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Ts Practica Ts Con Grupos 11 PDF
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CTEDRA:
PRCTICA DE TRABAJO
SOCIAL CON GRUPOS
EQUPO DE CATEDRA
TUCUMAN
AO 2011
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
1.- FUNDAMENTACIN Y PLANTEAMIENTO DE CTEDRA
AO 2011
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
En ello se define el eje articulado de esta prctica que es: el
Trabajo Social desde el nivel de intervencin grupal y la
construccin de una racionalidad crtica, lo que supone que la
formacin del estudiante.
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cultural.
5.- METODOLOGA
Este espacio curricular se apoya en, la permanente reflexin
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y crtica en el proceso de "aprender a aprender" en un determinado
contexto histrico y social, en el que se habrn de insertar los
estudiantes, no olvidando las continuidades y discontinuidades, los
obstaculizadores y facilitadores de la accin cuya direccin resulta
no lineal, sino ms bien dialctica, y contradictoria.
Es as, que esta propuesta se basa en el abordaje, del
proceso de aprendizaje desde la perspectiva de grupos de
aprendizaje con mi enfoque operativo, el cual implica, adems de
trabajar os temas o situaciones problemas, ei abordaje de las
relaciones sociales que establecen os estudiantes con los grupos
prctica y con los participantes del grupo clase. Se considera en
principio al grupo en dos dimensiones fundamentales: intra/extra
grupo.
La tarea se aborda grupalmente, con obstculos personales y
grupales relacionndolos con la teora y el proceso de aprendizaje,
asi se posibilita !a articulacin e integracin, de la capacitacin
social bsica y la capacitacin social tcnica y su implementacin
concreta en terreno.
En este contexto, se parte de un enfoque integral de la vida
cotidiana y la construccin del conocimiento de la realidad, cuyas
caractersticas se derivan de la interaccin de los agentes sociales
que comparten una cosmovisin y un escenario comn. AI
comienzo, la prctica partir de la observacin y descripcin, y
luego el anlisis y reflexin; finalmente la comprensin y aplicacin
de intervencin transformadora, bajo la orientacin y el apoyo del
equipo ctedra.
EJES TEMATICOS
ACTUAL
Bibliografa.1:
Rozas, Margarita. La intervencin en Trabajo Social. Fundacin
Universidad a distancia Hernandarias. El docente Bs.As. 81. Nueva
perceptiva terica metodolgica en la intervencin profesional
Editorial Espacio Bs.As, 1998
Matus Teresita, El dilema de la produccin de conocimiento en
Trabajo Social. Conferencia del primer encuentro regional de escuela
de Trabajo Social. Cono Sur Pontificia Universidad Catlica de Chile
1993
AO 2011
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
Salord Susana, Especificidad y rol en Trabajo Social. Curriculum,
saber, formacin Editorial Humanitas 1993
Clases Practicas:
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Diferenciacin en la Prctica del proceso grupal y con el
proceso metodolgico.
El grupo como instrumento de integracin social,
posibles construcciones
Bibliografa 2:
Clases Prcticas
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incluidos como contenidos formales de las evaluaciones parciales y
finales
El objeto de intervencin
Proceso metodolgico.El diagnostico y la insercin
profesional.
La planificacin y evaluacin en el proceso metodolgico,
Bibliografa 3:
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Torres. Zelia Grupo: Instrumento de Servicio Social. Editorial
Humanitas. Buenos Aires. 1983
Clases Prcticas
Talleres de sistematizacin del material bibliogrfico del presente
Eje Temtico.
Dramatizaciones de la vida cotidiana e intervencin fundada.
Bibliografa 4
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Clases Prcticas
Bibliografa 5
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Clases Prcticas:
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con una duracin de 4 horas y es coordinada por el equipo
docente. En el mismo se pretende indagar como se realiza la
prctica- qu caractersticas asume, cmo es significada
por los alumnos, qu factores sociales institucionales y
personales intervienen en su determinacin, qu procesos
pueden favorecer el aprendizaje, cmo se manifiesta la
relacin entre la prctica y la teora, que obstaculizadores
se dan.
