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Ensear y aprender a
distancia: es posible?
en lnea] En:
http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0105018/e
nsapren.html [Consulta: 2004, Mayo, 18]
(Compilacin con fines instruccionales)
[*]
Josep M Momin de la
Iglesia
Elena Barber Gregori
2
La adolescencia terica de la educacin a distancia
.
Posiblemente los cuatro autores que hasta la actualidad han realizado una
contribucin ms relevante para la conceptualizacin de la educacin a distancia
son Otto Peters (1998), Charles A. Wedemeyer, Michael G. Moore (1994) y
Brje Holmberg (1995). Peters es conocido por el anlisis que ha realizado de la
educacin a distancia como un proceso industrializado. En sntesis, este autor
interpreta que la educacin a distancia, en lneas generales, se caracteriza por
principios prximos a la produccin industrial, como por ejemplo la
racionalizacin y la divisin del trabajo, la mecanizacin y la produccin masiva.
Wedemeyer y Moore han examinado la educacin a distancia poniendo atencin
en la autonoma e independencia del estudiante en estos procesos, tratando la
distancia como un fenmeno pedaggico. Holmberg se ha centrado
especialmente en desarrollar una aproximacin terica a la educacin a
distancia basada en la enseanza y el aprendizaje interpretados como un
proceso dialgico que se lleva a cabo a travs de una conversacin didctica
guiada focalizando su objeto de estudio en la incidencia de la interaccin y el
dilogo
en
la
calidad
de
la
educacin
a
distancia.
Aunque estos autores han estado y continan siendo una referencia clave e
indispensable para entender el fenmeno actual de la educacin a distancia,
algunos de ellos han hecho notar como, en este terreno, desde hace tiempo no
se dispone de una suficiente base terica. Esta constatacin resulta muy
importante para justificar la entrada de nuevas disciplinas en la interpretacin
de los procesos educativos que se desarrollan en la educacin a distancia, en
especial, en aquellos donde la tecnologa juega un papel bsico.
3.
estrategias
de
aprendizaje
los
debates
virtuales.
En referencia a estos tres temas tpicos, una reflexin desde esta posicin
terica constructivista nos permite ir un poco ms all de muchas
consideraciones que se han hecho hasta el momento sobre estas temticas, y
examinar las finalidades de cada una de las diferentes tareas educativas,
analizar y valorar la interaccin que se desarrolla e identificar los roles
deseables que profesores y estudiantes deberan ejercer en los diferentes casos.
Bibliografa:
Elena Barber Gregori, Antoni Badia Gargant, Josep M Momin de la Iglesia, 2001