Ciencias 3er Ciclo PDF

PROGRAMAS
DE ESTUDIO
CIENCIA, SALUD Y
MEDIO AMBIENTE
Tercer Ciclo de
Educacin Bsica
Elas Antonio Saca
Presidente de la Repblica
Ana Vilma de Escobar
Vicepresidenta de la Repblica
Darlyn Xiomara Meza
Ministra de Educacin
Carlos Benjamn Orozco
Jos Luis Guzmn
Viceministro de Tecnologa
Viceministro de Educacin
Norma Carolina Ramrez
Directora General de Educacin
Ana Lorena Guevara de Varela
Directora Nacional de Educacin
Manuel Antonio Menjvar
Gerente de Gestin Pedaggica
Rosa Margarita Montalvo
Jefe de la Unidad Acadmica

Equipo tcnico
Alex Wilfredo Canizalez

Ana Esperanza Elas
Cristabel Dinorah Martnez
Mario Eleazar Alvarenga
Apoyo tcnico externo
Claudia Lucely Ascencio Cuellar

Juan Jos Cerrato
Luz de Mara Mndez Martnez
Maritza Lisbeth Erazo Sosa
ISBN 978-99923-58-66-5
Copyright Ministerio de Educacin de El Salvador 2008
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicacin puede ser reproducida en todo o en parte,
reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin de El Salvador.
Estimadas maestras y maestros:

En el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, tenemos el placer de entregarles esta versin
actualizada de los Programas de estudio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de Tercer Ciclo de
Educacin Bsica. Su contenido es coherente con nuestra orientacin curricular constructivista,
humanista y socialmente comprometida. Al mismo tiempo, incorpora la visin de desarrollar competencias, poniendo en marcha as los planteamientos de la poltica Currculo al servicio del aprendizaje.
Como parte de esta poltica hemos renovado los lineamientos de evaluacin de los aprendizajes
para que correspondan con la propuesta de competencias y el tipo de evaluacin que necesitamos
en el sistema educativo nacional: una evaluacin al servicio del aprendizaje. Esto es posible si tenemos altas expectativas en nuestros estudiantes y les comunicamos que el esfuerzo y la constancia
son vitales para lograr sus metas.
Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leern
y analizarn estos Programas con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta
su experiencia y su formacin docente.
Creemos en su compromiso con la misin que nos ha sido encomendada: alcanzar mejores logros
de aprendizaje en la niez y la juventud salvadorea para desarrollarse integralmente.
Darlyn Xiomara Meza

Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn

Viceministro de Educacin
NDICE
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas

del programa anterior y programa actual de octavo grado12
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas
del programa anterior y programa actual de noveno grado13
IV. Lineamientos metodolgicos14

V. Lineamientos de evaluacin15
I. Introduccin del programa de estudio de Ciencia,
Salud y Medio Ambiente para Tercer Ciclo5
Componentes Curriculares5
a. Objetivos......5
b. Contenidos......5
c. Evaluacin............................................6
Descripcin y presentacin del formato de una unidad didctica...6
II. Plan de estudio de Tercer Ciclo...........8

Ejes transversales8
III. Presentacin de la asignatura de Ciencia, Salud

y Medio Ambiente..9
Enfoque de la asignatura: Investigativo para la resolucin de problemas.9

Competencias a desarrollar.
1. Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico9
2. Aplicacin de procedimientos cientficos.9
3. Razonamiento e interpretacin cientfica.9
Bloques de contenido de Ciencia, Salud y Medio Ambiente..10
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas del programa
anterior y programa actual de sptimo grado..............................11

Programas de estudio de Tercer Ciclo
Objetivos y unidades didcticas de Tercer Ciclo...................19

Objetivos de sptimo grado..............................17
Unidades del programa de sptimo grado18
Objetivos de octavo grado.................................44
Unidades del programa de octavo grado45
Objetivos de noveno grado................................69
Unidades del programa de noveno grado70
VI. Glosario .............................95

VII. Referencias96
a. Bibliogrficas96
b. Fuentes electrnicas96
I. Introduccin del Programa de estudio de Tercer Ciclo de Educacin Bsica

El Programa de estudio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para
Tercer Ciclo presenta una propuesta curricular que responde a las interrogantes que todo el profesorado debe plantearse para poder planificar sus clases. Estas interrogantes son: Para qu ensear?, qu debe
aprender el alumnado?, cmo ensear?, cmo, cundo y qu evaluar?
y se contestan por medio de los componentes curriculares: objetivos, contenidos, metodologas y evaluacin. Por ello, el programa de estudio est
diseado a partir de estos componentes curriculares y se desarrolla en el
siguiente orden:
1)
Descripcin de las competencias y el enfoque que orienta el desarrollo de la asignatura.
2)
Presentacin de los bloques de contenido que responden a los

objetivos de la asignatura y permiten estructurar las unidades
didcticas.
3)
El componente de metodologa ofrece recomendaciones que perfilan una secuencia didctica. Describe cmo formular proyectos
en funcin del aprendizaje de competencias.
4) La evaluacin se desarrolla por medio de sugerencias y criterios

aplicables a las funciones de la evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
5) Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos,
contenidos e indicadores de logro por unidad didctica, en cuadros similares a los formatos de planificacin de aula. Aunque el
programa de estudio desarrolle los componentes curriculares, no
puede resolver situaciones particulares de cada aula; por lo tanto,
se debe desarrollar de manera flexible y contextualizada.
A continuacin se detalla lo ms relevante de cada componente curricular:
introduce la expectativa o meta a partir de procedimientos. Posteriormente, se enuncian tambin conceptos, procedimientos y actitudes como
parte del objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final, se expresa el para qu o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los contenidos con la vida y las necesidades del alumnado.
b. Contenidos. Contribuyen al logro de los objetivos y, por lo tanto, de las
competencias, son el Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos
necesarios para el desarrollo de las competencias. Se pueden agrupar en
tres grandes grupos segn estn relacionados con el saber, saber hacer o
el ser, es decir, los contenidos conceptuales (hechos, conceptos y sistemas
conceptuales), los contenidos procedimentales (habilidades, tcnicas, mtodos, estrategias, etc.) y los contenidos actitudinales (actitudes, normas
y valores) 1. Todos tienen la misma relevancia, ya que solo integrados
reflejan la importancia y la articulacin del saber, saber hacer, saber ser
y convivir.
Merecen especial mencin los contenidos procedimentales por el riesgo
de que se entiendan como metodologa. Csar Coll2 los define de la siguiente manera:Se trata siempre de determinadas y concretas formas
de actuar, cuya principal caracterstica es que no se realizan de forma
desordenada o arbitraria, sino de manera sistemtica y ordenada, unos
pasos despus de otros, y que dicha actuacin se orienta hacia la consecucin de una meta. Los contenidos procedimentales no son nuevos en
el currculo, pero, al darles la categora de contenidos, quedan sujetos a
planificacin y control, igual como se preparan adecuadamente las actividades para asegurar la adquisicin de los otros tipos de contenidos.3
Los contenidos actitudinales debern planificarse igual que los otros,
tienen la misma importancia, ya que las personas competentes tienen
conocimientos y los aplican con determinadas actitudes y valores.
a. Objetivos. Estn estructurados en funcin del logro de competencias, por ello se formulan con un verbo que orienta una accin. As se
1 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultora para el Ministerio de Educacin, pgina 21.4
2
3
Coll, C. y otros. (1992) Los contenidos de la reforma: Enseanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Editorial Santillana, Aula XXI, pg. 85 .
Ibid.,pg. 103
La secuencia de contenidos presentada en el programa es una propuesta

orientadora para ordenar el desarrollo de los mismos, pero no es rgida.
Sin embargo, si se considera necesario incluir contenidos nuevos,
desarrollar contenidos de grados superiores en grados inferiores, o
viceversa, deber haber un acuerdo en el Proyecto Curricular del Centro
que respalde dicha decisin.
c. Evaluacin. Una de las innovaciones ms evidentes del programa es
la inclusin de indicadores de logro4; los cuales evidencian el desempeo
esperado en relacin con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su
utilizacin para la evaluacin de los aprendizajes es muy importante, debido a que sealan los desempeos que debe evidenciar el alumnado y
que deben considerarse en las actividades de evaluacin y de refuerzo
acadmico. Se debe recordar que la meta que se busca est reflejada en
los objetivos, a travs de los indicadores de logro.
El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de
acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didctica. Por ejemplo,
2.1 indica que el indicador pertenece a la unidad 2, y el nmero 1 que es
el primer indicador de dicha unidad.
Descripcin y presentacin del formato de una unidad

didctica.
Se presentan de manera articulada los objetivos, contenidos e indicadores de logro por unidad didctica en cuadros similares a los formatos de
planificacin de aula.
Tiempo asignado para la unidad: contiene el nmero de horas

asignadas.
Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen las y los

alumnos.
Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: incluyen los conceptos, procedimientos y actitudes que el alumnado
debe adquirir como parte del proceso de enseanza-aprendizaje.
Los indicadores de logro son una muestra que evidencia que el

alumnado est alcanzando los objetivos.
Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los principa-
les o ms relevantes logros que se pretende alcanzar en las y

los estudiantes. Estn destacados en negrita y son claves para la
evaluacin formativa y sumativa.
Refuerzo acadmico. Se insiste en utilizar los resultados de la evaluacin

para apoyar los aprendizajes del alumnado. Por lo tanto, los indicadores
de logro debern guiar al docente para ayudar, orientar y prevenir la
desercin y la repeticin; al describir los desempeos bsicos que se espera lograr en un grado especfico, permiten reconocer la calidad de lo
aprendido, el modo cmo se aprendi y las dificultades que enfrentaron
las y los estudiantes. As se puede profundizar sobre las causas que dificultan el aprendizaje, partiendo de que muchas veces no es descuido o
incapacidad del alumnado.

El grado, nmero y nombre de la unidad: describe los datos generales de la misma.
Para mayor informacin, leer el documento Evaluacin al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educacin,
San Salvador, 2007
Tiempo probable para la

unidad
Objetivos de unidad
Contenidos
Contenidos
conceptuales
procedimentales
Contenidos actitudinales
Nmero y nombre de la
unidad
Indicadores de logro
numerados
Indicadores de logro
priorizados

II. Plan de estudio de Tercer Ciclo

El plan de estudio de Tercer Ciclo se organiza en asignaturas con
carga horaria definida. Ciencia, Salud y Medio Ambiente se desarrolla
en cinco horas por semana durante el ao lectivo que comprende cuarenta semanas. La asignatura de Educacin Moral y Cvica no cuenta con
carga horaria definida debido a la coincidencia en contenidos y objetivos
con Estudios Sociales. Se recomienda acordar los aspectos especficos
para su desarrollo en el Proyecto Curricular de Centro, en funcin de las
necesidades del diagnstico y de la organizacin escolar. Se recomienda
buscar relaciones entre los contenidos de las asignaturas para organizar
procesos integrados de aprendizaje.
Las y los maestros debern considerar los acuerdos pedaggicos del PCC
y la propuesta de los programas de estudio como insumos clave para su
planificacin didctica. Ambos instrumentos son complementarios.
Ejes transversales constituyen una temtica bsica que debe incluirse
oportuna y eficazmente en el desarrollo del plan de estudio. Contribuyen
a la formacin integral del educando, ya que, a travs de ellos, se consolida una sociedad democrtica impregnada de valores, de respeto a la
persona y a la naturaleza, constituyndose en orientaciones educativas
concretas a problemas y aspiraciones especficos del pas5.
Los ejes transversales que el currculo salvadoreo presenta son:
Sptimo
Asignaturas
Noveno
Octavo
Educacin en derechos humanos
Educacin ambiental
Horas
Semanales
Horas
Anuales
Horas
Semanales
Horas
Anuales
Horas
Semanales
Horas
Anuales
Lenguaje y Literatura
200
Matemtica
200
200
200
200
200
Educacin preventiva integral
Ciencia, Salud y Medio
200
200
200
Educacin del consumidor
200
120
80
25
1,000
5
5
Ambiente
Estudios Sociales y Cvica
200
Ingls
120
Educacin Fsica
80
200
120
80
Total de horas
25
1,000
25
1,000
Educacin en poblacin
Educacin para la igualdad de oportunidades
Educacin para la salud
Educacin en valores
Para implementar el plan de estudio, se debern realizar adecuaciones

curriculares en funcin de las necesidades de las y los estudiantes y de
las condiciones del contexto. Esta flexibilidad es posible gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC), en el cual se registran los acuerdos que
han tomado las y los docentes de un centro escolar sobre los componentes
curriculares a partir de los resultados acadmicos del alumnado, de la
visin, misin y diagnstico del centro escolar, plasmado en su Proyecto
Educativo Institucional.
5

Fundamentos curriculares de la Educacin Nacional. Ministerio de Educacin. pp- 115-116. El Salvador. 1999
III. Presentacin de la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente

La asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente propicia:
a. La aplicacin de procedimientos y actitudes cientficas como la
observacin, clasificacin de objetos y fenmenos; y el reconocimiento de
problemas, representacin, formulacin de supuestos y experimentacin,
entre otros.
b. La aplicacin de la tecnologa y la comprensin de las leyes de
la naturaleza, relacionadas con su realidad personal, familiar y comunitaria.
Se pretende que el alumnado tome conciencia de las alteraciones del
medio natural producidas por la actividad humana para prevenir el agotamiento de los recursos naturales, y mejorar las condiciones de vida.
Enfoque de la asignatura: Investigativo para la resolucin

de problemas
Este enfoque orienta la construccin del conocimiento al aplicar procedimientos cientficos en la resolucin de situaciones de su vida cotidiana, de la ciencia y la tecnologa. Potencia la interdisciplinariedad y la
formacin integral de la persona mediante actividades de investigacin,
desarrollando proyectos adecuados a la edad y la madurez psicolgica
de las y los estudiantes, en los cuales aprenda haciendo, aplique el conocimiento, razone cientficamente, comunique, argumente y represente
sus ideas.
Competencias a desarrollar:
Las competencias que la asignatura pretende desarrollar son las siguientes:
1.Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientfico y la
interpretacin de diferentes tipos de textos, sobre temticas que promueven el anlisis crtico-reflexivo.
La comunicacin es parte esencial del trabajo cientfico, ya que permite
adquirir y producir informacin representada a travs de tablas, grficos,
modelos simblicos y verbales que dan precisin, validez y universalidad
a este trabajo.
2. Aplicacin de procedimientos cientficos

Implica la utilizacin de procedimientos de investigacin para resolver
problemas de la vida cotidiana, cientficos y tecnolgicos, facilita al estudiante una mejor comprensin de la naturaleza de la ciencia y la actividad cientfica como una accin humana.
En este contexto, la resolucin de problemas forma parte de la construccin del conocimiento cientfico, generando en las y los estudiantes
aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la vida para
actuar eficazmente en el mbito individual y profesional, as como en
otros en donde se desempee.
3. Razonamiento e interpretacin cientfica

El razonamiento crtico, reflexivo e inventivo permite consolidar el aprendizaje y generar una valoracin tica de sus aplicaciones cientfico-tecnolgicas en la vida de los seres humanos. Cultiva el inters y el respeto
por las iniciativas cientficas, la comprensin de los fenmenos de la naturaleza, el anlisis e interpretacin de datos para una mejor toma de
decisiones.
Grado Digital es el nombre actual de la Certificacin de Competencias Tecnolgicas que realiza el Ministerio de Educacin.

Bloques de contenido de Ciencia, Salud y Medio Ambiente

de Tercer Ciclo
Relacin entre los bloques de contenido y las unidades

didcticas por grado
Los bloques de contenido en los cuales se ha organizado el programa

de la asignatura responden a las diferentes reas disciplinares de las
Ciencias Naturales:
Los bloques de contenido de los programas actuales se han distribuido

y organizado en unidades didcticas, integrando diferentes situaciones
del mundo natural, la ciencia y la tecnologa a la vida del estudiante. El
incremento en el nmero de unidades y contenidos obedece a las siguientes razones:
1. Fsica: comprende el estudio de la naturaleza de la ciencia y la tecnologa que les permita explicar y aplicar los procesos de investigacin,
se introduce la medicin de las propiedades fsicas y uso adecuado del
sistema internacional de medidas, aprovechando las reglas de la notacin cientfica y cifras significativas para su expresin. Por otra parte, se
estudia fuerza, movimiento, trabajo y energa, calorimetra, fluidos, electricidad, electromagnetismo, ondas, luz y sonido. Como ramas de la Geografa fsica se inicia en el estudio de la Geologa y la Astronoma.
2. Qumica: se estudian las caractersticas y propiedades del tomo, tabla
peridica, mezclas y reacciones qumicas inorgnicas y algunos compuesto orgnicos. Es importante que las y los estudiantes comprendan
las diferencias entre un elemento, una sustancia y un compuesto por lo
que realizarn experimentos propuestos por ellos u orientados por la o el
profesor, sobre mezclas y algunos mtodos de separacin sencilla como
tamizacin, decantacin, filtracin, cristalizacin, evaporacin y destilacin. Finalmente, identificar y clasificar algunas reacciones endotrmicas
y exotrmicas. Todo lo antes descrito relacionado con la vida diaria.
3. Biologa: en tercer ciclo se estudian y clasifican a los seres vivos por sus
caractersticas y categoras taxonmicas. Comprende tambin el estudio
general sobre el origen de la vida, la estructura elemental de la clula
y su divisin celular, valorando la importancia de las bacterias y la proteccin contra el virus del VIH Sida. Finalmente en Gentica se inicia el
estudio de la transmisin gentica, destacndose sus aplicaciones en la
agricultura, ganadera, medicina e industria farmacutica.
4. Ecologa y medio ambiente: comprende el estudio de la ecologa, organizacin y dinmica ecolgica, ecologa de poblaciones, problemtica
y legislacin ambiental que los prepare para la defensa y proteccin de
los recursos naturales del pas.
10
Una estructura curricular con unidades ms cortas clarifica la secuencia de la enseanza de los contenidos y favorece la planificacin de
ms perodos de retroalimentacin al inicio y finalizacin de cada unidad didctica.
Las unidades didcticas se organizan en el contexto de las situaciones
de la vida cotidiana del estudiante. Manteniendo su disciplinariedad
y se integran cuando es posible; por ejemplo, la preparacin de mezclas y soluciones es una oportunidad para introducir aspectos de salud,
contaminacin ambiental, evitar riesgos y desastres.
La necesidad de actualizar los contenidos del currculo de Biologa,
Qumica y Fsica como ramas de las Ciencias Naturales obedece a las
sugerencias realizadas por estudios nacionales e internacionales:
pruebas TIMSS (pruebas de tendencias internacionales de ciencias y
matemtica), Pisa (Programa para la Evaluacin Internacional de
Alumnos), Red de Educacin Cientfica apoyada por Oficina Regional
de Educacin para Amrica y el Caribe, UNESCO, en el marco de la
Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) y al
Proyecto Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe
(PRELAC), en el marco de una Educacin para Todos.
Se ha redistribuido, en los tres grados, las disciplinas de Qumica, Geologa, Astronoma y Bases de la ciencia y la investigacin, concentradas en el programa anterior en un solo grado. Algunos contenidos que
se han incorporado son los relacionados a legislacin ambiental, importancia de los fsiles del ro Tomayate, salud alimentaria y aplicaciones de la ingeniera gentica.
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas del programa anterior y programa actual de sptimo grado
Programa anterior
Unidad 1
Cmo se estudia a la naturaleza por medio de la

ciencia (Bases de la ciencia y el mtodo cientfico).
Programa actual
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 10
Propiedades de la materia (Fsica).

Materia y energa (Fsica).
El tomo (Qumica).
Preparemos mezclas (Qumica).
Los seres vivos y su medio ambiente (Biologa y
Ecologa).
Comunidades biolgicas (Ecologa).
Unidad 2
Propiedades de la materia (Fsica).
Unidad 6
La Clula (Biologa).
Comunidades biolgicas (Ecologa).
Unidad 3
Unidad 2
De qu estamos hechos nosotros y el Universo

(fsica y qumica).
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 9
Unidad 3
Unidad 4
Recursos bsicos de los que depende la vida

(fsica y Biologa).
Qu es lo que caracteriza a la vida y cmo se nos
manifiesta (Biologa).
Ciencia y tecnologa (Bases de la ciencia y la investigacin).
Unidad 10
Unidad 11
Unidad 12
Unidad 7
Unidad 8
Conozcamos el pasado de la Tierra (Geologa).

El Sistema solar (Astronomia).
As estamos formados los seres vivos.

Desarrollo de los seres vivos.
11
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas del programa anterior y programa actual de octavo grado
Programa anterior
Programa actual
Unidad 1
Unidad 1
Qu origina el movimiento de la naturaleza

(Fsica).
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Cmo se transforma y combina la materia

(Qumica).
Unidad 5
Cmo se organiza la materia viva (Biologa).
Unidad 7
Unidad 6
Unidad 9
Cmo los seres vivos resolvemos necesidades

comunes (Biologa).
Unidad 7
Unidad 8
Unidad 10
Unidad 11
Unidad 12
12
El mundo de las Ciencias Naturales (Bases de la

ciencia y la investigacin).
El movimiento de los cuerpos (Fsica: cinemtica).

La naturaleza y el efecto de las fuerzas (Fsica: mecnica).
La presin en lquidos y gases (Fsica: fluidos).
Transformaciones qumicas de la materia (Qumica).

Compuestos orgnicos e inorgnicos (Qumica).
Funciones vitales de los seres vivos (Biologa).

Dinmica de los ecosistemas (Ecologa).
Funciones vitales de los seres vivos (Biologa).

Diversidad de la vida (Biologa).
Recursos vitales: el agua y el suelo (Ecologa).

Ciencia de la Tierra (Geologa).
Ciencia del Espacio (Astronoma).
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas del programa anterior y programa actual de noveno grado
Programa anterior
Programa actual
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 1
De qu depende la continuidad de la vida (Biologa,

Gentica bsica).
Unidad 2
Como explicarnos la diversidad de la vida y por qu la

clasificamos (Biologa, taxonoma bsica, Geologa).
Unidad 8
Unidad 9
Unidad 3
Unidad 3
La Tierra, el escenario de la vida (Geologa, fsica,

Ecologa).
Mas all de la Tierra (Astronoma).
Origen de la vida, virus y bacterias (Biologa).

