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All content following this page was uploaded by Dulfay Astrid Gonzalez on 12 March 2021.
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Las últimas décadas han traído consigo significativos cambios en diferentes
ámbitos. Dichas transformaciones atraviesan las formas de enseñanza-
aprendizaje, las cuales se reinventan, mezclan, integran y dan lugar a nuevas
comprensiones sobre el para qué de la educación y el sentido y trascendencia
del aprender. Uno de las líneas más llamativas en esta vía es aquella alusiva
a las Competencias y habilidades para el siglo XXI, señaladas por la OCDE
(2009, 2010) y UNESCO (2015a, 2015b, 2015c, 2017), como prioritarias y
urgentes, y que han tenido especial despliegue en proyectos como Tuning
(Europa) y Alfa Tuning (Latinoamérica).
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responder a las demandas y retos que implica formar ciudadanos y
profesionales competentes en el presente siglo (Rosales et al., 2008).
Si bien, son cada vez s más las Instituciones que han virado a la configuración
de cursos en línea, el Observatorio de Innovación Educativa del TEC de
Monterrey (2017) señala que ha emergido recientemente una tendencia que
toma fuerza en los sistemas e instituciones educativas, a nivel superior,
alrededor del mundo, que recoge las bondades ofrecidas por el aprendizaje
mediado por TICs, el e-learning, y lo que ha sido tradicionalmente la
metodología presencial de enseñanza-aprendizaje. A dicha tendencia se le ha
denominado blended learning o aprendizaje híbrido.
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ambiente de aprendizaje posibilitado por las TICs, con actividades de
aprendizaje en línea alineadas a la estrategia curricular y en consecuencia con
los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
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muchas otras, donde el foco no se pone en “aprender más”, sino, en “aprender
diferente” (Parra, 2008, p. 3). Al respecto, Mortera (2012) indica que esta
metodología se ha organizado siguiendo seis objetivos principales:
• Variedad pedagógica.
• Mayor acceso al conocimiento.
• Interacción social.
• Instrumentalización personal.
• Costo - efectividad.
• Facilidad en el seguimiento.
Para ello, el aprendizaje híbrido se vale de la mezcla de diferentes métodos
didácticos (por ejemplo, exposiciones temáticas, aprendizaje por
experimentación, aprendizaje colaborativo, entre otros), formatos de entrega
educativa (como escritos, productos audiovisuales, comunicación personal,
entre otros).
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De ésta manera, al entrelazar el desarrollo de cursos desde una metodología
que no solamente se vale de la presencialidad, sino que la alterna con las
bondades del aprendizaje mediado por TICs y/o el E-learning, se vale de
recursos diversos, tales como sesiones presenciales, actividades
independientes (buscando fortalecer el aprendizaje autónomo, donde tiene
cabida especialmente modelos como el de aprendizaje activo), prácticas
(apoyadas por el docente, en sesiones presenciales, o de simulaciones y
tutoriales), herramientas de comunicación (donde el hacer uso de las
bondades tecnológicas resulta clave, ofreciendo el mundo de lo virtual un
sinnúmero de posibilidades comunicativas potentes), estrategias de
evaluación (donde la valoración cuantitativa es tan solo una parte del modelo
evaluativo, que debe facilitar el seguimiento y la retroalimentación integral,
oportuna y adaptada al estudiante), y contenidos virtualizados (Parra, 2008).
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cercano, solidario, respetuoso, inclusivo y que fomente el trabajo
colaborativo, así como el aprendizaje autónomo y auto ubicado.
▪ Una mejor pedagogía: mucho más adaptada, sistémica, a la par con los
desarrollos contemporáneos, las exigencias sociales y del mercado
laboral para la consolidación de competencias y habilidades, donde
las TICs no pueden pasarse por alto.
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Latina. Al respecto, la UNESCO (2020) ha señalado la necesidad de generar una
respuesta integral por parte del sector Educación, donde se señala la
necesidad de ahondar, alrededor de aspectos programáticos, fundamentados,
entre otras, en el uso de las TIC (con y sin internet) al servicio de la continuidad
del aprendizaje, la entrega de contenido curricular esencial y equilibrado, y la
generación de abordajes flexibles e innovadores del calendario escolar,
pruebas estandarizadas y exámenes de alta exigencia, por lo que pensar
modelos emergentes que pueden contribuir en el cumplimiento de dicha
respuesta integral desde la Educación.
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▪ El trabajo colaborativo es un principio base de ésta metodología.
Aprender en conjunto, aportar y fortalecer competencias desde el
encuentro con otros.
▪ El trabajo se realiza por estaciones, que no necesariamente son
sincrónicas u organizadas de una sola manera, sino que permiten al
estudiante navegar por las diferentes opciones con mayor libertad.
▪ Se buscan interacciones que puedan resultar significativas, y por ello,
la dimensión afectiva debe ser integrada a la hora de pensar el
aprendizaje en cada estación.
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Una aplicación de la enseñanza afectiva: las estaciones de aprendizaje.
