Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Caso
Mejora de los procesos de aprendizaje aplicando programas
neuropsicolgicos
P. T., tiene 8 aos y cursa 2 de Primaria. Le cuesta centrar la atencin y muestra
dificultades en Lectura y Matemticas. Un equipo multidisciplinar le aplic pruebas
neuropsicolgicas y entreg el siguiente plan de Programas y orientaciones para
padres, su tutor y los profesores.
Observaciones de los
padres y rendimiento
P. T.
2 Primaria
A los 4 aos:
Hiperactividad
Dificultad:
atencin
visual,
lenguaje,
nmeros,
lectura,
escritura y memoria.
Distraccin, catarros, le
asustan
los
ruidos,
bronquitis...
Sensible a olores y
rechaza alimentos.
Erupciones,
rozaduras,
procura
caricias
y
dificultad
para
levantarse.

Orientacin

Programas
VISIN:
motricidad,
convergencia
coordinacin
visomotora

a padres
Consulta
otorrino

Memoria
y
Curriculares

tutora
a

Atencin
personal.

y
TACTO:
Destreza
manual

AUDICIN
NEUROMOTOR
LENGUAJE
Ortografa
vocabulario

Orientacin

L. espacial
y temporal

y
Nutricin
equilibrada

Reforzar
la
autoestima y
seguridad.
Seguimiento
semanal
de
logros
de
lectura,
escritura
y
clculo.

A.
Valorar lo
Positivo.
Relaciones
sociales

Suspende Lenguaje y
Matemticas.
Puede
mejorar
el
comportamiento,
el
esfuerzo y el trabajo.

Coordinar
acciones
educativas.

Orientacin
profesores
Favorecer:
ruta visual
ruta
fonolgica
actividades
de modelado
y
lectura,
ortografa y
vocabulario
Disfrutar
aprendiendo y
facilitar equipo
con amigos que
ayuden.
Utilizar mapas
conceptuales

Valorar
lo
positivo. No
reprender en
pblico.
Llamar
la
atencin por
lo bien hecho.

Se aplicaron los programas indicados y al final de curso se repitieron las pruebas

neuropsicolgicas.
Mejor en todo y aprob Lengua y Matemticas. Su nivel de lectoescritura es normal.
Se sugirieron actividades para el periodo de vacaciones de verano. Los padres estaban
muy satisfechos del plan realizado.
TEMA 2 Caso

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Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Caso
Orientaciones para trabajar las reas curriculares y la memoria
M. A. tiene 11 aos y cursa 5 de Primaria. Desde los 6 aos muestra dificultades en el
aprendizaje. Se han realizado varios diagnsticos y desde entonces realiza ejercicios
de diferente tipo para mejorar su rendimiento escolar.
En este curso, se aconsej a los padres un estudio neurolgico y multidisciplinar en
un centro especializado. Los resultados relejaron un enlentecimiento en las reas
parieto occipital izquierdo. Se llev a cabo una reunin con los padres, el mdico del
centro clnico y la psicloga, en la que se acord realizar un plan especfico para el
colegio, desarrollando metodologas en el aula especficas para el caso, la continuidad
del Proyecto ADI y la coordinacin entre padres, profesores y tutora. Se llevaron a
cabo los siguientes planes:
1. Apoyo y refuerzo para aprender en el aula durante los procesos en las
siguientes reas neuropsicolgicas:
1.1. Ruta visual
1.2. Ruta auditiva
1.3. Ruta tctil
1.4. Ruta semntica: vocabulario, comprensin de palabras y textos, entrada de
mucha informacin con significado, etc.
1.5. Habilidades de pensamiento: nivel 1, 2, 3, etc. relacionado con los programas
especficos
1.6. Lenguaje:
Explicar contenidos, relaciones, vocabulario, etc.
Juegos de vocabulario oral.
Construcciones gramaticales: expresin escrita.
Otros
1.7. Memoria: organizacin del material de estudio, mapas conceptuales, bits,
relaciones... Juegos tipo trivial... mnemotecnia.
1.8. Lectura: silenciosa, en voz alta, de contenidos de estudio, de lecturas
recreativas,

de tareas escolares, de problemas matemticos, de material de

estudio en C. Medio-lenguaje-religin-ingls y otros...