El mundo de los genes (Gentica bsica).
Unidad 12
Principios bsicos de electricidad (Fsica: Electricidad).

Electromagnetismo (Fsica: electromagnetismo y
magnetismo).
Ecologa de poblaciones (Ecologa).
Nuestro medio ambiente (Ecologa).
Geologa salvadorea (Geologa).
Unidad 13
La Tierra en el espacio (Astronoma).
Unidad 4
Unidad 10
Unidad 11
Unidad 4
Indagacin cientfica (Bases de la ciencia y la

investigacin).
El calor como energa (Fsica: calorimetra).
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Ondas, luz y sonido (Fsica: ondas).

Reacciones qumicas (Qumica).
La vida y la qumica orgnica (Qumica orgnica y
Bioqumica).
13
IV. Lineamientos metodolgicos

Para desarrollar el aprendizaje de las Ciencias Naturales como investigacin, se debe recordar que este proceso no es rgido e inflexible,
se sugiere lo siguiente:
Fase 1. Exploracin del inters, conocimientos y destrezas
En equipos de trabajo, las y los estudiantes analizan una situacin de

la vida real, que les genera un problema cognitivo, conversando y contra-argumentando para responder preguntas generadoras o realizando
alguna tarea que despierte su inters, y sirva para contextualizar el contenido cientfico a una situacin cotidiana. Por ejemplo, pedir al estudiantado traer al aula diversos materiales slidos, lquidos y gaseosos y
elaborar un listado sobre el por qu de sus usos o aplicaciones.
Fase 2. Comprensin y delimitacin del problema
Se recomienda que en equipo, las y los estudiantes analicen una situacin problemtica abierta, adecuada a sus caractersticas y potencialidades, como por ejemplo: qu propiedades o caractersticas conoces o te
gustara estudiar de estos materiales? todos los objetos que trajiste tienen
masa, densidad y peso? ser la misma para todos? de qu depender?
(Modesto Guardia, Panam. Propiedades de la materia, OEI).
Este tipo de preguntas se caracteriza por ser un problema y no tener una
solucin inmediata, ser significativa y de relevancia cientfica. Las y los
estudiantes necesitan buscar informacin en libros o Internet, hacer nuevas preguntas, conversar y determinar las posibles respuestas. La o el
docente propicia la discusin, orienta la lectura y facilita herramientas
para la investigacin.
Fase 3. Representacin y explicacin
Las y los estudiantes emiten hiptesis, identificando, argumentando y

operacionalizando las variables que van a controlar para establecer
relaciones de causa-efecto, lo cual permite predecir resultados lgicos
con relacin al problema. La o el docente apoya a las y los estudiantes,
haciendo nuevas preguntas relacionadas con las explicaciones del estudiantado, les piden que las escriban, ilustren, representen y anticipen
materiales que puedan utilizar.
Fase 4. Comprobacin
La y el estudiante previamente disean una estrategia o plan para resolver el problema, realizan experimentos, observaciones de campo, buscan
14
informacin bibliogrfica, indagan con lderes de la comunidad u otros;

de esta manera, prueban sus hiptesis o supuestos antes elaborados.
Comparten y comparan sus resultados obtenidos respondiendo a las
preguntas: sabes qu sucedi? por qu? la o el docente facilita la discusin de los resultados obtenidos entre los equipos de estudiantes, apoya
la construccin de la informacin y valora la certeza de las hiptesis o
supuestos elaborados.
Fase 5. Contrastacin cientfica
Las y los estudiantes ordenan, representan y analizan los resultados en

tablas de frecuencias y grficas, comparten, comparan e interpretan los
resultados obtenidos, de esta manera contrastan sus ideas y elaboran
conclusiones. La o el docente invita a las y los estudiantes a reflexionar
sobre los datos obtenidos, a que identifiquen equivocaciones o certezas
y nuevas preguntas de investigacin. Debe enfatizarse que la actividad
cientfica es un aproximado a una parte de la realidad y no una respuesta
a toda ocurrencia.
Fase 6. Consolidacin del aprendizaje
Las y los estudiantes elaboran dibujos o secuencias de dibujos, informes

sencillos u otros que ayuden a la sistematizacin y comprensin cientfica
de los contenidos. Determinan nuevos clculos matemticos, aplican el
conocimiento a nuevas situaciones.
La o el docente orienta actividades de divulgacin cientfica u otras
actividades de aprendizaje que ayuden a consolidar y profundizar el
conocimiento, por ejemplo: elaboracin de murales, exposiciones, ferias
cientficas, maquetas, diagramas, mapas conceptuales dentro del aula, en
la escuela y la comunidad. Es importante que la metodologa promueva
la proteccin del medio ambiente salvadoreo y del planeta Tierra
La metodologa debe garantizar que las tareas sean realizadas por
las y los estudiantes, sean pertinentes con los recursos disponibles del
alumnado y el centro escolar.
V. Lineamientos de evaluacin
La asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente en Tercer Ciclo,
evala el progreso del alumnado mediante la demostracin de una conducta o actuacin esperada, por ejemplo: identifica el problema, aplica
procedimientos de investigacin, entre otros. Tambin, es importante evaluar la comprensin de conceptos mediante representaciones grficas,
la expresin oral o en la aplicacin de los procedimientos de experimentacin o comprobacin. Para que la evaluacin sea integral, flexible y
significativa deber retomar los principales tipos de evaluacin.
Evaluacin diagnstica
Por medio de la observacin directa, la revisin de dibujos, las respuestas

a preguntas exploratorias, descripciones o explicaciones previas, la o el
docente puede obtener informacin sobre las habilidades que poseen las
y los estudiantes antes de iniciar nuevos contenidos.
Se debe hacer una evaluacin inicial para conocer el grado de dominio de
algunos procedimientos que el alumnado necesitar aplicar en las clases.
Por ejemplo: la manipulacin de una balanza, una lupa, una regla, un
termmetro o la aplicacin de destrezas intelectuales como la tabulacin,
descripcin, clasificacin y el anlisis, entre otras. Se puede diagnosticar
cuando la o el estudiante realiza una tarea especfica, por ejemplo, expresar
sus ideas con espontaneidad, clasificar correctamente los materiales
conductores y no conductores de la electricidad, entre otras.
Asimismo, es fundamental obtener informacin sobre los conocimientos
y las actitudes de las o los estudiantes. Por ejemplo: persistencia en la
resolucin de problemas de clculo, curiosidad por explorar el entorno,
seguridad para expresar sus ideas, inters en formular preguntas y
trabajar en equipo, entre otros.
De manera general, se recomienda retomar los contenidos e indicadores
de logro del grado o nivel anterior, o de unidades didcticas previas,
poniendo especial atencin en los indicadores priorizados que aparecen
resaltados en negrita en el programa de estudio.
No debe olvidarse que la finalidad de la evaluacin diagnstica es adecuar la planificacin y aplicar estrategias para nivelar al alumnado en
el grado que cursa, de manera que tenga las condiciones de xito para
su aprendizaje.
Evaluacin formativa
Tiene como finalidad conocer los logros y dificultades de aprendizaje de

las y los estudiantes para facilitarles la ayuda adecuada y oportuna en
la adquisicin de las competencias. Por ejemplo, si la o el estudiante no
logra identificar y clasificar los materiales conductores y no conductores
de calor, la o el docente debe indagar las causas del error.
Conocer el nivel de razonamiento del alumnado permite comprender las
causas de sus dudas o errores y da la posibilidad de intervenir proponiendo
actividades especficas y oportunas que refuercen su aprendizaje.
Merece especial atencin los conocimientos equivocados o acientficos, ya
que las competencias de esta asignatura demandan el descubrimiento,
abrir espacios para el ensayo o error y la comprobacin de supuestos. Esta
actitud permite detectar las causas de sus errores o confusiones para ayudarles a superarlos antes de adjudicar una calificacin o un juicio crtico.
La evaluacin formativa se apoya en la autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin. Por lo tanto, se debe permitir a las y los estudiantes
exponer, compartir resultados y procedimientos realizados, valorar el trabajo en equipo, expresando cmo se sintieron, qu hicieron bien y qu
cosas deben mejorar en actividades futuras. Una pregunta especfica,
permite conocer el grado de competencia del alumnado e identificar el
tipo de ayuda o medida que necesita para mejorar su rendimiento.
Evaluacin sumativa
La evaluacin sumativa certifica y asigna una calificacin al desempeo

del estudiante, por medio de diversas actividades de evaluacin: pruebas
escritas, cerradas o de tems abiertos, revisin de cuadernos, trabajos grupales, investigaciones y otros. Permite evaluar el nivel de adquisicin y
comprensin de hechos, conceptos y principios cientficos.
De acuerdo con la naturaleza de la adquisicin de las competencias, la
prueba objetiva slo es una actividad entre otras. Se debe disear de
manera que evale contenidos conceptuales y procedimentales independientes o integrados; no necesita ser exhaustiva y con muchas preguntas,
sino diseada de acuerdo a los indicadores de logro.
Se recomienda incluir actividades que evalen los aprendizajes de las y
los estudiantes enfrentndolos a una situacin problema que se resuelva
15
con la aplicacin de procedimientos: identificar, clasificar, analizar, explicar, representar, argumentar, predecir, inventar; y la aplicacin de conocimientos con determinadas actitudes.
La o el docente puede aplicar diferentes actividades de evaluacin para

el logro de las competencias, tomando en cuenta los indicadores de logro
para conocer el nivel alcanzado por la y el estudiante.
Recomendaciones generales segn el tipo de contenido

referido en los indicadores de logro
Importancia de los criterios para ponderar las actividades

de evaluacin
La evaluacin de contenidos conceptuales debe reconocer grados

o niveles de profundizacin y comprensin, as como la capacidad para
utilizar convenientemente los conceptos aprendidos. Se recomienda verificar el uso que cada estudiante hace de los conceptos en diversas situaciones, individuales o en equipo; la resolucin de conflictos o problemas
a partir del uso de los conceptos; las pruebas objetivas que requieran
relacionar y utilizar los conceptos en unas situaciones determinadas. El
dilogo, el debate y la conversacin pueden tener un enorme potencial
para saber lo que el estudiantado conoce.
La o el docente tiene la oportunidad de establecer criterios en el proceso de evaluacin, estos son aplicables a los indicadores de logro, algunos ejemplos de criterios de evaluacin en Ciencias son los siguientes:
Las actividades de evaluacin para conocer el nivel de comprensin conceptual son todas aquellas en las que la o el estudiante puede comunicarse verbalmente y/o aplicar el conocimiento en una nueva situacin,
por ejemplo, al definir un concepto, es capaz de enunciarlo y explicarlo
en un momento determinado.
Los contenidos procedimentales implican saber hacer y se pueden evidenciar en situaciones de aplicacin: la observacin sistemtica de cada
estudiante en situaciones en que se utilicen dichos contenidos y las actividades abiertas, hechas en clase, permiten comprender cmo las y los
alumnos desarrollan habilidades y destrezas, ejemplo: identificar, clasificar, analizar, explicar, representar, argumentar y predecir, entre otras.
Una forma de evaluar la aplicacin de procedimientos cientficos en las
y los estudiantes es presentndoles una situacin experimental, de campo
o documental, similar a las desarrolladas en el aula, en la cual la y el
estudiante puede ordenar los pasos y explicar cmo la resuelve.
La evaluacin de los contenidos actitudinales demanda la observacin
y la utilizacin de una lista de cotejo, estableciendo criterios claros que
evidencien la prctica de principios y valores en el trabajo individual y
de equipo.
16
Coherencia: escribe la mayora de las ideas con orden lgico.

Exactitud: uso del lenguaje cientfico de acuerdo a la edad cronolgica
de los y las estudiantes y el contexto.
Creatividad: seleccin y uso de diferentes materiales para representar
modelos, maquetas, simuladores y otros, al ser elaborados por las y los
estudiantes.
Disposicin para cumplir indicaciones.
Aplicacin del conocimiento cientfico a diferentes situaciones para
resolver problemas de la vida cotidiana y otros.
Pertinencia en el establecimiento de supuestos como probables respuestas a una situacin problema.
Claridad en la formulacin de preguntas a s mismo y a los dems,
acerca de los problemas del entorno relacionados con la salud, medio
ambiente, fenmenos naturales, entre otros.
Prctica de hbitos higinicos, posturales y medidas que conserven el
buen estado de la salud.
Curiosidad e inters cuando se realizan procesos de investigacin.
Precisin de sus ideas al razonar cientficamente sobre causas y efectos
de los fenmenos naturales, mediciones, registro de datos y otros.
La revisin de cuadernos suele ser una de las actividades de evaluacin
para asignar calificaciones al estudiantado. Es un reflejo de la manera
en que las o los docentes desarrollan sus clases, as como del trabajo del
alumnado. De ah la importancia de definir criterios pertinentes para la
evaluacin del cuaderno.
Sptimo Grado
CIENCIA, SALUD Y
MEDIO AMBIENTE
Objetivos de grado
Al finalizar el sptimo grado el alumnado ser competente para:
Investigar y describir con inters las propiedades, composicin y
transformacin de la materia y la energa, aplicando principios fsicos
y qumicos que les permita comprobar sus hiptesis en las distintas
actividades de la vida cotidiana.
Describir y clasificar a los seres vivos por sus caractersticas y categoras
taxonmicas, representando y explicando su estructura, relaciones con
su medio ambiente y funciones vitales, que les ayude a valorar su
importancia y practicar acciones preventivas para mejorar sus
condiciones de salud.
Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica,
identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y
legislacin ambiental que los prepare para la defensa y proteccin de
los recursos naturales del pas.
UNIDAD
Objetivo
Analizar y describir crticamente las caractersticas del conocimiento cientfico y tecnolgico,
diferencindolo del conocimiento emprico que le permita decidir de forma adecuada ante
mitos, dogmas y creencias populares y mejorar la calidad de vida.
ciencia y tecnologa
Tiempo probable: 18 horas clase
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Ciencia y Tecnologa.
- Origen y definicin.
- Clasificacin de la ciencia.
- Aplicacin de la ciencia y
la tecnologa en la vida cotidiana.
INDICADORES DE LOGRO
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Indagacin y explicacin del

origen de la ciencia y la tecnologa.
Inters en relacionar la importancia de la ciencia y la

tecnologa en la vida del ser
humano.
Clasificacin de las ciencias en

formales y fcticas.
Diferenciacin y explicacin de
algunos tipos de ciencias por
su objeto de estudio.
Relacin y explicacin de la importancia de la tecnociencia.
Iniciativa por identificar las diferencias entre ciencias formales y fcticas.

Valoracin de la importancia
de los avances cientficos y
tecnolgicos en la vida cotidiana.
1.1 Explica correctamente la relacin de la ciencia y la tecnologa en la vida cotidiana.
1.2
Indaga y explica con inters la incidencia del

desarrollo cientfico y tecnolgico en la vida
cotidiana.
1.3 Explica y diferencia con certeza el objeto de

estudio de algunas ciencias.
Indagacin comparacin y explicacin de la incidencia de

la ciencia y la tecnologa en la
vida cotidiana.
Caractersticas del conocimiento cientfico y tecnolgico.
18
Programa de estudio de sptimo grado
Descripcin y anlisis de las

caractersticas del conocimiento
cientfico: racional, objetivo,
sistemtico, verificable, proyectable, comunicable,universal,
entre otras.
Disposicin para describir las

caractersticas del conocimiento
cientfico y tecnolgico.
1.4 Describe adecuadamente las caractersticas

del conocimiento cientfico y tecnolgico.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
1.5
Descripcin y anlisis de
algunas caractersticas del
conocimiento tecnolgico: interdisciplinar, pragmtico y cientfico, enfocado a la resolucin
de problemas de la sociedad.
Compara con responsabilidad las caractersticas del conocimiento cientfico y tecnolgico.
Comparacin de las caractersticas entre el conocimiento

cientfico y tecnolgico.
Conocimiento emprico, dogmas, mitos y creencias.
Inters por comparar el conocimiento cientfico y emprico.
1.6 Explica con claridad las diferencias entre conocimiento cientfico y emprico.
Discusin de algunos mitos,

dogmas y creencias populares
en la salud fsica y mental y formas de contrarrestarlos.
Disposicin a rechazar prcticas populares basadas en

mitos, dogmas y creencias
populares que afectan la salud
fsica y mental.
1.7
Etapas de la metodologa de la
investigacin cientfica.
Identificacin y descripcin de
las etapas de la metodologa
de la investigacin cientfica.
Curiosidad por la identificacin de un problema de investigacin.
1.8 Identifica y describe correctamente las distintas

etapas de la metodologa de la investigacin
cientfica.
- Identificacin del problema.
Identificacin y planteamiento
del problema a investigar.
Inters por la elaboracin de

hiptesis y comprobar las variables para elaborar conclusiones.
1.9 Elabora hiptesis e identifica variables con

relacin a un problema.
- Planteamiento de hiptesis.
- Comprobacin de la hiptesis.
- Conclusiones.
Comparacin y descripcin
entre conocimiento cientfico y
emprico.
Anlisis de un problema ambiental en la comunidad.
Analiza crticamente ejemplos de conocimiento emprico, mitos, dogmas y creencias

populares de la comunidad.
1.10 Elabora correctamente conclusiones al relacionarlas con las variables de las hiptesis.
Planteamiento e identificacin
de la hiptesis y estrategia
para comprobarla de acuerdo
a las variables.
Elaboracin de conclusiones a
partir de la comprobacin de
la relacin entre variables de la
hiptesis.
19
UNIDAD
Objetivo
Expresar de forma correcta las propiedades y magnitudes fsicas de la materia, experimentando y aplicando sistemas e instrumentos de medicin, la notacin cientfica y cifras significativas para resolver y escribir de forma correcta las propiedades fsicas cuantificables en
la vida cotidiana.
propiedades de la materia
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Propiedades y magnitudes
fsicas.
- Propiedades fsicas de la
materia: longitud, masa, volumen, peso, densidad, punto
de fusin y de ebullicin,
solubilidad, conductividad
elctrica.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Experimentacin y descripcin
de las propiedades fsicas
cuantificables de la materia:
longitud, masa, volumen,
peso, densidad, punto de
fusin y de ebullicin, solubilidad, conductividad elctrica.
Inters por describir y experimentar las propiedades

fsicas de la materia: longitud,
masa, volumen, peso, densidad, punto de fusin y de
ebullicin, solubilidad, conductividad elctrica.
2.1 Experimenta y describe correctamente las propiedades fsicas cuantificables de la materia.
Diferenciacin de las magnitudes fsicas fundamentales y

derivadas, escalares y vectoriales.
Inters por la participacin

individual y colectiva en la
resolucin de problemas relacionados con magnitudes
escalares y vectoriales.
2.2 Explica adecuadamente las diferencias de las

magnitudes fsicas fundamentales y las derivadas, escalares y vectoriales.
los componentes de un vector:
magnitud, direccin, sentido,
punto de aplicacin u origen.
Exactitud al representar los

componentes de un vector.
2.3
Representacin grfica de
vectores con sus componentes
y resolucin de problemas
de clculo que involucren
magnitudes fsicas escalares y
vectoriales.
20
Representa y describe correctamente los

componentes de un vector.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Sistemas e instrumentos de
medida.
- MKS, CGS, Ingls y SI.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identificacin y explicacin de
magnitud y cantidad fsica,
medicin, medida, y unidad
de medida.
Rigurosidad y precisin en
la recoleccin de datos y de
informacin.
2.4
Identifica y explica con claridad el concepto

de magnitud y cantidad fsica, medicin,
medida, y unidad de medida.
Identificacin y comparacin
de las unidades de medida
de los sistemas MKS, CGS,
Ingls y SI.
Curiosidad por aplicar los diferentes sistemas de unidades

y medidas en la resolucin
de problemas de la vida cotidiana.
2.5
Expresa por escrito y de forma correcta las

unidades de medidas de los sistemas MKS,
CGS, Ingls y SI en la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Identifica, explica y maneja correctamente

y con seguridad algunos instrumentos de
medidas: regla, micrmetro, pie de rey,
bscula, dinammetro, pipeta, bureta, termmetro y otros.
Expresin y uso correcto de

las unidades de medida en
los sistemas MKS, CGS, Ingls y SI.
- Instrumentos de medicin.
Identificacin, explicacin y
manejo correcto de algunos
instrumentos de medicin
utilizados en laboratorios de
Ciencias Naturales: regla, micrmetro, pie de rey, bscula,
dinammetro, pipeta, bureta,
termmetro y otros.
Seguridad y confianza en el
manejo de algunos instrumentos de medicin utilizados en
laboratorios de Ciencias
Naturales.
2.6
- Cifras significativas.
Aplicacin de las reglas sobre

cifras significativas y redondeo de cifras en los procesos
de medicin.
Inters y precisin en la aplicacin correcta de las reglas

sobre cifras significativas y
redondeo de cifras en los procesos de medicin.
2.7 Aplica con seguridad las reglas del redondeo, de cifras significativas y notacin cientfica en los procesos de medicin.
- La notacin cientfica.
Identificacin y explicacin
del significado de un exponente: negativo o positivo y la
base, en potencias de 10.
Valoracin de las ventajas de

la notacin cientfica para expresar cantidades muy pequeas o muy grandes de forma
fcil y sencilla.
2.8
Resolucin de problemas aritmticos aplicando la notacin

cientfica y escritura de cantidades.
Identifica y explica el significado del exponente: negativo y positivo, y la base en las

potencias de 10.
21
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Propiedades fsicas del agua.
- Las fases del agua.
Propiedades fsicas e importancia del aire.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Aplicacin de las normas

de la notacin cientfica en
la resolucin de problemas
de clculos de magnitudes
relacionados con la vida cotidiana.
Inters y participacin en la
resolucin de problemas aplicando las normas de la notacin cientfica relacionadas
con la vida cotidiana.
2.9
Experimentacin, identificacin y anlisis de las propiedades fsicas del agua:

