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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN. MOQUEGUA
UGEL
DISTRITO
LUGAR
I.E.
DIRECTOR
SUB-DIRECTORA
PROFESOR(A)
GRADO

: Mariscal Nieto
: Moquegua
: C.P. San Antonio
: “Modelo San Antonio”
: Juan Quispe García
: Rosario Siles Alvarez
: Maria Elena Choque
: 1°

II.TITULO DE LA UNIDAD: “Nos divertimos con juegos, juguetes y actividades”
III. DESCRIPCIÓN (Situación significativa)
Actualmente las familias requieren asumir distintas responsabilidades fuera de su hogar. Esto
determina que las relaciones con los niños, que están en formación, se descuiden en la calidad y
cantidad del tiempo compartido con ellos.
En la escuela observa que, existe falta de participación de los padres a reuniones convocadas por
laescuela, relacionadas con el trabajo académico o con actividades formativas, lo que afecta las
relaciones familia-niño.
En esta unidad continuaremos ayudando a los niños a reflexionar acerca del sistema de escritura.
Aprovecharemos todas las oportunidades para que en las diversas situaciones, los niños
comprendan las funciones que cumple la lengua escrita.
Todo esto tiene consecuencias en la comunicación (menos frecuente o escasa), la relación
afectiva, el poco conocimiento de las preferencias, gustos y dificultades en las diferentes etapas
del desarrollo del niño.
En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje que favorezcan la generación, por la
escuela, de espacios para que la familia comparta los nuevos aprendizajes que los niños van
logrando a través de juegos, juguetes otras actividades que forman parte de su formación

integral.
IV. PRODUCTOS
Fichas instructivas de juegos
Libro con las producciones de los niños: rima, cuento, descripción de los miembros de la familia.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N

COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Comprendecríticamentediversos
Escucha activamentediversosPresta atención activa dando
tiposde textos oralesen variadas
tipos detextos orales
señales
situacionescomunicativas,ponieendistintas situaciones
verbales y no verbales según el tipo
ndo
deinteracción.
de
enjuego procesos deescucha
texto oral y las formas de
activa,
Recupera y
interacción
interpretación yreflexión.
organizainformación
propias de su cultura.
en diversostipos de textos
orales.
Identifica información básica de
Infiere e interpreta
textos
elsignificado
orales con temática cotidiana.
del texto oral.
Reflexiona críticamentesobre Interpreta adivinanzas y expresiones
la forma, contenidoy contextoconsentido figurado de uso
de los textosorales.
frecuente.
Opina sobre los gestos y el volumen
de
voz utilizados por el hablante.
Se expresaoralmente enforma Expresa ideas,emociones y Ordena sus ideas en torno a un
eficazen diferentessituaciones experienciascon claridad
tema

comunicativasen función de
Empleandolas convenciones cotidiano a partir de sus saberes
propósitosdiversos, pudiendo del
previos.
hacer uso devariados recursos lenguaje oral en cadacontexto.
expresivos.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Aplica variados
recursosexpresivos segúnsu Pronuncia con claridad variando la
propósito y lasdistintas
entonación de su texto.
situacionescomunicativas.
Comprendecríticamentediversos
Se apropia del sistemade
tipos detextos escritosen
escritura.
variadas
situacionescomunicativassegún
su propósitode lectura,mediante
procesosde interpretación
yreflexión.
Identifica información
endiversos tipos de
textossegún el propósito.

Reconoce, en un texto escrito,
palabras
conocidas que forman parte de su
vocabulario visual.
Reconoce palabras mediante la
asociación con otras palabras
conocidas.
Localiza información que se
encuentra
Enlugares evidentes del texto (inicio,
final),con estructura simple e
imágenes.
Deduce el significado de palabras a
Infiere el significado deltexto.partir
de información explícita.
Deduce la causa de un hecho o
acción
Reflexiona sobre laforma,
de un cuento de estructura simple
contenido ycontexto del texto.
con

comunicativa considerando el tema. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos Plantea y resuelveproblemas Matematiza problemas de o .imágenes. escritor. lasconvenciones dellenguaje convenciones dellenguaje textos diversos según sus escrito. solo o por medio del adulto. coherencia ycohesión. M A T ProducereflexivamentediversosSe apropia del sistemade Escribe textos diversos. utilizando Textualiza experiencias. situación textualización yrevisión. escrito. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de estructurasimple. ideas. en situaciones situacionescomunicativas. vocabulariopertinente y sentimientos. según su tipos detextos escritosen escritura. tipo de textos y mejorar su prácticacomo destinatario. con imágenes. conocimientos mediante procesode de escritura de acuerdo a la planificación. Reflexiona el proceso de el producción de su textopara propósito.con comunicativas. nivel de variadas escritura. empleando las Escribe.

