad que requiere la Institución.

Como estudiante de psicología y en el rol de psicóloga y conociendo que en cada


institución se debe tener un psicólogo puedo apreciar todos estos aspectos como una base
guía para orientar a todos los estudiantes y enseñarles tanto educación como valores que
van arraigados a los planteamientos de la institución, dándoles a conocer que se deben
tener todos los aspectos muy pendientes para el desarrollo de todas las actividades, por lo
que se deben tener valores y ser una personas muy entregadas y dedicadas a los estudios.
El rol del psicólogo es estas instituciones y en el cumplimiento de sus mandatos es muy
importante pues el alumno que se encuentre desorientado puede contar con el apoyo y las
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intervenciones que el psicólogo le puede prestar en su vida que serán demasiado útiles
para el desarrollo de toda su vida, implementando estrategias que contribuyan a
desarrollo de la vida del alumno.

Herramienta diagnostica seleccionada


Grado seleccionado: Tercero Primaria

Herramienta diagnóstica. Metaplan


Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico
Los pasos para la realización de esta actividad corresponden en el acercamiento a la
institución la cual está a escasos pasos de mi casa, hablar con la coordinadora del lugar
explicarle la actividad que pretendía realizar con los estudiantes, comentarle el propósito
y esperar que ella me asignara hora y fecha para la realización de la actividad, acordando
la fecha espere hasta que llegar el día en que pude realizar la actividad, llegue a la
escuela a las 8 de la mañana, pues me dieron solo dos horas para la realización de la
misma, me presente ante la titular del curso y le explique el motivo de mi presencia y la
actividad a desarrollar , me presente y charle un rato con los estudiantes, le explique lo
que estudiaba en qué consistía entre otros aspectos.
Comenzamos la actividad, se les explicó el procedimiento y se colocaron en una mesa
todos los materiales con los cuales se podía trabajar para que cada estudiante fuera
tomando según la necesidad, la profesora de este grado fue muy amable y me apoyo en
todo lo relacionado con la actividad, poco a poco los estudiantes s fueron soltando y
empezaron a expresar todas las problemáticas que tenían dentro de la institución, las
falencias entre otros aspectos, identificaron las herramientas que les faltan para agilizar
su aprendizaje, después de tanto explicar y conversar los estudiantes fueron pegando en
el tablero sus ideas y por ultimo analizamos los resultamos y pudimos establecer tantas
problemáticas y establecer las dificultades comunes que tiene la institución educativa, la
actividad fue un éxito la docente encargada del curso colaboro mucho, los estudiantes
interactuaron de forma oportuna y ordenada y ellos lograron comprender de que se trata
la actividad del metaplan y la importancia para comprender y abordar un tema mediante
algo temático y divertido, se les dio las gracias y luego Salí de la institución.

Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica

participativa
Se aplicó la herramienta metaplan, en la cual los estudiantes tuvieron la oportunidad de
expresar cuales son las problemáticas por la cuales pasa la institución, en las cuales
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identificamos la falta de salones, debido a que los pocos salones que existen son muy pequeños
y los estudiantes se sientes muy acosados en ellos, aunque existen ventiladores no son los
sufrientes para la calor que hace allí, el restaurante escolar que se encuentra es muy pequeño,
tanto en donde se cocinan los alimentos como en el espacio que los niños tiene para ingerir sus
alimentos, la cancha que hay está conformada por un patio pequeño al lado de las baterías
sanitarias la cual es inadecuada para jugar por lo pequeña, además existe una paredilla la cual
se botan el balón se iría para las casas que quedan por la parte posterior de la escuela, pero
existen una problemática en la cual nos niños se enfocaron y es la falta de una sala de
informática adecuada, pues existe una que al igual que los otros salomes es de espacio reducido
y los equipos de cómputo no están en las mejores condiciones para el aprendizaje de los
estudiantes, por lo que comprendemos la importancia de esta sala para el aprendizaje cómodo
la informática como la de muchas materias más, pues allí pueden ver videos de las distintas
materias y afianzar más sus conocimientos.
Un programa de formación docente diseñado con base en esta tercera concepción, además de
los aspectos tocados por las otras dos tendencias, incluirá y enfatizará la formación orientada a
propiciar aprendizajes significativos. En este sentido, la formación se centrará no en la figura del
profesor, sino en la figura del alumno, en sus procesos internos que lo llevan a aprender
significativamente y, de manera secundaria o subordinada, en lo que el profesor puede hacer
para propiciar, facilitar o acelerar este aprendizaje.

Los docentes plantean sus estrategias para trabajar con los estudiantes, pero la falta de
implementos hace que la situación se torne difícil debido a la falta de elementos para que los
estudiantes aceleren el aprendizaje.

En la década de los setenta, por ejemplo, cuando la corriente de la tecnología educativa se


diseminó tan fuertemente en todos los ámbitos educativos, predominó la redacción de
objetivos conductuales de aprendizaje, la taxonomía de objetivos de Bloom, los objetivos
generales, particulares, intermedios y específicos, etc. Cada conducta observable debía ser
especificada mediante un objetivo. De esta manera, había materias que incluían, en su
planeación, más de 800 objetivos conductuales. Consideramos que tanto detalle en lugar de
facilitar la labor docente, la entorpece o hace que se oriente a cuestiones no fundamentales.

En contraposición a esta tendencia, nuestra propuesta se orienta a definir como objetivos de


aprendizaje aquellas líneas generales que van a orientar el trabajo del docente. En este sentido,
es más importante la respuesta a la pregunta: ¿qué quiero que aprendan mis alumnos?, que la
forma en que estén redactados los objetivos.

Estamos convencidos de que la manera de redactar una frase u oración no va a modificar en


nada la manera de trabajar de un profesor. De aquí que minimicemos la importancia de la
redacción misma y pongamos el énfasis, más bien, en el significado de fondo de un objetivo de
aprendizaje.