punto de ebullicin, punto de
congelacin, densidad, tensin superficial, capilaridad y
capacidad calorfica.
Inters por identificar y relacionar las propiedades fsicas

del agua con su estructura
qumica.
2.10 Identifica, describe y analiza adecuadamente las propiedades fsicas del agua:
punto de ebullicin, punto de congelacin,
densidad, tensin superficial, capilaridad y
capacidad calorfica.
Descripcin y experimentacin
de las fases del agua y de los
cambios de estado: fusin,
solidificacin, vaporizacin y
condensacin.
Colaboracin en la experimentacin, identificacin y

anlisis de las propiedades
fsicas del agua.
2.11 Describe y experimenta correctamente las

caractersticas de las diferentes fases del
agua y de los cambios de estado.
Experimentacin e identificacin de los componentes del

aire y sus proporciones.
Inters en conocer y comprobar experimentalmente las

propiedades del aire.
2.12 Demuestra de forma experimental y explica

con inters las propiedades fsicas del aire.
Valora con actitud crtica la

importancia del aire para la
vida y el planeta.
2.13 Identifica y describe con actitud crtica la

importancia del aire en el mantenimiento de
la vida y funcionamiento del planeta.
Aplica con inters las normas de la notacin

cientfica en el clculo de magnitudes y resolucin de problemas relacionados con la
vida cotidiana.
Explicacin y experimentacin
de las propiedades fsicas del
aire: expansin, contraccin,
fluidez, presin atmosfrica,
volumen, masa y densidad.
Identificacin y descripcin
de la importancia del aire en
el mantenimiento de la vida y
funcionamiento del planeta.
22
UNIDAD
Objetivo
materia y energa
Explicar con claridad el principio de conservacin de la masa-energa, describiendo su transformacin y tipos de energa, para valorar sus impactos en la vida del ser humano.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Materia: masa y energa.
PROCEDIMENTALES
Explicacin de la diferencia
entre masa y peso.
Relacin y explicacin entre
materia y energa.
- Principio de conservacin de
la masa energa.
Discusin, explicacin y ejemplificacin del principio de la conservacin de la masa energa

y sus transformaciones.
ACTITUDINALES
Inters y curiosidad por explicar el principio de conservacin de la materia y energa.
3.1 Explica correctamente la diferencia entre

masa y peso.
Responsabilidad en investigacin sobre el origen y la naturaleza de la energa atmica.
3.2
Explica con claridad y ejemplifica el principio de la conservacin de la masa energa y sus transformaciones.
Responsabilidad y actitud
crtica ante las implicaciones
sociales, econmicas, ambientales y ticas que pueden
derivarse de la conversin de
la materia en energa.
3.3
Analiza crticamente y describe el origen y

la naturaleza de la energa atmica y los
impactos sociales, econmicos, ambientales
y ticos ocasionados por la bomba atmica.
Investigacin sobre el origen

y la naturaleza de la energa
atmica como ejemplo de la
conversin de masa en energa.
Anlisis crtico y descripcin
de los impactos sociales, econmicos, ambientales y ticos
ocasionados por la bomba
atmica durante la Segunda
Guerra Mundial.
23
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Tipos de energa.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Descripcin de la importancia
de la energa en las actividades cotidianas del ser humano.
Inters al identificar y describir

la relacin de la energa mecnica con la energa cintica
y potencial.
Descripcin y clasificacin de
la energa mecnica en cintica y potencial.
- Energa potencial y energa
cintica.
de la energa cintica de un
cuerpo en virtud de su movimiento.
Curiosidad por describir la

energa cintica y potencial
en virtud del movimiento y posicin respectivamente.
Descripcin e interpretacin
de la energa potencial en virtud de su posicin en el espacio y su composicin qumica.
Resolucin de problemas
cotidianos para calcular la
energa cintica y potencial
gravitacional, aplicando la
frmula Ec = (1/2)mv2 y Ep=
mgh, respectivamente.
24
3.4
Describe adecuadamente la importancia de

la energa en actividades de la vida cotidiana.
3.5
Describe y clasifica correctamente la energa mecnica en cintica y potencial.
3.6
Identifica y explica objetivamente que la

energa cintica se da en virtud del movimiento.
3.7 Describe e interpreta con seguridad la energa potencial en virtud de su posicin en el

espacio y su composicin qumica.
Persistencia y constancia en la
resolucin de problemas para
calcular la energa cintica y
potencial gravitacional.
3.8
Resuelve correctamente problemas relacionados con el clculo de la energa cintica

y potencial gravitacional, aplicando las
frmulas de la energa cintica y potencial.
UNIDAD
Objetivo
el tomo
Representar y describir la estructura actual del tomo, analizando y comparando las caractersticas y propiedades de algunos elementos qumicos para valorar su utilidad en la vida
cotidiana.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El tomo.
- Definicin.
- Evolucin de los modelos

atmicos.
- Demcrito y Leucipo.
- Dalton.
- Thomson.
- Rutherford.
- Bhr.
- Modelo mecnico cuntico
de Schrdinger.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Descripcin y explicacin
del tomo como la partcula
ms simple de un elemento
qumico que conserva sus propiedades.
Inters por explicar que el

tomo es la partcula ms simple de un elemento qumico.
4.1
Describe y explica con seguridad que el

tomo es la partcula ms simple de un
elemento qumico que conserva sus propiedades.
Representacin e interpretacin de los diferentes modelos

atmicos que ilustran la evolucin de la concepcin de la
estructura del tomo.
Participacin y creatividad en
la representacin de modelos
atmicos.
4.2
Representa y describe con creatividad los

diferentes modelos atmicos que ilustran la
evolucin de la concepcin de la estructura
del tomo.
4.3 Representa y ubica con precisin los neutrones, protones y electrones en un modelo
atmico con su respectiva carga.
Representacin de la ubicacin y descripcin de las

cargas de las partculas subatmicas fundamentales de un
tomo: neutrones, protones y
electrones.
Representacin, comparacin
y explicacin de las semejanzas y diferencias de un
tomo, istopo e in.
Curiosidad e inters al explicar la diferencia entre un

tomo, istopo e in.
4.4
Representa y compara con certeza las caractersticas de los tomos, istopos e iones.
25
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Caractersticas de los tomos:

nmero atmico y msico.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Descripcin, explicacin y
representacin del modelo
mecnico cuntico del tomo
actual.
Inters y seguridad al identificar los tipos de carga elctrica en protones, electrones y

neutrones, respectivamente.
4.5
Explicacin y diferenciacin
del nmero atmico y msico
como caractersticas propias
de cada tomo.
Claridad al explicar y diferenciar el nmero atmico y msico de diferentes elementos

qumicos.
4.6 Explica correctamente la diferencia entre

nmero atmico y msico de un elemento
qumico.
las unidades de masa atmica
(u.m.a.) de los elementos y
compuestos qumicos.
Inters por calcular el nmero

atmico y msico de los elementos y compuestos qumicos.
4.7
Explica con claridad en qu consisten y

cmo se calculan las unidades de masa atmica (u.m.a.) de un elemento o compuesto
qumico.
Precisin al determinar la cantidad de protones, neutrones y

electrones de un tomo.
4.8
Aplica e interpreta con seguridad la frmula: A= Z + n para encontrar el nmero

msico, el nmero de protones, electrones
y neutrones de diferentes tomos.
Representa y explica adecuadamente el modelo mecnico cuntico del tomo actual.
Expresin y explicacin del

significado de nmero atmico (Z) de elementos qumicos comunes en la naturaleza
como el oxgeno, plata, oro,
cloro y otros, con la ayuda de
la tabla peridica.
Aplicacin e interpretacin de
la frmula: A= Z + n (neutrones) para encontrar el nmero
de masa o nmero msico (A),
nmero de protones, electrones y neutrones de diferentes
tomos.
Anlisis e interpretacin de
cmo se afectan las propiedades fsico-qumicas de un
elemento al variar el nmero
msico.
26
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Indagacin y descripcin del

descubrimiento de los elementos qumicos y de los primeros
intentos de su clasificacin en
la tabla peridica.
Inters y curiosidad por indagar y describir los primeros

intentos de clasificacin de los
elementos qumicos.
4.9 Indaga y describe el descubrimiento de los

elementos qumicos y de los primeros intentos de su clasificacin en la tabla peridica.
- Nombres y smbolos de los

elementos.
Identificacin de los nombres,

smbolos y caractersticas de
algunos elementos qumicos
en la tabla peridica.
Curiosidad por identificar y

describir las caractersticas de
algunos elementos qumicos.
4.10 Identifica correctamente los nombres, smbolos y caractersticas de algunos elementos

qumicos en la tabla peridica.
- Clasificacin moderna de los

elementos qumicos.
Representacin, descripcin e
interpretacin de la estructura
general de la tabla peridica
moderna: grupos o familias y
perodos.
y la utilidad de la tabla peridica para la clasificacin de
los elementos qumicos.
4.11 Representa, describe e interpreta creativamente la estructura general de la tabla

peridica moderna: grupos o familias y
perodos.
Tabla peridica.
- Descubrimiento de los elementos qumicos.
4.12 Indica, representa y explica con seguridad

la posicin y las caractersticas de los grupos y perodos en la tabla peridica.
Clasificacin y descripcin
de los elementos qumicos en
representativos, de transicin,
gases nobles, lantnidos y
actnidos.
Discriminacin entre elementos
del grupo de los metales y los
no metales.
Utilizacin y manejo de la
tabla peridica moderna.
Seguridad en el manejo y utilizacin de la tabla peridica.
4.13 Ubica en la tabla peridica los metales y no

metales; los elementos representativos, de
transicin, gases nobles y de las series de
lantnidos y actnidos.
4.14 Utiliza y maneja correctamente la informacin bsica contenida en la tabla peridica.
27
UNIDAD
Objetivo
Preparar con inters, distintas mezclas qumicas, identificando y analizando sus componentes
y propiedades para relacionarlas con la importancia que tienen en los seres vivos, la industria, la salud y el entorno.
Preparemos mezclas
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Elemento, sustancia y compuestos.
- Concepto de sustancia, elemento, compuesto y mezcla.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Descripcin de algunas sustancias, elementos, compuestos y

mezclas que conforman a los
seres vivos y que se encuentran
en la naturaleza.
de sustancias, elementos, compuestos y mezclas que conforman a los seres vivos y que se
encuentran en la naturaleza.
5.1 Describe con objetividad algunas sustancias,

elementos, compuestos y mezclas que conforman a los seres vivos y que se encuentran
en la naturaleza.
la diferencia entre sustancia,
elemento, compuesto y mezcla.

explicar la diferencia entre sustancia, elemento, compuesto y
mezcla.
5.2 Identifica y explica con seguridad la diferencia entre sustancia, elemento, compuesto y
mezcla.
Descripcin de las caractersticas de un compuesto y un

elemento qumico.
Clasificacin de las sustancias
puras en elementos y compuestos.
- Frmulas qumicas para representar compuestos.
28
Representacin de los compuestos

por medio de frmulas qumicas.
Orden y exactitud en la representacin de compuestos por

medio de frmulas qumicas.
5.3
Clasifica con inters y certeza las sustancias

puras en elementos y compuestos.
5.4
Representa correctamente los compuestos

por medio de frmulas qumicas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identificacin, explicacin e
interpretacin de las frmulas
de los compuestos qumicos,
diferenciando los elementos
que lo forman y la proporcin
en la que se encuentran.
5.5
Identifica, explica e interpreta con exactitud

los componentes de una frmula qumica,
as como la proporcin en la que se encuentra cada uno de sus elementos.
Representa de forma grfica y con originalidad la estructura de las molculas de

algunos compuestos qumicos.
Representacin de la estructura de las molculas que

conforman compuestos sencillos como: H2O, CO2, NaCl,
CH4, entre otros.
Disposicin por representar la

estructura de molculas que
conforman compuestos sencillos como: H2O, CO2, NaCl,
CH4, entre otros.
5.6
Clasificacin y descripcin de
las principales caractersticas
de las mezclas: homogneas
y heterogneas.
Prctica de normas de seguridad al realizar experimentos

de preparacin y separacin
de mezclas.
5.7 Describe con certeza las principales caractersticas de las mezclas qumicas.
- Mezclas homogneas.
con mezclas heterogneas:
agregados, suspensiones,
emulsiones,comunes en el entorno.
Seguridad al explicar y demostrar los conocimientos tericos sobre mezclas qumicas.
5.8
Clasifica correctamente las mezclas en homogneas y heterogneas al realizar experimentos con materiales del entorno.
- Mezclas heterogneas.
con soluciones o mezclas
homogneas utilizando materiales del entorno.
- Mtodos de separacin de
los componentes de una
mezcla.
Explicacin, experimentacin
y representacin de algunos
mtodos de separacin de los
componentes de una mezcla:
tamizado, decantacin, filtracin, cristalizacin, evaporacin, destilacin y otros.
Seguridad al explicar y hacer

demostraciones experimentales de algunos mtodos de separacin de los componentes
de una mezcla.
5.9
Experimenta y explica con inters algunos

mtodos de separacin los componentes de
una mezcla: tamizado, decantacin, filtracin, cristalizacin, evaporacin, destilacin
y otros.
Mezclas.
29
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Soluciones y coloides.
- Componentes de una solucin.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Inters por identificar los componentes de una solucin.
5.10 Identifica con inters y diferencia correctamente el soluto y el solvente como los componentes de una solucin o mezcla homognea.
Explicacin y experimentacin
de los factores que afectan la
solubilidad: superficie de contacto, agitacin, temperatura y
cantidad de soluto.
de la utilizacin de soluciones
en la industria, la salud y en
la vida cotidiana.
5.11 Explica y comprueba experimentalmente y

con responsabilidad que la superficie de
contacto, la agitacin, la temperatura y la
cantidad de soluto son factores que afectan
la solubilidad de una solucin.
Clasificacin de las soluciones

segn el estado fsico: slido
en slido, lquido en slido,
gas en slido; lquido en
lquido, gas en lquido, slido
en lquido, y otros.
Responsabilidad y prctica de
normas de seguridad al realizar experimentos sobre factores que afectan la solubilidad
en una solucin qumica.
5.12 Clasifica con inters a las soluciones segn

la concentracin de soluto en no saturada o
diluida, saturadas y sobresaturadas.
Clasificacin y preparacin
experimental de soluciones
segn la cantidad de soluto:
no saturada o diluidas, saturadas, sobresaturadas.
Curiosidad por la clasificacin

e identificacin experimental
de soluciones diluidas, concentradas y sobresaturadas.
de los componentes de un coloide: fase dispersa y medio
dispersante.
Inters por describir las aplicaciones industriales y biomdicas de los coloides.
Discusin acerca de la importancia de las soluciones en

la industria, salud y vida cotidiana.
Identificacin y diferenciacin
de los componentes de una
solucin o mezcla homognea: soluto y solvente.
- Tipos de soluciones segn el

estado fsico y la cantidad
de soluto (diluidas, concentradas, saturadas y sobresaturadas).
- Coloides.
las aplicaciones industriales y
biomdicas de los coloides.
30
5.13 Identifica y explica con inters en qu consiste la fase dispersa y el medio dispersante
de un coloide.
5.14 describe con inters las diversas aplicaciones industriales y biomdicas de los coloides.
UNIDAD
Objetivo
Explicar con creatividad la estructura de la clula y de algunos virus, investigando sus ca-
la clula
ractersticas y funcionamiento con la finalidad de describir los efectos, medios de transmisin, prevencin y tratamiento del VIH-Sida y valora la importancia de la clula en los seres
vivos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La clula.
- Descubrimiento de la clula.
- Teora celular.
- Estructura celular: membrana

celular, citoplasma, retculo
endoplasmtico mitocondrias, ribosomas, y otros.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Indagacin, explicacin y
anlisis critico del origen de la
teora celular y las contribuciones de cientficos como Robert
Hooke, Marcelo Malpighi,
Anton van Leeuwenhoek,
Theodor Schwann Rudolf Virchow y otros.
Valoracin de las contribuciones de los cientficos para la

formulacin de la teora celular.
6.1
Identificacin, descripcin y
representacin de la clula
como la unidad funcional y
estructural de todos los seres
vivos.
Creatividad al representar la
clula.
6.2 Identifica y describe correctamente a la

clula como la unidad funcional y estructural
de todos los seres vivos.
Investigacin y explicacin
de las funciones vitales que
realiza la clula: nutricin, metabolismo, respiracin, excrecin, reproduccin y relacin.
Inters por investigar las funciones vitales que realiza la

clula: nutricin, metabolismo,
respiracin, excrecin, reproduccin y relacin.
6.3 Representa y describe adecuadamente las

funciones vitales que realiza la clula.
Clasificacin de las clulas en

eucariotas y procariotas por
sus caractersticas.
6.4
Indaga y explica con seguridad e inters el

origen de la teora celular.
Identifica y clasifica con certeza a las clulas

en eucariticas y procariticas de acuerdo a
sus caractersticas.
31
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Clula animal y vegetal.
Los virus como caso especial:

caractersticas, causas y formas de contagio y prevencin.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Relacin de los organelos de

la clula eucariota con las funciones vitales.
Creatividad en la representacin de las estructuras y organelos celulares.
6.5
Identifica y representa creativamente las

funciones y los organelos de una clula eucariota.
Observacin, identificacin y
representacin de las semejanzas y diferencias entre una
clula animal y vegetal.
Curiosidad e inters en la
identificacin y representacin
de las semejanzas y diferencias entre una clula animal y
vegetal.
6.6
Identifica y describe con inters las semejanzas y diferencias entre una clula animal
y una vegetal.
Formulacin de preguntas y
aplicaciones de la naturaleza
viva o no viva de los virus.
Respeto y curiosidad por determinar la naturaleza viva o

no viva de los virus.
6.7 Formula preguntas y analiza crticamente la

naturaleza viva o no viva de los virus.
Identificacin e ilustracin de
las partes principales de un
virus: cpside y molcula de
cido nucleico (ADN o ARN).
6.8
Identifica e ilustra con destreza y creatividad las partes principales de un virus: la

cpsida y molcula de cido nucleico (ADN
o ARN).
- Enfermedades virales.
las principales enfermedades
virales en plantas, animales y
humanos.
Disposicin para practicar

medidas preventivas contra
enfermedades virales.
6.9 Identifica y describe con objetividad y claridad las principales enfermedades virales en
plantas, animales y humanos.
- VIH-Sida.
Indagacin y explicacin
sobre los efectos, medios de
transmisin, prevencin y tratamiento del VIH-Sida.
Consideracin y respeto para

las personas con VIH-Sida.
6.10 Indaga y explica de forma objetiva los efectos, medios de transmisin, prevencin y
tratamiento del VIH-Sida.
32
UNIDAD
Objetivo
Describir los distintos niveles de organizacin de los seres vivos, identificando y comparando
las clulas, tejidos y sistemas de rganos para comprender y valorar su funcionamiento a fin
de cuidarlos.
As estamos formados
los seres vivos
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Niveles de organizacin de los

seres vivos.
las funciones de los organelos
que conforman las clulas.
Curiosidad e inters por explicar los diferentes niveles de organizacin de los seres vivos.
7.1 Identifica y explica con claridad las funciones

de las principales organelos de las clulas.
Identificacin, experimentacin y explicacin que los tejidos estn formados por una
asociacin de clulas de la
misma naturaleza, ordenadas
y diferenciadas.
Inters por comparar las semejanzas y diferencias entre los

tejidos animales y vegetales.
7.2
Explica correctamente que los tejidos estn

formados por asociaciones de clulas que
se encuentran ordenadas y diferenciadas.
Representacin y descripcin
de los principales tejidos animales y vegetales.
Creatividad al representar los

7.3
Enumera, describe e ilustra con originalidad

los principales tejidos animales y vegetales.
7.4
Compara con certeza, empleando esquemas las semejanzas y diferencias entre los
- Estructuras subcelulares.
- Clulas y tejidos.
Representacin y comparacin
de los principales organelos
en la clula animal y vegetal.
Comparacin de las semejanzas y diferencias entre los

33
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- rganos, sistemas de rganos e individuo.
que los rganos estn formados por tejidos especializados
y realizan una funcin determinada.
Inters por explicar la funcin

de los sistemas de rganos.
7.5
Relacin de los diferentes rganos de las plantas y animales con su respectiva funcin.
Objetividad al relacionar los

rganos de animales y plantas.
7.6 Relaciona con certeza los rganos de plantas y animales con las funciones especficas
que realizan.
Identificacin de los sistemas

de rganos como un conjunto
de rganos y estructuras anlogas que trabajan juntos para
realizar una funcin en el ser
vivo.
7.7 Define con seguridad que los sistemas de

rganos estn formados por un conjunto de
rganos y estructuras anlogas que trabajan
juntos para realizar una funcin en el ser
vivo.
que diferentes sistemas de rganos conforman un individuo.
7.8
Explica y representa creativamente los diferentes sistemas de rganos.
7.9
Compara con inters los sistemas de rganos de algunos organismos vertebrados e

invertebrados.
Comparacin de los sistemas

de rganos entre individuos
u organismos vertebrados e
invertebrados.
34
Explica con inters y objetividad que los rganos estn formados por tejidos especializados y realizan una funcin determinada.
Certeza en la comparacin
de rganos entre vertebrados
e invertebrados.
UNIDAD
Objetivo
DESARROLLO DE
Los seres vivos
Representar y describir el ciclo de vida de algunos seres vivos, indagando y comparando
sus caractersticas y etapas de desarrollo para garantizar la perpetuidad de la vida de los

organismos que habitan la Tierra.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Ciclo de vida de los seres

vivos.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
de las etapas de vida de los
seres vivos: nacimiento, crecimiento, desarrollo, reproduccin, envejecimiento y muerte.
Inters en representar y explicar el ciclo vital de algunas

plantas y algunos animales.
8.1 Identifica y describe con precisin las etapas

de vida de los seres vivos, desde el nacimiento hasta la muerte.
Representacin y diferenciacin de ciclos de vida de

plantas y animales.
Solidaridad y respeto por las

personas de acuerdo a su
etapa de vida.
8.2
Representa y diferencia con creatividad los

ciclos de vida de plantas y animales.
Representacin de la formacin de esporas y gametos en

las plantas.
8.3
Representa y describe objetivamente la formacin de esporas y gametos en las plantas.
- Desarrollo prenatal.
Descripcin de la fecundacin, el desarrollo prenatal y

el parto en los seres humanos.
8.4 Indaga y explica con naturalidad el proceso

de fecundacin, las etapas del desarrollo
prenatal y parto de los seres humanos.
- Niez, adolescencia, adultez, vejez y muerte.
Descripcin de las etapas de

vida de los seres humanos.
- Etapas del ciclo vital de

plantas y animales.
Explicacin de los cambios fisiolgicos asociados con el envejecimiento en el ser humano.
Aceptacin de la muerte
como etapa natural del ciclo
de vida de los seres vivos.
8.5
Describe con respeto las etapas de vida

de la niez, adolescencia, adultez, vejez y
muerte en los seres humanos.
35
UNIDAD
Objetivo
Representar con originalidad los diferentes niveles de organizacin ecolgica, identificando
en la naturaleza el orden jerrquico en el que estn agrupados los seres vivos para apoyar
la conservacin del medio ambiente.
Los seres vivos

y su medio ambiente
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Ecologa y medio ambiente.