Compara y ordena dos o más cantidades (de hasta 29 objetos) en problemas de contexto recreativo. Identifica la posición de los objetos hasta el décimo lugar en problemas de contextocotidiano. recreativo y familiar. familiar y cotidiano. Cuenta cantidades (de hasta 29 estrategias para objetos) obtenersoluciones pertinentes Endistribuciones ordenadas y alcontexto.E M A T I C A con cantidades discretas y letras que ha usado. a través de la aparecen socialización. desordenadas.en problemas de contexto recreativo yfamiliar. operaciones en la resolución según los contextos en los que del problema. diversasrepresentaciones y contexto. verificándolos con ello planificado. usando notación Plantea modelos con representación .empleando modelos. Comunica y representa el Reconoce el numeral y sus significado de los números y diferentes usos. cantidades ymagnitudes que continuas implican la construccióny uso de que implican utilizar y Revisa el contenido del texto en númerosy construir relación a operaciones.

separar los ya . usando las la validez y pertinencia de susexpresiones procesos y resultados al "mayor que". con cantidades hasta 9. estimación según un referente. ninguno Expresa una relación de orden y comparación con números hasta 29. soporte concreto o gráfico. y contexto recreativo. procedimientos que involucran relaciones entre el número y Expresa lo que hizo al ordenar y sus clasificar operaciones. como organizar en una fila. concreta para resolver problemas aditivos simples que implican las acciones de juntar. haciendo uso deuna colección de objetos. empleando números ordinales hasta el décimo lugar y usando cuantificadores : todos.en problemas de Elabora y usa estrategias. "menor que" e "igual resolver a". con diversos recursos. problemas con cantidades Emplea estrategias de conteo y de discretas y continuas. Razona y argumenta acerca en de forma concreta.agregar y avanzar. alguno.y terminología apropiadas.

equivalencias y expresan regularidades. Describe paso a paso sus procedimientos y resultados al resolver problemas que implican agrupar. evaluar modelos algebraicos. construir y tamaño desarrollarpatrones. un cambios equivalencias y cambios que criterio perceptual (color. contar y comparar . tachar o marcar un objeto. ordenar. Plantea y resuelveproblemas deMatematiza problemas que Identifica el núcleo de repetición con regularidades. derepresentación y . para reproducirlos en la resolución proponer y usarmodelos.ogrosor) de patrones con objetos o establecerrelaciones con dibujos. forma. variables.contados. que implican implican utilizar. Emplea estrategias para resolver Problemasque impliquen comparar cantidades deobjetos y números hasta 29 Emplea y elabora estrategias de Estimacióncon cantidades de hasta 29 objetos. de empleando problemas de contexto cotidiano y diversas formas lúdico. pararesolver problemas aditivos simples .

crecientes o decrecientes.: 2+ 3 = 5). Razona y argumenta Expresa en forma simbólica una losprocesos igualdad. ej. . para formular la igualdad conuna operación. Comunica y representarelaciones que expresanpatrones. Explica sus procesos y resultados desigualdades y variables para relacionadas a ampliar. en problemas decontexto personal. familiar y social. empleando operaciones de adición (p. patrones de repetición o patrones usando notación yterminología aditivos apropiadas.lenguaje simbólico quepermitan generalizaruna situación. propios a través de lasocialización. de generalización realizados. igualdades. Establece relaciones de orden: "está Antesde" o "está después de". completar o crear sus plantearmodelos. Identifica condiciones en problemas de equivalencia con cantidades menores quediez objetos.

movimientoy localización relacionados a formas. cuerpos que implicansu cuerpos lo que implica se construcción y diseñar.la Identifica características comunes visualización y el entre uso de herramientasdiversas objetos de su entorno: ruedan o no. geométricas. completar o crear sus propios patrones de repetición o patrones aditivos crecientes o decrecientes. y elespacio. son Comunica y representa redondoso no. Expresa en forma vivencial (patio. deslizan o no. tienen puntas. deslizan o no. son uso en el plano. tienen puntas. interpretar y evaluar modelosredondos empleandorelaciones geométricos. posición o los cambios de posición de . entre de movimientos y localización deobjetos de su entorno: ruedan o no. caras curvas y relaciones geométricas y su planas. significado con el contexto en la resolución del problema. caras curvas y planas. Plantea y resuelveproblemas deMatematiza problemas Identifica características comunes forma. atributos medibles. o no.Explica sus procesos y resultados para ampliar. que permitanconceptualizar se elentorno físico. usando notación y aula) y terminología gráfica (trazos en cuadrículas) la apropiadas. mediante la socialización.

"hacia…" deductivos relacionados con el tamaño. Evalúa problemáticas -Menciona problemas ambientales ambientales y territoriales que afectan a su espacio cotidiano. sociales -Identifica relaciones simples entre que intervienen en la elementos naturales y sociales de su construcción espacio cotidiano. posición y el Expresa la posición o los cambios de movimiento de figuras. de los espacios geográficos -Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano. forma. "hacia…" P-S Explica con lenguaje coloquial sus procedimientos y resultados en la clasificación de objetos y formas.objetos. posición de objetos. "izquierda". empleando nociones espaciales: "derecha". desde múltiples perspectivas -Identifica algunas causas y . razonamientos inductivos y "izquierda". empleando nociones espaciales: Razona y argumenta sus "derecha". Actúa responsablemente en el Explica las relaciones entre -Describe los elementos naturales y ambiente los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

externas entre un descendiente y su progenitor es el resultado de la herencia. hechos o fenómenos de su entorno. palpan) Comprendey aplica Explica el mundo físico. científicos y Mecanismos de los seres vivos en conocimientos científicos argumenta -Menciona que las semejanzas científicamente. R. -Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la función que cumplen. situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Reconoce el plan amoroso de Reconoce que todo lo que Dios se manifiesta en todo lo Dios existe: creado: Padre para la humanidad la naturaleza. mediante métodos científicos. E. huelen. prueban. escuchan. los seres vivosEl arca de Noé. basadoconocimientos. Problematiza situaciones consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano. seres vivos. -Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen. -Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos. .C A indaga. usando sus sentidos (miran.

