CASO #2

Luego de varias semanas de trabajo, Gillo le confiesa a su supervisora que no le gustaba uno de sus clientes, el
Sr. Lento. La supervisora le responde a Guillo Hay algo en el Sr. Lento que te desagrada e hizo silencio.
Guillo comenz a describir las narraciones del cliente en sesin y cmo a veces se le haca difcil dejarlo
explorar sus asuntos y dilemas de vida sin darle soluciones. Luego de escuchar atentamente a Guillo, la
supervisora dice A m me ha sucedido que a veces un cliente me recuerda a alguien. Guillo reflexion
momentneamente y mencion que el Sr. Lento le recordaba a su hermano mayor, quien no asume
responsabilidades ni toma accin en cosas importantes. Guillo continu comentando Creo que ya veo por qu
no me gusta el Sr. Lento. La supervisora agradeci a Guillo su apertura y le mencion que identificar esas
conexiones era importante para una prctica tica y efectiva en la terapia. La supervisora menciona Ahora que
has hecho esta conexin, imagino que habr cosas que quieras hacer diferente en relacin al Sr. Lento. Guillo
comenz a compartirle ideas a su supervisora y qued en traer la grabacin de la sesin de terapia con Sr. Lento
para la prxima reunin.
A partir de lo descrito en el caso, conteste lo siguiente:

Cul es el problema principal que se presenta? Qu asuntos (issues) presenta este caso?
El problema principal que presenta el caso, es que a Giillo le desagrada uno de sus clientes, el Sr.
Lento. Cuando Gillo le confiesa a la supervisora su situacin, ella le responde que pudiera ser que el Sr.
Lento le recuerde a alguien puesto que a ella le ha ocurrido lo mismo. Luego de reflexionar sobre el
asunto, Gillo refiere que su cliente le recuerda a su hermano mayor quien no asume responsabilidades
ni toma accin de las cosas importantes.
Dentro de los asuntos que se presentan en este caso, se encuentra la contratransferencia de manera
inconsciente por parte de Gillo como terapeuta del Sr. Lento. La contratransferencia se define como el
conjunto de actitudes, sentimientos y pensamientos que experimenta el terapeuta en relacin al cliente.
Esta dinmica que se d en el caso de Gillo est interfiriendo con su motivacin y objetividad como
terapeuta para realizar sus intervenciones con el Sr. Lento.
Qu modelo de supervisin basado en modelo de psicoterapia aplicara mejor en este caso? Por qu?
Explique su racional

El modelo a utilizar en este caso es la Terapia Centrada en la Persona, tambin conocida

como Terapia no Directiva creada por Carl Rogers. Este enfoque plantea que es la persona
quien ms sabe de s mismo y que si se crea un ambiente psicolgico apropiado, la persona
podr identificar los valores y las metas que ms le convengan para su crecimiento personal.
Para que haya desarrollo en el supervisado, debe haber genuinidad o congruencia, empata y
calidez en la relacin de supervisin en donde el supervisor demuestra aceptacin
incondicional y escucha emptica que desea que su supervisado utilice en terapia. En este caso
la supervisora modela los componentes esenciales de una psicoterapia efectiva para que Gillo
desarrolle mayor nivel de conciencia, introspeccin y confianza acerca de s mismo y del
proceso teraputico con el Sr. Lento. Durante la reunin de supervisin clnica, Gillo deber
asumir mayor responsabilidad por el proceso que all ocurre.
Dentro de este modelo, la supervisora ayudar a Gillo a ganar autoconfianza, entendimiento
de s mismo y del proceso teraputico. De igual manera deber lograr alto nivel de empata,
honestidad y confianza para que Gillo pueda confiar en ella como supervisora. Esto ayudar a
Gillo a ser emptico y lograr que su cliente, el Sr. Lento confe de igual forma. Para que la
supervisora pueda alcanzar las metas de supervisin bajo este modelo, deber no hacer
preguntas, sino debe reflejar lo que su supervisado presenta y permitirle mayor control a Gillo
evitando ser directiva. En otras palabras la supervisora debe crear una atmosfera de libertad y
aceptacin no directiva, esto ayudar a Gillo a despojarse de sus defensas y comenzar el
proceso teraputico con su cliente de manera efectiva promoviendo as su crecimiento.
En este contexto es donde cobran especial importancia las tres actitudes bsicas del
terapeuta dentro del marco del enfoque centrado en la persona y el supervisor va a modela
dentro de la supervisin estas actitudes de manera tal que Gillo pueda repetirlo con su cliente. .
Estas actitudes son la empata, la congruencia o genuinidad y la aceptacin positiva