1.9. Escritura: ortografa, grafas, expresin escrita.

TEMA 4 Caso

TEMA 4 Caso

Clculo

Escritura

Lectura

Memoria

Lenguaje

Vestibular

A.

Motricidad

temporales

Espacio-

Gnosias

Tacto

Audicin

Visin

Metas

Alumna M.

Gramtica

tareas...

plastilina

Ordenador

Bits, series...

Grafas, texturas

Programa con

y frases.

sonidos, ritmos

en diferentes

Hablar y explicar

y equilibrio.

Juegos de palabras

gramaticales

Tacto, bits, palabras

Mapas concept.

y comprensin.

Vocabulario y

Aumentar vocabulario

Bits

Odo interno para

Balancn, pelotas,

codificacin.

Neurolgica bsica

Control

columpio

Madurez

Interno

Ritmo

Tiempo

Espacio

Tono muscular

Secuencias

Percepcin espacial.
Secuencias

plastilina

Integrar:

Msculo

plastilina

Plastilina

Nmeros y series

Vocabulario en

1 nivel

De problemas sencillos

Ordenador

Decir series de nmeros

Explicarle problemas

Nmeros en ejercicios

Decir

problemas

Operaciones y

Orden

Ordenador

sonidos, ritmos

decir series de nmeros

Explicarle problemas,

Canto, con msica.

en diferentes

Hablar y explicar

Rojo, Ordenador

2: ritmo

1.berard

Berard, Prosodia,

Ordenador

Palabras

Bits, Nmeros,

ritmo

3:acom

Bits

Aerobic, Canto,

2:conv

Converg

1: motr.

Acomod.

Motricid.

operaciones

Comprensin

para aprender
(problemas)

clculo (nmeros)

No errores

Mejorar niveles:

Rapidez

Matemticas

Mejorar la lectura:

en...

aprendizaje en...

Lengua

Niveles de madurez

Objetivo de mejora

Refuerzo del

mapas

Bits de vocabulario y

ella.

contenidos y despus

Explicarle los

equilibrio.

Juegos de palabras y

En ejercicios

Palabras, frases, etc.

Decir

ordenador

H: cuadros, mapas,

Juegos de G e

ella.

contenidos y despus

Explicarle los

Juegos de acomod.

5 Primaria

objetivos bsicos de

contenidos y

Aprender los

medio

Conocimiento del

etc.

contenidos,

Escuchar

Ordenador

Letreros

nivel

Mejorar el

Ingls

especfico

Vocabulario

Vocabulario

Palabras

Bits

bsicos

Objetivos

Religin

Equilibrio

Coordinacin

Saltos

E. Fsica

Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

2. Evaluacin:
Revisin en la preevaluacin con todo el equipo de profesoras.
Valoracin e informe en la sesin de evaluacin.
3. mbito familiar
Aplicacin del programa de estimulacin tctil. Registro escrito.
Favorecer los ejercicios de columpios, equilibrio, actividades al aire libre y la
relacin con los dems.
Nutricin bien equilibrada y adaptada a la necesidad de aprendizaje intelectual,
en funcin de los resultados del estudio bioqumico.
Seguimiento quincenal del proceso con la profesora personal y cada mes con la
preceptora.
Orientar las tareas escolares diariamente siguiendo las indicaciones sealadas
por la preceptora.
Transmitir al centro cualquier cuestin interesante para seguimiento detallado
de su proceso de mejora.
4. Valoracin del proceso
Desde el colegio: preceptora, profesoras, profesora personal e instituto de N y
educacin.
5. Valoracin de todo el equipo:
Centro clnico
Padres, Profesores y Tutora.
Instituto de N y E.
Los resultados despus de un ao mejoraron en los aprendizajes y tcnicas bsicas.
Quedaban muchos aspectos por mejorar para seguir trabajando.
Consistencia en la mejora: el progreso se fue manteniendo y fue superando las
diferentes pruebas de evaluacin en cursos sucesivos. Consigui aprobar el
Bachillerato.
En la actualidad: estudia lo que le gusta en un Centro de Formacin Profesional
de 2 grado, para trabajar con nios de Educacin Infantil.