dibujo personajes de su entorno a y través pintura. pintura. canciones. Representa formas. con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno. objetos yArtes visuales: construcción.expresado en la creación del mundo.collage. modelado y construcción. ARTE EXPRESION ARTISTICA APRECIACION ARTISTICA y toda la naturaleza y todo el universo ha sido creado por Dios. del dibujo. Entona y acompaña Música: canto y cuento sonoros. rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos Creaciones manuales y artísticas. .

con los miembrosde mi familia Escucha leer una rima de nombres dela página (continuación) 71 del cuaderno de trabajo. Sesión 11: Reescritura del cuento ¡Alrescate Sesión 12: Leemos para revisar de papá y mamá! Pordictado al docente nuestrocuento Dicta al docente el cuento planteando Asume la posición del lector y revisa otras causas y consecuencias. familiares. Menciona las características del cuento. libro (portador de textos). Elabora la estructura de su libro. técnicas gráfico-plásticas. elcuento usando una lista de verificación. hecho. Recuerda las rimas aprendidas y Representa una actividad familiar através de suscaracterísticas.SECUENCIA DE LAS SESIONES (Comunicación. Sesión 5: Leemos rimas paracompartirlas conSesión 6: Leemos rimas paracompartirlas los miembrosde mi familia. Leen algunas palabras y oraciones deltexto. lasactividades Identifica y describe el problema. Personal. Ciencia y Ambiente) Sesión 1: Dialogamos y escuchamos uncuento Sesión 2: Hacemos una asamblea sobre la familia paraplanificar la unidad Dialoga acerca del cuento “Chocoencuentra aParticipa en una asamblea. evalúa Elabora preguntas para entrevistar asus usando unos criterios. Señala dónde dice cada parte de lasrimas Establece las características de lasrimas. Reescribe el texto con ayuda deldocente. Sesión 3: ¿Cómo son los libros? Sesión 4: ¿Quiénes forman mi familia? Lectura exploratoria de diversos librospara Dibuja y escribe el nombre de losmiembros determinar las partes e identificarlas partes del de su familia y establece suparentesco. Dicta al docente una nota para losfamiliares para que sean entrevistados. Describe la actividad que realiza enfamilia.Lee diferentes tipos . que ha aprendido de memoria. Sesión 13: Preguntamos para saber: Sesión 14: Preparamos la entrevistay ¿Cómo compartían el tiempocon su familia? hacemos una nota paranuestra familia Escucha leer al docente unas entrevistas Ensaya la realización de la entrevista yla que hacen los niños. Sesión 7: Escribimos rimas con losnombres de Sesión 8: ¿Qué hacemos en familia? los miembros demi familia Lee una lámina con el tema de familia. una Dicta al docente la planificación de mamá”. Sesión 9:Leemos el cuento ¡Al rescate demamá Sesión 10: Releemos el cuento ¡Al rescatede y papá! mamá y papá! Lee un cuento y aplica susconocimientos Releen el cuento y establecen la causade un acerca del lenguajeescrito. de la unidad. Escribe una rima. Sesión 15: Entrevistamos a nuestrosfamiliaresSesión 16: Escribimos una lista de juegosque Se organiza con sus compañeros yaplica la compartimos en familia.

Sesión 17: : Leemos juegos paracompartirlos en familia Lee en grupo dos títulos de juegos. de acuerdo alo producido. Matemática Sesión 1: ¿Usamos la matemática ennuestra Sesión 2: Jugamos utilizando la derecha yla comunidad? izquierda En esta sesión. Matemática 1. Sesión 18 : Leemos juegos paracompartirlos en familia Escucha la lectura en voz alta que hace el docente de los textos instructivos. se dará a conocer a losniños yEn esta sesión. del uso de los . usar los cuantificadores“todos”. Cuenta los chistes y colmos escuchados. Usa sus conocimientos del sistema deescritura para leer palabras y oracionesde la retahíla. Sesión 22: Escribimos la invitación para lafamilia Elabora la invitación. Escribe una frase motivadora paracolocar en la invitación. Evalúasegún criterios. Elige uno de los juegos paraprepararlos para el día de compartircon sus familias. Infiere de qué tratará el cuento a partirde las imágenes y de los títulos leídos. a partir deljuego y de actividades juego. Escribe una lista de juegos de formaindividual y luego en grupo.así como los que trajo de casa. Sesión 3: Usamos “todos”. el Cuaderno detrabajo y el libro el fortalecimiento de la lateralidad. los niños y las a las niñasaprenderán a niñas los aprendizajesque lograrán en la ubicar objetos utilizandola derecha y la unidad medianteactividades variadas como elizquierda. “algunos” Sesión 4: Descubrimos y creamos patrones y“ninguno” descubrir y crear patronesen una secuencia para evaluar nuestraasistencia gráfica. Escribe el índice del libro. de listas.el uso divertidas para de materiales. Sesión 20: Aprendemos una retahíla paracantar a la familia Escucha leer la retahíla para cantar“Cinco lobitos”. Tambiénse recogerá los saberes Usarán como material de apoyo el previos sobre el uso de los números hasta el libroMatemática 29. Escucha leer al docente lo que registróde la entrevista y comenta.entrevista. Sesión 19: Contamos chistes y colmospara compartirlos en familia Escucha leer chistes y colmos. “algunos” y a travésdel juego. Sesión 21: Elaboramos un libro connuestras producciones Elige una forma de organización delíndice.