Diversos autores han tipificado de diferente manera los objetivos de aprendizaje, en función del
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tipo de aprendizaje que se pretende lograr. Por ejemplo, hay quienes hablan (sobre todo a nivel
básico) de aprendizajes de tipo cognoscitivo, afectivo y psicomotriz. Otros prefieren hablar del
aprendizaje de contenidos, de métodos, de habilidades o destrezas, y de actitudes y valores.

Los psicólogos desde su rol deben de intervenir en todas las problemáticas que se establezcan,
debido a que los psicólogos educativos tienen la capacidad de intervenir en diferentes ámbitos,
ya sea el ámbito institucional, personal, familiar, organizacional, socio comunitario, educativo
en general, trabajando todo lo relacionado al círculo que rodea el alumno.

Po lo que el psicólogo promueve la participación y organización de estudiantes en las


actividades económicas, ayudando al estudiante a que busquen sus objetivos personales y
organicen sus proyectos de vida, ayudándoles a solucionar inconvenientes y generando
estrategias de aprendizaje.

Es muy importante dar a conocer estas falencias a la institución predominante la cual es el


colegio José Eusebio caro, por lo que los padres de familia deben hacer una carta pidiendo la
solución a las carencias de los estudiantes para que se les mejore la calidad de escuela y esto
contribuya a la calidad de aprendizaje del estudiante.

Necesidades/factores de ¿Por qué se está ¿Cuáles son las ¿Cuáles son

riesgo identificados desarrollando consecuencias las soluciones

esa del problema? para el

problemática problema?

(causas)?
Falta de un salón de Los estudiantes Los estudiantes Buscar apoyo

computo no tienen un no tiene la de la

salón de capacidad de institución

cómputo aprender sobre el líder la cual es

adecuado para manejo de las el colegio José

recibir clases de tecnologías, pues Eusebio caro


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informático, son muchos para que esta

debido a que el estudiantes y el intervenga para

espacio de este tiempo de clases la petición de

salón es no alcanza para estos quipos y

reducido y pocos poder compartir se les facilite el

equipos que hay los computadores aprendizaje a

están en mal para que ellos los estudiantes.

estado. puedan trabajar,

por lo que su

aprendizaje se

está viendo

afectados, los

estudiantes saben

poco del manejo

de estos recursos

que hoy en día

son de mucha

importancia para

el desarrollo del

alumno
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Ampliación de los Los salones de Los estudiantes se Buscar ayuda

salones de clases clases, son muy sienten muy de la secretaria

pequeños y la sofocados en de educación y

cantidad de clases por lo que la gobernación

alumnos hace empiezan a hacer del Norte de

que el salón se abanicos de papel Santander para

convierta en más y se distraen que gestione

calurosos, solo mucho en clases. recursos para

existen dos Puede existir ampliar maslos

ventiladores por agotamiento por salones y

salón y esto en calor que es una hacerle una

insuficiente para enfermedad que segunda placa

general frescura puede ocurrir a la institución

en el aula de después de varios para que los

clases. días expuesto a salones queden

altas temperaturas más amplios y

y sin suficientes frescos.

líquidos. Los

síntomas incluyen

sudoración

profusa,
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respiración rápida

y pulso rápido y

débil. Si no recibe

tratamiento,

puede preceder al

golpe de calor

Modificar el comedor de El lugar donde Los estudiantes Adecuar el

la institución los alumnos están incomodos comedor con

ingieren los al momento de implementos

alimentos es ingerir los estándares para

muy pequeño, alimentos lo cual cumplir con lo

por lo que les puede producir requerido por

toca esperar a problemas la ley, por lo

que otros digestivos y que todas las

almuercen para problemas de entidades

poder sentarse columna pues no gubermentales

pues no existen se utiliza la pueden apoyar

comedores postura adecuada brindando

adecuados las para consumir el comedores

pocas mesas que alimento, además para los


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existen son esto puede estudiantes, o

pupitres y sillas generar desorden hacer

estudiantiles a la hora de actividades en

donde los consumir los la institución

estudiantes alimentos pues los para conseguir

deben alumnos los dinero y

acomodarse a pueden votar comprarlas con

ingerir los debido a la ayuda de los

alimentos. incomodidad. padres de

familia.

Adecuar en otro Los alumnos No hacer deporte Adecuar en el

sitio los tienen una en los niños puede otro patio el

escenarios cancha para traer estas escenario

deportivos jugar muy consecuencias. deportivo, para

pequeña, los ello es de suma


Posibilidad de
arcos no se importancia
padecer diabetes y
encuentran contar con el
colesterol, si lo
distribuidos apoyo del
que quieres es
según la señor rector y
lograr el peso
reglamentación, hacer cambio
ideal, es
solo existe un de patios
fundamental hacer
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encestador para ejercicio. mientras se

basquetbol y los adecua la


Osteoporosis y
alumnos no institución con
dolor en las
pueden jugar en salones y
articulaciones.
óptimas lugares de
 Bajo
condiciones rendimiento esparcimiento
físico.
además las  más amplios.

paredillas dan a Disminuye


la autoestima y
una casa vecinas acumulas estrés.

y al lanzar los

balones los

estudiantes en

muchas

ocasiones han

ocasionado

daños en los

techos de los

vecinos.

Los estudiantes

no pueden

realizar sus
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actividades

físicas

adecuadas

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica participativa.

(Consentimiento informado, formatos de asistencia, etc.)

