PLAN ANALÍTICO Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Zona Escolar 009 DE Telesecundarias CCT: 23DTVXXXXX

XXXXXXX, Municipio de XXXXXX, Quintana Roo
PLAN ANALÍTICO DEL CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Problemática El alumno no logra reconocer la diversidad cultural, lingüística y
artística a favor de la interculturalidad.
Contenidos integrados 2. La diversidad cultural, lingüística y artística a favor de la
interculturalidad
Subcontenidos 2.1. La diversidad étnica, cultural y artística de México y el mundo.
2.2. El diálogo intercultural a través de las manifestaciones literarias y
artísticas.
2.3. La comprensión de textos sobre interculturalidad y su comentario
oral y escrito
Intención didáctica  P4.- Buscarán al menos dos textos en lengua indígena que
expresen las formas de sentir y pensar de los pueblos originarios e
identificarán la diversidad étnica, cultural, lingüística y artística de
México y el mundo y los expondrán con el apoyo de un esquema
lingüístico
 P5.- Explorarán dos manifestaciones artísticas: una perteneciente a
una comunidad indígena y otra a una comunidad afrodescendiente,
ambas con una temática u objetivo similar. Sobre ellas elaborarán
una explicación ilustrada para identificar la manera en que
presentan el contenido, sus semejanzas y diferencias, con el fin de
establecer un diálogo intercultural entre las perspectivas que
muestran.
 P6.- Interpretarán dos textos uno en español y otro en inglés que
tratan sobre un mismo evento cultural. Con el apoyo de un texto
breve ilustrado realizarán una presentación oral para explicar cómo
se presenta la interculturalidad.
Estrategias de Metodología de telesecundaria (Según el libro)
aprendizaje
Estrategia de Elaboración de un esquema lingüístico
evaluación Explicación ilustrada sobre las manifestaciones artísticas (Colage,
mapa mental)
Elaboración de un texto breve ilustrado.
Otros instrumentos que permitan conocer del avance en el alumno:
Lista de cotejo (escrito)
Rubrica (esquema)
Rubrica (cuento breve)
Temporalidad 8 sesiones (Aproximadamente)
Ejes articuladores Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las
culturas a través de la lectura y la escritura
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Datos de Grado y grupo: 1 “A” Docente:
identificación Periodo Octubre Campo formativo: Lenguajes
Nombre del Las letras de mi pueblo.
proyecto
Referencias al libro Cada uno con sus propias palabras
de proyectos. Pg 46 a 49.
La magia de interpretar el mundo
Pg. 49 a 51
Puntos de vista diferente
Pg. 52 a 54
Propósito general /  El alumno identificará la diversidad étnica, cultural, lingüística y
intención didáctica artística de los pueblos originarios de México y el mundo y los
del Contenido expondrán con el apoyo de un esquema lingüístico.
 El alumno explorará dos manifestaciones artísticas: una
integrador
perteneciente a una comunidad indígena y otra a una comunidad
afrodescendiente, ambas con una temática u objetivo similar.
 El alumno interpretará dos textos uno en español y otro en inglés
que tratan sobre un mismo evento cultural para elaborar una
presentación oral para explicar cómo se presenta la
interculturalidad.
Rasgo de perfil de Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística,
egreso sexual, política, social y de género del país como rasgos que
caracterizan a la nación mexicana.

Ejes articuladores Interculturalidad crítica

Artes y experiencias estéticas
Tiempo 15 sesiones aproximadamente

CONTEXTUALIZACIÓN/CODISEÑO
Se analizará cada etapa de los tres proyectos para elaborar uno sólo.
Planeación Se compilará material que corresponda a cada etapa de los proyectos
académicos.
Etapa 1 Se aplicará según las condiciones contextuales del alumno. Se trabajará de
acuerdo con las intenciones didácticas que propone el libro de telesecundarias
y de ser necesario se adecuarán las actividades que propone.
Etapa 2 Se aplicará según las condiciones contextuales del alumno. Se promoverá la
 participación de los alumnos para que entre ellos elaboren una problemática a
partir de las características de la comunidad.
Etapa 3 Se aplicará según las condiciones contextuales del alumno. A partir de la
problemática detectada por medio de una lluvia de ideas los alumnos
proponen de manera colectiva los objetivos a alcanzar.
Etapa 4 Se aplicará según las condiciones contextuales del alumno. ES LA
ORGANIZACIÓN, POR EJEMPLO, SI LA ACTIVIDAD SE REALIZARÁ POR
EQUIPOS, DEFINIR LAS CARACTERÍSTICAS DEL EL PRODUCTO QUE SE
PRETENDE OBTENER, SE ACUERDAN LOS TEMAS, SE ESTABLECEN
TIEMPOS, ETC.
Etapa 5 Se aplicará según las condiciones contextuales del alumno. EN ESTA ETAPA
PUEDEN IR PROPUESTAS DE TEMAS, REFERENCIAS DE LECTURAS O
LIGAS DE VIDEOS QUE PERMITAN AL ALUMNO AMPLIAR SUS
CONOCIMIENTOS SOBRE EL TEMA.
Etapa 6 Se aplicará según las condiciones contextuales del alumno. EN ESTA ETAPA
MENCIONAR LA ORGANIZACIÓN PREVIA A LA PRESENTACIÓN DE LA
ACTIVIDAD A PARTIR DE LAS PROPUESTAS DE LOS ALUMNOS Y DE
ACUERDO CON LOS PRODUCTOS OBTENIDOS.
Etapa 7 Se aplicará según las condiciones contextuales del alumno. SON LOS
ACUERDOS DE LOS ALUMNOS JUNTO CON EL DOCENTE SOBRE LA
INTERACCIÓN DE LOS ALUMNOS DURANTE LA ACTIVIDAD, POR
EJEMPLO, HACER DOS PREGUNTAS A LOS EXPOSITORES AL TERMINO
DE SU PARTICIPACIÓN, O SI LAS PREGUNTAS SE HARÁN UNA VEZ
CONCLUIDOS TODOS LOS EQUIPOS.
Presentación Realizarán diversas actividades que les permitan acercarse a un texto escrito
en lengua indígena para tratar de identificar las ideas principales y secundarias
del mismo. Esto les permitirá entender que es posible establecer un diálogo
entre manifestaciones artísticas de los pueblos indígenas y afromexicanos, así
como las características de los textos escritos en diferentes lenguas,
especialmente en los que abordan acontecimientos culturales similares. Todo
ello con el fin de acercarse al concepto de interculturalidad.
Evaluación  Elaboración de un esquema lingüístico
 Explicación ilustrada sobre las manifestaciones artísticas (Colage, mapa
mental)
 Elaboración de un texto breve ilustrado.
 Otros instrumentos que permitan conocer del avance en el alumno:
 Lista de cotejo (escrito)
 Rubrica (esquema)
 Rubrica (cuento breve)