los niños y las travésdel juego. a travésdel juego. y collaresutilizar patrones de hastacuatro y identificando el cardinalhasta el 29. al materialesdel Evaluarla asistencia de la semana. Sesión 7: Escribimos la cantidad deobjetos Sesión 8: No hay objetos para contar en el En esta sesión. tablero a través deljuego. Sesión 13: Comparamos el número Sesión 14: Jugamos a compararcolecciones dehermanas y hermanos que tenemos hasta 29 En esta sesión. trabajo. Sesión 5: Utilizamos patrones paraelaborarSesión 6: Contamos los objetos del pulseras aularesolver problemas através del juego. . los niños y las niñas tablero de valorposicional reconocerán el cardinal 29 para expresarla representar los números hasta el 29 en el ausencia de elementos.° “menorque” o En esta sesión. de material concreto y delCuaderno de trabajo. los términos “mayor que”. hasta 29. Sesión 9: Jugamos contando yreconociendoSesión 10: Usamos los números ordinalesen números con elDominórealizar el representacionesgráficas de colecciones de cartel de asistencia hasta diezobjetos. a partir uso de material concreto y delCuaderno de deljuego. empleando los términos usando “mayorque”. los niños y las niñas resolver problemas comparando colecciones aprenderán a de resolver problemas comparando sus edades. del uso de material de valorposicional.“ninguno”. usar los númerosordinales hasta el décimo. Usarán sector de Matemática y del libroMatemática ellibro Matemática 1. a En esta sesión. ubicando el cardinal. 1.de lalectura del cartel de asistencia y del uso del Cuaderno de trabajo. Usarán el Cuadernode trabajo. a través de concreto y del situacioneslúdicas que requieren del uso Cuaderno de trabajo. Utilizarán también elCuaderno de trabajo. Sesión 11: Jugamos y utilizamos los Sesión 12: Usamos “mayor que”. el conteo cinco elementos. para elaborarpulseras y de los objetos delaula. del uso de material concretoniñasaprenderán a ydel libro Matemática 1. los niños y las los númerosordinales hasta el décimo. ordinales hasta el 29.“menor que” e “igual que”.del que”. “menor que” “menor que” e “igual que”. a Se aplicará una Lista de cotejo pararegistrar el partir avance de los aprendizajesen los estudiantes. segúnniñasaprenderán a comparar la coleccionesusando los términos “mayor posición que ocupan. el uso collares. al compararcolecciones niñasaprenderán a usar En esta sesión. a través del juego. del uso de material concreto y delCuaderno de trabajo. dematerial concreto. los niños y las “igual que”.

a a través desituaciones de juego con el través del juego. Utilizarán materiales concretos y el travésde la dramatización. Sesión 21: Agregamos y juntamos Sesión 22: Jugamos a formar números paracontar menores q 29 resolver problemas referidosa juntar o obtener 10 a partir de la combinación aditiva agregar en colecciones de hasta 29 objetos. de trabajo.e“igual que”. comparar yordenar números resolver problemas referidosa juntar o hasta diez.de trabajo. del uso de material concreto y del Cuaderno detrabajo. a través del juego. del juego. sucesor deun número. del uso Utilizarán materiales concretos y elCuaderno dematerial concreto y del libro Matemática 1. Sesión 17: Jugamos en la recta numérica EnSesión 18: Jugamos a ordenar regletas esta En esta sesión. del juego. los niños y las sesión. . de dos realizando representaciones gráficas a travéso tres números. en números en la rectaseñalando el antecesor y situaciones lúdica. a 29. comparary ubicar ordenar números hasta diez. Sesión 19: Jugamos con el Tumbalatas Sesión 20: Agregamos objetos para contar representar. los niños y las niñas aprenderán a niñasaprenderán a representar. agregar en colecciones de hasta 29 objetos. Se aplicará una Lista de cotejo pararegistrar el avance de los aprendizajes. usode material concreto y del Cuaderno detrabajo. del Cuaderno de trabajo. del usode material concreto y del Cuaderno Utilizarán el Cuaderno de trabajo. uso de material concreto y del Cuaderno de trabajo. de juego con lasRegletas el de Cusenaire. Sesión 23: Resolvemos situaciones en la Sesión 24: Jugamos a completar hasta 29 recta juntar objetos pararepresentar las diferentes Numerada combinaciones aditivas con resultado resolver problemasreferidos a agregar y equivalente a avanzar. a través del juego y del usode del material concreto. Tumbalatas.

situación comunicativay sus conocimientos previos. no verbales (asiente con la Leemos.de acuerdo con la aprendido. estructura simple. contenido y texto en relación con lo contexto de sus textos planificado.EVALUACION Situaciónde evaluación/ Competencia Capacidad Indicador Situación: Escucha activamente Presta atención activa dando Comprende señales verbales (responde) y textos orales. que lee de cotejo forma autónoma. Textualiza sus ideas Escribe un texto dialogamos según las convenciones recomendaciones con y escribimos de la escritura. diversos textos orales. según el dialogamos tipo de texto oral y las formas y escribimos de interacción propias de su Se Interactúa Interviene para responder para colaboractivamenmant preguntas de forma demostrar lo expresa oralment eniendo el hilo tmático pertinente. con Lista de escritos. aprendido.VI. con imágenes ellas.. temáticay estructura textual para simples en el nivel demostrar lo alfabético. considerando el tema. el Reflexionasobre la Revisa el contenido de su forma. Lista de escritos. imágenes o sin ellas. fija la mirada). con ayuda. cotejo . de escritura para organizar sus escritos ideas con su propósito Leemos. comunicativo. cabeza. Reorganiza información Parafraseaoelsin contenido de un de diversos textos texto de estructura simple. e Recuperainformaciónde Comprende Localiza información en textos escritos. diversos tiposde textos de diversos textos escritos. Situación: Produce Planificala producción de Propone. un plan textos diversos textos escritos.