Evidencia de la realimentación al informe que presentan dos de los compañeros en

el foro.
Lisbeidy Angarita, Revisando tus aportes sobre la actividad realizada a la institución
educativa, observo que es una excelente para trabajar debido a que es zona roja y se
presentan muchos conflictos a diario, estas entidades educativas deberían de tener un
psicólogo que orientara a los alumnos mediante diferentes actividades al desarrollo
positivo y a la implementación de una educación regida de principios, donde ellos
puedan contribuir más adelante a la solución de las problemática que se presentan en esta
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zona y a combatir la guerra con educación, cultura, amor y paz, me parece excelente tu
informe y esta problemática que viven tan cerca estas personas y que les afecta de una u
otra manera, nos afecta a nosotros como seres humanos, ver el dolor de las familias que
viven tan cerca esta problemática.
Liceth Quintero. Tu informe me parece muy completo, una problemática que trataste y
que me parece muy interesante es la de la inseguridad, debido a que desde las
instituciones educativas se están presentando este tipo de sucesos que afectan de manera
muy directa a los estudiantes, debido a que se les quita la oportunidad de aprender pues
se roban elementos informáticos, y otro elementos que son claves para el bienestar
estudiantil, mantener una institución con toda la implementación adecuada para el
aprendizaje hace que el estudiante se sienta más a gusto en clase y su aprendizaje sea
mayor, muy interesante tus soluciones planteadas para esta problemática, con respecto a
la seguridad las cámaras de vigilancia y el vigilante serian un punto clave para la
disminución de los robos.

Nombre Estudiante 4: Lisbeidy Yuriani Angarita Pabón

Identificación de la institución educativa


El colegio Cayetano Franco Pinzón se encuentra ubicado es la zona urbana del municipio

de San Calixto norte de Santander

Niveles que ofrece: preescolar, básica primaria y secundaria y media técnica con
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especialidad en explotaciones agropecuarias.

Cuenta con dos SEDES una para los grados de primaria y otra para secundaria ambas se

encuentran ubicadas en el casco urbano del municipio, Cuenta con 12 aulas en la sede

para la sección secundaria y 12 para la sección primaria, en total cuenta con 600

estudiante.

MISIÓN

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAYETANO FRANCO PINZÓN del municipio de

San Calixto al servicio de la comunidad, ofrece educación preescolar, básica y Media

Técnica con especialidad en TECNICOS EN PRODUCCION AGROPECUARIA, de

acuerdo a los lineamientos del MEN. Formando personas responsables, investigativas y

comprometidas con el entorno, vinculándolos en procesos de capacitación y formación

tecnológica apoyados en las tic, proyectando la profesionalización competitiva en pro del

mejoramiento de la calidad de vida.

VISIÓN

En el año 2020, la Institución Educativa “CAYETANO FRANCO PINZÓN”, se

posicionará como una de las mejores de la región del Catatumbo, líderes en la prestación

del servicio educativo inclusivo; en los niveles de educación formal, reconocidos por la

eficiencia y calidad, fortaleciendo el espíritu emprendedor e investigativo a través de un

bachillerato con especialidad en PRODUCCION AGROPECUARIA, para que los


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egresados sean competentes en el mundo laboral, dirigidos hacia el desarrollo de una

sociedad más justa con equidad de género, para dignificar al ser humano como sujeto de

derecho.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

La Institución Educativa Cayetano Franco Pinzón responde a los intereses generales y

particulares de la comunidad y a los lineamientos de las políticas educativas del Estado,

fomentando los principios fundamentales en la formación de personas capacitadas y

calificadas para el mundo laboral, en un ámbito de desarrollo y conservación de los

principales recursos en su medio. Teniendo como principios:

LA SABIDURIA: Principio de saber de todo ser, la investigación como proceso de

fortalecimiento de la sabiduría del educando y meta esencia de cada uno de los proyectos

pedagógicos.

LA LEALTAD: Principio de amistad, y respeto por las normas y reglas que rigen

nuestro manual de convivencia para un sano aprendizaje.

LA JUSTICIA. La Institución Educativa Cayetano Franco Pinzón promueve la igualdad

de derechos y deberes de la comunidad educativa, dentro y fuera de la Institución.

LA INTEGRIDAD. La Institución Educativa Cayetano Franco Pinzón propende por el

respeto hacia los derechos humanos, la construcción de valores y el desarrollo de

competencias básicas, ciudadanas y laborales.

LA INTERCULTURALIDAD. La Institución Educativa Cayetano Franco Pinzón


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educa en el respeto hacia la idiosincrasia y el reconocimiento de otras culturas.

LA PARTICIPACION COMUNITARIA. La Institución Educativa Cayetano Franco

Pinzón fomenta la participación democrática de los integrantes de la comunidad

educativa. LA PROGRESIVIDAD. La Institución Educativa Cayetano Franco Pinzón

se caracteriza por avanzar en los diferentes procesos educativos, éticos, económicos,

tecnológicos, técnicos y sociales.

LA SOSTENIBILIDAD DE LA NATURALEZA. La Institución Educativa Cayetano

Franco Pinzón conceptualiza y practica la preservación, cuidado y uso racional de los

recursos naturales.

LA INVESTIGACION. La Institución Educativa Técnica Cayetano Franco Pinzón

incentiva el espíritu investigativo y fomenta prácticas investigativas en diversos ámbitos.

PEI

Se sustenta el concepto de interdisciplinariedad propiciando una visión del hombre y del

universo, articulando las necesidades científicas, sociológicas y filosóficas

indispensables para un PLAN DE ESTUDIOS, que está diseñado sobre lo que el sujeto

debe saber y no en función de lo que el sujeto enseña saber, creando así una nueva

filosofía Educativa, compartida, diversificada y reflexiva. El PEI enmarcado en el

fundamento filosófico tiene relación con el proceso histórico de la formación del ser

humano en su sociedad, en la cual la educación como proceso socializador debe conjugar

individuos, saberes, valores, costumbres, sentimientos y cultura.

Muchas corrientes filosóficas aportan a la construcción del PEI ya que son expresiones
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de pensamiento del hombre para beneficio del hombre. No podemos descartar por

ejemplo el pensamiento existencialista de SÓCRATES, pues sencillamente docentes y

estudiantes existimos, vivimos e interactuamos en función del acto educativo que se

remite en síntesis a educar y formar. La inclinación racionalista de ARISTÓTELES Y

KANT tiene cabida en el sentido de que la razón es la capacidad que caracteriza a los

seres humanos, y en particular a la hora de comunicarnos, interactuar, orientar y

aprender. En el avance hacia la época moderna contemplada dentro del desarrollo

filosófico del hombre y concretamente de la educación, encontramos una transición de la

sociedad tradicional hacia el avance de la ciencia y la tecnología, la expansión del

mercado, la industrialización y el despegue del desarrollo cultural, político y social.