- Definicin y objeto de estudio de la Ecologa.
- Definicin de medio ambiente.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Explicacin, anlisis y argumentacin de la Ecologa

como una ciencia multidisciplinaria que estudia las
relaciones entre los seres vivos
y su medio ambiente fsico y
biolgico.
Inters por explicar la Ecologa como una ciencia multidisciplinaria que estudia las
relaciones entre los seres vivos
y su medio ambiente fsico y
biolgico.
9.1
Explicacin y anlisis del

medio ambiente como el espacio fsico donde interactan
los seres vivos y la materia
inerte.
del medio ambiente para la
preservacin de la vida.
9.2 Explica con precisin al medio ambiente

como el espacio fsico donde interactan los
seres vivos y la materia inerte.
Creatividad en la presentacin
de ejemplos de poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
9.3 Identifica y describe con precisin a la especie como el nivel bsico de la organizacin
ecolgica.
Explica con seguridad que la Ecologa es

una ciencia multidisciplinaria que estudia
las relaciones entre los seres vivos y su
medio ambiente fsico y biolgico.
Descripcin y anlisis de la
importancia del medio ambiente para la preservacin
de la vida.
Niveles de organizacin ecolgica.
- Especie y poblacin.
36
Indagacin y explicacin que

el nivel bsico de la organizacin ecolgica es la especie.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Observacin, anlisis y
explicacin de poblaciones
acuticas y terrestres como un
conjunto de individuos de la
misma especie.
ACTITUDINALES
Inters al observar y analizar
los tipos de poblaciones.
9.4
Observa, analiza y explica correctamente

ejemplos de poblaciones acuticas y terrestres.
9.5
Identifica y compara con claridad los componentes y caractersticas de una comunidad y un ecosistema.
- Comunidad y ecosistema.
Observacin, anlisis y comparacin de los componentes

y caractersticas de una comunidad y un ecosistema.
- Bisfera.
de algunos ejemplos de comunidades y ecosistemas del
pas.
Originalidad en la representacin grfica de los niveles de

organizacin ecolgica.
9.6 Representa y describe con inters ejemplos

de comunidades y ecosistemas del pas.
Indagacin y representacin
de la bisfera como una capa
externa de la Tierra.
bisfera como capa externa
de la Tierra.
9.7 Indaga y representa correctamente a la bisfera como una capa externa de la Tierra.
de los diferentes niveles de
organizacin ecolgica.
9.8
Representa y describe con originalidad los

diferentes niveles de organizacin ecolgica.
37
UNIDAD
Objetivo
Indagar y representar con inters la diversidad de comunidades biolgicas del pas, identifi-
cando las causas y consecuencias de la alteracin de su estado natural a fin de proponer e

implementar medidas que contribuyan a su conservacin y proteccin.
10
Comunidades biolgicas
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Comunidades biolgicas.
Indagacin, observacin y
descripcin de las caractersticas de las comunidades
acuticas y terrestres.
ACTITUDINALES
Valoracin de la diversidad
de comunidades biolgicas
acuticas y terrestres del pas.
10.1 Indaga, observa y describe adecuadamente

y con inters las caractersticas de las comunidades acuticas y terrestres.
10.2 Investiga y describe las especies y las interrelaciones que se establecen entre ellas en
una comunidad bitica.
- Comunidades acuticas.
Investigacin y descripcin de
las especies y las interrelaciones
que se establecen entre ellas en
las comunidades biticas.
- Comunidades terrestres.
Indagacin, observacin y
representacin de algunas
comunidades acuticas y terrestres del pas.
Inters por conservar la flora

y fauna de las comunidades
acuticas y terrestres.
10.3 Indaga, observa y representa con creatividad algunas comunidades acuticas y terrestres del pas.
- Principales comunidades
biolgicas del pas.
Identificacin y ubicacin
geogrfica de las principales
comunidades biolgicas del
pas.
Curiosidad por ubicar las principales comunidades biolgicas del pas.
10.4 Identifica y ubica correctamente en un

mapa las principales comunidades biolgicas del pas.
Observacin, identificacin
y descripcin de hbitats de
algunas especies de fauna
y flora acuticas, terrestres y
areas.
Inters por identificar hbitats

y nichos ecolgicos en los
ecosistemas salvadoreos.
10.5 Explica correctamente en qu consiste el

nicho ecolgico y hbitat de un organismo.
Hbitat y nicho ecolgico.
38
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Indagacin y explicacin del

nicho ecolgico como la funcin ecolgica de la especie
y su diferencia con el hbitat.
Disposicin por indagar la funcin ecolgica de las especies.
10.6 Identifica claramente los hbitat y nichos

ecolgicos de algunas de especies de fauna
y flora acuticas, terrestres y areas.
Participacin y colaboracin
en la investigacin sobre los
impactos que causa la alteracin de hbitats naturales.
10.7 Investiga y explica con espritu crtico los

impactos que causa la destruccin y alteracin de los hbitats naturales.
Indagacin, observacin, descripcin y relacin entre especies de un ecosistema con su

respectivo nicho ecolgico.
de los impactos que causa la
destruccin y alteracin de los
hbitat naturales.
39
UNIDAD
Objetivos
Indagar y representar la escala del tiempo geolgico, describiendo correctamente las ca-
ractersticas de las diferentes eras, perodos y pocas, as mismo analizando y comparando

crticamente las pruebas y evidencias cientficas que fundamentan la datacin de la Tierra
a fin de determinar su edad y origen.
Representar y describir la formacin y estructura del planeta Tierra, describiendo las carac-
Conozcamos
el pasado de la tierra
tersticas de las eras, perodos y pocas e indagando el funcionamiento de la atmsfera,

hidrsfera y gesfera para comprender algunos fenmenos meteorolgicos y poner en prctica medidas preventivas y de proteccin.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Edad y origen de la Tierra.
ACTITUDINALES
Identificacin y diferenciacin
de la datacin relativa y absoluta del tiempo geolgico.
Valoracin del trabajo y las

investigaciones cientficas en
el campo de la geologa y la
paleontologa.
anlisis crtico de las pruebas y
evidencias cientficas en las que
se ha basado la medicin del
tiempo geolgico: estratigrafa y
pruebas radiomtricas.
- Perodos y eras.
Construccin e interpretacin de
la escala de tiempo geolgico
basada en eones, eras, perodos
y pocas.
Representacin y descripcin de
los principales eventos y caractersticas geolgicas y biolgicas
de las eras y perodos.
40
PROCEDIMENTALES
- Medicin del tiempo geolgico.
11
11.1 Identifica y diferencia correctamente la

datacin relativa y absoluta del tiempo geolgico.
11.2 Identifica y describe con argumentos vlidos
las pruebas y evidencias cientficas en las
que se ha basado la medicin del tiempo geolgico.
Seguridad al explicar la escala

de tiempo geolgico.
11.3 Interpreta y construye con destreza representaciones de la escala de tiempo geolgico

basada en eones, eras, perodos y pocas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Importancia de los fsiles.
Indagacin, observacin,
descripcin e interpretacin
del registro fsil.
- Importancia de los fsiles del

ro Tomayate en El Salvador.
Indagacin, anlisis y descripcin de la importancia de los

hallazgos fsiles del ro Tomayate en El Salvador.
Respeto y proteccin por el

patrimonio paleontolgico
nacional.
11.4 Indaga, analiza y describe con objetividad

la importancia de los hallazgos fsiles del
ro Tomayate en El Salvador.
Indagacin y representacin
de las funciones de las capas
que componen la Tierra: atmsfera, hidrsfera y gesfera.
Inters y curiosidad cientfica

por conocer la capas de la
Tierra.
11.5 Indaga y representa de forma creativa las

capas que componen la Tierra: atmsfera,
hidrsfera y la gesfera.
Estructura y formacin de la
Tierra.
- Formacin y caractersticas
de la hidrsfera, atmsfera y
gesfera.
11.6 Describe adecuadamente las funciones,

composicin y las capas que forman la atmsfera.
de las funciones, composicin
y las capas que forman la
atmsfera.
Investigacin y explicacin de
las causas y consecuencias de
los principales fenmenos atmosfricos o meteorolgicos:
tormentas, huracanes, nevadas, tornados, y las medidas
que se deben poner en prctica ante estos fenmenos.
Objetividad al investigar y
explicar los principales fenmenos atmosfricos o meteorolgicos.
11.7 Investiga y explica adecuadamente las

causas y consecuencias de los principales
fenmenos meteorolgicos y las medidas
preventivas y/o proteccin que se deben
poner en prctica.
41
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
las caractersticas y funciones
de la hidrsfera.
Inters por descubrir las caractersticas, y funciones de la

hidrsfera.
11.8 Identifica y describe correctamente las caractersticas y funciones de la hidrsfera.
Descripcin de los diferentes

cuerpos de agua y estados
fsicos de la hidrsfera: ocanos, ros, lagos, glaciares,
agua subterrnea, entre otros.
Orden y seguridad en las

explicaciones y exposiciones
sobre las caractersticas de las
capas de la Tierra.
11.9 Describe con exactitud los diferentes cuerpos

de agua y estados fsicos de la hidrsfera:
ocanos, ros, lagos, glaciares, agua subterrnea.
las dos capas de la litsfera:
corteza y el manto superior.
Originalidad y creatividad en
la construccin de modelos fsicos de las capas de la Tierra.
11.10 Construye con originalidad modelos fsicos
que representan las capas externas e internas de la Tierra.
Construccin de modelos fsicos que representan las capas

externas e internas de la Tierra.
Explicacin del origen de los
sismos por causa de los movimientos de las placas tectnicas de la litsfera.
42
Disposicin para practicar

medidas de prevencin y
proteccin en caso de la ocurrencia de sismos, inundaciones o sequas producidas por
fenmenos meteorolgicos.
11.11 Explica correctamente el origen de los sismos por causa del movimiento de las placas
tectnicas.
UNIDAD
Objetivo
Identificar y describir con inters la estructura y composicin del Sistema Solar, caracterizando y representando con creatividad los diversos elementos que lo conforman para explicarse la dinmica de los cuerpos que lo integran.
12
el sistema solar
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Investigacin y explicacin del

origen del Sistema Solar y del
planeta Tierra en el marco de
la teora del Big Bang.
Inters por indagar el origen y

estructura del Sistema Solar.
12.1 Explica con inters y seguridad el origen

del Sistema Solar y del planeta Tierra en el
marco de la teora del Big Bang.
- Exploracin del Sistema

Solar.
Anlisis y explicacin de la
ley de gravitacin universal
de Newton en el contexto del
funcionamiento del Sistema
Solar.
de los esfuerzos cientficos
por comprender la estructura y
dinmica del Sistema Solar.
12.2 Analiza y explica el funcionamiento del

sistema solar, valorando los aportes de
Newton.
- Planetas.
Indagacin, representacin,
descripcin y comparacin de
las caractersticas de los ocho
planetas del Sistema Solar y
de los planetas enanos.
Inters y seguridad en la
descripcin de las caractersticas de los planetas, satlites,
cometas y asteroides.
12.3 Indaga, representa y describe con creatividad los componentes del Sistema Solar.
- Satlites.
Indagacin, descripcin de
las caractersticas y ubicacin
de los satlites naturales de
los planetas del Sistema Solar.
Certeza al indagar acerca de

los satlites naturales de los
planetas.
12.4 Describe y ubica con exactitud los satlites

naturales de los planetas del Sistema Solar.
- Cometas y Asteroides.
Indagacin, representacin y
descripcin de la estructura,
composicin y origen de los
Creatividad al representar los

12.5 Explica con inters ilustraciones de la estructura, composicin y origen de los cometas y
asteroides.
CONCEPTUALES
Origen del Sistema Solar.
43
Octavo Grado
CIENCIA, SALUD Y
MEDIO AMBIENTE
Objetivos de grado
Al finalizar el octavo grado el alumnado ser competente para:
Indagar y explicar con curiosidad las bases de la investigacin
cientfica del movimiento de los cuerpos, las fuerzas y la presin de
lquidos y gases, aplicando principios de cinemtica, presin e
hidrulica, a fin de comprender su aplicabilidad en distintas
actividades de la vida cotidiana.
Experimentar y describir adecuadamente las transformaciones de la
materia, preparando mezclas y reacciones qumicas que les permita
comprende la naturaleza de los compuestos orgnicos e inorgnicos
para utilizarlos adecuadamente en la vida cotidiana.
Investigar y representar la estructura y funciones vitales de los seres
vivos, analizndolos y clasificndolos, para comprender su diversidad
en la naturaleza y poder protegerlos.
Explicar la degradacin de los recursos naturales y los ecosistemas,
investigando y analizando crticamente su dinmica, con el fin de
realizar acciones para protegerlos como recursos vitales para la vida.
UNIDAD
Objetivo
Identificar y describir con interes los pasos del Mtodo cientfico experimental y las etapas de
la investigacin, realizando, con interes algunos experimentos con el propsito de relacionarlos, aplicarlos y explicarlos como herramientas en la actividad cientfica.
El mundo de las ciencias

naturales
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Las Ciencias Naturales: ramas

y objeto de estudio.
Descripcin y clasificacin
de las Ciencias Naturales de
acuerdo a su objeto de estudio
para relacionarlas entre ellas.
Inters por describir el objeto

de estudio de algunas ramas
de las Ciencias Naturales.
1.1
Describe con inters y clasifica de forma

correcta algunas ramas de las Ciencias Naturales, su objeto de estudio, y las relaciones
existentes entre ellas.
El Mtodo cientfico experimental en las diferentes Ciencias Naturales.
Indagacin, explicacin y aplicacin de los distintos pasos

del Mtodo cientfico experimental.
Disposicin e inters por la aplicacin de los pasos del Mtodo cientfico experimental.
1.2
Indaga y explica con disposicin y aplica el

Mtodo cientfico experimental.
La investigacin cientfica.
Explicacin y relacin de las

etapas de la investigacin cientfica con los pasos del Mtodo
cientfico experimental.
Inters por la experimentacin

cientfica como elemento clave
en la resolucin de problemas
cientficos y tecnolgicos.
1.3
Aplica con responsabilidad las etapas de

la investigacin cientfica al realizar experimentos de Fsica, Qumica y Biologa, mostrando un orden lgico.
Aplicacin de las etapas de la

investigacin cientfica al realizar experimentos de Fsica,
Qumica y Biologa.
Responsabilidad y orden
lgico en la ejecucin de experimentos.
45
Programa de estudio de octavo grado
UNIDAD
Objetivo
Analizar y resolver con inters problemas relacionados con la cinemtica, a travs de ejem-
El movimiento
de los cuerpos
plos cotidianos que permitan valorar la importancia de los postulados como fundamentos
que han contribuido a mejorar la calidad de vida del ser humano.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Anlisis y explicacin de la
importancia de la cinemtica
en la vida cotidiana.
Inters por el anlisis y explicacin de la importancia de

la cinemtica en la vida cotidiana.
2.1
Analiza y explica con inters la importancia

de la cinemtica en la vida cotidiana.
- Generalidades del movimiento uniforme: posicin,

tiempo, distancia, trayectoria, rapidez, velocidad, y
aceleracin.
Interpretacin y utilizacin de
conceptos bsicos relacionados
con el movimiento uniforme:
posicin, tiempo, distancia, trayectoria, rapidez, velocidad,y
aceleracin aplicables en actividades cotidianas.
Inters por investigar y aplicar

algunos conceptos bsicos del
movimiento uniforme relacionados con la vida cotidiana.
2.2
Indaga, experimenta y explica correctamente y con inters algunas generalidades

del MRU, relacionadas con algunas actividades de la vida cotidiana.
- MRU: movimiento rectilneo

uniforme.
Identificacin y ejemplificacin de las ecuaciones que

explican las diferentes magnitudes utilizadas por el MRU
en casos concretos de la vida
diaria.
Inters en la identificacin,
representacin y utilizacin de
ecuaciones que explican las
diferentes magnitudes del MRU
en casos de la vida diaria.
2.3 Identifica las ecuaciones que explican las

diferentes magnitudes utilizada por el MRU
y ejemplifica casos concretos de su uso en
actividades de la vida diaria.
Planteamiento, anlisis y
resolucin de ejercicios y problemas reales, aplicando las
ecuaciones del MRU.
Seguridad y orden en el
planteamiento y resolucin
de problemas aplicando las
ecuaciones del MRU.
2.4
Cinemtica.
46
Analiza y resuelve con seguridad y orden

una serie de ejercicios y problemas reales,
aplicando las ecuaciones del MRU.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- MRUV: movimiento rectilneo
uniformemente variado.
PROCEDIMENTALES
Interpretacin y formulacin
de ecuaciones matemticas
relacionadas con el MRUV.
Interpretacin y resolucin de
problemas, utilizando conceptos y ecuaciones del MRUV
relacionados con problemas
cotidianos.
- Otros tipos de movimientos:

- Por su trayectoria.
- Por su sistema de referencia.
Descripcin y representacin
de los movimientos de los
cuerpos por su trayectoria.
Explicacin y ejemplificacin de la relatividad del
movimiento dependiendo del
sistema de referencia o estado
de reposo y movimiento.
ACTITUDINALES
Seguridad y confianza en el
uso de las ecuaciones del
MRUV relacionadas con fenmenos cotidianos.
2.5 Interpreta y formula las ecuaciones matemticas relacionadas con el MRUV con seguridad y confianza.
Inters por describir y representar los movimientos de los

cuerpos por su trayectoria.
2.7 Describe y diferencia con claridad el movimiento, por su trayectoria y rapidez.
2.6
Interpreta y aplica con seguridad conceptos

y ecuaciones relacionadas con el MRUV, en
la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
2.8
Explica y ejemplifica con inters los diferentes tipos de movimiento, de acuerdo a su

trayectoria.
2.9
Explica y ejemplifica con inters la relatividad del movimiento.
47
UNIDAD
Objetivo
Resolver con creatividad e inters problemas de movimiento, trabajo y potencia, analizando
y experimentando situaciones reales de la vida cotidiana con el propsito de facilitar su aplicacin en el desarrollo de actividades laborales o domsticas.
la naturaleza y el
efecto de las fuerzas
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Fuerza.
- Definicin.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Descripcin e interpretacin
de las caractersticas de una
fuerza, a travs del uso de un
dinammetro.
Inters por describir las caractersticas de una fuerza.

Persistencia en los procesos
de conversin de unidades de
fuerza.
Identificacin y utilizacin de
unidades de medida de la
fuerza: Newton, DINA, kgfuerza.
3.1 Describe e interpreta correctamente las caractersticas de una fuerza, a travs del uso de
un dinammetro.
3.2
Identifica y utiliza adecuadamente las diferentes unidades de medida de fuerzas:

Newton, DINA, kg-fuerza.
Indaga y diferencia adecuadamente las
fuerzas de accin a distancia y las fuerzas
de contacto.
- Fuerzas de accin a distancia y fuerzas de contacto.
Indagacin y diferenciacin
entre las fuerzas de accin a distancia y las fuerzas de contacto.
Inters por indagar y diferenciar la fuerza de accin a

distancia y fuerza de contacto.
3.3
- Medicin vectorial de las

fuerzas.
Indagacin y descripcin de
las diferencias entre magnitudes escalares y vectoriales de
una fuerza.
Disposicin por la indagacin

y descripcin de las diferentes
magnitudes fsicas.
3.4 Indaga y describe con iniciativa las diferencias entre magnitudes escalares y vectoriales.
Resolucin de problemas relacionados con la conversin de

unidades de medida de una
fuerza.
48
3.5
Resuelve con persistencia problemas relacionados con las conversiones de unidades de

medida de fuerzas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
3.6 Representa con creatividad y describe las caractersticas de un vector, una fuerza y de un
sistema de fuerzas.
de las caractersticas de un
vector, una fuerza y un sistema de fuerzas.
- Efectos de las fuerzas: movimiento y deformacin.
Experimentacin, interpretacin y representacin de la

Ley de Hooke.
Curiosidad por observar los

efectos de las fuerzas sobre
materiales deformables.
Anlisis y descripcin de los

efectos de las fuerzas sobre
materiales deformables y cuerpos en general.
Introduccin a las Leyes de
Newton.
- Ley de la Inercia.
- Ley de la Fuerza.
- Ley de accin y reaccin.
Trabajo, energa y potencia.
- Energa mecnica y conservacin de la energa.
Indagacin, experimentacin
y descripcin de las Leyes de
Newton.
Anlisis y solucin de problemas aplicando las Leyes de
Newton en la vida cotidiana.
Anlisis y resolucin de problemas de la vida cotidiana
donde se calcule el trabajo, la
potencia y energa mecnica.
Investigacin, anlisis y explicacin de situaciones cotidianas en las que se manifiesten
la conservacin y las transformaciones de la energa.
Indagacin y comparacin
del consumo de energa en
algunos aparatos de uso cotidiano.
3.7
Experimenta y representa apropiadamente

el enunciado de la Ley de Hooke.
3.8 Representa y explica adecuadamente el estado de equilibrio entre fuerzas.