doblando o recortando el papel. libro de Comunicación 1. Ministerio de Educación. Moquegua. pictóricas. gráficasy simbólicas del doble de un número de hasta dos cifras. Actúa y piensa matemáticam ente en situaciones de gestiónde datos e Comunica y representa ideas matemáticas. Actúa y piensa matemáticam ente en situaciones de cantidad.Seregistr ará el desempeñ o de los estudiante s aplicando una lista de cotejo. Comunica y representa ideas matemáticas. a partirde un eje de simetría. Ministerio de Educación. libro de Ciencia y Ambiente 1. libro de Personal Social 1. Módulo de Ciencia y Ambiente. regletas de colores y otros materiales concretos del sector de Matemática. Elabora representaciones concretas. Construye figuras simétricas usando material gráficoplástico. 01 de Setiembre 2016 SUB DIRECTORA AULA PROF.agregaragregar. Comunica y representa ideas matemáticas. expresándolos en un modelo de solución aditivacon Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples y diagramas de barras simples. Identificadatos en problemas de dos etapas que combinen acciones de agregar. Ministerio de Educación. con datos cualitativos. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo Matemática 1.Se aplicará una hoja de evaluación para comprobar los aprendizaj es logrados por los estudiante s. con números de hasta dos cifras. Matematiza situaciones. Cuaderno de Trabajo Comunicación 1. VII. DE . Material Base Diez. Actúa y piensa matemáticam ente en situaciones de forma.

Escriben los consejos que le daba su abuelita. Objetivos: - Practicar el valor de la perseverancia en sus actividades familiares y escolares. Reconocen acciones que favorecen el valor de la perseverancia. Desarrollo del plan tutorial: Presentación Desarrollo Cierre Observan una ilustración de una niña con un premio por haber ganado un concurso. Datos personales: DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN.P. familiares y escolares. V. : “Modelo San Antonio” DIRECTOR : Juan Quispe García SUB-DIRECTORA : Rosario Siles Alvarez PROFESOR(A) : María Elena Choque GRADO : 1° “B” II. 3. Los animalitos nos enseñan la perseverancia. Seamos niños perseverantes. dejando muchas veces las tareas encomendadas a medio terminar. Señalan las acciones que realizaba la niña del cuento.E. Dibujan acciones que demuestren la perseverancia. 2. Temas: 1.PLAN DE TUTORÍA I. Justificación: Los niños y niñas muestran enojo y frustración cuando las cosas les resultan difíciles. MOQUEGUA UGEL : Mariscal Nieto DISTRITO : Moquegua LUGAR : C. . Definen que es la perseverancia. San Antonio I. Escriben metas y acciones que demuestren la perseverancia. Aprendamos a ser perseverantes. IV. Escuchan un cuento de la perseverancia. III. por este motivo se trabajará el importante valor de la perseverancia para que la practiquen en sus actividades cotidianas.

Investiga y dibuja sobre otro animalito que nos enseñe la perseverancia. Escriben consejos para niños que nos practican el valor de la perseverancia.Presentación Desarrollo Cierre Observan las ilustraciones del salmón y el pajarito. Analizan situaciones cotidianas en las que se manifiesta el valor de la perseverancia. Leen las historias del salmón y el pájaro carpintero. Sesión 3: Leen el cuento “Uga la tortuga” Reconoce y señala las características de la tortuga. Escriben acciones que realizarán para conseguirla. Identifican los valores que nos enseñan el cuento. Señalan los valores que nos enseñan estos animalitos con las acciones que realizan para enseñarnos la perseverancia. Se informan sobre el valor de la perseverancia. Pintan la frase “Seamos niños perseverantes”. . Dialogan de las características de estos animalitos. Dibujan una meta que quieren lograr.

Ahora dime ¿qué quieres ser tú? “. “Bueno abuelita. la niña oía hablar a su abuela con mucha sabiduría. hijita. pero con voz suave y firme. pero sí que le sonó muy feo y pronto preguntó la niña algo nerviosa: “Abuela. Gloria era una niña que vivía en Arequipa y pasaba la mayor parte del día con su abuela. Una mañana cuando a la niña le tocaban sus clases de ballet. Con mucha paciencia decía la abuela: “Ten calma hija. todo lo dejan a medias. Si quieres ser una triunfadora. “Así es la gente con el paso de los años. Gloria tenía la tendencia a no terminar lo que empezaba cuando las cosas se le hacían difíciles. sé que tú puedes.  Dialogamos ¿Qué ocurre en la ilustración? ¿Qué crees que hizo la niña para lograr ganar el premio? ¿Qué es la perseverancia? ¿Será importante para lograr nuestras metas?  Escuchamos el cuento “Perseverancia”. no te desesperes. “No te asustes. estoy segura que lo harás mejor”. si sigues así serás una mediocre!”. ella renegaba y se frustraba mucho. Cuando a Gloria algo no le iba bien. con autoridad le dijo: “¡Gloria. la vida nos da experiencia”. ¿qué significa mediocre?”. había pasos muy difíciles que la hacían rendirse por el cansancio. no tiene éxito en la vida. Pero recuerda que tendrás que esforzarte mucho y debes ser constante en todo lo que te diga la maestra que hagas y con el tiempo cosecharás los frutos de tu gran esfuerzo. Sus padres eran médicos y trabajaban mucho. Al ver ésto su abuelita se acordaba lo difícil que era corregir al papá de Gloria cuando él hacía lo mismo de niño. Y la niña dio un gran salto y dijo: “¡Yo quiero ser una gran bailarina de ballet!” y la abuela Susana muy segura le dio confianza y dijo: “Muy bien. Verás que los sueños cuando se persiguen pueden hacerse realidad”. tienes que cambiar. sin volver a intentar lo que empezaron. tendrás que aprender a ser fuerte y no dejarte vencer por nada.TEMA N° 1 “Aprendamos a ser perseverantes” Observan una ilustración de una niña recibiendo un premio por haber ganado un concurso de ballet. es natural a tu edad. Una persona así.  ACTIVIDADES: . Durante el día. Esa frase Gloria no la entendió muy bien. respondía Gloria. Así se le dice a las personas que nunca terminan de hacer bien las cosas. empieza de nuevo. trataré de seguir tus consejos“. comentaba su abuela Susana. y te acordarás de mí. no importa cuántas veces te equivocas. si lo intentas cada vez.