TEMA 4 Caso

Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Caso
Valoracin de factores neuropsicolgicos y resultados de la
memoria
CASO J. A. 8 aos

Se evala el desarrollo de la facultad de recordar la informacin de forma

organizada.
Memoria nominal: capacidad para recordar informacin verbal: Mal
Memoria numrica: capacidad para recordar nmeros y operaciones
matemticas: Regular
Memoria a corto plazo: capacidad para recordar informacin durante un periodo
corto de tiempo o recordar los pasos intermedios que requiere una tarea: Bien
Memoria a largo plazo: capacidad para almacenar la informacin y
retenerla durante largos periodos de tiempo: Bien

Anlisis de resultados y orientaciones

Las pruebas neuropsicolgicas aplicadas a XXXXXXX reflejan los niveles de
maduracin que posee en relacin con los procesos de aprendizaje. Puede obtener
mejores niveles de desarrollo en las siguientes reas evaluadas:
Visin: Movimientos oculares durante la lectura, movilidad ocular, acomodacin,
coordinacin visomotora y convergencia.
Audicin: discriminacin auditiva y estructuras rtmicas.
Fuerza y praxias manuales.
rea vestibular.
Motricidad gruesa y tono muscular.
Gnosias espacio-temporales.
Lectura: velocidad y errores al leer.
Escritura
Lenguaje comprensivo.
Memoria: nominal y numrica.

TEMA 5 Caso

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Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Sugerimos la realizacin del proyecto ADI que incluya un programa de entrenamiento

visual y auditivo, programa de coordinacin visomotora, programa neuromotor,
programa de lectura y tacto y programa de memoria. Adems de reforzar los
contenidos de las reas curriculares.
El optometrista aconseja la revisin optomtrica por parte de un oftalmlogo
especializado en el tratamiento de estrabismo para determinar las posibles
actuaciones en caso necesario.
En el mbito familiar se sugiere:
Ejercitar el rea de lectura (slabas trabadas y velocidad lectora, movimientos
sacdicos...), hacer especial hincapi en la escritura a travs de pequeos dictados
y formacin de palabras a travs de la formacin de slabas.
Las dificultades de la memoria pueden provocar dificultades en el rea de lectura y
escritura, por lo que es conveniente la realizacin de juegos y actividades de
carcter ldico.
Desarrollar los conceptos temporales: das de la semana, meses del ao, fechas
importantes.
Realizar ejercicios motrices relacionados con el rea del equilibrio y reforzar en el
rea de educacin fsica los patrones en los cuales se aprecia cierta dificultad.
El tono positivo al aplicar las actividades y programas y la valoracin del trabajo
realizado, facilitar a J. A. el progreso necesario.

TEMA 5 Caso

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Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Caso
Test de evaluacin de estrategias de aprendizaje (ACRA)
NOMBRE: L. B.
EDAD: 15 aos.
CURSO: 4 ESO.
Esta alumna haba suspendido tres asignaturas y los padres solicitaron un estudio.
La psicloga emiti el siguiente informe:
Decidimos pasar el test de evaluacin de estrategias de aprendizaje (ACRA) para
hacer un seguimiento y comprobar en qu nivel de desarrollo de dichas estrategias se
encuentra Luca.
Tras haber corregido el ACRA los resultados obtenidos son los siguientes:
Punta muy alto en las escalas de Adquisicin (Pc 98) y Codificacin (Pc100) de la
informacin. Es algo que he podido comprobar durante las clases en las que hemos
preparado exmenes, utilizando distintas estrategias como el subrayado y reglas
mnemotcnicas que facilitan la posterior recuperacin del material almacenado.
Sin embargo, en la escala de Recuperacin (Pc 55) y escala de Apoyo al
Procesamiento (Pc 25) las puntuaciones son algo ms bajas. sta ltima hace
referencia a el dficit en la utilizacin de estrategias socioafectivas como el empleo
de autoinstrucciones y el autocontrol de sentimientos de incompetencia (no estoy
preparada, lo llevo fatal). Destacan tambin ciertos rasgos de ansiedad y la
carencia en el empleo de tcnicas de autorrelajacin.
En funcin de estos resultados creo que las tcnicas que debemos utilizar tienen que
estar orientadas al fomento de la confianza personal, el aprendizaje de tcnicas de
control de estmulos y el desarrollo de tcnicas de control de la ansiedad
anticipatoria ante exmenes.