3.9
Analiza y describe adecuadamente los efectos que una fuerza puede producir sobre un
cuerpo.
Inters en el anlisis y solucin

de problemas aplicando las
Leyes de Newton en la vida
cotidiana.
3.10 Analiza y resuelve con inters problemas

aplicando correctamente las Leyes de
Newton en la vida cotidiana.
Inters en el anlisis y resolucin de problemas de la vida

cotidiana donde se calcule el
trabajo, la potencia y energa
mecnica.
3.11 Analiza y resuelve con inters problemas

donde se calcule el trabajo, la potencia y
energa mecnica.
Curiosidad en la investigacin, anlisis y explicacin de

situaciones cotidianas en las
que se manifiesten la conservacin y las transformaciones
de la energa.
3.12 Investiga con responsabilidad la relacin

entre la transformacin y la conservacin de
la energa y su aplicacin en diversas situaciones cotidianas.
3.13 Indaga con inters y compara el consumo
de energa de algunos aparatos elctricos
en el hogar y la escuela.
49
UNIDAD
Objetivo
la presin en
lquidos y gases
Analizar y experimentar los principios fundamentales de hidrosttica, resolviendo con curiosidad problemas para valorar sus implicaciones en la hidrulica y la navegacin.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Presin, compresibilidad y sus

aplicaciones.
- Presin en slidos.
- Presin en lquidos y gases.
PROCEDIMENTALES
Anlisis y resolucin de problemas para calcular la presin en cuerpos slidos.
aparatos para la medicin de
la presin en lquidos y gases.
Anlisis y resolucin de problemas para calcular la presin
en lquidos y gases, utilizando
unidades de medida.
Principio de Pascal.
acerca del principio de Pascal
y su explicacin en la vida
cotidiana.
Indagacin y construcin de
aparatos que funcionen con
el principio de pascal para
calcular la presin hidrulica.
50
ACTITUDINALES
Disposicin por el anlisis y
resolucin de problemas para
calcular la presin en cuerpos
slidos.
Curiosidad en la identificacin
y descripcin de aparatos
para la medicin de la presin en lquidos y gases.
Curiosidad por la indagacin

y construccin de aparatos
que funcionen con el principio
de Pascal para calcular la presin hidrulica.
4.1
Analiza y resuelve con seguridad problemas

para calcular la presin en cuerpos slidos.
4.2
Identifica y describe con curiosidad aparatos para la medicin de la presin en lquidos y gases.
4.3 Analiza y resuelve con seguridad problemas

para calcular la presin en cuerpos lquidos
y gases.
4.4
Investiga y explica con claridad acerca del

principio de Pascal y su aplicacin en la
vida cotidiana.
4.5
Indaga y construye aparatos que funcionan

con el principio de Pascal para calcular la
presin hidrulica.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Principio de Arqumedes y la
densidad.
Indagacin, anlisis e interpretacin de ejemplos de la vida

cotidiana donde se aplica el
principio de Arqumedes.
Curiosidad e inters por la

indagacin, anlisis e interpretacin de ejemplos de la vida
cotidiana donde se aplica el
principio de Arqumedes.
4.6
Indaga, analiza e interpreta con seguridad e

inters ejemplos de la vida cotidiana donde se
aplica el principio de Arqumedes.
- Peso aparente y empuje.
Experimentacin y anlisis de
algunos objetos en un lquido
para identificar y explicar
fuerza de empuje, peso real y
aparente.
Curiosidad y persistencia en
la experimentacin y anlisis
de algunos objetos en un
lquido para identificar y explicar fuerza de empuje, peso
real y aparente.
4.7
Experimenta y analiza con curiosidad el comportamiento de algunos objetos en un lquido

para identificar y explicar fuerza de empuje,
peso real y aparente de un cuerpo.
51
UNIDAD
Objetivo
Indagar y explicar con inters las transformaciones qumicas de la materia, mediante experimentos y la realizacin de clculos para representar una reaccin qumica, comprender y
describir algunos fenmenos de su entorno.
Transformaciones
qumicas de la materia
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Investigacin y discusin
acerca de la diferencia entre
tomos y molculas.
Inters por la investigacin y

discusin acerca de las diferencias entre tomos y molculas.
5.1
- Peso atmico.
Explicacin del trmino unidad de masa atmica (u.m.a)

y diferenciacin entre masa
atmica absoluta y masa relativa.
Disposicin por diferenciar

entre masa atmica absoluta y
masa relativa.
5.2 Explica el trmino unidad de masa atmica (u.m.a) y diferencia masa atmica
absoluta de masa relativa.
- Masa molecular.
Indagacin y resolucin de
problemas para el clculo de
la masa molecular de diferentes sustancias.
Responsabilidad en la resolucin de problemas para el

clculo de la masa molecular
de diferentes sustancias.
5.3
- Biomolculas.
Anlisis, identificacin y
explicacin de la funcin de
las biomolculas en los seres
vivos.
Valoracin del papel de las

biomolculas en la estructura
y funcionamiento de los seres
vivos.
5.4 Analiza, describe y explica crticamente las

funciones de las biomolculas, valorando su
importancia en la estructura y funcin de los
seres vivos.
tomos y molculas.
- Definicin.
52
Investiga y discute con inters acerca de las

diferencias entre tomos y molculas.
Calcula de forma correcta la masa molecular de distintas sustancias.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Reaccin qumica.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
5.5
Explica y analiza con inters la funcin de las

biomolculas en la nutricin humana.
Inters por identificar algunas

reacciones qumicas como
parte de las actividades cotidianas.
5.6
Define e identifica con inters algunas reacciones qumicas presentes en la vida cotidiana.
5.7
Identifica y discute con inters acerca de los

elementos de una reaccin qumica.
Identificacin y representacin
de los componentes de una
ecuacin qumica.
Inters al representar reacciones qumicas por medio de

ecuaciones.
5.8
Identifica y representa con inters los componentes de una ecuacin qumica.
Experimentacin, anlisis, reconocimiento y explicacin de

los factores que influyen en una
reaccin qumica relacionados
con la vida cotidiana: Concentracin de reactivos, temperatura, luz y catalizadores.
Curiosidad y participacin en
el desarrollo de experimentos
con reacciones qumicas.
5.9
Analiza, reconoce y explica con optimismo

y responsabilidad los factores que influyen
en una reaccin qumica al realizar experimentos relacionados con la vida cotidiana:
Concentracin de reactivos, temperatura,
luz y catalizadores.
Identificacin y ejemplificacin de algunas reacciones

qumicas presentes en la vida
cotidiana.
Identificacin y discusin
acerca de los elementos de
una reaccin qumica.
- Ecuaciones qumicas.
Factores que influyen en una

reaccin qumica
- Concentracin.
- Temperatura.
- Luz.
- Catalizadores.
Relacin de la incidencia
de catalizadores positivos y
negativos en las reacciones
qumicas.
Objetividad al explicar la
forma en que los distintos factores influyen en una reaccin
qumica.
5.10 Relaciona con inters la incidencia de los

catalizadores y enzimas con algunas reacciones qumicas comunes en la vida cotidiana al realizar experimentos.
53
UNIDAD
Objetivo
Identificar y describir con responsabilidad compuestos inorgnicos, clacificndolos y cal-
culando su grado de acidez y basicidad para hacer un uso adecuado de ellos en la vida
cotidiana.
Compuestos orgnicos
e inorgnicos
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Clases de compuestos qumicos.
Diferenciacin y clasificacin
de compuestos qumicos en
orgnicos e inorgnicos.
Identificacin, anlisis y discusin acerca de las contribuciones de distintos productos
qumicos en el mejoramiento
de las condiciones de vida
del ser humano.
Curiosidad e inters por diferenciar y clasificar los compuestos qumicos en orgnicos

e inorgnicos.
Actitud crtica en el anlisis
y discusin de las contribuciones de distintos productos
qumicos en el mejoramiento
de las condiciones de vida
del ser humano.
6.1
Representacin y reconocimiento de compuestos inorgnicos: agua, cidos, bases y

sales.
Interpretacin y comparacin
de las caractersticas de diferentes tipos de compuestos
qumicos inorgnicos.
Valoracin de la necesidad
de leer, con atencin, vietas
de diferentes sustancias de
uso frecuente en la casa o el
lugar de trabajo.
6.2 Explica con inters el uso apropiado de la

escala de pH y los avances tecnolgicos
usados en la vida cotidiana.
Identificacin y clasificacin
de sustancias cidas y bsicas comunes por medio de
indicadores naturales.
Inters por el reconocimiento

de acidez y basicidad en
diferentes sustancias de uso
cotidiana.
6.3 Identifica y clasifica con inters sustancias

cidas y bsicas comunes por medio de
indicadores naturales.
- Orgnicos.
- Inorgnicos.
Compuestos inorgnicos.
- Agua.
- cidos.
- Bases.
- Sales.
- Escala de pH.
54
Diferencia y clasifica con claridad algunoscompuestos qumicos en orgnicos e inorgnicos utilizados en la vida cotidiana.
UNIDAD
Objetivo
Investigar y representar los tipos de tejidos y funciones vitales de los seres vivos, observando
y explicando su estructura y funcionamiento para protegerlos y cuidarlos.
FUNCIONES VITALES DE
LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Tipos de tejidos animales y

vegetales.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Anlisis y discusin acerca de

la organizacin de clulas en
la formacin de tejidos vegetales y animales.
Creatividad al comparar y
representar tejidos vegetales y
animales.
7.1
Claridad y objetividad al
describir y explicar las funciones de los tejidos animales:
epitelial conectivo, sanguneo,
muscular, seo y nervioso.
7.2 Representa y describe correctamente las

funciones del tejido epitelial, conectivo,
sanguineo,muscular seo y nervioso.
Compara y representa con creatividad las

similitudes y diferencias entre los tejidos
animales y vegetales.
Comparacin y representacin de las similitudes y

diferencias entre los tejidos
animales y vegetales.
- Tejidos animales: epitelial
conectivo, sanguneo, muscular, seo y nervioso.
Observacin, representacin
y descripcin de la estructura y funcin de los tejidos
animales: epitelial conectivo,
sanguneo, muscular, seo y
nervioso.
de la funcin del tejido nervioso y el de una neurona en
el ser humano.
55
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Tejido vegetal: meristemticos, xilema y floema, colnquima y esclernquima,

suberoso.
Observacin, representacin
y descripcin de la estructura
y funcin de tejidos vegetales: meristemticos, xilema y
floema, colnquima y esclernquima, suberoso.
Inters por describir las funciones de los tejidos vegetales:

meristemticos, xilema y
floema, colnquima y esclernquima, suberoso.
7.3
Diferencia y representa con creatividad la

funcin de los tejidos vasculares xilema y
floema, refirindose al tipo de sustancia que
estos conducen.
Investigacin y comparacin
de los principales rganos y
sistemas de rganos de los
animales y las funciones que
estos realizan.
Disposicin e iniciativa por

investigar y comparar el funcionamiento de los distintos
sistemas de rganos de los
animales.
7.4
Investiga y compara con iniciativa, los principales rganos y sistemas de rganos de los
animales y las funciones que estos realizan.
Identificacin y caracterizacin
de estructuras relacionadas
con la locomocin en algunos
organismos unicelulares.
Inters por el anlisis de las

estructuras de sostn en distintos grupos de animales y el
ser humano.
7.5 Diferencia correctamente entre esqueleto

axial y esqueleto apendicular, indicando
con las funciones del sistema esqueltico.
Inters por el anlisis de las

condiciones para el adecuado funcionamiento del
sistema digestivo.
7.7 Diferencia con certeza la digestin intracelular y extracelular, indicando ejemplos de

organismos que las presentan.
Representacin y diferenciacin del xilema y floema en el

tejido de conduccin.
Funciones vitales y estructuras
en animales.
- Sostn y movimiento.
Anlisis y comparacin de las

estructuras de sostn en invertebrados y vertebrados.
7.6 Caracteriza con iniciativa las estructuras

relacionadas con la locomocin en algunos
organismos unicelulares.
Diferenciacin entre esqueleto

axial y esqueleto apendicular
en vertebrados.
- Obtencin de alimentos y
digestin.
Diferenciacin y ejemplificacin
de organismos con digestin
intracelular y extracelular.
Anlisis y proposicin de condiciones para el adecuado funcionamiento del sistema digestivo.
56
7.8
Analiza y propone responsablemente, condiciones para el funcionamiento adecuado

del sistema digestivo.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Curiosidad por la comparacin del sistema circulatorio
de invertebrados con el de
vertebrados.
7.9 Compara adecuadamente y con inters el

sistema circulatorio de algunos invertebrados
y vertebrados.
- Transporte de nutrientes y
desechos metablicos.
Comparacin del sistema

circulatorio de invertebrados
como artrpodos y moluscos
con el sistema circulatorio de
los vertebrados.
- Intercambio gaseoso.
Comparacin y descripcin
de formas de incorporacin
del oxgeno en insectos,
peces, anfibios, reptiles, aves
y mamferos.
- Excrecin de desechos.
Caracterizacin e identificacin de estructuras para la

excrecin de desechos en
invertebrados y vertebrados.

caracterizar la excrecin de
desechos en invertebrados y
vertebrados.
7.11 Caracteriza e identifica con disposicin,

estructuras relacionadas con la excrecin de
desechos en distintos tipos de animales.
- Reproduccin.
Establecimiento de diferencias
entre formas de reproduccin
asexual (gemacin y fisin binaria) y sexual en organismos
unicelulares y pluricelulares.
Curiosidad por las formas de

reproduccin asexual (gemacin y fisin binaria) y sexual
en organismos unicelulares y
pluricelulares.
7.12 Establece con actitud crtica, diferencias bsicas entre la reproduccin asexual y sexual,
en organismos unicelulares y pluricelulares.
Comparacin de la estructura
y funcin de los sistemas reproductores humanos.
Responsabilidad en relacin a
la procreacin.
7.10 Compara y describe con objetividad distintas formas de incorporacin del oxgeno en
distintos grupos de animales, identificando
estructuras que participan en el proceso.
7.13 Compara con respeto la estructura y funcionamiento del sistema reproductor masculino
y femenino en el ser humano, mostrando
actitud responsable con respecto a la procreacin.
Discusin acerca de la procreacin responsable.

- Coordinacin, relacin y
proteccin.
Anlisis y relacin de la estructura y funcionamiento del

sistema nervioso en invertebrados y vertebrados, incluyendo
el ser humano.
Descripcin por analizar

y relacionar la estructura y
funcionamiento del sistema
nervioso en invertebrados y
vertebrados.
7.14 Analiza y relaciona con seguridad los distintos tipos de sistema nervioso en los organismos que los poseen.
57
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Funciones vitales y estructuras

en plantas.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Descripcin y explicacin de
la funcin de sostn y movimiento en las plantas.
Curiosidad por explicar el

funcionamiento de los distintos
sistemas de rganos de las
plantas.
- Sostn y movimiento.
los principales rganos, sistemas de rganos y las funciones que realiza en las plantas.
Seguridad en la caracterizacin de los tropismos en las

plantas.
- Obtencin, transporte y procesamiento de sustancias.
Comparacin entre fotosntesis

y quimiosntesis en algunos
seres vivos.
Disosicin por experimentar

e identificar los cloroplastos
como estructura fundamental
en la fotosntesis.
Experimentacin e identificacin de cloroplastos como

estructura fundamental en la
fotosntesis.
7.15 Identifica y explica con objetividad los principales rganos y sistemas de rganos de los
vegetales y las funciones que estos realizan.
7.16 Establece adecuadamente la diferencia entre

organismos fotosintetizadores y quimiosintetizadores.
7.17 Experimenta e identifica un cloroplasto y describe con claridad el proceso de fotosntesis.
del proceso de fotosntesis.
- Excrecin de sustancias.
Ejemplificacin y caracterizacin de estructuras celulares

vegetales para la excrecin
de sustancias.
- Reproduccin y ciclos biolgicos de plantas y animales.
Asociacin y explicacin de
cambios en plantas y animales relacionados con las etapas de su ciclo de vida.
7.18 Caracteriza con inters las estructuras que

permiten la eliminacin de sustancias de
desecho en las plantas.
Actitud crtica en relacin a

la reproduccin como parte
del ciclo de vida de los seres
vivos.
Inters en explicar los ciclos
biolgicos de plantas y animales.
58
7.19 Explica con claridad las etapas principales

del ciclo de vida de plantas y animales considerando la reproduccin como parte del
ciclo vital de los seres vivos.
UNIDAD
Objetivo
Clasificar con inters a los seres vivos en los reinos de la naturaleza, aplicando correctamente
principios generales taxonmicos que les permita protegerlos y mantener el equilibrio en la
naturaleza.
Diversidad de la vida
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Investigacin explicacin del

objeto de estudio de la Taxonoma.
Valoracin de la necesidad
de clasificar a los seres vivos.
8.1 Investiga y explica con seguridad el objetivo de estudios de la Taxonoma.
- Resea histrica.
Descripcin y anlisis de los

primeros intentos de clasificacin de los seres vivos.
Inters en los principales intentos de clasificacin de los

seres vivos.
8.2 Describe y analiza con inters los principales

intentos de clasificacin de los seres vivos.
- Categoras taxonmicas.
Elaboracin e interpretacin
de esquemas sobre categoras
taxonmicas para clasificar a
un ser vivo.
del uso del sistema de nomenclatura binomial, como sistema para nombrar a los seres
vivos.
8.3 Elabora, interpreta y ordena con seguridad

las categoras taxonmicas, de mayor a
menor complejidad para clasificar a un ser
vivo.
8.4
Describe y aplica adecuadamente las reglas para la escritura correcta de nombres

cientficos.
Anlisis y explicacin de las

caractersticas distintivas de
cada uno de los reinos.
Inters por analizar y explicar

las caractersticas distintivas
de los reinos de la naturaleza.
8.5
Analiza y explica con inters las caractersticas especficas de los distintos reinos y
organiza la informacin en cuadros comparativos.
Explicacin y discusin de la
importancia de las bacterias
en el campo de la medicina,
la industria y medioambiente.
Actitud crtica en la discusin

de la importancia de los hongos y las bacterias.
8.6 Explica y discute con actitud crtica la

importancia de las bacterias en el campo
de la medicina, la industria y el medioambiente.
Clasificacin de los seres

vivos.
Descripcin y aplicacin de
las reglas para la correcta escritura de nombres cientficos.
Reinos de la naturaleza y sus
caractersticas.
- Mnera.
- Arqueobacterias.
59
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Protista.
de la Euglena como representante del reino protista.
Apreciacin de la importancia
de los hongos en la industria,
alimentacin y en el medioambiente.
- Fungi.
Indagacin y explicacin de
los hongos como un reino
independiente; estableciendo
sus caractersticas e importancia en la industria, la alimentacin y la medicina.
8.7 Identifica y explica crticamente la funcin

que desempean los hongos en la industria,
alimentacin y en el ecosistema.
8.8 Describe y analiza crticamente la utilidad
de las plantas en la alimentacin, medicina
y el medioambiente.
- Vegetal.
Descripcin y anlisis de la
utilidad de las plantas en la
alimentacin, medicina y el
medioambiente.
de las plantas en la alimentacin y medicina.
8.9 Interpreta y describe con responsabilidad la

importancia de conservar el equilibrio ecolgico para la conservacin de las diferentes
especies animales.
- Animal.
Interpretacin y descripcin de
la importancia de conservar el
equilibrio ecolgico a travs
de la conservacin de las diferentes especies animales.
Sensibilizacin sobre la gran

diversidad de formas de vida
y de la existencia de un equilibrio natural a pesar de las
diferencias entre los distintos
organismos.
8.10 Describe con inters la importancia ecolgica, mdica e industrial de los organismos
pertenecientes a diferentes reinos.
Planteamiento y explicacin
de la propuesta de clasificacin de organismos en los
reinos.
60
UNIDAD
Objetivo
Dinmica de los
ecosistemas
Analizar y describir la dinmica de los ecosistemas, representando sus elementos, sucesiones

y flujo de energa para valorar y proteger con responsabilidad los ecosistemas del pas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Ecosistemas.
- Componentes biticos y
abiticos.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
de los componentes biticos y
abiticos de los ecosistemas y
la interrelacin entre ellos.
de los componentes biticos
y abiticos para el funcionamiento de los ecosistemas.
Explicacin de la importancia
de la luz solar, temperatura,
viento, humedad, altitud,
pH, tipos de suelo y oxgeno
disuelto en el agua para el
funcionamiento de los ecosistemas.
- Clases de ecosistemas.
9.1
Identifica y describe adecuadamente los

componentes biticos y abiticos de los
ecosistemas, reconociendo sus interrelaciones y la importancia de estos en el correcto
funcionamiento de los mismos.
9.2 Explica con claridad la importancia de algunos factores biticos para el funcionamiento
de los ecosistemas tales como la luz, temperatura, pH, entre otros.
Enumeracin y descripcin
de las principales clases de
ecosistemas marinos, costeros,
terrestres y de agua dulce del
pas.
Disposicin proactiva para la

defensa y conservacin de los
ecosistemas del pas y seriedad
en el anlisis y discusin relacionada con los ecosistemas.
Discusin y anlisis del estado, causas y efectos de la

degradacin actual de los
ecosistemas acuticos y terrestres del pas y del mundo.
Inters y participacin en
la discusin y anlisis de la
degradacin actual de los
ecosistemas del pas.
9.3 Enumera y describe con claridad las principales clases de ecosistemas marinos, costeros, terrestres y de agua dulce del pas.
9.4 Discute y analiza con seriedad las causas
y efectos del estado de degradacin actual
de los ecosistemas acuticos y terrestres del
pas y del mundo.
61
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Sucesiones ecolgicas.
- Sucesin primaria.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Proposicin de soluciones
para recuperar y conservar los
Responsabilidad en la implementacin de medidas de

proteccin de comunidades
biolgicas y ecosistemas.
9.5
Elabora y propone de forma responsable

soluciones para recuperar y conservar los
Anlisis, representacin y
diferenciacin de sucesiones
primarias y secundarias.
Creatividad en el anlisis, representacin y diferenciacin

de sucesiones primarias y
secundarias.
9.6
Analiza, representa y diferencia las sucesiones primarias de las secundarias, valorando

el papel de stas en la recuperacin de los
ecosistemas.
- Sucesin secundaria.
Valoracin de los efectos de

las interferencias humanas en el
proceso de sucesin ecolgica.
Explicacin e interpretacin
del trmino comunidad clmax
como estado ptimo de una
comunidad biolgica, reconociendo la necesidad de
respeto del medio ambiente.
Seguridad en la explicacin
de qu es una comunidad
clmax.
9.7 Explica e interpreta con seguridad qu es

una comunidad clmax como estado ptimo
de una comunidad biolgica.
Introduccin y flujo de energa en los ecosistemas.
Descripcin y caracterizacin
de la productividad primaria y
secundaria.
Reconocimiento de la importancia del Sol como una

fuente de energa externa,
esencial para el desarrollo de
los sistemas vivos.
9.8 Caracteriza correctamente los tipos de productividad entre sucesin primaria y secundaria.
-- Cadenas alimenticias y
redes trficas.
Construccin y explicacin de
cadenas alimenticias en los
ecosistemas terrestres y acuticos, y del flujo de energa en
distintos niveles trficos.
Creatividad al construir y
explicar las cadenas y redes
trficas.
9.9
- Comunidad clmax.
Diferenciacin entre cadena

alimenticia y red trfica.
- Pirmides trficas.
62
Clasificacin y explicacin de
las pirmides trficas.
Inters y curiosidad sobre la

prdida de energa que ocurre de un nivel trfico a otro.
Creatividad al explicar los
tipos de pirmides trficas.
Construye con creatividad, cadenas y redes

trficas para diferentes comunidades ecolgicas, describiendo con inters su importancia en la transferencia de energa de los
auttrofos a los hetertrofos.
9.10 Diferencia correctamente entre cadenas alimenticias y red trfica.