___________________________________ . ___________________________________ 3. Todo lo dejaba a medias. ___________________________________ 3. Señala cómo era la niña del cuento. Cuando no le iba bien renegaba Tenía paciencia No terminaba lo que empezaba. ___________________________________ 2. La perseverancia es Seguir intentando hacer las cosas bien aun cuando me resulte difícil o cansado. 1.  A través de una lluvia de ideas definen lo que es la perseverancia y sistematizan en un organizador visual. ___________________________________ 2.  Escriben tres metas que quieren lograr y para lo cual necesiten poner en práctica el valor de la perseverancia. 1. ___________________________________  Escribe tres acciones que pueden realizar para lograr sus metas poniendo en práctica el valor de la perseverancia. Escuchaba los consejos de su abuela. sin rendirse.  Escribe dos consejos que le dio su abuelita a Gloria. Pinta los recuadros que indican cómo era. Volvía a empezar.

d) Terminar lo que empezamos aun si las cosas son difíciles. e) Dejar las cosas a medias. Pintan a los personajes del cuento de “La perseverancia”. ______________________________ ______________________________ ______________________________ . b) Empezar de nuevo sin desesperarnos.  Marcan V o F según corresponda: ¿Qué debemos hacer para ser perseverantes? a) Renegar y frustrarnos cuando las cosas no nos salen bien. c) Rendirse.  Dibuja y explica una acción que demuestre la perseverancia.

los padres. Llegado este momento. . preparan el nido para que las hembras puedan poner los huevos. vuelven a recorrer el largo camino pero ahora de regreso al mar.TEMA N°02 “Los animalitos nos enseñan la perseverancia”  Observan ilustraciones del salmón y el pajarito carpintero. “En este gran esfuerzo algunos de ellos mueren. los cubren y los dejan bien resguardados para que nazcan los salmoncitos y ellos.”  Responden a las siguientes preguntas: a) ¿Crees que este animalito es perseverante? __________________________________________________ __________________________________________________ b) ¿Qué acciones del salmón nos enseñan la perseverancia? __________________________________________________ __________________________________________________  Escuchan la historia del pájaro carpintero. gracias a su agudo sentido del olfato. que así se llama el poner los huevos. el salmón es capaz de volver al lugar exacto donde nació. Historia del salmón: “Este pez es un salmón. pero otros logran llegar al lugar donde nacieron. En verano. a pesar de que dicho lugar puede encontrarse a miles de kilómetros aguas arriba. pues es sólo allí donde pondrán sus huevos. Ellas después de desovar. remonta los ríos de agua dulce para poner huevos y tener sus hijitos. desde la desembocadura del río. Salmón Pájaro carpintero  Dialogan ¿Qué animalitos observamos? ¿Qué tendrán en común el salmón y el pajarito carpintero? ¿Qué crees que hacen el salmón y el pajarito carpintero? ¿Cómo piensas que ellos nos pueden enseñar el valor de la perseverancia?  Leen las historias del salmón y el pajarito carpintero.” “Cuando los salmones llegan agotados de tanto luchar contra la corriente del río.

Rendirse. Vencer las dificultades. Pájaro. Pica la dura madera con gran paciencia durante horas. Perseverancia. porque picotea y picotea durante un tiempo hasta que termina su nido y lo hace bajo la lluvia. ¿Crees que el pájaro carpintero es un animalito perseverante?” “Pues yo creo que sí. Preparan el nido para que las hembras puedan poner los huevos. que permite mantener constante para obtener el fin que se persigue.  Encierra los valores que nos enseñan el salmón y el pájaro carpintero.” “¿Cuántos picotazos tendrá que dar para hacer un gran hueco en el duro tronco de los árboles? El pica la dura madera con gran paciencia durante horas. es algo así como cuando el corredor.  Une a los animalitos con las acciones que realizan. pica y pica el tronco de los árboles hasta hacer un gran hueco que será su nido. ______________________________ ______________________________ . Paciencia. Esfuerzo. corre mucho para llegar a la meta. el viento y el frio. o hiele el terrible frío. aunque llueva mucho.  Leen la información sobre la perseverancia. y el salmón para poner sus huevos y tener hijos”. el viento y el frío para que sus hijitos tengan una casa bonita”. o queme el intenso sol.  Investiga otro animalito que sea perseverante y dibújalo y explica cómo nos enseña a ser perseverantes. Picotea bajo la lluvia.“Yo sé de un pajarito que. así como lo hizo el pájaro carpintero. Trabajo. es un animalito muy trabajador. La persona o animalito perseverante lucha frente a obstáculos y dificultades con tal de obtener el resultado esperado. Remonta los ríos para poner sus huevos. él tiene un pico muy fuerte ¿Sabes cómo se llama?” “Es el pájaro carpintero. Salmón Es un animalito muy trabajador. Nadan contra la corriente muchos kilómetros. Obediencia. “Perseverar es una cualidad muy buena.

