Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educacin Superior

Universidad Arturo Michelena
Facultad de Ciencias de la Salud
Escuela de Tecnologa Mdica
Carrera de Fisioterapia

Integrantes: Gonzlez A, Karime C.I: 82293485

Gonzlez S, Dagmar C.I: 17315400
Montero L, Nayibe C.I: 17680429
Materia: Fisioterapia Infantil
Seccin: #03
Prof.: Nayle Garca
 San Diego, 16 de Mayo de 2006.
Qu es la Estimulacin Temprana?
Es el perodo de desarrollo en el cual acta un
determinado sistema de influencias educativas, organizado
de manera sistemtica para propiciar el desarrollo del
nio y la nia correspondiente a ese momento.
Le llamamos Estimulacin Temprana a toda aquella
actividad de contacto o juego con un bebe o nio que
propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y
oportunamente sus potenciales humanos.
La estimulacin temprana considera mltiples
acciones que favorecen al desarrollo del ser humano en
sus primeros aos, entre los que tenemos principalmente
la provisin de diferentes estmulos que impresionan a
los diversos receptores. Una significativa rea de la
estimulacin est en el hecho de trabajar alrededor de
los sentidos de la visin, audicin y tacto. Si bien es
cierto que estos receptores son importantsimos en el
desarrollo integral, tampoco deja de serlo la
estimulacin propioceptiva.
Tiene lugar mediante la repeticin til de
diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una
parte, el control emocional, proporcionando al nio una
sensacin de seguridad y goce; y por la otra, amplan la
habilidad mental, que le facilita el aprendizaje, ya que
desarrolla destrezas para estimularse a s mismo a travs
del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la
exploracin y la imaginacin.
Cuando a un beb se le proporcionan medios ms ricos
y vastos para desarrollarse, florece en l un inters y
una capacidad para aprender sorprendente. La estimulacin
se concibe como un acercamiento directo, simple y
satisfactorio, para gozar, comprender y conocer a tu
bebe, ampliando las alegras de la paternidad y
ensanchando su potencial del aprendizaje.
Qu son los estmulos? Consideramos como tales, en
un sentido amplio, todos aquellos impactos sobre el ser
humano, que producen en l una reaccin, es decir, una
influencia sobre alguna funcin. Los estmulos son
entonces de toda ndole, tanto externos como internos,
tanto fsicos como afectivos.
Resea histrica de la Estimulacin Temprana
Aunque en un principio se llama estimulacin
temprana, cuando naci la terapia de estimulacin, era
todo lo contrario: tarda. En efecto, estaba reducida a
unas actividades remediales y dirigidas a nios con
severas limitaciones motoras, psquicas o sensoriales,
como era obvio tena un carcter individual y deba ser
realizada por personal especializado. Pronto los
investigadores notaron que cuando la terapia era iniciada
tarde, los resultados eran pobres por no decir nulos,
mientras que cuando ms temprano detectaban las
limitaciones, los resultados eran mejores. Fue esta la
razn por la que le dieron el calificativo de temprana,
para hacer nfasis en la necesidad de iniciarla lo ms
rpido posible. Al observar como casi nunca lograban una
rehabilitacin completa, se abri el camino a la bsqueda
de una mayor precocidad, y sta desemboc en el concepto
de aplicar estimulacin anticipada, a todos los nios en
riesgo de padecer limitaciones, antes de que estas
aparecieran.

El reconocimiento unnime de que an el parto ms

normal representa una experiencia potencialmente agresiva
para el frgil sistema nervioso del nio, y que, por lo
menos en teora, debe ser benfico que este tejido est
en condiciones ptimas para afrontarlo, han obligado a
dar un paso ms en la bsqueda de la precocidad del
estmulo, hasta llegar a decir que lo ideal es que inicie
a partir de la formacin de las neuronas cerebrales,
evento que ocurre entre la 10 y la 25 semana de embarazo.
De acuerdo a lo expresado, lo que en un tiempo se
denomina estimulacin temprana hoy se llama estimulacin
oportuna, y ha dejado de ser una terapia remedial,
individual y realizada por profesionales para pasar a ser
preventiva, con participacin de la comunidad y
proporcionada por el mismo ncleo familiar, en pro del
desarrollo integral del nio.