TEMA 7 Caso

Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Se facilit una relacin de orientaciones para aplicar a Luca, durante un curso

escolar, adems de programas de habilidades de pensamiento y la utilizacin de
mapas conceptuales de los contenidos de estudio. A continuacin, podemos ver
dichas orientaciones.
Escala 3. Recuperacin de la informacin
Para orientar la mejora de aquellos alumnos que obtienen bajos resultados en la
escala ms relacionada especficamente con la memoria, se pueden aplicar las
siguientes orientaciones:

Orientaciones
Recordar temas o cuestiones que guardan relacin con lo que
realmente se quiere recordar.
Evocar sucesos, episodios o ancdotas (es decir claves), ocurridos
20. Bsqueda
de indicios

durante la clase o en otros momentos del aprendizaje.

Ser capaz de ponerse en situacin mental y afectiva semejante a la
vivida durante la explicacin del profesor o en el momento del estudio.
Buscar datos secundarios, accidentales o del contexto con el fin de
poder llegar a recordar de lo ms importante.
Realizar actividades para que el alumno adquiriera el hbito de, antes
de exponer algo oralmente o por escrito, evocar:
o Dibujos, imgenes o metforas que se utilizaron para elaborar la
informacin durante el aprendizaje.

21. Bsqueda
de
codificaciones

o Reglas nemotcnicas (rimas, acrnimos, acrsticos, muletillas, etc.)

que se utilizaron para codificar la informacin
o Palabras, dibujos o imgenes que tienen relacin con las ideas
principales.
o Resmenes, esquemas, secuencias, diagramas, mapas conceptuales,
matrices, etc., hechos a la hora de estudiar.
o Correcciones que los profesores han hecho previamente a los
exmenes, ejercicios o trabajos.

TEMA 7 Caso

Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Orientaciones
Tratar de responder a algo de lo que no se tienen datos a travs de
inferencias a partir de conocimientos relacionados.
Trabajar con el alumno para que sea capaz de expresar lo aprendido
22.
Planificacin
de respuestas

con sus propias palabras en vez de repetir literalmente lo que dice el

libro. Utilizar estrategias de parfrasis.
Preparar al alumno para que antes de hablar o escribir piense o
prepare mentalmente lo que va a decir, anote las ideas que se le
ocurran las ordene y finalmente las redacte.
Ante una dificultad, trabajar con los datos que se conocen antes de
trabajar por intuicin.
Ensearle a un alumno a responder a un examen: antes de escribir,
recordar en cualquier orden, luego ordenarlo, hacer un esquema y
finalmente desarrollar punto por punto.

23. Respuesta
escrita

Confeccionar un esquema, guin o programa de los puntos a tratar

para realizar un trabajo escrito.
Adquirir el hbito de cuidar la presentacin, orden, limpieza y
mrgenes al realizar un examen o ejercicio.

Al finalizar el curso, la madre de Luca escribi la siguiente carta que reflejan los
resultados de la intervencin:
Querida,
Las notas de EVALUACIN son:
Biologa: SOBRESALIENTE. Lengua, Matemticas, Fsica y Qumica, Historia,
Religin, Cultura Clsica e Ingls (nivel alto): NOTABLE. tica y Gimnasia:
SUFICIENTE. Alemn: INSUFICIENTE.
En comportamiento: 3 positivo, 1 negativo (alemn) y 7 normales. Adems con gran
autonoma en las mayora de las asignaturas y muy bien con la nueva profesora.
Muchas gracias por todo.