Cualquiera que sea el medio de incidencia del proceso educativo, siempre tendrá la

influencia de este tipo de avances, a pesar de que la brecha entre las clases sociales

siempre estará demarcada. Así por ejemplo el desarrollo tecnológico, la industrialización

y el factor político siempre exige la prevalencia del poder de unos sobre otros. Más

adelante y ubicándonos en la época posmoderna, el pensamiento de VALTIMO orienta

en que la educación República de Colombia Departamento Norte de Santander

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAYETANO FRANCO PINZÓN Decreto de Fundación.

Decreto No. 1104 del 13 de Diciembre de 1972 San Calixto Norte de Santander 23 debe

inclinarse hacia una reconciliación hombre – hombre, hombre naturaleza, lo que le da

importancia a los valores humanos y ciudadanos para entendernos, para comprender

mejor la relación docente-estudiante y para buscar la armonía con la naturaleza que es


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nuestro nicho. Otro aporte lo hace HABERMAS cuando analiza la filosofía desde la

información y la comunicación con apertura a un pensamiento dialógico, capaz de

reconocer otras perspectivas y formas de actuar, de relacionarse, de enseñar y de

aprender. Con estos breves aportes se desea enfatizar, que el acto educativo y formativo

siempre está ligado a una historia y a unas corrientes de pensamiento filosófico, en las

que el actor principal es el hombre en general y el puente de su relación es el acto

educativo.
Herramienta diagnostica seleccionada
Grado seleccionado: Grado 11

Herramienta diagnóstica: Metaplan


Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico
Primero me presento con el docente con el cual se encontraba el grupo, después con los

estudiantes del curso luego ido a cada uno de los estudiantes que se presente después de

la presentación realizo una pequeña dinámica con los estudiantes y el docente.

Posterior a esto explico la metodología y en que consiste la actividad que vamos a

trabajar cada uno se mostró muy atento ya de igual forma se presentó una comunicación

y participación activa.

Se utilizaron muy bien los materiales como papel, marcador entre otros, el docente del

curso también participo conté con el apoyo del en todo momento, a medida que fuimos

realizando la actividad los estudiantes mostraban más entusiasmas ante la actividad y

dejaron a un lado su estrés y preocupaciones por un momento.

Al final pedí a algunos estudiantes que dieran su opinión acerca de la actividad y sus

respuestas fueron muy alentadoras pues a pesar de ser un curso con muchos estudiantes
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pude desenvolverme y relacionarme con ellos y dar fin objetivo propuesto como lo era

realizar la metodología del metaplan.


Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica

participativa
Cuando estuve realizando la actividad me pude dar cuenta de que algunos estudiantes

estaban pasando por momentos de ansiedad y estrés por los trabajos del colegio, así

mismo todos expresaron muy bien sus emociones y los problemas que se presentaban en

su entorno, con esta actividad pude evidenciar y entender algunos problemas que tienen

los estudiantes pues algunos han sufrido a causas del conflicto armado pues muchos han

sido obligados a salir de sus casas dejando su familia y sus bienes, todo esto ha influido

en el comportamiento de muchos estudiantes, entre estas cosas han bajado sus notas

muchos se ven afligidos y tristes.

Necesidades/factores ¿Por qué se está ¿Cuáles son las ¿Cuáles son

de riesgo identificados desarrollando esa consecuencias del las soluciones

problemática problema? para el

(causas)? problema?
Uno de los problemas Esta problemática Los estudiantes no Buscar ayuda

identificados en el se presenta por el presentan una psicológica

grupo de estudiantes es conflicto armado buena calidad de para ayudar a

que algunos se que hay en las vida. los jóvenes a

encuentran zonas verdales del conllevar este


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susceptibles, afligidos, municipio lo cual problema y

tristes, brotes de ira, y lleva a que los puedan tener

cambios en su jóvenes presenten una vida más

comportamiento por este tipo de plena.

que han sido víctimas problemas.

de desplazamiento

forzado.
Algunos estudiantes de Se presentan por la Los estudiantes se Hablar con los

presentan ansiosos y cantidad de trabajo sienten frustrados docentes para

estresados por la que les colocan en y algunos afirmar llegar a un

cantidad de trabajo que el colegio para que no les gusta ir acuerdo o

les colocan en el realizar y no les al colegio por que dialogar que

colegio y aparte de esto queda tiempo ya en vez de verlo forma es la

las tardes las dedican a que en las tardes como una manera mejor para

trabajar en las practicas los estudiantes de aprender lo ven enseñar al

que realizan en la deben realizar como dicen ellos estudiante o

granja del colegio. actividades en la una cárcel y no establecer

granja del colegio. disfrutan estar en horarios para

él. asistir a la

granja y de

esta forma los

estudiantes
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puedan tener

ratos libres.

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica participativa.

(Consentimiento informado, formatos de asistencia, etc.)

Evidencia de la realimentación al informe que presentan dos de los compañeros en

el foro.
Liset Johana Carrascal, con respecto a tus aportes a la actividad del curso observo que

el informe está muy completo cuenta con todo lo solicitado en la guía de esta forma nos

queda más claro la visión y misión que rige la institución que escogiste para realizar la

actividad y así mismo se explica claramente la problemática hallada en la escuela lo cual

me parece muy importante ya que carecen de recursos para que su estadía y aprendizaje

en la escuela sea más amena e enriquecedora.