lo importante es acabarlo realizándolo lo mejor que sabes. dijo una hormiguita.¡Caramba. Y es que no es para menos: siempre llega tarde. Si no lo intentas nunca sabrás lo que eres capaz de hacer. la tortuga. . para colmo es una dormilona. casi nunca consigue premios a la rapidez y.______________________________ TEMA N°03 “Seamos niños perseverantes”  Observan la ilustración e infieren de que tratara el cuento a leer. te prometo que lo intentaré. Y es que había optado por no intentar siquiera realizar actividades tan sencillas como amontonar hojitas secas caídas de los árboles en otoño. ¡Esto tiene que cambiar! se propuso un buen día. se esforzaba en sus quehaceres. por ello yo te aconsejo que lo intentes. Lo que verdaderamente cuenta no es hacer el trabajo en un tiempo récord. y siempre te quedarás con la duda de si lo hubieras logrados alguna vez. me has tocado las fibras! Esto es lo que yo necesitaba: alguien que me ayudara a comprender el valor del esfuerzo. . es mejor intentarlo y no conseguirlo que no probar y vivir con la duda. Se sentía feliz consigo misma pues cada día conseguía lo poquito que se proponía porque era consciente de que había hecho todo lo posible por lograrlo. -¿Para qué preocuparme en hacer un trabajo que luego acaban haciendo mis compañeros? Mejor es dedicarme a jugar y a descansar. La constancia y la perseverancia son buenas aliadas para conseguir lo que nos proponemos.  Leen el cuento “Uga. No todos los trabajos necesitan de obreros rápidos. hormiguita. la tortuga” ¡Caramba. Hasta te puede sorprender de lo que eres capaz. todo me sale mal! se lamenta constantemente Uga. la tortuga. Pasaron unos días y Uga.No es una gran idea. harta de que sus compañeros del bosque le recriminaran por su poco esfuerzo al realizar sus tareas. pues siempre te quedará la recompensa de haberlo conseguido. . es la última en acabar sus tareas. Por ello. o quitar piedrecitas de camino hacia la charca donde chapoteaban los calurosos días de verano. Hay labores que requieren tiempo y esfuerzo.

me caí de la bicicleta. hoy no pude hacer las sumas y me puse a llorar me enojé mucho. Muy bien Julieta.  Escribe el consejo que le dio la hormiguita.He encontrado mi felicidad: lo que importa no es marcarse grandes e imposibles metas. Papá. debiste haberlo intentado. .  Escribe un consejo que le darías a los niños. Mamá..  Analizan ambas situaciones ¿Qué opinan de la actitud de Juan? ¿Qué crees que pudo haber hecho? ¿Qué le sucedió a Julieta? ¿Qué opinas de su actitud? ¿Cuál de los dos niños demuestra ser perseverante? ¿Por qué?  Analizan diferentes situaciones que se presentan en la vida cotidiana y propone acciones en las que se actué con perseverancia. Puntualidad orden perseverancia Obediencia paciencia esfuerzo unión  Observan y leen las siguientes situaciones. Hola soy Iván y cuando empiezo algo lo dejo a medias. sino acabar todas las pequeñas tareas que contribuyen a lograr grandes fines. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________  ¿Qué valores nos enseña el cuento? Enciérralos. pero lo seguiré intentando mañana me saldrá mejor.  Escribe 5 características de Uga la tortuga. Juan.

.Mi profesora dice que debo practicar lectura pero me da flojera y no lo hago.  Colorean la frase.  Dibujan una meta que quieres lograr. Soy Jorge y cuando algo no me sale bien me enojo mucho.

_____________________________________________________ _____________________________________________________ . Escribe dos acciones que realizarán para seguirla.

leen el diálogo de los niños indicando la posición en que llegaron. etc. Materiales y recursos Ilustración Textos de consulta MED Fichas Crucigrama . Un estudiante dará las indicaciones para participar en el juego: El 10° de la ficha se agacha. ¿Qué posición sigue al décimos lugar?. Investigan el nombre de los números ordinales hasta el vigésimo lugar.2 Comunica y representa ideas matemáticas. de evaluación Indicadores Expresa en forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (orden hasta el vigésimo lugar). APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia Área Matemática Actúa y piensa matemáticamen te en situaciones de cantidad Capacidad 1.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 TÍTULO DE LA SESIÓN Descripción del aprendizaje. Motivación Participan en el juego “Juega según tu lugar”. Números ordinales hasta 29 Identifican números ordinales. Saberes previos Dialogamos ¿Quién ocupa el décimo lugar en la fila?. ¿Qué orden ocupas tú? Conflicto cognitivo Se plantean las siguientes preguntas: ¿Cómo se llaman los números que indican el orden o posición?. Inst. Colorean a los niños según el orden que ocupan en una fila. ¿Qué orden ocupa el que está en el lugar 13 de la fila?. ¿Cuál es el orden que ocupa el que se encuentra en el lugar 20 en una fila? Inicio Desarrollo Observan la ilustración de una carrera. Prueba escrita SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Momentos Estrategias Propósito didáctico Utiliza números ordinales hasta 29. Se intercambian roles y las posiciones de la fila. los niños forman una fila de 20 estudiantes. el 15° de la fila da una vuelta. ¿Qué lugar ocupa…?.