9.11 Explica con creatividad la diferencia existente entre pirmides de energa, pirmides
de biomasa y de nmeros.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Ciclos biogeoqumicos.
- Ciclo del carbono.
- Ciclo del nitrgeno.
- Ciclo del fsforo.
- Ciclo del azufre.
Ciclo hidrolgico.
PROCEDIMENTALES
Descripcin, clasificacin y
diferenciacin de la relacin
de algunos tipos de ciclos biogeoqumicos.
Representacin grfica y
descripcin de los ciclos biogeoqumicos principales.
Explicacin, ilustracin e interpretacin de los procesos del
ciclo hidrolgico.
ACTITUDINALES
Inters y curiosidad por diferenciar la relacin de los
ciclos biogeoqumicos con el
funcionamiento de los ecosistemas.
Creatividad al describir distintos ciclos biogeoqumicos.
del ciclo hidrolgico en la circulacin del agua en la Tierra.
Seguridad al explicar el ciclo
hidrolgico.
Cuencas hidrogrficas de El
Salvador.
- Definicin de cuenca y microcuenca.
- Ubicacin de las principales
cuencas del pas.
9.13 Describe, clasifica,y diferencia apropiadamente entre ciclos sedimentarios, gaseosos e

hidrolgicos, mostrando inters y curiosidad
por conocer la relacin de los ciclos biogeoqumicos con el funcionamiento de los
ecosistemas.
9.14 Representa y describe con creatividad
diagramas de los ciclos de N2, C, O2, P y S,
a partir de explicaciones proporcionadas.
9.15 Ilustra, interpreta y explica con seguridad
el ciclo hidrolgico, utilizando esquemas,
demostrando valoracin por la importancia
del agua en la vida de los seres humanos.
Explicacin, descripcin y
comparacin de cuenca y
microcuenca.
Reconocimiento de la importancia de la proteccin de

cuencas por reunir distintos recursos naturales en equilibrio.
9.16 Explica, describe y compara correctamente

el concepto de cuenca y microcuenca.
Identificacin, comparacin y
ubicacin de las principales
cuencas hidrogrficas de
El Salvador.
Seguridad al comparar las

principales cuencas hidrogrficas del pas.
9.17 Identifica, compara y ubica con seguridad,

ejemplos de las principales cuencas de El Salvador, haciendo referencia a su ubicacin.
63
UNIDAD
Objetivo
Analizar y reconocer los principales problemas ambientales relativos al agua y el suelo, valorando las distintas formas en que el ser humano influye sobre estos recursos, con el propsito
de identificar acciones individuales o colectivas necesarias para evitar su deterioro.
10
Recursos vitales:
el agua y el suelo
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Problemtica del agua.

- Escasez.
- Contaminacin.
PROCEDIMENTALES
Identificacin, descripcin e
investigacin de las principales
causas de escasez y contaminacin hdrica en El Salvador.
Investigacin y anlisis de
enfermedades causadas por
la escasez y la contaminacin
del agua.
ACTITUDINALES
Valoracin del agua como
componente esencial de los
ecosistemas.
de proteger las aguas subterrneas de la contaminacin
por infiltracin de diferentes
tipos de sustancias.
10.1 Identifica, describe e investiga las distintas

causas de escasez y contaminacin del agua
y propone responsablemente acciones para la
prevencin del problema.
10.2 Investiga y analiza ejemplos de enfermedades
causadas por contaminacin de agua en El
Salvador, valorando la importancia de la proteccin de las aguas subterrneas.
Investigacin y aplicacin de
tcnicas para la purificacin
de agua.
Inters y responsabilidad por

conocer formas de purificacin de agua para consumo
humano.
10.3 Investiga y aplica con inters y responsabilidad mtodos de purificacin de agua para
consumo humano, en su comunidad.
- Uso inadecuado del recurso.
Propuesta de acciones para

evitar el uso inadecuado del
agua en los hogares.
Actitud crtica ante tareas en

nuestra vida cotidiana en las
que con frecuencia se realiza
desperdicio de agua.
10.4 Propone con responsabilidad acciones encaminadas a evitar el uso inadecuado del agua
en el hogar y el centro escolar.
Degradacin y proteccin del

suelo.
Anlisis de algunos factores

que contribuyen a la eliminacin de suelo y prdida de
productividad.
Valoracin y curiosidad por

conocer la importancia del
suelo para la vida del ser humano.
10.5 Describe con responsabilidad distintas acciones humanas que conducen a la prdida de
fertilidad del suelo.
- Causas y efectos de la degradacin del suelo.

64
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Explicacin y comparacin de
los diferentes tipos de erosin.
Seguridad al establecer diferencias entre tipos de erosin.

Valoracin de la gravedad
del problema de la desertizacin en el mundo.
- Medidas de proteccin.
10.6 Explica y compara con seguridad diferencias entre distintos tipos de erosin,
valorando la gravedad del problema de la
desertizacin en el mundo.
10.7 Analiza con curiosidad e inters diversas
medidas de conservacin del suelo y representa con creatividad distintas obras de conservacin del mismo, que pueden construirse
en terrenos inclinados.
Anlisis y discucin de medidas de proteccin del suelo

y representacin de obras
de conservacin del suelo en
terrenos de laderas: barreras
vivas, barreras muertas muros,
acequias.
Curiosidad e inters por practicar acciones de proteccin

del suelo.
Investigacin y anlisis de
los beneficios econmicos de
cultivos tradicionales y no tradicionales en El Salvador.
Reflexiona crticamente sobre

el crecimiento poblacional y
la disponibilidad de alimentos
en nuestro pas y el mundo.
Investigacin y anlisis del uso

de cultivos tradicionales en la
produccin de biocombustibles.
Valoracin del impacto a la

seguridad alimentaria, por la
utilizacin de cultivos tradicionales para la generacin de
biocombustibles.
- Seguridad alimentaria.
Explicacin y anlisis del

alcance de la seguridad alimentaria y su impacto en los
problemas ambientales.
de la seguridad alimentaria.
10.9 Explica y analiza apropiadamente el trmino

seguridad alimentaria y lo utiliza con claridad para el anlisis de problemas ambientales actuales.
- Dietas alimenticias nutritivas.
Representacin y explicacin
de una dieta balanceada.
Disposicin por representar y

explicar los beneficios de una
dieta balanceada.
10.10 Explica con inters la composicin de una

dieta balanceada, distinguiendo entre alimentos con bajo y elevado valor energtico
y nutritivo.
Produccin agrcola, alimentacin y nutricin.

- Cultivos tradicionales y no
tradicionales.
Investigacin y comparacin
del valor energtico de alimentos de distintos grupos.
Creatividad al representar
obras de conservacin deL
suelo.
10.8 Investiga y analiza crticamente los beneficios econmicos de cultivos tradicionales y

no tradicionales en El Salvador.
65
UNIDAD
Objetivo
Analizar y representar con inters la estructura y formacin de los suelos, identificndolos
y clasificndolos para valorar su importancia y realizar prcticas apropiadas para su proteccin.
11
ciencia de la tierra
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
El Suelo. Formacin, composicin y tipos.
los distintos factores formadores de suelo.
Valoracin del proceso de formacin del suelo y fomento de

actitudes para su proteccin.
11.1 Describe adecuadamente los factores formadores de suelo: roca, clima, relieve, organismos y tiempo, valorando la necesidad
de protegerlo.
Comparacin y explicacin
de las caractersticas y diferencias existentes entre los
distintos horizontes del suelo.
Inters en la comparacin y
explicacin de las caractersticas y diferencias existentes
entre los distintos tipos y horizontes del suelo.
11.2 Establece y explica caractersticas y diferencias en la composicin entre los distintos

horizontes del suelo.
de las etapas del ciclo de las
rocas.
de las rocas y minerales para
las actividades humanas.
Diferenciacin entre roca y

mineral.
Actitud crtica sobre los efectos ambientales y sociales de

la minera en El Salvador.
11.3 Identifica y describe con seguridad las

distintas etapas del ciclo de las rocas: formacin de rocas gneas, sedimentarias y
metamrficas.
Investigacin de las zonas y

los efectos de la minera sobre
el medio ambiente y la salud
de la poblacin.
Actitud crtica sobre la existencia limitada de los recursos

minerales en la naturaleza y
de las repercusiones de su
explotacin desmedida.
Recursos minerales y ciclo de

las rocas.
Recursos minerales en El Salvador.
66
11.4 Establece correctamente y con criticidad la

diferencia entre roca y mineral.
11.5 Describe con actitud crtica los efectos ambientales y sociales de la minera.
UNIDAD
Objetivo
Indagar y explicar con curiosidad el origen y estructura de algunos cuerpos celestes, repre-
sentando y describindolos con el propsito de comprender sus relaciones e influencia en la

vida de la Tierra.
12
Ciencia del Espacio

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Estrellas. Tipos, estructura y

ciclo de vida.
Origen, estructura y dinmica

interna del Sol y su influencia
en la vida de la Tierra.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
los principales tipos de estrellas y de los principales gases
que las componen.
Disposicin por indagar y

describir principales tipos de
estrellas.
12.1 Indaga y describe con inters los tipos

principales de estrellas y los gases que las
componen.
de la estructura de los diferentes tipos de estrellas.
estructura de los diferentes
tipos de estrellas.
12.2 Describe y representa correctamente la estructura de los diferentes tipos de estrellas.
Representacin y explicacin del

ciclo de vida de las estrellas.
Inters por la descripcin de

las etapas de vida de una
estrella.
12.3 Explica y describe con inters el ciclo de

vida de las estrellas.
Investigacin, representacin
y descripcin del origen del
Sol y sus regiones: ncleo,
zona de radiacin, zona de
conveccin y fotsfera.
del Sol como una fuente de
energa esencial para la vida
en la Tierra.
12.4 Identifica y explica con claridad la estructura y funcionamiento de las distintas regiones que componen la estructura del Sol y
utiliza estos conocimientos para clasificarlo
dentro de uno de los grupos de estrellas.
Explicacin y argumentacin
de la necesidad de aprovechar la energa solar.
12.5 Analiza y reconoce la importancia del

aprovechamiento de la energa solar en diversas aplicaciones que facilitan la vida del
ser humano.
67
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La Luna y las mareas.
Eclipses.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Descripcin de las distintas

fases de la Luna: cuarto creciente, cuarto menguante,
luna nueva y luna llena.
Respeto por las diferentes

creencias arraigadas en la
poblacin, relacionadas con
las fases de la Luna.
12.6 Describe correctamente las distintas fases de

la Luna.
Explicacin de la relacin de
la Luna y los ocanos en la
formacin de las mareas.
Valoracin e inters por la

importancia de las mareas
en la industria pesquera y la
navegacin.
12.7 Explica con inters la relacin entre la Luna y

las mareas, valorando su importancia en la
industria pesquera y la navegacin.
del proceso de formacin de
los eclipses.
Actitud crtica sobre las

diferentes creencias de la poblacin relacionadas con los
eclipses.
12.8 Representa y describe crticamente el proceso

de formacin de los eclipses y sus implicaciones sobre la vida del ser humano.
Diferenciacin entre eclipses

de Sol y eclipses de Luna.
68
Creatividad e inters en la
representacin de los eclipses
de Sol y Luna.
12.9 Representa y describe con facilidad el proceso de formacin de los eclipses solares. y
lunares.
Noveno Grado
CIENCIA, SALUD Y
MEDIO AMBIENTE
Objetivos de grado
Al finalizar el noveno grado el alumnado ser competente para:

Analizar y describir con inters los principios bsicos de la
termodinmica, la electricidad y el magnetismo, aplicando la
indagacin cientfica, a fin de valorar los beneficios que tienen en la
vida cotidiana.
Identificar y describir las caractersticas de los compuestos qumicos,
explicando y experimentando con algunas reacciones qumicas, para
valorar su importancia en los seres vivos y el medio que le rodea.
Indagar y explicar el origen de la vida y la transmisin de los
caracteres hereditarios, analizando crticamente distintas hiptesis, y
describiendo modelos que le permitan comprender cmo los seres
vivos transfieren la informacin gentica a las nuevas generaciones.
Analizar crticamente los problemas ecolgicos de El Salvador,
identificando los factores que deterioran los recursos naturales, con el
propsito de tomar decisiones para contribuir efectivamente a la
solucin y proteccin de los ecosistemas.
UNIDAD
Objetivo
Identificar y describir las etapas de la investigacin cientfica, desarrollando proyectos para
explicar y resolver algunos problemas de su entorno.
indagacin cientfica
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Etapas de la investigacin cientfica en las Ciencias Naturales:

- Identificacin y planteamiento del problema.
- Planteamiento de la hiptesis.
- Comprobacin de la hiptesis.
- Conclusiones.
Anlisis, descripcin y aplicacin de las etapas de la investigacin y relacin con los

pasos del mtodo cientfico.
Formulacin y explicacin y de
hiptesis y prediccin de resultados.
Disposicin por aplicar y explicar los pasos del mtodo

cientfico experimental y su relacin con las etapas de investigacin.
1.1
Diseo y desarrollo de proyectos cientficos:
Identificacin de la estructura
de un proyecto cientfico.
Disposicin y creatividad al
disear y realizar el proyecto
ambiental.
1.3 Identifica y describe con responsabilidad problemas medioambientales de su comunidad.
- Formulacin de proyectos
cientficos.
Elaboracin y realizacin de
un proyecto cientfico aplicado
a la resolucin de un problema
medioambiental: Los desechos
slidos.
Participacin y colaboracin
en el desarrollo del proyecto
ambiental.
1.4
Disea y realiza participativamente un proyecto para minimizar un problema ambiental

de su comunidad.
Anlisis e interpretacin de resultados en relacin a las evidencias y variables de las hiptesis.
Rigurosidad y valoracin crtica

en la recoleccin de datos de
informacin.
Identificacin y elaboracin de
un reporte cientfico escolar:
ttulo, introduccin, antecedentes, objetivos, hiptesis, materiales y mtodo de trabajo,
resultados, discusin, conclusiones, bibliografa.
Responsabilidad y disposicin
al elaborar un reporte cientfico escolar.
1.5
Elabora con responsabilidad un reporte cientfico respetando los criterios establecidos.
- El reporte cientfico escolar.
70
Programa de estudio de noveno grado
Aplica y explica con seguridad e inters los

pasos del mtodo cientfico experimental y su
relacin con las etapas de la investigacin.
1.2 Explica y formula con inters una hiptesis
con sus argumentos.
UNIDAD
Objetivo
Experimentar y describir con inters los efectos del calor en los cuerpos slidos, observando
y analizando los distintitos tipos de dilatacin, que les ayude a explicar la transferencia de
calor entre distintos objetos en la vida cotidiana.
El calor como energa

Tiempo probable:9 horas clase
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Calor.
- Fuentes y propagacin del
calor.
- Efectos del calor en la dilatacin de slidos.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Disposicin por descubrir que
el calor es una forma de energa interna que se transfiere
de un cuerpo a otro.
2.1 Explica correctamente y con inters el calor

como una forma de energa asociada al
movimiento de partculas que conforman la
materia.
Valoracin del hecho que los

cuerpos no tienen calor sino
energa.
2.2
Demuestra creativamente y describe con

responsabilidad los diferentes mecanismos
de transferencia de calor entre objetos.
de los efectos del calor en la
dilatacin de slidos: dilatacin lineal, dilatacin superficial y dilatacin volumtrica.
Creatividad en la construccin
de aparatos sencillos que utilicen principios de conduccin
del calor en su funcionamiento
para dilatar un cuerpo.
2.3
Describe y experimenta con creatividad los

efectos del calor en la dilatacin de slidos:
dilatacin lineal, dilatacin superficial y dilatacin volumtrica.
Experimentacin y explicacin
de la diferencia entre calor y
temperatura.
Inters por apreciar y reconocer cmo el calor puede

dilatar los cuerpos.
2.4
Explica correctamente y con inters la diferencia entre calor y temperatura.
Experimentacin, anlisis
y explicacin del calor
como una forma de energa
asociada al movimiento de
partculas que conforman la
materia.
Identificacin, demostracin
y descripcin de las formas
de propagacin del calor:
conduccin, conveccin y
radiacin.
- Diferencia entre el calor y la

temperatura.
Inters por conocer la diferencia entre calor y temperatura.
71
UNIDAD
Objetivo
principios bsicos
de electricidad
Construir distintos tipos de circuitos elctricos, identificando y describiendo sus propiedades
con el fin de clasificar materiales del entorno en conductores y aislantes, para valorar los
beneficios que tiene la electricidad en la vida cotidiana.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Descripcin y comparacin de
las propiedades y la accin
de las cargas elctricas en
reposo en un objeto.
Inters por describir los beneficios que tiene la electricidad

en la vida cotidiana.
3.1 Explica adecuadamente las propiedades de

las cargas elctricas en reposo: positivas,
negativas y determinadas por la cantidad de
electrones o protones en un objeto.
- Carga elctrica.
Explicacin de las cargas elctricas positivas y negativas y

su relacin con la cantidad de
electrones o de protones.
de la aplicacin de leyes en
las cargas elctricas: atraccin
y repulsin.
3.2 Describe con inters los beneficios que tiene

la electricidad en la vida cotidiana.
- Conductores y aislantes.
Descripcin de los beneficios

que tiene la electricidad en la
vida cotidiana.
- Electrizacin.
Experimentacin, identificacin y clasificacin de materiales conductores y aislantes

de la electricidad.
Inters por identificar y clasificar materiales del entorno

en conductores y aislantes de
cargas elctricas.
- Fuerza elctrica.
Experimentacin, descripcin
y aplicacin de los mtodos
de electrizacin de materiales:
frotacin, contacto, calentamiento, efecto fotoelctrico y
efecto piezoelctrico.
Inters por describir y aplicar

los diferentes mtodos de electrizacin de objetos: frotacin,
contacto, influencia, calentamiento, efecto fotoelctrico y
efecto piezoelctrico.
Electrosttica.
72
3.3
Identifica y clasifica con exactitud e inters

algunos materiales del entorno en conductores o aislantes de cargas elctricas.
3.4 Experimenta, describe y aplica con inters los

diferentes mtodos de electrizacin.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
-- Intensidad de campo.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identificacin de la carga
electrica negativa del electrn
y positiva del protn.
Observacin y experimentacin al generar un campo
electromagntico e identificar
la fuerza elctrica para atraer
objetos.
Colaboracin y responsabilidad en la realizacin de experimentos para comprobar la

fuerza elctrica y la intensidad
de campo elctrico.
Experimentacin para comprobar la presencia de una fuerza

elctrica.
de la intensidad de campo
como la fuerza ejercida a una
carga positiva en un punto determinado.
Cargas elctricas en movimiento.
- Corriente elctrica.
- Voltaje, resistencia, potencia
y la fuerza electromotriz
(FEM).
- Conexiones en serie y en
paralelo.
Construccin e identificacin
del movimiento continuado de
las cargas libres o electrones a
travs de un circuito elctrico
cerrado.
Creatividad y originalidad al
construir circuitos elctricos cerrados.
3.5 Construye e identifica con exactitud y creatividad el movimiento continuado de las

cargas libres en un circuito elctrico cerrado.
voltaje, resistencia, potencia y
la FEM como las propiedades
de la corriente elctrica.

describir el voltaje, resistencia,
potencia y la FEM como las
propiedades de la corriente
elctrica.
3.6
Construccin y explicacin de
circuitos elctricos conectados
en serie y en paralelo.
Construye y explica con originalidad y

creatividad circuitos elctricos conectados
en serie y en paralelo.
Seguridad al construir y ejemplificar circuitos elctricos en

serie y en paralelo.
73
UNIDAD
Objetivo
Experimentar y analizar las propiedades y efectos del electromagnetismo,describiendo con
objetividad su comportamiento y propiedades que permitan explicar los beneficios de la
electricidad y el magnetismo en la vida del ser humano.
Electromagnetismo
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Origen del magnetismo.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
4.1
Formula preguntas, y con inters busca

informacin y explica adecuadamente el
origen del magnetismo.
Formulacin de preguntas, bsqueda de informacin y explicacin del origen del magnetismo

en la tierra.
Inters por conocer el origen

del magnetismo.
- Electromagnetismo.
Anlisis, interpretacin y
descripcin de las teoras de
Faraday en la unificacin del
electromagnetismo.
Demostracin e inters por explicar las teoras de Faraday.
4.3
Describe e interpreta con inters las teoras

de Faraday en la unificacin del electromagnetismo.
- Induccin electromagntica.
Identificacin, y explicacin del

origen de una fuerza electromotriz
(FEM) en un campo magntico.
Curiosidad por explicar cmo

se origina una (FEM) en un
campo magntico.
4.4
Explica con curiosidad la generacin de

trabajo al producirse corriente elctrica.
Experimentacin, de la intensidad del campo magntico por

las lneas de fuerza.
Mostrar inters siguiendo

indicaciones al realizar experimentos con imanes.
4.5
Demuestra y explica correctamente y con

inters la fuerza de atraccin o repulsin
de los imanes.
- Magnetsfera.
Elaboracin de solenoides y
su explicacin al inducirles corriente elctrica.
Explicacin y demostracin experimental de las leyes de atraccin y repulsin de los imanes.
74
Participacin activa en la
bsqueda de argumentos referentes a la magnetsfera.
4.2 Representa y explica con inters la existencia del campo magntico terrestre y el de
otros planetas en el sistema solar.
UNIDAD
Objetivo
Representar y describir con inters los distintos tipos de ondas, ilustrando y demostrando
experimentalmente sus propiedades para poder explicar sus leyes fsicas en ejemplos de la
vida cotidiana.
Ondas, luz y sonido

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Las Ondas. Otro tipo de movimiento.