Objetivos de la Estimulacin Temprana

La estimulacin temprana tiene por objetivo
aprovechar esta capacidad de aprendizaje y adaptabilidad
del cerebro en beneficio del beb. Mediante diferentes
ejercicios y juegos su intencin es la de proporcionar
una serie de estmulos repetitivos, de manera que se
potencien aquellas funciones cerebrales que a la larga
resultan de mayor inters. No slo se trata de reforzar
aspectos intelectuales, como su capacidad para la lectura
o el clculo matemtico, sino que la estimulacin
temprana tambin contempla los aspectos fsicos,
sensoriales y sociales del desarrollo.

El principal objetivo consiste en convertir la

estimulacin en una rutina agradable que vaya estrechando
cada vez mas la relacin madre-hijo, aumentando la
calidad de las experiencias vividas y la adquisicin de
importantes herramientas de desarrollo infantil.
Al mismo tiempo, se debe realizar de manera
planeada, fundamentada y debe incluir planes sustentados
en el desarrollo integral, es decir, abarcando reas de:
1. DESARROLLO COGNITIVO
El beb desde que nace, no cesa de descubrir y
conocer el mundo que le rodea. Despertar los sentidos del
beb (olfato, odo, vista y tacto) para que pueda
percibir y relacionar estmulos entre s, es ya un acto
cognitivo y perceptivo que estimula sus capacidades
intelectuales.
A partir del tercer mes, el beb muestra gran
inters por investigar y explorar; sus habilidades
motrices le permiten manejar mejor su entorno y
clasificar sus percepciones.
Al final del primer ao, sus posibilidades motrices
le abren nuevos campos de exploracin. Es capaz de
observar y atender con detenimiento lo que le interesa
empleando bastante tiempo en ello. Es un buen momento
para ensearle las cosas, ya que demuestra buena
disposicin para el aprendizaje.
El lenguaje es importantsimo, se le debe hablar
permanentemente al nio, comentarle todo lo que se est
haciendo, cantarle y leerles desde que nacen.
Masajes y caricias:
Otro camino para conocer el mundo Las caricias y los
masajes pueden estimular al beb (ya que activamos unas
de las principales vas de entrada de estmulos) y
colaborar en su desarrollo afectivo, cognitivo y motriz.
Comenzar a practicar los masajes al beb desde que nace
es una ayuda valiossima para favorecer sus primeras
conexiones neuronales. Los masajes deben ser un juego
para el adulto y el nio, adems de un medio de
comunicarse y estimular el desarrollo.
Tambin debemos evitar abrumarle con juegos,
ejercicios y objetos. Es mucho ms positivo mantener un
ritmo sosegado y sereno.
Con el roce de nuestras manos se produce un primer
paso para la comunicacin paterno-filial. Por tanto su
desarrollo fsico debe ir parejo con el emocional y
afectivo, para ello, debemos realizar los ejercicios
hablando continuamente con l.
El desarrollo del nio ocurre en forma secuencial,
esto quiere decir que una habilidad ayuda a que surja
otra. Es progresivo, siempre se van acumulando funciones
primero simples, despus complejas. Todas las partes del
sistema nervioso actan en forma coordinada para
facilitar el desarrollo, cada rea de desarrollo
interacta con las otras para que ocurra una evolucin
ordenada de las habilidades.
La direccin que sigue el desarrollo motor es de
arriba a abajo, es decir primero controla la cabeza,
despus el tronco. Va apareciendo del centro del cuerpo
hacia afuera, primero controla los hombros y al final la
funcin de los dedos de la mano. Es muy importante que
usted busque informacin acerca de la secuencia de
desarrollo del nio en cada una de las reas que ste
ocurre.
DESARROLLO MOTOR
Para describir el desarrollo del movimiento se
divide en motor grueso y motor fino. El rea motora
gruesa que tiene que ver con los cambios de posicin del
cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La
motora fina se relaciona con los movimientos finos
coordinados entre ojos y manos.
A. DESARROLLO MOTOR GRUESO
Primero debe sostener la cabeza, despus sentarse
sin apoyo, mas tarde equilibrarse en sus cuatro
extremidades al gatear y por ltimo, alrededor del ao de
edad, pararse y caminar. La capacidad de caminar en
posicin erecta es una respuesta a una serie de conductas
sensoriales y motoras dirigidas a vencer la fuerza de
gravedad.
Trabajar contra la fuerza de gravedad requiere de
esfuerzo, por lo que el nio fcilmente se fatiga y se
niega.