Suleida Lindarte, Tu informe me parce importante, tus hallazgos como lo es el estrés

que pasan los estudiantes por el sobre cargo de actividades, no olvidemos que esto puede

acarrear muchos problemas en los jóvenes y niños pues muchos nos soportan pasar por

esto, el estrés es reacción de activación fisiológica, emocional, cognitiva y conductual


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ante estímulos y eventos académicos altera el sistema de respuestas del individuo a nivel

cognitivo, motor y fisiológico, la alteración en estos tres niveles de respuestas influye de

forma negativa en el rendimiento académico, en algunos casos disminuye la calificación

de los alumnos en los exámenes

Nombre Estudiante 5: Suleida Lindarte

Identificación de la institución educativa


La Institución Educativa Colegio Agustina Ferro es una institución de carácter oficial de
la entidad territorial Norte de Santander, con código DANE: 154498000051 y NIT:
890503261-4, localizada en la zona urbana de la ciudad de Ocaña en el departamento
Norte de Santander de Colombia. En la actualidad ofrece formación en los niveles de
educación preescolar, básica primaria y secundaria formal y formación técnica en
contabilidad a través de un convenio con el SENA.
MISIÓN
La institución educativa colegio Agustina Ferro, es una entidad de servicio público de
carácter oficial en educación preescolar, básica y media técnica en contabilidad,
comprometida con la formación integral de jóvenes emprendedores, competentes y
transformadores de su entorno; bajo principios éticos que le permita tener un
mejoramiento continuo a través de estrategias innovadoras que contribuyan al desarrollo
local, regional y nacional.
VISIÓN
Hacia el 2020, la Institución Educativa Colegio Agustina Ferro será reconocida por su
excelencia y calidad educativa en la formación de bachilleres técnicos contables en la
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región y por sus compromisos Social y ambiental.

OBJETIVOS DE CALIDAD.
La Institución Educativa Colegio Agustina Ferro, concibe la educación como uno de los
pilares utilizados por la sociedad para moldear a su imagen las nuevas generaciones, bajo
los principios éticos, intelectuales y laborales.
Desarrollo Físico y Tecnológico. Fortalecer la infraestructura y la tecnología mediante la
gestión de proyectos ante entidades gubernamentales y no gubernamentales que permitan
la obtención de recursos para la adecuación de espacios físicos y tecnológicos que
propicien el aprendizaje de los estudiantes, el desarrollo de las funciones y el crecimiento
institucional.
Proyección social. Proyectar principios de acción pedagógica a través de estrategias como
la creación de alianzas con otras instituciones que permitan a los estudiantes adquirir
conocimientos, habilidades, destrezas y competencias para vincularse al desarrollo de la
sociedad.
Cumplimiento de la normatividad. Diseñar un currículo ajustado a las exigencias del
Ministerio de Educación Nacional (MEN), dando cumplimiento a lo determinado por la
Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios, para satisfacer las necesidades
del Proyecto Educativo Institucional, en concordancia con el convenio SENA, buscando
el mejoramiento continuo de los procesos administrativos y educativos de las diferentes
sedes.
Bienestar institucional. Diseñar y fortalecer programas que generen bienestar en la
comunidad educativa y que contribuyan a mejorar el desarrollo humano en todas sus
dimensiones.
Acción administrativa y financiera. Diseñar e implementar procesos eficientes y eficaces
en la planeación, cumplimiento y evaluación administrativa y financiera, con altos
estándares de calidad y mejoramiento continuo en todas las dependencias de la
institución; creando espacios de participación y control.
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FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Colegio Agustina Ferro, concibe que la educación es uno de los
pilares utilizados por la sociedad para moldear a su imagen las nuevas generaciones, bajo
los principios éticos, intelectuales y laborales.
POLÍTICA DE CALIDAD
La Institución Educativa Colegio Agustina Ferro se compromete en la prestación del
servicio educativo de alta calidad en los niveles de preescolar, básica y media técnica;
formando integralmente a los estudiantes con el propósito de preparar individuos
competentes que respondan con liderazgo a las necesidades del entorno, apoyado en un
equipo humano calificado y los recursos necesarios que permitan satisfacer los
requerimientos de la comunidad educativa y la mejora continua de sus procesos.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Es fundamental educar en la humanización de la sociedad, preservando nuestros valores y
principios morales, generando conciencia colectiva que se proponga la ética y la libertad.
Los siguientes son los principios institucionales.
Educar para el trabajo. Es orientar a los estudiantes aprendices en la adquisición de
competencias para el desempeño de una ocupación que les permita realizarse como
persona.
Educar en el convivir. Es compartir la vida con otros u otras personas, encaminándola por
la vía del respeto, es propender en la comunidad educativa formas democráticas de pensar
y de sentir.
Educar en el respeto y buen trato. Es la comprensión, la tolerancia, la sinceridad, el
respeto en todos los momentos de la vida, evitando los roces y asperezas.
Educar en el compartir. Es ganarle la batalla al egoísmo, aprender a trabajar en equipo,
triunfar en la vida, pensando en los demás.
Educar en el diálogo. Consiste en hablar con claridad y precisión, Respetar al otro en el
uso de la palabra y la expresión de sus sentimientos.
Educar en la responsabilidad. Es formar una persona comprometida con su ser y con los
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demás en el cumplimiento de sus deberes y compromisos escolares.


Educar en el aprender a cuidar el entorno. Fundamento de la supervivencia, significa
aprender a percibir el planeta tierra como un ser vivo del cual formamos parte.

Herramienta diagnostica seleccionada


Grado seleccionado: 6|°

Herramienta diagnóstica: METAPLAN


Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico
Para la realización del diagnóstico, primero que todo hubo que visitar la institución
educativa y solicitar la autorización por parte de rector del colegio, para que firmara el
consentimiento informado y nos diera campo abierto para realizar la actividad. Después
de obtener el permiso me reuní con la psi orientadora del colegio quien me asignó el curso
que ella creía conveniente para realizar el diagnóstico de esta forma tuve contacto visual
con el docente del grupo quien mostro bastante interés en averiguar qué era lo que se iba a
hacer. Hice mi presentación personal y procedí a explicarles en qué consistía esta
actividad y que metodología se utilizaría para esto. Les hable de la herramienta
metodológica METAPLAN, se les explico que es muy útil para realizar diagnósticos ya
que es una metodología participativa que fue creada para desarrollar acciones
psicosociales en el contexto educativo y otras áreas, pero que solo la íbamos a aplicar a
nivel educativo. Durante el desarrollo de la actividad nos apoyamos en material didáctico,
para facilitar la enseñanza y el aprendizaje (marcadores, cartelera, lápices, etc.), realmente
fue una actividad participativa ya que todos dieron sus aportes a medida que el proceso
avanzaba.

Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica


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participativa
Los hallazgos encontrados fueron varios. Empezando pude darme cuenta desde el

momento que fui solicitar el permiso, que tanto los alumnos como la parte administrativa

y directiva estaban bastante estresados por el tema de que precisamente en esos días

recibían la visita del gobernador William Villamizar, a revisar cómo iba el proyecto del

mega colegio para que él hizo sus aportes. Entonces estaban todos preparándose para

darle una bienvenida con carteles para demostrarle el agradecimiento por dicha donación.

Ya durante el proceso de la actividad salieron a flote otras preocupaciones por parte de los

estudiantes, se escuchaban comentarios en baja voz sobre el tema de las calificaciones y

se les notaba la ansiedad que tenían por saber las notas del periodo académico, que por

esos días se estaba cerrando. Escuche también a algunos alumnos que rumoraban

diciendo: ojalá llegue rápido la hora del almuerzo porque esta mañana me vine sin

desayuno.

Necesidades/factores de ¿Por qué se está ¿Cuáles son las ¿Cuáles son las

riesgo identificados desarrollando esa consecuencias del soluciones para el

problemática problema? problema?

(causas)?
Fue evidente el estrés que Académicamente los Estrés en los Yo pienso que el

tenían algunos alumnos colegios en Ocaña estudiantes, éxito del estudiante

porque estaban Norte de Santander cambios en el no se mide por la


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preocupados por la cada día son más comportamiento ya cantidad de tareas

cantidad de compromisos exigentes, y que se vuelven que desarrolle ya

académicos que tenían. reglamentarios. irritables y algunas que esto ejerce

Aunque esto veces agresivos, presión sobre el

estadísticamente de debido al nivel de estudiante y estresa

resultados muy estrés que manejan. a las familias. No

buenos, hay alumnos ampliar tanto los

que sienten más conceptos y tratar de

presión y esto recopilar lo más

termina alterando su importante para el

conducta. logro de las metas

trazadas y el
La cantidad de tareas
bienestar del
que deben realizar
estudiante.
dentro de la

institución educativa

y también las que

deben desarrollas en

sus casas para no

quedarse atrasados.
También se observó que Esta problemática se Las consecuencias Pienso yo, que ya

algunos alumnos no está presentando, de este problema que se exige que la


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toman su desayuno antes debido a que algunos son problemas a llegada de los

de ir al colegio y esto estudiantes son de nivel emocional y estudiantes a la

interfiere de manera muy bajos recursos y físico, ya que estos institución sea tan

negativa en la sus padres no les dan alumnos manejan temprano, el

concentración del un buen desayuno y un nivel de estrés gobierno emplee

alumno. también porque los muy alto y también programas de

horarios de entrada a desarrollan desayuno para los

la institución son problemas de salud estudiantes.

demasiado temprano. como gastritis y También nosotros

reflujos. como padres

debemos

levantarnos

temprano y

prepararles un buen

desayuno y

asegurarnos de que

desayunen bien.
Se pudo observar entre los Esta problemática se Estos niños El gobierno

alumnos que participaron presenta más que presentan nacional, debe crear

de la actividad que la todo en los alumnos problemas de programas para

calidad de algunos es de más bajos inferioridad ya que beneficiar a los

mejor que la de otros ya recursos, ya que muchas veces no estudiantes de bajos


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que muestran una algunos son víctimas tienen ni con que recursos y a los que

conducta diferente en su del desplazamiento comprar sus onces se encuentren en

comportamiento. forzado y sus padres escolares. muchas condición de

a duras penas tiene veces les toca hasta desplazados. La

para darles lo caminar el colegio atención la

necesario. porque no tienen población

para pagar desplazada es muy

transporte y llegan oportuna y más en la

tarde etapa escolar para

mejorar su calidad

de vida.

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica participativa.

(Consentimiento informado, formatos de asistencia, etc.)


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Evidencia de la realimentación al informe que presentan dos de los compañeros en el

foro.
Compañera 1. Lisbeidy Yuriani Angarita Pabón, compañera tu informe es uno de los

más interesantes, ya que como lo dijo otra compañera, esa zona es una de las que más

sufre el flagelo de la guerra en Colombia por parte de los grupos armados al margen e la

ley. Es de suponerse que realizar un diagnóstico en un plantel educativo de esa zona del

departamento es un poco difícil por las condiciones de vida en las que se encuentran

algunos alumnos, incluso docentes y directivos de la misma a causa de los actos


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terroristas de estos grupos armados.

Compañera 2. Liceth Karina Quintero, me pareció que el informe que presentaste es

uno de los mejor estructurados, acorde a la actividad que se viene desarrollando. Tus

conceptos están muy bien definidos y el enfoque está muy bien fundamentado a la acción

psicosocial que trabajaste.

Producto Colaborativo

Discusión en torno a las problemáticas encontradas y las acciones psicosociales para

abordarlas
Las instituciones abordadas en el marco de esta actividad son instituciones que necesitan

con urgencia apoyo del gobierno colombiano, la falta de oportunidades educativas y de

las herramientas necesarias para la implementación de una buena educación, hacen que la

capacidad de aprendizaje de un estudiante disminuya debido a la falta de herramientas

tecnologías y implementación deportiva entre otros aspectos de bienestar estudiantil.

Las problemáticas más comunes encontradas se basan en Carencia de lugares deportivos

donde los estudiantes puedan distraerse, los niños que estudian son de bajos recursos

económicos, falta de salón de informática y computadores, falta de dotación para

educación física, comedores no adecuados para la comunidad estudiantil, salones muy

pequeños, víctimas de desplazamiento forzado, estudiantes con problemas de ansiedad y


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estrés.