incondicional. La primera actitud es la empata que consiste en ponerse en el lugar de la otra

persona. Esto significa que Gillo pueda ponerse en el lugar del Sr. Lento y trate de identificar y
de vivir al mismo tiempo que su cliente, su mundo interior. Es experimentar su mundo como l
lo experimenta, como lo vive y como lo siente. Sin que Gillo pierda su propia existencia
emocional. Es que Gillo debe tratar de ponerse en la experiencia de su cliente sin perder la suya
propia. En fin significa que el terapeuta debe tratar de percibir el mundo interno de su cliente
tal como este lo experimenta. La segunda actitud es la congruencia o genuinidad, esta implica
que el terapeuta sea l mismo, que sea autntico, lo que significa que Gillo pueda indicar
verdaderamente piensa, lo que verdaderamente siente y estar abierto a su cliente sin bloqueos,
ni distorsiones negativas que puedan formar parte de Gillo en s. Es estar en una actitud de
apertura, de aceptacin para con el Sr. Lento. Esta apertura y aceptacin por parte de Gillo se
introyectar por parte de su cliente y de esta manera percibir congruencia por parte del
terapeuta lo que de igual manera llevar al Sr. Lento a ser congruente con l. La tercera actitud
es la aceptacin positiva incondicional, que es la acogida, la aceptacin por parte del terapeuta,
con respeto, calidez hacia el cliente. Esto es que Gillo debe aceptar al Sr. Lento como es, sin
intentar cambiarlo, ni dirigir un pensamiento determinado, una accin, ni sugerirle de manera
positiva ni negativa. Esto es aceptarlo como es. Esta aceptacin por parte del terapeuta va a
favorecer la autoestima de la persona. Si Gillo promueve la aceptacin de su cliente, ste se va
a aceptar a s mismo. De esta forma el Sr. Lento estar en condiciones de identificar cules son
las herramientas con las que cuenta para ser generador de su propio desarrollo. Si Gillo pone en
prctica estas tres actitudes bsicas, su cliente va a sentirse acompaado y va a confiar. Por
consiguiente el Sr. Lento no se sentir ni juzgado ni evaluado. Finalmente se dar cuenta de su
auto responsabilidad para con su bienestar o sea que l es responsable de su propio desarrollo.
Cmo evala la sesin de supervisin de la supervisora con Guillo? Explique

La supervisora escuch a Gillo y lo llev a reflexionar sobre su situacin con el Sr. Lento.
Dentro de la seccin de supervisin, la supervisora parti de su experiencia en la prctica
clnica para hacer que Gillo reflexionara sobre el disgusto que senta por el Sr. Lento. Entiendo
que la supervisora fue emptica con su supervisado y se mostr en la disposicin para ayudarlo
a resolver el problema y lo apoy, en vez de censurarlo. Aunque el caso no provee mayor
informacin, Gillo logr hacer una conexin entre la situacin con su cliente y las actitudes de
su hermano. A partir de la conversacin que tuvo Gillo con su supervisora, gener varias ideas
que comparti con ella. Qued en grabar la prxima intervencin con el Sr. Lento para llevarla
en la prxima reunin de supervisin. Es importante que las reuniones con un supervisor se den
regularmente porque la supervisin es el vehculo esencial para el desarrollo profesional,
facilita efectivamente el ofrecimiento de servicios psicolgicos y mantiene las competencias de
la profesin.
Qu retos este caso presenta en trminos del rol del supervisor bajo dicho
modelo?