1. Cmo ayudarlo a sostener la cabeza? La primera
capacidad que el nio debe desarrollar es sostener la
cabeza.
La postura ideal para que esta funcin aparezca es
con el nio boca abajo, apoyando su cuerpo en los
brazos y enderezando la cabeza y la parte superior
del tronco.
Use la expresin de su cara u objetos llamativos
para motivar al nio a que voltee la cabeza y se
enderece.
2. Cmo se dar vueltas?
Una vez que el nio puede mantener la cabeza erecta y
sostenerse sobre sus brazos, el nio debe aprender a
darse vueltas, los movimientos de gateo y el caminar
requieren de movimientos parciales de rotacin del
cuerpo, que sean independientes entre los hombros y la
cadera y al mismo tiempo que estn sincronizados.
Para desarrollar esta habilidad coloque al nio de
espaldas en una superficie firme, llamando la
atencin del nio haga que voltee su cabeza hacia un
lado, aydelo a que levante el brazo hacia el cual
mira por encima de su cabeza, doble la pierna
contraria y jalndolo del hombro complete el
movimiento de rotacin.
 El nio esta ahora boca abajo, estimlelo a que siga
volteando al mismo lado, baje el brazo, extienda la
extremidad inferior, eleve el brazo contrario y
traccione el hombro.
Repita esta secuencia, 10 a 15 veces hacia cada
lado. Conforme el nio la aprende disminuya la ayuda
para que lo haga en forma independiente.
3. Cmo ayudarlo a que se siente? Cuando el nio puede
darse vuelta solo, es tiempo de que aprenda a sentarse.
Siente al nio en una superficie firme, dle apoyo
en las caderas, un poco por arriba de las nalguitas,
aydelo a que se apoye hacia el frente sobre sus
manos, empjelo hacia adelante y ligeramente hacia
los lados para que mejore su balance.
Esta actividad desarrolla la postura de sentado, el
equilibrio y sobre todo reacciones de defensa que
sern necesarias para evitar lesiones con las
cadas.
4. Cmo desarrollar el patrn de gateo? Una vez que el
nio se sienta sin apoyo, esta listo para ponerse en
posicin de gateo.
Cuando esta sentado, aydelo a que apoye las manos
hacia adelante, doble las rodillas y dirija los pies
hacia atrs, con un ligero empujoncito al
balancearse, quedar apoyado en posicin de gateo.
Haga presin sobre sus hombros y sus caderas para
que mejore la postura y la fuerza, empjelo hacia
adelante y a los lados para que mejore el
equilibrio.
Lo primero que empiezan a usar para desplazarse son
las manos, colocndose por atrs del nio usted
puede dirigir sus piernitas para que haga el
movimiento sincrnico con las manos.
Una vez que el nio empieza a desplazarse, la
estimulacin tctil que recibe mejora notablemente
su capacidad de coordinacin y equilibrio, hay que
 favorecer el gateo y retrasar lo ms que se pueda la
habilidad de caminar.
En esta posicin mejora la fuerza y coordinacin de
la musculatura del cuello, de los hombros y del
tronco, mas tarde la funcin de la mano y de la
marcha se vern favorecidas por el tiempo que el
nio dedic a gatear.
Procure que el nio no camine rpidamente despus de
que se ha iniciado el gateo.
5. El nio esta listo para caminar: Cuando el nio es un
experto en el gateo solo es cuestin de un poco de tiempo
para que camine.
Usted puede favorecer esto ponindolo de rodillas en
una mesa pequea y empujndolo hacia abajo y a los
lados para que mejore el equilibrio, procure que la
espalda est recta para favorecer una postura erecta
adecuada.
El nio estar listo para pararse cuando puede
desplazarse de rodillas con ayuda.
Prelo sobre una mesa baja, procure que los pies
estn bien alineados, cuide que la espalda este
recta.
El nio caminar fcilmente con los brazos
extendidos al frente y apoyndose en una silla
estable o una caja.
Aprender a vencer la fuerza de gravedad depende de la
organizacin de todos los sentidos, principalmente del
sistema del equilibrio. Este nos ayuda a conocer
automticamente la posicin correcta de nuestro cuerpo y
la relacin que tiene ste con el resto de las cosas. Las
actividades como mecer, arrullar, dar vueltas, saltar,
maromear, balancear son actividades muy estimulantes para
el sistema del equilibrio y para mejorar la coordinacin
y el balance de los movimientos del cuerpo.
Cuando realice estas actividades sujtelo firmemente,
s al nio no le agrada la actividad, practique por un
tiempo breve y trate de aumentarlo lentamente en forma
progresiva. Recuerde la clave es hacer todas las
situaciones de aprendizaje divertidas.