Se plantean varias acciones psicológicas entre estas encontramos la implementación de

lineamientos pedagógicos, para los distintos contextos en lo que se presentan las

problemáticas, ya que hoy en día las instituciones se han convertido en un estructurar de

relaciones sociales, por ello es fundamental integrar en su accionar elementos intrínsecos

al conjunto de los estamentos o sectores educativos y sociales, igualmente, orientarlos en

cuanto a proyectos donde puedan pedir la ayuda para que las aulas las puedan ampliar,

asimismo solicitar ayuda al gobierno para que mejore la calidad de vida de los

estudiantes en cuanto a más computadores y  salas de informática para que los

estudiantes tengan más comodidad y  puedan aprender , de esta manera mitigar las

problemáticas presentes en las comunidades educativas, también brindar seguridad y

apoyo a los estudiantes que sufren de ansiedad y estrés debido al desplazamiento forzado,

en donde se pueden realizar charlas sobre atención humanitaria en cuanto a procesos de

acompañamiento psicosocial, atención, asistencia y reparación integral.

Mediante las acciones psicosociales podemos orientar a los entes educativos y

gubernamentales a comprender la problemática y identificar la importancia que es dotar a

los estudiantes de implementos  que contribuyan a el aprendizaje, la educación es un

derecho fundamental para todo el país, por lo que es conveniente ayudar a crear un

pensamiento crítico debido a que con este se generan aprendizaje que tiene cambios en la

sociedad para que nuevos dirigente pongan su ojo en la educación y aporten a las

instituciones   educativas ,
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Desde las acciones psicosociales se puede brindar apoyo al talento humano como lo son

docentes, directivos, personal administrativo, entre otros, a través de capacitaciones,

jornadas de recreación y esparcimiento, talleres de autocontrol, y actividades para

fomentar la imaginación y el rendimiento académico de los estudiantes, además de

aplicar herramientas diagnosticas que saquen a luz aquellos problemas personales que

cada estudiante o docente está viviendo y que puedan estar interviniendo en el proceso de

aprendizaje y comunicación es fundamental crear grupos de directivos que presenten por

escrito y con argumentos las necesidades de las instituciones ante la secretaria de

educación, para poder exigir los derechos del estudiante y su digna educación, al  igual

que hacer capacitación a docentes, alumnos y padres de familia sobre las problemáticas

encontradas y las posibles alternativas de solución que se pueden presentar, mediante la

orientación psicosocial podemos dirigir estos proyectos que van en pro del mejoramiento

y la seguridad de las comunidades estudiantiles.


Problemática escogida para trabajar en la fase 3
 ¨Algunos estudiantes se encuentran susceptibles, afligidos, tristes, brotes de ira, y
cambios en su comportamiento por que han sido víctimas de desplazamiento forzado¨
Ensayo
¿Por qué esa problemática es pertinente ser aborda desde acción psicosocial en el
contexto educativo y cuáles sería cuál sería el que hacer del psicólogo y de la
comunidad educativa para que haya un cambio en el entorno escolar?
Antes de dar respuesta a la pregunta anterior se debe contextualizar la zona y la
población afectada por la problemática.
Al referirnos al desplazamiento forzado podemos darnos cuenta que es una problemática
que viene afectando la integridad tanto física como moral de la persona, como podemos
ver es una dificultad que principalmente está afectando la tranquilidad de los niños,
quienes se encuentran en sus escuelas pero debido a las dificultades y a la presencia de
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grupos al margen de la ley no pueden concentrarse en sus actividades como deben, ya


que en el momento menos indicado se escuchan balaceras, enfrentamientos, les tiran
granadas, produciendo en los niños miedo, temores e incertidumbre, conductas y
comportamientos no adecuados puesto que genera en ellos trastornos mentales, tristezas,
es una problemática que cada día el número de víctimas va cada vez va en aumento,
quienes en su mayoría incluye niños, mujeres, adultos mayores.
A su vez el desplazamiento forzado nos permite identificar tres hipótesis acerca de este
fenómeno dentro de la población. La primera de estas hace referencia a que además del
conflicto armado, la concentración de tierra es un factor y el fin buscado mediante
desplazamiento de población, para fortalecer negocios como el narcotráfico y otros
ilícitos implementados por grupos subversivos. Una segunda posibilidad hace referencia
a que el desplazamiento tiene como población objetivo zonas de desigualdad, donde los
niveles de educación son muy bajos y la presencia estatal es inferior a la de otras zonas
del país factor que se ha visto disminuido en alguna proporción con las políticas
efectuadas por el gobierno actual (2010-2014). Por último, además de la condición de
desigualdad, cabe anotar que esta población tiene en una gran mayoría pertenencia sobre
pequeñas y medianas parcelas que permiten cada vez concentrar más tierra y riqueza.
Además, la desmovilización de las Farc no se ha traducido en paz para El Catatumbo,
pues grupos como el Eln y el último reducto del antiguo Epl hoy se disputan los
territorios que ocupaban las Farc, entre otros grupos armados ilegales. En la región han
continuado las acciones violentas, las amenazas, la extorsión, el desplazamiento y los
hostigamientos que han agravado aún más la condición de pobreza y el desplazamiento
forzado en la región del Catatumbo, ocasionando turbaciones e inseguridad y trastornos
en los niños y personas que han tenido que padecer de este cáncer, donde los niños han
sido los principales afectados y por ende muchos les toca abandonar sus estudios y a
otros les toca continuar en medio de este flagelo que cada día se prolonga sin esperanzas
de lograr la tranquilidad tan anhelada por todos principalmente por quienes se encuentran
en medio de esta guerra que cada vez aumenta sin medidas.
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Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo- Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo

A pesar de toda la riqueza que tiene la región, es poco lo que ha hecho el Estado para
sacarla del subdesarrollo, de la miseria, de la pobreza en la que está.
El desplazamiento interno colombiano ha adquirido dimensiones preocupantes a partir
del detrimento sostenido de la seguridad de gran parte de la geografía nacional (Chávez
et al., 2003). Sin duda, el foco de atención de la extensa literatura que alude a Colombia
como un país con una de las mayores crisis humanitarias, es la causalidad directa entre el
nivel de desplazamiento y la prolongación de la violencia interna, ubicada principalmente
en zonas rurales, lo cual sitúa al campesino como la población directamente afectada
(Bello, 2004; Cohen et al., 1998).
Ya teniendo claro el contexto se puede proceder a responder la pregunta, primero que
todo, la problemática es pertinente abordarla desde la acción psicosocial, ya que el
ambiente se presta para que se puedan desarrollar acciones que integren los diferentes
sistemas involucrados, como el individual, familiar y la comunidad educativa, pues se
busca promover el fortalecimiento de los miembros de la comunidad educativa y
considerar la inclusión social, valorando a cada quien en su SER y en su individualidad,
buscando bienestar en la comunidad, respeto de los derechos, responsabilidad,
confiabilidad y sinergia para construir comunidades educativas cada vez más
democráticas, que sustentan su proyección en la equidad, la diversidad, la justicia social
y la capacidad de elegir, decidir y actuar por sí mismos, a través de charlas con las
familias, intervenciones individuales para aquellos estudiantes que se encuentran más
afectados, y grupales para que aprendan a manejar las situaciones estresantes que puedan
surgir en la institución o en sus familias, además se debe tener en cuenta que quizás
alguno de estos niños puede estar padeciendo un trastorno de estrés postraumático debido
a que en esa zona la violencia es demasiada alta, y que por esa misma razón muchos
niños pueden imaginar que la única solución a sus problemas es la violencia, por tanto, se
deberá apoyar a los niños, docentes y padres, en el fortalecimiento de sus habilidades y
aspectos positivos, y que ellos mismos se comiencen a ver como resilientes para que de
esta forma a pesar de que viven en una realidad cruel puedan ver que existe otro camino.
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Así mismo se debe fortalecer la salud mental de los estudiantes, docentes y demás
personas que pertenezcan a la institución por medio de talleres que les permitan observar
la importancia de la salud desde el aspecto mental para que puedan reconocer si están
padeciendo algún trastorno o que simplemente compartan aquello que los atormenta.
En este contexto son muchas las acciones que se pueden adelantar, puesto que es una
zona abandonada, vulnerable y con muchas cicatrices generadas por la guerra, por tanto,
el psicólogo deberá asumir los siguientes retos de acuerdo con Henson y Eller (2000),
Woolfolk (2006), (1) Reflexiones permanentes en los cambios sociales, políticos y
culturales, que produzcan impacto y reestructuración de los sistemas educativos, (2)
Los problemas de pobreza, marginación y exclusión que vive la población escolar para
plantear la necesidad de la estructuración de estrategias acordes con una educación de
calidad para estos contextos, (3) Crear conciencia sobre la importancia continua que
adultos responsables acompañen el proceso escolar (4) La transformación de la política
educativa, (5) La discriminación racial, cognitiva, desigualdad de género entre otras,
debe ser un factor clave para el cambio de la educación que busque la igualdad y la
libertad, (6) El mejoramiento del clima escolar, que produzca soluciones a los problemas
de convivencia, pandillas y grupos sociales, que atentan contra los derechos de los
demás, siendo uno de los temas de necesidad para el abordaje, no desde estrategias de
discriminación, castigo o expulsión, si no dese la oportunidad de ofrecer currículos y
programas que puedan acceder a estudiantes con dificultades de comportamiento.
(Erazo,2010), (8) Estudiantes desplazados, la violencia, el conflicto, la falta de empleo, el
divorcio, el madres cabeza de familia y su tratamiento dentro del aula y sus formas de
manejo en el aula, (9) Los programas de formación en la prevención de malos hábitos
como el consumo de drogas, alcohol y cigarrillo y también en sexualidad, que eviten la
sexualidad temprana, el VIH – Sida, el embarazo no deseado, entre otras, (10) La
comprensión de la cultura cambiante de los educandos, los cuales necesitan una
educación acorde con sus necesidades y que puedan prevenir los problemas de suicidio,
dificultades de personalidad, desarrollo social y moral (Ardila,1993; Erazo, 2010).
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Anexo- Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo

Como se ha venido expresando desde el principio, la zona donde se encuentra ubicada la


institución educativa se puede considerar un lugar de alto riesgo por la presencia de
diversos grupos ilegales, por tanto, las acciones psicosociales deben estar encaminadas
en el fortalecimiento de cada individuo y en la unión como comunidad, para que de esta
manera pueda surgir un cambio en el entorno escolar.

Conclusiones
 La acción psicosocial en el contexto educativo esta direccionada a comprender
predecir y cambiar la conducta social de los alumnos, docentes y directivos etc.
de un plantel educativo. De esta manera se busca hacer un cambio en los aspectos
nocivos en la comunidad educativa. Dicho de otra forma, el objetivo de esta
disciplina busca el bienestar individual y colectivo a través del desarrollo
psicológico de las personas y sus relaciones interpersonales.

 El ensayo presentado se muestra que gran parte de las problemáticas encontradas


en los contextos educativos que se abordaron, es debido al desplazamiento
forzados de las víctimas del conflicto armado en Colombia. De esta manera
vemos cómo afecta la integridad física y moral de algunos alumnos, ya que en
ellos se evidencian las consecuencias que dejan estos actos realizados por grupos
al margen de la ley.

 En el trabajo realizado y para realizar un diagnóstico acertado se hizo uso de la


herramienta metodológica Metaplan, con la cual se trabajó y se lograron los
objetivos trazados por cada uno de nosotros como futuros profesionales

Referencias Bibliográficas
Carrusel. (2015). La importancia de incluir el deporte en la educación. Recuperado de:
https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-15601949

Botón, S., Botero, M. & Rincón, J. (2013). El caso del desplazamiento forzado en
Colombia: un análisis municipal a partir de regresiones cuantílicas. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5166555.pdf
Vera, J;Ceballos Z y Torres, A. (2018). Comprensiones y reflexiones sobre la acción
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psicosocial en el contexto educativo. Colombia: UNAD. Recuperado de


http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2847/2903

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