¿Cómo y por qué integrar rotación de estaciones en tu clase?
Tips para enganchar a tu clase
Rotación en Estación con Aula Invertida en Clase
Rotación de la estación: instrucción diferenciadora para llegar a todos los
estudiantes
Modelo de rotación de estaciones, puesta en marcha
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lo que es mucho más específico en términos del tipo de contenido que es
impartido a través de éste modelo.
Implica la división del grupo en dos, donde uno de ellos realiza trabajo de
campo, mientras que otro desarrolla actividad práctica en laboratorio, por lo
que mientras una parte profundiza en teoría, otra lo hace en aplicación de la
misma con lo que implica la práctica en los laboratorios. Después de cierto
tiempo ubicado por módulos, los grupos deben rotar, por lo que ambos reciben
el mismo contenido.
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Modelo de laboratorio de rotación – adaptación de Clayton Christensen
Rediseñando el día en la escuela usando el modelo de rotación de laboratorio
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De ésta manera, el estudiante tiene una ruta personalizada de aprendizaje,
y el docente le apoya en función de la asignación de aquellas tareas que sean
necesarias y pertinentes según su caso particular.
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¿Es el modelo de rotación individual lo que necesitas?
Cuatro modelos en blended learning
Uso del modelo híbrido para desarrollar un mejor aprendizaje en los alumnos
y en la organización
Docentes de asignaturas en línea de cursos híbridos: adhesión, cambio de
paradigma y capacitación
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▪ La discusión logre estar dirigida por los estudiantes, en lugar de por el
docente, lo que implica un rol distinto de ambos, y una dinámica de
aprendizaje donde el estudiante ocupa un lugar mucho más activo y
protagónico.
▪ Se propende por discusiones que involucre niveles superiores de
pensamiento crítico, por lo que en términos de la taxonomía que se
esté retomando, buscará acercarse al desarrollo de los niveles más
altos establecidos en ésta.
▪ Involucra el trabajo colaborativo.
▪ Se presenta en términos de desafíos para los estudiantes, quienes al
asumirlos, tienen un acercamiento distinto al contenido, y por ende,
al aprendizaje.
▪ Las preguntas se constituyen en elementos que orientan,
fundamentan y sostienen de manera relevante los espacios de clase.
▪ De oyentes pasivos, y un modelo tradicionalmente magistral, los
estudiantes se ubican como sujetos activos del aprendizaje.
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eficiente y eficaz, una mayor atención a la diversidad que se presenta en toda
aula de clase, y el fomento por un aprendizaje significativo (aprendizaje para
la vida, desde los componentes de las habilidades para el siglo XXI).
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Flipped Classroom: 33 experiencias que ponen patas arriba el aprendizaje.
Webinar: The Flipped Classroom, por Raúl Santiago
Flipped Classroom: Invertir el aula es invertir en el futuro | Miguel Sedoff |
TEDxRosario
Flipping the classroom -- my journey to the other side: Jenn Williams at
TEDxRockyViewSchoolsED
Flipped Classroom: Nick Shepherd at TEDxMCPSTeachers
Blended learning and the future of education: Monique Markoff at
TEDxIthacaCollege
Pensar la educación sin clases en aula, sin horarios fijos, sin límites de edad,
y abierta los 365 días del año, podía parecer una utopía hace tan sólo algunas
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décadas, sin embargo, hoy es posible. Con la combinación de elementos de las
ciencias, las TICs, ingeniería, y matemáticas (como el modelo STEM) se
configuran hoy interesantes opciones que aportan al crecimiento económico e
innovación, no sólo para obtener un título académico profesional, sino una
cualificación significativa que permita la formación integral.
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Aprendizaje a la carta | María Eugenia Bujanda | TEDxPuraVidaSalon
Los alumnos de École 42 hablan de su experiencia | #42MadridFTef
«Aprendizaje a la carta»: Una experiencia innovadora 3.0
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Modelo virtual enriquecido
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Continuará…
Ver más…
https://www.blendedlearning.org/design/
https://www.blendedlearning.org/tips-from-expert-implementers-of-the-
enriched-virtual-model/
https://www.blendedlearning.org/models/#enrich
https://www.blendedlearning.org/5-ways-to-align-blended-learning-with-
culturally-responsive-teaching-practices/
https://www.blendedlearning.org/can-blended-learning-be-culturally-
responsive/
https://www.kajeet.net/
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• Blended learning – charlas y experiencias (youtube):
https://www.youtube.com/results?search_query=blended+learning
Bibliografía
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• Rosales; Gómez; Durán; Salinas & Saldaña. (2008). Modalidad híbrida y
presencial. Comparación de dos modalidades educativas. Revista de la
Educación Superior, 37(148), 23-29. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/pdf/resu/v37n148/v37n148a2.pdf
• UNAM. (2020). Propuesta de un modelo híbrido para la UNAM.
Recuperado de
https://distancia.cuaed.unam.mx/descargas/Modelo_Hibrido_UNAM.pdf
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