B. DESARROLLO MOTOR FINO

El desarrollo motor fino comienza en los primeros
meses cuando se descubre sus manos el bebe y poco a poco
a travs de experimentar y trabajar con ellas, podr
empezar a darle un mayor manejo.
Al dejarle juguetes a su alcance al bebe tratara de
dirigirse a ellos y agarrarlos. Una vez logra coordinar
la vista con la mano, empezara a trabajar el agarre, el
cual har inicialmente con toda la palma de la mano.
Por esto, inicialmente necesita objetos grandes. Poco
a poco le iremos ofreciendo objetos para que l tome y
tenga que usar sus dos manos, y cada vez vaya
independizando ms sus deditos.
Al ao la motricidad fina se va perfeccionando, agarra
objetos con facilidad y habilidad de pinza, intenta
garabatear trazos finos y cortos en una hoja, pasa
paginas gruesas, tira y levanta objetos, lo que significa
que su coordinacin perceptivo motora se aproxima cada
vez mas a la del adulto, pues los movimientos de aferrar,
apretar, soltar y lanzar objetos se afinan.
Cada vez ms se desarrolla la habilidad de insertar.
Tambin intentara dirigir la cuchara a su boca, el
cepillo a su pelo y el telfono a su odo.

Clasificacin de la Estimulacin Temprana

La estimacin oportuna entienden no el tiempo
absoluto en que una estimulacin se imparta, sino un
tiempo relativo que implica no solamente considerar al
nio sujeto de la estimulacin, sino tambin al que
promueve o estimula el desarrollo, el adulto, como las
condiciones bajo las cuales el desarrollo que se promueve
es funcional desde el punto de vista social. Este
concepto conductista, que es amplio y sobre el que
volveremos despus, se ha limitado en el definir
terminolgico a la "oportunidad" de la estimulacin, es
decir, considerar no solo el momento en que esta se
aplique, sino que sea "adecuada", no considerando
realmente lo que implicaba el trmino para aquellos que
lo acuaron, los neoconductistas. De ah que a veces se
hable de estimulacin adecuada, para indicar el momento y
la oportunidad.