TEMA 7 Caso

Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Caso
Enriquecimiento curricular y utilizacin de la pizarra digital
interactiva
Con motivo de proporcionar formacin a los profesores acerca del manejo y
utilizacin de la pizarra digital interactiva en el aula, se llev a cabo el siguiente
programa de formacin.
Planteamiento
Las prcticas educativas de calidad exigen la preparacin cientfica, didctica y
tecnolgica acorde con los tiempos actuales. Este curso aporta contenidos, prcticas y
experiencias que se llevan a cabo con la utilizacin de la pizarra digital
interactiva en programas de Lengua, Matemticas, rea Social, rea Natural e
Ingls, en las diferentes etapas educativas con diferentes tipos de alumnos.
Objetivos
Utilizar la Pizarra Digital Interactiva e programas de enriquecimiento curricular.
Manejar Programas de Ampliacin Curricular y de desarrollo de Proyectos
creativos.
Realizar prcticas de utilizacin de la Pizarra Digital Interactiva y adquirir
recursos tecnolgicos para el desarrollo de programas curriculares de Lengua,
Matemticas, Arte y Cultura y Ciencias.
Analizar y compartir experiencias y prcticas educativas con la Pizarra Digital
Interactiva que se llevan a cabo en las diferentes etapas educativas, con alumnos
de altas capacidades y con otros que muestran dificultades de aprendizaje.
Adquirir competencias de manejo de la informacin y de desarrollo del
pensamiento crtico.

TEMA 8 Caso

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Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Contenidos
1. La Pizarra Digital Interactiva como herramienta didctica para los procesos de
aprendizaje.
2. Competencias para la utilizacin de la Pizarra Digital Interactiva en las diferentes
etapas educativas.
3. Presentacin de experiencias de la aplicacin de Programas de enriquecimiento
curricular a travs de la PDI en Lenguaje, Matemticas, Arte y Cultura y rea
cientfica.
4. Utilizacin de la PDI con alumnos con talento y altas capacidades.
5. Utilizacin de la PDI con alumnos que muestran dificultades de aprendizaje.
6. Recursos tecnolgicos para aplicar la PDI en el aula.
7. Desarrollo del pensamiento crtico y competencias de manejo de la informacin.
8. Informacin de Investigaciones, Congresos y Cursos relacionados con el tema.
Metodologa de trabajo
Manejo prctico de la Pizarra Digital Interactiva. Anlisis y presentacin de
experiencias que se realizan con la PDI en las diferentes etapas educativas.
Exposiciones con soporte audiovisual.
Recursos materiales
Pizarra digital Interactiva. Programas tecnolgicos y materiales prcticos para el
profesor y los alumnos. Documentacin para iniciar el desarrollo del pensamiento
crtico.
Los resultados del curso fueron altamente positivos, mostrando la necesidad de
formacin de los profesores y la buena respuesta de los mismos, para la incorporacin
de la pizarra digital interactiva en el aula.

TEMA 8 Caso

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Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Caso
Desarrollo de la memoria y el pensamiento crtico
Los padres de Mara, se proponen desarrollar la memoria y el pensamiento crtico en
sus hijos. Establecieron un plan para llevar a cabo con sus hijos, orientados por el
tutor que aplica en la actualidad un programa de desarrollo de habilidades, entre las
que est la memoria y el pensamiento crtico.
Planes de accin
Profundizar en los propsitos de las acciones y del conocimiento de lo que se
aprende.
o Emplear el tiempo necesario para expresar los propsitos de las acciones con
claridad.
o Escuchar durante el tiempo necesario a los hijos.
o Contestar las preguntas que propongan los hijos.
o Recordarles conocimientos relacionados con las preguntas.
o Orientarles acerca de procedimientos para que ellos mismos encuentren las
respuestas.
o Plantearles la solucin de situaciones de la vida real razonando en la forma de
resolverlos y las alternativas, en funcin de los propsitos.
o Formular preguntas de varias formas para clarificar su alcance.
o Identifique si la pregunta tiene solo una respuesta correcta, si se trata de una
opinin o si requiere que se razone considerndola desde diversos puntos de
vista.
o Considerar todas las consecuencias posibles.
Peridicamente, los padres y el tutor van repasando diferentes tipos de actuaciones y
de habilidades de pensamiento crtico.
La experiencia resulta muy interesante, quiz porque estos padres tienen un gran
inters en desarrollar el pensamiento crtico de sus hijos ante la gran informacin a la
que tenemos acceso en la actualidad.

TEMA 9 Caso