- Generalidades de onda
transversal, cresta, valle,
longitud y amplitud, nodo y
antinodo.
Sonido:
- Produccin y proragacin.
PROCEDIMENTALES
Demostracin experimental,
anlisis y explicacin de
cmo las ondas viajan a
travs del espacio o en un
medio elstico transportando
energa.
Representacin grfica y
descripcin de las principales
caractersticas de las ondas
transversales: cresta, valle,
longitud y amplitud, nodo y
antinodo.
ACTITUDINALES
Inters por demostrar experimentalmente y explicar cmo
las ondas viajan a travs del
espacio o en un medio elstico transportando energa.
5.1 Demuestra y explica con inters cmo las

ondas viajan a travs del espacio o en un
medio elstico transportando energa.
5.2
Representa grficamente y describe con

inters las principales caractersticas de las
ondas transversales: cresta, valle, longitud
y amplitud, nodo y antinodo.
Disposicin por representar

y describir las caractersticas
generales de una onda transversal.
Demostracin experimental y
explicacin que el sonido es
una onda mecnica longitudinal que viaja por medio de
vibraciones.
Inters por descubrir cmo

viaja el sonido a travs de las
ondas.
5.3
Explica con precisin e inters que el sonido

se produce por las vibraciones de los objetos y materiales.
Explicacin y experimentacin de la produccin del

sonido por la vibracin de
materiales.
Inters de explicar y demostrar

cmo se produce y propaga
el sonido en medios slidos,
lquidos y gaseosos.
5.4
Demostracin y explicacin con inters

como se produce y propaga el sonido a
travs de un medio slido, lquido y gaseoso.
75
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Experimentacin, anlisis y
explicacin de la propagacin del sonido en un medio
slido, lquido y gaseoso.
- Recepcin de ondas sonoras.
Naturaleza dual de la Luz.

- Reflexin.
- Refraccin.
Indagacin, y descripcin de
ejemplos en la medicina del
ultrasonido como instrumento
en la recepcin de ondas
sonoras.
Inters en la presentacin de
ejemplos de recepciones de
ondas sonoras.
5.5
Indaga y describe con inters el ultrasonido como un instrumento preciso y de gran

ayuda en la medicina para las recepciones
de ondas sonoras.
de las leyes de la reflexin,
refraccin y difraccin de la
luz a travs de ejemplos cotidianos.
Valoracin por los adelantos

tecnolgicos en ptica.
5.6
Experimenta, valor y describe de los beneficios de la reflexin, refraccin y difraccin

de la luz a travs de ejemplos cotidianos.
- Difraccin.
Anlisis, experimentacin y
descripcin de fenmenos
caractersticos de las ondas
luminosas referentes a la
dispersin y curvado de las
ondas cuando encuentran un
obstculo.
76
Disposicin al explicar las

leyes de la reflexin, refraccin y difraccin de la luz.
UNIDAD
Objetivo
Identificar y mezclar distintas sustancias, experimentando y representando correctamente
sus formulas qumicas para explicar los tipos de reacciones en la naturaleza.
reacciones qumicas
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
- Definicin y origen ines e

istopos.
Ilustracin y explicacin de la
formacin de iones que contienen diferentes cargas elctricas y la formacin de istopos
cuando dos tomos de un
mismo elemento contiene un
nmero diferente de neutrones.
- Istopos radiactivos. Usos

actuales.
Indagacin, anlisis y argumentacin del experimento de

Becquerel de las placas fotogrficas en el descubrimiento
de los istopos radiactivos.
ACTITUDINALES
Inters por explicar la formacin de iones e istopos en
los tomos de sustancias qumicas.
Inters y valoracin de los
usos actuales de algunos
istopos reactivos en las ciencias qumicas y de la importancia actual de los istopos
radiactivos en actividades
mdicas, de investigacin
cientfica e industriales.
ejemplos en la aplicacin de
los istopos radiactivos en actividades mdicas, de investigacin cientfica e industriales.
Reacciones y ecuaciones qumicas.
Experimentacin, identificacin, representacin y diferenciacin entre la ocurrencia

de una reaccin qumica y la
representacin de una ecuacin qumica.
Inters por identificar y explicar la ocurrencia de una reaccin qumica y representar

una ecuacin qumica.
6.1
Ilustra y explica adecuadamente y con inters la formacin de un in de hidrgeno

a partir de sus diferentes cargas elctricas
y la formacin de un istopo cuando dos
tomos de un mismo elemento contienen un
nmero diferente de neutrones.
6.2 Indaga y argumenta con inters el origen de

los istopos radiactivos a partir del experimento de Becquerel.
6.3
Describe con curiosidad y explica los beneficios de los istopos radiactivos en actividades mdicas, de investigacin cientfica e
industriales.
6.4 Experimenta y describe correctamente y con

inters la transformacin de una sustancia a
otra.
77
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Ley de Conservacin de la
Materia.
los componentes o elementos
de una ecuacin qumica.
Valoracin e inters por los

experimentos qumicos cuantitativos realizados por Lavoisier
en la conservacin de la masa
que dio lugar al balanceo de
ecuaciones qumicas.
6.5
Representa de forma corta y precisa una

ecuacin qumica para diferenciarla de una
reaccin qumica.
6.6
Experimenta y demuestra con inters que

la materia no se crea ni se destruye slo se
transforma.
de la ley de conservacin de
la materia en toda reaccin
qumica.
- Balanceo de ecuaciones
por el mtodo de tanteo o
simple inspeccin.
Aplicacin y descripcin del

mtodo del tanteo o de simple
inspeccin en el balanceo de
ecuaciones qumicas.
seguridad al describir y aplicar los pasos del mtodo del

tanteo al balancear ecuaciones qumicas sencillas.
6.7
Aplica y explica con inters el mtodo de

tanteo o inspeccin simple al balancear
ecuaciones qumicas sencillas.
- Ley de las proporciones definidas.
Explicacin de la aplicacin
de la ley de las proporciones
definidas al combinarse dos o
ms elementos qumicos para
formar un compuesto.
Valoracin e inters por los

experimentos qumicos realizados por Proust en la composicin constante de compuestos
qumicos.
6.8
Explica y experimenta con inters la ley de

las proporciones definidas al combinarse
dos o ms elementos qumicos para formar
un compuesto.
Tipos de reacciones qumicas:
Identificacin, explicacin y
experimentacin con ejemplos
sencillos de los diferentes tipos
de reacciones qumicas de
acuerdo a las sustancias reaccionantes.
Inters, curiosidad y originalidad al demostrar experimentalmente diferentes tipos de

reacciones qumicas.
6.9
Explica correctamente e identifica con inters ejemplos sencillos los diferentes tipos
de reacciones qumicas ms comunes de
acuerdo a las sustancias reaccionantes.
Inters y curiosidad por identificar distintos productos domsticos como cidos o bases.
6.10 Experimenta creativamente, identifica,

compara y explica con inters los diferentes
tipos de reacciones qumicas de combinacin, descomposicin, desplazamiento o
sustitucin simple, doble desplazamiento y
de neutralizacin o reaccin cido-base.
Experimentacin, identificacin y explicacin de

reacciones endotrmicas y
exotrmicas al combinarse sustancias y formar compuestos.
Inters y curiosidad por realizar experimentos e identificar

reacciones endotrmicas y
exotrmicas.
6.11 Identifica y explica adecuadamente y con

inters una reaccin endotrmica y exotrmica por la absorcin o liberacin de calor
respectivamente.
- Combinacin.
- Descomposicin.
- Desplazamiento.
- Doble desplazamiento.
- Neutralizacin.
Reacciones endotrmicas y
exotrmicas.
78
UNIDAD
Objetivo
Identificar y clasificar compuestos orgnicos en la naturaleza, describiendo sus caractersti-
cas generales que les permita explicar las distintas fuentes de obtencin de carbohidratos,
lpidos y protenas para el ser humano.
La vida y la qumica
orgnica
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Compuestos orgnicos.
- Tipos y fuentes de obtencin.
PROCEDIMENTALES
y beneficios que tienen los
compuestos orgnicos en la
vida de los seres humanos.
los diferentes tipos y fuentes
de obtencin de los compuestos orgnicos.
- Carbohidratos.
Experimentacin e identificacin de monosacridos,

disacridos y polisacridos en
algunos alimentos como fuente
primaria de energa qumica
en los seres vivos.
ACTITUDINALES
Valoracin de los beneficios
de los compuestos orgnicos
en los seres humanos.
7.1 Describe y valora la importancia y beneficios de los compuestos orgnicos en la vida

de los seres humanos
Inters y valoracin de los

elementos fsico-qumicos que
constituyen a los seres vivos.
7.2
Identifica y describe con inters las fuentes

naturales y artificiales de obtencin de compuestos orgnicos.
Descripcin del beneficio de

los carbohidratos en los seres
humanos y los dems seres
vivos.
7.3
Identifica experimentalmente y con curiosidad carbohidratos en algunos alimentos al

utilizar sustancias indicadores.
7.4
Explica correctamente y con inters las

funciones qumicas que desempean los
carbohidratos en los seres vivos.
7.5
Identifica con inters el origen biolgico de

los lpidos y explica la importancia en el ser
humano.
Experimentacin e identificacin de grasas y aceite en

algunos alimentos como fuente
de energa.
- Lpidos.
de distintos tipos de lpidos:
grasas, aceites, fosfolpidos,
glupolpidos, ceras y esteroides como el colesterol.
de los lpidos en el ser humano y los dems seres vivos.
79
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Descripcin de las semejanzas y diferencias entre las

grasas, los aceites y un triglicrido.
- Protenas.
Identificacin de las unidades

bsicas de una protena.
- cido nucleicos.
de un modelo de protena
como molculas compuestas.
Representacin e identificacin del modelo de ADN y el
ARN por sus caractersticas
fsicas.
Identificacin y representacin del ncleo de una clula
como uno de los lugares
donde se encuentran los cidos nucleicos: ADN y el ARN.
- Vitaminas.
de las vitaminas en el metabolismo, manufactura de hormonas, neurotransmisores del
sistema nervioso, clulas de la
sangre y material gentico.
Explicacin y clasificacin de
las vitaminas en hidrosolubles y
liposolubles.
80
Inters por identificar las

unidades bsicas de organizacin y estructuracin de las
protenas.
Curiosidad e inters en la
identificacin y valoracin
de los cidos nucleicos en la
determinacin de las caractersticas especficas y nicas
de una persona.
Seguridad al describir que

las vitaminas son compuestos
orgnicos.
7.6 Describe correctamente y con inters la

importancia de los compuestos del carbono,
hidrgeno, oxgeno y nitrgeno y las funciones principales de las protenas en el ser
humano.
7.7
Representa, describe e identifica con seguridad las caractersticas principales y el

modelo de los cidos nucleicos.
7.8
Explica con inters que las vitaminas se dividen en hidrosolubles (C y todo el complejo B)
y en liposolubles (A, D, E, K).
UNIDAD
Objetivos
Analizar crticamente las distintas teoras sobre el origen de la vida, buscando y contrastando
distintos argumentos que permitan explicar las condiciones fsico-qumicas que dieron origen
a organismos vivos en el planeta Tierra.
Explicar y disear con creatividad modelos de virus y bacterias, representando y describiendo

su estructura con el fin de valorar su importancia en la vida del ser humano.
Origen de la vida,
virus y bacterias
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Hiptesis sobre el origen de

la vida.
- Creacionista.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Investigacin, representacin,
comparacin y explicacin
de las tcnicas creacionistas y
evolucionistas.
Responsabilidad en la investigacin, orden y claridad en

la presentacin y explicacin
de las distintas hiptesis sobre
el origen de la vida.
8.1
Identificacin y comparacin
de distintas creencias religiosas que justifican la aceptacin del origen divino de la
vida en la Tierra.
Respeto a las creencias religiosas relacionadas con el

origen divino de la vida en la
tierra.
8.2 Identifica y compara con inters distintas

creencias religiosas que justifican la aceptacin del origen divino de la vida en la
Tierra.
Disposicin y colaboracin en
el desarrollo de experimentos
y planeamientos que refutan
a la hiptesis de generacin
espontnea.
8.3
Ingeniosidad y responsabilidad en la identificacin y contrastacin de la hiptesis de la

Paspermia.
8.4 Identifica, contrasta y valora ideas y hechos

de la hiptesis de Arrhenius sobre el origen
de la vida en la Tierra.
- Generacin espontnea.
- Teora de Arrhenius.
Explicacin, comparacin y
argumentacin de las distintas
teoras cientficas sobre el origen de la vida.
Representa y explica con responsabilidad

las principales hiptesis sobre el origen de
la vida.
Experimenta y explica con claridad y curiosidad ideas y hechos que refutan la

hiptesis de la generacin espontnea de la
vida.
81
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
8.5
Respeto e inters por la comparacin y explicacin de

las distintas teoras sobre el
origen de la vida en la Tierra.
8.6 Explica con inters los argumentos de la

teora del Gen sobre el origen de la vida.
8.7
Identifica, compara y explica con seguridad

e inters las opiniones controvertidas de las
distintas hiptesis relativas al origen de la
vida y las ms aceptadas por la comunidad
cientfica mundial.
Representacin, identificacin
y anlisis de la estructura, caractersticas del ciclo de vida
de los virus.
Curiosidad e inters por

identificar las enfermedades
virales y bacterianas que se
dan en los seres vivos y el ser
humano.
8.8
Representa y explica con inters y curiosidad la estructura y caractersticas de los

virus.
evolutiva de los virus.
Inters por representar la

estructura y tipos de virus y
bacterias.
8.9 Representa y explica adecuadamente y con

inters el ciclo de vida de un bacterifago.
Valoracin crtica de los

daos y beneficios de los virus
y las bacterias en medicina,
la industria y la agricultura.
8.11 Identifica y describe crticamente la importancia de los cultivos de virus y bacterias en

la medicina, industria y produccin agrcola.
- Experimento de Miller-Urey.
- Hiptesis del gen.
- Estructura y tipos de virus.
- Estructura y tipos de bacterias.
Representacin, identificacin
y anlisis de los tipos y clasificacin de las bacterias y su
relacin con algunas enfermedades.
Importancia de los virus y
bacterias en la medicina, industria y produccin agrcola
82
ACTITUDINALES
Inters en la identificacin y explicacin de las condiciones fsicoqumicas de los aspectos relativos
al origen bioqumico de la vida
en la Tierra.
- Teora de Oparin Haldane.
Virus y bacterias:
de la importancia de los
cultivos microbianos en el
beneficio de los adelantos
biomdicos, biotecnolgicos, ingeniera gentica,
pasteurizacin, fermentacin,
industriales y agrcolas en los
humanos.
Identifica y explica con seguridad e inters

las condiciones fsico-qumicas que permitieron la vida en la Tierra, segn la teora
de Oparin y Haldane.
8.10 Representa y explica con inters y curiosidad la estructura y tipos de bacterias.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
El SIDA como enfermedad

viral: transmisin, prevencin,
tratamiento y trato a personas
infectadas.
Descripcin de las funciones

del sistema inmunolgico del
ser humano ante el ingreso de
microorganismos como los
virus, la importancia de protegerlo y valorar la salud.
Respeto y tolerancia con las

personas que viven con VIHSida.
8.12 Describe adecuadamente y con respeto las

funciones del sistema inmunolgico cuando
ingresan microorganismos como los virus.
de las maneras de adquirir
el virus del VIH-Sida y como
prevenirlo.
Disposicin a tomar medidas

para prevenir infecciones y
adquisicin del virus del VIHSida.
8.13 Explica claramente y con respeto las formas

de transmisin, prevencin, tratamiento y el
trato a personas viviendo con VIH-Sida.
los tipos de tratamiento en personas con VIH-Sida.
Tolerancia y disposicin a la
no discriminacin, no estereotipos y prejuicios por las
personas infectadas con VIHSida.
8.14 Explica de forma crtica y reflexiva las formas

de evitar y protegerse otras infecciones de
transmisin sexual.
83
UNIDAD
Objetivo
Indagar y representar con creatividad los mecanismos de la herencia gentica, identificando
y describiendo a los cidos nucleicos para explicar los procesos de transmisin de rasgos,
caractersticas y formas de prevenir algunas enfermedades hereditarias.
El mundo de los genes

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Divisin celular.
- Mitosis y meiosis.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Representacin, descripcin
y anlisis del proceso de
formacin de nuevas clulas y
las diferentes modalidades de
divisin celular.
Curiosidad e inters por representar y describir el proceso

de divisin celular en los seres
vivos.
Representacin, descripcin
y comparacin entre las fases
de la mitosis y la meiosis, la
importancia y diferencia entre
ellas.
Mendel y las leyes bsicas de
la herencia.
- Organismos homocigotos y
heterocigotos.
- Caracteres dominantes y
recesivos.
84
anlisis de la diferencia entre
organismos con dos alelos dominantes (AA) o cuando lleva
dos alelos distintos (Aa).
Discusin y anlisis de la
presencia de caracteres homocigticos dominantes (A) y
de caracteres heterocigticos
recesivos (a).
Inters por comparar las fases

de la mitosis y meiosis
Inters por la identificacin y

descripcin de las diferencias
entre los alelos dominantes y
los alelos recesivos.
9.1 Representa y describe con inters los procesos de mitosis y meiosis en la divisin celular
de los seres vivos.
9.2
Compara y representa con creatividad las

fases de la mitosis y la meiosis en el proceso
de divisin celular.
9.3
Identifica y describe con inters las diferencias entre los organismos homocigticos y
los heterocigticos por la presencia de sus
tipos de alelos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Fenotipo y genotipo.
Explicacin del fenotipo y

genotipo entre el conjunto de
genes que informan sobre las
caractersticas de un ser vivo
y el conjunto de caracteres
observables en un organismo.
Disposicin para explicar la

diferencia del fenotipo y del
genotipo.
- Experimentos y leyes de
Mendel.
Descripcin y anlisis de los

mtodos utilizados por Juan
Gregorio Mendel, resultados y
las conclusiones finales en los
cruces realizados.
Inters por realizar y explicar

los cruces genticos desarrollado por Mendel.
- Cruces monohbridos y dhbridos.
Descripcin y diferenciacin
entre los organismos que poseen dos factores hereditarios
hbridos con los que poseen
slo un par de factores hereditarios monohbridos.
9.4
Explica claramente y con inters la diferencia

entre fenotipo y genotipo como el conjunto de
genes que informan sobre las caractersticas
de un ser vivo y el conjunto de caracteres observables en un organismo.
Resuelve con inters problemas de cruces

hbridos y explica cada una de las leyes de
Mendel.
Resolucin de problemas
sobre cruces hbridos y explicacin de cada una de las
tres leyes de Mendel.
Disposicin e inters en la resolucin de problemas de cruces hbridos y la explicacin

de las leyes de Mendel.
9.5
Transmisin de la informacin
gentica en los seres vivos.
Descripcin de la forma
en que se transmite toda la
informacin gentica que determina las caractersticas de
cada ser vivo.
Disposicin por describir

cmo se transmite la informacin gentica en los seres
vivos.
9.6 Describe adecuadamente la manera en que

se transmite toda la informacin gentica en
los seres vivos.
- ADN: descubrimiento, estructura y funcin.
Indagacin, representacin
y explicacin del descubrimiento, estructura y funcin
del ADN como portador de
la informacin gentica de la
vida.
Curiosidad por indagar la

estructura del ADN como portador de la informacin que
determina las caractersticas
de cada ser vivo.
9.7
Representa y explica con responsabilidad

la estructura del ADN propuesta por Watson y Crick y la importancia gentica en el
ser humano.
85
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Cromosomas, genes y cdigo gentico.
de las caractersticas, organizacin y composicin de los
cromosomas, genes y las
caractersticas del cdigo gentico.
Objetividad y disposicin por

describir cmo se hereda la
informacin gentica en los
seres vivos.
9.8
de la reproduccin asexual
en: organismos unicelulares,
en invertebrados y en plantas.
Describe con objetividad y

curiosidad la diferencia entre
reproduccin sexual y asexual
en invertebrados y plantas.
9.10 Representa y describe con objetividad y

curiosidad las diferencias y ventajas de la
reproduccin sexual y asexual en los seres
vivos.
Reproduccin asexual y
sexual.
Explica con con seguridad las caractersticas y funcin de los cromosomas, genes y
cdigo gentico.
de la reproduccin sexual en
animales y plantas: dependiendo de la morfologa de
los gametos.
Aplicaciones de la Ingeniera
Gentica.
Descripcin y discusin sobre