Integrantes del equipo de rehabilitacin y Qu hacen

cada uno?
Se conformar con diferentes profesionales
especializados de acuerdo al tipo de discapacidad a
tratar.
El equipo mnimo estar conformado por:
Mdico: (Neurlogo, Fisiatra, Pediatra,
Otorrinolaringlogo, Psiquiatra, etc., segn
corresponda, de acuerdo a la patologa a tratar)
Profesional estimulador: Fonoaudilogo: le permite al
nio/a, iniciar el entendimiento de las palabras y por
supuesto el inicio del habla, para que pronuncien bien
y no se enreden.
Psicopedagogo: tiene el deber de, ofrecerle al nio/a las
estrategias y tcnicas para que el mismo, tenga la
capacidad de poder entender y razonar los conocimientos
dados en la edad escolar.
Psicomotricista: ayuda al nio/a para desarrollar mejor
su motricidad, como por ejemplo realizar la pinza fina o
la gruesa para agarrar los objetos, tambin permite la
plasticidad sinptica, al promover los movimientos de un
lado del cuerpo para que lo realice el hemicuerpo
contrario.
Kinesilogo: le permite la movilizacin muscular en toda
su extensin, y a promover los movimientos articulares
para funcionamiento de sus articulaciones.
Terapista Ocupacional: tiene la facultad de ayudar al
nio/a para que realice las actividades cotidianas,
ejercitndolo con movimientos como abrir la llave del
lavamanos, o como peinarse y de esa manera, el nio/a
regresa a sus AVD en mejor forma.
Psiclogo: el psiclogo ayuda a los nios, para que
estos se comporten mejor con los dems, y por supuesto
les permite a los padres un mejor desenvolvimiento con
los hijos para que se entiendan mejor.
Tratamiento Integral de la Estimulacin Temprana
Ensele a dar palmadas
Sacar objetos de una caja pequea
Ponerle la tapa a un recipiente
Usar el dedo ndice
Tocar piano
Tocar tambor

Este es un resumen general en lo que se puede trabajar

en los dos primeros anos.
Ofrecerle al nio en un recipiente objetos variados,
para que el los pase a otro recipiente. Cuando el
nio tome cada objeto, dile su nombre y deja que lo
manipule. Despus dile que lo coloque en el segundo
recipiente.
Ofrecerle al nio un cono de cartn y una bola (no
muy pequea) y animarlo a que la introduzca dentro
del cono y luego trate de sacarla ya sea golpeando
el cono, con un palo, con los dedos, etc.
Amasar plastilina
Pintar
Pasar pginas de un cuento
Por otra parte los fisioteraputas tambin pueden,
promover la utilizacin de un baln para que el nio/a de
edades entre los 6 meses hasta ya los 3 aos, pueda
realizar los ejercicios como un juega para divertirlos y
no se aburran. Por ejemplo se puede colocar al nio
acostado boca abajo o prono y mover el baln hacia
delante, para estimular los reflejos que en ese momento
sean necesarios. Tambin se recomienda para obtener
reflejos de defensas, entre otros.
 INTRODUCCIN

Como muy bien dice la palabra Estimulacin Temprana,

este mtodo se utiliza para que el nio o beb nazca o
crezca, con una sistema nervioso bien evolucionado, ya
que al realizarle los movimientos y ejercicios
necesarios, vamos a llegar a estmulos un poco ms
avanzados para el exitoso progreso del nio/a o beb.

Por otro lado es muy importante, que los padres

entiendan que si su hijo naci con un retraso o con
alguna deficiencia motora, le permita a su hijo o hija
una terapia apropiada para que pueda estar en mejores
condiciones, y pueda crear un entorno menos pesado con su
defecto o patologa.

Por ltimo, es importantsimo que se entienda qu es

la estimulacin temprana; que ser explicado a
continuacin; para que se tenga en cuenta todos los
procesos que se deben realizar para poder darle al nio/a
o beb un mejor desarrollo en su vida.