Analizan el orden en que el veterinario atiende a las mascotas que llegaron a su consultorio. Materiales y recursos . ¿Para qué nos servirá?. Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?. Argumentan sus respuestas.Momentos Estrategias Observan y analiza la posición que ocupan animalitos en una escalera. ¿Cómo las superaremos?. Explican sus respuestas. animales y objetos. Interpretan y completan frases según la posición que ocupa cada animal. Cierre Se evalúa a través de una prueba escrita. Interpretan y responden preguntas sobre el orden o posición de los animalitos. utilizando soporte gráfico. ¿Cómo fue nuestra participación. Resuelven problemas relacionadas al orden o posición de las personas. ¿Qué dificultades tuvimos?. Comparan sus respuestas con las de sus compañeros. Trabajo de extensión Completan un crucigrama con el nombre de los números ordinales.

Escuchan las reglas del juego. Inst. Ficha.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 TÍTULO DE LA SESIÓN Descripción del aprendizaje.2 Comunica y representa ideas matemáticas. escrito en un papelote. Materiales y recursos Reglas del juego en papelote. ¿Qué número de regletas deben utilizar cada vez? ¿Quién gana el juego? Conflicto cognitivo Se plantea la siguiente pregunta ¿Cómo podemos formar trencitos del mismo tamaño usando dos regletas diferentes? Desarrollo Participan en el juego ¡Alto trencitos! Comentan que trencitos formaron y las regletas que utilizaron para formarlos. . Representan a través de dibujos los trencitos que formaron para representar el mismo número. Saberes previos Explican con sus propias palabras las reglas del juego. Dialogan sobre las estrategias que usaron para formar los trenes cada vez más rápido. equivalencia y cambio. gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual). ¿Qué debe hacer cada jugador?. APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia Área Matemática Actúa y piensa matemáticamen te en situaciones de regularidad. Equivalencias Resolver equivalencias. Capacidad 2. Prueba objetiva SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Momentos Inicio Estrategias Propósito didáctico Representan cantidades equivalentes. ¿Qué material necesitamos para jugar?. Dialogan ¿Cómo se iniciará el juego?. Regleta de colores. Motivación Se les presenta el juego ¡Alto trencitos!. Dibujan regletas de diferentes colores para representar el número 4 y 5. de evaluación Indicadores Representa una igualdad en forma concreta. completan los sumandos según los colores de las regletas.

los pintan del mismo color. Comparten sus respuestas con sus compañeros. Encuentran dos o tres sumandos que juntes sumen el número 10. Encuentran dos o tres números que juntos sumen el número 8. ¿Cómo fue nuestra participación Trabajo de extensión Dibujan y colorean formas diferentes de representar el número 10.Momentos Estrategias Completan sumandos para formar expresiones equivalentes. ¿Para qué nos servirá?. completa los sumandos que faltan según el número que representa cada regleta. Cierre Se evalúa a través de una prueba escrita. Argumentan sus respuestas. Observan las regletas de colores que forman el número 7. Completa los sumandos que faltan. los pintan del mismo color. usando dos o tres regletas de colores diferentes. ¿Qué dificultades tuvimos?. Materiales y recursos . Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?. ¿Cómo las superaremos?.

Dialogamos ¿Qué entienden por cuento sonoro?. Inst. ¿Qué materiales podremos usar para representar un cuento sonoro? Desarrollo Escuchan la lectura del cuento sonoro “Animales amigos”. ¿Qué creen que les sucederá a los personajes?. de evaluación Indicadores Menciona los sonidos de la naturaleza que percibe en cuentos sonoros. Dialogan sobre su forma. campanillas. Saberes previos Dialogan ¿Quiénes serán los personajes del cuento?. Leer cuentos sonoros. luego aprenden a tocarlos correctamente. rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno. Se reparten los personajes entre los estudiantes.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 Cuentos sonoros TÍTULO DE LA SESIÓN Descripción del aprendizaje. Motivación Observan a los personajes del cuento “Animales amigos”. Observan y manipulan los instrumentos musicales que intervendrán en el cuento. . Lista de cotejos. Representan el cuento sonoro “Animales amigos”. sus características. ¿De qué tratará este cuento? Conflicto cognitivo Se plantea el propósito: “Hoy vamos a representar un cuento sonoro”. ellos leen sus diálogos impostando la voz de acuerdo al animal que está representando. Experimentan con los instrumentos libremente. APRENDIZAJES ESPERADOS Arte Área Competencia Capacidad Expresión artística 1. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Momentos Inicio Estrategias Propósito didáctico Dramatizan cuentos sonoros.6 Entona y acompaña canciones. tambor. etc. maracas. los describen. material del que están construidos. Imita a personajes de cuentos sonoros. donde cada personaje está representado por el sonido de un instrumento musical. los estudiantes hacen sonar los instrumentos cada vez que el Materiales y recursos Máscaras de los personajes del cuento Libreto del cuento “Animales amigos” Instrumentos musicales: panderetas. sonajas.

Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?. ¿Para qué nos servirá?. ¿Cómo las superaremos?. ¿Cómo fue nuestra participación Trabajo de extensión Dibujan lo que más les gustó del cuento “Animales amigos” Materiales y recursos . ¿Qué dificultades tuvimos?.Momentos Estrategias personaje entra en escena: Hombre : panderetas Perro: maracas Caballo: tambor Gallina: sonajas Gato: campanillas Cierre Se evalúa a través de una lista de cotejos.