la importancia de la Ingeniera
Gentica en los campos de: la
manipulacin de la herencia,
clonacin de organismos,
inseminacin artificial, fecundacin in vitro, entre otros.
Valora el papel de las redes

informticas en las empresas
educativas y sociales.
9.11 Explica con seguridad, valorando las diferentes aplicaciones de la Ingeniera Gentica en la vida de los seres vivos.
- Agricultura y ganadera.
Descripcin y anlisis crtico

de los principales objetivos e
incidencia en la salud de las
aplicaciones de la Ingeniera
Gentica en el desarrollo de
plantas y el rendimiento en
animales.
Disposicin por argumentar

con responsabilidad y objetividad las ventajas y desventajas
de la Ingeniera Gentica en la
agricultura y la ganadera.
9.12 Describe con objetividad y responsabilidad

las ventajas y desventajas al modificar genticamente plantas y animales y los riesgos en la
salud humana.
- Medicina y farmacia.
Descripcin y aplicacin de
la Ingeniera Gentica en la
elaboracin de medicamentos
para curar y prevenir enfermedades.
Curiosidad por describir los

beneficios de la Ingeniera
Gentica en la medicina y
farmacia.
9.13 Describe con curiosidad e inters algunas

enfermedades relacionadas con ciertas fallas genticas como el sndrome de Down, el
sndrome de Alzheimer, fibrosis cstica o la
leucemia linfoctica, y otras.
86
UNIDAD
Objetivo
Representar y describir con inters a las poblaciones y los recursos naturales, identificando
su dinmica y caractersticas, para explicar las principales causas del crecimiento poblacional y su incidencia en la capacidad de sostenibilidad del medio ambiente.
ecologa de poblaciones
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
10
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
diferenciacin de los recursos
naturales: renovables, no renovables e inagotables.
Disposicin y esmero por describir y diferenciar los recursos

naturales: renovables y no
renovables.
10.1 Describe y diferencia con claridad ejemplos de recursos naturales renovables y no

renovables proponiendo acciones viables
par su cuidado.
- Recursos no renovables.
algunos recursos renovables y
no renovables en el pas.
Valoracin de los beneficios

de los recursos renovables y
no renovables en los seres
vivos y el ser humano.
10.2 Identifica y explica con inters y responsabilidad los beneficios de los recursos no
renovables como los minerales, metales,
petrleo, gas natural, depsitos de agua
subterrnea y formas de protegerlos para
que no se agoten.
Poblaciones y sus caractersticas.
de las principales caractersticas de las poblaciones biolgicas.
Inters por identificar y describir las principales caractersticas de las poblaciones

biolgicas.
10.3 Describe y representa con creatividad de

las principales caractersticas de las poblaciones biolgicas.
- Potencial bitico.
de los factores que cambian
la frecuencia gentica de una
poblacin: mutacin, deriva
gentica, migracin y seleccin natural.
Aceptacin del potencial bitico como el principal factor de

incremento de la poblacin.
10.4 Identifica y describe con inters los factores

que cambian la frecuencia gentica de una
poblacin.
- Resistencia ambiental.
Explicacin del potencial bitico como principal factor de

crecimiento de la poblacin.
Curiosidad por ilustrar miembros de la misma especie

compitiendo por los recursos
ambientales.
10.5 Explica con claridad e inters el potencial

bitico como el principal factor de crecimiento en las poblaciones.
Recursos naturales.
- Recursos renovables.
87
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
- Patrones de crecimiento y
distribucin.
de la resistencia ambiental
como la competencia entre
miembros de la misma especie
por los recursos ambientales.
- Capacidad de carga.
Experimentacin representacin y descripcin de los

patrones de crecimiento y la
distribucin de una poblacin.
Inters por demostrar y representar los patrones de

crecimiento y distribucin de
una poblacin de microorganismos.
10.7 Representa y describe con inters los patrones de crecimiento y distribucin de una
poblacin de microorganismos.
los factores de la capacidad
de carga real y permisible de
un medio ambiente.
Responsabilidad por el impacto de la sobre poblacin

de acuerdo a la capacidad
de sostenibilidad en un
medio ambiente determinado.
10.8 Identifica correctamente y con responsabilidad variables fsicas, ambientales, ecolgicas, sociales y de manejo como factores
que pueden causar variaciones de capacidad de carga en un ambiente.
Indagacin y descripcin del

impacto ambiental positivo
y negativo que generan el
crecimiento poblacional desmesurado.
Objetividad y disposicin en
indagar y describir el impacto
del crecimiento poblacional en
el medio ambiente salvadoreo.
10.9 Indaga y describe con responsabilidad el

impacto medioambiental debido al crecimiento poblacional en el pas.
Impactos del crecimiento

poblacional en el medio ambiente.
Proposicin de acciones para

disminuir el crecimiento poblacional humano en el pas.
88
ACTITUDINALES
10.6 Representa y explica con seguridad e inters ejemplos de resistencia ambiental en
plantas y animales.
UNIDAD
Objetivo
Indagar e identificar con responsabilidad los principales problemas ambientales de El Sal-
vador, analizando sus causas y proponiendo acciones viables que permita evitar el deterioro
de los recursos naturales y protegerlos para las futuras generaciones.
nuestro medio ambiente
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
11
ACTITUDINALES
Problemas ecolgicos de El
Salvador.
los problemas ecolgicos
del pas, relacionados con
el agua, aire, suelo, ordenacin ambiental de territorio,
proteccin de la diversidad
biolgica, basura, entre otros.
Inters por identificar los problemas ecolgicos urbanos

y rurales en el pas en estos
ltimos aos.
11.1 Identifica y analiza con inters los principales problemas ecolgicos urbanos y rurales
en estos ltimos aos en el pas.
- Contaminacin del suelo,

agua y aire.
Indagacin y registro de algunas muestras de contaminacin de agua, aire y suelo en

la localidad.
Disposicin por indagar,

registrar y localizar muestras
de contaminacin en el agua,
aire y suelo en la localidad.
11.2 Indaga, registra y localiza con disposicin

muestras de contaminacin de agua, aire y
suelo en su localidad.
Anlisis y descripcin del manejo inadecuado de desechos

slidos: tratamiento, disposicin
final, control y supervisin en el
centro escolar y la localidad.
Inters por analizar y describir

el manejo inadecuado de
desechos slidos: tratamiento,
disposicin final, control y supervisin en el centro escolar
y la localidad.
11.3 Describe con responsabilidad el tratamiento

adecuado de los desechos slidos en el centro escolar y la localidad.
89
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
- Manejo inadecuado de los

desechos slidos.
Identificacin de los principales bosques y reservas naturales del pas.
- Deforestacin.
Anlisis crtico de la deforestacin de los bosques, reservas

naturales y zonas verdes urbanas en el pas.
- Erosin del suelo.
ACTITUDINALES
Participacin crtica en la
descripcin e impacto de la
deforestacin rural y urbana
en el pas.
11.4 Analiza y describe crticamente los problemas de la deforestacin de los bosques,

reservas naturales y zonas verdes urbanas
en el pas.
Anlisis crtico y descripcin

de las causas naturales y
antrpicas de la erosin del
suelo salvadoreo.
Inters y anlisis crtico en

la descripcin de las causas
naturales y antrpicas que
ocasionan la erosin en los
suelos.
11.5 Describe crticamente las prcticas indebidas en el uso y manejo del suelo como una
de las causas que ocasionan la erosin del
suelo.
- Prdida de diversidad biolgica.
Investigacin de las causas e

impactos de la desaparicin
y destruccin de ecosistemas
y biodiversidad en el pas y el
mundo.
Inters en investigar las causas de la desaparicin y

destruccin de ecosistemas y
biodiversidad en el pas y el
mundo.
11.6 Identifica y describe a la fragmentacin, degradacin y la prdida directa de bosques,

humedales, arrecifes de coral y otros ecosistemas en el mundo como algunas causas
de la prdida de diversidad biolgica.
- Propuesta de soluciones a la
problemtica ambiental.
Proposicin, divulgacin y
realizacin de acciones ambientales viables para la solucin de algunos problemas
ambientales del pas.
Disposicin por la realizacin

y divulgacin de planes de
solucin de algunos problemas
ambientales en El Salvador.
11.7 Propone, realiza y divulga responsablemente propuestas viables de solucin para

contrarrestar la problemtica medioambiental del pas.
90
UNIDAD
Objetivo
Representar y explicar con claridad e inters los procesos geolgicos internos que modifican
la corteza terrestre, indagando, describiendo y representando algunas causas de eventos

naturales para protegerse en caso de ocurrencia.
Geologa salvadorea
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Procesos geolgicos: internos.
Explicacin del proceso magmtico en la formacin de

rocas gneas, sus cambios fsicos y qumicos y la formacin
de los tres grupos de rocas.
Inters por explicar los cambios fsicos y qumicos que sufren las rocas en los procesos
geolgicos internos.
los aspectos dinmicos de la
Tierra: actividades magmticas, vulcanismo, terremotos,
maremotos, tsunamis, tectonismo y metamorfismo y las
fuerzas internas implicadas en
su morfologa fsica.
- Tectnica de placas y procesos de subduccin que
afectan a El Salvador.
Explicacin de la teora tectnica de placas que pueden

ser de tres tipos: de separacin, de colisin y de friccin.
Descripcin de los movimientos epirognicos y orognicos
en la modificacin de la corteza terrestre.
CONCEPTUALES
- Generalidades.
12
12.1 Explica con inters el proceso magmtico en

la formacin de los tres grupos de rocas.
valoracin de la importancia
de las actividades dinmicas
internas de la Tierra y aceptacin que han ocurrido y seguirn ocurriendo durante miles
de aos.
Aceptacin y preparacin del

peligro de la geologa salvadorea debido a la subduccin de la placa del Caribe
con la placa de los Cocos
como una de las causas generadora de sismos frente a las
costas salvadoreas.
12.2 Experimenta y explica con inters el proceso de subduccin de la placa del Caribe
con la placa de los Cocos como una de las
causas generadora de sismos frente a las
costas salvadoreas.
91
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Indagacin, experimentacin y
anlisis del proceso de subduccin de la placa del Caribe con
la placa de los Cocos como
una de las causas generadora
de sismos frente a las costas
salvadoreas.
- Fallas y pliegues geolgicos
en El Salvador.
Investigacin, identificacin y
representacin de los pliegues
geolgicamente activos y tipos
de fallas que han ocurrido
desde la era secundaria hasta
la fecha en El Salvador.
Disposicin por identificar,

representar y explicar las fallas y pliegues geolgicos del
pas.
12.3 Representa y describe con responsabilidad

y disposicin los pliegues geolgicamente
activos que hay en el pas y el tipo de fallas
que han ocurrido desde la era cuaternaria
hasta la fecha en El Salvador.
- Origen de los volcanes salvadoreos.
Representacin, anlisis y descripcin de la cadena volcnica conformada por el cinturn de fuego

circumpacfico en El Salvador.
Inters por investigar el origen,

tipo y estructura de los volcanes en El Salvador.
12.4 Representa y describe correctamente y con

inters la cadena volcnica salvadorea e
indica el cinturn de fuego circumpacfico.
12.5 Representa y explica con inters y creatividad el origen, tipo y estructura de un volcn
salvadoreo.
del origen, tipo y estructura de
un volcn salvadoreo.
- Huracanes y terremotos.
Explicacin de un sismo o
terremoto como liberacin de
energa de la Tierra en forma
de ondas elsticas.
Disposicin y colaboracin
al indagar informacin sobre
terremotos y huracanes en el
pas.
12.6 Representa con claridad los lugares de

mayor movimiento telrico en El Salvador y
propone con responsabilidad.
Indagacin de los lugares en El

Salvador de mayor movimiento
telrico y proposicin de medidas para protegerse.
Investigacin de los terremotos y
huracanes ocurridos en El Salvador desde 1900 hasta 2001.
del origen de los huracanes.
92
12.7 Representa y explica con curiosidad el origen de los huracanes.
UNIDAD
Objetivo
Indagar y representar con seguridad y creatividad los modelos histricos del sistema solar,
describindolos y construyendo algunos instrumentos de observacin astronmica con el fin
de explicar el modelo actual del sistema solar.
La tierra en el espacio
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
13
Tiempo probable:21horas clase
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Principios de funcionamiento
de aparatos de observacin.
Investigacin y construccin
de aparatos de observacin
astronmica como: el gnomon, relojes de sol, cilndrico,
ballestilla, rosa de los vientos,
tubos para mirar, entre otros.
Inters por investigar y construir los diferentes aparatos

de observacin astronmica y
sus aportes a la humanidad.
13.1 Investiga con inters y construye creativamente aparatos de observacin astronmica

como: el gnomon, relojes de sol, cilndrico,
ballestilla, rosa de los vientos, tubos para
mirar, entre otros.
Modelos histricos del sistema

solar.
Investigacin y representacin
de los diferentes modelos del
sistema solar propuestos por
astrnomos griegos: Pitgoras,
Aristteles, Aristarco, Eratstenes y otros.
Responsabilidad y creatividad
en la representacin exposicin e indagacin de los
modelos del sistema solar.
13.2 Indaga y representa con seguridad y creatividad los modelos histricos: geocntricos y
heliocntricos del sistema solar.
- Ptolomeo.
Investigacin y descripcin del

primer modelo geocntrico propuesto por Claudio Ptolomeo.
Disposicin por investigar

y representar los diferentes
modelos del sistema solar
propuestos por algunos astrnomos griegos.
13.3 Representa, analiza y explica con inters

los principales argumentos de los distintos
modelos del sistema solar.
- Coprnico.

primer modelo heliocntrico propuesto por Nicols Coprnico.
Inters por describir y argumentar las diferentes teoras

del sistema solar y los aportes
en la actualidad.
- Pitgoras, Aristteles, Aristarco, Eratstenes y otros.
93
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
- Giordano Bruno.
de la teora de Giordano
Bruno acerca que el universo
es infinito y est formado por
numerosos soles y planetas.
- Tycho Brahe.
Investigacin y descripcin
del aporte de Tycho Brahe al
medir las posiciones de las
estrellas y los planetas con
mucha precisin.
- Johannes Keppler.
Indagacin de la importancia
y explicacin de las leyes de
Keppler en la investigacin
astronmica y del movimiento
de las rbitas elpticas de los
planetas y no circulares como
deca: Aristteles y Coprnico
-- Galileo Galilei.

aporte en el descubrimiento
de que el Sol tiene movimiento
de rotacin, as como perfeccionar el telescopio.
Resolucin y explicacin de
problemas sencillos aplicando
las leyes de Keppler y la Ley
de Gravitacin Universal.
94
ACTITUDINALES
Inters en la indagacin y
explicacin de las leyes de
Keppler en el movimiento de
los planetas.
13.4 Indaga con inters y explica adecuadamente las leyes de Keppler en la investigacin astronmica y del movimiento de las
rbitas elpticas de los planetas y no circulares como deca: Aristteles y Coprnico.
Seguridad al resolver problemas relacionados con la ley

gravitacional.
13.5 Resuelve y explica con seguridad diversos

problemas vinculados con la ley de la gravedad.
VI. Glosario
Abitico: Que carece de vida.
Actividad cientfica: Cmo trabaja la Ciencia, los cientficos y cientficas apli-
Geologa: Ciencia que trata de la Tierra.

Hbitat: Refugio, alimentacin y las condiciones necesarias para la reproduccin
cando procesos para obtener productos.

Adaptacin: Capacidad de acomodarse a los requerimientos que el ambiente
impone a un organismo.
Aerbico: Que se efecta en presencia de oxgeno. Que utiliza oxgeno.
Anaerbico: Que se efecta sin presencia de oxgeno. Que no necesita oxgeno.
rea natural protegida: Zonas de importancia ambiental, en las que se restringe el uso del suelo y la explotacin de los recursos naturales con la finalidad de conservarlos.
tomo: Partcula ms pequea de un cuerpo simple.
Auttrofo: Ser vivo capaz de fabricar su propio alimento a partir de energa solar
o qumica.
Biodiversidad: Variedad de especies presentes en un ecosistema.
Conservacin: Medidas que tienden al aprovechamiento racional de los recursos
naturales.
Contaminacin: Presencia de sustancias o formas de energas extraas que
rompen el equilibrio ecolgico.
Ecosistema: Conjunto de seres vivos que habitan en una zona, el medio fisicoqumico de esa zona y la relacin que se establece entre ellos.
Ecuacin qumica: Representacin matemtica de una reaccin qumica.

Electrn: Partcula subatmica que posee carga negativa y forman la nube

electrnica alrededor del ncleo.

Elemento: Cuerpo simple formado por tomos iguales y que, por lo tanto, no
se puede descomponer por medios qumicos.
Especie: Individuos semejantes, con antepasados comunes y capacidad de
reproducirse entre s y de dar una descendencia frtil.
Eucarionte: Organismos con clulas que realizan sus funciones en organelos
especializados como mitocondrias y cloroplastos.
Fauna: Conjunto de especies animales que habitan en una regin especfica.
Flora: Conjunto de especies vegetales que habitan en una regin determinada.
Gameto: Clula sexual masculina (grano de polen, espermatozoide) y clula
sexual femenina (oosfera y vulo).
Gen: Segmento de ADN que constituye la unidad hereditaria en los seres vivos.
de un organismo vivo.
Hetertrofo. Organismo que debe tomar del exterior materia inorgnica y materia
orgnica, pues no es capaz de sintetizar su alimento.
Homeostasis: Estado estable de los sistemas vivientes.
Medio ambiente: Factores fsicos y factores vivientes inmediatos a un organismo vivo.
Nomenclatura qumica: Sistema de reglas para nombrar y representar a los compuestos qumicos.
Procaritico: Organismo que no posee organelos delimitados por una membrana.
Protn: Partcula subatmica con carga positiva.
Relaciones interespecficas: Interacciones entre organismos de diferentes especies.
Relaciones intraespecificas: Interacciones entre organismos de la misma especie.
Sales inorgnicas: Sales oxisales como sulfatos, carbonatos, fosfatos y sales haloideas
como cloruro de sodio.
Sangre: Tejido animal compuesto por plasma de clulas especializadas : plaquetas,
glbulos rojos, blancos y otros.
Saprfito: Ser vivo que se alimenta de materia orgnica muerta.
Sntesis: Formacin del todo a partir de sus partes elementales.
Soluto: Componente que participa en menor proporcin. Ej. la sal del agua de mar.
Solvente: Componente que participa en mayor proporcin. Ej. El agua.
Tabla peridica: Ordenamiento de los elementos qumicos por su nmero atmico.
Tejido adiposo: Tejido graso de los animales, es de reserva.
Tejido conectivo: Tejido de unin entre clulas vivas animales.
Tejido seo: Tejido de sostn y locomocin de los animales.

Temperatura: Medida de la energa cintica de las partculas de un cuerpo.
Traduccin gentica: Secuencia de nucletidos del ARN determina la secuencia de
aminocidos en la sntesis de una protena.
Valencia: Capacidad de los tomos de unirse con otros en proporciones definidas.
Vertidos industriales: Desechos lquidos provenientes de las fbricas o industrias.
Vida silvestre: Conjunto de organismos vivos en su estado natural.
95
VII. Referencias
a. Bibliogrficas
CCAD, MARN, Gobierno de Holanda. 2001. Vegetacin natural de ecosistemas terrestres y acuticos, Captulo El Salvador. Banco Mundial/
Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
Fundacin Salvador del Mundo (FUSALMO) Currculos en Tecnologa
Educativa del Programa Integral Juvenil Don Bosco y el Currculo en
Tecnologa Educativa del Programa Horizonte Juvenil. El Salvador,
2006.
MARN El Salvador, 2003. Manual de Procedimientos para el inventario
de la biodiversidad.
MINED/ FORGAES / UES Curso Superior en Gestin Ambiental Recurso
Agua y Saneamiento Ambiental. El Salvador, San Salvador, noviembre de
2005.CD.
MINED/ FORGAES / UES Curso Superior en Gestin Ambiental. Medio
Ambiente y Ecologa. El Salvador.
Santillana Quimica I, II.
Santillana Perspectivas Fsica Movimiento, interacciones y transformaciones de la energa.
Vasquez Martnez, Ana y Vargas, Rubicela. 2008. Avance de Qumica,
siglo XXI, El Salvador.
b. Fuentes Electrnicas
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www.eia-centroamerica.org/archivos-de- usuario/File/
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Avances de ing.gentica,www.geocities.com/pecasbill-cienciadebolsillo.
blogspot.com/2007/02/premio-joven- 2006-de-ciencia-y.html
Legislacin de El Salvador, Leyes, Cdigos, Decretos, Reglamentos,
Ordenanzas, www.zabuk.com/zabuk/zlawsoftware.htm.
Herramientas y recursos de Biologa y Geologa,
recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/recursos_animaciones5.htm.
Informe GEO (2002) reas Naturales Protegidas (2003), El Salvador
www.pnud.org.sv/2007/ma/content/view/3/93/.
La gentica y los rasgos www.nacersano.org/centro/9259_9698.asp.
Ley del Medio Ambiente, 4 edicin, San Salvador, 2005.
www.uca.edu.sv/publica/ued/eca-proceso/ecas_anter/eca/2007/701-702/
art4-eca-701-702pdf.
Noticias de ciencia y tecnologa.
www.pdm.com.co/Noticias de Ciencia y Tecnologia.htm
1 Pruebas clsicas de la evolucin Biologa molecular
www.evolutionibus.info/pruebas.html
Radiocarbonotiempo.
www.monografias.com/trabajos6/meti/meti.shtml
Todo sobre la ingeniera gentica y sus ltimos avances.
www.geocities.com/pecasbill.
La presente edicin consta de 19,300 ejemplares, se imprimi con fondos del Gobierno de la Repblica de El Salvador
provenientes del Fideicomiso para la Educacin, Paz Social y Seguridad.
Impreso en Per por Quebecor World
20 de agosto de 2008
96

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