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Estilos de Enseñanza - Universitario PDF
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Resumen
Cada docente posee un estilo de enseanza propio, que sin lugar a dudas
determina la dinmica del proceso de enseanza-aprendizaje. Sin embargo,
existen mltiples interrogantes relacionadas con los criterios o variables para
determinar los estilos de enseanza idneos en la Educacin Superior que
propicien estilos de aprendizaje personalizados y contextualizados a la
especializacin profesional; problemtica que acenta la necesidad del estudio
de los docentes como individualidad, como grupo y en su dinmica con
estudiantes que poseen diferencias culturales y modos de aprender nicos e
irrepetibles. En este sentido, la intencin del artculo es valorar algunos
fundamentos tericos que favorezcan el proceso de caracterizacin de los
estilos de enseanza en la universidad como una necesidad en la atencin
personalizada a travs de los estilos de aprendizaje.
Palabras claves: estilos de enseanza, estilos de aprendizaje, educacin
universitaria.
THE STYLES OF TEACHING, A NECESSITY FOR THE ATTENTION OF THE
STYLES OF LEARNING IN UNIVERSITY EDUCATION
Abstract
Each teacher has a unique teaching style, which determines the dynamics of
the teaching-learning process. However, there are many questions related to
the criteria and variables that determine suitable styles of teaching in higher
education, which enable personalized and contextualized learning styles tomeet
professional specialization by highlighting problems that accentuate the need to
study teachers as individuals and as a group, including the dynamics of
students who have cultural differences, as well as unique ways of learning. In
this sense, the intention of the article is to assess some theoretical foundations
conducive to the process of characterization of the university, as teaching styles
need personalized attention through various forms of learning.
Keywords: teaching styles, styles of learning, education university.
Introduccin:
Desde los inicios de la civilizacin humana hasta la actualidad, las personas
han dado muestras de diferentes formas para enfrentarse a los mismos
problemas de la vida cotidiana, que fueron marcando la presencia de
determinados estilos. Con relacin al campo educativo, estas diferencias se
hacen evidentes si de desarrollo econmico, social, cientfico, cultural y
tecnolgico se trata.
La profesionalizacin continua del personal docente resulta imprescindible
cuando la sociedad exige a las instituciones universitarias reflexionar sobre la
prctica a travs de procesos colectivos de intercambio cientfico,
psicopedaggico y cultural. En este contexto, el estudio de los estilos de
enseanza ha despertado un gran inters por constituir una variable
caracterizadora del proceso de enseanza-aprendizaje.
Por ejemplo, Martnez, Geijo (2007) seala que adems de reconocer las
diferencias para aprender entre los estudiantes resulta conveniente precisar
que los docentes imprimen a su enseanza rasgos cercanos a su manera de
aprender aunque advierte el peligro de utilizar la categora estilos cuando se
caracteriza la manera de actuar de las personas ya que se tiende a simplificar
la realidad, y estas pasan a servir de simples etiquetas.
De esta manera y a pesar de la profusin de investigaciones en este campo, el
camino hacia su conceptualizacin no se ha agotado; su definicin todava
resulta general ya que en ellas se superponen otros conceptos afines, como
mtodo o modelo, as como ambigedad en las variables intervinientes en su
manifestacin. Es en relacin con esta problemtica que el objetivo del artculo
es valorar algunos fundamentos que favorezcan el proceso de caracterizacin
de los estilos de enseanza en la universidad y con ello, su contextualizacin
para favorecer la atencin personalizada a travs de los estilos de aprendizaje.
El trabajo que se presenta es eminentemente terico, por ello en el estudio de
las fuentes consultadas se utilizan fundamentalmente como mtodos, el
histrico-lgico, el anlisis y la sntesis, as como la induccin-deduccin.
Desarrollo:
1. El estilo de enseanza, qu entender?
Esta idea tiene precedentes desde los tiempos de Aristteles, quin
recomendaba a los oradores hacer un estudio de la audiencia. Desde entonces
hasta la fecha, la mayora de los docentes, ya sea de manera implcita o
explcita, utilizan la observacin para conocer al alumno. Este conocimiento lo
utilizan luego para planear las estrategias de enseanza que utilizarn.
Sin embargo, a partir de la consulta de numerosas fuentes bibliogrficas y de
acuerdo con Martn-Cuadrado, A. M. (2011) es a principios del siglo pasado
cuando se inician las investigaciones sobre los diferentes estilos de enseanza.
Esta autora refiere que el xito en la intervencin docente depende de las
concepciones en que estas se sustenten.
Es as que para ofrecer respuestas efectivas ante el reto que representa para
los docentes universitarios que su clase sea amena, eduque y despierte el
inters por saber y saber hacer de cada estudiante, resulta necesario indagar
por la preparacin psicopedaggica y didctica que le sirve de soporte a la
enseanza de las ciencias particulares.
Conclusiones:
10
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Referencias bibliogrficas y webgrficas
Libros
Ejemplo:
Alonso, C. M y Gallego, D. J. y Honey, P. (2002) Los estilos de aprendizaje: procedimientos de
diagnstico y mejora. Bilbao: Mensajero.
Captulos de libros
Ejemplo:
Domnguez Caparrs, J. (1987). Literatura y actos de lenguaje, en J. A. Mayoral (comp.),
Pragmtica de la comunicacin literaria, 83-121. Madrid: Gedisa.
Artculos de revistas
Ejemplo:
Alonso, C. M y Gallego, D.J. (1998) La educacin ante el reto del nuevo paradigma de los
mecanismos de la informacin y la comunicacin. Revista Complutense de Educacin, 9(2),
13-40.
Referencias webgrficas
Libro:
Bryant, P. (2007) Biodiversity and Conservation. Disponible en:
http://darwin.bio.uci.edu/~sustain/bio65/Titlpage.htm Consultado: 14/10/2007.