El espacio grupa! opera como caja de resonancia, en el
cual el anlisis de una situacin problema se enlaza, con otra
de similar calidad emocional o racional, produciendo un
fenmeno de multiplicacin que favorece la emergencia de
episodios de otros protagonistas y se consolida la red vincular
en un intenso proceso interaccional. En el taller se utiliza una
serie de metodologas y tcnicas que funcionan a modo de
dispositivos analizadores. Abordar el anlisis de la prctica
significa estar situada en la contradiccin sujeto-objeto de
estudio. Est orientado tambin a un pasaje progresivo de un
saber desde el sentido comn, a un saber crtico.
8.- EVALUACIN
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como un proceso para delinear, obtener y suministrar
informacin til para juzgar alternativas de decisin con los
estudiantes y los protagonistas de las prcticas.
El desarrollo de la prctica en terreno (Formacin
servicio). La relacin teora-prctica que se desarrolla
semanalmente en los talleres. Este proceso tiene como
protagonista al grupo docente, a los estudiantes y el grupo al
que se le brinda el servicio,
Al estudiante tambin se lo evala en lo cuantitativo:
Asistencia (terreno taller). Entrega de material
(cuaderno de campo, informe, debates, sistematizacin, etc.).
Y en lo cualitativo se le evala: Condiciones personales,
actitudinales, estrategias metodolgicas, registros, etc.
El registro del proceso de prctica esta orientado a
posibilitar la sistematizacin de la tesina.
En el plano de la formacin del futuro profesional, uno
de los logros que se rescata es la posibilidad de que el
estudiante "se trabaje como persona", que pueda empezar a
construir esta mirada crtica sobre su prctica, lo cual lo obliga
a situarse a si mismo como sujeto y objeto de estudio. Este
abordaje resultara imposible de abordar sin un trabajo
interdisciplinario docente que comparte un esquema
conceptual, referencial y operativo. La ctedra parte de que
inevitablemente y afortunadamente los docentes estn
obligados a deslizarse del lugar del supuesto saber y obligados
a asumir la funcin de la "ignorancia que libera la pregunta
investigativa".
10.-PROMOCIONALIDAD
11.-CARACTERSTICAS DE LA ASIGNATURA
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12.- BIBLIOGRAFA
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Kisnerman, Natalio. Pensar el Trabajo Social, una
introduccin desde el constructivismo. Humanitas, Bs As. 1998
Kisnerman, Natalio. Grupos. Tomo VI Editorial Humanitas.
Bs. As. 1985,
Kisnerman, Natalio. Servicio Social y Grupos. Ed Humanitas,
Bs. As 1983.
Matus, Teresita. El dilema de la produccin de conocimientos
en Trabajo Social. Conferencia en el Primer Encuentro
Regional de Escuelas de Trabajo Social Cono Sur. Pontificia
Universidad de Chile, 1993.
Morgan, Luz Quiroz. Sistematizacin Propuesta Metodolgica
y las Experiencias. CELATS. Cuaderno H.
Parola, Ruth. Aportes al saber especfico del Trabajo Social.
Ed. Espacio. Bs. As. 1997.
Pichn Riviere, Enrique. El Proceso Grupal del Psicoanlisis
a la Psicologa Social,
Pizarro, Juan Carlos. Dinmica de grupos para la
comunicacin. Bonaum Editorial, Bs. As.1994.
Prieto, Daniel. El autodiagnstico comunitario, institucional,
Ed. Humanitas. Bs. As 1989
Rozas, Margarita. Una perspectiva metodolgica en Trabajo
Social. Espacio Editorial. Bs. As. 1998.
Rozas, Margarita. La intervencin en Trabajo Social. Una
propuesta metodolgica. Ed, Docencia. Bs. As. 1991.
Salord, Susana G. Especificidad y Rol en Trabajo Social,
Currculo formacin. Ed. Humanitas, Bs. As 1993.
Torres, Zelia. Grupo - Instrumento de Servicio Social. Ed.
Humanitas Bs. As.1983
Touraine, Alain. Podremos vivir juntos, iguales y diferentes?
Fondo de Cultura Econmica. Bs. As 1999.
Nota: El equipo docente incluir adems bibliografa especfica
para el tratamiento de laa problemticas sociales atendidas
por los espacios o instituciones que constituyen centros de
prcticas.
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