El mayor el reto que presenta la supervisora en este caso, dentro de la relacin con su
supervisado es el de ofrecerle una relacin consistente, comprensiva, de plena aceptacin y
respeto, mediante la cual el Guillo puede lograr un mayor grado de congruencia, aceptacin y
empata en relacin con el Sr. Lento y por supuesto, encontrar su propio estilo como terapeuta.
Dentro el proceso de supervisin con Gillo, pueda proveerle un espacio de encuentro
interpersonal que posibilite la ampliacin de su autoconciencia y la transformacin personal del
mismo beneficiando en s de su propio desarrollo.
Dentro del espacio de la supervisin bajo este modelo, adems de las actitudes bsicas, se
actualizan diversas dimensiones del ser terapeuta, como son: Sus conocimientos tericos y,
con ello, la ampliacin de la comprensin de los principios que orientan el enfoque; sus
habilidades metodolgicas y clnicas; su desarrollo personal y apertura a la experiencia, las

cuales le permiten una visin ms amplia de alternativas que favorecen el crecimiento del
supervisado y, por supuesto, su autoconciencia.
La supervisora deber ofrecer una experiencia de reflexin sobre los procesos teraputicos
vividos por Gillo ofreciendo mayor claridad en el proceso de supervisin sobre los elementos
facilitan u obstaculizan el mismo. Deber ofrecer aprendizaje mediante lecturas, reflexiones y
de las vivencia de las actitudes bsicas en supervisin, mejores y ms significativas
intervenciones, as como a valorar el estilo propio del supervisado. Emitir descripciones
hipotticas de las personas que estn en psicoterapia, partiendo de la comprensin de los
sentimientos, significativos y conductas. As como del sentido de diversas experiencias y del
proceso en sus distintas fases.
Cmo usted llevara a cabo la supervisin siguiendo el modelo REFLEXIVO?

La meta del modelo reflexivo en la supervisin va dirigido a que el supervisado aprenda a

auto supervisarse. En el caso de Gillo, el evento precipitante que se identific, fue la
contratransferencia por parte de Gillo para con su cliente. Esta situacin surge a partir de los
recuerdos que le provoca el Sr. Lento en relacin a las actitudes de su hermano mayor quien
no asume responsabilidades ni toma decisiones sobre asuntos importantes. Como resultado de
esta contratransferencia, a Gillo le desagrada su cliente el Sr. Lento.
Como supervisora en este caso, hara una revisin crtica de la situacin que Gillo presenta
en sus intervenciones con el cliente. De forma tal que pueda lograr en mi supervisado una
mayor comprensin de la misma, as como aprendizaje para manejo de situaciones similares
eventualmente. Mi rol como supervisora en el modelo reflexivo seria hacer preguntas y guiar la
reflexin en el supervisado utilzamdo las etapas del proceso del supervisado.

Asunto
Competencia
Conciencia Emocional

Estancamiento

Confusin
Presenta dificultad en manejar
tcnicas teraputicas y de
entrevistas
Muestra confusin y conflicto
respecto a sus emociones en
relacin a su cliente y reconoce
que no puede identificarlos

Presenta ideas a la
supervisora a utilizar con su
cliente y se responsabiliza
por el proceso de
supervisin

Autonoma

Identidad Terica

Respeto a diferencias
individuales

Integracin

Presenta dificultad en definir en

trminos de la profesin en
psicologa lo que le ocurre en la
situacin con su cliente.
Poca conciencia respecto a su
responsabilidad en relacin al
respeto a las diferencias
individuales

Propsito /direccin

Asume responsabilidad sobre

su situacin y da direccin.

Motivacin personal

Desarrolla ideas y planifica la

tarea para su prxima reunin

tica Profesional

Dentro de la situacin descrita la

tica profesional relacionadas del
bienestar del cliente no se puede
apreciar claramente.